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案例:合理安排晨間活動初探

發(fā)布時間:2021-06-07

幼兒園晨間活動方案。

優(yōu)秀的人總是會提前做好準備,在日常的學(xué)習(xí)工作中,幼兒園教師都會提前準備一些能用到的資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識等。有了資料的幫助會讓我們在工作中更加如魚得水!那么,想必你在找可以用得到的幼師資料吧?以下是小編為大家收集的“案例:合理安排晨間活動初探”供大家參考,希望能幫助到有需要的朋友。

晨間活動是幼兒園教育活動中一個必不可少的環(huán)節(jié),也是保證幼兒每天戶外活動時間不少于兩小時的重要途徑。晨間活動的安排,在很大程度上影響著幼兒一整天的生活和學(xué)習(xí)。合理地安排晨間活動,不僅可以使整整休息了一夜的幼兒肢體得以舒展,起到鍛煉身體的作用,同時通過活動還能促使幼兒心情愉快,精神百倍地去迎接一天的新生活,正所謂“良好的開端是成功的一半”。晨間活動的合理安排,可以使幼兒因為一夜休息而積存的旺盛精力得以宣泄,有利于教師更好地組織課堂教育活動。因此,合理安排幼兒的晨間活動,提高晨間活動的實際質(zhì)量顯得尤為重要。

以往我們組織晨間活動中,對活動設(shè)計缺乏計劃性和目的性,是教師統(tǒng)一安排,幼兒集體活動。這樣的活動形式單一,雖然是安靜有序地進行,但活動中幼兒自主性得不到充分發(fā)揮,教師的主導(dǎo)作用也顯得微乎其微。幼兒難以長時間對此感興趣。教師的意愿與幼兒的活動不能和諧。

現(xiàn)在,我們?yōu)橛變簻蕚淞舜罅康幕顒硬牧?。開設(shè)了“科學(xué)區(qū)”、“數(shù)學(xué)區(qū)”、“積木區(qū)”、“美工區(qū)”等。桌面游戲中有紙、布、橡皮泥、剪刀、筆、塑料片等?;顒訒r,我們將活動室變成若干個小活動角。幼兒可根據(jù)自己的興趣去進入角色,或去捏、剪、拼、畫、印、擺等等,幼兒自由選擇、自由發(fā)揮、自由組合,真正成為活動的主體,教師只是在其中起一個輔助的作用。

通過一系列活動的開展,幼兒更愿來園,而且幼兒在自己興趣的引導(dǎo)下主動去玩、去探索、去創(chuàng)造,發(fā)展了思維想象力,提高了動手的操作力。幼兒能展示自己在某一方面的技能,充分體現(xiàn)了《規(guī)程》中因人施教的原則,注重了幼兒的個體差異。

總之,合理安排晨間活動能促進孩子的身心發(fā)展。如原先膽小、內(nèi)向的孩子由于每天的晨間活動,與同伴、老師接觸多了,性格變得開朗、活潑起來;那些平時喜歡睡懶覺的孩子,由于家長的督促,為了趕上晨間活動也早早來園了,改掉了遲到的壞習(xí)慣,克服了懶散、拖拉等不良行為。

看來,合理安排晨間活動與幼兒身心健康之間確實存在一定的必然聯(lián)系,不僅表現(xiàn)為體質(zhì)的明顯改善,而且使幼兒的個性、品質(zhì)、智慧都有起色。愿我們能多一份細心和愛心,多一份智慧和汗水來挖掘這一活動的真正內(nèi)涵和價值,更好地促進每個幼兒的身心健康發(fā)展。

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案例:晨間活動:搭積木


晨間活動:搭積木

“老師,快來看呀!這是我搭的火車!”我來到彭新宇身旁,只見他把正方形、長方形、半圓形等各種形狀的積木,一個接一個地擺成長長的一條,高矮有序,錯落有致,多像一列火車??!尤其是把那長方體的積木立起來,后面接著擺上一塊正方體,正方體上面再擺上一塊半圓形的積木,真像火車頭。

彭新宇得意地看看老師,再看看自己的“火車”,雙手握拳放在胸前,一上一下轉(zhuǎn)動,嘴里發(fā)出“咔嚓、咔嚓”的火車開動聲,腳還在有節(jié)奏地踏著地面。

我微笑著摸摸彭新宇的頭,表達了我的鼓勵后,走到王琳的身邊。王琳正用兩塊正方體的積木、兩塊長方體的積木和一塊小圓形的積木,擺成了蝴蝶的樣子。發(fā)現(xiàn)老師過來了,王琳說:“老師,這是蝴蝶?!蔽屹澰S到:“對,真是一只漂亮的蝴蝶?!?/p>

以上是我們小四班的一段搭積木的情景。此時,看到孩子們能這樣專注和投入地進行游戲活動,我感到很欣慰,思緒不由得回到了九月初孩子們剛?cè)雸@時的情景。

那時,只要一進行自由搭建活動,孩子們就都開始嚷嚷起來,爭相要要那種有現(xiàn)成的形象感覺的積木。比如,要“槍”——就是那種長方體的積木,有了“槍”后,滿教室都響起了“砰砰”聲,那是孩子們在互相“射擊”;要“電話”——就是一種半圓形的木頭積木,表面上畫著圓點圖案,很像電話上的按鍵。有了電話,就開始用手指頭在積木表面上按來按去放在在耳朵邊,“喂喂喂”使勁地喊著。最簡單干脆的玩法,就是拿兩塊積木敲擊,或把積木丟來丟去。那時,我很著急,玩積木可以發(fā)展孩子多方面的能力,積木的建構(gòu)形式多種多樣,可我班的孩子只會這樣玩,這怎么行呢?如何才能讓他們學(xué)會搭積木玩呢?于是我給孩子們講解積木玩法,示范搭建物體,可謂耐心細致,身體力行??煞e木一到了孩子們的手中時,他們根本不在意老師是怎么說的了。

直到有一天,我看見周埕小朋友用三四塊積木,顫顫巍巍地壘高了才眼前一亮,這就是進步嘛!立即在集體面前表揚他,并展示他的作品。這一招還真管用呢!孩子們都漸漸地嘗試著用積木來搭、拼、插物體了。經(jīng)過一段時間后,我班孩子不僅會搭出各種各樣的“高樓大廈”,還會拼出許許多多的“交通工具”等,插出很多“生活用品”等,而且越搭越有興趣,手眼的協(xié)調(diào)性得到發(fā)展,對稱、均衡感都有所表現(xiàn)。最讓我高興的是,在搭積木的過程中,得到了興趣,體驗了初步的成就感。

從這件事中,我深深地感到,在幼兒早期就是要充分利用非正規(guī)的和隨機教育,讓幼兒自己探索材料,自己去發(fā)現(xiàn),老師不加以干預(yù),不必要幼兒這樣做那樣做,而是需要熱情地鼓勵、適度地指導(dǎo),讓孩子自己動手,去探索、去感知,只有這樣,各方面的發(fā)展才會自和諧,水到渠成。

幼兒園晨間活動案例分析


晨間活動時,孩子們開始嘗試練習(xí)跳繩了,個個興趣盎然,張宇正在嘗試練習(xí)分解動作,搖繩、雙腳跳起,這時送她入園未離開的媽媽看見了,就用手指著她說:“張宇,你看趙慶楊跳得多好,你怎么還不會跳,快跟她學(xué)學(xué)!”說完,張宇更顯得手忙腳亂。一會兒晨練結(jié)束了,她無精打采的收起跳繩,整個上午她一直悶悶不樂,戶外活動時也沒有再練習(xí)跳繩??吹竭@種情況,我想這一定是由于早上她媽媽的做法不對,讓張宇產(chǎn)生了畏難情緒,如果孩子處在這樣一種心理狀態(tài)下,怎能學(xué)會跳繩呢?想到這兒,我決定找她媽媽談一談。傍晚離園時,我對她媽媽說:“早上你說完后,她就再沒有練過跳繩?!薄八龝粫鷼饽??” 張宇媽媽直率地說。其實,張宇學(xué)東西很快,練跳繩時特別認真,現(xiàn)在幾個分解動作已經(jīng)練熟了,只差一點兒就能連起來跳了,你那么一說,她就不練了。張宇媽媽不好意思地笑了:“是的,我太心急了,現(xiàn)在怎么辦呢?”我建議她:加強練習(xí)的次數(shù),可用比賽形式與孩子比一比,看誰先學(xué)會跳繩,誰跳得多,增強張宇嘗試練習(xí)的興趣。媽媽聽后連連點頭,表示贊同。以后幾天中,張宇對我說:“老師,我要趕快練習(xí)跳繩,爭取超過媽媽。”平時晨間活動中,都可看到她練習(xí)跳繩的身影。幾天過后張宇高興地對我說:“老師,我會跳繩了,你看?!边呎f邊輕松地跳了起來。

分析:

《綱要》中明確指出要進行家園配合教育。我們都知道,家長們都希望自己的孩子超過別人,常常將自己孩子的表現(xiàn)和別的孩子做橫向比較,當發(fā)現(xiàn)自己的孩子不如別的孩子時,就會著急,對孩子產(chǎn)生不滿,數(shù)落孩子。家長并沒有意識到自己在教育態(tài)度及方法等方面存在著問題,而是把原因歸結(jié)在孩子身上。當我發(fā)現(xiàn)家長的教育問題后,耐心地做家長工作,使家長認識到自己不良的教育心態(tài)與方式給孩子帶來的負面效果。在此基礎(chǔ)上,及時向張宇媽媽宣傳科學(xué)的教育原則,提供具體的教育方法,使其產(chǎn)生良好的教育心態(tài)。張宇在主動積極的嘗試中很快學(xué)會了跳繩,也有了成功的喜悅和參與體育活動的快樂。 這一切說明,只要家長教育心態(tài)正確,積極配合,教育就會事半功倍。

反思:

游戲中積極有效的互動除了要家長與教師互相配合外,還需要教師善于轉(zhuǎn)變角色。當幼兒在游戲中遇到困難時,教師以“協(xié)助者”的角色發(fā)起;當幼兒對游戲的興趣減弱時,教師以“參與者、引導(dǎo)者”的角色發(fā)起;當幼兒對游戲的參與積極性很高時,教師以“鼓勵者”的角色發(fā)起;當幼兒對游戲的方式提出建議時,教師以“支持者”的角色支持幼兒發(fā)起主動互動。只有不斷地轉(zhuǎn)變自己的角色,才能使教師對幼兒的影響保持最佳狀態(tài)并以積極的態(tài)度回應(yīng)幼兒的互動,以積極的方式引導(dǎo)幼兒的呼應(yīng)。

合理使用 有機整合


導(dǎo)讀:教師在教育教學(xué)活動中產(chǎn)生的一些新思路、新創(chuàng)意,所補充的生成的活動等,都可以充實到《用書》中,進而不斷地豐富活動內(nèi)容??傊?,在活動中,教師應(yīng)當有效地選擇和整合活動內(nèi)容以及活動方式、方法。要轉(zhuǎn)變觀念,變被動為主動,從課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的再創(chuàng)造者。

我園使用新編《福建省幼兒園教師教育用書》(以下簡稱《用書》)近一年了,在使用過程中,我注重活動內(nèi)容及方式、方法等方面的有機整合,選擇、滲透及拓展使用《用書》,努力將新的教育理念轉(zhuǎn)化為可操作的教育實踐活動。

一、根據(jù)需要選擇使用

在活動內(nèi)容的選用上,我根據(jù)本班幼兒的實際情況,在選擇中思考,在思考中選擇,科學(xué)合理地選取相應(yīng)的活動內(nèi)容,合理使用《用書》中“小小資料庫”的內(nèi)容。例如:我在小班主題活動:《水果娃娃》的單元主題活動片段——水果品嘗會中,為了激發(fā)幼兒能熱情待客,并大膽向客人介紹各種水果,就融入音樂游戲《紅蘋果》,既豐富了活動內(nèi)容,又讓幼兒在游戲中學(xué)會了新歌。再如:我班幼兒對《抓尾巴》游戲非常興趣,我在內(nèi)容上就選擇了歌曲《捉尾巴》,因為幼兒對“抓尾巴”的過程深有體會。所以,學(xué)習(xí)歌曲時,幼兒的積極性提高,再結(jié)合游戲,幼兒既在玩中學(xué),又在游戲中樂。

二、根據(jù)需要改編使用

在教材選用上,教師覺得可以整合使用但又有缺陷時,可根據(jù)需要,改變使用。例如:我在教歌曲《紅蘋果》時,就根據(jù)本班幼兒的年齡特點,對樂曲進行了改編,把第二句的|167—|167—|改為|165—|165—|,這樣既重復(fù)了第一句的前兩小節(jié)音樂,又減輕小班幼兒對|167—|這一樂句掌握的難度,整個演唱更流暢,更有游戲中“叫賣者”的特點。又如,在《可愛的小動物》主題活動內(nèi)容的選擇上,有一首歌曲《小雞小雞在哪里》和音樂游戲《小白兔和狼》,為了達到更好的教育效果,我把《小雞小雞在哪里》的第二段歌詞變?yōu)椤靶⊥眯⊥迷谀睦铩比缓笫恰缎“淄煤屠恰返囊魳范?,讓整個音樂活動內(nèi)容二和一,這樣內(nèi)容豐富了,游戲性增強了,幼兒的興趣更高了。

三、注重整合滲透使用

在選擇活動內(nèi)容過程中,我要根據(jù)幼兒的興趣,充分利用多種資源,有機整合。例如:在主題活動《可愛的小動物》的單元活動片段“小動物找家”中,設(shè)計了三個流程,:第一是“聽故事”,我班幼兒對故事特別感興趣,對同一個故事不管重復(fù)多少遍,都百聽不厭。因此我利用自然、生活化的情境故事《小鴨找家》,把幼兒的注意帶入活動中。如:要知道爸爸、媽媽的名字,自己住的地方,迷路的時候就能找到家等等,使幼兒在活動中有話可說,產(chǎn)生自由、積極的語言交往意識;第二是“做游戲”,我根據(jù)小班幼兒愛動、注意力易分散的特點,整合《領(lǐng)域活動》中“小動物的叫聲”這一內(nèi)容,利用幼兒已有的生活經(jīng)驗玩“動物游戲”,激發(fā)幼兒表現(xiàn)的欲望。最后,為了更好地體現(xiàn)幼兒的生活經(jīng)驗,把“小小資料庫”中小動物找家的操作活動融入進來,讓幼兒有更大的空間表現(xiàn)自己。同時我還不失時機地注意觀察、了解了幼兒對小動物的已有認識,更好地調(diào)整教學(xué)計劃,安排活動內(nèi)容。

我認為,教師在教育教學(xué)活動中產(chǎn)生的一些新思路、新創(chuàng)意,所補充的生成的活動等,都可以充實到《用書》中,進而不斷地豐富活動內(nèi)容??傊诨顒又?,教師應(yīng)當有效地選擇和整合活動內(nèi)容以及活動方式、方法。要轉(zhuǎn)變觀念,變被動為主動,從課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的再創(chuàng)造者。

班級管理工作初探


導(dǎo)讀:一個班級管理工作的成功與否,還要看他的家長工作做的是否到位。因為家長是幼兒園與社會聯(lián)系的橋梁,是窗口,是宣傳欄。

管理就是指揮和協(xié)調(diào),大到一個國家、一個社會,小到每個單位及每個單位的具體股室,都離不開管理。管理工作存在于一切人類社會和人們的共同活動中。幼兒園作為教育系統(tǒng)的基層單位,其管理工作是通過幼兒園中的最小單位--班級來實現(xiàn)的,所以說班級管理是幼兒園管理的重中之重,是基礎(chǔ)、是核心。而班主任,則是班級管理的具體操作者、執(zhí)行者。這樣,班主任的工作就顯得比較重要了。俗話說:“火車跑得快,全靠車頭帶”。作為一名班主任,首先應(yīng)該做到嚴以律已、寬以待人,要信任、尊重、關(guān)心配班教師,做到以身作則,時時處處事事起帶頭作用,作出榜樣,作出表率。切實起到排頭兵、領(lǐng)頭雁的作用。在一段時期的班級的管理工作中,我總結(jié)出了八個字,那就是“真誠、嚴格、熱愛、周到”。在工作中能做到這八個字,班級的管理工作就游刃有余了。

一、真誠

班內(nèi)教師之間配合的是否和諧直接關(guān)系到班級管理的好壞。教師相互信任、相互幫助、相互補位是和諧相處的關(guān)鍵。要做到以誠待人、坦誠相待,也就是相處要“真誠”。有人說:夫妻之間有一個磨合期。而班內(nèi)教師同樣也需要一個磨合期。教師剛配班時,有些不適應(yīng)也是正常的,如果教師都能以誠相待,工作中經(jīng)常換位思考,相互理解、體諒,那么磨合期就會很快過去,教師之間就會很快適應(yīng),就會營造一個寬松、愉悅的工作環(huán)境。以誠相待就是時時處處事事為他人著想,一切以工作為重。我班有位老師孩子小,還在哺乳期,有一次園里下午兩點召開緊急會議,喂奶時間也不準回去,當天恰好這位老師中午值班,這樣小孩整個下午吃不到奶。當時我想到了這個情況就提前半小時來接班,讓她回去喂奶。班主任能夠坦誠地對待教師,這樣,配班老師就能自愿地服從班主任的領(lǐng)導(dǎo),班級就有凝聚力、向心力,班級管理工作也就自然上來了。

二、嚴格

嚴格包括兩方面內(nèi)容,一是指對教師嚴格要求,二是指對幼兒嚴格要求。

一組班,班主任應(yīng)組織配班教師共同學(xué)習(xí)園內(nèi)的各項規(guī)章制度,并要求每個人嚴格遵守。教育活動前要備好課,做到教具充足,讓幼兒能真正從快樂中學(xué)、從玩中學(xué)。戶外

活動時,教師要精心設(shè)計每一個游戲,讓每個幼兒都參與進來,運動起來。此外,全體教師還應(yīng)共同討論,制定出班級常規(guī),大家來共同遵守。在班級常規(guī)中,要把職責(zé)、任務(wù)等分解落實到每一個人頭上,大家各司其職、各負其責(zé)。

在孩子的常規(guī)訓(xùn)練及一日生活中,教師應(yīng)當做到嚴格要求,且要求一致。我們知道,管理幼兒就宛如栽培小樹一樣,要時常給它培土、施肥、澆水,將它多余的小叉剪掉,使它能健康、茁壯地成長。如果不對小樹進行精心的管理,任其東倒西歪,樹叉橫生,那么小樹就難以成材,只能成為火中燃物,因此,對幼兒嚴格管理是十分必要的。在制定生活常規(guī)時,可要求孩子們也參與進來,以增強孩子們的自制力和約束力。在工作實踐中,我們把一日常規(guī)總結(jié)為“三靜”、“三注意”。即點名時安靜、吃飯時安靜、午睡時安靜,上課時注意力集中、早操時注意力集中、戶外活動時注意力集中。孩子們在全體教師的嚴格要求下,在一日生活常規(guī)上有了長足的進步。

三、熱愛

教師與幼兒是幼兒園教育過程中兩個最主要的因素。在整個教育過程中,教師與幼兒之間只有建立起良好的人際關(guān)系,才能有助于開發(fā)幼兒的智力,培養(yǎng)其能力;有助于培養(yǎng)良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣,有助于教師與幼兒的身心健康。而要建立良好的師生關(guān)系,教師必須要做到“熱愛”二字。贊可夫說:“當教師必不可少的,甚至幾乎是最主要的品質(zhì),就是熱愛兒童?!鼻皣医逃块L柳斌同志在貫徹幼兒園兩個法規(guī)座談會上明確指出“要愛孩子,不愛孩子的人不能當幼兒教師,這是一個最基本的條件?!币虼?,“愛”是每一個孩子健康成長必不可少的生長素。作為

教師要做到熱愛每個孩子。首先要主動親近幼兒。課上,從教態(tài)到語氣都要十分真摯而親切,使幼兒感受到母愛般的溫暖,課下,要主動接近幼兒,愛撫幼兒,給他們講故事。其次,要真心體貼幼兒,既要關(guān)心幼兒的教育問題,還要注重幼兒的養(yǎng)護問題。從睡眠、起床到用餐、喝水,都要事事關(guān)注,事事細心,還要隨時觀察幼兒的身體健康狀況。這些看似婆婆媽媽的小事,正能夠體現(xiàn)出幼兒園教師母愛般的師愛。第三,要正確引導(dǎo)幼兒。教師要通過課堂教學(xué)和課外活動,幫助幼兒認識善惡美丑,以科學(xué)的教育思想塑造幼兒美好的心靈。

四、周到

一個班級管理工作的成功與否,還要看他的家長工作做的是否到位。因為家長是幼兒園與社會聯(lián)系的橋梁,是窗口,是宣傳欄。有人把幼兒教師比做是幼兒園的“禮儀小姐”,的確,教師是幼兒園的禮儀人員,教師對家長的接待工作,直接關(guān)系到幼兒園的聲譽和形象。因此,對家長的要做到熱情周到。要真誠接待每位家長,笑迎家長,笑送家長,做到手勤、口勤。早晨,孩子入園時,要走上前去主動為孩子脫下大衣,并熱情擁抱每一個孩子,給孩子一個良好的情緒,下午孩子離園時,要主動告訴家長孩子在幼兒園一天的生活、學(xué)習(xí)情況。但是不能刻意迎合家長,隨波逐流。家長有錯也要敢于提出,同時要注意方式方法。有的家長教育孩子方法簡單粗暴,要及時與之溝通

,委婉相勸。為了更好地能與家長溝通,在工作實踐中,我們建立了班級家長委員會,鼓勵家委會代表積極聽取家長意見,及時和老師溝通,共同切磋育兒經(jīng)驗。只要每位老師都能熱誠地接待家長,每位家長都會滿意而來,滿意而歸。

“麻雀雖小,五臟俱全”。班級的管理工作也是如此。這就要求班主任要有一顆敏銳而細致的心,洞察一切小事,處理好方方面面的關(guān)系,集教師、家長的一切智慧和力量,切實為教師、為幼兒,為家長營造一個寬松、和諧、安全、衛(wèi)生、舒適的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境,為我們的幼兒園建設(shè)一個真正的文明的宣傳窗口。

案例:體育活動案例


體育活動開始了,將杰來到玩輪胎的場地,看到雙雙搭了一個山洞是四個輪胎摞在一起,怎么上也上不去,便跑過去使勁托她,托不動,他說:“我有一個辦法,你去推幾個輪胎來?!庇谑请p雙推來幾個輪胎,將杰擺了起來,一會擺成一個階梯狀,3個、2個、1個一摞,將杰踩著這輪胎的階梯一下就上去了,接著將杰說:“給你也搭一個吧!”這樣兩人又共同搭了一個輪胎山洞和輪胎階梯,高興地玩著。

反思:

將杰在我班年齡偏大,而且是一個很熱心的孩子,當他看到別人有困難時,就主動去幫助,并且能想出各種辦法去解決。我班幼兒雖然是小班,但有的幼兒已具有一定的合作能力和解決問題的能力。同時我發(fā)現(xiàn)輪胎這種玩具,可玩性很強,幼兒非常喜歡玩,使我產(chǎn)生了利用輪胎組織幼兒進行合作游戲的想法,以此來進一步培養(yǎng)我班幼兒的合作能力。

實錄二:

“輪胎的多種玩法”活動開始了,我講清要求后,小朋友自由結(jié)伴,2人1組,想出各種不同的玩法:有兩個小朋友各拿一個輪胎同時交換推動;有一個扶著,一個鉆;有一個小朋友躺在輪胎中,另一個小朋友推著走的;還有多個幼兒一起合作,將多個輪胎連接起來進行跳、鉆、爬等活動的……孩子們不停地忙碌著,臉上掛滿了笑容。

反思:

通過這次活動可以看出,孩子們都具有一定的合作能力,關(guān)鍵是老師是否能給幼兒提供合作活動的時間和空間,讓他們具備這種合作活動的條件。在輪胎的多種玩法中,幼兒雖想出了許多辦法,但是輔助材料單一,在某種程度上還是限制住了幼兒,下次可以提供一些輔助材料:如沙包、竹梯、挑擔(dān)等,再組織幼兒進行合作,進行探索。

實錄三:

輪胎的多種玩法又開始了,我提出大家可以利用輔助材料玩輪胎的要求,只見將杰把竹梯搭在輪胎上,說是在走天梯,一會兒將杰他們幾個把輪胎連接起來,挑著扁擔(dān)在過小路,這邊將杰又把幾個輪胎摞起來,拿著沙包練習(xí)往輪胎里投準,還有的男孩搭了一座輪胎山,爬上爬下,我提供的輔助材料每種都被幼兒利用上了。

反思:

老師提供了豐富的輔助材料,不但激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造性,還給幼兒提供了合作的投機倒把。孩子們通過活動進行了2人合作,甚至進行了多人的合作,從活動中可以看出孩子的合作能力是不斷提高的,同時也能看出孩子們各個洋溢著合作成功后的喜悅。

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給孩子合理安排時間因為原來住的地方要拆遷后,最近兩個月總是在搬家,弄的家也不像家,每次都想固定下來,可是每次都會因為這樣或者那樣的事情突然不如意,所以孩子也一直跟著在家,開學(xué)快一個月了,到現(xiàn)在還沒有給...

2020-10-22 閱讀全文

大三班的晨間活動,一直以小朋友的自由活動為主。孩子之間自由交流,自主選擇玩伴,做自己想做的事情。晨間的自由活動時小朋友身心愉快,他們喜歡。對孩子來說,這是他們在幼兒園快樂一天的開始。自由活動,孩子可以...

2020-05-27 閱讀全文

晨間活動時,孩子們開始嘗試練習(xí)跳繩了,個個興趣盎然,張宇正在嘗試練習(xí)分解動作,搖繩、雙腳跳起,這時送她入園未離開的媽媽看見了,就用手指著她說:“張宇,你看趙慶楊跳得多好,你怎么還不會跳,快跟她學(xué)學(xué)!”...

2021-06-01 閱讀全文