教育隨筆：選擇合適的

教育隨筆。

眾人皆知，作為一名杰出的教學(xué)工作者，我們需要對自己的教學(xué)方式進行交流與討論，而教育筆記有助于提高老師的教學(xué)能力和個人成長。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？下面是由小編為大家整理的“教育隨筆：選擇合適的”，僅供參考，希望能為您提供參考！

繪本中到處滲透著懸念，繪本中的懸念往往通過翻頁來設(shè)置，因此教師應(yīng)該合理的規(guī)劃展示給幼兒的圖畫，讓幼兒去預(yù)測故事的發(fā)展。

比如說《誰要了我的大餅》，小豬做了一塊大餅，累的睡著了，等它醒來一看，“咦，是誰咬了我的大餅?zāi)?？”如此一個簡單的問題，卻可以吸引幼兒不停的去探索，首先小豬先是遇到了小鳥，這里我設(shè)置了“猜猜，是不是小鳥偷吃的”讓幼兒去思考，讓小鳥咬一口后，發(fā)現(xiàn)小鳥咬的形狀不一樣時，幼兒自然而然的又會去想到底是誰偷吃的大餅，以此類推兔子、狐貍、鱷魚、河馬各咬了一口，每次幼兒發(fā)現(xiàn)不是這個動物咬的時候，他們都會認真的去想，到底是哪個動物咬的呢，他們會隨著故事中的小豬一起去探索答案，在這么多小動物都咬了一口以后，還是沒有找到誰要了大餅。最后，小豬自己咬了一口，發(fā)現(xiàn)和偷吃大餅的人的牙印是一樣的，這么一個出人意料的答案，讓所有小朋友都大叫起來。如果在這個繪本閱讀中，提前展示了每個小動物的咬大餅的牙齒印，則會讓幼兒失去探究的欲望。借助懸疑，讓幼兒一次次體會驚喜與失望交加的感覺。YjS21.COM

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教育隨筆：無悔的選擇

教育隨筆：無悔的選擇

時光如流，一轉(zhuǎn)眼，我從事幼兒教師這個職業(yè)已經(jīng)十多年了。在幼兒園這片沃土中，我和孩子們朝夕相處，共同成長。我用汗水和愛心澆灌著孩子們稚嫩的心田，同樣孩子們也用他們天真，坦率，真誠的愛感染著我，促使我一直奮斗在幼教的行業(yè)中。在充滿童趣的世界里描繪自己五彩的人生。

回想當初，只是因為喜歡小孩，我毫不猶豫的走上了幼兒教師這個崗位。開始，我是帶著無限的遐想和憧憬來到孩子們中間的，可很快這些遐想和憧憬變?yōu)榱伺菽?。孩子們的吵鬧聲和沒完沒了的告狀，判不清的案情，小孩子們的吃喝拉撒。特別是我?guī)“鄷r，我從家長手中接過哭鬧的孩子，哄呀，逗呀，可他們依舊哭鬧。亂舞亂蹬的手腳落在我的臉上，劃破了我的襪子。突然，“嘩”的一聲，一個孩子吐了，正巧，吐在我的新衣服上，一股酸臭味撲鼻而來。一種迷茫和退縮感涌了上來。我覺得我的選擇錯了，我動搖了。

可慢慢的，慢慢的，我發(fā)現(xiàn)我與孩子門在這吵鬧聲中結(jié)下了深厚的感情，當我沉默時，孩子們會搖我的手，兩眼望這我說；“卞老師，是我們?nèi)悄闵鷼饬藛?？我們是好孩子，不惹你生氣?/p>

記得上一次語言課，故事講了一半，我就再也說不出話好了，我不停的咳嗽，這時班上最調(diào)皮的一個小男孩走了過來說：“卞老師你坐，休息一會兒?！逼渌男∨笥岩矅诉^來問；“卞老師你怎么了？卞老師你怎么了？第二天早晨，我剛走進教師，班里的孩子紛紛從懷里掏出胖大海，西瓜霜，金嗓子，稚聲稚氣地叫個不停；“老師，快吃我的胖大?！崩蠋熢囋囂鸬奈鞴纤?，老師，還有我的金嗓子。望這眼前的情景，我的眼睛濕潤了。我真的被孩子們的天真童心所感化了，這時我忽然發(fā)現(xiàn)我的選擇是對的。這是一個普通而光榮的職業(yè)。也就在這時，我才真正理解到這一行中的內(nèi)涵，我慶幸我堅定了我的選擇。

十五年過去了，我在摔摔打打中成熟了，我懂得了一名幼兒教師應(yīng)樹立正確的兒童觀，教育觀，應(yīng)有一顆愛孩子的心。孩子的成長需要愛，為教師必須要有一顆博大的愛心，照這每一個孩子，讓他們感到溫暖。老師在孩子們的心中是神圣的，偉大的，每當和孩子們做游戲時，他們會爭先恐后的拉著我的手，為能夠被老師拉著而感到高興，還要把這高興的事在晚上和媽媽說；“今天老師拉我的手了，老師喜歡我１孩子純真的童心是多么寶貴。在孩子中間，那種放松，無拘無束，融洽的氣氛是多么吸引我，那些共同玩耍是賴皮，有趣的游戲，時而天真，時而深沉的交談，有常令我以無窮的回味。而當孩子們有進步時所體驗的那種成功感，是其他任何工作都無法比擬的。于是，我便漸漸愛上這分職業(yè)而不能自拔。這種愛是我最好的老師，這種愛，更是一種沉甸甸的責任。是的，是這愛，使我對這種工作更加成熟，更加能心應(yīng)手，孩子們也在愛中融化了，久而久子，一個眼神，一個動作，一段音符，孩子們都和我有了默契，能心飲神會。當我幸勤的汗水澆灌在孩子身上時，當我口干舌燥時，我發(fā)現(xiàn)孩子們忽然長大了，懂事了。猛然間，我找到了自身的價值，幼兒教師的工作是塑造人的工作，它神圣，偉大。我每天和孩子們同手，同玩，同歡笑，被童趣所感染著，我的心也在凈化著，我更加不后悔我的選擇。

每一天，我都要面對各種各樣的孩子，然而每個孩子就像是一本書，要想讀懂他們就要細細品位，耐心的翻看，我將為讀懂這本書而無怨無悔。

教育隨筆：選擇誰呢

教育隨筆：選擇誰呢

一次，在上海的一所幼兒園里，我觀摩了英國插畫大師科奇?保羅執(zhí)教的“小貝挖寶”活動?；顒娱_始前，大師需要從上課的孩子中選出一位來當“模特”，只見孩子們都爭先恐后地舉起了手。看到這種“壯觀”的場面，大師面露難色。停頓片刻之后，他眼睛一亮，問孩子們：“今天有沒有人過生日?”只見一個男孩高高地舉起了手，說：“今天是我的生日!”可還沒有等他的話音落下，旁邊的另一個孩子站起來大聲說道：“不對，你剛剛過完生日!”兩人的對話惹得現(xiàn)場聽課的教師哈哈大笑。到底該選誰來當“模特”呢?茫然的大師把選擇的難題交給了班主任教師。年輕的班主任教師立刻回應(yīng)，一抬手便指定了一個小姑娘來當“模特”。于是，在其他孩子的嘆息聲中，大師開始上課了。

雖然我只是坐在下面聽課，但是有一個問題始終在我的腦海里揮之不去：這位班主任教師是依據(jù)什么選擇的呢?我不禁聯(lián)想到另一個場景：早晨升國旗時，教師發(fā)現(xiàn)升旗手因病缺席了。“讓我來吧!”好幾個孩子跳躍著，爭先恐后。教師的目光掃了一圈，用手一指，說：“你去升旗吧!”只見那個被選中的孩子興奮地奔向升旗臺，其他的孩子則悻悻然沉默不語。之后，落選的孩子們照常唱國歌、做早操，絲毫沒有異常?？磥泶蠹叶家呀?jīng)習(xí)慣于這樣的選擇與被選擇了。

確實，作為教師，我們經(jīng)常會遇到“選擇誰”這樣的問題。同一個提問，選擇誰來回答?每日升旗，選誰來擔任升旗手?值日生工作該由誰先來做?游戲中出現(xiàn)爭執(zhí)時，該聽誰的?誰來定規(guī)則?這類選擇折射出不同班級的不同文化氛圍，而和諧的班級風氣與良好的班級文化氛圍息息相關(guān)。

當然，我們可以采取“輪流制”進行選擇，如“輪流回答”“輪流表演”“輪流游戲”等，讓孩子們輪流當值日生、升旗手，這樣一個也不漏，一個也不少，讓每個孩子都得到關(guān)注。在一定程度上，這種皆大歡喜的方法確實能夠做到滿足每個孩子的需求，促進每個孩子的發(fā)展。

但是，事實上并不是每一件事都適合采用“輪流制”的辦法，如同本文開頭大師遭遇的選擇誰當“模特”之場景，顯然就無法“輪流”。但畢竟面對了，那么，該如何解決才好呢?

當下，諸如“以兒童發(fā)展為本”“讓每一個孩子富有個性的發(fā)展”等教育理念都已被教師熟稔于心，在國家頒布的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也反復(fù)強調(diào)要理解與尊重兒童，出現(xiàn)了許多如“保護”“接納”“允許”等詞語。既然如此，我們何不聽聽孩子們的心聲呢?

幼兒園的屋頂農(nóng)場豐收了，教師帶領(lǐng)中班的孩子們?nèi)ネ谕炼?。孩子們一邊收獲著自己的勞動成果，一邊大聲嚷嚷：“發(fā)財嘍!發(fā)財嘍!”土豆被挖出來了，教師讓孩子們數(shù)一數(shù)究竟有多少個土豆，接著又說：“你們有38個人，一人一個土豆還有多的，怎么辦呢?”孩子們回答說：“今天沒來的小朋友，我們給他們留著吧?！苯處熡终f：“但還是多了2個呀!”一個孩子想了想說：“婷婷和朗朗營養(yǎng)不良，讓他們多吃點?！焙⒆觽兗娂姳硎就?。

原來，一旦讓孩子充分地表達自己的觀點和想法，教師立刻會收獲許多解決問題的方法。這種從孩子的角度出發(fā)，體現(xiàn)孩子想法和愿望的方法，才是真正能讓孩子“口服心服”的辦法。

在大師的課堂上，面對選擇的難題，或許年輕的教師更在意的是在那一刻快速作出決定，讓現(xiàn)場活動得以順利進行，故此情此景尚屬情有可原。但我還是建議事后教師要記得“關(guān)注”，不僅應(yīng)該有目的地去觀察孩子們的反應(yīng)，更應(yīng)該深入思考，找尋今后應(yīng)對此類“選擇誰”的棘手問題的適宜方法，以此增強自身的專業(yè)能力。

無論是皆大歡喜的“輪流制”，還是出自孩子的“口服心服”法，對于一位幼兒教師而言，我相信只要心中裝著孩子，時時傾聽孩子的心聲，就能找到解決問題的“靈丹妙藥”。

選擇合適的兒歌內(nèi)容（慶祝六一的兒歌）

我們班的特色活動是童謠，每個星期都會學(xué)一首新的兒歌。兒童節(jié)快要來了，這個星期我們學(xué)了一首關(guān)于慶祝六一的兒歌，學(xué)習(xí)前我以談話的方式導(dǎo)入活動，孩子們都知道六月一日是兒童節(jié)。我問兒童節(jié)是誰的節(jié)日，他們都回答我是寶寶們的節(jié)日，可見他們平時對兒童節(jié)也是有一定的經(jīng)驗的。接著我問：兒童節(jié)可以怎么樣來慶祝呢？這回把他們問倒了一大片，只有一個孩子說：可以請爸爸媽媽送禮物給我，還可以帶著爸爸媽媽一起出去玩（其實是爸爸媽媽帶他出去玩）。

正因為大多數(shù)孩子都不知道怎么樣來慶祝兒童節(jié)，多以當我說有一首兒歌里說了可以怎么樣來慶祝

，你們愿意聽一聽嗎的時候，孩子們都很認真的看著我，仔細的聽我念兒歌。孩子的好奇心非常的強烈，他們每個人對未知的領(lǐng)域獨都渴望想去探索一下。聽完一遍以后我再提問，有的孩子馬上就能把問題的答案找到，但是有的孩子沒有找到問題的答案，他們主動邀請我再念一遍兒歌，念的過程中有孩子已經(jīng)在跟著我一起念了。

好奇心是最好的老師，孩子們在尋找問題答案的過程中順其自然的學(xué)習(xí)了兒歌。孩子對感興趣的東西，總是學(xué)的特別認真。但是只念一遍就能學(xué)會的孩子并不多，那怎么樣才能讓學(xué)會的孩子學(xué)的更好，沒學(xué)會的孩子又不會覺得無聊呢？用各種不同的形式來念兒歌，孩子們在比賽的過程中非常開心的學(xué)會了兒歌，還很主動的問我，能不能把兒歌的內(nèi)容發(fā)到爸爸媽媽的手機上，我回家也想念。

通過這次活動，我發(fā)現(xiàn)與句子優(yōu)美比較抽象的兒歌相比，孩子們對有內(nèi)容的兒歌更感興趣，我想這跟小班孩子的年齡特點有關(guān)，他們還屬于具體形象思維階段，對抽象的事物不適合他們，所以在以后選擇兒歌內(nèi)容的時候，應(yīng)該要找一些有具體內(nèi)容的，這樣不僅學(xué)學(xué)到了相關(guān)的知識，還能增強孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)兒歌的興趣，一舉兩得。

教育隨筆：選擇小老師

教育隨筆：選擇小老師

小雪一直是班上比較能干的孩子，用通俗的話說，是一個有靈性的孩子，老師的一個動作，一個眼神她都能明白老師要干什么，因此老師們都喜歡請她幫忙做點事。比如：拿東西，到別班找人或是做老師之間的傳話筒等等。因為她在全班幼兒中的這種“威信”，所以我經(jīng)常請她當“小老師”，負責在游戲活動時間帶領(lǐng)大家一起做游戲，在休息時間負責“整頓”紀律。

有一天，問題出來了，這天，我照例請出小雪做“小老師”，小雪走到臺前，和大家玩起了“木偶人”的游戲，她一邊帶著大家玩，一邊不時的用眼神與不聽話的幼兒對視，像個老師樣的睜大眼睛盯著別人，不守規(guī)則的孩子也就不敢再動了。看到形勢被她控制得很好，我就到寢室去拿點東西。就這么一會兒的功夫，教室里卻傳來了整齊的“徐振宇加油，徐振宇加油”的叫聲。我趕快回到教室，想看看究竟發(fā)生了什么事情，只見小雪就在徐振宇座位旁兩人劍拔弩張，互相怒視，都有點怒發(fā)沖冠了，誰也不讓誰。“發(fā)生了什么事?怎么啦?”我趕緊平息了大家的情緒，準備了解事情的經(jīng)過。小朋友們七嘴八舌的說起來，小雪更是大聲叫著：“老師他不守紀律，不聽我的話?！毖壑谐錆M了讓我?guī)椭哪抗狻Ｔ瓉硎切⊙┌l(fā)現(xiàn)劉英豪自己在下面講話，就叫他到臺前“罰跳”，必須她說停的時候才能停下。劉英豪果真按照小雪的要求不停地跳了起來，這時徐振宇發(fā)出了“不要聽她的話”，引起了李文麗的極大不滿，她沒想到還有人敢不聽自己的話。她非常生氣，徑直去找徐振宇理論，誰知徐振宇不甘示弱：“哼!就是不聽你的”，兩人就爭執(zhí)起來，誰也不示弱，就出現(xiàn)了剛才的情況。

我趕緊平息事態(tài)，心想：徐振宇真煩，但是為了表示公平還是當著全班的面教育了小雪，叫她對小朋友們要好，不能用懲罰的方法來解決問題，如果碰到難題可以請老師幫忙并讓她給徐振宇道歉，小雪很委屈的樣子，眼淚直打轉(zhuǎn)，但她還是表示今后再也不對小朋友兇了。事情解決了，接下來到了洗手的時間，大家都在洗手洗臉，卻傳來了很大的哭聲。不時有幼兒告訴我“小雪哭了，是徐振宇把她推倒到了地上”，看來事情還沒結(jié)束，我把小雪從地上扶起來，并詢問事情的原因。原來徐振宇看到小雪動手打別一個孩子，忍不住要打抱不平，一把把小雪推倒在地，小雪這次終于哭了。

這件事引起了我的反思，“小老師”的選擇不應(yīng)該是隨意的，不能以自己輕松為目的。應(yīng)該讓每個孩子都有鍛煉的機會。在后面的日子里，我在選“小老師”時，不再是只選某一個人，而是注重發(fā)現(xiàn)誰有進步就選誰當“小老師”。孩子是祖國的未來，一切都要從小開始培養(yǎng)，這樣才能會讓他們更好的健康成長!

教育隨筆：放手是家長最好的選擇

教育隨筆：放手是家長最好的選擇

我們班有這樣一個孩子：他小名叫波波，非常聰明，但是卻不討小朋友們喜歡，原因是他經(jīng)常自言自語、沒有紀律性、在班上是一個活躍的“自由分子”。有時候經(jīng)過老師的引導(dǎo)、談話他就可以遵守規(guī)則，但自控能力還是有待提高。其實并不是他人際交往能力不強，才導(dǎo)致孩子們不愿意跟他玩，而是大家不接受這樣的朋友。經(jīng)過很長時間對孩子們?nèi)穗H交往能力的培養(yǎng)，孩子們漸漸的接受他了。

今年6月1日畢業(yè)慶典上，大合唱的時候浩浩的媽媽突然告訴我：“王老師，毛嘉晟打陳昊澤”，我一看倆人真的打起來了，在這種場合倆人打起來了，我從一邊溜過去，制止倆人，剛離開就看見波波不出聲的使勁在哭，臉上的妝容都花了。孩子的情緒還沒平復(fù)，倆家長卻在人群里吵起來。原來波波媽媽不滿浩浩媽媽當著那么多家長的面，不分青紅皂白就說是波波打浩浩，浩浩媽媽說明明就是你兒子先動手的,活動結(jié)束后浩浩媽媽告訴老師：“老師，以后把他倆分開，別讓他倆玩”......聽了這話我趕緊把家長拉到一邊給他講道理。

小孩子在交往中難免有磕磕碰碰，這是孩子的世界，我們要用孩子的眼睛去評判看待，有時成人在旁參與把事情化大了，使得孩子有了錯誤的觀念，只要跟朋友發(fā)生矛盾，就不跟伙伴玩，這對孩子的交往能力肯定是不利的，“打人，還手、不理”，無限循環(huán)必將惡化孩子間的關(guān)系，雙方因無法達成一定的平衡，最終不論打人還是被打者的利益都無法得到保護和補償。所以，最好的解決方法是要求孩子共同遵守一定的行為規(guī)范。

只有家長的觀念正確，才能正確的引導(dǎo)孩子，孩子的交友圈才廣泛，今后的人際交往能力才不會弱，家長不要參與孩子之間所謂的“矛盾”，放手讓孩子們自己去處理。

教育隨筆：尊重幼兒游戲的選擇權(quán)

周五的這天下午，吃完午點，由于天氣不佳，沒辦法進行戶外游戲，于是，我問孩子們，今天下午你們大家想做什么？這下可好，各種各樣的聲音爭相說著自己想做的事。雖然不能戶外游戲，在班級里我們也是能做很多有意思的活動。

為了能更好的尊重幼兒，聽到大家的心聲，我組織幼兒排好隊，分別說出自己最想做的事情。有說想看書的、想玩橡皮泥的、有說要畫畫的、還有說要玩桌面玩具的。集中了一下大家的提議，給大家分好組啦！大家活動起來吧！發(fā)橡皮泥的、整理畫畫工具的，各司其職，各玩各的，互不干擾。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)。”游戲是促進幼兒身心發(fā)展的重要途徑。”在本次游戲活動中，我并沒有強制性安排某一種游戲內(nèi)容，因為幼兒對游戲活動不感興趣而強迫她們、訓(xùn)斥她們，而是尊重他們的選擇、尊重他們的興趣，讓他們自主選擇游戲方式。

每個孩子都有自己的想法，自己的長處，在適宜的環(huán)境，讓在他們最擅長的領(lǐng)域里做最好的自己！

教育隨筆：大膽放手，讓孩子自己選擇

游戲是孩子最喜歡的活動，他們喜歡參與游戲，在游戲中感受到活動的快樂。但也有些孩子受到情緒的影響或者其他原因，不喜歡參與游戲，這時，我們不要強迫他，讓他自主選擇自己喜歡的游戲，這樣才有利于孩子們的發(fā)展。

上午戶外活動，我們做好熱身活動之后，我對孩子們說：“今天咱們來玩一個新游戲好不好？”一聽到要玩新游戲，大部分孩子們興奮地拍手叫著、跳著，但這時也有孩子說了：“老師，我喜歡玩老狼老狼幾點了”，還有的孩子說：“我們喜歡玩木頭人。”聽到孩子們這么說，我想了想后對他們說：“好，那我們今天分組玩好了，想跟著老師玩新游戲的小朋友我們?yōu)橐唤M，想玩別的游戲的小朋友自己組合，這樣行吧？”孩子們的要求得到了同意，大聲的答應(yīng)著。

在提了玩游戲的要求之后，我們開始分組玩自己選擇的游戲了?？上攵?，今天上午的活動孩子們都玩得很開心。因為他們自主選擇了自己想玩的游戲。我認為，要尊重幼兒自己選擇游戲內(nèi)容的權(quán)利，尤其是戶外體育游戲，因為我們做游戲的目的本是促進幼兒身心健康，若讓孩子勉強參加游戲，活動的僅是幼兒的身體，而他們的心里并不愉快，對孩子的身心健康不利，所以，我認為一定要給孩子自主選擇的權(quán)利。

教育隨筆：自己選擇“如何玩”和“怎么玩”

我國著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的”。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲，如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開手，給予他們自由發(fā)揮潛能的機會。

游戲都有規(guī)則，有的是明顯的規(guī)則，有的是隱藏的規(guī)則。游戲的規(guī)則不是一成不變的，我們也可以在孩子選擇了“今天玩什么”后，再來問問：“你們想怎樣來玩這個游戲呢?”此時，他們會提出各種各樣的規(guī)則要求，有的是合理的，有的則是不合理的。當一個游戲提出多種玩法時，我們可以讓他們?nèi)ピ囈辉?，在試過之后他們就會自己得出一個結(jié)論——“這樣玩是最好的”。

例如：玩“瓶瓶罐罐總動員”時，幼兒提出了很多種玩的方法，有的可以一個一個套在一起，幼兒可以把它們一個搭起來等不同玩法?！蓖ㄟ^實踐,孩子們提出的規(guī)則要求沒辦法完成或是很難完成時，我們也要讓他們?nèi)ピ囈辉?，在試過之后他們自然而然又會得出另一個結(jié)論——“這樣玩是不行的!”。實例證明游戲活動的過程中，讓孩子們自由地選擇了行為方式，才能真實的表現(xiàn)他們的心理狀態(tài)，反映他們的發(fā)展水平，毫無拘束的表露他們的思想感情，表現(xiàn)出他們頭腦中所想到的一切。

總之，撒開手讓幼兒按自己的意愿，獨立自主的去選擇游戲的方式方法、規(guī)則要求、角色材料，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動性和積極性。開展游戲過程中，教師做到“放”、“導(dǎo)”結(jié)合，會讓幼兒更深地體會“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的快樂，從而也會體現(xiàn)出游戲是幼兒基本活動的真諦。

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