幼兒園如何對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)性教育的培養(yǎng)

如何培養(yǎng)孩子的自信心。

學(xué)校與家庭分工合作，一個(gè)教育孩子日常生活習(xí)慣，一個(gè)教育孩子做人做事！不管是幼師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該將心比心、換位思考，實(shí)現(xiàn)家園相互配合，同步教育，促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)！那么，有哪些可以用的新的教育觀念呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“幼兒園如何對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)性教育的培養(yǎng)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

幼兒園如何對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)性教育的培養(yǎng)

良好的個(gè)性是一個(gè)人取得成功的基本條件，更是一個(gè)人心里健康的重要標(biāo)志幼兒個(gè)性是指幼兒在其生活.實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的.比較穩(wěn)定的帶有一定傾向性的個(gè)性心理特征的總和，是一個(gè)幼兒區(qū)別于其他幼兒的獨(dú)特的精神面貌和心理特征。幼兒的良好個(gè)性具體表現(xiàn)在主動(dòng).獨(dú)立.合作.自信.不怕困難.勇于創(chuàng)新.大膽表現(xiàn)等方面。幼兒園應(yīng)在各項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中根據(jù)幼兒不同的心理注重培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)促進(jìn)幼兒的能力和個(gè)性全面發(fā)展,創(chuàng)造的前提是獨(dú)特的個(gè)性，有了個(gè)性才有思維的發(fā)散，才有創(chuàng)造火花的閃耀。目前，我國(guó)獨(dú)生子女的個(gè)性品質(zhì)出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的情況。有的幼兒自尊水平低下，自信心極差；有的幼兒膽子小，怕做事，缺乏獨(dú)立性意識(shí)；還有的幼兒破壞性行為和攻擊性行為極強(qiáng)，使幼兒教育面臨“棘手”的問(wèn)題......為了培養(yǎng)幼兒從小就有一個(gè)健康向上、活潑開(kāi)朗的好性格，從小就養(yǎng)成吃苦耐勞，做事有信心，敢于在困難面不怕吃苦苦，堅(jiān)持到底，有一股子不服輸?shù)膭蓬^等好品德......做一個(gè)身體健康，心理健康的好孩子。我們很重視對(duì)幼兒進(jìn)行良好個(gè)性的培養(yǎng)。尤其是很重視從小班幼兒開(kāi)始抓起。其目的是為了讓幼兒從入園那一天起，就能在科學(xué)的、合理的教育與培養(yǎng)下，克服和改掉在家里養(yǎng)成的不利身心發(fā)展的消極東西。使幼兒在教師與家長(zhǎng)的積極引導(dǎo)和熱情鼓勵(lì)中，學(xué)會(huì)交往，提高意識(shí)，規(guī)范行為，逐漸形成活潑開(kāi)朗的性格和具備良好的個(gè)性品質(zhì)，而在我們有些幼兒園幼兒教學(xué)中則存在著過(guò)于強(qiáng)調(diào)幼兒的共性.強(qiáng)調(diào)整齊劃一的弊端，對(duì)幼兒個(gè)性的漠視，使得創(chuàng)造成為循規(guī)蹈矩.亦步亦趨下的一句空話。如果一個(gè)從小就缺乏個(gè)性的人，又怎能奢望他去創(chuàng)新呢？ 我們要始終堅(jiān)持“把唯一的童年給孩子”，始終關(guān)注“童年”的三性，即“童心”“童趣”和“同權(quán)”。這其中的個(gè)性培養(yǎng)就是尊重“同權(quán)”的體現(xiàn)。我尊重和發(fā)揮幼兒的主體性，始終把孩子放在第一位，尊重和發(fā)揮幼兒的主體性，以下是我的一些作法：

1. 指導(dǎo)家長(zhǎng)，樹(shù)立正確的育兒觀

父母是孩子第一任老師，對(duì)孩子的態(tài)度在很大程度上決定著孩子個(gè)性的進(jìn)一步發(fā)展，決定著它加入家庭之外的世界的特點(diǎn)，通常溺愛(ài)型的家庭對(duì)獨(dú)生子女的教育方式常常是培養(yǎng)利己型孩子的 床。由于沒(méi)有兄弟姐妹，使孩子難以產(chǎn)生互相支持.互相幫助的感情，而這種感情又是將來(lái)形成互助.互愛(ài)和集體主義道德觀念的基礎(chǔ)，也是謙讓克己美德的源泉，因此必須重視密切與家庭的聯(lián)系，指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境，形成民主的家庭教育氛圍，在家庭中父母要充分尊重孩子的個(gè)性，并盡量消除形成不良個(gè)性的因素，以達(dá)成良好個(gè)性培養(yǎng)的一致性。為了培訓(xùn)家長(zhǎng)，我園辦起了家長(zhǎng)學(xué)校，邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者來(lái)園授課，還讓有些家長(zhǎng)親自上臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)教，讓家長(zhǎng)為孩子提供一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境，保證我們教育的延續(xù)性，又例如為了增進(jìn)親子關(guān)系，我們經(jīng)常在節(jié)假日開(kāi)展親子活動(dòng)讓孩子享有父母充分的愛(ài)，也讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子在不斷的成長(zhǎng)，在充滿(mǎn)愛(ài)的陽(yáng)光中成長(zhǎng)的幼兒個(gè)性發(fā)展是健全的。正如一位兒童心理.衛(wèi)生專(zhuān)家提出的那樣，“愛(ài)比維生素還重要”。

2. 通過(guò)各種區(qū)域活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒個(gè)性

在我們幼兒園中，各種區(qū)域活動(dòng)的材料是比較充足的，引用園長(zhǎng)的話“只要孩子需要的，我們就要為孩子提供”。在角色游戲中最能體現(xiàn)幼兒的個(gè)性?xún)A向，有的幼兒好動(dòng)，性格開(kāi)朗；有的則好靜沉穩(wěn)，不茍言笑。我班就有一位男孩子，看上去老老實(shí)實(shí)，從不多說(shuō)話，每次自由活動(dòng)時(shí)間，他都最先選擇積木區(qū)，悄悄地一坐就是半個(gè)小時(shí)，不動(dòng)一下，自我欣賞著他的“杰作”，有時(shí)還伴著自言自語(yǔ)，這樣下去他就形成了孤僻內(nèi)向的性格，我覺(jué)察到這一點(diǎn)，就有心地與他交談，帶他到其它區(qū)看其他小朋友游戲去觀看其他小朋友游戲，慢慢地在老師引導(dǎo)之下，他漸漸地露出了笑臉，也加入了大家的活動(dòng)中來(lái)。我常常是這樣發(fā)現(xiàn)孩子的興趣.愛(ài)好和個(gè)性，也通過(guò)這種方法糾正孩子的不良的個(gè)性。

3. 自發(fā)交流，鼓勵(lì)幼兒介紹“我的新方法”

陶行知說(shuō)過(guò)一句名言，處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能要立足于日常教育。為此我們要從物.人.環(huán)境.時(shí)間的幾方面著手，釋放空間.時(shí)間，為幼兒創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放式的教學(xué)壞境，讓幼兒在環(huán)境中主動(dòng)聯(lián)想.積極創(chuàng)造，求異表現(xiàn)，與同伴共享成功的快樂(lè)，在活動(dòng)時(shí)候，當(dāng)幼兒陷入困境時(shí)，如果老師不聞不問(wèn)，幼兒的創(chuàng)意可能就此消失，所以需要教師細(xì)致觀察，分析把握幼兒的游戲動(dòng)向，以便采取有效措施，及時(shí)提供適合幼兒游戲的材料，排除阻礙游戲發(fā)展的干擾因素，提高幼兒游戲的興趣，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，為了讓孩子敢想，能夠大膽表現(xiàn)，在小朋友之間，我會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)孩子提問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒勤于思考，能夠清楚地了解自己，也能認(rèn)真地去了解別人。

4. 注重個(gè)別教育，培養(yǎng)孩子的特長(zhǎng)

在許多幼兒園中，老師們都不喜歡經(jīng)常表現(xiàn)出“反抗”的”搗亂”行為的幼兒，對(duì)于幼兒的“淘氣”行為，相當(dāng)一部分的教師往往采用制止.懲罰等方式加以限制，強(qiáng)迫幼兒聽(tīng)話.順從。其實(shí)教師要求幼兒聽(tīng)話.順從，只注意到讓幼兒適應(yīng)社會(huì)化的一面，沒(méi)有注意到讓幼兒沖破束縛.進(jìn)行創(chuàng)造的個(gè)性化的一面，沒(méi)有將幼兒的社會(huì)化和個(gè)性化結(jié)合起來(lái)，這樣一來(lái)，我們的幼兒教育就很有可能把幼兒的創(chuàng)造性，幼兒的創(chuàng)造意識(shí).創(chuàng)造勇氣和初步創(chuàng)造能力扼殺在萌發(fā)狀態(tài)。為了讓孩子“反抗”和“搗亂”的能量轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力的涌動(dòng)，我們都應(yīng)從幼兒有追求個(gè)性的內(nèi)在的角度去分析幼兒的“反抗”和“搗亂”行為，并以積極的態(tài)度承認(rèn)它們.引導(dǎo)它們。在幼教老師們的心里是沒(méi)有壞孩子之說(shuō)的。

5. 戶(hù)外活動(dòng)，個(gè)性培養(yǎng)的大“融爐”

每天一次的戶(hù)外活動(dòng)是孩子最喜歡的，孩子們的興奮狀態(tài)你是不能預(yù)測(cè)的。戶(hù)外活動(dòng)最能對(duì)幼兒產(chǎn)生影響的一個(gè)特點(diǎn)是各類(lèi)環(huán)境的開(kāi)放性。幼兒的思維具有具體性和自我中心的特征。它們必須通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)，親身去看.去聽(tīng).去摸.去品嘗，才能達(dá)到對(duì)事物真正的了解，才充分發(fā)揮想象，去嘗試.去創(chuàng)造。并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與別人交流.溝通.合作等技巧，在戶(hù)外活動(dòng)中為幼兒提供交往.共享的空間，使其人格得以健康的發(fā)展，使其更加自信做任何事都敢于表現(xiàn)、會(huì)表現(xiàn)，相信自己能夠成功，也是一種積極的道德情感和心理品質(zhì)，是人的心理健康的主要的甚至是核心的標(biāo)準(zhǔn)自信心.自尊心.獨(dú)立能力等都進(jìn)一步發(fā)展起來(lái)。

總之開(kāi)放的時(shí)代就需要開(kāi)放式的教育，讓我們的幼兒天天生活在愉快的環(huán)境中，天天充滿(mǎn)智慧與活力！

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父母怎樣對(duì)孩子進(jìn)行性教育

父母怎樣對(duì)孩子進(jìn)行性教育

一、朱丹選擇性教育的方式采取父母分工：

我從書(shū)店買(mǎi)了一本《人體奧秘》回來(lái)，打算跟孩子講講人的構(gòu)造。6歲的老大望著書(shū)中18歲的女孩圖畫(huà)問(wèn)我，“我們長(zhǎng)大了是不是像她那樣？”她手指著圖上女孩的胸部，“也長(zhǎng)出兩塊東西來(lái)？”3歲的老二問(wèn)得更具體：“是不是長(zhǎng)出兩個(gè)波波呀？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，翻向下一頁(yè)。

養(yǎng)育女孩和養(yǎng)育男孩是不同的學(xué)問(wèn)。有了老三小兒子之后，我同太太商量，女孩的事情歸她管，男孩的由我來(lái)負(fù)責(zé)。對(duì)孩子的性教育，父母責(zé)無(wú)旁貸，而分工卻是十分重要的。

我不知道太太用什么方法同兩個(gè)女兒進(jìn)行性教育的，我只是發(fā)現(xiàn)大女的書(shū)架上多了一本《和媽媽談悄悄話》，而二女兒常常翻看一本《小女生身體的秘密》。

二、在朱丹看來(lái)生活其實(shí)就是一大場(chǎng)性教育

生活是孩子性教育最好的素材。從小時(shí)候開(kāi)始我會(huì)利用和兒子一起在公共場(chǎng)所游泳、在家里洗澡的機(jī)會(huì)，讓他看到不同年齡的“裸男”，然后適當(dāng)講些男性的構(gòu)造。孩子進(jìn)了幼兒園，對(duì)于異性會(huì)有些好奇，諸如為什么男生站著尿尿女生卻是蹲著的，為什么男孩女孩隱私部位都有不同叫法，等等，我會(huì)叫孩子將疑問(wèn)記下來(lái)，然后我們一齊去科學(xué)館、博物館找答案。我記得有一年，德國(guó)有個(gè)神奇人體的科普展覽在香港舉行，我?guī)еx小學(xué)的兒子去參觀?？茖W(xué)展覽是對(duì)孩子進(jìn)行性教育最好場(chǎng)所，有標(biāo)本、實(shí)物、模型、圖像等等展示比起干巴巴的枯燥味說(shuō)教更容易讓孩子接受。

三、男孩的性教育也是必須課，要知道男孩也是需要進(jìn)行性保護(hù)的。

跟男孩子講性教育是對(duì)每一個(gè)做爸爸的挑戰(zhàn)。

有人擔(dān)心男孩性教育，講得不好會(huì)弄巧成拙；也有人覺(jué)得那是學(xué)校的責(zé)任與我無(wú)關(guān)；更多的人是不知從何下手，講些什么？

我的提議：男孩性教育不妨從如何進(jìn)行男孩的性保護(hù)開(kāi)始。

一聽(tīng)到這，你可能提出非議，孩子性教育只會(huì)講到女孩子的性保護(hù)，怎么男孩子也需要性保護(hù)？

你先聽(tīng)我講個(gè)故事，今年暑假，小姨子帶著兩個(gè)小男孩從加拿大回來(lái)住在我家里。兩男孩性格開(kāi)朗很招人喜歡，尤其是老大，胖乎乎笑瞇瞇的?？墒怯幸惶焖鋈豢拗驄寢屚对V，小區(qū)保安叔叔拍打他的屁股，他媽媽緊張去了解情況。原來(lái)那叔叔看這個(gè)小胖子顛著屁股跑來(lái)跑去的，十分趣致，禁不住用手輕拍了一下。國(guó)情不同，對(duì)孩子的性教育也有所不同。小姨子告訴我，在加拿大，從幼兒園開(kāi)始就會(huì)分別對(duì)男孩女孩進(jìn)行性知識(shí)的分級(jí)制教育，其中核心內(nèi)容是教會(huì)孩子們不準(zhǔn)其他人接觸自己的身體上的隱私部位，男孩子的屁股也屬于私隱的區(qū)域。以前，我只知道教育孩子“不要同陌生人講話”，現(xiàn)在還要加多一句，“不要同陌生的男人交談”。同性，一般人會(huì)容易放松警惕。但近年國(guó)內(nèi)外發(fā)生多宗男孩受性侵犯的事件，作案者大都是堂堂七尺的大男人。

對(duì)于朱丹來(lái)說(shuō)，對(duì)孩子的性教育要達(dá)到三個(gè)目的：一是讓孩子真正了解自己的身體，認(rèn)識(shí)自己身體隱私部位的發(fā)育過(guò)程，讓身體生理健康成長(zhǎng)；二是當(dāng)成長(zhǎng)中出現(xiàn)生理和心理問(wèn)題時(shí)，知道如何找答案，懂得向父母討教；三是教會(huì)孩子學(xué)會(huì)保護(hù)自己不受性侵犯。

家庭性教育到底該如何進(jìn)行

家庭性教育到底該如何進(jìn)行

小孩一般都會(huì)好奇地問(wèn)爸爸或媽媽?zhuān)骸拔沂窃趺瓷鰜?lái)的？”母親經(jīng)常是隨便應(yīng)付：“你是撿來(lái)的！你長(zhǎng)大就知道了?；蛘吆鷣y編造一個(gè)謊言。父親可能會(huì)斥責(zé)說(shuō)：“你是不是看了什么壞書(shū)了？怎么會(huì)問(wèn)這樣的問(wèn)題？”我們小的時(shí)候可能都有過(guò)類(lèi)似的遭遇。逐漸覺(jué)得這是不應(yīng)該問(wèn)的問(wèn)題，問(wèn)這樣的問(wèn)題很羞恥，只能自己去猜想或者蒙在鼓里。

受傳統(tǒng)觀念的深刻影響，許多家庭性道德教育內(nèi)容及方式處于空白。而家庭缺乏性啟蒙教育，不能適應(yīng)孩子青春期身心重大變化，所以，孩子在這個(gè)方面的免疫力是很低的。不能抵制社會(huì)大量性信息的影響，孩子的行為難免產(chǎn)生偏離、越軌，性犯罪就是其中突出表現(xiàn)。有的家庭即使想對(duì)孩子進(jìn)行性教育，也多是“猶抱琵琶半遮面”。這反倒強(qiáng)化孩子對(duì)性的神秘感、好奇心，易誘發(fā)孩子不良行為。在性教育問(wèn)題上，家庭有不可推卸的責(zé)任，家庭教育也是不可替代的。

對(duì)于孩子的性教育，可以說(shuō)從他一出生就開(kāi)始了。孩子出生后，無(wú)論性別如何，在取名、著裝、生活用品的選擇上都不應(yīng)混淆。以免孩子從小對(duì)自己和他人形成性朦朧意識(shí)，從而影響孩子的性取向。比如，有些家庭，父母按照所期望的性別。雙親偏愛(ài)男孩或女孩，或有意地把女孩扮男裝?；?qū)⒛泻缗b，這樣做都會(huì)影響孩子的性自認(rèn)，導(dǎo)致后來(lái)性格和行為上的改變。

面對(duì)孩子有關(guān)性方面的提問(wèn)。父母不應(yīng)回避，根據(jù)孩子在不同年齡段的發(fā)育狀況和接受程度，循序漸進(jìn)地選擇孩子能理解和接受的言語(yǔ)和方式予以解答，使孩子的好奇心和求知欲得到解決和滿(mǎn)足。當(dāng)孩子能聽(tīng)懂言語(yǔ)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)把性教育貫穿在日常生活中。比如，在洗澡、著裝、修整發(fā)型及玩具選擇等方面要有明確的性別區(qū)分。還可通過(guò)書(shū)報(bào)、畫(huà)冊(cè)、影視、講故事等去引導(dǎo)孩子觀察動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)和繁殖。使孩子對(duì)生殖產(chǎn)生一種自然的認(rèn)識(shí)。從而使他們接受大自然，熱愛(ài)人類(lèi)，認(rèn)識(shí)生命本質(zhì)。使性自認(rèn)得以完成。

父母自身行為的規(guī)范也很重要。如果父母在這個(gè)方面不夠檢點(diǎn)，追求低級(jí)趣味的色情讀物，或者黃色影碟隨處亂放，這都可能對(duì)孩子產(chǎn)生非常消極的不可低估的影響。相反。父母之間感情真摯、融洽。道德高尚，給孩子樹(shù)立良好的榜樣。就會(huì)使孩子熱愛(ài)人生、熱愛(ài)生活、正確對(duì)待性的問(wèn)題。

瑞典從幼兒園開(kāi)始進(jìn)行性教育

瑞典是性教育開(kāi)展得較成功的國(guó)家，從幼兒園開(kāi)始到高中有一套系統(tǒng)完整的教育內(nèi)容和體系，收到了比較好的效果。自1976年開(kāi)始，瑞典少女妊娠和人工流產(chǎn)數(shù)字明顯下降，性病和性犯罪發(fā)生率也逐步減少，“未婚母親家庭”幾乎全部消失。

實(shí)際上，英國(guó)是西歐國(guó)家中性教育辦得最差的。上文中提到的17歲少女?huà)寢尵S姬?格萊恩只是英國(guó)每年新增的幾十萬(wàn)少女?huà)寢屩械囊粋€(gè)。她們中多數(shù)都會(huì)把孩子生下來(lái)，而其中有一成甚至還不滿(mǎn)16歲。這個(gè)數(shù)字在歐洲高舉榜首，更是比公認(rèn)的性開(kāi)放國(guó)家荷蘭高了將近5倍。

雖然自布萊爾上臺(tái)后，英國(guó)工黨政府從1998年發(fā)起過(guò)數(shù)次旨在減少少女?huà)寢寯?shù)量和發(fā)展青少年性教育的行動(dòng)，但收效甚微：每萬(wàn)名英國(guó)少女中，有31人懷孕；而荷蘭只有不足7人。

“我身邊的現(xiàn)實(shí)就是，許多人在不到16歲就有了性經(jīng)驗(yàn)。我還認(rèn)識(shí)很多十二三歲就有性經(jīng)驗(yàn)的朋友。麻煩在于，他們所認(rèn)識(shí)的‘性’神秘又有趣，但卻不知道它同樣會(huì)帶來(lái)危險(xiǎn)?！鄙倥?huà)寢尵S姬坦言道。

看看老外如何對(duì)孩子性教育？

關(guān)于性教育，很多家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子都難以啟齒。那么，我們來(lái)看看老外是如何對(duì)自己的孩子進(jìn)行性教育的？

1.利用生活中的教育機(jī)會(huì)開(kāi)始談?wù)摰淖詈棉k法是通過(guò)生活中與性相關(guān)事件提起話題，避免單刀直入的開(kāi)頭。

2.盡量簡(jiǎn)要地回答當(dāng)你回答孩子關(guān)于性的問(wèn)題時(shí)，說(shuō)得多不如說(shuō)得少，說(shuō)得精煉。

3.要有耐心你教某些做事的方法不可能通過(guò)一次練習(xí)就掌握，耐心對(duì)待孩子重復(fù)地問(wèn)同一個(gè)問(wèn)題。

4.要很具體在講解生理知識(shí)時(shí)，最好找一個(gè)人體的模型演示，盡量運(yùn)用具體場(chǎng)景、圖片、視頻。

5.每次談話應(yīng)該簡(jiǎn)短當(dāng)孩子左右張望，精神不再集中在你的談話中，就說(shuō)明談話的時(shí)間太久了。

6.感到尷尬是正常的你可以讓孩子明白，尷尬的氣氛來(lái)源于你，不至于讓他們歸咎于自己或這個(gè)問(wèn)題。

7.讓書(shū)籍替你談?wù)撟顚擂蔚脑掝}這樣做能讓你和你的孩子站在同一條船上，可以一起討論書(shū)上這些尷尬的問(wèn)題。

8.你不需要知道所有問(wèn)題的答案如果你不知道答案，你和孩子可以一起尋找答案。你們可以利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等資源。

家長(zhǎng)如何對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。當(dāng)孩子呱呱墜地時(shí)，給父母帶來(lái)歡樂(lè)同時(shí)也帶來(lái)了希望。對(duì)于家庭來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)要擔(dān)當(dāng)孩子人生之旅的導(dǎo)航人。許多年輕的父母一定會(huì)想到給他們充足的營(yíng)養(yǎng)、豐富的知識(shí)，來(lái)開(kāi)發(fā)他的智力……但對(duì)如何培養(yǎng)孩子的道德品質(zhì)卻考慮不多。其實(shí)，培養(yǎng)孩子的道德品質(zhì)是極為重要的。有位優(yōu)秀的兒童教育家說(shuō)過(guò)：“優(yōu)秀的品格，只有從孩子還在搖籃之中時(shí)開(kāi)始陶冶，才有希望，在孩子心靈中播下道德的種子，越早越好。”幼兒期是一個(gè)人個(gè)性、品德開(kāi)始形成的重要時(shí)期，錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期

，許多良好的品性很難形成。所以家長(zhǎng)要抓住身邊所發(fā)生的每一件事情來(lái)教育孩子，起到潛移默話的作用，為孩子的成長(zhǎng)和心理素質(zhì)的提高扎下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、幼兒品德教育的內(nèi)容

（一）萌發(fā)幼兒對(duì)祖國(guó)的愛(ài)

對(duì)祖國(guó)的愛(ài)是人類(lèi)的美德，中華民族的光榮傳統(tǒng)和寶貴遺產(chǎn)，也是人們成才的巨大摧動(dòng)力，從我國(guó)的科學(xué)家李四光、數(shù)學(xué)家華羅庚身上都能看到愛(ài)國(guó)情思的巨大力量。家長(zhǎng)通過(guò)游覽、參觀、旅行等活動(dòng)使孩子領(lǐng)略到祖國(guó)領(lǐng)土的遼闊、資源的豐富、文化的悠久，這些都能對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)的熏陶，萌發(fā)他們對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。

（二）使孩子養(yǎng)成講文明、講禮貌的好習(xí)慣

文明禮貌的行為是社會(huì)主義精神文明的標(biāo)志?！懊赖鲁隽疾拧?，良好的文明素質(zhì)不僅是一個(gè)人事業(yè)成功的基石，而且也是人生幸福的重要支柱?，F(xiàn)代文明教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，就是關(guān)于“怎樣做人“的教育。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，做人教育可以從禮貌教育入手，讓孩子學(xué)會(huì)做人，做現(xiàn)代文明人，是父母對(duì)孩子真正的愛(ài)，也是對(duì)孩子一生的負(fù)責(zé)。

（三）培養(yǎng)孩子養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的良好品質(zhì)

教育孩子誠(chéng)實(shí)待人、老實(shí)處事的品德。自己的過(guò)錯(cuò)，并要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。要使孩子切實(shí)做到這些，最主要的是家長(zhǎng)教育的態(tài)度。如果對(duì)孩子的過(guò)錯(cuò)一味指責(zé)，是很難培養(yǎng)孩子這一品質(zhì)的。家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)謊時(shí)，應(yīng)分析說(shuō)謊的原因，有針對(duì)性的解決。如孩子要買(mǎi)玩具小汽車(chē)，遭到家長(zhǎng)拒絕，結(jié)果孩子背著家長(zhǎng)拿了鄰居家的。若是家長(zhǎng)不分青紅皂白批評(píng)孩子，是解決不了問(wèn)題的。培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)品德，還要鼓勵(lì)孩子講真話，當(dāng)孩子告訴你犯了錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)要心平氣和地聽(tīng)下去，并幫助正確處理這些錯(cuò)誤和過(guò)失。家長(zhǎng)應(yīng)成為孩子的榜樣。這種潛移默化的培養(yǎng)會(huì)使孩子形成根深蒂固的影響，家長(zhǎng)不可掉以輕心，要處處以身作則。

（四）培養(yǎng)幼兒勤勞、儉樸的品質(zhì)

勤儉節(jié)約是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和品德。在家庭早期教育中，教育幼兒繼承和發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)良傳統(tǒng)和美德，也是我們對(duì)孩子思想品德教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，在物質(zhì)生活比較充裕的今天，父母也不能忽視對(duì)孩子勤儉節(jié)約的教育，節(jié)約永遠(yuǎn)都是一種美德。從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事入手，逐步培養(yǎng)孩子節(jié)儉的習(xí)慣，培養(yǎng)孩子節(jié)儉的品質(zhì)，不能只講理論，特別是對(duì)年幼的孩子，更重要的是從日常小事入手，經(jīng)常不斷地要求，不能放松。只要持之以恒，時(shí)間久了，孩子就會(huì)養(yǎng)成良好的節(jié)儉習(xí)慣。

教育孩子繼承艱苦樸素的優(yōu)良傳統(tǒng)時(shí)，家長(zhǎng)自身的表率作用是至關(guān)重要。家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，家長(zhǎng)們的言談舉止、行為作風(fēng)，時(shí)刻都影響著孩子的情感陶冶、性格塑造和道德品質(zhì)的發(fā)展。最好的教育不是長(zhǎng)篇大論的說(shuō)教，而是用自己的作風(fēng)，用自己對(duì)待工作、人生的態(tài)度教育孩子。教育是在每一件瑣事上，在你的每一舉動(dòng)上，每一句話上，這一切都可以教育你的孩子。對(duì)孩子成長(zhǎng)起著決定性的走用。因此，作為家長(zhǎng)要具有良好的道德、文化個(gè)性修養(yǎng)。要具備健全的意志品質(zhì)、和諧的人際關(guān)系。

如何對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育？

有一次，一名叫妞妞的小女孩兒在朗讀結(jié)束后，孩子們又照例說(shuō)妞妞這兒讀錯(cuò)了，那兒表現(xiàn)得還不夠好。小女孩兒不等聽(tīng)完就大聲地反駁，后來(lái)趴在課桌上哭起來(lái)。她奶奶在旁邊看了很不高興，希望老師說(shuō)說(shuō)班里的孩子別提意見(jiàn)了。這時(shí)老師沒(méi)有聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，而是說(shuō)：“妞妞，你先別哭，你在臺(tái)下給別人提意見(jiàn)的時(shí)候別人哭過(guò)嗎？同學(xué)們喜歡你，愿意幫助你才給你提意見(jiàn)??！你聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們提的意見(jiàn)對(duì)不對(duì)？如果再這樣老師不喜歡你了。其實(shí)你已經(jīng)非常棒了，如果再聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的意見(jiàn)，提高一點(diǎn)點(diǎn)，那就更棒了。”聽(tīng)到這話，妞妞破涕為笑。

替孩子擺平挫折不可取

國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師張惠新說(shuō)，這是一起典型的挫折教育案例。我們有太多孩子像妞妞一樣平時(shí)嬌生慣養(yǎng)，享受的是“贊美教育”，聽(tīng)不進(jìn)批評(píng)，受不了挫折，遇到困難就覺(jué)得天塌下來(lái)了。如果遇到小挫折不進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，而是替她擺平挫折，等她真正遇到人生大挫折時(shí)就會(huì)一蹶不振。她說(shuō)，同學(xué)們的意見(jiàn)對(duì)妞妞而言就是一次小挫折，這位老師處理得非常好，通過(guò)一次小挫折讓妞妞認(rèn)識(shí)到自己的不足，理解同學(xué)們的善意，又用換位法啟迪孩子接受同學(xué)們的意見(jiàn)，最后又用“威脅”加表?yè)P(yáng)的方式讓妞妞走出挫折。

張惠新說(shuō)，家長(zhǎng)首先要認(rèn)識(shí)到，挫折對(duì)孩子的成長(zhǎng)并不全是壞事，一個(gè)人的成長(zhǎng)不可能總是順風(fēng)順?biāo)?，總?huì)遇到這樣那樣的困難。挫折可以磨煉孩子的意志，提高孩子對(duì)挫折的心理承受力，很多情況下，挫折處理得適當(dāng)，會(huì)成為今后孩子受用不盡的財(cái)富。

按挫折強(qiáng)度引導(dǎo)孩子

遇到挫折不可怕，關(guān)鍵是孩子遇到挫折我們家長(zhǎng)該怎么辦。

挫折的大小程度不同，孩子的性格各異，家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育的方式也要不同。對(duì)平時(shí)一帆風(fēng)順、心高氣傲的孩子要讓孩子通過(guò)挫折認(rèn)識(shí)到自己的不足和缺點(diǎn)，重新審視自己，從失敗中總結(jié)教訓(xùn)，然后讓孩子嘗試獨(dú)立尋找克服困難的方法。通過(guò)克服挫折，幫助孩子擺脫對(duì)大人的依賴(lài)感，找到成功感。

對(duì)性格內(nèi)向自尊心強(qiáng)又有自卑心理的孩子，遇到挫折時(shí)不要埋怨、批評(píng)，要以鼓勵(lì)為主。本來(lái)他信心不足，遇到挫折自信心又受到打擊，如果這時(shí)再采取批評(píng)的方式，只會(huì)雪上加霜，將孩子逼進(jìn)死胡同。家長(zhǎng)和老師要做的是幫助孩子分析失敗的原因，與孩子一起尋找克服困難的方法。讓孩子從克服困難、戰(zhàn)勝挫折中找到自信。

挫折教育是為了教孩子學(xué)會(huì)應(yīng)付挫折，培養(yǎng)孩子的堅(jiān)強(qiáng)意志，提高耐挫力。但挫折強(qiáng)度太大或受挫的頻率太高，超過(guò)孩子的承受力，則適得其反，會(huì)造成孩子的自卑感，畏懼挫折，遇事不敢去做，變得縮手縮腳。有些孩子甚至?xí)纱俗兊美淠?、憂郁、情緒過(guò)度緊張。所以，我們必須要注意孩子的可接受度。

吃苦教育不是挫折教育

張惠新說(shuō)，我們提倡挫折教育并不是讓家長(zhǎng)人為地為孩子創(chuàng)造挫折，不要誤解“吃苦教育”就是挫折教育，其實(shí)，孩子在成長(zhǎng)中挫折無(wú)處不在，關(guān)鍵是遇到挫折該如何處理。

有很多挫折本來(lái)是不應(yīng)該有的，有時(shí)孩子會(huì)被家長(zhǎng)“創(chuàng)造的挫折”徹底打垮。張惠新每年接觸上百起案例，有很多就是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)孩子的期望值過(guò)高，要求孩子學(xué)這學(xué)那，只能第一不能第二，甚至將自己不能實(shí)現(xiàn)的愿望強(qiáng)加到孩子身上，逼孩子去實(shí)現(xiàn)。孩子因?yàn)榻邮苣芰?、年齡等所限，達(dá)不到父母的要求，就認(rèn)為自己很失敗，父母的期望值越高，孩子的挫折感就越強(qiáng)，甚至有的孩子因?yàn)槭懿涣硕l(fā)生性格扭曲。這樣人為的挫折不會(huì)教育好孩子，反而可能傷害孩子。

如何對(duì)寶寶進(jìn)行情商教育？

幼兒到四、五歲時(shí)，腦量會(huì)長(zhǎng)至成人的2/3，其精密的演化是一生中最快的階段，最重要的學(xué)習(xí)能力，尤其是情感學(xué)習(xí)能力，也在這個(gè)時(shí)期得到最大的發(fā)展。

6歲以前的情感經(jīng)驗(yàn)對(duì)人的一生具有恒久的影響，一個(gè)兒童如果此時(shí)無(wú)法集中注意力，性格急燥、猜疑、易怒、悲觀、具破壞性、孤獨(dú)、焦慮、有各種恐懼的幻想、對(duì)自己不滿(mǎn)意等，以后，面對(duì)人生的各種挑戰(zhàn)將很難把握機(jī)會(huì)。發(fā)揮潛力?？梢哉f(shuō)，他這時(shí)已經(jīng)輸在起跑線上了。所以，在幼兒階段進(jìn)行正規(guī)、系統(tǒng)的情商教育十分必要，這是奠定人生成敗的基礎(chǔ)。

然而遺憾的是，許多家長(zhǎng)及幼兒園的教師對(duì)此知之甚少，對(duì)孩子因情商太低而出現(xiàn)的問(wèn)題或視而不見(jiàn)，或束手無(wú)策，或簡(jiǎn)單地以批評(píng)、懲罰和管束來(lái)解決，不懂得以科學(xué)的眼光來(lái)識(shí)別，以科學(xué)的方法來(lái)教育和誘導(dǎo)。

如何對(duì)寶寶進(jìn)行情商教育？

一、冷靜下來(lái)

對(duì)于幼小的孩子來(lái)說(shuō)，他的情緒反應(yīng)往往來(lái)自身體，而不是情感方面。身體健康的孩子，較少有極端情緒反應(yīng)，更會(huì)擅于控制自己的情緒，充滿(mǎn)活力。

讓孩子學(xué)會(huì)冷靜下來(lái)，能夠很好的掌控自己的思想、情感和需求，可選擇孩子最輕松的時(shí)候進(jìn)行，這時(shí)的孩子更樂(lè)于去嘗試一些新鮮事情。

方式：

用手指在孩子的背上畫(huà)字、數(shù)字或圖形，讓孩子猜。

讓他的肌肉緊繃五秒鐘左右，然后徹底放松。

有規(guī)律地讓孩子把注意力集中到自己身體的各個(gè)部位——從雙腳開(kāi)始，慢慢地往頭部方向移動(dòng)。

深吸一口氣。讓孩子吐一口氣，然后保持幾秒鐘，這樣，當(dāng)他吸氣的時(shí)候，就會(huì)自然而然地大吸一口了。

二、擺脫沮喪情緒

令人不快的經(jīng)歷一旦在孩子的情感記憶庫(kù)里沉積下來(lái)，當(dāng)他再遇到類(lèi)似的狀況時(shí)，這些記憶碎片就會(huì)被激活，產(chǎn)生更激烈的反應(yīng)。這不僅讓孩子自己難過(guò)，還會(huì)影響同伴對(duì)他的態(tài)度。

于是，孩子越來(lái)越會(huì)在意旁人對(duì)自己的態(tài)度，變得越來(lái)越焦慮和自閉，形成惡性循環(huán)。

因此，在一天結(jié)束之前教孩子將當(dāng)天的痛苦情緒過(guò)濾掉，實(shí)在是一件很好的事情，試著和孩子一起，選擇一兩項(xiàng)下面的活動(dòng)，想像著把不良情緒排放出去。

方式：

讓他發(fā)泄幾分鐘。在這個(gè)過(guò)程中，不要試圖去壓抑他的情緒

作吐氣運(yùn)動(dòng)，將“壞情緒”呼出來(lái)。

想像著自己站在明媚陽(yáng)光下的一條涼爽新鮮的溪水中，沮喪的情緒被溪水沖洗殆盡。

自己對(duì)自己說(shuō)：“讓它去吧”、“沒(méi)事兒”、“我現(xiàn)在感覺(jué)好多了”。

三、積淀愉快經(jīng)歷

每個(gè)孩子都會(huì)有很多積極正面的體驗(yàn)，如果這些愉快的瞬間能夠積淀下來(lái)，將會(huì)成為孩子寶貴的精神資源。等到下次遇到不順心的事情時(shí)，更會(huì)成為他自我安慰和鼓勵(lì)的力量源泉。

家長(zhǎng)可以在晚上臨睡前、在幫助孩子排遣掉不快的情緒時(shí)，教孩子學(xué)會(huì)如何將美好的時(shí)刻變成自己精神世界的一部分。

方式：

回顧一天的生活

跟孩子談?wù)勀切┟篮玫那榫埃热缗c你共處時(shí)的甜美，完成某件事、學(xué)到新知識(shí)時(shí)的喜悅等等。尤其要引導(dǎo)孩子去找找那些與自己平時(shí)感受不一樣的場(chǎng)景。

情景再現(xiàn)

首先，由孩子想像困難場(chǎng)景，讓他通過(guò)有效的正確方法去面對(duì)，引導(dǎo)他想像正確行為所帶來(lái)的良好情緒。

然后，在孩子所想像的困難場(chǎng)景之下，讓他用不正確的方法處理，引導(dǎo)他想像因此在他的內(nèi)心所產(chǎn)生的不良情緒。

最后，讓孩子有意識(shí)地在以上兩種處理方法中做出選擇，并由他將這種方法“情景再現(xiàn)”地表現(xiàn)出來(lái)。

鼓勵(lì)孩子

鼓勵(lì)孩子把正面的情感體驗(yàn)滲入自己的身體，就像水被吸入海綿一樣。如果你的孩子處事過(guò)于謹(jǐn)小慎微，就鼓勵(lì)他想像自己被意外撞倒的情景，看他如何想辦法保持放松和冷靜，從而不再擔(dān)心自己是否摔疼了。如果你的孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝，就鼓勵(lì)他想像在一場(chǎng)棋類(lèi)游戲中輸了，看他如何擺脫這種讓自己沮喪的情緒。

如何對(duì)孩子進(jìn)行素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。

素質(zhì)教育要求讓受教育者全面發(fā)展，即讓受教育者在生理方面、心理方面、智力方面、品德方面、審美能力方面、社交能力方面等得到全面和諧的發(fā)展。單突出某一方面的教育，或者過(guò)早引導(dǎo)幼兒的興趣朝一個(gè)狹窄的方向發(fā)展而忽略其他方面素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)幼兒的發(fā)展都是不利的。當(dāng)前在家庭教育中還存在著重視才藝學(xué)習(xí)，忽視“做人”教育的做法。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)，幼兒從誕生那一刻起，就是一個(gè)活生生的獨(dú)立的個(gè)體，有自己獨(dú)立的意愿和個(gè)性，有自己的種種需要和權(quán)力。教育者要尊重兒童的人格尊嚴(yán)，滿(mǎn)足他們的合理要求和情感需要，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異實(shí)施教育，要相信每個(gè)孩子都有巨大的自我發(fā)展?jié)摿?，面向所有孩子，在教育中最大限度地發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)作用。

要細(xì)心關(guān)注孩子在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，抓住可施教的機(jī)會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行教育，要細(xì)心關(guān)注孩子的言談舉止，了解孩子的潛能、特點(diǎn)，因材施教，使教育符合孩子的天性；要細(xì)心觀察孩子的各方面發(fā)展是否平衡，對(duì)不足的方面強(qiáng)化訓(xùn)練，以培養(yǎng)和造就完美人才；要細(xì)心觀察孩子對(duì)教學(xué)的反應(yīng)，以了解教學(xué)的內(nèi)容是否適時(shí)、適度、適量，使教育更符合孩子的成長(zhǎng)規(guī)律；要細(xì)心關(guān)注孩子的日常生活行為，防微杜漸，發(fā)現(xiàn)有不良的行為即以糾正，只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。

幼兒素質(zhì)教育離不開(kāi)家庭教育，需要每位家長(zhǎng)都能當(dāng)好孩子們的老師。幼兒素質(zhì)教育的核心目標(biāo)是幫助兒童在他們的生命之初，就種下在整個(gè)成長(zhǎng)階段必備素質(zhì)的種子，并且呵護(hù)它們，期待著有朝一日，這些種子能夠開(kāi)出絢麗的人生之花。

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