幼兒園案例分析：保護(hù)孩子的自尊

幼兒園游戲的案例分析。

我們常說，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。在學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會(huì)使用到資料的習(xí)慣。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報(bào)。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？小編收集并整理了“幼兒園案例分析：保護(hù)孩子的自尊”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

保護(hù)孩子的自尊

案例背景：

自尊心是一個(gè)人要求得到社會(huì)承認(rèn)和集體尊重的愿望和情感，是人們對(duì)自己的各種表現(xiàn)、知識(shí)和能力的自我評(píng)價(jià)的心理狀況。自尊心是促使一個(gè)人不斷發(fā)展進(jìn)取的一種原動(dòng)力。自尊心強(qiáng)的兒童勇于探索，富于創(chuàng)造，智力發(fā)展好，凡事充滿自信；而喪失自尊心的兒童則過低地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，缺乏自尊心，自暴自棄，不思進(jìn)取?？磥?，自尊心對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)具有極其重要的作用?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）的健康領(lǐng)域也指出：身體的健康和心理的健康是密切相關(guān)的，要高度重視良好人際環(huán)境對(duì)幼兒身心健康的重要性。所以我在重視幼兒身體健康的同時(shí)，也高度重視幼兒的心理健康。平時(shí)多為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和獲得成功感的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)幼兒的自信心。

案例描述：

何前衛(wèi)是我班一個(gè)長(zhǎng)得有點(diǎn)特別的男孩，他的特別之處就是一個(gè)眼睛大一個(gè)眼睛小，那個(gè)小的眼睛是由于眼瞼下垂造成的，這成為了小朋友歧視他的理由，讓他感到很自卑。

剛開始接這個(gè)班，我并不了解孩子的情況，孩子之間有什么言論也不清楚，只是覺得這個(gè)男孩子不太活潑，怕生害羞，語言表達(dá)能力差，不跟小伙伴玩，有時(shí)尿褲了也不敢跟老師說。由于平時(shí)都是他的奶奶接送，從沒見過他父母，我以為是老人包辦、溺愛，不善教養(yǎng)，或者是孩子缺少父母之愛造成的。一天我趁他奶奶來接他的時(shí)候了解情況。他奶奶告訴我何前衛(wèi)在家是個(gè)做事認(rèn)真，愛勞動(dòng)，講衛(wèi)生的好孩子。只是班里有些孩子欺負(fù)他、歧視他，不跟他玩，就是因?yàn)樗难劬τ幸粋€(gè)是殘疾的，所以他很自卑，孤獨(dú)，不敢表達(dá)自己的愿望。

為了讓小朋友不再欺負(fù)和歧視何前衛(wèi)，讓他重新自信和快樂起來，我和班里的其他老師平時(shí)都比較關(guān)心他、多鼓勵(lì)他，盡量找機(jī)會(huì)讓他表現(xiàn)自己，并在孩子面前表?yè)P(yáng)他，但效果都不是很明顯。我跟幾位老師商量對(duì)策，又找有關(guān)幼兒心理的資料看看，我覺得孩子把老師的話當(dāng)“圣旨”，要想改變他，就要改變孩子對(duì)他的看法，歸根究底就是老師如何用一個(gè)完美的說法把他的缺陷變成優(yōu)點(diǎn)。讓他擁有自尊，從而獲得自信。

又到了一個(gè)可以讓孩子拿自己心愛玩具來幼兒園與小朋友分享的日子，有個(gè)男孩子今天拿了心愛的玩具槍來，很多男孩子都可以玩他的槍，但何前衛(wèi)卻不能。我問他為什么，他說：“因?yàn)楹吻靶l(wèi)有個(gè)眼睛小很難看，我不喜歡他，所以不給他玩?！逼渌⒆右餐膺@個(gè)看法。這時(shí)我看到一個(gè)男孩用槍瞄準(zhǔn)某樣?xùn)|西要閉一只眼睛，我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)孩子們的惡意也不批評(píng)，就讓這個(gè)男孩子表演開槍瞄準(zhǔn)的動(dòng)作。當(dāng)他閉一只眼的時(shí)候，我問孩子們?yōu)槭裁匆@樣？他們都說是為了開槍更準(zhǔn)些。這時(shí)候我就說了：“其實(shí)我們班的何前衛(wèi)天生就是一個(gè)神槍手，因?yàn)樗粋€(gè)眼睛大一個(gè)眼睛小，不用刻意閉一只眼，隨便用眼睛一看，就可以瞄準(zhǔn)目標(biāo)。以后他長(zhǎng)大了，要當(dāng)解放軍或警察，先選中他然后才輪到你們?！边@時(shí)我看到何前衛(wèi)眼睛放光，臉上露出意想不到的笑容，而其他孩子表現(xiàn)得對(duì)他很羨慕。然后我問何前衛(wèi)：“你想當(dāng)解放軍和警察嗎？”他開心地點(diǎn)點(diǎn)頭。我又對(duì)他說：“你要當(dāng)解放軍和警察還有一個(gè)條件：要勇敢大膽，敢講，敢說，敢做”他使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭?！傲硗?，解放軍和警察愛幫助人，會(huì)用眼睛觀察不好的現(xiàn)象并及時(shí)報(bào)告。你做得到嗎？”我繼續(xù)問?！白龅玫?！”他大聲地回答。

從此，何前衛(wèi)變了，變得自信快樂了，而且孩子們推選他當(dāng)班里的小警察，有事就找他幫忙，他也樂此不彼。所以我相信孩子擁有了自尊，找到了自信，才能快樂起來。

案例分析：

自尊、自信是孿生兄弟，沒有自尊，就沒有自信。自信心對(duì)一個(gè)孩子來說是極其重要的：一個(gè)沒有自信心的孩子在學(xué)習(xí)和生活上是不會(huì)快樂的，要與同伴和睦相處也會(huì)有困難。本文中的何前衛(wèi)由于五官的缺陷，被小朋友瞧不起，傷了自尊，沒有自信心，認(rèn)為自己缺乏能力，不敢言語，難與伙伴建立友好關(guān)系，表現(xiàn)的很孤獨(dú)，給自己造成沉重的心理負(fù)擔(dān)。而我在本事例中，用一個(gè)美麗的謊言，幫他建立了自尊，從新獲得了自信。

案例反思：

自信心是一個(gè)人通向成功的起點(diǎn)，是兒童成才不可缺少的心理品質(zhì)。因此，幫助孩子樹立良好的自尊與自信是每個(gè)老師責(zé)無旁貸的職責(zé)

１、建設(shè)民主式的班級(jí)氣氛

健康、溫馨、和諧的班級(jí)氣氛是兒童身心發(fā)育的最佳環(huán)境，是給孩子以勇氣力量和自信的源泉。班級(jí)中每個(gè)孩子都是平等的，盡量尊重孩子的看法和意見，但當(dāng)孩子的想法說法不對(duì)，要求不合理時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予正確指導(dǎo)、幫助。杜絕孩子當(dāng)中有歧視別人弱點(diǎn)和缺陷的行為。

２、幫助孩子建立積極的自我形象

兒童自我形象是指兒童對(duì)于自身能力和自我價(jià)值的認(rèn)識(shí)，與兒童的自尊心緊密相關(guān)。教師應(yīng)注意不要用靜止的眼光對(duì)孩子作不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和判斷，對(duì)孩子的能力和行為的負(fù)反應(yīng)不要過多，要充分信任孩子，幫助孩子發(fā)展他們的優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。當(dāng)孩子取得成功時(shí)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，并提出新的希望和更高的要求；當(dāng)孩子遇到問題和挫折時(shí)，要幫助他們渡過難關(guān)，激勵(lì)他們從失敗中奮起，讓他們相信最后一定會(huì)成功

3、注意批評(píng)的藝術(shù)

批評(píng)時(shí)應(yīng)注意：我們應(yīng)該批評(píng)的是孩子的言行而不是孩子本身，即對(duì)事不對(duì)人，這樣就不致于挫傷兒童的自尊心和自信心。

自尊心和自信心是每個(gè)健全人最基本的需要，自尊是上進(jìn)的基礎(chǔ)和動(dòng)力，自信是成功的鑰匙，老師只有給幼兒以最大的信任，最必要的指導(dǎo)，最實(shí)際的幫助，才能有效地促進(jìn)孩子自尊心和自信心的發(fā)展，促進(jìn)孩子人格的完善。

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幼兒園案例分析：口吃的孩子

口吃的佳興

觀察背景：

佳興小朋友是個(gè)性格外向的男孩，活潑、聰明、能干，最大的優(yōu)點(diǎn)是發(fā)音清晰、口齒伶俐，語言表達(dá)能力特強(qiáng)，所以無論班里有什么事情，他就像小郵遞員?？勺源汗?jié)后開學(xué)不久，發(fā)現(xiàn)他與老師、同伴說話的時(shí)候，有口吃現(xiàn)象，每句話的某一個(gè)字音總是拉的很長(zhǎng)，才能說下一個(gè)字，讓人聽起極不舒服。語言是人們交際和思維的工具，口語能力是發(fā)展幼兒智力的基礎(chǔ)。因此，從小培養(yǎng)孩子連貫的口語表達(dá)能力，讓孩子健康、快樂成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。

觀察實(shí)錄：

每天來到幼兒園，見到老師的第一句話就是："老--師好，我奶--奶送我來的"；每當(dāng)與同伴交流時(shí)，一下就能辨出他與眾不同的聲音："我--的繪畫完成了，你--看漂亮嗎？"為此，經(jīng)常引來孩子的笑聲，有的孩子還常問我："老師，佳興怎么總是這么說話呢？"然后模仿著佳興的樣子，接著引來一陣笑聲，他們感到好奇，好玩。

觀察分析：

面對(duì)佳興的口吃現(xiàn)象，我感到了事情的嚴(yán)重性，趕緊和家長(zhǎng)進(jìn)行了交流，佳興媽媽也非常著急。和他探討造成口吃的原因時(shí)，他媽媽回憶，前段時(shí)間講故事時(shí)，佳興不聽話，訓(xùn)斥過他，還威脅過他。這樣就能口吃嗎？我陷入了沉思。并且查閱了有關(guān)口吃方面的知識(shí)，原來佳興的這種口吃現(xiàn)象屬于'拖音性口吃'。造成口吃的原因很多，其中精神過渡緊張、著急，導(dǎo)致發(fā)音器官肌肉痙攣，使發(fā)出的音律受阻，是造成口吃的主要因素。是啊，前段時(shí)間，園里搞了'故事大王'比賽活動(dòng)，佳興講了《沒有牙齒的大老虎》這個(gè)故事，當(dāng)他講的不太熟練時(shí)，不知為什么對(duì)這個(gè)故事失去了興趣，每當(dāng)讓他在班里講述時(shí)，他總是找借口，不愿講。為此，我告訴了他媽媽，讓他媽媽給孩子做做思想工作。沒想到會(huì)這樣，幸虧現(xiàn)在時(shí)間還短，口吃還未養(yǎng)成習(xí)慣，如果我們矯正及時(shí)，方法得當(dāng)，相信一定會(huì)逐漸地、自然地得到矯正。

實(shí)施措施及效果：

找到了佳興造成口吃的原因，我便采取了"對(duì)癥下藥"的保教措施：首先，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，幫助孩子樹立自信心。佳興回答問題非常積極，

答案總是和別人不一樣，我便利用這點(diǎn)，多給他機(jī)會(huì)，對(duì)他的回答加以肯定，引導(dǎo)別的孩子發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，時(shí)間一長(zhǎng)，其它孩子就流露出佩服他的感覺。另外，每當(dāng)完成一項(xiàng)作品，我會(huì)讓佳興展覽及講解自己的作品，為他創(chuàng)造一切表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。每當(dāng)和佳興交流時(shí)，我都會(huì)叮囑他不要太用力，要放低音量，慢慢說，當(dāng)說一句話的第一個(gè)字時(shí)，要進(jìn)行誘導(dǎo)，也就是緩慢地、輕輕的誘導(dǎo)著發(fā)出音，并逐漸變響，然后過渡到第二個(gè)字。在日常生活中，我常教育其他孩子，要多幫助他，多和他交談。對(duì)佳興的口吃現(xiàn)象千萬不要嘲笑或模仿。

其次是家園配合，我告訴佳興媽媽，在家一定要給孩子創(chuàng)造一個(gè)愉快安定的環(huán)境，消除他的思想負(fù)擔(dān)，當(dāng)孩子有口吃時(shí)，不要訓(xùn)斥，引導(dǎo)孩子講話時(shí)放慢速度，隨心所欲，多給孩子安慰和鼓勵(lì)，要減少孩子口吃行為的有意注意，多讓孩子聽故事，講故事，引導(dǎo)孩子樹立克服口吃的自信心。

在我們家園密切的配合下，經(jīng)過一個(gè)多月的努力，通過這些綜合保育措施，佳興的口吃現(xiàn)象慢慢的消失了，現(xiàn)在的他，又能像以前一樣流暢、連貫的講話了，為此他媽媽非常的感激，我更是無比的欣慰。祝愿佳興能夠健康快樂的成長(zhǎng)！

幼兒園案例分析：孩子的潛能

孩子的潛能

情節(jié)描述：孩子們午覺剛剛起來，幫忙大部分孩子穿好衣服后，我就開始給幾個(gè)女孩子梳頭，這時(shí)，小軒拿著自己的外套走過來老師幫我穿一下。我在梳頭，實(shí)在是沒有空的手幫他穿衣服。你自己穿一下好嗎？先找下領(lǐng)子在哪里！我繼續(xù)給女孩子梳頭，小軒很快地把袖子都穿好了。你真……

節(jié)描述：

孩子們午覺剛剛起來，幫忙大部分孩子穿好衣服后，我就開始給幾個(gè)女孩子梳頭，這時(shí)，小軒拿著自己的外套走過來"老師幫我穿一下"。我在梳頭，實(shí)在是沒有空的手幫他穿衣服。"你自己穿一下好嗎？先找下領(lǐng)子在哪里！"我繼續(xù)給女孩子梳頭，小軒很快地把袖子都穿好了。"你真棒，真能干，自己把衣服穿好了！"我連忙表?yè)P(yáng)，然后幫他把衣服弄整齊。

評(píng)價(jià)分析：

自己穿衣服對(duì)于小班的孩子來說有點(diǎn)難度，所以在孩子起床以后，我們老師盡量幫忙孩子穿衣服。孩子們?cè)诩依锸前职謰寢尩膶氊?，父母肯定?huì)幫忙孩子穿好，在幼兒園里老師的過度包辦，讓幼兒對(duì)大人構(gòu)成的一種依靠，要穿衣服就把衣服朝大人一塞。孩子根本就沒有一個(gè)自己嘗試著穿衣服的機(jī)會(huì)，又怎樣能夠?qū)W會(huì)自己穿衣服呢？

所思所悟：

經(jīng)過這件事情我發(fā)現(xiàn)，我們的孩子們都很能干，只要給他們一個(gè)機(jī)會(huì)他們就會(huì)做得很好。當(dāng)孩子完成一項(xiàng)工作后，作父母的要給以適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p，當(dāng)孩子的存在價(jià)值被肯定，自己的工作潛力被肯定，他們也會(huì)感到無比的興奮和快樂，在很大程度上增進(jìn)孩子的自信心。教師不要過度得包辦，相信孩子的潛力是無限的。

幼兒園案例分析：內(nèi)向的孩子

孩子的天性本應(yīng)是天真活潑，愛說愛笑的?？捎械暮⒆訁s沉默寡言，不主動(dòng)與周圍人交往，不會(huì)與同齡伙伴游戲。這些孩子身體、智力發(fā)育正常，就是性格偏內(nèi)向、膽小、孤僻。本文試圖通過個(gè)案研究來探討游戲?qū)@類孩子的影響，引導(dǎo)、幫助他們健康成長(zhǎng)。

情況分析

晨晨是一名四歲的小男孩，每天來上幼兒園都要爺爺一直抱到教室里。平時(shí)性格內(nèi)向、膽小、孤僻，從不主動(dòng)與老師、小朋友說話，也不關(guān)心周圍發(fā)生的事情。遇到困難，不會(huì)尋求老師或同伴的幫助，而是默默地站在一旁哭泣。經(jīng)了解，晨晨從小是由爺爺帶大的，由于爺爺覺得他個(gè)頭小，身體弱，怕被別的孩子欺負(fù)，所以總是把他留在家里，極少讓他和同齡的孩子一起玩。這種封閉式的教養(yǎng)方式是造成晨晨膽小、孤僻、退縮的主要原因。

觀察記錄一

開學(xué)一個(gè)月了，晨晨雖然不再要爺爺抱進(jìn)教室，但他來到幼兒園以后就一動(dòng)不動(dòng)地坐在自己的小椅子上，不跟任何人說話、也不玩玩具。我拿來一小籃子雪花片放在他面前，可是他瞟了瞟那些玩具，碰也不碰，依舊坐在自己的小椅子上。我說：“雪花片可好玩了，可以搭飛機(jī)、大炮呢?！背砍繐u搖頭，依舊一聲不吭，端端正正地坐在小椅子上。

分析：很顯然，晨晨還沒能適應(yīng)新的環(huán)境，對(duì)老師、同伴、周圍的一切還很排斥。這時(shí)候，如果老師過分關(guān)注或強(qiáng)邀他參加活動(dòng)，他就會(huì)不自覺地去抵制。要使他能接受老師、小朋友，適應(yīng)新的環(huán)境，還需要一個(gè)過程，不能操之過急。

觀察記錄二

晨間活動(dòng)開始了，我和幾個(gè)孩子玩拋接球。晨晨站得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著我們。我對(duì)他說：“你想玩嗎?來啊!”晨晨一聽，邊搖頭邊往后退。我沒有強(qiáng)求他，由他先在一邊看著。忽然一不留神，浩浩的球打到了我的鼻子，孩子們哈哈大笑，晨晨也露出難得的笑容。我乘機(jī)又一次邀請(qǐng)他：“晨晨，來一起玩吧!你看多好玩啊!老師輕輕地扔給你，你一定也能接住的?！边@次，他沒有再拒絕，慢吞吞地走了過來。我輕輕地將球拋給他，他連忙伸出小手一接，接住了。我沖他伸伸大拇指，示意他再將球拋給我。他用力一拋，我也接住了。我問他：“好玩嗎?還想玩嗎?”晨晨沒說話，用力點(diǎn)點(diǎn)頭。后來我們又玩了一會(huì)兒，直到進(jìn)教室的音樂響了，孩子們才意猶未盡地結(jié)束了游戲，晨晨也一蹦一跳地進(jìn)了教室。

分析：愛游戲是每個(gè)孩子的天性，可是晨晨卻例外。他好靜不喜動(dòng)，很少參加各種游戲活動(dòng)，喜歡一個(gè)人靜靜地站在一邊看著。今天，當(dāng)他看到我和別的孩子玩得那么開心，竟露出了難得的笑容。我抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)邀請(qǐng)，他終于愿意參與到游戲中來，這是一個(gè)可喜的進(jìn)步。游戲結(jié)束后，從他“一蹦一跳地進(jìn)了教室”可以看出，他在與老師、小朋友的共同游戲中體驗(yàn)到了前所未有的樂趣。有了這種情感體驗(yàn)，他以后能更多地參與游戲了。

觀察記錄三

攀登墻前，孩子們有的興奮，有的則面露膽怯。童童首先爬了上去，站得高高的，露出得意的笑容。嵐嵐也不甘示弱，“蹭蹭蹭”幾下爬上了最高點(diǎn)，晨晨仰起頭看看他倆，又看看攀登墻，若有所思。我問他：“你是不是也想爬啊?”他低下頭輕輕地說：“不，我怕?！蔽艺f：“沒關(guān)系，老師保護(hù)你，你也能像他們一樣站得高高的。來，試試吧!”晨晨遲疑了一下，緩緩走到攀登墻下，先伸出兩只手抓牢，再小心翼翼地踩上左腳，接著，右腳也抖抖索索地踩了上去。才爬了兩步，他就不動(dòng)了。我說：“晨晨真勇敢，就這樣往上爬，老師保護(hù)著你呢?！背砍烤徚司徲珠_始往上爬了。我邊保護(hù)邊叮囑：“慢一點(diǎn)，手先抓牢再跨腳?！背砍颗ο蛏吓乐?，動(dòng)作很慢，但爬得很穩(wěn)。爬到一半高的時(shí)候，他停了下來。我說：“你今天真棒哦!瞧，比老師還高呢!”晨晨笑了。

分析：今天由于童童和嵐嵐的緣故，晨晨對(duì)充滿了挑戰(zhàn)性的攀登墻也有了興趣。老師抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)他大膽攀登，但由于他膽子小，再加上平時(shí)運(yùn)動(dòng)少，動(dòng)作發(fā)展不是很靈敏，所以中途他想退縮。在老師的一再鼓勵(lì)下，他終于克服了困難，爬到了攀登墻的中部。雖然攀爬時(shí)有些緊張，但在這次活動(dòng)中，他戰(zhàn)勝了自己的膽怯心理，體驗(yàn)到克服困難后獲得成功的喜悅。相信經(jīng)過這次挑戰(zhàn)，他的膽子會(huì)變得越來越大。

觀察記錄四

區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，小朋友都選擇了自己喜歡的區(qū)角進(jìn)行玩耍，可晨晨還是靜靜地坐在自己的小椅子上。我看他，他就低下頭一動(dòng)不動(dòng)。我又等了一會(huì)兒，他還是沒有動(dòng)。我就說：“晨晨，去你喜歡的區(qū)角玩啊?！痹捯魟偮?，他站起來笑瞇瞇地去了娃娃家。娃娃家中已經(jīng)有了四個(gè)小朋友，東東幫他們分了工：一個(gè)人當(dāng)爺爺，一個(gè)人當(dāng)奶奶，一個(gè)人當(dāng)爸爸，一個(gè)人當(dāng)媽媽，晨晨當(dāng)寶寶。他很樂意地接受了。只見晨晨一邊看爺爺奶奶爸爸媽媽忙活，一邊聽他們的吩咐，一會(huì)兒幫著拿拿碗，一會(huì)兒幫著拿拿筷子。活動(dòng)中，雖然聽不到他說話，但是他一直跑來跑去，小臉上也時(shí)不時(shí)地浮出淺淺的笑意。

分析：當(dāng)別的孩子都去選擇自己喜歡的區(qū)角活動(dòng)時(shí)，晨晨卻一動(dòng)不動(dòng)地坐在自己的位置上，也許是因?yàn)槟懶?、害羞，也許是因?yàn)樗?xí)慣了被動(dòng)而缺乏主動(dòng)性了。但當(dāng)老師建議他去選擇自己喜歡的區(qū)角時(shí)，他沒有猶豫，笑瞇瞇地去了，這說明他內(nèi)心還是很想?yún)⑴c游戲的。雖然整個(gè)游戲中他和同伴沒有言語交流，但是他積極地幫著拿這拿那，這說明他現(xiàn)在喜歡參與游戲，也愿意和別的孩子交往。但是，他還缺乏與同伴交往的信心和經(jīng)驗(yàn)，以后，要幫助他學(xué)習(xí)與同伴交往的方法，提高他的交往能力。

觀察記錄五

戶外游戲的時(shí)間又到了，我剛交代完注意事項(xiàng)，孩子們就迫不及待地沖向了操場(chǎng)。晨晨走向一個(gè)小木馬，小心翼翼地坐了上去，輕輕地晃動(dòng)起來。這時(shí)，凡凡向他走了過去。晨晨看看他，一聲不吭地從木馬上下來了，凡凡趕緊坐了上去，悠閑自得地晃了起來。我走過去輕輕問晨晨：“你剛才玩得好好的，為什么不玩了?不想玩了?”晨晨指指凡凡說：“他來了。”我說：“那你想玩嗎?”他搖搖頭忽然又使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。我說：“你主動(dòng)把玩具讓給小朋友玩說明你是個(gè)懂事的孩子，但是如果你也想玩．可以跟他說大家一起玩啊。”晨晨點(diǎn)點(diǎn)頭，慢慢走近凡凡，彎下腰跟，他說著什么。只見凡凡點(diǎn)了點(diǎn)頭，接著晨晨就坐到了凡凡后面，兩只小手抱著凡凡的腰，然后兩個(gè)人一起晃動(dòng)起來。晨晨一邊晃還一邊回頭看看我，我沖他點(diǎn)點(diǎn)頭伸出大拇指，晨晨晃得更起勁兒了。

分析：現(xiàn)在戶外活動(dòng)時(shí)，晨晨已經(jīng)不再是觀眾了，他也能夠積極參與游戲了。今天，當(dāng)凡凡也想玩小木馬時(shí)，他主動(dòng)站起來把玩具讓給了凡凡，其實(shí)他內(nèi)心并不是很情愿。在老師的鼓勵(lì)下，他大膽地向凡凡表達(dá)了自己的愿望，從而獲得了和小朋友一起游戲的機(jī)會(huì)，感受到了和小朋友一起玩的樂趣。在不斷的反復(fù)鼓勵(lì)中，在和小朋友的共同游戲中，晨晨將會(huì)產(chǎn)生被認(rèn)可、被接受的感覺，就會(huì)漸漸增強(qiáng)自己的信心，愿意跟小朋友相處、交往，慢慢學(xué)會(huì)大膽表達(dá)自己的想法和愿望。

個(gè)案反思

性格內(nèi)向、孤僻的孩子，表面看上去老實(shí)，聽話，不惹是生非，也經(jīng)常得到成人的肯定甚至贊賞。但是，他們內(nèi)心卻是多疑、敏感、懦弱的，不善于與同齡伙伴交往。如果不及時(shí)對(duì)他們施加影響，久而久之，不僅會(huì)影響孩子語言、交往能力的發(fā)展，而且會(huì)使孩子進(jìn)入一個(gè)自我封閉的世界，產(chǎn)生語言、交往、社會(huì)適應(yīng)上的困難與障礙。因此，我們千萬不能忽視這些“乖孩子”，應(yīng)及早察覺，并通過有效的教育影響，幫助幼兒克服退縮行為和心理障礙，樹立自信心，形成健康、積極的個(gè)性品質(zhì)。一學(xué)期來，晨晨從早上要爺爺抱著進(jìn)教室，到一個(gè)人走進(jìn)幼兒園并主動(dòng)跟老師打招呼；從一開始對(duì)什么活動(dòng)都排斥到愿意參加游戲活動(dòng)；從課上不愿意發(fā)言到大方地在集體面前朗誦兒歌……這些變化是可喜的。在游戲中，他感受到和同伴一起玩耍的樂趣，體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難的成功感，自信心大大增強(qiáng)，逐漸愿意和小朋友交往，敢于大膽表達(dá)自己的想法。今后，我們將進(jìn)一步發(fā)揮游戲?qū)τ變呵楦械挠绊懀Y(jié)合多種教育途徑，逐步使他成為一個(gè)性格開朗，遇事積極主動(dòng)的人。

幼兒園案例分析：孩子的交往

孩子的交往

小朋友到幼兒園，除去學(xué)習(xí)東西，還有為了有更多的朋友可以交往，不孤單這個(gè)原因的，那我們改怎么了解孩子們的交往狀態(tài)呢，下面為大家分享的案例就是如何了解幼兒游戲的交往狀態(tài)。

觀察目的

觀察幼兒來園游戲的情況

觀察目標(biāo)

了解幼兒游戲的交往狀態(tài)

觀察記錄

本次活動(dòng)是通過讓幼兒在玩玩具的過程中，引導(dǎo)幼兒大膽說一說自己是如何玩，并在與同伴分享的過程中探索玩具的不同玩法。在這次活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)華梓瀟在玩玩具的時(shí)候，沒有和別的幼兒爭(zhēng)搶，而是主動(dòng)跟旁邊的小朋友說：“可不可以讓我玩一下你的，我跟你交換。”華梓瀟第一次在征求別人的同意下，分享自己的玩具，并交換新玩具。

分析評(píng)價(jià)

華梓瀟是一個(gè)內(nèi)向的小男孩，平時(shí)也很愛笑，開學(xué)的時(shí)候，他比較認(rèn)生，膽小。但是一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)他不一樣了，變得很調(diào)皮，愛搗亂，也喜歡欺負(fù)別的小朋友，脾氣變得很大，喜歡爭(zhēng)搶玩具，全是他一個(gè)人的，不愿意與人分享，以自我為中心，看到自己喜歡的東西，沒有征求小朋友的意見，他就直接搶。經(jīng)過多次教育和引導(dǎo)他，發(fā)現(xiàn)他知道不能搶別的小朋友的玩具。但是一旦玩起玩具時(shí)，他就控制不住自己了。

支持策略

根據(jù)華梓瀟的這種情況，我們應(yīng)該多多引導(dǎo)，設(shè)置一些關(guān)于分享的小游戲，在游戲中讓他懂得要與人分享，提高語言的表達(dá)能力。

同時(shí)我們也要及時(shí)向家長(zhǎng)反映這一情況，想辦法共同解決這一情況，培養(yǎng)幼兒分享的行為，鼓勵(lì)家長(zhǎng)要多給孩子講一些關(guān)于學(xué)會(huì)分享優(yōu)良品德之類的故事，更多的是多帶孩子出去玩玩，認(rèn)識(shí)新的小朋友，讓幼兒學(xué)會(huì)和別的幼兒友好的溝通與交流，分享玩具，多接觸新的、美好的食物。中班的孩子很容易模仿，家長(zhǎng)平時(shí)也要樹立良好的榜樣，幼兒就在潛移默化中得到影響。

在平時(shí)的生活中，讓跟華梓瀟類似情況的小朋友分發(fā)貼畫，或者鼓勵(lì)幼兒交換玩具，體驗(yàn)分享的快樂。

幼兒園案例分析：調(diào)皮的孩子

調(diào)皮的孩子

【案例背景】

小涵是個(gè)可愛的男孩子，小小的個(gè)子，大大的眼睛，看上去很討人喜歡。他喜歡安安靜靜的坐著，大家都覺得他是個(gè)不讓人操心的孩子，可是沒過多久，一切就變了，原來小涵非常愛哭，每天早上總是哭著讓爺爺抱進(jìn)來。而且，小涵很少與小伙伴一起玩，一起聊天。在游戲活動(dòng)時(shí)，小朋友們玩的不亦樂乎，唯獨(dú)小涵喜歡一個(gè)人坐在自己的位置上，只是看著別的小朋友玩。

【案例描述】

記得有一次，我看他一個(gè)孤零零的坐著，我就請(qǐng)一個(gè)小女孩主動(dòng)去跟他講話，沒想到他竟然直接把頭一扭，表示不想聽。對(duì)此，我們都略感無奈，只以為他是個(gè)十分內(nèi)向的孩子。但那次家訪，卻讓我改變了看法。那時(shí)的他在家里跑來跑去，一會(huì)給我們看他的玩具，一會(huì)躲在媽媽背后看著我們談話，還故意去開小燈吸引我們的注意，一會(huì)兒又要帶我們?nèi)タ此姆块g，跑來跑去，可調(diào)皮了。

在交流過程中，他媽媽告訴我們說小涵是個(gè)很內(nèi)向的孩子，平時(shí)基本上都是跟著爸爸媽媽到外面去游玩，很少出去跟小區(qū)里的其他孩子一起玩，遇到班里的孩子跟他打招呼，他也不理，但是當(dāng)小朋友離開后，他又會(huì)跟媽媽說，這是我們班的誰誰誰。

【案例分析】

小涵是第一次上幼兒園，年齡小，會(huì)緊張，焦慮，不喜歡與別人交流是正常的。但是時(shí)間久了，小朋友們都熟悉了，都能開開心心的上幼兒園了，喜歡跟小伙伴一起玩了，小涵還是這樣。通過與小涵媽媽的交流，我們了解到小涵很少到外面玩，多數(shù)的時(shí)間都是在家里一個(gè)人玩玩具，看電視，與外界接觸的較少，與同齡幼兒接觸也不多，因此造成了他不善與人交流的情況。

而在幼兒園，剛開始，我們認(rèn)為他不太喜歡跟小朋友在一起，于是在游戲的時(shí)候他說不要玩的時(shí)候也就不太會(huì)去勉強(qiáng)他，但其實(shí)他是想玩的，只是希望老師能夠多鼓勵(lì)他。有的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)在戶外活動(dòng)時(shí)，小涵常常一會(huì)看看在玩的小朋友，一會(huì)看看老師，好像想讓老師多注意一下他，再鼓勵(lì)他一下。

同時(shí)，剛開始陌生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，不認(rèn)識(shí)班上的小朋友，也使他更加沉默寡言，不合群。他既沒有自己的好朋友，也不愿主動(dòng)與其他小朋友玩耍。這是造成這一現(xiàn)象的主要原因。

更重要的是小涵性格較內(nèi)向，與外界接觸的較少，也就不知道如何去與別人交流，害怕周圍的一切。

【案例反思】

家庭和同伴是兒童社會(huì)化發(fā)展的兩個(gè)主要場(chǎng)所。因而我決定在幼兒園生活以及家長(zhǎng)工作兩方面入手。

1、家長(zhǎng)工作方面：

（1）經(jīng)常與其家長(zhǎng)溝通，并及時(shí)反饋孩子在園的表現(xiàn)。

（2）創(chuàng)造條件讓孩子與小伙伴一起玩耍。節(jié)假日或者晚飯吃完后帶孩子去小區(qū)、公園或親朋好友家串門，多為孩子提供與同伴交往鍛煉的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)與別人打招呼。

2、讓孩子與小伙伴相互熟悉、了解。

多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)小涵與小伙伴們一起游戲、聊天。從小伙伴們主動(dòng)去找他玩，慢慢過渡到他也能主動(dòng)去與小伙伴游戲。

3、樹立自信心。

自信心對(duì)孩子一生的心理健康都有著非常重要的影響，從小培養(yǎng)幼兒相信自己力量的心理品質(zhì)，無論對(duì)個(gè)體的身心健康發(fā)展，還是提高群體素質(zhì)都有不可低估的作用。

點(diǎn)名的時(shí)候，我會(huì)多喊幾遍他的名字，當(dāng)他大聲說到的時(shí)候，我就會(huì)夸他聲音真響亮，每當(dāng)這時(shí)，他總會(huì)不好意思的將頭縮下去。而上課的時(shí)候我也會(huì)經(jīng)常表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，幫助他建立自信心。

4、良好的關(guān)系

身體的接觸是人類最原始的表達(dá)愛的方式，也是最有效的。當(dāng)他來到幼兒園哭泣的時(shí)候，我們就會(huì)主動(dòng)要求他跟我們抱抱，跟他打招呼。問問他今天吃了什么早飯啊，在聊天過程中，打消他對(duì)我們的陌生感。現(xiàn)在，小涵一到幼兒園就能主動(dòng)跟老師抱一抱，打招呼了。雖然他偶爾還是會(huì)紅著眼眶進(jìn)教室，但這不也是一種進(jìn)步么？

現(xiàn)在，小涵已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變。由原來的沉默寡言到傾聽小伙伴的交談再到參與同伴的游戲，現(xiàn)在的他變得開朗多了，能主動(dòng)的參與到活動(dòng)中去，上課時(shí)偶爾也會(huì)主動(dòng)舉手發(fā)言，喜歡和小朋友和老師一起玩，常常會(huì)跑過來故意逗逗老師，做做鬼臉，甚至有的時(shí)候還會(huì)和其他的小朋友一起調(diào)皮搗蛋，惡作劇呢！

所以，只要老師用心去多方面地了解幼兒，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)適時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)，采取有針對(duì)性的措施，就可能改變孩子。

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