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家長如何與幼兒園進(jìn)行有效溝通

發(fā)布時間:2021-05-15

如何進(jìn)行幼兒園說課稿。

優(yōu)秀的人總是會提前做好準(zhǔn)備,在幼兒園教師的平時工作生活中,會經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料的定義比較廣,可以指生活學(xué)習(xí)資料。資料對我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。既然如此,你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容???下面是小編精心為您整理的“家長如何與幼兒園進(jìn)行有效溝通”,僅供參考,大家一起來看看吧。

寶寶上幼兒園了,日常生活中接觸最多的人變成了幼兒園的老師和小朋友,家長想要知道寶寶的一言一行,都需要和老師多多溝通。那么如何才能和幼兒園老師進(jìn)行良好溝通?和幼兒園老師溝通要注意些什么?

01、與老師溝通態(tài)度要隨和

不要等到孩子有了嚴(yán)重問題才去找老師。心理學(xué)家認(rèn)為,在輕松氣氛下互相認(rèn)識的老師和家長,在對孩子的問題交換看法時,相互之間很少保留意見。

02、客觀看待自己的孩子

所有的父母都認(rèn)為自己的孩子是好的,犯錯誤是偶然所為。專家常提醒父母:“請家長們不要忘記,老師負(fù)責(zé)的不是一個孩子?!狈彩菍@種情況表示理解的家長,從一開始就會贏得老師的好感。

03、控制自己的情緒

幼兒園的老師都比較年輕,難免有時候看問題或做事情考慮不周到,或有些簡單粗爆。當(dāng)家長與老師的意見有沖突時,家長一定要注意控制情緒。

即使家長很生氣,而且家長是有道理的,但是在家長同老師交涉之前也要對老師好的一面加以肯定。

04、顧及到老師的面子

即使家長希望老師聽聽自己的意見,也不要傷老師的面子。較好的做法是:首先要讓老師感覺到,家長的看法是正確的。當(dāng)老師真正意識到家長的看法是有道理時,老師是能夠認(rèn)真聽取家長意見的。

05、適當(dāng)透露出家庭對孩子的影響,取得諒解

不要因為不好意思而不談一些比較重大的家庭問題,尤其是影響到孩子平時表現(xiàn)的家庭問題,當(dāng)然要做到這一點是不容易的。只有這樣,才能在孩子出現(xiàn)異常時獲得老師的理解。

06、承認(rèn)孩子的不足

“我的孩子是很乖的,怎么會在幼兒園里調(diào)皮搗蛋呢?” 所有家長都認(rèn)為自己對孩子最了解。每當(dāng)老師對孩子提出不同看法時,家長往往很不高興。孩子在幼兒園的表現(xiàn)完全和在家時不一樣,這樣的現(xiàn)象是經(jīng)常發(fā)生的。老師和家長經(jīng)常交換意見,有助于雙方更好地了解孩子。

07、注意和其他家長的溝通

盡管家長有進(jìn)行合作的誠意,但是老師是否會顯出不愿意配合的意思?如果出現(xiàn)這種情況,那么家長們之間可以互通情況,必要時向園方或其他有關(guān)方面反映,以便及時進(jìn)行干預(yù)。

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家長要怎么與孩子溝通


導(dǎo)讀:更多的時候,要給孩子一個選擇的機(jī)會,尊重其付出的努力。鼓勵孩子善用外部資源,比如從同學(xué)、老師、朋友那里得到幫助,只有讓孩子自己做自己的事情,親身經(jīng)歷各種問題帶來的滋味,孩子才能逐步成長。

也不知道從什么時候開始,父母與孩子之間的溝通成了一個問題,兩代人之間不再暢所欲言,取而代之的是父母“嘮叨”、“啰嗦”和“指責(zé)”,而孩子對父母也從無話不談,轉(zhuǎn)向“回避”、“抗拒”,溝通的橋梁斷裂。心理精神科專家認(rèn)為,感覺和行為之間有直接的聯(lián)系,只有孩子感覺好了,自然會通情達(dá)理。而父母常犯的錯誤是忽略孩子的感受,甚至加重了孩子的消極情緒。時間久了,父母和孩子的隔閡越來越大,直到?jīng)]法溝通了。專家表示,解決兩代人之間的溝通問題其實很簡單:承認(rèn)并接納孩子的感受!

4步幫孩子克服消極情緒

每個人都有脾氣,孩子也一樣。當(dāng)孩子在幼兒園、學(xué)校、朋友那兒遇到“郁悶”的事時,他就想找一個人傾訴一下,比如孩子在學(xué)校弄丟了鉛筆,回來就告訴媽媽:“今天我的紅色鉛筆弄丟了。上廁所之前,它還明明在桌子上,等我回來的時候,它就不見了?!贝藭r,媽媽開始嘮叨:“我早就告訴過你,自己的東西要保管好,你還真是笨,連自己的東西都保管不好?!痹竞⒆又皇窍胍嬖V媽媽自己丟了鉛筆,發(fā)泄一下自己失望的心情,不料還被媽媽罵了一頓,心情更加糟糕!你想,這孩子以后再遇到事情還愿意告訴媽媽嗎?

廣東省人民醫(yī)院心理精神科副主任醫(yī)師戚元麗說,孩子的消極情緒最多來自父母的態(tài)度。當(dāng)孩子遇到問題與父母溝通時,做家長的首先要幫助孩子克服消極情緒,接受其感受而不是指責(zé)和抱怨,其中有4個要點值得家長注意———

(1)認(rèn)真傾聽孩子的話。作為父母,不用急著為孩子找解決辦法,也不用大聲訓(xùn)斥,只要耐心地傾聽,就能贏得孩子的心。

(2)用“噢”、“嗯”、“我知道了”之類的話語認(rèn)可孩子的感受。

(3)把孩子的感受用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)出來,比如當(dāng)孩子訴說自己的紅鉛筆丟了,媽媽可以說:“很可惜,那可是你很喜歡的鉛筆,你現(xiàn)在很失望吧?”

(4)借助想象滿足孩子的愿望。其實在訴說過程中,孩子自己就會平靜下來,意識到自己的問題,自己找到解決的辦法,更重要的是,他能意識到爸爸媽媽是自己的親密伙伴,是值得信賴的人。

以接納的語氣和孩子溝通

“媽媽,我要去同學(xué)家玩?!薄安恍校阕鳂I(yè)還沒做完。”在孩子提要求、提想法的時候,家長可能早已給孩子安排好了“生活日程”。因此,在孩子不聽家長安排時,實際上是兩者之間在需求上存在矛盾。

戚元麗說,當(dāng)孩子遇到問題的時候,父母自然會擺出“家長”的姿態(tài):一切得聽我的安排,忽視孩子內(nèi)在感受。于是,太多的“不”字從家長嘴里說出來,這樣一來,溝通的效果自然不佳。那么,家長如何既堅持自己的原則,又不帶來“沖突”呢?

戚元麗認(rèn)為,合作首先是從尊重孩子開始,學(xué)會尊重他的想法。如果能以接納的語氣來溝通,少用“不”字,而是多提供一些信息,必有意想不到的效果。比如孩子要去同學(xué)家里玩,媽媽可以說:“再過5分鐘就要吃晚飯了?!被蛘弑M可能用“可以”來代替“不”,例如孩子要去玩滑梯,媽媽說,“可以,當(dāng)然可以,吃了午飯再去?!边@樣就明顯減少了矛盾和沖突,在心理上,孩子更容易接受。

當(dāng)然,與孩子溝通需要父母有足夠的耐心,當(dāng)家長忍不住發(fā)了脾氣,也要告訴孩子自己的感受,比如說:“你這樣胡鬧,媽媽心里很難過?!奔议L也要學(xué)會處理自己的負(fù)面情緒。

少管孩子,鼓勵自立

“你今天在學(xué)校都做了什么了?”“老師今天表揚你了嗎?”孩子一到家,家長就提一連串的問題問孩子。要不就是在寫作業(yè)的時候,爸媽開始嘮叨:“你坐直了寫作業(yè)啊!”,“你看你,又在東張西望、磨磨蹭蹭”??傊⒆拥囊慌e一動全在家長的眼皮底下,在家長的“監(jiān)控”之中。面對這樣啰嗦又“包打聽”的家長,孩子自然反感。

實際上,家長完全可以當(dāng)孩子是獨立的個體,鼓勵其自立。當(dāng)孩子對家長的依賴感降到最少時,才能使其成為具有責(zé)任感的人。

戚元麗提醒家長,更多的時候,要給孩子一個選擇的機(jī)會,尊重其付出的努力。鼓勵孩子善用外部資源,比如從同學(xué)、老師、朋友那里得到幫助,只有讓孩子自己做自己的事情,親身經(jīng)歷各種問題帶來的滋味,孩子才能逐步成長。

幼兒園教師與家長溝通的經(jīng)典語錄


幼兒園是一種學(xué)前教育機(jī)構(gòu),用于對幼兒集中進(jìn)行保育和教育,通常接納三周歲以下幼兒的為托兒所,而接納三至六周歲幼兒的為幼兒園。今天小編給大家分享一些幼兒園教師與家長溝通的經(jīng)典語錄,希望對大家有所幫助。

幼兒園教師與家長溝通的經(jīng)典語錄

1.您的孩子最近表現(xiàn)很好,如果在以下幾個方面改進(jìn)一下,孩子的進(jìn)步就更大

2.請家長不要著急,孩子偶爾犯錯是難免的,我們一起來慢慢引導(dǎo)他.

3.您有什么事情需要老師做嗎?

4.您有特別需要我們幫助的事情嗎?

5.謝謝您的提醒!我查查看,了解清楚了再給您答復(fù)好吧.

6.您有什么想法,我們可以坐下來談?wù)?,都是為了孩子?

7.孩子之間的問題可以讓他們自己來解決,放心吧,他們會成為好朋友的.

8.這孩子太可愛了,老師和小朋友都很喜歡他,繼續(xù)加油.

9.謝謝您的理解,這是我們應(yīng)該做的.

10.很抱歉,孩子受傷了,老師也很心疼,以后我會更關(guān)注他.

11.我想這件事該有XX負(fù)責(zé),我可以幫你聯(lián)系一下.

12.我們非常欣賞你這樣直言不諱的家長,您的建議我們會考慮的.

13.您的孩子最近經(jīng)常遲到,我擔(dān)心他會錯過許多好的活動,我們一起來幫他好嗎?

14.您的孩子最近沒有來校,老師和同學(xué)都很想他,真希望早點見到他.

15.請相信孩子的能力,他會做好的.

16.學(xué)校的食譜是營養(yǎng)配餐,為了他的身體健康,我們一起來幫他改掉挑食的習(xí)慣,讓他吃飽吃好.

17.您有這樣的心情我很理解,等我們冷靜下來再談好嗎?

18.近期我們要舉行XX活動,相信有您的參與支持,會使活動更精彩.

家長與幼兒園老師溝通七點注意


家長和幼兒園的老師要經(jīng)常溝通。家長應(yīng)該如何向老師提出意見而又不影響孩子呢?現(xiàn)在向家長和老師推薦以下策略。

一、不要等到孩子有了嚴(yán)重問題才去找老師。心理學(xué)家認(rèn)為,在輕松氣氛下互相認(rèn)識的老師和家長,在對孩子的問題交換看法時,相互之間很少保留意見。

二、所有的父母都認(rèn)為自己的孩子是好的,犯錯誤是偶然所為。專家常提醒父母:“請家長們不要忘記,老師負(fù)責(zé)的不是一個孩子?!狈彩菍@種情況表示理解的家長,從一開始就會贏得老師的好感。

三、即使家長很生氣,而且家長是有道理的,但是在家長同老師交涉之前也要對老師好的一面加以肯定。

四、即使家長希望老師聽聽自己的意見,也不要傷老師的面子。較好的做法是:首先要讓老師感覺到,家長的看法是正確的。當(dāng)老師真正意識到家長的看法是有道理時,老師是能夠認(rèn)真聽取家長意見的。

五、不要因為不好意思而不談一些比較重大的家庭問題,尤其是影響到孩子平時表現(xiàn)的家庭問題,當(dāng)然要做到這一點是不容易的。只有這樣,才能在孩子出現(xiàn)異常時獲得老師的理解。

六、“我的孩子是很乖的,怎么會在幼兒園里調(diào)皮搗蛋呢?”所有家長都認(rèn)為自己對孩子最了解。每當(dāng)老師對孩子提出不同看法時,家長往往很不高興。孩子在幼兒園的表現(xiàn)完全和在家時不一樣,這樣的現(xiàn)象是經(jīng)常發(fā)生的。老師和家長經(jīng)常交換意見,有助于雙方更好地了解孩子。

七、盡管家長有進(jìn)行合作的誠意,但是老師是否會顯出不愿意配合的意思?如果出現(xiàn)這種情況,那么家長們之間可以互通情況,必要時向園方或其他有關(guān)方面反映,以便及時進(jìn)行干預(yù)。

案例:與家長溝通的案例


一、案例陳述:

開學(xué)初,孩子們來到幼兒園,他們到了一個新的環(huán)境,有的幼兒能高高興興地和小朋友一起玩,不哭也不鬧,可有的幼兒一看到媽媽走了,急著哭了起來,有的孩子被老師抱著哄著也就不哭了,他們能安靜下來了,會聽著老師講話了,會和老師一起做游戲了。有的幼兒卻哭個不停,喊著要爸爸媽媽,不讓爸爸媽媽走。李詩雨就是這么一個小朋友。她一進(jìn)幼兒園就哭鬧個不停,拉著爸爸的脖子就是不松手,不讓爸爸走。一連幾天都是這樣的,而且在一天的活動中,總是自己坐在一個角落里,飯也不吃,覺也不睡,脾氣很倔強。

針對這種情況我們進(jìn)行了家訪,從家訪中我們了解到李詩雨小朋友平時都有奶奶帶著,爸爸媽媽要上班的,這孩子在家里吃飯都有大人喂著,而且平時大人也比較地寵愛她,養(yǎng)成了她飯來張口,衣來伸手的習(xí)慣,而且聽她奶奶和爸爸說這孩子脾氣很倔,一不順心就要發(fā)脾氣還要摔東西。

二、思考與分析

李詩雨從來沒上過托兒所,也沒長時間的離開過自己的親人。對一個剛滿3歲的孩子面對一個完全陌生的環(huán)境,自然會在生理上和心理上產(chǎn)生一定的壓力。有的幼兒開始哭鬧,不愿上幼兒園;有的幼兒在幼兒園獨來獨往、性格孤僻,不愿與人交往;新生入園的不適應(yīng)主要面臨以下幾個方面的壓力:

1、客觀上陌生的環(huán)境帶來的壓力:全新的生活環(huán)境、不同的作息制度都需要年幼的孩子去快速適應(yīng)。

2、心理環(huán)境的變化:他們擔(dān)心自己的生理需要能否得到滿足,如吃飯、午睡、小便、穿衣、喝水怎么辦?這些是帶給幼兒不適應(yīng)的主要原因。

三、指導(dǎo)策略

針對這些原因我采取具體問題具體分析的方式來對待。

1、由于小班孩子年齡小,自理能力差,我就從生活上給他們更多的關(guān)心與照顧,讓他們消除顧慮,安心來園。針對孩子注意力容易轉(zhuǎn)移這一特點,我采取聽聽故事、做做游戲等方式轉(zhuǎn)移孩子的注意力,穩(wěn)定幼兒的情緒,蹲下身子來跟他們說說悄悄話,抱抱他們,盡量縮小我們之間的距離,幫助幼兒消除陌生感,愿意親近老師,讓幼兒盡快的適應(yīng)幼兒園的集體生活。

每天當(dāng)孩子來園的時候,我就從她爸手中接過孩子,笑瞇瞇地說:“來,老師抱,老師也是喜歡你的?!睅ズ猛娴牡胤?,給她玩好玩的玩具,慢慢地這孩子好象平靜下來了。

2、我們把孩子的進(jìn)步及時地和家長溝通,讓孩子的家長也能了解孩子的在園的表現(xiàn),并且有的放失地配合教育,孩子的家長看到自己的孩子的進(jìn)步從而愿意配合老師的教育工作。

三、建議:

告訴家長可以從以下幾個方面幫助孩子輕松入園,給幼兒一點心理上的準(zhǔn)備。

1、剛?cè)雸@的孩子往往不明白為什么大人要把他送到一個陌生的環(huán)境,擔(dān)心父母不喜歡他,不要他了。因而,告訴家長在與孩子談心時,不僅要讓孩子知道為什么要上幼兒園,還要讓孩子相信父母是愛自己的,父母是想讓自己交更多的朋友,學(xué)到更多的本領(lǐng)。入園前,家長應(yīng)帶孩子參觀幼兒園,看看幼兒園的環(huán)境,花草樹木,小朋友睡覺、吃飯、洗手、小便的地方。最好能看到大孩子在幼兒園活動的情景,讓孩子對幼兒園有個初步的印象,消除孩子對幼兒園的陌生感。初步培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。家長在孩子入園前,就要有意識的逐步培養(yǎng)孩子自己用小勺吃飯,會正確的咀嚼、吞咽;大小便會告訴老師;會自己穿脫鞋子,有良好的午睡習(xí)慣等等,幫助孩子提高生活自理能力,減少孩子因不會或不甘而造成不必要的憂慮和緊張。

2、讓幼兒學(xué)一點交往技能。3歲左右的幼兒,自我中心的特征十分明顯,加上又是獨生子女,與同伴交往能力差。有的爭強好勝,有的膽小怕事,有的看見滑梯等運動器械上有其他孩子,就不敢玩。因而家長在孩子入園前,應(yīng)有意識多讓孩子與別的孩子交往,在交往中,幫助孩子學(xué)會一些交往的技能。如告訴他想玩的玩具在別人手中怎么辦?別人碰了你怎么辦?等等。注意要正面引導(dǎo),那種“誰打你,你就打誰”的方法不可取,容易造成孩子是非不明,成為一個不受歡迎的人。

3、分別時堅決果斷。送孩子入園時,家長要與老師密切配合,統(tǒng)一思想,減少孩子不切實際的期盼。家長送孩子入園后,要果斷離開,不能一聽到孩子的哭聲又回來,與孩子相對淚汪汪的。這樣來來回回折騰,會讓孩子以為只要一哭鬧,大人就會滿足要求,這樣也會延長孩子適應(yīng)幼兒園的過程。

如何有效地對幼兒進(jìn)行保護(hù)視力的教育?


幼兒期是人生的最初階段。3歲以后,幼兒近距離用眼的機(jī)會越來越多,如看電視、小人書、繪畫等,持續(xù)用眼時間也越來越長,幼兒晶狀體的彈性又比較大,甚至能夠看清距離眼睛僅有5厘米處的物體。正因為這樣,他們常常把書或紙放在離眼睛非常近的地方。長此下去,睫狀肌長期處于收縮狀態(tài),晶狀體變凸后不易復(fù)原,最后失去調(diào)節(jié)的靈活性,形成近視眼。特別是城市兒童,住處高樓林立,視野極不開闊,看遠(yuǎn)處的機(jī)會極少,更影響了幼兒的視力發(fā)展。所以讓幼兒掌握保護(hù)視力的基本常識和方法,逐步養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣,具有初步的自我保護(hù)意識和能力,對保護(hù)視力無疑具有積極作用。

如何有效地對幼兒進(jìn)行保護(hù)視力的教育呢?

一、根據(jù)幼兒健康教育規(guī)律設(shè)計系列教育活動。

對幼兒進(jìn)行保護(hù)視力的教育屬于健康教育范疇,掌握幼兒健康教育的規(guī)律是取得預(yù)期效果的重要保證。英國健康教育專家柯斯特的健康教育模式,對幼兒健康教育來說是一種理想的模式,柯斯特曾用健康教育模式說明認(rèn)識,態(tài)度和行為在健康信息與增進(jìn)健康之間的作用,即教育者想方設(shè)法向受教育者傳遞健康信息,受教育者通過接收信息,掌握健康知識,形成積極的態(tài)度和信念,并付諸行動,從而增進(jìn)健康。

根據(jù)這一模式,結(jié)合幼兒的年齡特點,我們設(shè)計了以下系列教育活動:活動一:認(rèn)識眼睛?;顒佣核麨槭裁纯床磺??;顒尤簻y視力?;顒铀模阂暳Φ谋Wo(hù)?;顒游澹赫_的讀寫姿勢。通過這一系列教育活動,讓幼兒了解眼睛的用處,眼球的簡單構(gòu)造,造成近視的原因以及給生活帶來的不便,懂得保護(hù)視力的常識和方法,學(xué)會正確的讀寫姿勢,從而具有初步的自我保護(hù)視力的意識和能力。

在設(shè)計每一個活動的過程中,我們都力求遵循游戲化、趣味化、兒童化的原則,使保護(hù)視力的教育活動成為幼兒喜愛的并樂于接受的活動。如:在讓幼兒了解近視眼給生活帶來的不便時,我們就講個“近視眼小貓”的故事。故事內(nèi)容是這樣的:

近視眼小貓抓了一條小魚,它想把小魚掛在“釘子”上?!鞍揉币宦?小魚掉到了地上。原來是掛在了一只蒼蠅上,小貓氣得就打蒼蠅,“媽哎”一聲,小貓?zhí)鄣媒辛似饋?,原來打在了邊上的“釘子”上……。這個故事告訴幼兒近視的苦惱。由于故事生動有趣,幼兒很容易就理解到近視的害處。又如:為了讓幼兒掌握正確的讀寫姿勢,眼離書本一尺,手離筆尖一寸,身離桌沿一拳,而幼兒對一尺,一寸的概念還不太了解,我就自編了一首兒歌:“手離筆尖一指尖,胸距桌沿一拳遠(yuǎn),眼離書本一肘長,頭身端正兩肩平?!边@樣易記易操作,幼兒很容易掌握。

二、重視活動的延伸與滲透。

在系列教育活動中,幼兒雖然懂得了怎樣保護(hù)眼睛,知道怎樣做是對的,怎樣做不對,有了初步的自我保護(hù)意識,但是要進(jìn)一步養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣,教師還應(yīng)重視將保護(hù)視力的活動延伸滲透到日常教育活動中去。日常教育活動對幼兒進(jìn)行視力保護(hù)教育提供了很多機(jī)會。如:當(dāng)幼兒繪畫、看書、寫字時,提醒幼兒用正確的讀寫姿勢;當(dāng)陰天下雨光線不足時,請大家想一想,在這種條件下,我們怎樣保護(hù)視力;當(dāng)看電視、看錄像時,可要求讓幼兒注意時間不要太長,距離不要太近;某一小朋友得了眼病時,小朋友們組織一次小小的討論;如此等等。

教師善于抓住日常教育活動中的各種機(jī)會,對幼兒進(jìn)行保護(hù)視力的教育,常常能收到很好的教育效果。為此,在日常教育活動中,我們采用靈活多樣的方法:一、采用游戲的方法。通過游戲調(diào)動幼兒的積極性。使良好用眼習(xí)慣的培養(yǎng)在輕松、愉快的氣氛中進(jìn)行。如:近視眼找朋友的游戲,糾正幼兒不良讀寫姿勢。二、及時表揚、鼓勵。當(dāng)某一小朋友能自覺按照要求去做的時候,老師及時的表揚、鼓勵,從而萌發(fā)向榜樣學(xué)習(xí)的愿望。三、進(jìn)行評比。讓小朋友自己評價自己,哪些地方做得好,哪些地方?jīng)]做到,再在評比欄里作記號,直到養(yǎng)成習(xí)慣。

三、家長配合長期堅持。

幼兒階段對孩子進(jìn)行保護(hù)視力的啟蒙教育,對孩子的一生將會產(chǎn)生積極的影響。然而,視力的保護(hù),并不是通過一次活動,一階段的培養(yǎng),就能夠達(dá)到最終的目的,還需要長期一貫地堅持。這項任務(wù),需要家長的積極配合。我們通過家長會的形式,向幼兒家長講述有關(guān)視力保護(hù)的知識,并印發(fā)資料,讓家長督促孩子在今后的學(xué)習(xí)中按要求去做,以形成健康的行為方式。

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