孩子不寫(xiě)作業(yè)不聽(tīng)話的原因是什么

幸福是什么教案。

家庭與學(xué)校都是教育孩子的載體，家長(zhǎng)與教師互相配合可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好激發(fā)孩子潛能！家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀，幫助孩子們走出一條精彩的人生之路！那么，家園教育中有哪些是父母必做的功課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“孩子不寫(xiě)作業(yè)不聽(tīng)話的原因是什么”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

家長(zhǎng)的教育方式要講究技巧，讓孩子做同樣一件事，不同的溝通方式會(huì)造成不同的結(jié)果。

有的說(shuō)話方式孩子能接受，有的會(huì)讓孩子猶豫不決，有的會(huì)讓孩子產(chǎn)生抵觸情緒，關(guān)鍵就看家長(zhǎng)的說(shuō)話水平了。

孩子最不喜歡的溝通方式：

1、嘮叨式

“你怎么還不寫(xiě)作業(yè)？”“別看電視了，快寫(xiě)作業(yè)！”“作業(yè)寫(xiě)完了嗎？”，慢慢的，一聽(tīng)到家長(zhǎng)嘮叨，孩子就煩。debasrideb.com

2、數(shù)落式

孩子總是不停的被語(yǔ)言轟炸：“怎么這么不聽(tīng)話”“又弄了一地的玩具”“你就知道給我找麻煩！”。

3、打罵式

打罵孩子的家長(zhǎng)雖然少數(shù)，但是這樣的后果會(huì)對(duì)孩子幼小的心靈產(chǎn)生極大影響。

4、許諾式

許諾孩子學(xué)會(huì)什么就獎(jiǎng)勵(lì)什么，這樣談條件許諾的方式，會(huì)讓孩子做任何事都要講條件。

良好的溝通要從家長(zhǎng)做起，這幾方面千萬(wàn)要注意：

和孩子交流時(shí)，先嘗試接納孩子此時(shí)的情緒，再把要說(shuō)的說(shuō)出來(lái)。

比如孩子成績(jī)不好時(shí)，不要責(zé)罵，而要站在孩子的角度去看問(wèn)題。

“爸爸知道你很想考好”“你下次一定不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤”這樣說(shuō)話，孩子才會(huì)分析自己沒(méi)考好的原因。

孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，多傾聽(tīng)。問(wèn)題孩子往往出現(xiàn)在問(wèn)題家庭。

孩子和家長(zhǎng)一樣，都喜歡和愿意聆聽(tīng)的人做朋友，家長(zhǎng)愿意聽(tīng)，孩子才愿意說(shuō)。

聆聽(tīng)是溝通的前提，尊重的體現(xiàn)，是對(duì)孩子的理解和信任。

善于傾聽(tīng)，習(xí)慣傾聽(tīng)做孩子的朋友，這樣孩子才會(huì)愿意把心里話告訴家長(zhǎng)，有什么憋在心里的問(wèn)題才會(huì)向家長(zhǎng)傾訴。

常常受到表?yè)P(yáng)與夸獎(jiǎng)的孩子，自信心和適應(yīng)能力會(huì)比較強(qiáng)。

長(zhǎng)期得不到正面評(píng)價(jià)的孩子，情感缺失，挫折感強(qiáng)，長(zhǎng)而久之，會(huì)形成一些自卑、脫離社會(huì)、無(wú)人際交往的人格缺陷。

家長(zhǎng)們一定要知道自己的言行對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生極大的影響，想讓孩子聽(tīng)話，從“把自己的話變好聽(tīng)”做起吧！

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小孩子寫(xiě)作業(yè)拖拉的原因是什么

常常聽(tīng)到家長(zhǎng)抱怨孩子作業(yè)寫(xiě)得拖拉，自己卻束手無(wú)策，今天我們就來(lái)聊聊這個(gè)普遍現(xiàn)象的原因與解決方案！

孩子寫(xiě)作業(yè)拖拉的原因：

1、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，遇到不會(huì)做的作業(yè)，就拿去問(wèn)爸媽，問(wèn)完了又接著做，這樣折騰來(lái)折騰去的，常常做到晚上10點(diǎn)多鐘才能完成全部的作業(yè)。

2、條理性不夠

做作業(yè)之前不會(huì)事先準(zhǔn)備文具，比如寫(xiě)錯(cuò)字了，到處找橡皮；鉛筆折斷了，臨時(shí)削筆刀，拿這拿那，中間浪費(fèi)了不少時(shí)間。有些題經(jīng)常會(huì)做錯(cuò)或漏做，是做事條理性不夠?qū)е伦鳂I(yè)完成不及時(shí)啊。

3、完美主義者

天生的“完美主義者”，作業(yè)工整，成績(jī)優(yōu)秀。缺點(diǎn)是寫(xiě)作業(yè)慢，寫(xiě)的字稍微有一點(diǎn)不整齊，就馬上擦掉重寫(xiě)。

4、沒(méi)有時(shí)間觀念

從小生活在爸媽的安排下，什么事情都不需要自己操心，比如“該寫(xiě)作業(yè)了”“到練琴時(shí)間了，別看電視了！”“該洗澡了！”沒(méi)有父母提醒，不會(huì)主動(dòng)去做作業(yè)。

5、注意力不集中

寫(xiě)作業(yè)老是東看西看，一會(huì)兒玩橡皮，一會(huì)兒吃鉛筆，一會(huì)兒咬手指。而且上課注意力不集中，經(jīng)常調(diào)皮搗亂。

家長(zhǎng)應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)：

1、孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)，父母要給孩子樹(shù)立榜樣，千萬(wàn)不能一邊玩手機(jī)、一遍看電視來(lái)監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，這會(huì)讓孩子心里不平衡。因此，最好的方法就是，孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)，父母在屋外看書(shū)，不打擾孩子，營(yíng)造出濃厚的書(shū)香氣息、良好的家庭學(xué)習(xí)氣氛。

2、有些孩子寫(xiě)作業(yè)磨磨蹭蹭，其實(shí)是他還沒(méi)養(yǎng)成時(shí)間觀念，總想著偷懶。針對(duì)這些孩子，父母不妨適當(dāng)?shù)刈尯⒆映袚?dān)一下自己的行為所造成的后果，讓孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，以后就不會(huì)這么拖拉磨蹭了。

3、父母在讓孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)，少用“命令”的語(yǔ)氣，多用“詢問(wèn)”的語(yǔ)氣，雙方各退一步，這樣會(huì)讓孩子更愿意去聽(tīng)從父母的指揮。

4、孩子向你問(wèn)問(wèn)題時(shí)，不要馬上告訴孩子答案，不妨這么說(shuō)：“孩子，你能問(wèn)這么難的問(wèn)題，說(shuō)明你在動(dòng)腦筋了，很不錯(cuò)！不過(guò)，爸爸（媽媽）也會(huì)這個(gè)問(wèn)題，我們一起翻開(kāi)教科書(shū)，找找答案吧！”這樣就能培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考問(wèn)題、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

孩子不做作業(yè)的原因是什么

別說(shuō)在中國(guó)了，在世界的任何一個(gè)角落，都少不了作業(yè)的身影，或多或少，總歸不做不行啊?！昂⒆硬粣?ài)做作業(yè)”這個(gè)經(jīng)典話題永遠(yuǎn)盤(pán)踞在讀者后臺(tái)留言的前三名，為了不讓大家失望，今天我們特別挖出了知乎牛人的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)帖認(rèn)真學(xué)習(xí)。細(xì)細(xì)研讀中，不禁回想起了當(dāng)年那些以做作業(yè)為樂(lè)的狂魔們，現(xiàn)在想來(lái)，我們之間的差距，也許就在爸媽讀沒(méi)讀這篇文章上了！

傍晚時(shí)分，我家孩子坐在對(duì)面做作業(yè)。她 11 歲半，六年級(jí)。和孩子班上家長(zhǎng)聊過(guò)做作業(yè)的事兒，極少數(shù)孩子不需要陪伴，大部分家長(zhǎng)都覺(jué)得小學(xué)階段還得陪伴，但陪伴的方式有講究。孩子幼兒園階段，我和孩子爸爸陪伴孩子的時(shí)間很少，留下一些隱患。待孩子上小學(xué)的最初兩年，也沒(méi)有及時(shí)抓孩子的日常習(xí)慣，導(dǎo)致孩子上三年級(jí)的時(shí)候，分心問(wèn)題比較明顯，如今也在和這個(gè)頑疾作斗爭(zhēng)，但是日漸轉(zhuǎn)好，效果明顯。

做作業(yè)之前有“三問(wèn)”

以前我們讓她在自己的房間里做作業(yè)，但是孩子管不住自己，她希望我能陪伴在她身邊。后來(lái)我們就讓她坐在餐桌上做作業(yè)，一旦發(fā)現(xiàn)小手上拿著玩具或零食，立刻就給她收走，課外書(shū)也收到一邊，讓她的四周清清爽爽。我們家的廚房是開(kāi)放式的，和客廳連在一起，餐桌比較大，她坐在我對(duì)面，我工作用的電腦也放在餐桌上。她做作業(yè)，我工作或做家務(wù)，燈下一片寧?kù)o。我們吃過(guò)飯后也立刻把廚房收拾得干干凈凈，餐桌上沒(méi)有飯菜的蹤影，變成了辦公桌和書(shū)桌。這就避免了孩子依然停留在就餐時(shí)的松弛狀態(tài)，而開(kāi)始緊張起來(lái)，知道要用心對(duì)付作業(yè)了。

我們不愿意給孩子貼上“不專注”、“自控力不強(qiáng)”的標(biāo)簽，我們想，我們的孩子大概就是需要更多一些的訓(xùn)練。事實(shí)上，只要耐心堅(jiān)持訓(xùn)練，她就能慢慢變得專注。家長(zhǎng)的信心、耐心是非常重要的。

訓(xùn)練的過(guò)程，是教會(huì)孩子方法，授人以漁的過(guò)程。家長(zhǎng)必須認(rèn)識(shí)到這么做是有長(zhǎng)遠(yuǎn)好處的，不要怕煩。我們的訓(xùn)練方式是：當(dāng)孩子放學(xué)時(shí)，一定和她聊幾分鐘，了解：

1、今天各科作業(yè)的量有多少？

2、各科作業(yè)的難點(diǎn)是什么，為什么覺(jué)得難？你打算怎么下手搞定這個(gè)難點(diǎn)？

（后來(lái)這個(gè)問(wèn)題也演變成：這科的作業(yè)是體力活兒還是腦力活兒——所謂體力活兒就是指類似抄寫(xiě)生詞之類的，這種作業(yè)我們都讓她放到精力不濟(jì)的時(shí)候去做）

3、今天計(jì)劃先從哪一科開(kāi)始做，為什么？比如精神好就從難點(diǎn)開(kāi)始搞定，精神不好就先干“體力活兒”。

不能只問(wèn)“作業(yè)多嗎？”

以前只是問(wèn)一句“今天作業(yè)多嗎？”是很不夠的，不夠?qū)Ｗ⒌暮⒆油鶗?huì)避重就輕，把麻煩的作業(yè)放在后面，而孩子覺(jué)得作業(yè)麻煩，是因?yàn)楹⒆記](méi)學(xué)會(huì)分解麻煩（好多大人都還不會(huì)呢，何況大腦處在發(fā)育中的孩子）。

比如 5 年級(jí)時(shí)，學(xué)校發(fā)了一本《國(guó)學(xué)》，要求孩子們每周背誦幾首古詩(shī)，她當(dāng)時(shí)最怕背誦，那怕什么我們就提前搞什么。我就專門(mén)指導(dǎo)她如何學(xué)會(huì)高效背誦古詩(shī)，比如教會(huì)她發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)壓什么韻，找出寫(xiě)景的關(guān)鍵字詞，有時(shí)會(huì)找出配有畫(huà)面的朗誦視頻給她看，幫她理解這首詩(shī)在講什么。

總之，幫她學(xué)會(huì)花幾分鐘掌握一首詩(shī)的幾個(gè)特征，這樣背誦起來(lái)就快多了，我經(jīng)常會(huì)和她比賽誰(shuí)背得快，當(dāng)然我總會(huì)讓著她。當(dāng)時(shí)，周末首先安排時(shí)間背誦三首古詩(shī)，這樣到了布置有背誦古詩(shī)作業(yè)的那天，她就一點(diǎn)都不害怕了，心情輕松，做作業(yè)就快。我們陪伴孩子寫(xiě)作業(yè)，重點(diǎn)在幫孩子掌握方法，逐步強(qiáng)化自我管理，不會(huì)讓孩子失去自主性。孩子嘗到掌握方法管好自己的事情的甜頭后，慢慢就會(huì)主動(dòng)和我們交流今天作業(yè)的難點(diǎn)，以及她自己是怎么思考這個(gè)難點(diǎn)的，哪些地方需要我們協(xié)助，哪些她自己能搞定。如果老師布置了作文，她一般都會(huì)先思考要寫(xiě)什么，大致會(huì)寫(xiě)哪幾點(diǎn)，而不是像以前那樣，等打開(kāi)作業(yè)本的時(shí)候才去思考要寫(xiě)啥。到了6年級(jí)，她已經(jīng)開(kāi)始主動(dòng)估算各項(xiàng)作業(yè)需要的時(shí)間，雖然還是會(huì)有偏差，但這是一個(gè)了不起的進(jìn)步。

作業(yè)本簽字不可馬虎

等需要在作業(yè)本上簽字時(shí)，我們都不馬虎。爸爸檢查數(shù)學(xué)作業(yè)，如果發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)，不會(huì)直接告訴她哪一題有錯(cuò)，而是告訴她，這里面錯(cuò)了兩道題，自己找，迫使她自己再次檢查一遍自己的作業(yè)，強(qiáng)化檢查的習(xí)慣。到發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)題后，接著和她討論為什么會(huì)出錯(cuò)，是概念沒(méi)理解，還是省略了必要的步驟。爸爸特別重視要求她具備一遍就做對(duì)的能力。每周會(huì)回顧本周作業(yè)的質(zhì)量，比如為什么這一周數(shù)學(xué)作業(yè)甲+這么少，而甲-這么多？是粗心大意，寫(xiě)得不工整，還是其他原因？要求她下周必須扭轉(zhuǎn)局面，要多爭(zhēng)取作業(yè)的高質(zhì)量，多得甲+。最近數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，她得了99分，沮喪自己沒(méi)得100分，錯(cuò)了一道很簡(jiǎn)單的題，我們就告訴她，如果平時(shí)作業(yè)甲+較多，得100分的概率就高多了。這樣她就會(huì)把作業(yè)質(zhì)量和考試成績(jī)聯(lián)系在一起，會(huì)主動(dòng)提升做作業(yè)的質(zhì)量。

小孩拖拉作業(yè)的原因是什么

作業(yè)真的那么多嗎？還是有別的原因?qū)е伦鳂I(yè)拖拉呢？經(jīng)過(guò)和麻麻們深聊，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小編覺(jué)得有以下8大元兇導(dǎo)致孩子作業(yè)拖拉。

元兇1：上課開(kāi)小差

作業(yè)是校內(nèi)知識(shí)的再度呈現(xiàn)和檢驗(yàn)，

上課開(kāi)小差，自然掌握不了知識(shí)點(diǎn)。

知識(shí)掌握不牢，作業(yè)要么不會(huì)，要么做得慢。

元兇2：上課沒(méi)聽(tīng)懂

有些娃，上課認(rèn)真，但復(fù)雜的愣是聽(tīng)不明白。

當(dāng)堂未掌握的知識(shí)，回家做作業(yè)一樣不會(huì)！

元兇3：做作業(yè)時(shí)專注力不夠

大部分孩子在家做作業(yè)，在家里容易放松。

一會(huì)兒喝水，一會(huì)兒上廁所，一會(huì)玩下模型，

一會(huì)畫(huà)幅小畫(huà)，時(shí)間就這樣“一會(huì)兒”沒(méi)掉了。

元兇4：心不在焉，老惦記別的事

有些娃雖然不走動(dòng)，但心早飛了。

白天球賽意猶未盡，周末和誰(shuí)去吃必勝客呢？

元兇5：發(fā)呆式死磕“難題”

有些娃遇到不會(huì)的“難題”，會(huì)死磕，

哪怕發(fā)呆也不繞過(guò)去。

結(jié)果是一道題有可能半個(gè)小時(shí)還沒(méi)解決掉！

元兇6：家長(zhǎng)和孩子自己的“磨蹭”標(biāo)簽化

許多家長(zhǎng)未仔細(xì)分析孩子作業(yè)拖拉原因，

總覺(jué)得孩子作業(yè)拖拉是磨蹭所致，

久而久之，孩子也會(huì)覺(jué)得自己慢是正常的了。

元兇7：睡眠不足

作業(yè)晚，睡眠不足，學(xué)校上課自然無(wú)精打采，

回家作業(yè)效率低下，如此必然是惡性循環(huán)！

元兇8：沒(méi)有做作業(yè)應(yīng)有的環(huán)境

即使不能給孩子一個(gè)獨(dú)立的書(shū)寫(xiě)空間，

也要保證安靜的環(huán)境，否則作業(yè)怎會(huì)高效？

以上的8大元兇，家長(zhǎng)們可以對(duì)號(hào)入座，其中的許多原因是家長(zhǎng)造成的，那有什么辦法可以提高孩子的作業(yè)效率呢？小編姐姐給出以下10條建議：

1、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

培養(yǎng)孩子預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，本來(lái)作業(yè)就慢哪有時(shí)間預(yù)習(xí)？時(shí)間是擠的，平時(shí)不行，周末總可以吧。有了開(kāi)始，會(huì)逐步改善的。

2、課堂筆記很重要

要求孩子即使上課沒(méi)聽(tīng)懂，也把要點(diǎn)或相應(yīng)的解題步驟思路記下來(lái)。作業(yè)的目的本來(lái)就是鞏固知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)人說(shuō)要閉卷做。做作業(yè)時(shí)最好的參考就是課本和筆記。

3、調(diào)整作業(yè)順序，把弱項(xiàng)科目放前面做

把弱項(xiàng)科目放前面做，此時(shí)效率最高，狀態(tài)最好。弱的搞定后面就會(huì)快些。

4、不要鉆牛角尖，會(huì)的先做

不會(huì)的難題避免死磕，先把會(huì)的搞定，再來(lái)收拾殘局，第二遍時(shí)說(shuō)不定有靈感。

5、家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)呐惆?/p>

家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)呐惆槟芙o孩子安全感和緊迫感，等習(xí)慣改了自然可以退出。

6、家長(zhǎng)該出手時(shí)就出手

孩子肯定會(huì)遇到難題，家長(zhǎng)不要吝嗇自己的鼓勵(lì)，多給孩子打氣，必要時(shí)啟發(fā)一下，實(shí)在不行才教“解法”。

7、低年級(jí)孩子作業(yè)分段做

低年級(jí)孩子專注時(shí)間有限，可以分段分項(xiàng)完成作業(yè),中途適當(dāng)休息，效果更佳。

8、給孩子一個(gè)獨(dú)立或安靜的環(huán)境

避免讓孩子在嘈雜的環(huán)境中做作業(yè)，同時(shí)最好能避免過(guò)多家庭成員過(guò)度關(guān)心作業(yè)，會(huì)讓孩子有逆反情緒。

9、給孩子設(shè)定時(shí)間目標(biāo)和必要的獎(jiǎng)勵(lì)

給孩子設(shè)定完成作業(yè)的時(shí)間目標(biāo)（一口吃不成胖子，每天早一點(diǎn)點(diǎn)），并且給到自由支配時(shí)間的權(quán)利。孩子能做自己感興趣的事，自然潛能被激發(fā)。

10、保證充足的睡眠和營(yíng)養(yǎng)

盡量保證充足睡眠，回到家后補(bǔ)充食物，充沛的精力和良好生理狀態(tài)才是作業(yè)高效的基本保障。

孩子作業(yè)不細(xì)心是什么原因

孩子做作業(yè)時(shí)不細(xì)心，通常主要有以下幾點(diǎn)原因：

1. 與孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)有關(guān)。一方面，小學(xué)低年級(jí)的孩子視覺(jué)集中度差，容易出現(xiàn)加字、減字或跳行現(xiàn)象；視覺(jué)辨別能力相對(duì)比較弱，容易出現(xiàn)讀錯(cuò)字，比如把“人”看成“入”，把“日”看成“目”等。

另一方面，這也與孩子的視動(dòng)統(tǒng)合能力有關(guān)。視動(dòng)統(tǒng)合能力就是眼睛和身體動(dòng)作配合的能力。寫(xiě)作業(yè)所需要的基本能力就是視覺(jué)和動(dòng)作協(xié)調(diào)配合的能力，年齡比較小的孩子這種能力比較差，經(jīng)常做不到手眼一致，眼睛看到的和寫(xiě)出來(lái)的會(huì)有不同。

2. 一些基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固。

有時(shí)候犯的一些小錯(cuò)誤，孩子仔細(xì)看后也知道怎么做。這些看似是因?yàn)椴患?xì)心導(dǎo)致的錯(cuò)誤，其實(shí)是因?yàn)橹R(shí)掌握不牢固。比如，有時(shí)孩子把“健康”的“健”寫(xiě)成了“建”，這在一定程度上表明孩子不了解這兩個(gè)字之間的區(qū)別。

3. 孩子做作業(yè)時(shí)“輕視”了作業(yè)。

有的孩子在做數(shù)學(xué)題時(shí)，覺(jué)得自己已經(jīng)會(huì)做了，所以經(jīng)常跳步。孩子的心算過(guò)多，造成了較多的錯(cuò)誤。

4. 孩子平時(shí)做事缺乏條理。

在日常生活中養(yǎng)成了不認(rèn)真的習(xí)慣，等寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候也就不太容易細(xì)心起來(lái)。

如何讓養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣呢? 以下建議供您參考：

1. 通過(guò)活動(dòng)來(lái)提高孩子的視覺(jué)及視動(dòng)統(tǒng)合能力。

一些活動(dòng)如仿畫(huà)、走迷宮、拋接球、點(diǎn)連線、描字、剪紙等，可以很好地發(fā)展孩子的視覺(jué)辨認(rèn)、視動(dòng)統(tǒng)合能力。家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的情況，選擇孩子喜歡的、適合孩子能力的活動(dòng)。

2. 讓孩子學(xué)習(xí)時(shí)把知識(shí)點(diǎn)掌握扎實(shí)。

對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)確、熟練掌握，能極大地提高孩子做作業(yè)時(shí)的準(zhǔn)確性，減少孩子的粗心。要讓孩子在學(xué)習(xí)中，不僅要“知其然”，而且要“知其所以然”。比如，“健康”的“健”主要指人的身體、精神狀態(tài)，所以要有一個(gè)偏旁“亻”。

3. 讓孩子養(yǎng)成檢查作業(yè)的好習(xí)慣。

對(duì)于聰明能干卻不細(xì)心的孩子，父母一方面要肯定他們聰明好學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也要引導(dǎo)他們?cè)谧鍪?、做作業(yè)時(shí)養(yǎng)成精益求精的態(tài)度。比如，讓孩子養(yǎng)成檢查自己作業(yè)的好習(xí)慣。很多家長(zhǎng)都愿意為孩子檢查作業(yè)，其實(shí)這樣不自覺(jué)就讓孩子養(yǎng)成了不細(xì)心檢查的習(xí)慣。家長(zhǎng)不妨把檢查作業(yè)的任務(wù)留給孩子，讓孩子通過(guò)良好的習(xí)慣來(lái)避免不細(xì)心。

4. 培養(yǎng)孩子細(xì)心做事的好習(xí)慣?！凹?xì)節(jié)決定成敗”，有許多孩子平時(shí)成績(jī)不錯(cuò)，考試成績(jī)卻不理想，究其原因就是馬虎粗心。讓孩子養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣非常重要，孩子要去上學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)最好不要給孩子整理東西，讓孩子把帶的東西數(shù)一遍，一共幾樣，不夠時(shí)，想一想缺少什么，這樣習(xí)慣了，做起什么事都會(huì)很細(xì)心。

5. 與孩子一起細(xì)心做事。孩子的模仿性強(qiáng)，良好的榜樣會(huì)有力地激發(fā)孩子行為的主動(dòng)性。家長(zhǎng)在做事時(shí)，一定要細(xì)心、認(rèn)真，力爭(zhēng)把事做好，這樣潛移默化的作用比喊破嗓子要強(qiáng)一百倍。

6. 注意在生活中培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。

有了責(zé)任心，孩子自然能夠小心謹(jǐn)慎地對(duì)待每一件事情。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子形成有規(guī)律的生活習(xí)慣，讓他做一些生活中力所能及的事情（掃地、洗碗、整理自己的玩具、學(xué)習(xí)用品等）。如果孩子做得很好，家長(zhǎng)要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；做得不好，應(yīng)給予批評(píng)，讓他重新再做一次。家長(zhǎng)要讓孩子正視不細(xì)心的壞處，讓孩子在生活中體會(huì)細(xì)心的好處，必要時(shí)可以讓孩子承擔(dān)因?yàn)椤安患?xì)心”所導(dǎo)致的后果。

最后，細(xì)心習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕的，家長(zhǎng)也要有耐心。在平時(shí)，不要過(guò)度強(qiáng)調(diào)孩子的“不細(xì)心”，以免給孩子的心理上造成壓力。

二年級(jí)孩子寫(xiě)作業(yè)慢的原因是什么

每次孩子寫(xiě)作業(yè)家長(zhǎng)們不知說(shuō)了多少遍讓他們快點(diǎn)，認(rèn)真一點(diǎn)，仔細(xì)一點(diǎn)，但往往收效甚微。發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)孩子寫(xiě)作業(yè)拖拉都十分困惑，針對(duì)家長(zhǎng)所反映的問(wèn)題，我們可概括為以下幾方面：

1、書(shū)寫(xiě)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，注意力不集中，發(fā)呆，做事磨蹭；

2、書(shū)寫(xiě)粗心，經(jīng)常出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，漏字、添字、改字，作業(yè)錯(cuò)誤率高；

3、態(tài)度不端正，字跡潦草，不愿意寫(xiě)作業(yè)或故意不做、少做，把老師留的作業(yè)故意用橡皮擦掉。

孩子寫(xiě)作業(yè)拖拉現(xiàn)象，主要有以下原因?qū)е拢?/p>

一、學(xué)習(xí)能力不足：

學(xué)習(xí)能力包括運(yùn)動(dòng)知覺(jué)、聽(tīng)知覺(jué)和視知覺(jué)、思維、注意力－自我控制能力等。運(yùn)動(dòng)知覺(jué)包括大肌肉運(yùn)動(dòng)技能和小肌肉運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展。大肌肉運(yùn)動(dòng)技能不佳的孩子，坐的時(shí)間長(zhǎng)了就容易疲倦；視知覺(jué)尤其是視覺(jué)寬度和視覺(jué)記憶不佳時(shí)，孩子容易出現(xiàn)看一個(gè)字寫(xiě)一個(gè)字的現(xiàn)象；視動(dòng)協(xié)調(diào)不佳時(shí)，容易出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，漏、添、改字的現(xiàn)象；思維能力不佳更易在理解、分析、應(yīng)用上出問(wèn)題。當(dāng)然，注意力是最基礎(chǔ)的，也是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、睡眠不足：

由于睡眠不足導(dǎo)致孩子精神狀態(tài)不佳，從而影響孩子寫(xiě)作業(yè)的速度，又由于寫(xiě)作業(yè)時(shí)間很長(zhǎng)，又導(dǎo)致睡眠不足。這樣就進(jìn)入惡性循環(huán)。

三、自我行為習(xí)慣不良：

由于自我管理習(xí)慣未養(yǎng)成，孩子回到家后找個(gè)借口不寫(xiě)作業(yè)，寫(xiě)之后發(fā)呆做小動(dòng)作，做事自己沒(méi)有條理，完成作業(yè)后不整理自己的東西等。

四、寫(xiě)作業(yè)時(shí)沒(méi)有良好的策略：

先寫(xiě)什么，后做什么，先易后難等不能很好的應(yīng)用；鉆牛角尖，無(wú)法從中跳出來(lái)?？倫?ài)擦橡皮擦，寫(xiě)錯(cuò)了又擦，完全依賴橡皮擦，時(shí)間花費(fèi)不少，作業(yè)沒(méi)做多少，有的孩子還因?yàn)樽鳂I(yè)做不完哭鼻子。

[音符動(dòng)態(tài)簡(jiǎn)約分割線]

如何解決孩子寫(xiě)作業(yè)拖拉的問(wèn)題

一、提升孩子的學(xué)習(xí)能力：

在影響孩子寫(xiě)作業(yè)的原因中，注意力、視覺(jué)寬度、視覺(jué)記憶、視動(dòng)協(xié)調(diào)、手部小肌肉等都是十分重要的，那么對(duì)孩子這幾方面的訓(xùn)練也是十分重要的。如注意力的訓(xùn)練，用許特爾圖來(lái)鍛煉孩子的注意力，從而提高孩子的注意力和視動(dòng)協(xié)調(diào)的能力，讓其能力達(dá)到或超過(guò)自己的年齡水平。只有這樣，孩子在以后寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中會(huì)速度快起來(lái)，所謂粗心、馬虎，漏、添、改字現(xiàn)象會(huì)逐漸消失。

二、對(duì)孩子自我管理習(xí)慣的培養(yǎng)：

自我管理還包括孩子時(shí)間的管理，讓孩子學(xué)會(huì)掌控時(shí)間，孩子能做、會(huì)做的事情就讓孩子大膽的去做，同時(shí)在做的過(guò)程中注意運(yùn)用鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，從而樹(shù)立孩子的自信心，和成就感。

三、保證孩子充足的睡眠：

讓孩子第二天有一個(gè)好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，同時(shí)要引導(dǎo)孩子在寫(xiě)作業(yè)時(shí)運(yùn)用學(xué)習(xí)的策略，有計(jì)劃的完成作業(yè)，避免孩子陷入鉆牛角尖的困境

孩子磨蹭的原因是什么

一、學(xué)習(xí)沒(méi)方法，不知道先做什么

洋洋的爸爸媽媽為了能讓他安心學(xué)習(xí)，每天都把他的生活安排得面面俱到?？裳笱髮?xiě)作業(yè)總是慢慢騰騰，有時(shí)候甚至不知道老師都布置了什么作業(yè)。老師在批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)亂無(wú)章法，有些題經(jīng)常會(huì)做錯(cuò)或漏做。

媽媽也很苦惱，因?yàn)檠笱笤诩易鲎鳂I(yè)之前準(zhǔn)備文具也是很混亂。每次等到寫(xiě)錯(cuò)了，才發(fā)現(xiàn)沒(méi)有準(zhǔn)備橡皮；鉛筆折斷了，才發(fā)現(xiàn)沒(méi)有準(zhǔn)備削筆刀，一會(huì)兒拿這個(gè)一會(huì)兒拿那個(gè)，這中間磨磨蹭蹭就花去好多時(shí)間。

這是一個(gè)寫(xiě)作業(yè)條理性比較差的典型案例。寫(xiě)作業(yè)時(shí)不知道有什么作業(yè)，文具準(zhǔn)備不齊全，對(duì)各科作業(yè)的先后順序沒(méi)有條理……這樣寫(xiě)作業(yè)當(dāng)然慢了！

對(duì) 策

對(duì)于洋洋的情況，父母要教會(huì)孩子先做什么，后做什么。讓孩子自己動(dòng)手安排自己的事務(wù)，甚至可以讓孩子幫忙做點(diǎn)家務(wù)，這樣孩子就慢慢學(xué)會(huì)規(guī)劃和條理。

如果父母都幫孩子做了，孩子的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)實(shí)際上就被父母剝奪了。當(dāng)然，孩子在做事的過(guò)程中，父母可以適當(dāng)指導(dǎo)孩子做事的順序和條理。

二、追求完美，害怕出錯(cuò)

蒙蒙作業(yè)工整，成績(jī)優(yōu)秀，缺點(diǎn)就是寫(xiě)作業(yè)慢，寫(xiě)的字稍微有一點(diǎn)點(diǎn)不整齊或者不干凈的地方，她就馬上擦掉重寫(xiě)，所以花的時(shí)間就長(zhǎng)了。蒙蒙是天生的“完美主義者”。

對(duì) 策

對(duì)于這種喜歡使用橡皮不停地擦來(lái)擦去的現(xiàn)象，心理學(xué)上稱之為“橡皮綜合癥”。原因是孩子學(xué)習(xí)壓力大，心情焦慮，怕出錯(cuò)。對(duì)患有橡皮綜合癥的孩子，父母不要過(guò)多指責(zé)，也不要用打罵來(lái)糾正其不良行為，而要用獎(jiǎng)勵(lì)手段進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)達(dá)到目的。

孩子做作業(yè)時(shí)盡量少用橡皮，如果作業(yè)本保持清潔、在一定時(shí)間內(nèi)迅速準(zhǔn)確地寫(xiě)好字，就有一定獎(jiǎng)勵(lì)。如果孩子離不開(kāi)橡皮，家長(zhǎng)最好把橡皮沒(méi)收，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，孩子依戀橡皮的壞習(xí)慣會(huì)逐漸得到糾正。

三、對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣

有的孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，作業(yè)不會(huì)做，寫(xiě)作業(yè)自然而然的就慢了。還有的孩子，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有樂(lè)趣，即使會(huì)做也不想去做。如果你的孩子屬于這種類型，那要解決的問(wèn)題就是怎么去彌補(bǔ)孩子的缺陷，怎么讓孩子感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

對(duì) 策

孩子遇到不會(huì)做的題目怎么辦？

有些孩子遇到自己不會(huì)做的題目就拿去問(wèn)父母，問(wèn)完之后接著寫(xiě)作業(yè)，剛坐下沒(méi)多久又遇到不會(huì)做的題目，又拿去問(wèn)。這樣來(lái)來(lái)回回折騰，時(shí)間就耽誤了！

這樣做一方面會(huì)打斷做作業(yè)時(shí)的安靜氛圍和專心程度，造成走神；另一方面，會(huì)打斷孩子做題和寫(xiě)作業(yè)的思維。

建議父母最好能教孩子如何調(diào)換順序做題。如果遇到不會(huì)做的題目，可以先做其他的題目，最后再做不會(huì)的題目，這樣就可以節(jié)省時(shí)間，也不會(huì)打斷孩子的思路。

對(duì)于孩子不懂的題目，父母給孩子補(bǔ)習(xí)

父母要了解孩子的問(wèn)題所在，對(duì)癥下藥。但要注意的是，不要全部一古腦兒講給孩子聽(tīng)，而應(yīng)是啟發(fā)孩子，最后還是要靠孩子自己領(lǐng)悟。孩子知識(shí)儲(chǔ)備夠了，速度自然就快了。

想方設(shè)法讓學(xué)習(xí)變得有趣起來(lái)

人們都是這樣，對(duì)于喜歡有趣的事都樂(lè)意去做，而對(duì)于枯燥乏味的事，則是能拖則拖。

所以，對(duì)于不喜歡寫(xiě)作業(yè)的孩子，父母要盡量調(diào)動(dòng)孩子寫(xiě)作業(yè)的興趣，比如：通過(guò)游戲的方式、競(jìng)賽的方式來(lái)安排作業(yè)。比如：可以用計(jì)時(shí)的方式完成某一項(xiàng)作業(yè)，規(guī)定時(shí)間完成了就表?yè)P(yáng)或記一個(gè)“★”，得夠二十個(gè)“★”，就可以滿足孩子的一個(gè)愿望。

四、被逼無(wú)奈，故意磨蹭

這是一種被動(dòng)的磨蹭，被父母逼出來(lái)的磨蹭。許多家長(zhǎng)總是希望孩子在做完學(xué)校的作業(yè)后再做些題目。所以，每天加了許多“媽媽作業(yè)”。

聽(tīng)聽(tīng)一個(gè)孩子的說(shuō)法吧：“快點(diǎn)寫(xiě)作業(yè)？我為什么要快呀？寫(xiě)完了我也不能出去玩，寫(xiě)完了老師的作業(yè)，我還要寫(xiě)媽媽布置的作業(yè)，寫(xiě)完媽媽布置的作業(yè)，爸爸的作業(yè)又來(lái)了，總之就是沒(méi)有玩的時(shí)間……，還不如慢點(diǎn)寫(xiě)呢！”

沒(méi)想到“磨蹭”還成了孩子的一條對(duì)策。若是爸爸媽媽總給孩子加“父母作業(yè)”，孩子會(huì)開(kāi)始有意識(shí)的慢，久而久之，漸漸地養(yǎng)成習(xí)慣，就真得變成磨蹭的壞習(xí)慣了。

對(duì) 策

把每天老師布置的作業(yè)做一個(gè)大概的估計(jì)，將孩子需要完成的任務(wù)進(jìn)行一個(gè)時(shí)間預(yù)計(jì)。一定要給孩子留下休息的時(shí)間(自由支配的時(shí)間)。

如：一共要一個(gè)半小時(shí)，孩子在一個(gè)半小時(shí)完成了，余下的時(shí)間就必須由孩子自己支配，讓孩子做自己喜歡的事情。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣后，孩子會(huì)抓緊時(shí)間完成作業(yè)，因?yàn)樵鐚?xiě)完就有很多時(shí)間玩了。

五、時(shí)間觀念差，不會(huì)管理時(shí)間

孩子如果沒(méi)有時(shí)間的概念，寫(xiě)作業(yè)、做事磨蹭也就是自然的事了。

許多家長(zhǎng)總是什么都替孩子想好、安排好，“該寫(xiě)作業(yè)了。”“到練琴時(shí)間了，別看電視了！”“該洗澡了！”常常能聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣一遍一遍地提醒孩子、催促孩子，家長(zhǎng)總是替孩子安排好了時(shí)間，孩子當(dāng)然不用操心怎么安排時(shí)間了，也就很難有時(shí)間觀念了。

因此，如果你想讓孩子成為時(shí)間的主人，你就讓孩子自己安排自己的時(shí)間。

對(duì) 策

善用小鬧鐘

用鬧鐘督促孩子做作業(yè)，有利于孩子快速有效的完成作業(yè)。鬧鐘是他最好的催促。同時(shí)，孩子在自己定鬧鐘學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也不斷體驗(yàn)到了成就感，不再把作業(yè)當(dāng)作幫父母完成任務(wù)，學(xué)習(xí)更加自覺(jué)。

把作業(yè)當(dāng)成考試

按考試的要求做完今天的作業(yè)，其余時(shí)間就可以讓孩子們自由安排。設(shè)定好考試的時(shí)間，讓孩子在做作業(yè)有一種緊迫感。久而久之，孩子做作業(yè)的速度也就快了，準(zhǔn)確率也會(huì)慢慢提高。

生活中注意培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念

一個(gè)時(shí)間觀念不強(qiáng)的孩子，不僅做作業(yè)慢，在任何事情上都會(huì)磨磨蹭蹭。所以在平時(shí)的生活中就需要要父母注意培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念。凡事要多提醒，讓孩子知道時(shí)間的緊迫性，循循善誘。

一分鐘專項(xiàng)訓(xùn)練，讓孩子感受一分鐘可以做多少事

(1)、每天準(zhǔn)備幾十個(gè)簡(jiǎn)單的加減法口算題(年級(jí)不同，難度不同)。

(2)、一分鐘寫(xiě)漢字訓(xùn)練，找一些筆畫(huà)和書(shū)寫(xiě)難度相當(dāng)?shù)纳帧?/p>

(3)、一分鐘寫(xiě)數(shù)字訓(xùn)練。每天讓孩子練習(xí)一分鐘寫(xiě)“0123456789”的快速書(shū)寫(xiě)。

通過(guò)以上的訓(xùn)練能夠讓孩子了解到時(shí)間的寶貴，一分鐘是可以做很多事情的。同時(shí)也提高了孩子的寫(xiě)字速度和做題速度。訓(xùn)練時(shí)以1分鐘為一組，每天練二到三組，還要注意記錄孩子的成績(jī)，并進(jìn)行對(duì)比。

? 與老師共同配合，形成合力，共同督促孩子

有些孩子在家里有家長(zhǎng)督促的情況下，速度會(huì)變快。但是到了學(xué)校，沒(méi)有了外人的督促，孩子又會(huì)慢下來(lái)了。所以，如果有老師的佩合，在學(xué)校也督促孩子，這樣孩子的矯正速度就會(huì)變快了。

六、注意力不集中，小動(dòng)作多

小健活潑、可愛(ài)，但是小健的父母卻一直揪心著他的學(xué)習(xí)。因?yàn)樾〗?xiě)作業(yè)時(shí)總是東看西看，一會(huì)兒玩橡皮，一會(huì)兒吃鉛筆，一會(huì)兒咬手指，注意力不集中，這樣的寫(xiě)法怎么能快起來(lái)？

老師也反應(yīng)小健上課注意力不集中，而且還經(jīng)常調(diào)皮搗亂，一會(huì)兒拽別人的頭發(fā)，一會(huì)兒拉別人的衣服。

這個(gè)屬于典型的注意力不集中的案例。這些孩子的注意力時(shí)間一般在15—20分鐘左右，如果讓他們連續(xù)做作業(yè)超過(guò)20分鐘，他就會(huì)走神，如果寫(xiě)一個(gè)字走神5分鐘，作業(yè)當(dāng)然就拖拖拉拉了。

對(duì) 策

? 作業(yè)分段

你先了解孩子當(dāng)天的作業(yè)量，然后規(guī)定在一定時(shí)間內(nèi)必須完成，如完成得好可以給予獎(jiǎng)勵(lì)。

如果作業(yè)太多，可以把作業(yè)分割成兩個(gè)或三個(gè)階段。如第一次規(guī)定做15分鐘，完后休息一會(huì)，然后再規(guī)定一個(gè)15分鐘，再休息。當(dāng)孩子的注意力提升之后，往后所定時(shí)間就可以慢慢延長(zhǎng)，等養(yǎng)成高度集中學(xué)習(xí)的好習(xí)慣時(shí)就不用再分割時(shí)間了。

要為孩子提供安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境

孩子學(xué)習(xí)的地方要簡(jiǎn)潔、整齊，尤其是書(shū)桌，準(zhǔn)備好所有要用到的文具，但不要堆放玩具等會(huì)分散孩子注意力的東西。孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境還要安靜，不要在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，中途為了關(guān)心孩子，又為孩子送水果，倒水，這其實(shí)也是在干擾孩子。

? 訓(xùn)練注意力本身

孩子注意力不集中，易分心，是很多孩子的特點(diǎn)。年齡越小，控制注意力的時(shí)間越短。這是由于孩子的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不夠完善，還處在發(fā)育當(dāng)中。

因此，對(duì)于注意力不易集中的孩子，可進(jìn)行一定的訓(xùn)練，以提高注意力?，F(xiàn)舉幾個(gè)具體操作方法給大家作參考。

a、玩撲克游戲，可鍛煉注意力高度集中和快速反應(yīng)能力

取三張不同的牌，隨意排列于桌上，讓他盯住某一張牌，然后把三張牌倒扣在桌上，由家長(zhǎng)隨意更換三張牌的位置，然后，讓他報(bào)出那張牌的位置。若她猜對(duì)了，就勝。

隨著能力的提高，家長(zhǎng)可以增加難度，如增加牌的數(shù)量，變換牌的位置的次數(shù)和提高變換牌位置的速度。這種方法能使孩子注意力高度集中，而游戲又是符合孩子的心理特點(diǎn)，玩起來(lái)孩子的積極性很高。每天堅(jiān)持玩一陣，注意力會(huì)有所提高。

b、買(mǎi)一些智力訓(xùn)練的書(shū)，每天堅(jiān)持做練習(xí)

一些鍛煉觀察力、注意力、記憶力的圖文，如走迷宮，在一大堆圖中找某樣?xùn)|西，找異同(同中找異，異中找同)，比大小、長(zhǎng)短，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把一頁(yè)圖中的物品記住，然后合上書(shū)讓她報(bào)出來(lái)等等。

時(shí)間不可過(guò)長(zhǎng)，但往后可延長(zhǎng)練習(xí)時(shí)間，一定要每天堅(jiān)持練。做對(duì)給紅五星獎(jiǎng)勵(lì)或打分。

c、訓(xùn)練聽(tīng)力注意力

每天給孩子讀一篇文章，讀完后要他回答書(shū)中的問(wèn)題，長(zhǎng)期堅(jiān)持就會(huì)提高孩子的聽(tīng)力注意力。或者由家長(zhǎng)給孩子念一組數(shù)字，或一組詞語(yǔ)，讓孩子正背或者倒背出來(lái)，逐漸增加數(shù)字和詞語(yǔ)的長(zhǎng)度，這個(gè)游戲不僅能訓(xùn)練注意力，還訓(xùn)練了孩子的記憶力。

還可以每天回來(lái)追問(wèn)一下每天上課的內(nèi)容，讓孩子把每天每節(jié)課的內(nèi)容復(fù)述給家長(zhǎng)們聽(tīng)，這樣也能無(wú)形中養(yǎng)成孩子上課認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣。

七、協(xié)調(diào)性差

“孩子做事磨磨蹭蹭，一件小事，都要做很久，我在旁邊看得都快急死了?！?/p>

“我家孩子上課總是走神，寫(xiě)字還慢，筆記都記不全，怎么學(xué)得好啊。”

“我女兒一寫(xiě)作業(yè)就各種找東西，半個(gè)小時(shí)能寫(xiě)完的作業(yè)，非要拖上1個(gè)小時(shí)，批評(píng)了很多次，就是改不掉?！?/p>

......

相信大家都遇到過(guò)這些情況，那家長(zhǎng)到底要怎么辦？

孩子磨蹭的原因還可能是孩子生理方面的。當(dāng)今中國(guó)家庭多為獨(dú)生子女家庭，家長(zhǎng)都視孩子為掌上明珠，兒童應(yīng)有的摸、爬、滾、打、蹦跳等行為，在發(fā)育的自然歷程中被人為破壞。

兒童該爬的時(shí)候沒(méi)爬，日后可能出現(xiàn)協(xié)調(diào)性、平衡感差、該哭的時(shí)候不讓哭，口腔肌肉缺乏鍛煉，心肺功能弱，甚至語(yǔ)言表達(dá)差。獨(dú)生子女出現(xiàn)感覺(jué)統(tǒng)合障礙的主要原因是：缺乏運(yùn)動(dòng)、缺乏游戲、缺乏大自然的熏陶。

現(xiàn)舉兩個(gè)因?yàn)楦薪y(tǒng)方面的原因影響了作業(yè)速度的例子：

(1) 思維和手不能同步

陽(yáng)陽(yáng)十分聰明，就是有一些內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話。媽媽反映陽(yáng)陽(yáng)做作業(yè)時(shí)太慢了，每次寫(xiě)完作業(yè)時(shí)，由于他思維比較快但是表達(dá)和書(shū)寫(xiě)太慢，所以就會(huì)經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)、漏寫(xiě)、跳字甚至串行。

這個(gè)案例表明了有些孩子思維和手不能同步進(jìn)行，盡管思維比較快，但是表達(dá)和書(shū)寫(xiě)都比較慢。

如果仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的孩子普遍不太善于交流，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)說(shuō)話吞吞吐吐，甚至輕度口吃的現(xiàn)象。家長(zhǎng)平時(shí)多跟孩子交流，多鼓勵(lì)他跟別人交流，要有意識(shí)地鍛煉孩子的表達(dá)能力和讀寫(xiě)能力。

(2) 手眼不協(xié)調(diào)

晨晨寫(xiě)作業(yè)時(shí)總是慢慢騰騰、歪歪扭扭，而且經(jīng)常是寫(xiě)在橫格線下面的，還愛(ài)橫跨兩格。晨晨經(jīng)常就是看著“慣”卻寫(xiě)成“貫”，看著“朋友”寫(xiě)成“明友”。在學(xué)校問(wèn)題更加嚴(yán)重了，寫(xiě)字速度慢，經(jīng)常在考試時(shí)答不完題，而且做題時(shí)還經(jīng)常出錯(cuò)，成績(jī)特別差。

這種孩子就屬于手眼不協(xié)調(diào)，經(jīng)常會(huì)寫(xiě)字出線、出格、還會(huì)出錯(cuò)。由于不協(xié)調(diào)所以寫(xiě)作業(yè)就會(huì)很費(fèi)勁、很慢，這樣總會(huì)挨老師和家長(zhǎng)的批評(píng)，慢慢的就會(huì)很討厭甚至恐懼寫(xiě)作業(yè)。

所以遇到這種情況，老師和家長(zhǎng)要相互配合，采取正確的方法指導(dǎo)孩子，而不要一味埋怨批評(píng)，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

由此可見(jiàn)，孩子寫(xiě)作業(yè)磨蹭，這個(gè)看起來(lái)很平常的小問(wèn)題，卻往往包含著很多原因，更別說(shuō)學(xué)習(xí)和生活上的各種磨蹭了。但在生活中，家長(zhǎng)很少注意這些細(xì)節(jié)，總是覺(jué)得孩子磨蹭是因?yàn)閼小⒉慌?，并且一味?zé)備孩子。

這樣的做法不僅不能幫孩子改掉磨蹭的壞習(xí)慣，反而會(huì)打擊孩子的積極性和信心。說(shuō)到底，做父母的應(yīng)該多了解孩子在想什么。所以，孩子的心，你懂嗎？

孩子寫(xiě)作業(yè)慢是什么原因

1

理性差——學(xué)習(xí)無(wú)方法

洋洋今年上小學(xué)二年級(jí)。爸爸媽媽為了能讓他安心學(xué)習(xí)，每天都把他的生活安排得面面俱到?？裳笱髮?xiě)作業(yè)總是慢慢騰騰，有時(shí)候甚至不知道老師都布置了什么作業(yè)。老師在批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)亂無(wú)章法，有些題經(jīng)常會(huì)做錯(cuò)或漏做。媽媽也很苦惱。因?yàn)檠笱笤诩易鲎鳂I(yè)之前準(zhǔn)備文具也是很混亂。每次等到寫(xiě)錯(cuò)了，才發(fā)現(xiàn)沒(méi)有準(zhǔn)備橡皮；鉛筆折斷了，才發(fā)現(xiàn)沒(méi)有準(zhǔn)備削筆刀，一會(huì)兒拿這個(gè)一會(huì)兒拿那個(gè)，這中間磨磨蹭蹭就花去好多時(shí)間。

這是一個(gè)寫(xiě)作業(yè)條理性比較差的典型案例。寫(xiě)作業(yè)時(shí)不知道有什么作業(yè)，文具準(zhǔn)備不齊全，對(duì)各科作業(yè)的先后順序沒(méi)有條理……這樣寫(xiě)作業(yè)當(dāng)然慢了。

對(duì)策：對(duì)于洋洋的情況，父母要教會(huì)孩子先做什么，后做什么。讓孩子自己動(dòng)手安排自己的事務(wù)，甚至可以讓孩子幫忙父母做點(diǎn)家務(wù)，這樣孩子就慢慢學(xué)會(huì)規(guī)劃和條理。心理學(xué)上有種說(shuō)法，叫100%理論。世界上許多事情都遵循100%理論，如果我們有20%不做，孩子就能完成20%，如果我們要80%不能做，孩子就能做80%。

如果父母都幫孩子做了，孩子的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)實(shí)際上就被父母剝奪了。當(dāng)然，孩子在做事的過(guò)程中，父母可以適當(dāng)指導(dǎo)孩子做事的順序和條理。

2

追求完美——橡皮綜合癥

蒙蒙是個(gè)二年級(jí)的女孩子，作業(yè)工整，成績(jī)優(yōu)秀。缺點(diǎn)就是寫(xiě)作業(yè)慢，寫(xiě)的字稍微有一點(diǎn)點(diǎn)不整齊或者不干凈的地方，她就馬上擦掉重寫(xiě)，所以花的時(shí)間就長(zhǎng)了。蒙蒙是天生的“完美主義者”。但是有些孩子寫(xiě)作業(yè)慢卻是父母?jìng)冇?xùn)練出來(lái)的，許多父母都希望孩子是完美的，樣樣都要求孩子做到最好。比如作業(yè)：即使有一丁點(diǎn)兒不好的地方，父母都嚴(yán)格要求孩子改好寫(xiě)工整，這樣要求的最終結(jié)果，不是孩子寫(xiě)作業(yè)慢就是對(duì)學(xué)習(xí)害怕。

對(duì)策：對(duì)于喜歡使用橡皮不停地擦來(lái)擦去的現(xiàn)象，心理學(xué)上稱之為“橡皮綜合癥”。原因是孩子學(xué)習(xí)壓力大，心情焦慮，怕出錯(cuò)。對(duì)患有橡皮綜合癥的孩子，父母不要過(guò)多指責(zé)，也不要用打罵來(lái)糾正其不良行為，而要用獎(jiǎng)勵(lì)手段進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)達(dá)到目的。

孩子做作業(yè)時(shí)盡量少用橡皮，如果作業(yè)本保持清潔、在一定時(shí)間內(nèi)迅速準(zhǔn)確地寫(xiě)好字，就有一定獎(jiǎng)勵(lì)。如果孩子離不開(kāi)橡皮，家長(zhǎng)最好把橡皮沒(méi)收，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，孩子依戀橡皮的壞習(xí)慣會(huì)逐漸得到糾正。

3

基礎(chǔ)差——無(wú)興趣，學(xué)習(xí)有困難

有的孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，作業(yè)不會(huì)做，寫(xiě)作業(yè)自然而然的就慢了。還有的孩子，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有樂(lè)趣，即使會(huì)做也不想去做。如果你的孩子屬于這種類型，那要解決的問(wèn)題就是怎么去彌補(bǔ)孩子的缺陷，怎么讓孩子感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

對(duì)策：1.碰到難題調(diào)換順序解答。如果遇到不會(huì)做的題目，父母最好能教孩子先做其他的題目，最后再做不會(huì)的題目。這樣就可以節(jié)省時(shí)間，不會(huì)打斷孩子做作業(yè)時(shí)的安靜氛圍和專心程度，造成走神；也不會(huì)打斷孩子做題和寫(xiě)作業(yè)的思維。

2.對(duì)于孩子不懂的題目，父母給孩子補(bǔ)習(xí)。父母要了解孩子的問(wèn)題所在，對(duì)癥下藥。但要注意的是，不要全部一古腦兒講給孩子聽(tīng)，而應(yīng)是啟發(fā)孩子，最后還是要靠孩子自己領(lǐng)悟。孩子知識(shí)儲(chǔ)備夠了，速度自然就快了。

3.想方設(shè)法讓學(xué)習(xí)變得有趣起來(lái)。對(duì)于不喜歡寫(xiě)作業(yè)的孩子，父母要盡量調(diào)動(dòng)孩子寫(xiě)作業(yè)的興趣，比如：通過(guò)游戲的方式、競(jìng)賽的方式來(lái)安排作業(yè)。比如：可以用計(jì)時(shí)的方式完成某一項(xiàng)作業(yè)，規(guī)定時(shí)間完成了就表?yè)P(yáng)或記一個(gè)“★”，得夠二十個(gè)“★”，就可以滿足孩子的一個(gè)愿望。

4

被逼無(wú)奈——故意磨蹭

這是一種被動(dòng)的磨蹭，是父母逼出來(lái)的磨蹭。許多家長(zhǎng)總是希望孩子在做完學(xué)校的作業(yè)后再做些題目。所以，每天加了許多“媽媽作業(yè)”。聽(tīng)聽(tīng)一個(gè)孩子的說(shuō)法吧：“快點(diǎn)寫(xiě)作業(yè)？我為什么要快呀？寫(xiě)完了我也不能出去玩，寫(xiě)完了老師的作業(yè)，我還要寫(xiě)媽媽布置的作業(yè)，寫(xiě)完媽媽布置的作業(yè)，爸爸的作業(yè)又來(lái)了，總之就是沒(méi)有玩的時(shí)間……，還不如慢點(diǎn)寫(xiě)呢！”

沒(méi)想到“磨蹭”還成了孩子的一條對(duì)策。若是爸爸媽媽總給孩子加“父母作業(yè)”，孩子會(huì)開(kāi)始有意識(shí)的慢，久而久之，漸漸地養(yǎng)成習(xí)慣，就真得變成磨蹭的壞習(xí)慣了。

對(duì)策：把每天老師布置的作業(yè)做一個(gè)大概的估計(jì)，將孩子需要完成的任務(wù)進(jìn)行一個(gè)時(shí)間預(yù)計(jì)。一定要給孩子留下休息的時(shí)間（自由支配的時(shí)間）。如一共要一個(gè)半小時(shí)，孩子在一個(gè)半小時(shí)完成了，余下的時(shí)間就必須由孩子自己支配，讓孩子做自己喜歡的事情。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣后，孩子會(huì)抓緊時(shí)間完成作業(yè)，因?yàn)樵鐚?xiě)完就有很多時(shí)間玩了。

5

時(shí)間觀念差——不會(huì)管理時(shí)間

孩子如果沒(méi)有時(shí)間的概念，寫(xiě)作業(yè)、做事磨蹭也就是自然的事了。許多家長(zhǎng)總是什么都替孩子想好、安排好，“該寫(xiě)作業(yè)了?！薄暗骄毲贂r(shí)間了，別看電視了！”“該洗澡了！”常常能聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣一遍一遍地提醒孩子、催促孩子，家長(zhǎng)總是替孩子安排好了時(shí)間，孩子當(dāng)然不用操心怎么安排時(shí)間了，也就很難有時(shí)間觀念了。因此，如果你想讓孩子成為時(shí)間的主人，你就讓孩子自己安排自己的時(shí)間。

對(duì)策：1.善用小鬧鐘。用鬧鐘督促孩子做作業(yè)，有利于孩子快速有效的完成作業(yè)。鬧鐘是他最好的催促。同時(shí)，孩子在自己定鬧鐘學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也不斷體驗(yàn)到了成就感，不再把作業(yè)當(dāng)作幫父母完成任務(wù)，學(xué)習(xí)更加自覺(jué)。

2.把作業(yè)當(dāng)成考試。按考試的要求做完今天的作業(yè)，其余時(shí)間就可以讓孩子們自由安排。設(shè)定好考試的時(shí)間，讓孩子在做作業(yè)有一種緊迫感。久而久之，孩子做作業(yè)的速度也就快了，準(zhǔn)確率也會(huì)慢慢提高。

3.生活中注意培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念。一個(gè)時(shí)間觀念不強(qiáng)的孩子，不僅做作業(yè)慢，在任何事情上都會(huì)磨磨蹭蹭。所以在平時(shí)的生活中就需要要父母注意培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念。凡是要多提醒，讓孩子知道時(shí)間的緊迫性，循循善誘。

4.一分鐘專項(xiàng)訓(xùn)練，讓孩子感受一分鐘可以做多少事。通過(guò)簡(jiǎn)單的加減口算、寫(xiě)漢字、寫(xiě)數(shù)字等訓(xùn)練讓孩子了解到時(shí)間的寶貴，同時(shí)也提高了孩子的寫(xiě)字速度和做題速度。訓(xùn)練時(shí)以1分鐘為一組，每天練二到三組，還要注意記錄孩子的成績(jī)，并進(jìn)行對(duì)比。

5.與老師共同配合,形成合力,共同督促孩子。有些孩子在家里有家長(zhǎng)督促的情況下，速度會(huì)變快。但是到了學(xué)校，沒(méi)有了外人的督促，孩子又會(huì)慢下來(lái)了。所以，如果有老師的佩合，在學(xué)校也督促孩子，這樣孩子的矯正速度就會(huì)變快了。

6

注意力不集中——無(wú)關(guān)動(dòng)作多

小健是一年級(jí)的學(xué)生，活潑、可愛(ài)，但是小健的父母卻一直揪心著他的學(xué)習(xí)。因?yàn)樾〗?xiě)作業(yè)時(shí)總是東看西看，一會(huì)兒玩橡皮，一會(huì)兒吃鉛筆，一會(huì)兒咬手指，注意力不集中，這樣的寫(xiě)法怎么能快起來(lái)？老師也反應(yīng)小健上課注意力不集中，而且還經(jīng)常調(diào)皮搗亂，一會(huì)兒拽別人的頭發(fā)，一會(huì)兒拉別人的衣服。

這個(gè)屬于典型的注意力不集中的案例。這些孩子由于年齡較小，他們的注意力時(shí)間一般在15—20分鐘左右，如果讓他們連續(xù)做作業(yè)超過(guò)20分鐘，他就會(huì)走神，如果寫(xiě)一個(gè)字走神5分鐘，作業(yè)當(dāng)然就拖拖拉拉了。

對(duì)策：1.作業(yè)分段。你先了解孩子當(dāng)天的作業(yè)量，然后規(guī)定在一定時(shí)間內(nèi)必須完成，如完成得好可以給予獎(jiǎng)勵(lì)。如果作業(yè)太多，可以把作業(yè)分割成兩個(gè)或三個(gè)階段。如第一次規(guī)定做15分鐘，完后休息一會(huì)，然后再規(guī)定一個(gè)15分鐘，再休息。當(dāng)孩子的注意力提升之后，往后所定時(shí)間就可以慢慢延長(zhǎng)，等養(yǎng)成高度集中學(xué)習(xí)的好習(xí)慣時(shí)就不用再分割時(shí)間了。

2.要為孩子提供安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子學(xué)習(xí)的地方要簡(jiǎn)潔、整齊，尤其是書(shū)桌，準(zhǔn)備好所有要用到的文具，但不要堆放玩具等會(huì)分散孩子注意力的東西。孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境還要安靜，不要在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，中途為了關(guān)心孩子，又為孩子送水果，倒水，這其實(shí)也是在干擾孩子。

3.訓(xùn)練注意力本身。孩子注意力不集中，易分心，是很多孩子的特點(diǎn)。年齡越小，控制注意力的時(shí)間越短。這是由于孩子的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不夠完善，還處在發(fā)育當(dāng)中。因此，對(duì)于注意力不易集中的孩子，可進(jìn)行一定的訓(xùn)練，如玩撲克游戲、看訓(xùn)練觀察力、注意力、記憶力的圖文及聽(tīng)力訓(xùn)練，以提高注意力。

7

協(xié)調(diào)性差

孩子磨蹭的原因還可能是孩子生理方面的。當(dāng)今中國(guó)家庭多為獨(dú)生子女家庭，家長(zhǎng)都視孩子為掌上明珠，兒童應(yīng)有的摸、爬、滾、打、蹦跳等行為，在發(fā)育的自然歷程中被人為破壞。兒童該爬的時(shí)候沒(méi)爬，日后可能出現(xiàn)協(xié)調(diào)性、平衡感差、該哭的時(shí)候不讓哭，口腔肌肉缺乏鍛煉，心肺功能弱，甚至語(yǔ)言表達(dá)差。 獨(dú)生子女出現(xiàn)感覺(jué)統(tǒng)合障礙的主要原因是：缺乏運(yùn)動(dòng)、缺乏游戲、缺乏大自然的熏陶。

現(xiàn)舉兩個(gè)因?yàn)楦薪y(tǒng)方面的原因影響了作業(yè)速度的例子：

（1）思維和手不能同步。有些孩子思維和手不能同步進(jìn)行，盡管思維比較快，但是表達(dá)和書(shū)寫(xiě)都比較慢。如果仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的孩子普遍不太善于交流，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)說(shuō)話吞吞吐吐，甚至輕度口吃的現(xiàn)象。家長(zhǎng)平時(shí)多跟孩子交流，多鼓勵(lì)他跟別人交流，要有意識(shí)地鍛煉孩子的表達(dá)能力和讀寫(xiě)能力。

（2）手眼不協(xié)調(diào)。有些孩子就屬于手眼不協(xié)調(diào)，經(jīng)常會(huì)寫(xiě)字出線、出格、還會(huì)出錯(cuò)。由于不協(xié)調(diào)所以寫(xiě)作業(yè)就會(huì)很費(fèi)勁、很慢，這樣總會(huì)挨老師和家長(zhǎng)的批評(píng)，慢慢的就會(huì)很討厭甚至恐懼寫(xiě)作業(yè)。所以遇到這種情況，老師和家長(zhǎng)要相互配合，采取正確的方法指導(dǎo)孩子，而不要一味埋怨批評(píng)，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

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