教育隨筆：如何評(píng)價(jià)孩子的作品也是一個(gè)技術(shù)活

幼兒一個(gè)具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。

眾所周知，作為一名沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“教育隨筆：如何評(píng)價(jià)孩子的作品也是一個(gè)技術(shù)活”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

評(píng)價(jià)孩子的作品應(yīng)該建立在尊重孩子的基礎(chǔ)上，首先我們需要了解一點(diǎn)，孩子美術(shù)發(fā)展是有一定發(fā)展規(guī)律的，大致會(huì)經(jīng)歷“探索材料”—“無(wú)意識(shí)呈現(xiàn)”—“有意識(shí)呈現(xiàn)”這三個(gè)階段。

如何評(píng)價(jià)孩子的作品也是一個(gè)技術(shù)活，當(dāng)孩子很高興的拿著作品給你看，我們首先要懂得回應(yīng)，表達(dá)認(rèn)同孩子的情緒。具體可以從以下三點(diǎn)去表現(xiàn)：

一、客觀描述

1.描述孩子繪畫(huà)時(shí)的動(dòng)作——“我看到你握著蠟筆，從中間往外面，畫(huà)了很多曲線，看上去很用力的樣子.....”

2.描述用筆的方式——“我看見(jiàn)你用筆的時(shí)候，有時(shí)候輕輕地畫(huà)，有時(shí)候又重重地畫(huà)，所以這邊線條密密麻麻，那邊線條是稀稀疏疏?！?/p>

二、談?wù)撟髌?/p>

1.談?wù)撍囆g(shù)元素

說(shuō)說(shuō)畫(huà)中的點(diǎn)和線，以及你所看到的其他美術(shù)元素。比如，“我看見(jiàn)你畫(huà)了大大小小的圓點(diǎn)”“除了圓點(diǎn)、還有曲線、放射狀的直線”

2.談?wù)劯惺?/p>

談?wù)摵⒆赢?huà)畫(huà)時(shí)的感覺(jué)或給你的感受。比如，“你畫(huà)畫(huà)的時(shí)候開(kāi)心嗎？”“看到這幅畫(huà)的時(shí)候，我感覺(jué)心里暖暖的?！?/p>

三、引導(dǎo)表達(dá)

1.了解想法

可以說(shuō)：“你能告訴我，你畫(huà)了什么嗎？”“我很好奇，這里是什么”“這部分看上去很有意思”...

2.了解過(guò)程

可以說(shuō)：“能告訴我，你是從哪里開(kāi)始畫(huà)的嗎？”“你畫(huà)的上半部分是什么？”“你先畫(huà)了什么，最后畫(huà)了什么？”

3.了解工具

可以說(shuō)：“你使用了哪些顏色？”“你是用什么材料畫(huà)出了這個(gè)圓點(diǎn)？”你是怎么做出這個(gè)看上去灰灰的顏色的？”

4.了解看法

可以說(shuō)：“在這幅畫(huà)中你最喜歡的是那一部分？“你最滿意的是哪一部分？”

孩子的世界總是其妙多彩的，贊美和評(píng)價(jià)也需要是技巧的，不要讓我們一句無(wú)意的回應(yīng)毀掉孩子的畫(huà)畫(huà)的信心。了解孩子美術(shù)發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，懂得保護(hù)孩子創(chuàng)造力，掌握一些支持策略，幫助孩子樹(shù)立信心，對(duì)老師們是非常必要的！

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教育隨筆：給孩子一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)

給孩子一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，他會(huì)給你一個(gè)不一樣的答案。在今天，一個(gè)五歲的孩子給我這個(gè)二十八歲的老師上了一堂生動(dòng)的人生哲學(xué)課，使我深刻體會(huì)到了它的深刻意義。

今天下午快放學(xué)的時(shí)候，濤濤非常沮喪地走到我面前，低著頭，不說(shuō)話，手使勁地?cái)Q著衣服，我用手摸他的衣服，果然濕了，全部都濕了。我輕輕地問(wèn)他：“衣服為什么濕了?是不是灑水了?是不是開(kāi)水龍頭的時(shí)候，用力過(guò)大，把水濺得滿身都是?”他一直低著頭，紅著臉，支支吾吾不說(shuō)話。我接著問(wèn)他：“是不是其他小朋友，不小心，把水弄到你身上了?”濤濤還是不說(shuō)話……

百問(wèn)不答的小朋友，真是讓老師煩躁死了。于是我便想當(dāng)然地認(rèn)為，責(zé)任在他自己，不然為什么不說(shuō)話?不然為什么不告訴我原因?這個(gè)時(shí)候我真想發(fā)火，孩子一天在幼兒園快快樂(lè)樂(lè)、開(kāi)開(kāi)心心的，快放學(xué)的時(shí)候，他居然全身濕透，他的家人會(huì)怎么認(rèn)為?是我在一天中沒(méi)有照顧好孩子?如果孩子因此感冒怎么辦?一整天，我很辛苦，可是這一整天的辛苦，都會(huì)因?yàn)楹⒆拥囊路裢噶硕环穸ā?/p>

這個(gè)時(shí)候，我正要發(fā)火，但看著他噘起的小嘴，我想：算了吧，等等吧，給他一個(gè)思考的時(shí)間，給他一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)。于是我用我的衣服給他換下濕了的衣服，告訴他：“先穿老師的吧，等你的干了再換下來(lái)?！苯又议_(kāi)始攬著他，耐心地等。一分鐘過(guò)去了，濤濤終于抬起頭，說(shuō)話了，他說(shuō)：“老師，我剛才大便了，水沖不下去，我用盆接水往下沖的，不小心，盆里的水就灑身上了，但是我把大便沖下去了?！?/p>

我瞬間凝噎。

濤濤接著說(shuō)：“這樣就不臭了?！?/p>

我緊緊地抱著濤濤，跟抱自己的孩子一樣，這個(gè)時(shí)候，我還能說(shuō)什么呢?我差點(diǎn)因?yàn)樽约旱淖砸詾槭莻撕⒆拥男摹?/p>

濤濤也緊緊地抱著我，向來(lái)，孩子抱我總是緊緊的，讓我喘不過(guò)氣來(lái)。

我們總是因?yàn)樽约菏谴笕?，有很多的想?dāng)然，并且把這個(gè)想當(dāng)然當(dāng)作真的事情放在孩子做錯(cuò)的事情上面，殊不知，我們這些自以為是傷過(guò)孩子多少次心。

給孩子一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)吧，也許他會(huì)給你一個(gè)不一樣的答案。

教育隨筆：愛(ài)可以改變一個(gè)孩子

教育隨筆：愛(ài)可以改變一個(gè)孩子

作為幼兒教師，首先心中要有愛(ài)，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，只有熱愛(ài)幼兒，才能教育好幼兒。教育的藝術(shù)就在于走進(jìn)幼兒的心靈，撥開(kāi)幼兒眼前的迷霧，點(diǎn)燃幼兒心中的希望之火。妞妞是這學(xué)期班內(nèi)轉(zhuǎn)來(lái)一位新生，長(zhǎng)得胖胖的，虎頭虎腦非?？蓯?ài)。妞妞是個(gè)挺乖的孩子，上課能專心聽(tīng)講，午睡也安安靜靜的。但就是不肯自己吃飯，每天早晨來(lái)園，他總要哭一會(huì)兒，原因就是不要吃飯。剛開(kāi)始的幾天，都是我們喂他吃的。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)，很挑食，喜歡吃葷菜，不愛(ài)吃素菜。我想，他可能是對(duì)我們老師還不熟悉，怕老師會(huì)批評(píng)他，所以才不肯吃飯的。為了消除他的恐懼心理，一開(kāi)始我并不要求他一定要把菜全部吃完，只要他把飯和喜歡吃的菜吃完就可以，而且會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)“五角星”，這樣他才勉強(qiáng)肯吃。那天幼兒園吃青菜肉絲面，小朋友分到面以后都津津有味地吃起來(lái)，只有妞妞又哭著說(shuō)：“我不要吃飯，我肚子不餓?！蔽叶紫聦?duì)他說(shuō)：“來(lái)，我們先嘗一口，看看好吃不好吃?！薄拔也怀?，吃了會(huì)吐的?！薄俺粤送乱矝](méi)關(guān)系，老師不會(huì)怪你的?！闭f(shuō)著我舀了很小的一勺喂到他嘴里，他吃下去了，并沒(méi)有吐出來(lái)，我及時(shí)地表?yè)P(yáng)“不是很好嗎？我們?cè)賮?lái)一口?！薄拔也灰粤恕！薄拔覀兙统悦鏃l和肉絲，青菜不吃也可以?！辨ゆみ€是不肯吃。從他的眼神中我可以感覺(jué)到他不吃的原因是因?yàn)樾睦砭o張，于是我就不強(qiáng)迫喂他，而是跟他交談起來(lái)，和他說(shuō)一些與吃飯無(wú)關(guān)的話題。我問(wèn)他，“你家里一共有幾個(gè)人？爸爸叫什么？媽媽叫什么？……”然后不經(jīng)意間，往他嘴里喂上一口面，就這樣不知不覺(jué)，一碗面吃完了。我說(shuō)：“妞妞你看，你把面全吃完了，真了不起！”這時(shí)候妞妞的臉上露出了笑容。我又及時(shí)地在他的額頭上貼了一個(gè)五角星，并且對(duì)他說(shuō)，如果以后你自己吃老師就給你貼兩個(gè)。就這樣，妞妞一天比一天有進(jìn)步，先是早晨來(lái)園不再哭了，慢慢地他不但能自己吃飯，有時(shí)候吃完一碗還能去添第二碗呢。我想也許我說(shuō)的事情不算什么，可在整個(gè)過(guò)程中，我傾注了我的愛(ài)，正是我的愛(ài)使妞妞消除了對(duì)我們老師的恐懼，從而有了改變，這比什么都來(lái)得重要。愛(ài)是一劑良藥，愛(ài)是一把萬(wàn)能鑰匙，讓我們一起帶著愛(ài)上路，讓生命中愛(ài)的河流永遠(yuǎn)奔騰不息！

教育隨筆：多給孩子一個(gè)擁抱

教育隨筆：多給孩子一個(gè)擁抱

今天想談的是關(guān)于寶寶班孩子與家長(zhǎng)分離上課的案例。寶寶班第二個(gè)月，我們準(zhǔn)備讓家長(zhǎng)在教室外面等帶寶寶們，不用陪在教室里，可是天天都有幾個(gè)孩子包住爺爺奶奶哭喊著不讓走，孩子們撕心的哭喊不但爺爺奶奶的心在痛，身為母親的我也禁不住鼻子酸酸的。

可是寶寶班的孩子來(lái)幼兒園已經(jīng)一個(gè)月了，不橫下心來(lái)離開(kāi)，也不是長(zhǎng)久之計(jì)。因而，我事前與孩子家長(zhǎng)商量好，來(lái)園后，陪伴孩子一會(huì)兒，等孩子們按下心來(lái)，再靜靜地走開(kāi)，剩下的時(shí)間讓老師和孩子們玩耍溝通。

幾天下來(lái)，孩子們大部分都可以順利地與家長(zhǎng)分離，只有兩三個(gè)寶寶還是依依不舍，家長(zhǎng)離開(kāi)，他們就大哭大鬧，老師不能正常上課。

記得那天周二，是我上寶寶班的課，王瑞小朋友還是在哭聲中與媽媽分離的，但是在課程中，也許因?yàn)槲冶愕哪g(shù)過(guò)于吸引，王瑞竟然不哭了，放學(xué)的時(shí)候，王瑞看見(jiàn)媽媽興奮地跟我說(shuō)：“孫老師再見(jiàn)!”我也跟著高興起來(lái)，馬上蹲下來(lái)，小聲的說(shuō)：“瑞瑞，今天和孫老師玩的開(kāi)心嗎?”王瑞羞澀的點(diǎn)點(diǎn)頭，“明天來(lái)還用媽媽陪嗎?”他先是搖搖頭，接著又點(diǎn)點(diǎn)頭?！昂呛?”我笑了，伸開(kāi)我的胳膊把王瑞緊緊地抱在懷里，說(shuō)理一句：“瑞瑞，真可愛(ài)，老師喜歡你!明天孫老師還等你來(lái)哦!”

正好，第二天，我和宮老師換了一節(jié)課，又是我上寶寶班的課，我看到王瑞來(lái)到教室門(mén)口沒(méi)哭，只是在媽媽耳邊說(shuō)：“媽媽，你在門(mén)口等著我!”接著過(guò)來(lái)拉著我的手。我一陣欣喜，她的媽媽靜靜地對(duì)我說(shuō)：“昨天回到家里就跟爸爸、爺爺、奶奶說(shuō)了好幾遍，老師說(shuō)我可愛(ài)，老師抱我了，老師喜歡我!今天來(lái)園就不哭了，真是奇跡啊!”

聽(tīng)到這里，我興奮極了。從那天起，每到離園的時(shí)候，我都會(huì)把每一個(gè)孩子抱在懷里，輕輕地告訴他：“寶寶，老是喜歡你，明天見(jiàn)。”

通過(guò)這件事，我深有感觸，孩子們?yōu)槭裁磿?huì)迷戀母親?是因?yàn)槟赣H給與他們的一種溫柔、愛(ài)撫、貼心的感覺(jué)，孩子能感覺(jué)到媽媽是愛(ài)他們的，假如我們每位老師給予孩子們的都是這樣的感覺(jué)，那么，孩子一定會(huì)愿意待在你的身旁，把你當(dāng)做她的媽媽。

教育隨筆：做一個(gè)有愛(ài)心的孩子

已經(jīng)很久沒(méi)見(jiàn)到水龍頭流“眼淚”了，我為孩子們感到高興，因?yàn)樗麄儗W(xué)會(huì)了珍惜水資源。班內(nèi)的孩子洗完手后經(jīng)常關(guān)不關(guān)緊水龍頭，為此我大傷腦筋。為了讓孩子們養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，我不知想了多少辦法：講道理、批評(píng)教育、彼此監(jiān)督，但都不見(jiàn)起色。直到有一次班上的一個(gè)小朋友不小心摔了跤，哭得非常傷心，一個(gè)孩子說(shuō)：“雨欣，你哭起來(lái)怎么和打開(kāi)水龍頭一樣呀?”一句話給了我很大的啟示。

我問(wèn)孩子們：“小朋友，你們說(shuō)雨欣為什么哭呢?”“因?yàn)樗さ沽?，很疼唄?！薄耙?yàn)樾∨笥讯夹λ?，沒(méi)有人幫助她?！薄澳悄銈冋f(shuō)這樣做好不好呢?”“不好”!大家異口同聲的說(shuō)。我笑了笑，繼續(xù)對(duì)她們說(shuō)：“我們班里有個(gè)“小朋友”呀，經(jīng)常因?yàn)槠渌∨笥巡焕聿撬傲餮蹨I”，大家面面相覷。有的孩子沉不住氣，“老師，你說(shuō)的是誰(shuí)呀?”“你們想知道嗎?”我接著問(wèn)?！跋搿薄澳俏?guī)銈內(nèi)タ匆豢窗??！贝蠹液闷娴母襾?lái)到洗手間?！熬褪撬?。我指著水龍頭說(shuō)。大家被我的舉動(dòng)弄糊涂了。沈蘭金是個(gè)小精靈:“老師，你是不是說(shuō)小朋友們都不關(guān)水龍頭，它就會(huì)流眼淚?”我點(diǎn)點(diǎn)頭，接著說(shuō)：“我們小朋友愿不愿意幫助它呢?”“愿意”。孩子們齊聲地回答，我高興地笑了。

從此，水龍頭再也不流“眼淚”了?！吨改稀分薪ㄗh結(jié)合具體情境，引導(dǎo)幼兒換位思考，學(xué)習(xí)理解別人。對(duì)待事物也是一樣，通過(guò)這件事孩子們不僅學(xué)會(huì)了關(guān)心別人，還學(xué)會(huì)了保護(hù)水資源。

教育隨筆：冷靜地觀察每一個(gè)孩子

今天午睡時(shí)，孩子們有秩序地躺在小床上睡覺(jué)，這時(shí)一個(gè)清脆的聲音傳來(lái)：“陳老師，我要上廁所?！薄叭グ?！”我回答著?！袄蠋?，我也想去小便?！蔽遗c蔣玉淳對(duì)視了一會(huì)兒，看到她的眼神，我在心里告訴自己：“應(yīng)該去相信她。”于是也爽快的答應(yīng)了她。剛答應(yīng)完，又有好幾個(gè)小朋友說(shuō)：“老師，我要小便”、“老師，我中午喝了許多湯，要小便”。我在心里嘀咕到：“他們一定是起哄?！庇谑俏疑鷼獾卣f(shuō)：“不許去，閉上眼睛安靜地睡覺(jué)。”

瞬間臥室又安靜了，再也沒(méi)有孩子說(shuō)要小便了，兩點(diǎn)鐘起床的音樂(lè)響起來(lái)了，孩子們伴隨著音樂(lè)陸續(xù)地都起床了?！袄蠋?，胡婷昀的床上濕了”，一旁的薛凡琪叫起來(lái)。我連忙走過(guò)去一看，果然床上濕了一片，我生氣地問(wèn)她：“怎么又尿床了呢，想小便為什么不告訴我！”只見(jiàn)她不吭聲地地下了頭，這時(shí)旁邊傳出了一個(gè)很小的聲音，“老師不讓我們小便”，頓時(shí)我回想起午睡前說(shuō)過(guò)的話…孩子們年齡小，模仿能力強(qiáng)，當(dāng)許多孩子都說(shuō)要小便時(shí)，不一定所有的孩子都是搗亂的，而我的一句話則傷害到其他的孩子，發(fā)生今天的事情，如果當(dāng)時(shí)我能冷靜地觀察每一個(gè)孩子，根據(jù)個(gè)別孩子的特點(diǎn)分析，可能就不會(huì)發(fā)生這樣的事了。

教育隨筆：一個(gè)塑料袋

教育隨筆：一個(gè)塑料袋

今天，我們班的集體教育活動(dòng)是社會(huì)活動(dòng)《向白色污染宣戰(zhàn)》，由于活動(dòng)內(nèi)容科學(xué)性較強(qiáng)，我費(fèi)好大勁才使孩子弄明白什么是“白色污染”，應(yīng)該怎樣保護(hù)我們生存的環(huán)境等問(wèn)題。活動(dòng)結(jié)束后，我?guī)Ш⒆觽儊?lái)到院子里活動(dòng)，秋日的陽(yáng)光暖暖的照在身上，孩子們圍在我身邊無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)著、鬧著，看著他們歡呼雀躍的身影，我的心情也隨之放松了許多?！袄蠋?，于冰巖撿了個(gè)塑料袋！”快嘴的“小八哥”趙心宇過(guò)來(lái)報(bào)告?！澳氵^(guò)來(lái)！”我大聲音吆喝于冰巖。因?yàn)樵诖酥?，我曾在一本?shū)上讀到有一個(gè)幼兒園的小朋友在玩時(shí)，曾有一個(gè)男孩子用一個(gè)塑料袋子蒙住了另一個(gè)小朋友的頭，差點(diǎn)釀成不可想象的后果?！鞍阉芰洗拥?！”我不假思索的命令于冰巖。于冰巖怯生生的看著我，慢慢地把塑料袋放在地上。我用腳把塑料袋踢到離我們活動(dòng)區(qū)較遠(yuǎn)的冬青邊上，又回到孩子們中間，再也沒(méi)去注意那個(gè)塑料袋。

孩子們鬧夠了，玩累了，陸陸續(xù)續(xù)回到教室。于冰巖走到垃圾桶旁邊時(shí)隨手扔進(jìn)一樣?xùn)|西，我出于好奇，走過(guò)去一看，原來(lái)是剛才被踢掉的那個(gè)塑料袋，我的臉一下子火辣辣的燙起來(lái)，全明白了：于冰巖撿塑料袋并不是為了玩，而是把老師的教導(dǎo)――保護(hù)我們的生存環(huán)境付諸了行動(dòng)。是啊，“言行一致”對(duì)于我們每一個(gè)幼兒教師來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)的字眼了，它的含義也肯定人人皆曉，但真正做起來(lái)我們卻甚至不如一個(gè)幼兒園的孩子。帶著深深的羞愧與自責(zé)，我要全班小朋友面前承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，表?yè)P(yáng)了于冰巖，全班的小朋友不約而同的鼓起掌來(lái)。在小朋友的掌聲中，于冰巖不好意思的笑了，小朋友們也笑了，我也笑了……

教育隨筆：做一個(gè)“懶”老師

做一個(gè)“懶”老師

每當(dāng)遇到問(wèn)題總是喜歡向老師告狀老師，他搶了我的玩具；老師，他打我這里了；，回頭想想，孩子們確實(shí)長(zhǎng)大了不少，能力水平也有所提高，但還是有不少不會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題、勇敢面對(duì)問(wèn)題的小朋友。

對(duì)于這一現(xiàn)象，我也有一些見(jiàn)解和大家分享一下。

造成這一現(xiàn)象，與家庭教育有一定的關(guān)系。獨(dú)生子女家庭越來(lái)越多，不少家庭都存在著幾個(gè)大人圍繞一個(gè)孩子轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。在許多家庭中，由于孩子父母的工作關(guān)系，孩子往往由爺爺、奶奶照顧。老人由于受舊觀念的束縛和影響，在育兒方面都會(huì)存在一些不利的因素：易溺愛(ài)、放縱、言聽(tīng)計(jì)從，特別是老人家生怕孩子碰傷了，難交待，怕孩子的父母會(huì)怪責(zé)，所以更限制和溺愛(ài)幼兒，使幼兒的依賴性比較強(qiáng)，性格比較內(nèi)向、膽小。這對(duì)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力有很大的影響。

不妨試試做一個(gè)懶老師。這里的懶不是一般意義上的懶，應(yīng)該是對(duì)教師目標(biāo)的把握、時(shí)機(jī)的選擇等方面的綜合素質(zhì)的要求。教師應(yīng)該給予幼兒幫助，但并不是當(dāng)幼兒一要求馬上就給予。當(dāng)幼兒跑來(lái)告狀時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)首先判斷幼兒是不是真正需要幫助，是不是真的遇到了難題，不要讓孩子產(chǎn)生依賴。教師可以先引導(dǎo)幼兒你試試自己解決！你和他商量一下該怎樣辦！不是太嚴(yán)重的事，老師都不要插手，讓幼兒自己解決。無(wú)論解決后是怎樣，事后教師都要給予孩子教育和指導(dǎo)。如：幼兒一起玩時(shí)許多時(shí)候都會(huì)發(fā)生糾紛，老師，她搶了我的玩具。這時(shí)如果老師馬上幫孩子出頭就會(huì)讓她產(chǎn)生依賴。很多時(shí)候我會(huì)這樣說(shuō)：那你們兩個(gè)商量一下該怎樣玩這個(gè)玩具吧。把問(wèn)題扔還給幼兒。如果他們解決不了那兩個(gè)停下來(lái)反思一下自己的行為。到收完玩具后再把他們叫到跟前了解事情的經(jīng)過(guò)再教育一下。當(dāng)你觀察后發(fā)現(xiàn)，孩子確實(shí)是遇到了問(wèn)題，也不必急著幫他解決，而應(yīng)該指導(dǎo)他通過(guò)自己的能力來(lái)解決，老師的提示策略指導(dǎo)可以多一些，問(wèn)題還是應(yīng)當(dāng)留給幼兒。

通過(guò)教師的懶、鼓勵(lì)和教育，幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力一般都會(huì)漸漸長(zhǎng)進(jìn)，告狀也會(huì)少，還可以從中學(xué)會(huì)包容。

教育隨筆：一個(gè)“家園便簽”的價(jià)值

每天在門(mén)口迎著孩子們進(jìn)入幼兒園，同時(shí)也伴著許多的家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：“老師，孩子要多喝點(diǎn)水，有點(diǎn)感冒。”或者“老師，麻煩你關(guān)注一下我家寶寶需不需要大便，早上在家里沒(méi)有。”“老師，我家寶貝今天咳嗽不能吃水果?！钡鹊仍捳Z(yǔ)，而我總是很自然的回答：“好的”。這樣的對(duì)話每天有著許許多多，可是我自己能記住的到底有有多少呢？經(jīng)常某個(gè)家長(zhǎng)在離園時(shí)會(huì)突然問(wèn)：“老師，我家寶寶今天到底有沒(méi)有咳嗽呢？”讓我既心虛，又發(fā)懵，如何才能讓我自己有條不紊的接待孩子，又記住家長(zhǎng)的要求呢？

經(jīng)過(guò)思考，我想到了“家園便簽”的作用，我給班級(jí)所有的家長(zhǎng)發(fā)了一個(gè)通知，內(nèi)容如下：尊敬的家長(zhǎng)，為了我們能更細(xì)致的照顧幼兒，請(qǐng)您在入園時(shí)有需求的時(shí)候在家中一個(gè)便簽條上寫(xiě)下你的囑咐，我們也將針對(duì)你的囑咐，寫(xiě)下我們的執(zhí)行結(jié)果。有了這個(gè)家園便簽條，家園之間的溝通變得自然有協(xié)調(diào)了許多，我也可以很自然的接待離園，入園時(shí)間。

少了些許的的語(yǔ)言叮囑，可是卻多了細(xì)節(jié)關(guān)注的程度，這樣的效果更大于有聲語(yǔ)言，“家園便簽”——讓它更好地為家園溝通服務(wù)。

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