案例：我來(lái)關(guān)心你

幼兒園說(shuō)課稿喜歡你。

我們常說(shuō)，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。幼兒園教師在工作過(guò)程中，都需要提前尋找一些資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學(xué)習(xí)資料。有了資料的協(xié)助我們的工作會(huì)變得更加順利！既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容啊？下面是由小編為大家整理的“案例：我來(lái)關(guān)心你”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

但我不禁又想：孩子們真的懂了嗎？在以后的生活中他們真的能一如既往的幫助別人嗎，還是這只是他們一時(shí)的感動(dòng)呢？這些我們都不得而知，但有一點(diǎn)是可以確定的：我們的活動(dòng)并沒(méi)有結(jié)束，理解生活、珍惜生活、關(guān)愛(ài)別人的教育絕不僅僅是一次、兩次的活動(dòng)，我們將會(huì)把“理解生活、珍惜生活、關(guān)愛(ài)別人”的教育作為“好習(xí)慣伴我行”的一個(gè)主題來(lái)進(jìn)行長(zhǎng)期的培養(yǎng)。相信我們的孩子會(huì)逐漸懂得生活的真諦，做一個(gè)理解生活、珍惜生活、關(guān)愛(ài)別人的孩子。

引子：

開(kāi)學(xué)了，孩子們聚在一起就談?wù)撝履甑氖斋@，有的說(shuō)：我收到了好玩的玩具；有的說(shuō)：我收到好多壓歲錢(qián)。現(xiàn)在的孩子真是幸福，。但是家長(zhǎng)們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子不知道珍惜已經(jīng)擁有的幸福生活，不愛(ài)惜玩具，不體諒成人的付出。

繼“好習(xí)慣伴我行”的活動(dòng)之后，大一班的小朋友在全園發(fā)起了一個(gè)倡議：用自己的壓歲錢(qián)為福利院的小朋友買(mǎi)一本書(shū)。這份倡議書(shū)引起大家的關(guān)注，家長(zhǎng)們紛紛送來(lái)圖書(shū)，并希望能讓自己的孩子去福利院參與這一次的贈(zèng)書(shū)活動(dòng)。

案例摘錄與分析：

時(shí)間：2月17日

場(chǎng)景一：

我們走進(jìn)福利院的一個(gè)活動(dòng)室，里面的小朋友正在看動(dòng)畫(huà)片，我們鼓勵(lì)我們的孩子去和他們說(shuō)說(shuō)話，玩一玩。但很快我們發(fā)現(xiàn)，孩子也站在那里看起了動(dòng)畫(huà)片，根本沒(méi)有去關(guān)注那些殘疾的小朋友。

場(chǎng)景二：

我請(qǐng)這一部分小朋友向大家介紹自己在福利院里看到了什么？點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)：他們?cè)诳磩?dòng)畫(huà)片，看的是……；秋秋：我也喜歡看，可媽媽不讓我看電視。

我又問(wèn)他們：到福利院看了以后有什么感想？他們很茫然地看著我，有一個(gè)小朋友說(shuō)：沒(méi)有。

分析：

組織這一次贈(zèng)書(shū)活動(dòng)的目的是：讓這些從小生活在蜜罐里的小朋友去看一看沒(méi)有父母的孩子是怎樣生活的。讓他們了解到有很多人的生活中有各種各樣的不幸。希望他們能珍惜自己幸福的生活，同時(shí)也激發(fā)孩子對(duì)弱小人群的同情心，愿意盡自己的能力去幫助別人，可從孩子們的話語(yǔ)中可以看出，他們并沒(méi)有體會(huì)這一活動(dòng)的意義。

造成這種現(xiàn)象是有多方面原因的：

一、現(xiàn)在的孩子都是以自我為中心，所有人的生活都是圍繞著他在進(jìn)行。這樣長(zhǎng)大的孩子不會(huì)為別人著想，更不要說(shuō)是主動(dòng)幫助別人了。

二、目前孩子們的生活條件非常富裕，即使是一些經(jīng)濟(jì)不是很寬裕的家庭，也會(huì)盡可能滿足孩子的一切要求，不讓孩子受一點(diǎn)點(diǎn)“委屈”。

三、這一次贈(zèng)送活動(dòng)的主題雖然是用壓歲錢(qián)為福利院的小朋友買(mǎi)書(shū)，但據(jù)我們了解大部分書(shū)都是由家長(zhǎng)出錢(qián)買(mǎi)的，而孩子的壓歲錢(qián)都存入了銀行。

于是，我收集了一些福利院小朋友的情況和照片，貼在班上的主題墻里，讓小朋友觀看、了解，然后在班組織了一次討論活動(dòng)。

2月20日

場(chǎng)景三：

我在班上組織小朋友進(jìn)行討論，主題就是：為什么這些小朋友要住在福利院里，他們的爸爸、媽媽在哪里？

一提出主題，小朋友就高高舉起了小手。華華說(shuō)：“他們的爸爸、媽媽沒(méi)有錢(qián)。我爸爸有錢(qián)呢，我叫他把錢(qián)給他們”丹丹說(shuō)：“他們生病了，爸爸、媽媽就不要他們了。我生病的時(shí)候我媽媽還要我呢。”

分析：

在談話中，小朋友都表現(xiàn)出對(duì)福利院小朋友的同情，有的說(shuō)要把自己的玩具送給他們；有的說(shuō)要買(mǎi)好吃的給他們吃。從小朋友稚嫩的話語(yǔ)可以看出，我們的家長(zhǎng)對(duì)孩子都作出了不方式的教育。那我們的孩子真的懂得了人與人

之間的相互關(guān)心和幫助之情了嗎？還是讓事實(shí)來(lái)說(shuō)話吧。

有一部分家長(zhǎng)也希望自己的孩子能到福利院去親身體驗(yàn)一下。所以我利用休息日帶著自己的孩子和這一部分家長(zhǎng)及小朋友再一次去了福利院。事先我們約好一定要用孩子的壓歲錢(qián)或零用錢(qián)來(lái)買(mǎi)一些東西，并讓孩子帶一些自己喜歡吃的糖果與他們分享。我向福利院的老師了解到他們急需一些生活用品，所以我們一早就約在招商市場(chǎng)門(mén)口，小朋友都帶來(lái)了自己的壓歲錢(qián)或是零用錢(qián)。孩子們用這些錢(qián)買(mǎi)了一些毛巾、襪子、臉盆等生活用品，不夠的部分家長(zhǎng)們也獻(xiàn)出了自己的愛(ài)心。

在去福利院的路上，我們對(duì)孩子們提出了這樣的要求：去福利院看一看他們是怎樣生活的，問(wèn)一問(wèn)他們叫什么名字，找一個(gè)小朋友做你的好朋友。

時(shí)間：2月25日yJs21.cOM

場(chǎng)景四：

在福利院的兒童活動(dòng)室里坐著十幾個(gè)孩子，他們怯怯地看著陌生人的到來(lái)，不敢向我們走近。這時(shí)，陶陶小朋友從口袋里拿出了他帶來(lái)的巧克力，送到一個(gè)小朋友手里，那個(gè)小朋友看了看，小心地伸出手拿走了巧克力。其他的孩子看見(jiàn)了，也紛紛拿出他們準(zhǔn)備的糖果，喊道：“快來(lái)吃糖，快來(lái)吃好吃的糖?！币粋€(gè)、兩個(gè)小朋友圍了過(guò)來(lái)，怯怯地伸出小手，拿到糖果的孩子都幸福地笑了，我們的孩子也笑了。

場(chǎng)景五：

有一個(gè)行動(dòng)不便的小男孩一個(gè)坐在角落里，眼巴巴地看著別人嘴里的糖?，幀幨莻€(gè)性格內(nèi)向的孩子，她還沒(méi)有找到好朋友。這時(shí)她悄悄地走到那個(gè)小男孩面前，把握著糖的小手伸過(guò)去。小男孩笑了，從她手里接過(guò)糖，放進(jìn)了嘴里。這時(shí)瑤瑤又悄悄地回到媽媽的身邊。

分析：

我的心里感到一絲欣慰。當(dāng)我再一次問(wèn)他們：你有什么感想時(shí)，孩子們只說(shuō)了一句話：他們太可憐了。還有的小朋友表示：等我存夠了零用錢(qián)，我還要來(lái)看他們。聽(tīng)了這些話，我開(kāi)始覺(jué)得我們沒(méi)有白費(fèi)心思，至少孩子感受到還有很多人生活得比自己不幸，自己的一點(diǎn)點(diǎn)付出就能讓他們得到快樂(lè)，而他們也開(kāi)始就了這種給予別人快樂(lè)的愿望。作為老師和家長(zhǎng)要保護(hù)這種美好的愿望，幫助他們更好地完成這種美好的愿望。

但我不禁又想：孩子們真的懂了嗎？在以后的生活中他們真的能一如既往的幫助別人嗎，還是這只是他們一時(shí)的感動(dòng)呢？這些我們都不得而知，但有一點(diǎn)是可以確定的：我們的活動(dòng)并沒(méi)有結(jié)束，理解生活、珍惜生活、關(guān)愛(ài)別人的教育絕不僅僅是一次、兩次的活動(dòng)，我們將會(huì)把“理解生活、珍惜生活、關(guān)愛(ài)別人”的教育作為“好習(xí)慣伴我行”的一個(gè)主題來(lái)進(jìn)行長(zhǎng)期的培養(yǎng)。相信我們的孩子會(huì)逐漸懂得生活的真諦，做一個(gè)理解生活、珍惜生活、關(guān)愛(ài)別人的孩子。

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案例：老師,你注意我了嗎?

一、案例背景：

平時(shí)在班級(jí)活潑開(kāi)朗的孩子自然是倍受老師的關(guān)注，相對(duì)而言平時(shí)沉默寡言的“乖”孩子教師的關(guān)注程度也就隨之降低。我們班的天天性格內(nèi)向，脾氣古怪，導(dǎo)致他這種性格的主要根源在于她的家庭氛圍，夫妻關(guān)系處理不當(dāng)，經(jīng)常發(fā)生家庭戰(zhàn)爭(zhēng)，每一次，小孩子便成了犧牲品。成了大人的出氣筒。在家里受了委屈的她，覺(jué)得她得不到大人的關(guān)心，她是被別人忽視的，所以她經(jīng)常做出一些很奇怪的舉動(dòng)，試圖引起教師對(duì)她的關(guān)注和重視。

二、案例描述（一）

我們班很多女孩子留著長(zhǎng)頭發(fā)，午睡后我都要幫助這些女孩子梳理。而天天是短頭發(fā)，所以就省了這一關(guān)。這天我發(fā)現(xiàn)天天在他那短得可憐的留海前夾了兩個(gè)小發(fā)夾，也拿來(lái)讓我?guī)退龏A好。我對(duì)天天說(shuō)：“天天，你看老師有那么多小朋友的頭發(fā)要梳，你的這個(gè)小發(fā)夾叫小朋友幫你夾上好嗎？”聽(tīng)了我的話，天天非常失望地離開(kāi)了。第二天的同一時(shí)刻發(fā)生了同一件事，為了能夠讓老師幫她夾好發(fā)夾，天天寧愿不去做游戲，這回天天第一個(gè)過(guò)來(lái)我這里，也是拿了兩個(gè)小發(fā)夾，這回我為她夾好了小發(fā)夾，夾好發(fā)夾的天天高興的就像是飛上了云端，很滿意地離開(kāi)了。

案例描述（二）

每次在自主活動(dòng)時(shí)間或是到戶外散步，天天總是和小朋友們爭(zhēng)奪地盤(pán)，搶一個(gè)最靠近老師地地方。一次，我和孩子們散步來(lái)到草坪上，我建議大家一起坐到草坪休息一下，孩子們都找了個(gè)適合的位置坐了下來(lái)，本來(lái)跟在陽(yáng)陽(yáng)后面的天天一把推開(kāi)陽(yáng)陽(yáng)坐到了最靠進(jìn)我身邊的位置。對(duì)于天天用這種“手段”我并不贊同，所以我故意的表現(xiàn)出不去關(guān)注她，但她還是以坐在我身邊為榮。

三、析與反思：

對(duì)于天天的以上這兩個(gè)案例中的表現(xiàn)，首先作為教師我要自我反醒：我對(duì)天天的關(guān)注程度夠多了嗎？

天天的父母感情不和，每次發(fā)生家庭戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，她就是父母的出氣筒。我們應(yīng)該替天天感到可憐，她的小伙伴都有一個(gè)幸福的家庭，都是爸爸媽媽眼里的寶，哪容得孩子受一丁點(diǎn)兒的委曲，而天天卻受到了如此不公的“待遇”，長(zhǎng)久以來(lái)，在天天的心里就形成了一種歪曲了的心理，認(rèn)為在家里是不受大人喜愛(ài)的，不論自已怎么乖巧，還是得不到大人的重視。所以，天天的性格變得越來(lái)越內(nèi)向，脾氣也變得起來(lái)起古怪，有的時(shí)候也很暴力，和小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)她都當(dāng)任不讓，有是還會(huì)用暴力解決。來(lái)到了幼兒園之后，一個(gè)全新的環(huán)境，另一個(gè)要接觸的群體，有小伙伴，有老師。在這里她有找到了自信的火種，試圖想在這里可以彌補(bǔ)家里給她帶來(lái)的不愉快。

從案例一的技術(shù)描述中我們看到，天天看著每天能讓老師梳頭發(fā)的女孩子是多么地幸福，她們可以和老師親密地接觸，她真得很獻(xiàn)慕。可為什么媽媽老是把她的頭發(fā)剪得像個(gè)男孩子，她失去了和老師親密接觸的大好機(jī)會(huì)。所以她會(huì)用兩個(gè)小發(fā)夾來(lái)引起對(duì)她的關(guān)心，她寧愿不去玩也要等著老師幫她把發(fā)夾夾好，在老師看來(lái)，夾個(gè)發(fā)夾只需短短的十秒鐘，但在天天的心那要比一天的時(shí)間還要長(zhǎng)，所以在第一天沒(méi)能如愿的第二天，天天還是拿兩個(gè)發(fā)夾要求老師幫忙。能和老師接觸，在天在看來(lái)，那是再也慎重不過(guò)事了。

在這里我就要說(shuō)回來(lái)了，我對(duì)天天的關(guān)注夠了嗎？如果我真的用我的一顆真心去關(guān)心、重視她，天天還會(huì)有這樣的舉動(dòng)嗎？我如果給她更多的愛(ài)和關(guān)心，讓她感到溫馨、安全，她還會(huì)這樣不確定自已的感受，拿一個(gè)小發(fā)夾，搶老師身邊的坐位來(lái)試探老師嗎？

案例:教幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心

隨著人們物質(zhì)水平的提高和獨(dú)生子女的日益增多，家長(zhǎng)們逐步將過(guò)多的精力和財(cái)力投放于孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題上，他們?cè)谖镔|(zhì)生活上竭盡全力滿足幼兒的要求，在精神上更是給予孩子百般的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，而如此種種卻造成了子女身上普遍存在的問(wèn)題，以自我為中心，對(duì)他人缺少關(guān)心。

通過(guò)日常生活中的觀察，我發(fā)現(xiàn)我班幼兒的身上明顯存在著許多不懂得、不理解、不會(huì)關(guān)心人的行為。教室里的小椅子跌倒了，孩子們熟視無(wú)睹；自然角上的花兒缺水了，也無(wú)人問(wèn)津；能力差，有較多缺點(diǎn)的孩子在游戲時(shí)，身邊沒(méi)有玩伴；試想，如此一群缺少關(guān)心的孩子將來(lái)會(huì)對(duì)我們的社會(huì)造成什么樣的影響？為此，我們覺(jué)得有必要從現(xiàn)在開(kāi)始舊對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)會(huì)關(guān)心的教育，我們的做法具體如下。

一、從眾多具體事例中，讓幼兒知道什么叫關(guān)心

要讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心，首先就要讓他們知道什么叫關(guān)心，我們從幼兒身邊經(jīng)常發(fā)生的具體事例著手，向幼兒介紹什么叫關(guān)心。天冷了，蘇審言的媽媽怕他受凍送來(lái)了毛衣，我們告訴小朋友這叫關(guān)心。吃水果時(shí)，陽(yáng)陽(yáng)把大的讓給爸爸、媽媽吃，這更是關(guān)心。我們把關(guān)心的內(nèi)容概括為“關(guān)心、幫助、謙讓”等詞語(yǔ)教給幼兒。通過(guò)這類活動(dòng)，幼兒不僅知道了什么叫關(guān)心，了解了一些關(guān)心的行為，又掌握了一些概括性的詞，并能將這些詞很快地運(yùn)用到家里、幼兒園等不同場(chǎng)合。

二、感受并理解生活中他人給予自己的種種關(guān)心

如今孩子在家庭中的“中心”位置，使他們得到了父輩及祖輩們更多的關(guān)心和呵護(hù)。許多家長(zhǎng)只知道一味地對(duì)孩子施愛(ài)，而不懂得引導(dǎo)孩子去感受、理解成人給予他們的種種關(guān)心和愛(ài)護(hù)。而孩子只知道心安理得地享受成人給予的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，而對(duì)成人付出的艱辛卻一無(wú)所知，所以，作為教育者，首先的就是讓孩子們用心去感受、體驗(yàn)生活中他人給予自己的種種關(guān)心，更多的則是引導(dǎo)幼兒去理解這種關(guān)心背后需要付出多么艱辛的勞動(dòng)。

為此，我們帶孩子參觀了食堂里“炊事員”阿姨的工作，讓他們也來(lái)幫著剝一剝豆、洗一洗菜，感受一下阿姨們?yōu)榱私o自己做出可口的飯菜所付出的辛苦的勞動(dòng)。當(dāng)豆剝完時(shí)，一些孩子嚷起來(lái)：“我的腰真酸”?！拔业氖趾锰郯　碑?dāng)我們?cè)僖淮蜗蚝⒆又v述阿姨每天都是這樣辛苦勞動(dòng)時(shí)，孩子們眼中流露出的不再是以往的一無(wú)所知或是不屑一顧的神情，代之而來(lái)的是一種敬佩和由衷的感謝。一些孩子還主動(dòng)提到：我們平時(shí)吃飯吃干凈些，不挑食、全吃光。從孩子們的話語(yǔ)中。我們欣喜地感受到了孩子們的變化，看到了關(guān)心的種子已悄然地在孩子們的心間萌芽了。孩子們逐漸有了正確對(duì)待他人關(guān)心的意識(shí)，開(kāi)始懂得回報(bào)關(guān)心。

三、學(xué)習(xí)關(guān)心的方法，提供多種機(jī)會(huì)讓幼兒去實(shí)踐

幼兒以具體形象思維為主，抽象邏輯思維剛剛萌芽，因而不能理解抽象的，較深的道德觀念，而對(duì)一些鮮明的、美的、有聲音的、有動(dòng)作的事物則容易感受，并激起相應(yīng)的情感，因此，當(dāng)幼兒有了回報(bào)關(guān)心的意識(shí)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)把握好這個(gè)時(shí)機(jī)，通過(guò)欣賞故事、情境表演、談話等手段進(jìn)一步激起幼兒關(guān)心的情感，學(xué)習(xí)關(guān)心的方法。隨之，我們又安排了許多實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒有機(jī)會(huì)將經(jīng)驗(yàn)付諸于實(shí)踐，從而得到鞏固。

通過(guò)一個(gè)階段的教育，我們明顯感到孩子們身上的轉(zhuǎn)變：驕橫之氣，唯我獨(dú)尊的孩子學(xué)會(huì)了分享；教室里多了給同伴吃的糖果、點(diǎn)心；有了和大家一起聽(tīng)的，好聽(tīng)的故事磁帶和好看的故事書(shū)；不時(shí)有家長(zhǎng)來(lái)告訴我，我們家某某會(huì)幫我做事了?？粗⒆觽兊霓D(zhuǎn)變，看著家長(zhǎng)的笑臉，我們更堅(jiān)定了教育的信心。

案例:由“我真棒”和“你真棒”所想……

片段一我真棒

新學(xué)期，新入園不久的小朋友們圍在老師身邊一同做著“小手、小腳”操，每個(gè)孩子的臉上都展現(xiàn)出投入的表情，于是，我們用我們特有的方式大拇指獎(jiǎng)勵(lì)一下自己并說(shuō)上一聲“我真棒”。（動(dòng)作展現(xiàn)出的是：孩子們用大拇指在額頭輕點(diǎn)一下，并自豪的看著自己的拇指說(shuō)上一聲“我真棒！”）

片段二你真棒

開(kāi)學(xué)近兩個(gè)月，小朋友同樣圍坐在老師的身邊，當(dāng)我們提出問(wèn)題，有孩子積極在集體面前大膽表現(xiàn)時(shí)，大家都會(huì)伸出大拇指，高興的說(shuō)“×××，×××你真棒！”（動(dòng)作展現(xiàn)出的是：孩子們邊拍手，邊把自己的大拇指指向別人并說(shuō)上一聲“你真棒！”）

所想：

前者，孩子們是對(duì)自我表現(xiàn)的一種鼓勵(lì)，通過(guò)這種鼓勵(lì)孩子們會(huì)做得更好，并且激發(fā)出孩子的積極性和對(duì)活動(dòng)的興趣，從而建立起自信心，這對(duì)剛?cè)雸@的孩子來(lái)說(shuō)是他們走出家庭小環(huán)境面對(duì)集體新環(huán)境的第一步，讓孩子對(duì)自己有信心也是邁向成功的第一步，我們通過(guò)讓孩子把拇指送給自己的方式，讓他們覺(jué)得自己很棒！

后者，個(gè)體孩子的自信心是在集體中建立的，它來(lái)自于同伴的鼓勵(lì)和認(rèn)可，并且別的孩子通過(guò)將自己的鼓勵(lì)分享給他人，為別人的表現(xiàn)感到高興，從而通過(guò)把自己的拇指送給了別人的方式這種體驗(yàn)不僅僅是自我的愉快更表達(dá)出了對(duì)他人的一種欣賞。我們也通過(guò)這種方式，鼓勵(lì)群體中的孩子也象同伴那樣能積極的表現(xiàn)自己，從而獲得同伴的拇指，這就需要更大的自信心和一種集體意識(shí)的產(chǎn)生和表達(dá)。

我們所做的就是把這些點(diǎn)點(diǎn)水滴，匯聚在一起，發(fā)揮出他們更大的能量，讓孩子感受集體的力量，發(fā)現(xiàn)對(duì)別人的肯定和鼓勵(lì)也是件快樂(lè)的事，并獲得更多的自信心，從而互相激勵(lì)、共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步！

小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《我來(lái)穿項(xiàng)鏈》案例分析

設(shè)計(jì)意圖：

在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)，有的幼兒已會(huì)按一定規(guī)律排序，但大部分幼兒還不知道按一定規(guī)律排序，為此，我根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓幼兒在穿項(xiàng)鏈的操作中掌握排序的規(guī)律。

片段與分析：

片段一、好看的項(xiàng)鏈。

師：（出示項(xiàng)鏈）看，今天老師給你們帶來(lái)了什么？幼：項(xiàng)鏈。

師：這些項(xiàng)鏈都是什么顏色、什么形狀、用什么材料來(lái)做的？

幼兒逐一觀察項(xiàng)鏈：材料、形狀、顏色等。

師：讓我們?cè)賮?lái)看一下，這些材料都一樣嗎？是怎樣排列的呢？（間隔排列）

師：如果請(qǐng)你來(lái)穿一串項(xiàng)鏈，你會(huì)選哪兩種材料間隔穿呢？（幼兒自由選擇）

（評(píng)析：活動(dòng)一開(kāi)始教師先出示課前準(zhǔn)備好的項(xiàng)鏈引出課題，通過(guò)觀察項(xiàng)鏈的顏色、大小、材料激發(fā)幼兒的好奇心，從而對(duì)穿項(xiàng)鏈產(chǎn)生興趣。）

片段二、美麗的花紋。

師：出示有間隔圖案的實(shí)物或圖片，引導(dǎo)幼兒觀察交替排列的特點(diǎn)。

師：重點(diǎn)觀察一件物品或圖片，這是什么？它是怎樣排列的？幼：如，一件紅衣服、一件綠衣服、一件紅衣服、一件綠衣服……

幼：逐一觀察幾張圖片，尋找圖案排列的規(guī)律。

（評(píng)析：在幼兒觀察實(shí)物和圖片的同時(shí)，重點(diǎn)讓他們說(shuō)一說(shuō)觀察到的實(shí)物或圖片是怎樣排列的，從中尋找圖案排列的規(guī)律。）

片段三：我們都來(lái)穿項(xiàng)鏈。

師：引導(dǎo)幼兒觀察課前準(zhǔn)備好的操作材料。

幼：選擇自己喜歡的兩種操作材料，按兩種物體間隔排列的方法制作項(xiàng)鏈。

（評(píng)析：在這一環(huán)節(jié)中首先讓幼兒觀察，并且告訴他們只能選擇兩種材料，在他們選定了所需的兩種材料后再動(dòng)手制作，這樣幼兒制作項(xiàng)鏈時(shí)出錯(cuò)的概率就小了。）

片段三：項(xiàng)鏈展覽會(huì)。

師：以展覽會(huì)的方式將幼兒穿好的項(xiàng)鏈展示給大家看，并讓幼兒自己介紹排列的方法。

師：檢查幼兒的展品，看看是否按兩種物體間隔排列的規(guī)律進(jìn)行操作。檢查結(jié)果大多數(shù)孩子能按要求完成，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子沒(méi)按間隔排列的規(guī)律操作，我及時(shí)地引導(dǎo)他們按規(guī)律操作。最后把幼兒的作品掛在數(shù)學(xué)區(qū)內(nèi)讓幼兒互相欣賞。

（評(píng)析：把幼兒的作品展示給大家看并介紹自己排列的方法，不僅給幼兒一個(gè)口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，而且讓幼兒有一種成就感。）

課后反思和感悟：

整個(gè)活動(dòng)以孩子們的操作為主，讓每個(gè)孩子都有自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，活動(dòng)過(guò)程體現(xiàn)了幼兒在前，老師在后的學(xué)習(xí)方法。首先讓幼兒自己自由的進(jìn)行排序，然后讓孩子自由的進(jìn)行展示，在孩子展示的基礎(chǔ)上，老師加以總結(jié)。活動(dòng)的目的基本達(dá)到，大部分孩子都能掌握按簡(jiǎn)單規(guī)律排序，個(gè)別幼兒還能自己設(shè)計(jì)規(guī)律對(duì)物體進(jìn)行排序。雖然一些能力弱的幼兒似乎沒(méi)有按規(guī)律排序，沒(méi)有達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)，但是，他們今天通過(guò)自己的嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的排序，通過(guò)欣賞他人的作品，感知了物體的規(guī)律美，在今后的活動(dòng)中，他能將今天的收獲和感知表現(xiàn)出來(lái)，這樣就達(dá)到了目的。從本次活動(dòng)中使我感悟到，孩子之間存在個(gè)體差異，我們不能要求每一個(gè)幼兒都達(dá)到同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，只能力求讓每一個(gè)幼兒主動(dòng)在自己的水平上得到發(fā)展。

我認(rèn)為我們要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，比如這次的排序活動(dòng)，以往我們都習(xí)慣于比較一組物體的外部特征的差異或數(shù)量的差異來(lái)進(jìn)行有規(guī)律的排序，而忽視了日常生活中和游戲中存在的規(guī)律。因此我在日?；顒?dòng)中我讓幼兒在玩積木時(shí)或在排隊(duì)時(shí)進(jìn)行有規(guī)律排序的活動(dòng)，在小結(jié)時(shí)又引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使孩子知道在生活中和游戲中也存在有很多規(guī)律，所以這個(gè)活動(dòng)的目的不僅是使孩子學(xué)習(xí)按規(guī)律排序，更重要的是讓孩子學(xué)會(huì)尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

案例:你能行

沈漪小朋友是我班里一個(gè)文靜的女孩，平時(shí)不聲不響，上課時(shí)也不愛(ài)舉手發(fā)言，更不會(huì)積極主動(dòng)地與老師、同伴交往，缺乏足夠的自信心。

一天早上，來(lái)園談話后，我問(wèn)幼兒：“誰(shuí)愿意給外邊的小花澆點(diǎn)水”時(shí)，小朋友們爭(zhēng)先恐后的舉手，沈漪小朋友也畏畏縮縮地舉起了小手，我連忙抓住這次難得的機(jī)會(huì)，請(qǐng)她去給花兒澆水，她顯得很高興。吃午餐前，我又請(qǐng)她分碗，吃完飯又請(qǐng)她收拾桌子、擦桌子……放學(xué)前，我在大家面前表?yè)P(yáng)了她，小朋友也為她鼓起了掌，沈漪的臉上露出了羞怯的笑容。

從那次以后，我發(fā)現(xiàn)沈漪小朋友能主動(dòng)參加活動(dòng)了，積極性也提高了。由此，我想到了集體活動(dòng)對(duì)幼兒的心理素質(zhì)的影響，在集體活動(dòng)中我們應(yīng)該更加注意讓幼兒獲得成功，有愉悅感。

一段時(shí)間過(guò)去了，在一次《小熊請(qǐng)客》的故事表演中，沈漪小朋友居然舉了好多次手，而且每次的回答都很準(zhǔn)確。我們大家都為沈漪小朋友的進(jìn)步而高興，她也逐漸活潑開(kāi)朗起來(lái)了，與同伴、老師間的交往也多了。

看著沈漪小朋友的變化，我感到很欣慰?？磥?lái)，集體生活中的一些小事對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)具有較大的促進(jìn)作用。幼兒在集體中，往往會(huì)產(chǎn)生激烈的情緒體驗(yàn)，而當(dāng)他們完成某一項(xiàng)工作獲得體驗(yàn)時(shí)，也增強(qiáng)了其自信心，當(dāng)他再度面臨問(wèn)題時(shí)，便能充滿自信地克服困難了。

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