案例：適合的教育才是真正有效的教育

創(chuàng)造適合學生的教育筆記。

經(jīng)驗時常告訴我們，做事要提前做好準備。平常的學習工作中，幼兒園教師會提前準備一些資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣東西所需要的素材。有了資料才能更好地安排接下來的學習工作！那么，你知道有哪些常見幼師資料嗎？小編特地為大家精心收集和整理了“案例：適合的教育才是真正有效的教育”，僅供參考，大家一起來看看吧。

觀察過程：

吃完點心自由活動時，顧大可和同伴在活動室的一角玩。玩著玩著，有一個小朋友想出來在地上打滾,顧大可看見了也學了起來，接著有幾個小朋友都跟著模仿起來。見此情景，我忙阻止了他們，要他們注意安全和衛(wèi)生，并且讓先想出來玩的小朋友布置了“任務”——幫助搬桌子。聽了我的話，大家都停了下來。那幾個比較調(diào)皮的小朋友在我的吩咐下，幫忙搬桌子了，地上打滾的事情也結(jié)束了。事后我馬上組織討論，剛才夏亦寧他們這樣做好不好，對不對？為什么不好不對？應該怎樣做？

存在問題：

1．孩子在活動中好動無序。

2．孩子在活動中自我控制能力差。

3．孩子自我保護能力和安全意識差，缺乏判斷事物因果關系的能力。

原因分析：

上述事例在幼兒園孩子身上的反應是比較普遍的。它是由幼兒的年齡特點所決定的。

1．由于孩子年齡小，所以好動是他們的天性。

2．由于孩子經(jīng)驗少，對事件的后果往往無法預料，缺乏判斷事物因果關系的能力。

3．孩子自控能力不強，易興奮，很容易失控，常常出現(xiàn)我們俗稱的“人來瘋”現(xiàn)象。

解決問題的策略：

對于這種現(xiàn)象，一味的堵和呵斥不是解決問題的好方法。我們應根據(jù)孩子的年齡和心理特點，注意運用有效的策略，讓孩子在愉快接受的同時，不露痕跡地投入與另一個活動中去。1．由于孩子年齡小，自我控制能力差，我們可以運用《幼兒心理學》中的“注意轉(zhuǎn)移”的策略。注意轉(zhuǎn)移是根據(jù)任務主動、及時地從一個對象或一種活動轉(zhuǎn)移到另一對象或另一種活動中去。注意的轉(zhuǎn)移與注意分散不同。雖然表面上看來都是改變注意對象，但前者是主動的、有目的地改變注意對象，后者則是被動的、有無關刺激的干擾，使活動離開應該注意的對象。當然，作為教師，在教育過程中不僅僅是運用某種策略來指導孩子改正某種不良習慣，而應多種方法交互、靈活運用，以達到讓孩子真正理解和掌握自我保護方法，從他律到自律，成為自覺的行動。

2．剛升入中班的幼兒，隨著年齡的增長，會從對事物的比較簡單的、表面的理解發(fā)展到對事物的比較復雜的、深刻的理解。根據(jù)這一特點，教師應經(jīng)常引導幼兒分析事物，逐步學會通過事物的表面現(xiàn)象推理其因果關系，推理出因為某件事情可能造成什么樣的后果。讓幼兒分辨好與不好，什么事該做，什么事不該做，從而引領幼兒多做好事，少做和不做不好的事情。

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案例：教育案例分析教師教育理念對孩子的影響

案例描述：在故事教學《我，喜歡我自己》的結(jié)束部分，為了讓幼兒進一步認識了解自我，大膽評價自我，樹立自信心，李老師組織幼兒討論：你有值得驕傲的地方嗎？你有哪些優(yōu)點？孩子們討論非常激烈，有的說：我會唱很多歌曲，媽媽說我象小黃鶯；有的說：我會講故事，還有的說：我會跳舞，上臺表演許多人給我鼓掌呢！這時，一向`活潑好動的明明把手舉得很高，示意老師叫他。李老師遲疑了一會兒，說：““明明，你說說自己有哪些優(yōu)點？”“你為什么總是叫我們說優(yōu)點啊，我爸爸說，每個人都有缺點，我想說缺點，大人有缺點，老師也有缺點，你也有”。說著，他瞥著眼睛，調(diào)皮地用手指著老師。孩子們嘰嘰喳喳地議論開了。李老師頓時收起了笑容，說：“我們今天就說優(yōu)點，缺點以后再說?！薄翱晌野职终f，每個人都應該知道，自己有優(yōu)點也有缺點，老師，你有什么缺點??？爸爸說把缺點改正了還是好孩子?！泵髅鞯靡獾卣f?！拔艺f了，今天就談優(yōu)點，你沒聽到嗎？坐下去！”李老師厲聲說道。明明撅著小嘴，低著頭，坐下不再說話。

分析：明明是一個很聰明但也很調(diào)皮的孩子，在活動中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些所謂的“出格”現(xiàn)象。這不，今天他又出格了。因此，當他舉手發(fā)言時，老師遲疑了一會兒。明明認為老師不應該只讓小朋友說優(yōu)點，也應該說說自己的缺點，并且露出了孩子特有的天真，指出老師也有缺點，由此引起了其他孩子的議論和課堂躁動。盡管李老師對明明的說法也并非覺得不無道理，然而，老師更覺得明明的這一舉動，使自己身陷尷尬，所提問題和自己預設的活動目標背道而馳，擔心會破壞課堂氣氛，使活動達不到預期效果，所以嚴厲而堅決地阻止了明明繼續(xù)往下說，明明很難過，也并不知道自己為什么會被老師批評。

反思：教師在應成為幼兒學習活動的支持者`合作者`引導者。對孩子的所想所為教師應持尊重的態(tài)度予以接納。案例中，李老師面對明明提出的問題，不僅不予正面解答，而且嚴加阻止，這樣做，扼殺了孩子的好奇心和探究欲望，不僅傷害到孩子的自尊，更撲滅了孩子創(chuàng)造思維的火花；不僅影響明明一個孩子，而且全班孩子都會以此為戒，會在他們幼小的心靈里萌發(fā)這樣的想法：一切只能按老師的要求做。其實，李老師如果換一種處理方式，也許會起到兩全其美的作用。如：李老師可以說：“是的，我們每個人都有優(yōu)點和缺點，老師也有缺點，比如老師下班時經(jīng)常忘記鎖門，做事情丟三落四的，我現(xiàn)在每天都在注意改正這個缺點，也請你們經(jīng)常幫助我噢！”我想，以這樣的方式處理，一方面保護了孩子的自尊，另一方面，可以就明明的問題，因勢利導，引導孩子們在談自己優(yōu)點的同時，也敢于正視自己的缺點，缺點改正了，變成優(yōu)點，孩子們的自信心會更強。此外，老師還可以組織幼兒舉辦一次“我的小秘密”討論活動，讓孩子們暢所欲言自己平時不好意思說出的缺點，然后再集體討論并說說你將如何決心改正這些缺點。一件事情，不同的處理方式帶來的是兩種截然不同的教育效果。

案例：德育教育案例

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忠旭是一名“特殊”孩子,讓每一位教師都感到頭痛、棘手。忠旭的脾氣很倔強：平時同伴間有了矛盾，老師如果不幫他，他有時會怒氣沖沖、瞪眼與你對峙半天，一言不發(fā)，令你無法收局；有時會情緒激動，像一頭發(fā)怒的小獅子一樣，措到東西就扔就甩。有一次讓我震驚、擔心了許久。記得是在收拾玩具，準備解便洗手吃午點了，我看見他拿著玩具繞轉(zhuǎn)圈地追著冬冬亂跑，我拉住他，好言相勸，邊拿掉他手中的玩具準備放好。誰知，忠旭卻一反常態(tài)地拉著冬冬就是使勁地捶打，還一個勁地喊著：“要你搶我的玩具，我不吃午點了，我討厭你們……”說完就往外沖，我眼疾手快地抓住了他。

一、教師與家長攜手，達成共識。

原來，小旭父母工作忙，從小就是婆婆一人照料他。小旭調(diào)皮，愛搗蛋，腿腳有點不方便的婆婆，總是會滿足孩子的各種要求，非常的溺愛孩子。平時，在家里，小旭不吃飯，婆婆總是到處追著他喂飯吃；婆婆從來不會罵孩子，即使有錯也會遷就他的。父母起早貪黑工作繁忙，回家后也難得與孩子相處，索性愛心倍加，常常放縱孩子，讓為所欲為。于是，小旭只要稍有不順心就賭氣不吃飯或者摔東西，甚至出手打人。有一次，媽媽氣不過打了孩子幾下，他竟然與媽媽對打，爸爸不但不阻止，反而大笑起來，這就更加助長了小旭的囂張、任性。為了盡快改變小旭，我決定家訪，利用家訪的時間與家長溝通。具體做法：

1、家訪時我?guī)弦恍┳灾频男⊥婢?，利用玩具的魅力吸引小旭，讓他能愉快的接納我，拉近我們之間的距離。

2、在與小旭的父母交談時，我以誠懇的言語換取了家長的信任。在拉家常的過程中，婉轉(zhuǎn)的提出問題，舉例說服家長，讓他們認識到小旭不良性格的嚴重性，勸說家長與我互相配合，攜手共同教育孩子。同時也要求家長在教育孩子時，父母應連成一線，唱一個調(diào)，不讓孩子有空隙可鉆。

3、在說服家長，得到他們的認同以后，我為他們推薦了幾本早已準備好的幼兒教育雜志，特別是《幼教博覽》的“家教職壇”欄目，使他們知道教育孩子必須家園同步，進一步更新觀念，強化行為。

二、持之以恒，事半功倍。

俗話說得好“只要功夫深，鐵棒磨成針”，凡事貴在堅持，特別是對于孩子某種不良習慣性格的糾正，就更不能操之過急。所以老師與家長應該做好心理上的長期準備，只有統(tǒng)一戰(zhàn)線，堅持不懈，不讓孩子鉆空隙，逐步提高要求，才會最終達到目的。在這學期里，我做了大量的家長工作，家園共唱一個調(diào)，注意經(jīng)常保持聯(lián)系。

具體做法：

1、當家長感到疲憊無力過問時，我就上門家訪，把意見對策送上門，得到家長的同意，支持后再行動，保持家園的一致性。

2、當孩子取得了小進步，家長興致較高時，就通個電話簡單扼要的講明下一步計劃，同意意見，雙方互相提醒不可放松，以防孩子出現(xiàn)反復。

3、當孩子出現(xiàn)突發(fā)事件，三言兩語無法講清時，我就寫紙條，講明事發(fā)原因，我的處理意見，并勸孩子的父母雙方統(tǒng)一意見，心平氣和的處理事情，堅持家庭之內(nèi)、家園之間唱一個調(diào)。

4、過一段時間后，我與孩子的父母通過電話聯(lián)系，互相總結(jié)孩子近期表現(xiàn)，找出閃光點，予以引導，鼓勵，找出不組之處，探索新方法。

通過我與家長雙方的不斷努力，小旭變了，變得活潑開朗，愛說愛笑了，學習也認真了，會唱幾首歌曲，會背幾首古詩了。雖然有時還會發(fā)脾氣，但在教師的提醒和暗示下會很快扭轉(zhuǎn)過來的。現(xiàn)在，他能主動的與伙伴分享玩具，和睦相處了，我已將小旭與其他孩子一樣對待，不再“特殊”看待，“特殊”照顧了。

案例：教育活動案例分析

1、通過玩“我會變”的游戲，體驗“變”的快樂。

2、啟發(fā)幼兒在仿編的基礎上創(chuàng)編，并能跟著音樂節(jié)奏變化動作

活動準備：圖片若干

（一）農(nóng)場里的叫聲(中班)

活動目標

1.引導幼兒在說出不同動物叫聲的基礎上，初步認識象聲詞：嘰、呷、咩、嚕。

2.指導幼兒通過觀察、比較"嘰、呷、咩、嚕"四個漢字的相同之處，知道它們都是從嘴里發(fā)出的叫聲，都與"口"有關，初步了解漢字構(gòu)成的規(guī)律。

3.通過游戲的形式，進一步提高幼兒對學習漢字的興趣。

（大量認識漢字是小學的教學內(nèi)容，而在學前階段，我們需要的是讓幼兒學習和習得一些前識字的經(jīng)驗，使他們樂意觀察漢字，了解簡單的漢字認讀規(guī)律。此活動目標就充分體現(xiàn)了這一要求。在此活動中，教師是引導幼兒認讀四個帶有"口"字旁的動物叫聲漢字，重點是啟發(fā)幼兒找出這些漢字的相同之處，了解漢字的構(gòu)成規(guī)律，強調(diào)采用游戲教學的方式，激發(fā)幼兒的興趣。）

活動準備

1."嘰、呷、咩、嚕"漢字卡片各一張。

2.小雞、小鴨、小豬的圖片各一張。

;3.教學掛圖"農(nóng)場里的叫聲"。

4.幼兒會唱歌曲《在農(nóng)場》。

活動過程

1.出示農(nóng)場圖片及小動物圖片，并提問：在農(nóng)場里有哪些小動物?它們是怎樣叫的?要求幼兒能完整地回答問題。

（先采用出示圖片的方式，引出本次活動的地點和人物即農(nóng)場和農(nóng)場里的小動物。再通過提問的方式，讓幼兒看圖講述農(nóng)場里的小動物和它們的叫聲。從而為下面的幼兒閱讀活動奠定基礎。）

2.教師和幼兒一起閱讀。

(1)逐一出示漢字卡片，并放在相應的小動物嘴邊，讓幼兒結(jié)合圖片，想象并認讀動物叫聲的漢字，可采用集體練習和個別練習的方法，讓幼兒學習這些象聲詞。

(2)出示漢字卡片"嘰、呷、咩、嚕"，帶領幼兒認讀漢字。

（本次活動是圍繞認識"口"字旁的動物叫聲漢字進行認讀活動的，故將本次活動的背景安排為農(nóng)場，角色為農(nóng)場里的小動物，這樣的設想較合理。教師采用讓

幼兒看動物圖片猜漢字叫聲的方式，引導幼兒自己認讀漢字。這種方法較直觀形象，幼兒易理解，也易掌握。）

3.引導幼兒仔細觀察"嘰、呷、咩、嚕"四個漢字的結(jié)構(gòu)，啟發(fā)幼兒找一找這四個字有哪些相同的地方，為什么它們都有"口"字旁。再組織幼兒開展動物圖片和漢字卡片進行配對的游戲活動。教師將小動物圖片貼在黑板上，請幼兒幫他們找到表示各自叫聲的漢字朋友(漢字卡片)并且貼在下面。

（在這一過程圍繞"嘰、呷、咩、嚕"四個漢字的結(jié)構(gòu)和特點開展活動。幫助幼兒感知漢字的構(gòu)成規(guī)律。接著采用配對游戲的形式，啟發(fā)幼兒將動物圖片與漢字卡片匹配，從而激發(fā)幼兒的學習興趣，達到鞏固學習漢字的目的。）

4.

用提問的方式，啟發(fā)幼兒想一想、說一說：農(nóng)場還會有哪些動物或還有哪些動物的叫聲也會有"口"字旁呢?教師快速地將動物的主要形象及相應的漢字寫在黑板上。并帶領幼兒認讀漢字，讓幼兒進一步感知理解"口"字旁的漢字，了解漢字的構(gòu)成規(guī)律。

（采用引導幼兒想象各種動物的叫聲漢字記錄的形式，帶領幼兒進一步鞏固認識"口"字旁的漢字，從而擴展

幼兒的經(jīng)驗，進一步加強對本次閱讀重點內(nèi)容"口"字旁漢字的印象，加深對漢字構(gòu)成規(guī)律的認識。）

5.

采用對話的形式，幫助幼兒鞏固對動物叫聲的練習?？梢詥枺盒‰u小雞在哪里?幼兒邊做雞嘴動作，邊回答：嘰嘰嘰嘰，在這里。教師問：小牛小牛，在哪里?幼兒邊用手做牛角動作，邊回答：哞哞哞哞，在這里……

然后，帶領幼兒采用接唱的形式，仿編歌曲《在農(nóng)場》。建議教師唱前半句，幼兒唱后半句的叫聲，如教師說："豬兒在農(nóng)場……"幼兒說："嚕嚕"，教師說："鴨子在農(nóng)場……"幼兒說："呷呷"。……最后，在音樂聲中結(jié)束活動。

通過對活動和音樂活動的形式，進一步幫助幼兒練習動物叫聲，提高幼兒對閱讀象聲字的興趣，使幼兒在輕松愉快的所氛中閱讀本次活動的內(nèi)容，從而易取得良好的教學活動效果。

案例：教育敘事

活動室里，小朋友們正在嘰嘰喳喳的交流著什么，我走過去一看，高舒暢、候灝澤、王楚喬、芮子言四個小朋友正在討論：皮影是用什么做得呢？（他們會怎么說呢？有了參觀的經(jīng)驗，不會太離譜吧?。┖驗疂烧f：“我覺得是用皮做的，我摸的時候，有點厚又有點薄。”高舒暢說：“是香蕉皮吧！我覺得。。。。。。”（這種答案是猜測，而且是沒有任何依據(jù)的猜測）話還沒有說完，王楚喬急著說：“你真是瞎說，是用皮做的，有牛皮、驢皮，還有羊皮呢！”芮子言說：“楚喬說的是對的，我和媽媽上網(wǎng)查的，驢皮做皮影是最好的?！保牭礁呤鏁车牟聹y，我真想直接告訴他。但是聽到后面小朋友說的，感覺這個問題，他們是可以自己解決的。）

這時，我參與了他們的談話。我說：“你們知道的真多。高舒暢，皮影是用什么做得呀？”高舒暢不好意思地說：“是用皮做的，有驢皮、牛皮。”（改變的還真快，將同伴的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己的知識了。）我點了點頭，肯定了他的說法。我繼續(xù)問：“那你們是怎么知道呢？”芮子言舉手著說：“我是和媽媽一起上網(wǎng)查的，網(wǎng)上有許多皮影的資料。”王楚喬笑著說：“媽媽告訴我的，她是從書上看到的?！焙驗疂烧f：“我是在看皮影戲的時候，摸的?！保ㄍ瑯拥囊粋€問題，孩子們獲取知識或經(jīng)驗的方法，還真是多種多樣呢！）

以前獲取信息的方式，是單一的，是老師拿著圖片講解?，F(xiàn)在，幼兒獲取經(jīng)驗的方式更多了，可以是同伴間的相互學習、可以是結(jié)合自己的體驗進行猜測、可以是上網(wǎng)、看書了解。從這個過程中，可以反映出兩個問題：一、教師的觀念逐漸改變，不是填鴨式的灌輸知識，更加強調(diào)了幼兒的主體性，發(fā)揮

幼兒主觀能動性，自主的探索、獲得知識與經(jīng)驗；二是適當?shù)母淖兾覀兘虒W的模式，可以是質(zhì)疑――發(fā)現(xiàn)模式，也可以是引導――探究模式。教學的模式改變了，幼兒的學習形式隨之豐富了，幼兒各方面的能力也隨之提高了，這對于培養(yǎng)幼兒“終身學習”的理念又更近了一步。

案例：《愛的教育》讀書心得

《愛的教育》的作者亞米契斯,是意大利著名作家?！稅鄣慕逃肥鞘澜鐑和膶W史上一部優(yōu)秀的日記體小說,這部小說通過一個小學生的日記,以充滿兒童情趣的幽默語言,記錄了孩子們在整整一年中學習生活的點點滴滴。全書故事簡單,風格樸素,感情濃烈,展現(xiàn)了一幅幅親子之愛、師生之情、朋友之誼的動人畫面,是19世紀意大利最偉大的10本小說之一。

小主人公安利柯是一個剛剛上四年級的學生,出生在一個生活相對富裕的知識分子家庭。他學習勤奮努力,待人誠摯友善,安利柯的父親是位工程師,家里的條件也算是小康,他的父母都是樂善好施的人,常常教導安利柯要幫助窮人和有困難的人。

安利柯的身邊有著一群心地善良、充滿愛心的同學。班長代洛西是個熱忱的孩子,當他得知克洛西的父親是服刑回來的人時,為了不傷同學的自尊心,他小心翼翼地保守著這個秘密。當面對克洛西的父親的時候,代洛西真摯的話使這個曾經(jīng)失足的人感到了人間的真情,鼓起重新做人的勇氣。安利柯最敬佩的同學是卡隆,這個火車司機的兒子具有高尚的心靈,面對被欺負的弱小者他常常會挺身相助。紳士的兒子諾比斯和賣炭人的兒子貝諦為一點兒小事吵架,在開明的家長的教育引導下,兩個孩子反而成了親密的同桌。同學克洛西的父親因過失殺人入獄,克洛西的母親靠沿街賣菜維持一家人的生活,但不論怎樣困苦,母親都要讓克洛西去上學。朱利亞為了幫助父親抄寫公文而累壞了身體,面對父親的責怪和家人的不理解,朱利亞忍受了下來,并堅持幫助父親抄寫公文。當父親終于明白兒子為何身體每況愈下,學習成績直線滑坡時,父子倆痛哭著抱在一起。波萊科西以加倍的用功和非凡的孝心,得到了一枚獎章,他的這份榮譽令父親幡然醒悟,從此改過自新,成為一名勤奮的好鐵匠。

安利柯的老校長是一位和藹的老人,他的兒子當志愿兵不幸犧牲后,校長常常帶著學生去看路過的軍隊,向軍旗行禮,教導孩子們要愛國。畢業(yè)時,安利柯好他的同學們都依依不舍地離開了自己的老師和校長,心中充滿了無限敬佩與感激之情。父親也特意帶安利柯乘火車去探望自己44年前的小學老師,給他上了一堂“尊敬師長”的好課。

正如其書名所暗示的,《愛的教育》宣揚了人世間最偉大的愛,生活中處處留下愛的印記。安利柯的日記,包含了同學之間的愛、姐弟之間的愛、子女與父母間的愛、師生之間的愛,以及對祖國的愛,使人讀起來猶如在愛的懷抱中成長。全書把“愛”表現(xiàn)得淋漓盡致,大至國家、社會、民族的大我之愛;小至父母、師長、朋友間的小我之愛,無不包含一個“愛”字。這個生生不息的神圣字眼,雖沒有“驚天地、泣鬼神”的驚心動魄,卻總讓人怦然心動,甚至淚流滿面,提醒人們學會用一種溫暖的眼光看世界。

《愛的教育》蘊含了正確的教育思想,指出素質(zhì)教育的根基是“愛的教育”,對父母的愛、對教師的愛、對同學的愛是孩子做人的根本,也是其他素質(zhì)的基礎。在全書中我們看到,家長和老師對孩子們循循善誘,因材施教,在道德上堅持高的標準和要求,在個性上允許孩子自由發(fā)展。特別值得欣賞的是,安利柯的父親教育孩子的方式和理念。當安利柯對沿街乞討的母親表現(xiàn)出漠然的神情是,父親是這樣及時地寫道:

“安利柯啊!好好聽著!不幸的人伸了手求乞時,我們不該假裝不知的啊!尤其是對于為了自己的小兒而求乞的母親,不該這樣。這小兒或者正饑餓著也說不定,如果這樣,那母親的難過將怎樣呢?假定你母親不得已要至于對你說:‘安利柯啊!今日不能再給你食物了呢!’”這一番話足以證明父親的那顆金子般的心,他希望孩子富有愛心和同情心。

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