教育隨筆：通過(guò)精細(xì)分步驟活動(dòng)引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)完整完成一件事的快樂(lè)

幼兒活動(dòng)方案的步驟。

毋庸置疑，當(dāng)我們成為一名合格的老師時(shí)，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書寫嗎？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《教育隨筆：通過(guò)精細(xì)分步驟活動(dòng)引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)完整完成一件事的快樂(lè)》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

實(shí)施《指南》應(yīng)注意事項(xiàng)中提出關(guān)注發(fā)展的整體性，整體性是注重領(lǐng)域之間

目標(biāo)之間的相互滲透和整合，《好吃的馬蘭頭》初步定為健康活動(dòng)，但其中融合了很多其他方面的知識(shí)，例如觀察、動(dòng)手操作、合作等。

真實(shí)開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)是在星期二，我們中班年級(jí)組在三月三（星期三）這天向家長(zhǎng)開(kāi)放“美味野火飯”的親子活動(dòng)，其中一樣特色菜就是馬蘭頭自助大餐，所以我們?cè)谥芏拖蛴變航榻B馬蘭頭并在園內(nèi)尋找馬蘭頭。整個(gè)活動(dòng)持續(xù)了一上午，我們從介紹-尋找-擇菜-清洗-切-烹飪一步一步認(rèn)真精細(xì)的做下來(lái)，每個(gè)幼兒都十分的投入。當(dāng)然我們也遇到了困難，在尋找馬蘭頭的時(shí)候，很多幼兒還不能很肯定這是不是馬蘭頭，需要老師確認(rèn)，也有很多找回來(lái)的根本不是馬蘭頭，雖然辛苦，但我們小朋友都樂(lè)在其中。接下來(lái)的擇菜和清洗都不難，妞妞還問(wèn)“那么多葉子都不能吃，多可惜呀”，保育員阿姨告訴妞妞要吃到嫩嫩的馬蘭頭菜就得擇掉一些老的葉子呢。梓一責(zé)怪晨晨把馬蘭頭切得這么長(zhǎng)，大家嘻嘻哈哈在慢工出細(xì)活中度過(guò)了一上午，最后在午餐的時(shí)候成功給自己加了一道菜。每一個(gè)步驟幼兒都親自參與，所以吃起來(lái)的馬蘭頭也特別的香。

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逐步引導(dǎo)從耐心地做一件事情開(kāi)始

行為記錄：這幾個(gè)星期，我在探索區(qū)投放了一種新的游戲材料，是由一個(gè)正方形紙盒做成的。紙盒上設(shè)計(jì)了一些規(guī)則的格子，可以在任意一個(gè)格子中插上任意一個(gè)數(shù)字，然后在它的上下左右插上它的相鄰數(shù)。這是根據(jù)大班幼兒的課程設(shè)計(jì)的游戲材料，比較受幼兒歡迎，難易也適合幼兒，簡(jiǎn)單交代玩法，幼兒可以獨(dú)立完成也可以合作完成。鈞鈞這星期都沒(méi)有來(lái)玩這個(gè)新的游戲材料，于是，我便對(duì)鈞鈞說(shuō)：“老師在探索區(qū)放了一個(gè)很好玩的玩具，你想去玩嗎？”鈞鈞側(cè)著腦袋說(shuō)：“老師，我已經(jīng)去看過(guò)了，我不想玩。我要當(dāng)昆蟲專家，我要看我的《昆蟲世界》?！薄翱墒牵蠋熥龅哪莻€(gè)玩具很好玩的，每天都有許多小朋友在玩的，還有一定的難度，不一定每個(gè)小朋友都能完成的哦！”我繼續(xù)說(shuō)著。鈞鈞有點(diǎn)心動(dòng)了：“那好吧，我去玩玩看?！扁x鈞去了探索區(qū)，玩了一會(huì)會(huì)，就跑到娃娃家，主動(dòng)當(dāng)起了小客人。

行為分析與指導(dǎo)

1.鈞鈞是一個(gè)求知欲很旺的小朋友，喜歡新奇的東西。只要開(kāi)展什么新游戲或新的活動(dòng)，他肯定參加。但均均是一個(gè)缺少耐心的小朋友，做事情不能堅(jiān)持。針對(duì)這種性格的孩子，老師可以逐步引導(dǎo)，從耐心地做一件事情開(kāi)始，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)。

2.蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：“成人不可把自己的意志微妙地強(qiáng)加于兒童，而應(yīng)該讓兒童自己去做。一旦發(fā)生成人替代兒童做事的情形，就不再是兒童自愿去做，而是成人借助兒童去做某件事了?！崩蠋煹囊龑?dǎo)也不對(duì)，當(dāng)鈞鈞專注于做一件事情的時(shí)候，老師不應(yīng)該讓鈞鈞去做老師心中想讓他做的事情，這樣，不僅不能激發(fā)幼兒的興趣，而且還剝奪了幼兒自由選擇的權(quán)利。

由幼兒發(fā)燒引發(fā)的一件事情

今天中午起床后，我發(fā)現(xiàn)龍龍的耳朵紅紅的，于是我趕快拿起體溫表給他量體溫。

結(jié)果龍龍發(fā)燒了，于是我對(duì)同班的王老師說(shuō)：“我給龍龍媽媽打個(gè)電話吧，趕快讓龍龍的媽媽來(lái)接他。

”

我給龍龍量體溫、和王老師的對(duì)話被一旁的陽(yáng)陽(yáng)看在眼里，聽(tīng)在心里。

當(dāng)我給龍龍媽媽打完電話后，陽(yáng)陽(yáng)走到我的旁邊對(duì)我說(shuō)：“陳老師，我咳嗽。

”我聽(tīng)后感覺(jué)莫名其妙，我對(duì)陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“老師沒(méi)看到你咳嗽呀。

”陽(yáng)陽(yáng)很不高興地去玩玩具了。

過(guò)了不一會(huì)兒，他又來(lái)到我的身邊，對(duì)我說(shuō)：“陳老師，我嘔了，你給我量體溫吧。

”一開(kāi)始我沒(méi)有聽(tīng)清楚他說(shuō)的是什么，于是他拉著我的手，來(lái)到他的桌子旁邊，用手指著桌子讓我看。

我一看，桌子上面有一口唾沫。

這時(shí)，我忽然明白過(guò)來(lái)了。

原來(lái)是我給龍龍量體溫后，打電話給他媽媽這件事情他看得清楚也聽(tīng)得清楚。

因?yàn)樗@時(shí)也想讓媽媽接走他。

于是他一會(huì)兒說(shuō)咳嗽，一會(huì)兒說(shuō)嘔了，怪不得還讓我給他量體溫呢。

于是我蹲下來(lái)對(duì)陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“陽(yáng)陽(yáng)，陳老師摸摸你的頭，一點(diǎn)兒也不熱呀。

你想媽媽了?你如果想媽媽可以直接告訴陳老師的呀。

咱們一會(huì)兒就該吃點(diǎn)心了。

吃完點(diǎn)心后，咱們?cè)偻嬉粫?huì)兒，媽媽就來(lái)接你了。

好嗎?”這時(shí)三周歲的陽(yáng)陽(yáng)懂事地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

從這件小事上，讓我明白了孩子的心理：當(dāng)看到班中的孩子不到離園的時(shí)間被媽媽接走時(shí)，他是非常羨慕的，他也想到這時(shí)如果媽媽來(lái)接我該有多好呀。

于是他就找各種理由想讓媽媽來(lái)接他，剛才陽(yáng)陽(yáng)的事情就是很好的例子。

當(dāng)我們老師面對(duì)這樣的孩子，面對(duì)這樣的事情的時(shí)候，到底怎么處理比較好呢?我覺(jué)得還是應(yīng)該給孩子講道理的，千萬(wàn)不能說(shuō)孩子撒謊之類的話，這樣會(huì)傷害孩子的自尊心的。

更不能用挖苦或者諷刺的方法來(lái)對(duì)待這樣的孩子，否則對(duì)孩子的心理也是一種傷害的。

相信類似這樣的事情在別的班級(jí)中也會(huì)發(fā)生的，我們老師在處理類似這樣的事情的時(shí)候，千萬(wàn)要注意方式方法，一定不要傷害孩子。

教育隨筆：分享是件快樂(lè)的事

分享是件快樂(lè)的事

分享行為是幼兒親社會(huì)行為的一種表現(xiàn)，在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中具有十分重要的意義。

在日常生活中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的各種行為都是以自我為中心的表現(xiàn)：兩個(gè)孩子為了同一件玩具發(fā)生爭(zhēng)吵甚至打斗；有的孩子寧愿自己拿著玩具不玩，也不愿把它讓與別人玩；自己感興趣的東西總想占為己有，幼兒們總會(huì)因?yàn)楦鞣N爭(zhēng)搶而沖突不斷。然而，這些行為都不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。

一次，晨間活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別小朋友在玩桌面玩具時(shí)，總是吵吵鬧鬧、爭(zhēng)搶不斷，甚至小朋友會(huì)因此而打起來(lái)。總是會(huì)聽(tīng)到小朋友不停地說(shuō)：“老師，他搶我玩具。老師，他拿我玩具?！蔽視?huì)耐心地告訴小朋友：“玩具是大家的，小朋友要一起分享玩具?！笨墒菬o(wú)論我怎么開(kāi)導(dǎo)，他們都憋著小嘴，很不開(kāi)心。

就好像自己心愛(ài)的東西被別人搶了一樣。老師怎么調(diào)節(jié)都不高興。甚至，有小朋友拿不到自己想要的玩具就去搶，搶不到就打。有些小朋友拿不到自己想要的玩具就把玩具全部撒到地上，好像再說(shuō)：“我沒(méi)有玩具，大家也都不要玩”。這讓老師很是頭疼，經(jīng)常為此而發(fā)火。但總這樣也不是辦法。有一次，我去隔壁班老師那借東西，就看到這位老師在給小朋友講《小豬的野餐》，這是一個(gè)關(guān)于分享的故事。我仔細(xì)聽(tīng)了下去，發(fā)覺(jué)故事很有趣，便給小朋友們分享了這個(gè)故事。并請(qǐng)小朋友將自己喜歡的東西分享給自己的好朋友，幼兒們?cè)谟螒蚝凸适轮辛私獾搅朔窒淼目鞓?lè)。在之后的看書、桌面玩具等活動(dòng)中，在老師的提醒下，爭(zhēng)搶的行為很少再出現(xiàn)，甚至發(fā)現(xiàn)有的小朋友們已經(jīng)會(huì)主動(dòng)的將自己的玩具、書本分享給同伴了。

在日常生活中老師要鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)去和他人交往，主動(dòng)與幼兒進(jìn)行交流，讓他們主動(dòng)地與同伴交換玩具、書本等東西，培養(yǎng)幼兒的分享意識(shí)。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，老師要及時(shí)鼓勵(lì)、贊許、獎(jiǎng)勵(lì)幼兒的分享行為，讓幼兒充分體驗(yàn)分享帶來(lái)的快樂(lè)。

教育隨筆：工作是件快樂(lè)的事

教育隨筆：工作是件快樂(lè)的事

我總覺(jué)得，在幼兒園工作是一件很快樂(lè)的事情，雖然有忙碌，有辛苦，但是看著一個(gè)個(gè)小朋友，我們的內(nèi)心，就會(huì)無(wú)比的快樂(lè)。自從進(jìn)入幼教行業(yè)，投入工作以來(lái)，總是那么的忙碌，我們也逐漸適應(yīng)了這樣充實(shí)的生活和快節(jié)奏。

感謝徐老師的照顧。開(kāi)學(xué)以來(lái)，一直忙著幼兒園里的一些煩瑣的事情，對(duì)班級(jí)往往是無(wú)暇以顧，是她一個(gè)人在默默整理教室，布置環(huán)境，照顧孩子，什么累活都是她搶著干；又是她帶我熟悉家長(zhǎng)和孩子，向我介紹每個(gè)人的特點(diǎn)，讓我更快地融入新集體。

感謝家長(zhǎng)的理解。雖然接觸不多，但也讓我看到了大部分家長(zhǎng)的熱情。對(duì)于我這個(gè)新老師，大家都抱著積極的心態(tài)接受，對(duì)我充滿了信心，而我，也不會(huì)辜負(fù)這些家長(zhǎng)的期待。

感謝孩子的可愛(ài)。慢慢和孩子朝夕相處了一段時(shí)間，孩子身上洋溢著天真的氣息，純真的心態(tài)讓我不由自主的喜歡，我和孩子由陌生慢慢變成熟悉，最后變成親密。

盡管會(huì)感覺(jué)累，但還是時(shí)刻準(zhǔn)備著；盡管現(xiàn)在已差不多是期中了，但還是會(huì)認(rèn)真對(duì)待。路還很長(zhǎng)很遠(yuǎn)，我和同事會(huì)心連心、手拉手一起努力扛過(guò)去！

教育隨筆：重視每一件小事

重視每一件小事

每天早晨，孩子們都會(huì)在老師的帶領(lǐng)下鍛煉身體、玩游戲，可是總有個(gè)別孩子喜歡獨(dú)自呆在一旁。這不，今天晨間活動(dòng)時(shí)，我們班的王老師正帶小朋友玩“切西瓜”的游戲，菲菲小朋友就躲到了一旁。她是真的不想和大家一起玩游戲嗎？

我觀察了一會(huì)，只見(jiàn)她一邊低頭踢著地上的石頭，一邊卻不時(shí)地偷看著家……“菲菲，一起過(guò)來(lái)玩吧！”我叫了一聲。誰(shuí)知她把頭低得更低了，還把身子轉(zhuǎn)了過(guò)去。這孩子別看挺文靜的，但有時(shí)性格還很倔強(qiáng)，我知道再叫她也是枉然，而用強(qiáng)硬的口氣命令還會(huì)引起孩子的逆反心理；即使乖乖地過(guò)來(lái)了，也玩得不開(kāi)心，違背了我想讓她參與活動(dòng)的初衷。

怎么辦呢？隨她去，不管了嗎？不行，游戲?qū)τ變旱纳眢w發(fā)展與性格培養(yǎng)有著很重要的作用，作為一個(gè)合格的幼兒教師，不能放棄對(duì)任何一個(gè)孩子的教育與幫助。我想起平時(shí)孩子們總是喜歡圍在我的周圍問(wèn)東問(wèn)西，喜歡拉著我的手散步，以得到老師的關(guān)注與愛(ài)護(hù)。于是我走上前，輕輕拉起她的小手，對(duì)她說(shuō)：“跟我一起玩吧！”果然，她沒(méi)有拒絕，跟我一起加入了孩子們游戲的人群。不一會(huì)兒，菲菲已經(jīng)開(kāi)心地投入到游戲當(dāng)中了。聽(tīng)著孩子歡快的笑聲，我真的很高興。我們的教育，老師的關(guān)愛(ài)，應(yīng)該是給予每一個(gè)幼兒的，就像這次游戲一樣，一個(gè)也不能少?。≡谟螒?、戶外活動(dòng)中，我時(shí)刻注意常規(guī)內(nèi)容的滲透。特別是戶外游戲活動(dòng)。因?yàn)樗麄兊哪挲g還很小，大多數(shù)的都沒(méi)有形成自我保護(hù)的意識(shí)。

今天又到了游戲時(shí)間，我決定和他們玩“老貓睡覺(jué)醒不了”。我扮“貓媽媽”，孩子們扮“小貓”，照慣例，我重重強(qiáng)調(diào)了游戲規(guī)則，對(duì)個(gè)別調(diào)皮的孩子更是特別提醒，再三叮囑。

游戲開(kāi)始了，“小貓”們都正兒八經(jīng)地躲著，而我叫了幾聲他們還不回來(lái)，正當(dāng)我準(zhǔn)備提高音量時(shí)，不小心被椅子絆倒了，一陣鉆心的疼使我一時(shí)站不起來(lái)，還流下來(lái)幾滴眼淚。正當(dāng)我想努力站起來(lái)時(shí)，“小貓”們“喵～喵～”地跑了過(guò)來(lái)，一雙雙小手往我臉上抹，還異口同聲地說(shuō)“媽媽，不哭了，以后我們?cè)僖膊欢氵h(yuǎn)了，一下就回來(lái)，你不要生氣啊！”在那一刻，我的淚不聽(tīng)使喚地流了下來(lái)，同時(shí)也緊緊地?fù)ё×怂麄儭?/p>

看，孩子們是多么可愛(ài)，多么純潔、心地多么善良，他們天真而純潔地以為我哭是因?yàn)樗麄儾宦?tīng)話呢，而他們卻不會(huì)因?yàn)槔蠋熆赡芘u(píng)他們、不喜歡他們調(diào)皮而怨恨或懼怕老師，他們馬上想到的是不要讓老師傷心、生氣。呵，孩子們，老師永遠(yuǎn)愛(ài)你們！

戶外活動(dòng)時(shí)我決定帶他們?nèi)ネ媪锘?。在老師說(shuō)完各項(xiàng)應(yīng)該注意的事情之后，小朋友就四散走開(kāi)上滑梯上玩了。我在一旁看著，提醒著大家注意安全。突然，我發(fā)現(xiàn)胡瑞陽(yáng)小朋友一個(gè)人跑到很遠(yuǎn)的一旁一個(gè)人玩攀登架去了。我連忙走過(guò)去說(shuō)：“快過(guò)來(lái)，小朋友都在這邊玩，你一個(gè)人在這邊，老師可看不到你，這樣可一點(diǎn)都不安全?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭，不怎么情愿地跟著我回到了滑梯這邊。但過(guò)了一小會(huì)兒，他又不見(jiàn)了。我朝攀登架那望去，果然，他又站在那邊了。我迅速地跑過(guò)去，用嚴(yán)肅的口氣對(duì)他說(shuō)：“你怎么這么不注意安全呢？你一個(gè)人過(guò)這邊來(lái)玩，這攀登架又這么高，沒(méi)有人在旁邊看著，萬(wàn)一摔跤了怎么辦？為什么一點(diǎn)都不懂保護(hù)自己？”他眼巴巴的看著我，過(guò)了很久，才小聲地說(shuō)：“我知道，我不是過(guò)來(lái)玩的，我是過(guò)來(lái)告訴攀登架，我現(xiàn)在不能和它玩了，因?yàn)槲乙ネ婊?。我告訴它也要注意安全，別碰到旁邊的鐵柱子傷到自己了。

這是一個(gè)多會(huì)關(guān)心他人的小孩呀，即使他關(guān)心的對(duì)象是一個(gè)沒(méi)有生命的攀登架。我沒(méi)有經(jīng)過(guò)仔細(xì)地詢問(wèn)就批評(píng)了她，已傷害到他天真而純潔的童心，這是多么的不應(yīng)該。更加小心翼翼的，保護(hù)起他們純潔、稚嫩的童心，是我以后應(yīng)該十分注意的事情。

作為一名幼兒教師，我應(yīng)該重視孩子身邊的每一件小事，可以說(shuō)“幼兒園里無(wú)小事”，切勿因?yàn)槊蚱渌裁丛蚝雎粤撕⒆铀龅拿恳患∈隆Ｔ负⒆觽兗儩?、善良、美好的童心一直伴隨他們健康成長(zhǎng)。

幼教隨筆：一件意外的小事

通過(guò)這件事，也使我深深地明白了老師一言一行的重要性，更明白了互動(dòng)的重要性，我們不僅可以知道孩子們?cè)谙胧裁矗茏哌M(jìn)他們的心里，和他們做真正的朋友。

又到周五了，按照慣例，放學(xué)前要對(duì)幼兒一周內(nèi)的表現(xiàn)進(jìn)行全面總結(jié)。那天，我照例表?yè)P(yáng)了幾個(gè)有進(jìn)步的幼兒，并給予小紅花的最高獎(jiǎng)勵(lì)，也指出了幾個(gè)小朋友的缺點(diǎn)，并要求他們能在下周改正。正當(dāng)我對(duì)小朋友作出要求時(shí)，陳童舒突然說(shuō)：“老師，為什么只能你來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)小朋友，小朋友就不可以獎(jiǎng)勵(lì)批評(píng)你呢？”聽(tīng)了她的話，我覺(jué)得很有道理，于是我決定改變以往的做法，讓孩子們也評(píng)評(píng)老師。于是我笑瞇瞇的說(shuō)：“每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，老師也會(huì)，你們犯錯(cuò)誤的時(shí)候，老師可以提醒你們，讓你們改正；可是如果老師犯了錯(cuò)誤，沒(méi)有人提醒老師也會(huì)沒(méi)有進(jìn)步的。”

孩子們都覺(jué)得很有趣、很新奇。大家你看看我，我看看你，這時(shí)陳家成說(shuō)：“我喜歡鄭老師，鄭老師教我們唱歌，畫畫，學(xué)數(shù)字?！睂殞氄f(shuō)說(shuō)：“我也喜歡鄭老師，老師還幫我們剪指甲，象媽媽一樣。”聽(tīng)著孩子們的話，我心里美滋滋的，心想我的付出沒(méi)有白費(fèi)，孩子們都肯定了我的付出。就在我偷著樂(lè)的時(shí)候，張文熙站到前面說(shuō)：“我覺(jué)得老師不好，你偏心?！蔽毅读艘幌?，回憶著以往的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，還是覺(jué)得好像沒(méi)有什么地方存有私心阿！于是，我問(wèn)：“老師什么時(shí)候偏心了啊，老師不知道，你能告訴老師嗎？”“每天中午多了水果你都不發(fā)給我吃，經(jīng)常發(fā)給那幾個(gè)小朋友吃。”我頓時(shí)恍然大悟，原來(lái)是這樣，那是幾個(gè)老出鼻血的小朋友，我想讓他們多吃水果可以防止出鼻血。孩子們聽(tīng)了我的解釋，都明白了我的用意，我也保證下次一定注意盡量避免這種情況。

通過(guò)這件事，也使我深深地明白了老師一言一行的重要性，更明白了互動(dòng)的重要性，我們不僅可以知道孩子們?cè)谙胧裁?，更能走進(jìn)他們的心里，和他們做真正的朋友。

教育隨筆：快樂(lè)的航空社區(qū)體驗(yàn)

今天的建構(gòu)游戲是航空社區(qū)，很多孩子都一窩蜂的來(lái)到了地面的建構(gòu)區(qū)域，這時(shí)只聽(tīng)見(jiàn)高卓安小朋友叫道：“老師，你看這里這么多人，實(shí)在太擠了?！笨粗⒆觽円琅f擠在地面上進(jìn)行建構(gòu)游戲，顯然場(chǎng)面比較混亂。于是，我建議了一下，分流了一部分孩子去桌面為航空社區(qū)搭建一些小型的東西，比如：飲水機(jī)、桌子、椅子...這時(shí)，只見(jiàn)張寒纖和陳藝萱小朋友趕緊拿著其它搭建材料麻將去桌面上進(jìn)行合作搭建了。其他幾位男生則在地面上開(kāi)始了航空社區(qū)的搭建，有的搭建外墻、有的搭建休息室、還有的給遞搭建材料，伙伴們相互合作，進(jìn)行了快樂(lè)的搭建。

通過(guò)這一現(xiàn)象，我感覺(jué)我們大班的孩子們都比較喜歡地面搭建游戲，好幾次都爭(zhēng)著、搶著去，比較擁擠。但在活動(dòng)中還發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诖罱ㄟ^(guò)程中還是缺乏商量，導(dǎo)致有時(shí)搭建會(huì)出現(xiàn)分歧或者重復(fù)搭建某一物。即使人很多的情況下也是如此。還有個(gè)別孩子再進(jìn)入搭建起始時(shí)不知道自己要搭什么，心里沒(méi)有一個(gè)搭建目標(biāo)，自己搭什么像什么？只是隨意的搭建。

因?yàn)樵诖罱ê娇丈鐓^(qū)時(shí)孩子們出現(xiàn)了分歧與爭(zhēng)執(zhí)，有的能力強(qiáng)的還在專注的搭建，有的則帶著情緒，比如：搞破壞的、搗亂的等等。所以這個(gè)時(shí)候，我就過(guò)去和他們一起商量怎樣讓我們的航空社區(qū)搭的又快又好。讓他們輪流搭建，每人都參與主體搭建，這樣既可以化解矛盾，還可以使孩子們的自信心增強(qiáng)，明確自己搭建的目標(biāo)，潛意識(shí)的也讓他們知道合作、商量搭建帶給大家的快樂(lè)。

家長(zhǎng)教育孩子三件事不要做

家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候，時(shí)常會(huì)心急，恨鐵不成鋼的心態(tài)可能會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)做出些傷害孩子的行為。這些傷害有的時(shí)候是無(wú)形的，家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中一定不要做以下三件事。

一、恐嚇、冷落孩子

每當(dāng)孩子調(diào)皮或犯錯(cuò)誤時(shí)，很多家長(zhǎng)都會(huì)不自覺(jué)地用諸如"不要你了"等話恐嚇孩子，讓孩子因害怕而"就范"。也有的采取冷落的辦法，給孩子"冷臉"看。長(zhǎng)期這樣恐嚇、冷落孩子，孩子易產(chǎn)生緊張、焦慮、抑郁、敏感、恐懼等反應(yīng)，甚至有可能導(dǎo)致發(fā)育不良、智力低下以及神經(jīng)衰弱、偏執(zhí)、強(qiáng)迫等癥狀。

二、對(duì)比中"抹煞"孩子的努力

很多家長(zhǎng)追求完美，忽視孩子的努力，僅僅因?yàn)楹⒆記](méi)達(dá)到"最佳"或"理想"標(biāo)準(zhǔn)，就抹煞其成績(jī)。如有的家長(zhǎng)對(duì)孩子期望過(guò)高，常常把自己的孩子與鄰居的孩子相比，一次沒(méi)考好，就對(duì)孩子說(shuō)："你看人家小王就是比你聰明，這次又比你多考了2分。"長(zhǎng)期抹煞孩子的成績(jī)，會(huì)產(chǎn)生不良影響，使孩子不能正確地評(píng)價(jià)自己，逐漸變得自卑、壓抑。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)不斷把外界的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為自我評(píng)價(jià)，長(zhǎng)期對(duì)孩子持否定評(píng)價(jià)，會(huì)影響孩子正確地評(píng)價(jià)自己，并失去信心。

三、夸張言辭影響孩子

很多時(shí)候，家長(zhǎng)都沒(méi)有注意自己的言辭中帶有夸張的成分，"小事化大"，有些家長(zhǎng)還會(huì)把事情"歪曲"。如孩子不小心犯了錯(cuò)誤，有的家長(zhǎng)會(huì)夸大后果，這樣容量刺激孩子，孩子以后干什么事都畏首畏尾，變得膽小，而且更容易犯錯(cuò)，即使犯了錯(cuò)誤也不敢對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)，也為以后的許多不良行為，諸如撒謊、愛(ài)吵架、欺騙等行為埋下禍根，孩子長(zhǎng)大后也容易犯錯(cuò)。

家長(zhǎng)要成為孩子的一面好鏡子。當(dāng)孩子不聽(tīng)話或調(diào)皮搗蛋時(shí)，家長(zhǎng)靠"言語(yǔ)暴力"是不能解決問(wèn)題的，對(duì)孩子心靈造成的創(chuàng)傷卻是深遠(yuǎn)的，老師和家長(zhǎng)們應(yīng)意識(shí)到它的嚴(yán)重性。家長(zhǎng)是孩子的一面鏡子，要教育好孩子必須先從自己做起。

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