教幼兒學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該注意的事項(xiàng)

幼兒園應(yīng)該學(xué)什么。

家庭與學(xué)校都是教育孩子的載體，家長(zhǎng)與教師互相配合可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好激發(fā)孩子潛能！教師在一定情況下要進(jìn)行家訪，了解情況，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)我們的陪伴，有時(shí)候陪伴才是最有意義的教育！那么，怎么充分利用家庭與校園之間的資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育呢？下面是小編為大家整理的“教幼兒學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該注意的事項(xiàng)”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

家長(zhǎng)和老師們應(yīng)該先了解孩子，觀察孩子，然后努力為孩子創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，找到合適的學(xué)習(xí)方法和途徑，同時(shí)要關(guān)注孩子的全面發(fā)展，快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

一、幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是越早越好

每個(gè)孩子的成長(zhǎng)、發(fā)育和接受能力都是有差異的，所以家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的接受能力選擇時(shí)機(jī)學(xué)英語(yǔ)。如今很多孩子既學(xué)拼音又學(xué)英語(yǔ)，往往容易混淆，所以要等孩子具有一定的分辨能力時(shí)再學(xué)。當(dāng)然，最重要的是要遵循孩子的意愿，千萬(wàn)不要強(qiáng)求。如果孩子很感興趣，那么學(xué)起來(lái)也不吃力，學(xué)習(xí)才會(huì)有效。

二、要?jiǎng)?chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)都要具有扎實(shí)、正確的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，標(biāo)準(zhǔn)、流利的口語(yǔ)能力，同時(shí)還要能為幼兒操練、運(yùn)用外語(yǔ)創(chuàng)設(shè)豐富多彩、形式多樣的語(yǔ)言環(huán)境。例如：采用幼兒喜歡的看圖說(shuō)話(huà)、唱歌、游戲和表演等方法輔導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這也有助于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)，家長(zhǎng)要注意千萬(wàn)不能隨便應(yīng)付孩子，家長(zhǎng)和老師教的不一樣，會(huì)給幼兒學(xué)習(xí)造成很大的困惑。

三、語(yǔ)言學(xué)習(xí)要持之以恒

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期艱巨的過(guò)程。英語(yǔ)學(xué)習(xí)最忌“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”，小孩子往往只圖一時(shí)的新鮮，這就需要家長(zhǎng)監(jiān)督促進(jìn)。寧可孩子晚一點(diǎn)兒開(kāi)始學(xué)，也不要學(xué)上幾天就半途而廢。

四、不可急于求成，造成孩子的心理負(fù)擔(dān)

許多家長(zhǎng)都會(huì)焦灼而疑惑地問(wèn)老師：“最近英語(yǔ)都教什么了?怎么我們孩子回家一句英語(yǔ)也不跟我們說(shuō)呀?”顯而易見(jiàn)，家長(zhǎng)一定經(jīng)常詢(xún)問(wèn)孩子在幼兒園學(xué)什么英語(yǔ)了，會(huì)不會(huì)說(shuō)，會(huì)唱什么英語(yǔ)歌。孩子也許是不想說(shuō)，也許是還在熟悉階段講不清楚，但是家長(zhǎng)這樣催問(wèn)，久而久之就會(huì)降低孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也會(huì)讓孩子不自信，從而越來(lái)越不愿意開(kāi)口。

五、“聽(tīng)”要先于“說(shuō)”debasrideb.com

孩子在幼兒期學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不能急于讓他們“說(shuō)”，而要首先培養(yǎng)他們“聽(tīng)”的興趣，做到“聽(tīng)先于說(shuō)”。所謂“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”正是幼兒學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的規(guī)律。《新概念英語(yǔ)》的作者亞歷山大強(qiáng)調(diào)聽(tīng)力是掌握英語(yǔ)的第一步，“聽(tīng)先于說(shuō)”是兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，它也有利于建立幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信。幼兒只有經(jīng)過(guò)一段吸收語(yǔ)言的沉默期，才能應(yīng)用語(yǔ)言，因此，家長(zhǎng)和老師不必太強(qiáng)調(diào)讓孩子說(shuō)英語(yǔ)，可以多給孩子聽(tīng)一些幼兒英語(yǔ)磁帶，多為孩子提供日常英語(yǔ)教育的環(huán)境氛圍，并耐心地等待、觀察和教育。

六、切勿偏廢其他方面的學(xué)習(xí)

很多家長(zhǎng)一心想讓孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有不俗的表現(xiàn)，因此加大這方面的時(shí)間和精力的投入，但是孩子的發(fā)展應(yīng)該是全面的，不要只顧學(xué)英語(yǔ)而忽視了其他方面的教育。

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如何教寶寶學(xué)英語(yǔ)

導(dǎo)讀：只要孩子肯開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，家長(zhǎng)不必在乎他的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。只有在一個(gè)寬松、肯定的環(huán)境中，孩子才會(huì)有信心說(shuō)英語(yǔ)。

小兒學(xué)英語(yǔ)，

“抓大放小”

問(wèn)：我兒子已經(jīng)學(xué)了三年英語(yǔ)，但他現(xiàn)在還不能說(shuō)完整的句子。這是不是老師教得不好？

答：少兒剛剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，我認(rèn)為要采用“抓大放小”的方法，就是不必過(guò)于強(qiáng)調(diào)句子結(jié)構(gòu)的完整、介詞是否準(zhǔn)確，而是要掌握語(yǔ)言的大體結(jié)構(gòu)。

比如3~6歲的兒童，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，主要是從宏觀上來(lái)理解句子的意思，而不需要過(guò)分強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)。

幼兒園教英語(yǔ)，

年齡不是關(guān)鍵

問(wèn)：我女兒在讀幼兒園中班，這個(gè)學(xué)期開(kāi)始上英語(yǔ)課。是不是學(xué)得太早？會(huì)不會(huì)影響母語(yǔ)學(xué)習(xí)？

答：幼兒園學(xué)英語(yǔ)，不算太早。其實(shí)，在我們的實(shí)際生活中，孩子從一出生就處在方言和普通話(huà)的“雙語(yǔ)環(huán)境”中，但這并不會(huì)妨礙孩子的語(yǔ)言發(fā)展。

學(xué)英語(yǔ)或者學(xué)任何一種語(yǔ)言，年齡并不是問(wèn)題。關(guān)鍵是看孩子有沒(méi)有興趣來(lái)進(jìn)行表達(dá)，如果她喜歡模仿這種語(yǔ)言，那就會(huì)比較容易掌握。

比如我在國(guó)外出生，長(zhǎng)大的兒子剛回國(guó)時(shí)，他跟爺爺用英語(yǔ)交流，但是他很快就發(fā)現(xiàn)爺爺根本聽(tīng)不懂。于是，他就很自然地改說(shuō)中文，現(xiàn)在他的中文表達(dá)很有進(jìn)步。

每天背單詞，

質(zhì)量勝過(guò)數(shù)量

問(wèn)：我要求孩子每天背5個(gè)單詞，這樣能不能幫他打下扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)？

答：每天堅(jiān)持背單詞，這的確可以擴(kuò)大孩子的詞匯量。同時(shí)我提醒家長(zhǎng)，要提高有效詞匯的數(shù)量。

什么是有效詞匯？你常常在生活中會(huì)使用到的詞匯。如果你每天記下的單詞，都是在生活中會(huì)經(jīng)常使用到的，那么這些單詞就是有生命力的。

目前，國(guó)內(nèi)一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市，一個(gè)小學(xué)畢業(yè)生的英語(yǔ)單詞量可以達(dá)到1000~1500個(gè)單詞，而美國(guó)人一般日常交流所需的詞匯量也僅是3000個(gè)。

外教和中教，

誰(shuí)更適合中國(guó)孩子？

問(wèn)：現(xiàn)在的不少英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都喜歡拿“外教”來(lái)吸引家長(zhǎng)，我們?cè)撨x怎樣的老師？

答：外教的優(yōu)勢(shì)是以英語(yǔ)為母語(yǔ)，家長(zhǎng)期待他的口語(yǔ)更純正，表達(dá)更地道。但外教的缺陷在于他始終在英語(yǔ)環(huán)境中長(zhǎng)大，可能感受不到非英語(yǔ)國(guó)家孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困惑與難點(diǎn)。

我個(gè)人認(rèn)為，作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，中教要?jiǎng)龠^(guò)外教。尤其是這些年，國(guó)內(nèi)許多大城市的英語(yǔ)培訓(xùn)教師都有留學(xué)背景，他們的口語(yǔ)、發(fā)音都得到很大的提高，因此家長(zhǎng)不必太擔(dān)心這些問(wèn)題。

當(dāng)?shù)?dāng)娘的，別當(dāng)“英語(yǔ)家教”

問(wèn)：現(xiàn)在的家長(zhǎng)都有大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的基礎(chǔ)，但算不上精通。家長(zhǎng)如何在家中教孩子說(shuō)英語(yǔ)？

答：當(dāng)?shù)?dāng)媽的，千萬(wàn)不要在家中當(dāng)“英語(yǔ)家教”。一方面是家長(zhǎng)的發(fā)音、詞匯并不一定比孩子強(qiáng)，另一方面家長(zhǎng)的焦慮情緒可能會(huì)影響孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

家長(zhǎng)要做的是：激發(fā)孩子說(shuō)英語(yǔ)的興趣。只要孩子肯開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，家長(zhǎng)不必在乎他的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。只有在一個(gè)寬松、肯定的環(huán)境中，孩子才會(huì)有信心說(shuō)英語(yǔ)。

小兒學(xué)英語(yǔ)，

“抓大放小”

問(wèn)：我兒子已經(jīng)學(xué)了三年英語(yǔ)，但他現(xiàn)在還不能說(shuō)完整的句子。這是不是老師教得不好？

答：少兒剛剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，我認(rèn)為要采用“抓大放小”的方法，就是不必過(guò)于強(qiáng)調(diào)句子結(jié)構(gòu)的完整、介詞是否準(zhǔn)確，而是要掌握語(yǔ)言的大體結(jié)構(gòu)。

比如3~6歲的兒童，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，主要是從宏觀上來(lái)理解句子的意思，而不需要過(guò)分強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)。

幼兒園教英語(yǔ)，

年齡不是關(guān)鍵

問(wèn)：我女兒在讀幼兒園中班，這個(gè)學(xué)期開(kāi)始上英語(yǔ)課。是不是學(xué)得太早？會(huì)不會(huì)影響母語(yǔ)學(xué)習(xí)？

答：幼兒園學(xué)英語(yǔ)，不算太早。其實(shí)，在我們的實(shí)際生活中，孩子從一出生就處在方言和普通話(huà)的“雙語(yǔ)環(huán)境”中，但這并不會(huì)妨礙孩子的語(yǔ)言發(fā)展。

學(xué)英語(yǔ)或者學(xué)任何一種語(yǔ)言，年齡并不是問(wèn)題。關(guān)鍵是看孩子有沒(méi)有興趣來(lái)進(jìn)行表達(dá)，如果她喜歡模仿這種語(yǔ)言，那就會(huì)比較容易掌握。

比如我在國(guó)外出生，長(zhǎng)大的兒子剛回國(guó)時(shí)，他跟爺爺用英語(yǔ)交流，但是他很快就發(fā)現(xiàn)爺爺根本聽(tīng)不懂。于是，他就很自然地改說(shuō)中文，現(xiàn)在他的中文表達(dá)很有進(jìn)步。

每天背單詞，

質(zhì)量勝過(guò)數(shù)量

問(wèn)：我要求孩子每天背5個(gè)單詞，這樣能不能幫他打下扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)？

答：每天堅(jiān)持背單詞，這的確可以擴(kuò)大孩子的詞匯量。同時(shí)我提醒家長(zhǎng)，要提高有效詞匯的數(shù)量。

什么是有效詞匯？你常常在生活中會(huì)使用到的詞匯。如果你每天記下的單詞，都是在生活中會(huì)經(jīng)常使用到的，那么這些單詞就是有生命力的。

目前，國(guó)內(nèi)一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市，一個(gè)小學(xué)畢業(yè)生的英語(yǔ)單詞量可以達(dá)到1000~1500個(gè)單詞，而美國(guó)人一般日常交流所需的詞匯量也僅是3000個(gè)。

外教和中教，

誰(shuí)更適合中國(guó)孩子？

問(wèn)：現(xiàn)在的不少英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都喜歡拿“外教”來(lái)吸引家長(zhǎng)，我們?cè)撨x怎樣的老師？

答：外教的優(yōu)勢(shì)是以英語(yǔ)為母語(yǔ)，家長(zhǎng)期待他的口語(yǔ)更純正，表達(dá)更地道。但外教的缺陷在于他始終在英語(yǔ)環(huán)境中長(zhǎng)大，可能感受不到非英語(yǔ)國(guó)家孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困惑與難點(diǎn)。

我個(gè)人認(rèn)為，作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，中教要?jiǎng)龠^(guò)外教。尤其是這些年，國(guó)內(nèi)許多大城市的英語(yǔ)培訓(xùn)教師都有留學(xué)背景，他們的口語(yǔ)、發(fā)音都得到很大的提高，因此家長(zhǎng)不必太擔(dān)心這些問(wèn)題。

當(dāng)?shù)?dāng)娘的，別當(dāng)“英語(yǔ)家教”

問(wèn)：現(xiàn)在的家長(zhǎng)都有大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的基礎(chǔ)，但算不上精通。家長(zhǎng)如何在家中教孩子說(shuō)英語(yǔ)？

答：當(dāng)?shù)?dāng)媽的，千萬(wàn)不要在家中當(dāng)“英語(yǔ)家教”。一方面是家長(zhǎng)的發(fā)音、詞匯并不一定比孩子強(qiáng)，另一方面家長(zhǎng)的焦慮情緒可能會(huì)影響孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

家長(zhǎng)要做的是：激發(fā)孩子說(shuō)英語(yǔ)的興趣。只要孩子肯開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，家長(zhǎng)不必在乎他的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。只有在一個(gè)寬松、肯定的環(huán)境中，孩子才會(huì)有信心說(shuō)英語(yǔ)。

幼兒學(xué)英語(yǔ)要注意些啥？

英語(yǔ)是一種國(guó)際通用語(yǔ)，不懂英語(yǔ)，在信息交流方面會(huì)受到很大的限制。同時(shí)研究還表明，學(xué)外語(yǔ)會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。美國(guó)耶魯大學(xué)的一位心理學(xué)家通過(guò)分析研究認(rèn)為，講兩種語(yǔ)言的幼兒比僅會(huì)講一種語(yǔ)言的幼兒，在腦子的靈活性和解決問(wèn)題的能力方面均有優(yōu)勢(shì)。

語(yǔ)言刺激是促進(jìn)大腦細(xì)胞生長(zhǎng)發(fā)展的要素。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期對(duì)幼兒給予兩種語(yǔ)言的刺激，能促進(jìn)幼兒大腦兩半球之間的協(xié)調(diào)，加強(qiáng)神經(jīng)細(xì)胞之間的聯(lián)系。因此，幼兒期的英語(yǔ)訓(xùn)練對(duì)孩子是大有益處的。

那么，幼兒什么時(shí)候?qū)W英語(yǔ)最好呢？不少專(zhuān)家認(rèn)為，幼兒期，特別是6歲以前，是獲得外語(yǔ)的最佳期。

兒童心理學(xué)的研究表明，在幼兒知覺(jué)發(fā)展中，首先成熟的是形象思維能力。幼兒認(rèn)漢字也好，認(rèn)英文也好，實(shí)際上都是一種信息刺激的活動(dòng)，他們把字形當(dāng)成某一具體形像，像記糖果、玩具、人的相貌一樣記住它們。經(jīng)過(guò)多次反復(fù)，這種特殊的"形象"就儲(chǔ)存到大腦中去了。

因此幼兒學(xué)外語(yǔ)與成人學(xué)外語(yǔ)有很大差別。同時(shí)，6歲以前，幼兒對(duì)聲音的敏感度較高，且右腦控制發(fā)音器官的能力較強(qiáng)，聲帶、舌唇等運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的調(diào)節(jié)也具有很大的可塑性，這時(shí)練習(xí)說(shuō)話(huà)，更容易掌握發(fā)音的技巧。隨著年齡的增長(zhǎng)，這種能力會(huì)逐步下降，給學(xué)外語(yǔ)帶來(lái)困難。

幼兒學(xué)英語(yǔ)還具有許多成人不具備的優(yōu)勢(shì)，例如，他們不擔(dān)心考試，可以在寬松、愉快的環(huán)境中，沒(méi)有壓力地"玩"著學(xué)，即使講錯(cuò)了，也不會(huì)遭到別人的譏笑。又如幼兒未來(lái)的時(shí)間很長(zhǎng)，授課時(shí)并不急于增加詞匯量，因此他們有更多的機(jī)會(huì)來(lái)練習(xí)說(shuō)講。再加上兒童都是天生的語(yǔ)言學(xué)家，如果他們學(xué)英語(yǔ)的積極性被激發(fā)出來(lái)，其潛力很快就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)的。

要使幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)取得成效，關(guān)鍵是要有正確的教學(xué)方法。在幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們反對(duì)"成人式"的英語(yǔ)教學(xué)，而主張以環(huán)境熏陶、無(wú)意識(shí)記憶為主的"橫式化"教學(xué)。如果把成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的"讀課文，解釋詞義和句子，強(qiáng)化練習(xí)"的模式搬到幼兒的課堂上來(lái)，不僅不能提高教學(xué)效果，相反還會(huì)使幼兒厭惡英語(yǔ)，為將來(lái)學(xué)好英語(yǔ)設(shè)置障礙。教幼兒學(xué)英語(yǔ)，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氣氛，讓幼兒如同學(xué)習(xí)母語(yǔ)(本民族的語(yǔ)言)一樣掌握英語(yǔ)。

幼兒學(xué)英語(yǔ)主要以反復(fù)地說(shuō)、認(rèn)字母為主，由于幼兒手部肌肉尚未發(fā)育成熟，因此，并不要求幼兒去書(shū)寫(xiě)。選擇什么樣的方法，要以幼兒身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，比如幼兒期，兒童的注意力不易集中，容易分散，那么教師應(yīng)善于運(yùn)用多種方法吸引孩子的注意力，如游戲、歌曲、故事等等，讓幼兒融入其中，進(jìn)而啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

此外，幼兒學(xué)英語(yǔ)還要注意以下兩個(gè)問(wèn)題：

1.選擇一本好教材。我們所說(shuō)的教材，既包括書(shū)報(bào)、畫(huà)冊(cè)，也包括錄音、錄像和電視節(jié)目。教材的形式和版本可以五花八門(mén)。選擇教材要慎重，種類(lèi)不宜過(guò)多，最好是錄相或電視節(jié)目，然后按這本教材系統(tǒng)地學(xué)到底。

2.注意發(fā)音。幼兒學(xué)英語(yǔ)，家長(zhǎng)扮演十分重要的角色。如果父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)極為關(guān)注，并為孩子創(chuàng)設(shè)積極的英語(yǔ)會(huì)話(huà)氣氛，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)是大有好處的。但有些父母的英語(yǔ)是"中國(guó)式"的，如果不加糾正地教給孩子，容易使孩子發(fā)音不準(zhǔn)，到大時(shí)就難以糾正了。因此，父母教孩子要注意發(fā)音，如果自己說(shuō)不準(zhǔn)，應(yīng)盡量讓孩子跟老師或電視學(xué)。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該注意九個(gè)問(wèn)題

1．英語(yǔ)環(huán)境是建立英語(yǔ)思維的土壤和必要條件。

英語(yǔ)環(huán)境包括兩個(gè)方面。首先：接收的是英語(yǔ)信息；其次:英語(yǔ)信息量大。二者缺一不可。

2．語(yǔ)言思維是語(yǔ)言的靈魂，是掌握語(yǔ)言的根本。

語(yǔ)思維是用英語(yǔ)方式去理解和思考事物。

3．建立英語(yǔ)思維最大的敵人是翻譯的干擾。

孩子的語(yǔ)言天賦在于掌握語(yǔ)言思維。實(shí)質(zhì)是孩子在英語(yǔ)環(huán)境中可以做到不翻譯。

4．讓孩子用漢語(yǔ)理解學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是在破壞英語(yǔ)思維的建立。

用漢語(yǔ)理解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是在浪費(fèi)孩子們的語(yǔ)言黃金期，而且使翻譯成為一種本能，阻礙英語(yǔ)思維的建立。

5．語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律是先"語(yǔ)"后"文"。

任何一種語(yǔ)言都分為"語(yǔ)"和"文"兩部分。"語(yǔ)"的表現(xiàn)是聽(tīng)說(shuō)，實(shí)質(zhì)是語(yǔ)言維；"文"的表現(xiàn)是讀寫(xiě)，實(shí)質(zhì)是語(yǔ)言思維的書(shū)面表達(dá)方式。

6．英語(yǔ)文字與漢字是完全不同的。

漢字是象形文字,有形無(wú)音。而英文是字母文字,是按發(fā)音規(guī)則創(chuàng)造的文字。學(xué)英語(yǔ)千萬(wàn)不要"背單詞"，往往孩子強(qiáng)記的只是漢語(yǔ)翻譯。

7．不要把英語(yǔ)當(dāng)作高深莫測(cè)的知識(shí)，它只是一個(gè)工具。

8．英語(yǔ)環(huán)境非常容易建立。

比如聽(tīng)一盤(pán)磁帶，看一部原版電影等。

9．面對(duì)英語(yǔ)環(huán)境，只要培養(yǎng)起好習(xí)慣，并堅(jiān)持不懈，每個(gè)人都可以掌握英語(yǔ)。

好習(xí)慣包括：聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)不翻譯的習(xí)慣；天天聽(tīng)英語(yǔ)的習(xí)慣。保持好習(xí)慣是成功的開(kāi)始

學(xué)前教幼兒學(xué)英語(yǔ)的五個(gè)技巧

英語(yǔ)的重要性已為人們深刻領(lǐng)會(huì)，現(xiàn)在中國(guó)的年輕父母無(wú)不重視對(duì)孩子英語(yǔ)教育的培養(yǎng)。

心理學(xué)關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)的研究成果及筆者的實(shí)踐表明，孩子學(xué)外語(yǔ)，越早越好。那么早到什么程度呢？我們的回答是，從零歲即可以開(kāi)始，而我們的具體做法是從胎教即已開(kāi)始。

首先要早計(jì)劃。父母必須有高度責(zé)任心，千萬(wàn)不要把孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的任務(wù)全推到老師身上。如果你一天不教孩子，你就浪費(fèi)了一天的好機(jī)會(huì)；如果你晚一年教孩子，你就錯(cuò)過(guò)了一年的好時(shí)光。家長(zhǎng)也許會(huì)疑惑：這么小就進(jìn)行雙語(yǔ)教育，會(huì)不會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)言之間的相互干擾呢？其實(shí)擔(dān)心是多余的。在實(shí)際教育中，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子確實(shí)存在把兩種語(yǔ)言混在一起使用的現(xiàn)象，但家長(zhǎng)不必大驚小怪，語(yǔ)言各有其自身的體系和結(jié)構(gòu)，隨著孩子慢慢長(zhǎng)大，他們就會(huì)自然地予以糾正。現(xiàn)實(shí)生活中，許多家長(zhǎng)沒(méi)有注意早著手、早準(zhǔn)備，其實(shí)是對(duì)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的一種輕視，是對(duì)自己輔導(dǎo)能力缺乏信心，或根本就沒(méi)有耐心的表現(xiàn)。

其次，親歷親為。在這里，年輕父母?jìng)兛赡芤獑?wèn)：“我們連發(fā)音都不準(zhǔn)，這不等于貽誤孩子嗎？”這是一個(gè)很實(shí)在、很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。根據(jù)我們的實(shí)踐和觀察，只要父母達(dá)到初中畢業(yè)或者更高的水平，那么你就可以放開(kāi)手腳去教了。原因有三：其一，幼兒英語(yǔ)及小學(xué)階段英語(yǔ)簡(jiǎn)單；其二，即使就那么點(diǎn)水平，只要能教他們，就會(huì)給他們打下學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，為今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)開(kāi)個(gè)好頭，更何況孩子對(duì)語(yǔ)言的靈活使用程度是成人無(wú)法想象的，成人掌握幾百個(gè)單詞劃短語(yǔ)可能無(wú)法自由表達(dá)，而孩子則完全有可能；其三，退一步講，如果家長(zhǎng)由于時(shí)日已久，把英語(yǔ)忘得差不多了，但為了孩子為何不去充充電呢？筆者曾做過(guò)成人教育機(jī)構(gòu)的英語(yǔ)教師，常常發(fā)現(xiàn)班上有許多大齡青年，他們之所以學(xué)英語(yǔ)，就是想輔導(dǎo)孩子，其中不乏現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教。他們那種為人父母負(fù)責(zé)的精神，高度責(zé)任感很值得我們學(xué)習(xí)，何況現(xiàn)在的各種聲像俱全的教輔設(shè)備比比皆是。無(wú)論怎樣，有耕耘就會(huì)有收獲，這是一個(gè)不變的道理。

第三，要堅(jiān)持用直接法。就是說(shuō)，在教英語(yǔ)過(guò)程中，要多教小孩能見(jiàn)、能聽(tīng)、能?chē)L、能觸、能聞的東西，讓英語(yǔ)詞匯直接與事物及意義聯(lián)系起來(lái)，不做母語(yǔ)的任何解釋。這樣用直接法教出的小孩，會(huì)用英語(yǔ)直接進(jìn)行思維，省去把一種語(yǔ)碼換成另一種語(yǔ)碼的過(guò)程。其實(shí)，在孩子面前用母解釋?zhuān)梢哉f(shuō)徒勞無(wú)功。只要稍加留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有取之不盡的語(yǔ)言資源。當(dāng)自己對(duì)某種表達(dá)無(wú)法把握或把握不大時(shí)，可以去查查工具書(shū)或問(wèn)問(wèn)別人。記住，要教就教地道的英語(yǔ)。

第四，不斷重復(fù)。孩子有良好的記憶力，可只給孩子教一遍或幾遍就指望他們完全記住卻不現(xiàn)實(shí)。美國(guó)學(xué)者斯金納認(rèn)為，人的語(yǔ)言行為像大多數(shù)其他行為一樣，是一種操作性行為，它通過(guò)各種強(qiáng)化手段而獲得。在某一語(yǔ)言環(huán)境中，別人的聲音、手勢(shì)、表情和動(dòng)作，等等，都可以成為強(qiáng)化的手段。由于語(yǔ)言行為不斷地得到強(qiáng)化，學(xué)習(xí)者就會(huì)逐漸地學(xué)會(huì)這種語(yǔ)言形式。如果沒(méi)有強(qiáng)化，語(yǔ)言是不能學(xué)習(xí)到的。只有語(yǔ)言形式的不斷出現(xiàn)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)才能發(fā)生。

第五，多用全身反應(yīng)法。全身反應(yīng)法是美國(guó)心理家詹姆斯·阿謝爾在上個(gè)世紀(jì)60年代后期創(chuàng)立的一種外語(yǔ)教學(xué)法，旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)說(shuō)能力，主要活動(dòng)是命令和對(duì)命令作出反應(yīng)。幼兒喜動(dòng)不喜靜，十分樂(lè)意對(duì)父母發(fā)出和對(duì)命令作出反應(yīng)。這一點(diǎn)為父母實(shí)施這一方法提供了便利。例如，當(dāng)聽(tīng)到父母說(shuō)“openthedoor”時(shí)，他們會(huì)一蹦一跳地跑去把門(mén)打開(kāi)。當(dāng)聽(tīng)到“jump”時(shí)，他們就會(huì)高高興興地跳起來(lái)。父母在命令時(shí)，可能作恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)并伴以姿勢(shì)和面部表情，便他們得到一種愉快地感受。反過(guò)來(lái)，在他們能理解命令并作出反應(yīng)的基礎(chǔ)上，可能與小孩交換角色，讓他們模仿父母向父母發(fā)出命令。這時(shí)，父母應(yīng)積極配合，對(duì)他們發(fā)出的各種命令作出反應(yīng)，讓他們體會(huì)產(chǎn)成功的感覺(jué)。

在教孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不要吝嗇表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，“verygood,wonderful,great”可以常掛在嘴邊，以此激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

盡管幼兒有著驚人的記憶力力和模仿力，但這畢竟只是為其提供了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)，并不意味著他們的英語(yǔ)水平會(huì)在短時(shí)間內(nèi)取得讓人刮目相看的成績(jī)。語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程是循序漸進(jìn)的，任何操之過(guò)急都不行。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持，日積月累，就會(huì)有豐碩的成果。產(chǎn)筆者為例，我的孩子在差不多3歲的時(shí)候，所學(xué)過(guò)的單詞和詞組就達(dá)到600個(gè)左右，他自己完全能獨(dú)立、主動(dòng)地講出少量地道的英語(yǔ)。在見(jiàn)到說(shuō)英語(yǔ)的外國(guó)人時(shí)，能大方地也他們打交道，讓他們甚感驚訝。

父母教孩子，有艱辛，更有快樂(lè)。當(dāng)我們看到自己的小不點(diǎn)竟能講英語(yǔ)的時(shí)候，我們會(huì)由衷地說(shuō)出：“我們的心血沒(méi)白費(fèi)！”

教幼兒學(xué)英語(yǔ)的七多七少原則

教幼兒學(xué)英語(yǔ)，不能強(qiáng)迫，不能灌輸，重在興趣，通過(guò)游戲、故事、情境、對(duì)話(huà)交流、日常應(yīng)用等靈活的方式，讓孩子充分享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)！

1、興趣多一點(diǎn)，灌輸少一點(diǎn)。

我們首先必須要明確一點(diǎn)，那就是讓幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是什么？不是為了什么“贏在起跑線(xiàn)上”，不是為了讓孩子的英語(yǔ)水平有多高，更不是為了在別人面前顯擺孩子多聰明。而是，培養(yǎng)孩子對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高孩子對(duì)語(yǔ)言的敏感性。所以，不要太追求學(xué)習(xí)的效果怎么樣，不要攀比，不要眼紅別人家孩子會(huì)了100多個(gè)單詞，只要讓孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)就好了。

怎樣讓孩子愛(ài)上英語(yǔ)？家長(zhǎng)能做的事情，就是維持孩子的好奇心和探索欲，為孩子提供一個(gè)合適的環(huán)境，當(dāng)然還需要?jiǎng)幽X筋發(fā)揮智慧，想出一些生動(dòng)有趣的方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓孩子充分享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，千萬(wàn)不能做知識(shí)性的灌輸和填壓！別忘了，興趣是最好的老師。

2、游戲多一點(diǎn)，書(shū)本少一點(diǎn)。

我一直覺(jué)得，“寓教于樂(lè)”是教育的最高境界，對(duì)大學(xué)生如此，對(duì)嬰幼兒也是如此。幼兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能“成人化”，不能“照本宣科”。孩子的成長(zhǎng)是有規(guī)律的，愛(ài)玩就是天性，快樂(lè)就是王道，做游戲最能俘獲兒童的心！所以，通過(guò)各式各樣的游戲，來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性吧！

舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的例子。比如，可以猜謎語(yǔ)，

媽媽做出“飛”的動(dòng)作，寶寶猜：bird（鳥(niǎo)），或者fly（飛）；

媽媽做出“游”的動(dòng)作，寶寶猜：fish（魚(yú)），或者swim（游）。

媽媽說(shuō)：“耳朵像扇子，鼻子像管子，大腿像柱子，尾巴像辮子?！?/p>

寶寶猜：elephant（大象）。

再比如，找物體，

媽媽說(shuō)：“WhereisApple?（蘋(píng)果在哪里??？）”

寶寶從家里找到一個(gè)Apple拿過(guò)來(lái)，說(shuō)“Here.”

還有，躲貓貓的游戲，

寶寶：“Peek.peek.peekaboo.（躲貓貓，躲貓貓。）”

媽媽?zhuān)骸癙eek.peek.Iseeyou!（躲貓貓。我看到你了?。?/p>

3、故事多一點(diǎn)，詞匯少一點(diǎn)。

學(xué)英語(yǔ)，我們往往容易想到豐富的詞匯量，其實(shí)對(duì)于幼兒來(lái)講，詞匯不是最主要的。我說(shuō)一個(gè)實(shí)例，一位英語(yǔ)專(zhuān)家的女兒，4歲時(shí)媽媽就給她增加英語(yǔ)的詞匯量，但是到初中之后，其他孩子只用半年時(shí)間就趕上了他女兒積累的詞匯量，因此在孩子年齡小的時(shí)候過(guò)度豐富英語(yǔ)詞匯量的作用并不是很大。

其實(shí)，數(shù)量有限的簡(jiǎn)單詞匯，已經(jīng)足夠清楚地描述事情，我們不妨通過(guò)構(gòu)造一些故事、設(shè)置一些情境，去“解釋”那些貌似深?yuàn)W的詞匯。在故事中穿插英語(yǔ)的表達(dá)，故事情節(jié)活潑有趣，對(duì)孩子有很大的吸引力，肯定都喜歡聽(tīng)，不知不覺(jué)就了解了英語(yǔ)詞匯的意思。

比如，森林里正在舉行動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，

兔子是賽跑冠軍，跑的很快，孩子理解了rabbit，run，quick。

再比如，在家演示小朋友過(guò)馬路的情境，

綠燈，可以行走，紅燈，要停下來(lái)，孩子學(xué)會(huì)了顏色green和red。

另外，可以給孩子看一些英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，挑選簡(jiǎn)單一點(diǎn)的，有節(jié)奏感的，畫(huà)面可愛(ài)一點(diǎn)的，有趣的卡通形象和生動(dòng)的故事，能夠調(diào)動(dòng)孩子的積極性，比如《迪士尼神奇英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)》。有幾位家長(zhǎng)看過(guò)“笑笑演唱會(huì)第八場(chǎng)：瘋狂英語(yǔ)，急聘翻譯”后，問(wèn)笑笑看的是什么光盤(pán)。那是《幼兒攀登英語(yǔ)》，按照年齡分級(jí)，包括圖書(shū)、光盤(pán)、貼在墻上的畫(huà)等。

4、交流多一點(diǎn)，知識(shí)少一點(diǎn)。

英語(yǔ)其實(shí)就是一種語(yǔ)言，其本質(zhì)就是用來(lái)交流。所以，一定要讓孩子有交際性的體驗(yàn)，在自然的生活環(huán)境中，與孩子積極互動(dòng)。

比如，帶孩子練習(xí)拍球的時(shí)候，

Areyouready?(你準(zhǔn)備好了嗎？)

Yes.Let’sgo!（好啦，我們開(kāi)始吧?。?/p>

到了吃飯的時(shí)間，

Whattimeisit?（現(xiàn)在幾點(diǎn)了？）

Twelve.（十二點(diǎn)了。）

5、應(yīng)用多一點(diǎn)，記憶少一點(diǎn)。

我是非常反對(duì)通過(guò)死記硬背去強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在，2歲認(rèn)識(shí)一千個(gè)漢字、3歲記住一千個(gè)單詞的兒童，到處都是。然而有意義嗎？這樣的“神童”，無(wú)非是證明了孩子的記憶力超強(qiáng)、證明了人的大腦潛能無(wú)限罷了。學(xué)習(xí)的關(guān)鍵還是在于，是否能夠“學(xué)以致用”！

所以，帶幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不要光是背單詞，不要光是看書(shū)、看圖、看動(dòng)畫(huà)片，更要在日常生活中加以應(yīng)用。當(dāng)孩子覺(jué)得“哇，英語(yǔ)是這么有用的東西”，他才會(huì)增加興趣，才會(huì)愿意去聽(tīng)、去說(shuō)、去模仿。

比如，每天早上，帶著笑容問(wèn)候“Goodmorning!”

沒(méi)幾天，孩子聽(tīng)聽(tīng)就學(xué)會(huì)了，興高采烈地說(shuō)“Goodmorning!”

吃飯前，“Pleasewashyourhands!”(請(qǐng)你洗手)

孩子在潛移默化之中就記住了，直到自己主動(dòng)要求washhands。

介紹飯菜的時(shí)候，rice（米飯），egg（雞蛋），tomato（西紅柿），

孩子充滿(mǎn)新鮮感，吃的津津有味，那個(gè)開(kāi)心啊。

所以，孩子在輕松的氛圍中感知體驗(yàn)，自然就會(huì)掌握和運(yùn)用。

也不要拘泥于家庭教學(xué)，要把周?chē)氖澜缍籍?dāng)成“課堂”，可以在任何一件有意思的事情當(dāng)中穿插英語(yǔ)。

比如，采摘草莓，看看你摘了多少個(gè)，one，two，three……

比如，在鄉(xiāng)下看見(jiàn)小雞、小狗和牛的時(shí)候，chicken，dog，cattle。

當(dāng)英語(yǔ)與實(shí)際生活聯(lián)系的越多，孩子越能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

6、表達(dá)多一點(diǎn)，翻譯少一點(diǎn)。

我在路上曾看到一位媽媽?zhuān)粋€(gè)勁兒地問(wèn)身旁的小孩子：這個(gè)用英語(yǔ)怎么說(shuō)？那個(gè)用英語(yǔ)怎么說(shuō)？一路上都在這樣問(wèn)。估計(jì)很多人覺(jué)得這種行為很正常，是對(duì)孩子做正確的引導(dǎo)和啟發(fā)。

涉及到母語(yǔ)和第二語(yǔ)言，大家首先想到的可能是“翻譯”，不過(guò)我并不建議用翻譯的方式去學(xué)習(xí)。從小孩子就形成了中英互譯的概念，腦子里面就是英語(yǔ)、漢語(yǔ)、漢語(yǔ)、英語(yǔ)互相對(duì)照，這是不利于思維發(fā)展的。

舉個(gè)例子，如果你要說(shuō)“過(guò)來(lái)坐下”，你不必告訴孩子“過(guò)來(lái)坐下”的英文是什么，直接說(shuō)“comeandsitdown”，同時(shí)一邊做招手示意他過(guò)來(lái)的動(dòng)作，再做拍拍沙發(fā)示意他坐下的動(dòng)作。第一次，孩子肯定會(huì)問(wèn)你，你說(shuō)的是什么意思啊？但是，每次你想讓他過(guò)來(lái)坐下時(shí)，你都這么說(shuō)，都做同樣的動(dòng)作。幾次以后，他自然就知道“comeandsitdown”是什么意思了。就像小時(shí)候教他說(shuō)話(huà)一樣，教他說(shuō)“爸爸媽媽”時(shí)，他不會(huì)問(wèn)你什么是爸爸媽媽。

7、鼓勵(lì)多一點(diǎn)，糾錯(cuò)少一點(diǎn)。

小孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，發(fā)音經(jīng)常不太準(zhǔn)確，我曾調(diào)侃到“瘋狂英語(yǔ)，急聘翻譯”，呵呵。這與他說(shuō)母語(yǔ)時(shí)的情況是一樣的，剛開(kāi)始說(shuō)不準(zhǔn)。

其實(shí)，孩子都是通過(guò)嘗試錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)的，需要很大的發(fā)揮空間，學(xué)習(xí)語(yǔ)言亦是如此。俗話(huà)說(shuō)“童言無(wú)忌”，他們沒(méi)有顧慮，口無(wú)遮攔，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。對(duì)于比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤，當(dāng)然要及時(shí)糾正，不過(guò)對(duì)于很多無(wú)傷大雅的瑕疵，就不必挑剔和苛求，沒(méi)有必要嚴(yán)厲糾錯(cuò)。

如果孩子總覺(jué)得自己說(shuō)錯(cuò)了，或者總害怕自己犯錯(cuò)，那么就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。培養(yǎng)幼兒說(shuō)英語(yǔ)的自信比英語(yǔ)說(shuō)得是否準(zhǔn)確更重要，所以，多一些積極的鼓勵(lì)和肯定，充分的交流溝通，幫助孩子產(chǎn)生“成就感”，才會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力。

選擇英語(yǔ)教材的五大注意事項(xiàng)

經(jīng)常聽(tīng)到有家長(zhǎng)問(wèn)，孩子應(yīng)該學(xué)劍橋好還是學(xué)新概念好、應(yīng)該給孩子買(mǎi)什么教材學(xué)英語(yǔ)等等的問(wèn)題，我們一起來(lái)看看到底應(yīng)該給孩子買(mǎi)什么樣的教材好吧。

都說(shuō)一年之計(jì)在于春，現(xiàn)在正是很多家長(zhǎng)為孩子制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候。于是很多家長(zhǎng)就犯了愁，面對(duì)琳瑯滿(mǎn)目的教材，到底給孩子學(xué)什么好。要學(xué)習(xí)的畢竟是孩子，所以教材的問(wèn)題還真不能由家長(zhǎng)一廂情愿地決定，專(zhuān)家說(shuō)，最好選擇能引發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的教材。那要怎樣找到這樣的教材呢？

注意事項(xiàng)一

要符合孩子的年齡和認(rèn)知程度

給孩子選英語(yǔ)教材一定要適合孩子的年齡和認(rèn)知程度。孩子太小漢字還認(rèn)不全的時(shí)候就開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)恐怕會(huì)產(chǎn)生反效果。如果是四五歲大的孩子早教，可以選用《迪斯尼神奇英語(yǔ)》這樣有動(dòng)畫(huà)視頻的。一方面可以引起孩子觀看的興趣，另一方面可以從最開(kāi)始接觸英語(yǔ)就接觸地道的英語(yǔ)發(fā)音。如果是學(xué)齡孩子學(xué)英語(yǔ)，可以適當(dāng)?shù)乜紤]《新概念英語(yǔ)青少版》、《劍橋少兒英語(yǔ)》這種成系統(tǒng)的教材。

注意事項(xiàng)二

要選貼近生活的

語(yǔ)言學(xué)來(lái)學(xué)去歸根到底還是要用于生活溝通交流的，尤其是孩子學(xué)英語(yǔ)，用身邊常見(jiàn)的事物更能引起孩子的興趣?？梢钥纯瓷⒄Z(yǔ)、如果孩子的理解能力比較強(qiáng)的話(huà)，天線(xiàn)寶寶也可以看看。

注意事項(xiàng)三

教材不要選得又雜又全

如果決定讓孩子學(xué)《新概念青少版》，那就別在孩子學(xué)了一半的時(shí)候改學(xué)《劍橋少兒英語(yǔ)》，每套教材都有各自不同的教學(xué)體系和理念，如果兩樣都看的話(huà)可能最終的結(jié)果是把孩子搞糊涂，到最后父母和孩子都不知道到底學(xué)到什么程度了。

注意事項(xiàng)四

選新概念還是選劍橋少兒

《新概念英語(yǔ)》是一個(gè)很經(jīng)典的外語(yǔ)學(xué)習(xí)品牌，又專(zhuān)門(mén)針對(duì)孩子推出了《新概念英語(yǔ)青少版》；而《劍橋少兒英語(yǔ)》也是接受度很廣的一套教材。兩者各有各的好，如果要在這兩種之間取舍的話(huà)，不妨參考一下孩子的想法和實(shí)際情況。畢竟真正使用教材的是孩子們?？赡芎⒆由磉叺呐笥讯荚趯W(xué)新概念，那么學(xué)學(xué)新概念可以拉近和朋友之間的距離，結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴共同學(xué)習(xí)，共同前進(jìn)；可能參加劍橋少兒英語(yǔ)考試對(duì)孩子有很大幫助，那么就去學(xué)劍橋少兒英語(yǔ)也未嘗不可；甚至孩子就是覺(jué)得哪套書(shū)有感覺(jué)就喜歡了這都無(wú)所謂，只要孩子愿意學(xué)就可以了。

注意事項(xiàng)五

教材怎么用

在教材的使用方面，也要注意順著孩子的興趣來(lái)。讓孩子提早接觸英語(yǔ)，父母?jìng)兊某霭l(fā)點(diǎn)都是好的，但是這個(gè)階段一定要以培養(yǎng)興趣為主。孩子學(xué)會(huì)一點(diǎn)是一點(diǎn)，就算單詞什么的都沒(méi)記住，有個(gè)環(huán)境培養(yǎng)培養(yǎng)語(yǔ)感也是好的。不要一上來(lái)就讓孩子背單詞背課文。這樣容易讓孩子對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭倦心理。就我國(guó)目前的教育情況來(lái)看，英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路是漫長(zhǎng)的，如果從小就不喜歡甚至討厭英語(yǔ)的話(huà)，那么后面整個(gè)學(xué)生時(shí)代可能就都要被英語(yǔ)拖累了，這是很得不償失的。

孩子學(xué)英語(yǔ)家長(zhǎng)要注意9大問(wèn)題

孩子學(xué)英語(yǔ)家長(zhǎng)要注意9大問(wèn)題

1．英語(yǔ)環(huán)境是建立英語(yǔ)思維的土壤和必要條件。英語(yǔ)環(huán)境包括兩個(gè)方面。首先：接收的是英語(yǔ)信息；其次:英語(yǔ)信息量大。二者缺一不可。

2．語(yǔ)言思維是語(yǔ)言的靈魂，是掌握語(yǔ)言的根本。語(yǔ)思維是用英語(yǔ)方式去理解和思考事物。

3．建立英語(yǔ)思維最大的敵人是翻譯的干擾。孩子的語(yǔ)言天賦在于掌握語(yǔ)言思維。實(shí)質(zhì)是孩子在英語(yǔ)環(huán)境中可以做到不翻譯。

4．讓孩子用漢語(yǔ)理解學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是在破壞英語(yǔ)思維的建立。用漢語(yǔ)理解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是在浪費(fèi)孩子們的語(yǔ)言黃金期，而且使翻譯成為一種本能，阻礙英語(yǔ)思維的建立。

5．語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律是先"語(yǔ)"后"文"。任何一種語(yǔ)言都分為"語(yǔ)"和"文"兩部分。"語(yǔ)"的表現(xiàn)是聽(tīng)說(shuō)，實(shí)質(zhì)是語(yǔ)言維；"文"的表現(xiàn)是讀寫(xiě)，實(shí)質(zhì)是語(yǔ)言思維的書(shū)面表達(dá)方式。

6．英語(yǔ)文字與漢字是完全不同的。漢字是象形文字,有形無(wú)音。而英文是字母文字,是按發(fā)音規(guī)則創(chuàng)造的文字。學(xué)英語(yǔ)千萬(wàn)不要"背單詞"，往往孩子強(qiáng)記的只是漢語(yǔ)翻譯。

7．不要把英語(yǔ)當(dāng)作高深莫測(cè)的知識(shí)，它只是一個(gè)工具。

8．英語(yǔ)環(huán)境非常容易建立。比如聽(tīng)一盤(pán)磁帶，看一部原版電影等。

9．面對(duì)英語(yǔ)環(huán)境，只要培養(yǎng)起好習(xí)慣，并堅(jiān)持不懈，每個(gè)人都可以掌握英語(yǔ)。好習(xí)慣包括：聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)不翻譯的習(xí)慣；天天聽(tīng)英語(yǔ)的習(xí)慣。保持好習(xí)慣是成功的開(kāi)始。

和孩子唱英文歌學(xué)英語(yǔ)要注意什么

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言是一種溝通工具是眾所周知的，英語(yǔ)其實(shí)也是一種藝術(shù)。想想來(lái)看，無(wú)論是從內(nèi)容的表意、節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫還是精神溝通層面來(lái)講，語(yǔ)言都和音樂(lè)有著不可否認(rèn)的關(guān)聯(lián)性。

一位語(yǔ)言學(xué)家說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)外文就像攻堡壘，我們要從四面八方?jīng)_擊它”。必然，唱英文歌就是其中“戰(zhàn)略”之一啊。唱英文歌擴(kuò)展孩子的詞匯量、建立孩子的英語(yǔ)韻律感、增強(qiáng)孩子的英語(yǔ)語(yǔ)言連貫性等等等，這些好處想必精通語(yǔ)感啟蒙的家長(zhǎng)們都已爛熟于心了，可是作為家長(zhǎng)或者老師到底要怎樣和孩子一起唱歌，和孩子唱歌的時(shí)候要注意些什么呢?

1、選擇能調(diào)動(dòng)孩子各種已有技能的歌，以增加孩子們?cè)诔柽^(guò)程中的自信度。拿我們最熟悉的“Head，shoulders， knees and Toes”為例，唱歌的同時(shí)孩子們能跟著老師摸不同的身體部位，帶領(lǐng)孩子摸身體部位的動(dòng)作一是為了幫助孩子們學(xué)習(xí)各個(gè)身體部位的詞匯，同時(shí)，如果有的孩子英語(yǔ)水平還沒(méi)達(dá)到清清楚楚的唱出歌詞的階段，那么能跟著做簡(jiǎn)單的動(dòng)作，孩子會(huì)覺(jué)得我還不能唱但我能做，唱歌也不是那么難的事嘛!這樣孩子不會(huì)對(duì)唱英文歌有抵觸感，隨著他們對(duì)詞匯的熟悉度的增高，他們也會(huì)越來(lái)越自信!

2、準(zhǔn)備歌曲相關(guān)的書(shū)或玩具。唱歌前看和書(shū)相關(guān)的書(shū)或玩與書(shū)相關(guān)的玩具，可以幫助孩子實(shí)現(xiàn)熟悉各種的某些關(guān)鍵詞，降低歌曲的難度;唱歌后看這些書(shū)或者玩這些玩具，能起到復(fù)習(xí)的作用。

3、練習(xí)你的 “唱功”--對(duì)歌曲的熟悉程度。家長(zhǎng)有必要在想讓孩子唱歌之前自己先練習(xí)。即便你不懂英語(yǔ)，如果你每天都看一會(huì)英文節(jié)目的話(huà)，孩子就會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)是日常生活的一部分一樣;你不需要有多么甜美的嗓音，只要你能和孩子一起唱就行。

4、讀與歌曲配套的書(shū)或玩相關(guān)玩具。先和孩子一起看看書(shū)，或者有歌曲中提到的玩具，也可以給孩子準(zhǔn)備出來(lái)在唱歌前玩。這些都會(huì)讓孩子在唱歌之前事先有個(gè)鋪墊，唱的過(guò)程就會(huì)容易很多，永遠(yuǎn)記住，太困難的事情，孩子是不會(huì)喜歡做的。

5、尊重孩子的唱與不唱“時(shí)間表”。有的媽媽會(huì)問(wèn)，如果事先準(zhǔn)備了玩具，孩子就有可能不想唱直接玩上了。如果真是這樣，請(qǐng)尊重孩子的選擇，讓孩子先玩會(huì)兒，然后再唱，否則即便孩子在家長(zhǎng)的強(qiáng)迫下唱了也沒(méi)有任何意義，很可能還會(huì)起到相反的作用。

6、 遇到生詞的時(shí)候不要過(guò)多解釋。本來(lái)孩子對(duì)美妙的音樂(lè)很感興趣，孩子聽(tīng)的正是興頭上呢，家長(zhǎng)突然給停了，還要講這個(gè)詞什么意思那個(gè)詞什么意思，一下就可能沒(méi)了興致。這樣的歌可以多唱幾遍，編一些動(dòng)作來(lái)解釋?zhuān)挥脫?dān)心孩子覺(jué)得你的動(dòng)作傻，任何動(dòng)作都可能對(duì)他們有意義。老師課上帶孩子們唱歌的時(shí)候，經(jīng)常是自己課前想好了動(dòng)作，課上的時(shí)候就用了孩子們發(fā)明的動(dòng)作。

7、多表?yè)P(yáng)孩子。無(wú)論孩子們唱的好與壞，都要對(duì)他們的參與給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)對(duì)他們唱的好的部分要著重指出，具體的表?yè)P(yáng)有更強(qiáng)的激勵(lì)效應(yīng)。

8、重復(fù)一首歌不是問(wèn)題。如果孩子就喜歡聽(tīng)一首英文歌，沒(méi)問(wèn)題，那就滿(mǎn)足孩子的要求，其實(shí)看似他們是在做同樣一件事，但每次他們都可能聽(tīng)出不同的效果來(lái)，小則多聽(tīng)出來(lái)一個(gè)單詞，多則會(huì)聽(tīng)出其中的韻律甚至是詞與詞之中的自然連讀。

9、泛聽(tīng)很重要。有的媽媽跟我說(shuō)，平時(shí)孩子課很多沒(méi)時(shí)間聽(tīng)英文歌，其實(shí)孩子可以聽(tīng)歌的時(shí)間是很多的，比如他們玩玩具的時(shí)候、洗澡的時(shí)候、甚至是拉粑粑的時(shí)候都可以。

如何教幼兒學(xué)游泳？

3歲以后，家長(zhǎng)可以帶孩子去游泳池到了。家長(zhǎng)應(yīng)以輕松、自然的心態(tài)，讓幼兒安心、開(kāi)心，樂(lè)于下次還去游泳，而且也不必太著重幼兒游泳的“成績(jī)”，學(xué)習(xí)游泳更應(yīng)該著重游泳過(guò)程中幼兒所得到的樂(lè)趣。

第一步熱身運(yùn)動(dòng)。

家長(zhǎng)和小朋友一起做側(cè)身拉腰動(dòng)作。另外，小兔跳、伸懶腰、彎腰等動(dòng)作都可以達(dá)到熱身的目的，而小朋友會(huì)覺(jué)得很開(kāi)心很有趣地完成這些動(dòng)作。

第二步家長(zhǎng)在池邊陪同或者抱著幼兒讓其雙腳浸于水中，腳踢水慢慢適應(yīng)水溫。

對(duì)怕水的幼兒來(lái)說(shuō)，臉部沾水，這是一個(gè)大難題，所以，要循序漸進(jìn)，不要一下子嚇怕了，繼而以后對(duì)水產(chǎn)生恐懼感?？梢試L試用花灑給孩子淋水，記得提示當(dāng)水淋下時(shí)要呼氣或閉氣，如果幼兒害怕，不要強(qiáng)迫急進(jìn)，可以先淋手、腳、后頸后腦，等熟悉之后閉氣或呼氣時(shí)再逐漸推向頭頂淋下。

第三步家長(zhǎng)站在水池中，手抱著幼兒，慢慢將身體浸于水中。

讓寶寶雙手環(huán)繞媽媽的頸部，家長(zhǎng)捉住幼兒的雙腳踢水，以及讓身體在水中左右擺動(dòng)。四歲以上的寶寶，可以學(xué)習(xí)手部動(dòng)作，以簡(jiǎn)單、容易為主。

專(zhuān)家提醒，最好用面對(duì)面的方法與幼兒溝通，可以留意觀察其反應(yīng)，防止嗆水而咳嗽。因?yàn)橛變后w溫容易在水里散失，所以在水里的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，最好不要超過(guò)30分鐘，留意嘴唇及手指顏色，以免寶寶受寒。

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