案例：合理安排晨間活動初探

幼兒園晨間活動方案。

優(yōu)秀的人總是會提前做好準備，在日常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師都會提前準備一些能用到的資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識等。有了資料的幫助會讓我們在工作中更加如魚得水！那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？以下是小編為大家收集的“案例：合理安排晨間活動初探”供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

晨間活動是幼兒園教育活動中一個必不可少的環(huán)節(jié),也是保證幼兒每天戶外活動時間不少于兩小時的重要途徑。晨間活動的安排,在很大程度上影響著幼兒一整天的生活和學(xué)習(xí)。合理地安排晨間活動,不僅可以使整整休息了一夜的幼兒肢體得以舒展,起到鍛煉身體的作用,同時通過活動還能促使幼兒心情愉快,精神百倍地去迎接一天的新生活,正所謂“良好的開端是成功的一半”。晨間活動的合理安排,可以使幼兒因為一夜休息而積存的旺盛精力得以宣泄,有利于教師更好地組織課堂教育活動。因此,合理安排幼兒的晨間活動,提高晨間活動的實際質(zhì)量顯得尤為重要。

以往我們組織晨間活動中,對活動設(shè)計缺乏計劃性和目的性,是教師統(tǒng)一安排,幼兒集體活動。這樣的活動形式單一,雖然是安靜有序地進行,但活動中幼兒自主性得不到充分發(fā)揮,教師的主導(dǎo)作用也顯得微乎其微。幼兒難以長時間對此感興趣。教師的意愿與幼兒的活動不能和諧。

現(xiàn)在,我們?yōu)橛變簻蕚淞舜罅康幕顒硬牧?。開設(shè)了“科學(xué)區(qū)”、“數(shù)學(xué)區(qū)”、“積木區(qū)”、“美工區(qū)”等。桌面游戲中有紙、布、橡皮泥、剪刀、筆、塑料片等?；顒訒r,我們將活動室變成若干個小活動角。幼兒可根據(jù)自己的興趣去進入角色,或去捏、剪、拼、畫、印、擺等等,幼兒自由選擇、自由發(fā)揮、自由組合,真正成為活動的主體,教師只是在其中起一個輔助的作用。

通過一系列活動的開展,幼兒更愿來園,而且幼兒在自己興趣的引導(dǎo)下主動去玩、去探索、去創(chuàng)造,發(fā)展了思維想象力,提高了動手的操作力。幼兒能展示自己在某一方面的技能,充分體現(xiàn)了《規(guī)程》中因人施教的原則,注重了幼兒的個體差異。

總之,合理安排晨間活動能促進孩子的身心發(fā)展。如原先膽小、內(nèi)向的孩子由于每天的晨間活動,與同伴、老師接觸多了,性格變得開朗、活潑起來;那些平時喜歡睡懶覺的孩子,由于家長的督促,為了趕上晨間活動也早早來園了,改掉了遲到的壞習(xí)慣,克服了懶散、拖拉等不良行為。

看來,合理安排晨間活動與幼兒身心健康之間確實存在一定的必然聯(lián)系,不僅表現(xiàn)為體質(zhì)的明顯改善,而且使幼兒的個性、品質(zhì)、智慧都有起色。愿我們能多一份細心和愛心,多一份智慧和汗水來挖掘這一活動的真正內(nèi)涵和價值,更好地促進每個幼兒的身心健康發(fā)展。

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案例：晨間活動:搭積木

晨間活動：搭積木

“老師，快來看呀！這是我搭的火車！”我來到彭新宇身旁，只見他把正方形、長方形、半圓形等各種形狀的積木，一個接一個地擺成長長的一條，高矮有序，錯落有致，多像一列火車??！尤其是把那長方體的積木立起來，后面接著擺上一塊正方體，正方體上面再擺上一塊半圓形的積木，真像火車頭。

彭新宇得意地看看老師，再看看自己的“火車”，雙手握拳放在胸前，一上一下轉(zhuǎn)動，嘴里發(fā)出“咔嚓、咔嚓”的火車開動聲，腳還在有節(jié)奏地踏著地面。

我微笑著摸摸彭新宇的頭，表達了我的鼓勵后，走到王琳的身邊。王琳正用兩塊正方體的積木、兩塊長方體的積木和一塊小圓形的積木，擺成了蝴蝶的樣子。發(fā)現(xiàn)老師過來了，王琳說：“老師，這是蝴蝶?！蔽屹澰S到：“對，真是一只漂亮的蝴蝶?！?/p>

以上是我們小四班的一段搭積木的情景。此時，看到孩子們能這樣專注和投入地進行游戲活動，我感到很欣慰，思緒不由得回到了九月初孩子們剛?cè)雸@時的情景。

那時，只要一進行自由搭建活動，孩子們就都開始嚷嚷起來，爭相要要那種有現(xiàn)成的形象感覺的積木。比如，要“槍”——就是那種長方體的積木，有了“槍”后，滿教室都響起了“砰砰”聲，那是孩子們在互相“射擊”；要“電話”——就是一種半圓形的木頭積木，表面上畫著圓點圖案，很像電話上的按鍵。有了電話，就開始用手指頭在積木表面上按來按去放在在耳朵邊，“喂喂喂”使勁地喊著。最簡單干脆的玩法，就是拿兩塊積木敲擊，或把積木丟來丟去。那時，我很著急，玩積木可以發(fā)展孩子多方面的能力，積木的建構(gòu)形式多種多樣，可我班的孩子只會這樣玩，這怎么行呢？如何才能讓他們學(xué)會搭積木玩呢？于是我給孩子們講解積木玩法，示范搭建物體，可謂耐心細致，身體力行?？煞e木一到了孩子們的手中時，他們根本不在意老師是怎么說的了。

直到有一天，我看見周埕小朋友用三四塊積木，顫顫巍巍地壘高了才眼前一亮，這就是進步嘛！立即在集體面前表揚他，并展示他的作品。這一招還真管用呢！孩子們都漸漸地嘗試著用積木來搭、拼、插物體了。經(jīng)過一段時間后，我班孩子不僅會搭出各種各樣的“高樓大廈”，還會拼出許許多多的“交通工具”等，插出很多“生活用品”等，而且越搭越有興趣，手眼的協(xié)調(diào)性得到發(fā)展，對稱、均衡感都有所表現(xiàn)。最讓我高興的是，在搭積木的過程中，得到了興趣，體驗了初步的成就感。

從這件事中，我深深地感到，在幼兒早期就是要充分利用非正規(guī)的和隨機教育，讓幼兒自己探索材料，自己去發(fā)現(xiàn)，老師不加以干預(yù)，不必要幼兒這樣做那樣做，而是需要熱情地鼓勵、適度地指導(dǎo)，讓孩子自己動手，去探索、去感知，只有這樣，各方面的發(fā)展才會自和諧，水到渠成。

幼兒園晨間活動案例分析

晨間活動時，孩子們開始嘗試練習(xí)跳繩了，個個興趣盎然，張宇正在嘗試練習(xí)分解動作，搖繩、雙腳跳起，這時送她入園未離開的媽媽看見了，就用手指著她說：“張宇，你看趙慶楊跳得多好，你怎么還不會跳，快跟她學(xué)學(xué)！”說完，張宇更顯得手忙腳亂。一會兒晨練結(jié)束了，她無精打采的收起跳繩，整個上午她一直悶悶不樂，戶外活動時也沒有再練習(xí)跳繩?？吹竭@種情況，我想這一定是由于早上她媽媽的做法不對，讓張宇產(chǎn)生了畏難情緒，如果孩子處在這樣一種心理狀態(tài)下，怎能學(xué)會跳繩呢？想到這兒，我決定找她媽媽談一談。傍晚離園時，我對她媽媽說：“早上你說完后，她就再沒有練過跳繩?！薄八龝粫鷼饽?？” 張宇媽媽直率地說。其實，張宇學(xué)東西很快，練跳繩時特別認真，現(xiàn)在幾個分解動作已經(jīng)練熟了，只差一點兒就能連起來跳了，你那么一說，她就不練了。張宇媽媽不好意思地笑了：“是的，我太心急了，現(xiàn)在怎么辦呢？”我建議她：加強練習(xí)的次數(shù)，可用比賽形式與孩子比一比，看誰先學(xué)會跳繩，誰跳得多，增強張宇嘗試練習(xí)的興趣。媽媽聽后連連點頭，表示贊同。以后幾天中，張宇對我說：“老師，我要趕快練習(xí)跳繩，爭取超過媽媽。”平時晨間活動中，都可看到她練習(xí)跳繩的身影。幾天過后張宇高興地對我說：“老師，我會跳繩了，你看?！边呎f邊輕松地跳了起來。

分析：

《綱要》中明確指出要進行家園配合教育。我們都知道，家長們都希望自己的孩子超過別人，常常將自己孩子的表現(xiàn)和別的孩子做橫向比較，當發(fā)現(xiàn)自己的孩子不如別的孩子時，就會著急，對孩子產(chǎn)生不滿，數(shù)落孩子。家長并沒有意識到自己在教育態(tài)度及方法等方面存在著問題，而是把原因歸結(jié)在孩子身上。當我發(fā)現(xiàn)家長的教育問題后，耐心地做家長工作，使家長認識到自己不良的教育心態(tài)與方式給孩子帶來的負面效果。在此基礎(chǔ)上，及時向張宇媽媽宣傳科學(xué)的教育原則，提供具體的教育方法，使其產(chǎn)生良好的教育心態(tài)。張宇在主動積極的嘗試中很快學(xué)會了跳繩，也有了成功的喜悅和參與體育活動的快樂。 這一切說明，只要家長教育心態(tài)正確，積極配合，教育就會事半功倍。

反思：

游戲中積極有效的互動除了要家長與教師互相配合外，還需要教師善于轉(zhuǎn)變角色。當幼兒在游戲中遇到困難時，教師以“協(xié)助者”的角色發(fā)起；當幼兒對游戲的興趣減弱時，教師以“參與者、引導(dǎo)者”的角色發(fā)起；當幼兒對游戲的參與積極性很高時，教師以“鼓勵者”的角色發(fā)起；當幼兒對游戲的方式提出建議時，教師以“支持者”的角色支持幼兒發(fā)起主動互動。只有不斷地轉(zhuǎn)變自己的角色，才能使教師對幼兒的影響保持最佳狀態(tài)并以積極的態(tài)度回應(yīng)幼兒的互動，以積極的方式引導(dǎo)幼兒的呼應(yīng)。

合理使用 有機整合

導(dǎo)讀：教師在教育教學(xué)活動中產(chǎn)生的一些新思路、新創(chuàng)意，所補充的生成的活動等，都可以充實到《用書》中，進而不斷地豐富活動內(nèi)容?？傊?，在活動中，教師應(yīng)當有效地選擇和整合活動內(nèi)容以及活動方式、方法。要轉(zhuǎn)變觀念，變被動為主動，從課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的再創(chuàng)造者。

我園使用新編《福建省幼兒園教師教育用書》（以下簡稱《用書》）近一年了，在使用過程中，我注重活動內(nèi)容及方式、方法等方面的有機整合，選擇、滲透及拓展使用《用書》，努力將新的教育理念轉(zhuǎn)化為可操作的教育實踐活動。

一、根據(jù)需要選擇使用

在活動內(nèi)容的選用上，我根據(jù)本班幼兒的實際情況，在選擇中思考，在思考中選擇，科學(xué)合理地選取相應(yīng)的活動內(nèi)容，合理使用《用書》中“小小資料庫”的內(nèi)容。例如：我在小班主題活動：《水果娃娃》的單元主題活動片段——水果品嘗會中，為了激發(fā)幼兒能熱情待客，并大膽向客人介紹各種水果，就融入音樂游戲《紅蘋果》，既豐富了活動內(nèi)容，又讓幼兒在游戲中學(xué)會了新歌。再如：我班幼兒對《抓尾巴》游戲非常興趣，我在內(nèi)容上就選擇了歌曲《捉尾巴》，因為幼兒對“抓尾巴”的過程深有體會。所以，學(xué)習(xí)歌曲時，幼兒的積極性提高，再結(jié)合游戲，幼兒既在玩中學(xué)，又在游戲中樂。

二、根據(jù)需要改編使用

在教材選用上，教師覺得可以整合使用但又有缺陷時，可根據(jù)需要，改變使用。例如：我在教歌曲《紅蘋果》時，就根據(jù)本班幼兒的年齡特點，對樂曲進行了改編，把第二句的|167—|167—|改為|165—|165—|，這樣既重復(fù)了第一句的前兩小節(jié)音樂，又減輕小班幼兒對|167—|這一樂句掌握的難度，整個演唱更流暢，更有游戲中“叫賣者”的特點。又如，在《可愛的小動物》主題活動內(nèi)容的選擇上，有一首歌曲《小雞小雞在哪里》和音樂游戲《小白兔和狼》，為了達到更好的教育效果，我把《小雞小雞在哪里》的第二段歌詞變?yōu)椤靶⊥眯⊥迷谀睦铩比缓笫恰缎“淄煤屠恰返囊魳范?，讓整個音樂活動內(nèi)容二和一，這樣內(nèi)容豐富了，游戲性增強了，幼兒的興趣更高了。

三、注重整合滲透使用

在選擇活動內(nèi)容過程中，我要根據(jù)幼兒的興趣，充分利用多種資源，有機整合。例如：在主題活動《可愛的小動物》的單元活動片段“小動物找家”中，設(shè)計了三個流程，：第一是“聽故事”，我班幼兒對故事特別感興趣，對同一個故事不管重復(fù)多少遍，都百聽不厭。因此我利用自然、生活化的情境故事《小鴨找家》，把幼兒的注意帶入活動中。如：要知道爸爸、媽媽的名字，自己住的地方，迷路的時候就能找到家等等，使幼兒在活動中有話可說，產(chǎn)生自由、積極的語言交往意識；第二是“做游戲”，我根據(jù)小班幼兒愛動、注意力易分散的特點，整合《領(lǐng)域活動》中“小動物的叫聲”這一內(nèi)容，利用幼兒已有的生活經(jīng)驗玩“動物游戲”，激發(fā)幼兒表現(xiàn)的欲望。最后，為了更好地體現(xiàn)幼兒的生活經(jīng)驗，把“小小資料庫”中小動物找家的操作活動融入進來，讓幼兒有更大的空間表現(xiàn)自己。同時我還不失時機地注意觀察、了解了幼兒對小動物的已有認識，更好地調(diào)整教學(xué)計劃，安排活動內(nèi)容。

我認為，教師在教育教學(xué)活動中產(chǎn)生的一些新思路、新創(chuàng)意，所補充的生成的活動等，都可以充實到《用書》中，進而不斷地豐富活動內(nèi)容?？傊诨顒又?，教師應(yīng)當有效地選擇和整合活動內(nèi)容以及活動方式、方法。要轉(zhuǎn)變觀念，變被動為主動，從課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的再創(chuàng)造者。

班級管理工作初探

導(dǎo)讀：一個班級管理工作的成功與否，還要看他的家長工作做的是否到位。因為家長是幼兒園與社會聯(lián)系的橋梁，是窗口，是宣傳欄。

管理就是指揮和協(xié)調(diào)，大到一個國家、一個社會，小到每個單位及每個單位的具體股室，都離不開管理。管理工作存在于一切人類社會和人們的共同活動中。幼兒園作為教育系統(tǒng)的基層單位，其管理工作是通過幼兒園中的最小單位--班級來實現(xiàn)的，所以說班級管理是幼兒園管理的重中之重，是基礎(chǔ)、是核心。而班主任，則是班級管理的具體操作者、執(zhí)行者。這樣，班主任的工作就顯得比較重要了。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶”。作為一名班主任，首先應(yīng)該做到嚴以律已、寬以待人，要信任、尊重、關(guān)心配班教師，做到以身作則，時時處處事事起帶頭作用，作出榜樣，作出表率。切實起到排頭兵、領(lǐng)頭雁的作用。在一段時期的班級的管理工作中，我總結(jié)出了八個字，那就是“真誠、嚴格、熱愛、周到”。在工作中能做到這八個字，班級的管理工作就游刃有余了。

一、真誠

班內(nèi)教師之間配合的是否和諧直接關(guān)系到班級管理的好壞。教師相互信任、相互幫助、相互補位是和諧相處的關(guān)鍵。要做到以誠待人、坦誠相待，也就是相處要“真誠”。有人說：夫妻之間有一個磨合期。而班內(nèi)教師同樣也需要一個磨合期。教師剛配班時，有些不適應(yīng)也是正常的，如果教師都能以誠相待，工作中經(jīng)常換位思考，相互理解、體諒，那么磨合期就會很快過去，教師之間就會很快適應(yīng)，就會營造一個寬松、愉悅的工作環(huán)境。以誠相待就是時時處處事事為他人著想，一切以工作為重。我班有位老師孩子小，還在哺乳期，有一次園里下午兩點召開緊急會議，喂奶時間也不準回去，當天恰好這位老師中午值班，這樣小孩整個下午吃不到奶。當時我想到了這個情況就提前半小時來接班，讓她回去喂奶。班主任能夠坦誠地對待教師，這樣，配班老師就能自愿地服從班主任的領(lǐng)導(dǎo)，班級就有凝聚力、向心力，班級管理工作也就自然上來了。

二、嚴格

嚴格包括兩方面內(nèi)容，一是指對教師嚴格要求，二是指對幼兒嚴格要求。

一組班，班主任應(yīng)組織配班教師共同學(xué)習(xí)園內(nèi)的各項規(guī)章制度，并要求每個人嚴格遵守。教育活動前要備好課，做到教具充足，讓幼兒能真正從快樂中學(xué)、從玩中學(xué)。戶外

活動時，教師要精心設(shè)計每一個游戲，讓每個幼兒都參與進來，運動起來。此外，全體教師還應(yīng)共同討論，制定出班級常規(guī)，大家來共同遵守。在班級常規(guī)中，要把職責(zé)、任務(wù)等分解落實到每一個人頭上，大家各司其職、各負其責(zé)。

在孩子的常規(guī)訓(xùn)練及一日生活中，教師應(yīng)當做到嚴格要求，且要求一致。我們知道，管理幼兒就宛如栽培小樹一樣，要時常給它培土、施肥、澆水，將它多余的小叉剪掉，使它能健康、茁壯地成長。如果不對小樹進行精心的管理，任其東倒西歪，樹叉橫生，那么小樹就難以成材，只能成為火中燃物，因此，對幼兒嚴格管理是十分必要的。在制定生活常規(guī)時，可要求孩子們也參與進來，以增強孩子們的自制力和約束力。在工作實踐中，我們把一日常規(guī)總結(jié)為“三靜”、“三注意”。即點名時安靜、吃飯時安靜、午睡時安靜，上課時注意力集中、早操時注意力集中、戶外活動時注意力集中。孩子們在全體教師的嚴格要求下，在一日生活常規(guī)上有了長足的進步。

三、熱愛

教師與幼兒是幼兒園教育過程中兩個最主要的因素。在整個教育過程中，教師與幼兒之間只有建立起良好的人際關(guān)系，才能有助于開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)其能力；有助于培養(yǎng)良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于教師與幼兒的身心健康。而要建立良好的師生關(guān)系，教師必須要做到“熱愛”二字。贊可夫說：“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是熱愛兒童?！鼻皣医逃块L柳斌同志在貫徹幼兒園兩個法規(guī)座談會上明確指出“要愛孩子，不愛孩子的人不能當幼兒教師，這是一個最基本的條件?！币虼?，“愛”是每一個孩子健康成長必不可少的生長素。作為

教師要做到熱愛每個孩子。首先要主動親近幼兒。課上，從教態(tài)到語氣都要十分真摯而親切，使幼兒感受到母愛般的溫暖，課下，要主動接近幼兒，愛撫幼兒，給他們講故事。其次，要真心體貼幼兒，既要關(guān)心幼兒的教育問題，還要注重幼兒的養(yǎng)護問題。從睡眠、起床到用餐、喝水，都要事事關(guān)注，事事細心，還要隨時觀察幼兒的身體健康狀況。這些看似婆婆媽媽的小事，正能夠體現(xiàn)出幼兒園教師母愛般的師愛。第三，要正確引導(dǎo)幼兒。教師要通過課堂教學(xué)和課外活動，幫助幼兒認識善惡美丑，以科學(xué)的教育思想塑造幼兒美好的心靈。

四、周到

一個班級管理工作的成功與否，還要看他的家長工作做的是否到位。因為家長是幼兒園與社會聯(lián)系的橋梁，是窗口，是宣傳欄。有人把幼兒教師比做是幼兒園的“禮儀小姐”，的確，教師是幼兒園的禮儀人員，教師對家長的接待工作，直接關(guān)系到幼兒園的聲譽和形象。因此，對家長的要做到熱情周到。要真誠接待每位家長，笑迎家長，笑送家長，做到手勤、口勤。早晨，孩子入園時，要走上前去主動為孩子脫下大衣，并熱情擁抱每一個孩子，給孩子一個良好的情緒，下午孩子離園時，要主動告訴家長孩子在幼兒園一天的生活、學(xué)習(xí)情況。但是不能刻意迎合家長，隨波逐流。家長有錯也要敢于提出，同時要注意方式方法。有的家長教育孩子方法簡單粗暴，要及時與之溝通

，委婉相勸。為了更好地能與家長溝通，在工作實踐中，我們建立了班級家長委員會，鼓勵家委會代表積極聽取家長意見，及時和老師溝通，共同切磋育兒經(jīng)驗。只要每位老師都能熱誠地接待家長，每位家長都會滿意而來，滿意而歸。

“麻雀雖小，五臟俱全”。班級的管理工作也是如此。這就要求班主任要有一顆敏銳而細致的心，洞察一切小事，處理好方方面面的關(guān)系，集教師、家長的一切智慧和力量，切實為教師、為幼兒，為家長營造一個寬松、和諧、安全、衛(wèi)生、舒適的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，為我們的幼兒園建設(shè)一個真正的文明的宣傳窗口。

案例：體育活動案例

體育活動開始了，將杰來到玩輪胎的場地，看到雙雙搭了一個山洞是四個輪胎摞在一起，怎么上也上不去，便跑過去使勁托她，托不動，他說：“我有一個辦法，你去推幾個輪胎來?！庇谑请p雙推來幾個輪胎，將杰擺了起來，一會擺成一個階梯狀，3個、2個、1個一摞，將杰踩著這輪胎的階梯一下就上去了，接著將杰說：“給你也搭一個吧！”這樣兩人又共同搭了一個輪胎山洞和輪胎階梯，高興地玩著。

反思：

將杰在我班年齡偏大，而且是一個很熱心的孩子，當他看到別人有困難時，就主動去幫助，并且能想出各種辦法去解決。我班幼兒雖然是小班，但有的幼兒已具有一定的合作能力和解決問題的能力。同時我發(fā)現(xiàn)輪胎這種玩具，可玩性很強，幼兒非常喜歡玩，使我產(chǎn)生了利用輪胎組織幼兒進行合作游戲的想法，以此來進一步培養(yǎng)我班幼兒的合作能力。

實錄二：

“輪胎的多種玩法”活動開始了，我講清要求后，小朋友自由結(jié)伴，2人1組，想出各種不同的玩法:有兩個小朋友各拿一個輪胎同時交換推動;有一個扶著，一個鉆;有一個小朋友躺在輪胎中，另一個小朋友推著走的;還有多個幼兒一起合作，將多個輪胎連接起來進行跳、鉆、爬等活動的……孩子們不停地忙碌著，臉上掛滿了笑容。

反思：

通過這次活動可以看出，孩子們都具有一定的合作能力，關(guān)鍵是老師是否能給幼兒提供合作活動的時間和空間，讓他們具備這種合作活動的條件。在輪胎的多種玩法中，幼兒雖想出了許多辦法，但是輔助材料單一，在某種程度上還是限制住了幼兒，下次可以提供一些輔助材料：如沙包、竹梯、挑擔(dān)等，再組織幼兒進行合作，進行探索。

實錄三：

輪胎的多種玩法又開始了，我提出大家可以利用輔助材料玩輪胎的要求，只見將杰把竹梯搭在輪胎上，說是在走天梯，一會兒將杰他們幾個把輪胎連接起來，挑著扁擔(dān)在過小路，這邊將杰又把幾個輪胎摞起來，拿著沙包練習(xí)往輪胎里投準，還有的男孩搭了一座輪胎山，爬上爬下，我提供的輔助材料每種都被幼兒利用上了。

反思：

老師提供了豐富的輔助材料，不但激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造性，還給幼兒提供了合作的投機倒把。孩子們通過活動進行了2人合作，甚至進行了多人的合作，從活動中可以看出孩子的合作能力是不斷提高的，同時也能看出孩子們各個洋溢著合作成功后的喜悅。

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