案例：扭扭花的舞蹈

幼兒花的故事。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在幼兒園教師的生活工作中，時(shí)常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《案例：扭扭花的舞蹈》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

細(xì)節(jié)描述：

這些天天氣特別的炎熱，我和小朋友們一起來(lái)到了四樓的舞蹈房，整個(gè)空間都是涼涼的，小朋友們看到舞蹈房里的大鏡子都興奮的跳起來(lái)。

“小朋友你們看這是誰(shuí)呀？”我把一只漂亮的扭扭花出現(xiàn)在大家的面前。

“真漂亮，真好看，讓我看看，哈哈！”

“這是一朵神奇的扭扭花，它會(huì)動(dòng)嗎？”

我請(qǐng)一個(gè)小朋友拍了一下扭扭花的頭，扭扭花有趣的在音樂(lè)聲中扭動(dòng)起來(lái)。YJS21.cOm

“哇——！小朋友們都叫起來(lái)，目不轉(zhuǎn)睛看著扭扭花的動(dòng)作。

所思所悟：

經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間，小朋友們都基本上適應(yīng)了幼兒園的集體生活、學(xué)習(xí)了，但是也有幾個(gè)小朋友情緒不是很穩(wěn)定，早晨來(lái)時(shí)還要哭會(huì)兒。我們也為了幫助他們能盡快地適應(yīng)幼兒園生活做了很多的工作如：玩玩具、做游戲、唱歌、跳舞等。這些小朋友到現(xiàn)在基本上都了解了幼兒園的一日生活，但是在組織他們開(kāi)展各種活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)小班的孩子在理解、接受能力上，常常表現(xiàn)出的是不樂(lè)意或不主動(dòng)回答老師的問(wèn)題，有的小朋友在音樂(lè)活動(dòng)中更加不愛(ài)動(dòng)等等。孩子們的這些反映是小班孩子正常的表現(xiàn)，他們的情緒是多變的，愛(ài)好更是出自與自身的興趣。

在和他們一起游戲的時(shí)候，我觀察到：不管是什么，只要是有趣、新鮮的東西都能吸引孩子們的注意力，果然扭扭花的出現(xiàn)讓孩子們都興奮起來(lái)，大家都跟著它扭動(dòng)著身體，還發(fā)出一陣陣的笑聲。班級(jí)里那些不愛(ài)動(dòng)的孩子也在扭扭花的帶動(dòng)下，做著各種有趣的動(dòng)作，頭在扭、肩膀、屁股，腳都在動(dòng)，真有趣。我還精心設(shè)計(jì)了其中的模仿、創(chuàng)編環(huán)節(jié)：請(qǐng)小朋友們模仿扭扭花，一拍誰(shuí)的頭或任何部位就跟著音樂(lè)扭動(dòng)起來(lái)。小朋友們都樂(lè)壞了，帶勁的模仿和想出各種扭動(dòng)的動(dòng)作，這次活動(dòng)的效果出乎意料的好。

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案例：《越開(kāi)越大的花》教學(xué)活動(dòng)案例分析

美工活動(dòng)《越開(kāi)越大的花》主要培養(yǎng)幼兒在對(duì)花兒一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上能用各色彩色的紙?jiān)O(shè)計(jì)自己喜歡的花兒，幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，其次發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手制作能力。幼兒在活動(dòng)中有不錯(cuò)的表現(xiàn)，興趣濃厚?；顒?dòng)的特色主要表現(xiàn)在：

一、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境

在本次活動(dòng)中，教師始終以民主、寬松和諧的師幼關(guān)系為基礎(chǔ)，用尊重、平等的情感去感染幼兒，使活動(dòng)充滿樂(lè)趣；運(yùn)用親切和藹的語(yǔ)言，營(yíng)造幼兒快樂(lè)創(chuàng)造的氛圍。

孩子們發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)作

（二）促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展,發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維

新《綱要》指出：“幼兒園教育尊重幼兒的人格和權(quán)利，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！薄澳苡米约合矚g的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)?！痹谶@一點(diǎn)上本次活動(dòng)尤為突出?；顒?dòng)中，我能尊重幼兒的意愿、想法，讓

幼兒制作不同的樣式的花朵；評(píng)價(jià)同伴的作品，讓幼兒表達(dá)自己的想法。這樣的做法，充分尊重了幼兒們的參與權(quán)，同時(shí)給他們的個(gè)性發(fā)展留下了充足的空間。

瞧！孩子們作得多么認(rèn)真??！

“大家看，這是我的作品！”

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)教材來(lái)源于幼兒，從幼兒中生成，活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程立足于幼兒的需求以及幼兒的不同發(fā)展水平；其次是整個(gè)活動(dòng)環(huán)境非常寬松，讓幼兒在看、說(shuō)、做中，自由充分感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。春天來(lái)了，美麗的花開(kāi)了，“花兒越開(kāi)越大”讓孩子們的小手變得如此靈巧，撕一撕，貼一貼，一幅幅栩栩如生的作品，讓人感受到春天的花訊，給人以溫暖！

幼兒都制作出了自己喜歡的花朵。

大班舞蹈達(dá)坂城的姑娘

這是大班舞蹈達(dá)坂城的姑娘教案反思，是優(yōu)秀的大班主題教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．進(jìn)一步鞏固墊步、踏點(diǎn)步、進(jìn)退步，學(xué)習(xí)一步一點(diǎn)組合的舞蹈動(dòng)作。

2．嘗試創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，體驗(yàn)和表現(xiàn)新疆舞蹈挺拔的姿態(tài)。

3．在舞蹈過(guò)程中，體驗(yàn)舞蹈的樂(lè)趣及快樂(lè)。

4．探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

5．培養(yǎng)幼兒樂(lè)意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說(shuō)普通話。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

自制新疆帽若干（幼兒人手一頂）、電腦錄制音樂(lè)《達(dá)板城的姑娘》。

活動(dòng)過(guò)程：

1．律動(dòng)入室，帶動(dòng)孩子的積極性。

2．學(xué)習(xí)新疆舞，體驗(yàn)和表現(xiàn)新疆舞蹈挺拔的姿態(tài)。

（1）教師跳起新疆舞，引起孩子的興趣。

師：小朋友，剛剛我們進(jìn)場(chǎng)時(shí)做的動(dòng)作是哪個(gè)舞蹈里的？今天我還想為小朋友表演一個(gè)新疆舞，名字叫《達(dá)板城的姑娘》，想看嗎？請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看，老師都用了哪些小朋友學(xué)過(guò)的基本步伐。在我跳舞的時(shí)候，請(qǐng)小朋友為我拍手伴奏好嗎？

（2）進(jìn)一步鞏固墊步、踏點(diǎn)步、進(jìn)退步。

師：喜歡老師跳的舞嗎？剛剛老師跳的舞蹈里哪些是小朋友學(xué)過(guò)的動(dòng)作。

（個(gè)別幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，全體小朋友練習(xí)鞏固）

（3）學(xué)習(xí)一步一點(diǎn)組合的舞蹈動(dòng)作。

師：還有哪些動(dòng)作是我們沒(méi)學(xué)過(guò)的？

教師示范一步一點(diǎn)組合動(dòng)作，并分解動(dòng)作教給幼兒。

a)我們先來(lái)學(xué)學(xué)腳的動(dòng)作，先一腳往前踏步，然后另外一只腳在旁邊點(diǎn)地，好我們一起來(lái)一步一點(diǎn)。（孩子練習(xí)動(dòng)作）

b)做得真好，我們?cè)賮?lái)學(xué)學(xué)手的動(dòng)作。（孩子練習(xí)動(dòng)作，教師指導(dǎo)不正確的動(dòng)作。）

c)"做得太美了，我們一起把手和腳的動(dòng)作連起來(lái)做，看看哪一個(gè)小朋友跳得最美。"（孩子練習(xí)整體動(dòng)作）

d）聽(tīng)音樂(lè)完整地練習(xí)。

3．嘗試創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。

（1）再次觀看教師表演，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作。

師：這次和上次跳的哪里不一樣？還可以替換一些更好看的動(dòng)作，你想到了什么動(dòng)作請(qǐng)你試一試。（請(qǐng)個(gè)別孩子在集體面前示范，并讓其他孩子跟著學(xué)習(xí)。）

（2）請(qǐng)全體孩子跟著音樂(lè)把自己想的動(dòng)作跳一次。

4．全體幼兒跟著音樂(lè)完整地跳舞。

（1）"好，現(xiàn)在請(qǐng)你們聽(tīng)著音樂(lè)跳舞?？茨囊粋€(gè)小朋友能用上自己編的動(dòng)作和新學(xué)的動(dòng)作連起來(lái)一起跳。"（教師巡回指導(dǎo)，糾正不正確的姿勢(shì)）

（2）戴上新疆帽聽(tīng)音樂(lè)再跳一次舞蹈。

師："我為你們準(zhǔn)備了一些小禮物要送給你們，現(xiàn)在請(qǐng)你們?nèi)グ研《Y物帶上吧，我們一起來(lái)跳舞吧。"（孩子跳舞）

5．離場(chǎng)。

"孩子們，今天我們玩得可真高興，我們把這份喜悅帶給其他的小朋友好嗎？"（教師與幼兒一起離場(chǎng)）

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案例：案例分析有趣的汽車(chē)

一天，浩浩帶來(lái)了一輛車(chē)。自由活動(dòng)時(shí)他拿出來(lái)玩，引來(lái)了許多孩子的圍觀。個(gè)個(gè)都說(shuō)，我家也有的。第二天，又有孩子帶來(lái)車(chē)子，有的孩子帶來(lái)的車(chē)子是買(mǎi)來(lái)的，有的孩子帶來(lái)的車(chē)子是自己做的。季瑤將汽車(chē)都放在了一起說(shuō)：“這是停車(chē)場(chǎng)，讓車(chē)子好好休息?！苯淌业闹虚g一下子放了許多車(chē)子，為了方便走路，我搬來(lái)了一張桌子做停車(chē)場(chǎng)。

實(shí)錄一

小朋友來(lái)園游戲是自己選擇的，想玩什么就玩什么。有的孩子看一看車(chē)子就去玩建筑積木、橡皮泥了。也有的孩子選擇了汽車(chē)。他們坐要將車(chē)子放在地上開(kāi)在桌前隨意擺弄，一會(huì)兒開(kāi)車(chē)，一會(huì)兒學(xué)車(chē)子叫，過(guò)后就玩其他游戲了。

分析與措施：

在玩的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們總是將車(chē)子放在地上開(kāi)，覺(jué)得很開(kāi)心。于是我就在教室門(mén)口設(shè)計(jì)一條馬路，有跑道線。

實(shí)錄二

馬路的出現(xiàn)，確實(shí)引來(lái)了不少孩子對(duì)車(chē)子的關(guān)注。誠(chéng)誠(chéng)說(shuō)：“嘀嘀，我的車(chē)子要開(kāi)過(guò)來(lái)了，你們的車(chē)子趕快讓開(kāi)?！秉S嗣皓說(shuō)：“你的車(chē)子應(yīng)該在左邊開(kāi)，我的車(chē)子才能過(guò)去?！闭\(chéng)誠(chéng)不聽(tīng)硬要開(kāi)，結(jié)果兩輛汽車(chē)相撞。黃嗣皓的一輛自制車(chē)車(chē)燈給撞下來(lái)了。誠(chéng)誠(chéng)見(jiàn)了，說(shuō)聲對(duì)不起馬上離開(kāi)。黃嗣皓哭了，來(lái)了許多孩子勸黃嗣皓不要哭，有的已經(jīng)在幫他修車(chē)子了。

分析與措施：

幼兒對(duì)游戲規(guī)則還太了解，交通規(guī)則不明確，因此宣傳一些規(guī)則并加寬?cǎi)R路。

實(shí)錄三

浩浩在玩汽車(chē)，一邊玩一邊講述著：一天，媽媽帶我去玩，我問(wèn)：“媽媽你帶我去那里啊？”媽媽說(shuō)：“今天去八佰伴”我說(shuō)：“做什么車(chē)去?！眿寢屨f(shuō)：“做公交車(chē)”?！肮卉?chē)來(lái)了，是82路車(chē)，我和媽媽上車(chē)嘍。”這時(shí)一旁的何世杰說(shuō)：“停！你闖紅燈，違反交通規(guī)則，罰款５０元。”浩浩說(shuō)：“我怎么沒(méi)看見(jiàn)紅燈，在哪兒。”何世杰指了指一個(gè)很小的紅綠燈說(shuō)：“你看，這就是。”浩浩大笑：“這么小，你回去再做一個(gè)來(lái)吧，我來(lái)不及了，拜拜！”浩浩的車(chē)開(kāi)走了，何世杰在一邊發(fā)呆。

分析與措施：

1.看了游戲的發(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程，是在沒(méi)有教師干預(yù)，沒(méi)有任何強(qiáng)求和催促下的幼兒主動(dòng)、自發(fā)、自愿的活動(dòng)。

2.這個(gè)過(guò)程使我明白：只要教師敢于放手，還幼兒游戲的本來(lái)面目，幼兒的游戲是愉悅的、主動(dòng)的和有創(chuàng)造性的。

案例：小班案例：分享的快樂(lè)

活動(dòng)內(nèi)容：遠(yuǎn)足活動(dòng)

活動(dòng)對(duì)象：曹欣怡

提供材料：幼兒自備的食物

案例記錄：

班里組織了遠(yuǎn)足活動(dòng)，我們一起欣賞了公園里美麗的風(fēng)景，青青的草，綠綠的樹(shù)無(wú)不透著春天的氣息。

大家走累了便圍坐在了大草坪上一起吃午餐，大家都拿出自己帶來(lái)的食品享用起來(lái)。這時(shí)，欣怡也拿出了書(shū)包里的食品，把包裝打開(kāi)后，她看見(jiàn)了鄰坐的貝貝書(shū)包里是空空的，便關(guān)心的上前詢問(wèn)，在得知貝貝是因?yàn)槭韬龆泿r(shí)。欣怡毫不猶豫的把自己帶來(lái)的食物分給了貝貝。她又打開(kāi)了放在書(shū)包里的薯片大方的分給了鄰坐的幾個(gè)小朋友，一邊分還一邊告訴大家：“這個(gè)薯片最好吃了，是番茄味道的?！蔽乙?jiàn)狀也立刻將糖果分給小朋友，并告訴大家：“欣怡是個(gè)大方的孩子，將自己帶來(lái)的糖果分給我們大家，現(xiàn)在我也將糖果分給大家一起享用?！?/p>

我們的這些舉動(dòng)立刻引起了大家的共鳴，小朋友紛紛把自己的食物拿出大家共享了一頓愉快的午餐。

案例分析：

小班的孩子自我意識(shí)比較強(qiáng)，所以一般對(duì)他人表現(xiàn)出較“冷漠”的一面。但是欣怡在看見(jiàn)鄰坐貝貝的書(shū)包是空空的，能立刻主動(dòng)詢問(wèn)說(shuō)明欣怡能夠關(guān)心自己的同伴，有了關(guān)心他人的初淺意識(shí)了，能在得知情況下大方的把自己所帶來(lái)的東西與他人共享也正證明了欣怡已經(jīng)有了集體意識(shí)。并在分享中獲得了喜悅和滿足。同時(shí)也獲得了同伴的支持與共鳴。

案例：成功的喜悅（小班）

活動(dòng)內(nèi)容：戶外體段運(yùn)動(dòng)

活動(dòng)對(duì)象：熊胡安赫

提供材料：戶外大型器械

案例記錄：上午，老師組織幼兒戶外運(yùn)動(dòng)，活動(dòng)的項(xiàng)目是攀爬。

這時(shí)，安赫小朋友隨著其他的小朋友在爬網(wǎng)。只見(jiàn)他一手拉住網(wǎng)，腳踩住網(wǎng)，小心翼翼地往上爬，當(dāng)安赫快爬到頂時(shí)猶豫了想退縮了，我連忙鼓勵(lì)他：“安赫，不要害怕，就差一點(diǎn)點(diǎn)你就可以到頂了，就勝利啦！往上看，不要害怕，我會(huì)保護(hù)你的?！彼?tīng)后，立刻鼓起了勇氣，繼續(xù)朝上爬去，不但要比剛才更加小心，也比剛才更沉著了。動(dòng)作也麻利了些，到頂時(shí)只見(jiàn)他左腳一邁，一個(gè)翻身很輕松的越了過(guò)去。他高興極了，臉上露出了勝利的喜悅?！鞍埠?，你可真棒呀！第一次爬就取得了成功，現(xiàn)在你在想想用什么辦法爬下來(lái)呢？”我繼續(xù)鼓勵(lì)他并讓他想辦法用哪種方式爬下來(lái)。安赫想了一會(huì)兒，決定采用坐式的方法，也就是用手臂力量來(lái)進(jìn)行移動(dòng)，不一會(huì)兒，安赫就順利的爬完了整個(gè)大型器械。

案例分析：

由于小班的年齡特征，四肢的協(xié)調(diào)力還不夠完善，小肌肉還未完全的發(fā)育好，所以有著一定高度的器械對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有一定難度。這是安赫第一次完整的爬完大型器械，說(shuō)明我們的安赫已經(jīng)邁開(kāi)了很大的一步，從以前的不敢到后來(lái)的慢慢嘗試再到現(xiàn)在的獨(dú)立爬完整個(gè)器械，雖然這當(dāng)中他也曾有過(guò)想放棄的念頭，可是在經(jīng)過(guò)老師的鼓勵(lì)下又能立刻鼓起勇氣。顯然，安赫也是非常信任老師的。從這些細(xì)節(jié)中都能看出安赫的勇敢和堅(jiān)忍不拔的好品質(zhì)。并且安赫能積極的參加戶外運(yùn)動(dòng)已經(jīng)能很自然地融合到集體當(dāng)中和小朋友一起進(jìn)行活動(dòng)。有了一份集體感。

案例：與家長(zhǎng)溝通的案例

一、案例陳述：

開(kāi)學(xué)初，孩子們來(lái)到幼兒園，他們到了一個(gè)新的環(huán)境，有的幼兒能高高興興地和小朋友一起玩，不哭也不鬧，可有的幼兒一看到媽媽走了，急著哭了起來(lái)，有的孩子被老師抱著哄著也就不哭了，他們能安靜下來(lái)了，會(huì)聽(tīng)著老師講話了，會(huì)和老師一起做游戲了。有的幼兒卻哭個(gè)不停，喊著要爸爸媽媽，不讓爸爸媽媽走。李詩(shī)雨就是這么一個(gè)小朋友。她一進(jìn)幼兒園就哭鬧個(gè)不停，拉著爸爸的脖子就是不松手，不讓爸爸走。一連幾天都是這樣的，而且在一天的活動(dòng)中，總是自己坐在一個(gè)角落里，飯也不吃，覺(jué)也不睡，脾氣很倔強(qiáng)。

針對(duì)這種情況我們進(jìn)行了家訪，從家訪中我們了解到李詩(shī)雨小朋友平時(shí)都有奶奶帶著，爸爸媽媽要上班的，這孩子在家里吃飯都有大人喂著，而且平時(shí)大人也比較地寵愛(ài)她，養(yǎng)成了她飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的習(xí)慣，而且聽(tīng)她奶奶和爸爸說(shuō)這孩子脾氣很倔，一不順心就要發(fā)脾氣還要摔東西。

二、思考與分析

李詩(shī)雨從來(lái)沒(méi)上過(guò)托兒所，也沒(méi)長(zhǎng)時(shí)間的離開(kāi)過(guò)自己的親人。對(duì)一個(gè)剛滿3歲的孩子面對(duì)一個(gè)完全陌生的環(huán)境，自然會(huì)在生理上和心理上產(chǎn)生一定的壓力。有的幼兒開(kāi)始哭鬧，不愿上幼兒園；有的幼兒在幼兒園獨(dú)來(lái)獨(dú)往、性格孤僻，不愿與人交往；新生入園的不適應(yīng)主要面臨以下幾個(gè)方面的壓力：

1、客觀上陌生的環(huán)境帶來(lái)的壓力：全新的生活環(huán)境、不同的作息制度都需要年幼的孩子去快速適應(yīng)。

2、心理環(huán)境的變化：他們擔(dān)心自己的生理需要能否得到滿足，如吃飯、午睡、小便、穿衣、喝水怎么辦？這些是帶給幼兒不適應(yīng)的主要原因。

三、指導(dǎo)策略

針對(duì)這些原因我采取具體問(wèn)題具體分析的方式來(lái)對(duì)待。

1、由于小班孩子年齡小，自理能力差，我就從生活上給他們更多的關(guān)心與照顧，讓他們消除顧慮，安心來(lái)園。針對(duì)孩子注意力容易轉(zhuǎn)移這一特點(diǎn)，我采取聽(tīng)聽(tīng)故事、做做游戲等方式轉(zhuǎn)移孩子的注意力，穩(wěn)定幼兒的情緒，蹲下身子來(lái)跟他們說(shuō)說(shuō)悄悄話，抱抱他們，盡量縮小我們之間的距離，幫助幼兒消除陌生感，愿意親近老師，讓幼兒盡快的適應(yīng)幼兒園的集體生活。

每天當(dāng)孩子來(lái)園的時(shí)候，我就從她爸手中接過(guò)孩子，笑瞇瞇地說(shuō)：“來(lái)，老師抱，老師也是喜歡你的?！睅ズ猛娴牡胤?，給她玩好玩的玩具，慢慢地這孩子好象平靜下來(lái)了。

2、我們把孩子的進(jìn)步及時(shí)地和家長(zhǎng)溝通，讓孩子的家長(zhǎng)也能了解孩子的在園的表現(xiàn)，并且有的放失地配合教育，孩子的家長(zhǎng)看到自己的孩子的進(jìn)步從而愿意配合老師的教育工作。

三、建議：

告訴家長(zhǎng)可以從以下幾個(gè)方面幫助孩子輕松入園，給幼兒一點(diǎn)心理上的準(zhǔn)備。

1、剛?cè)雸@的孩子往往不明白為什么大人要把他送到一個(gè)陌生的環(huán)境，擔(dān)心父母不喜歡他，不要他了。因而，告訴家長(zhǎng)在與孩子談心時(shí)，不僅要讓孩子知道為什么要上幼兒園，還要讓孩子相信父母是愛(ài)自己的，父母是想讓自己交更多的朋友，學(xué)到更多的本領(lǐng)。入園前，家長(zhǎng)應(yīng)帶孩子參觀幼兒園，看看幼兒園的環(huán)境，花草樹(shù)木，小朋友睡覺(jué)、吃飯、洗手、小便的地方。最好能看到大孩子在幼兒園活動(dòng)的情景，讓孩子對(duì)幼兒園有個(gè)初步的印象，消除孩子對(duì)幼兒園的陌生感。初步培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。家長(zhǎng)在孩子入園前，就要有意識(shí)的逐步培養(yǎng)孩子自己用小勺吃飯，會(huì)正確的咀嚼、吞咽；大小便會(huì)告訴老師；會(huì)自己穿脫鞋子，有良好的午睡習(xí)慣等等，幫助孩子提高生活自理能力，減少孩子因不會(huì)或不甘而造成不必要的憂慮和緊張。

2、讓幼兒學(xué)一點(diǎn)交往技能。3歲左右的幼兒，自我中心的特征十分明顯，加上又是獨(dú)生子女，與同伴交往能力差。有的爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有的膽小怕事，有的看見(jiàn)滑梯等運(yùn)動(dòng)器械上有其他孩子，就不敢玩。因而家長(zhǎng)在孩子入園前，應(yīng)有意識(shí)多讓孩子與別的孩子交往，在交往中，幫助孩子學(xué)會(huì)一些交往的技能。如告訴他想玩的玩具在別人手中怎么辦？別人碰了你怎么辦？等等。注意要正面引導(dǎo)，那種“誰(shuí)打你，你就打誰(shuí)”的方法不可取，容易造成孩子是非不明，成為一個(gè)不受歡迎的人。

3、分別時(shí)堅(jiān)決果斷。送孩子入園時(shí)，家長(zhǎng)要與老師密切配合，統(tǒng)一思想，減少孩子不切實(shí)際的期盼。家長(zhǎng)送孩子入園后，要果斷離開(kāi)，不能一聽(tīng)到孩子的哭聲又回來(lái)，與孩子相對(duì)淚汪汪的。這樣來(lái)來(lái)回回折騰，會(huì)讓孩子以為只要一哭鬧，大人就會(huì)滿足要求，這樣也會(huì)延長(zhǎng)孩子適應(yīng)幼兒園的過(guò)程。

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