育兒圖書務(wù)必要仔細(xì)挑選！

育兒游戲。

孩子的成長(zhǎng)是不可逆的，所以好的家園教育非常重要！教師與家長(zhǎng)都需要不斷改正自己的錯(cuò)誤思想，以正確的教育方法，讓孩子在成長(zhǎng)的天空里展翅高飛。那么，怎么充分利用家庭與校園之間的資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育呢？以下是小編為大家收集的“育兒圖書務(wù)必要仔細(xì)挑選！”僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

“第一個(gè)孩子照書養(yǎng)，第二個(gè)孩子照豬養(yǎng)。”這是臺(tái)灣的一句玩笑話。無(wú)論你學(xué)歷再高，做父母都是第一次，既然沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，年輕的爸爸媽媽們只能虛心學(xué)習(xí)，從書本上獲取育兒知識(shí)。尤其是那些關(guān)于嬰兒營(yíng)養(yǎng)護(hù)理的知識(shí)。

令許多年輕父母?jìng)儗擂蔚氖牵@些育兒書光同是介紹嬰幼兒營(yíng)養(yǎng)保健的書籍就達(dá)上百種，本本印刷精美，然而翻開(kāi)書本，卻發(fā)現(xiàn)許多說(shuō)法不大相同。

育兒書說(shuō)法都不一，這下讓父母?jìng)儫o(wú)所適從了。

年輕父母：不知該買誰(shuí)

購(gòu)買各種育嬰書籍學(xué)習(xí)，是許多年輕父母的必然選擇，尤其是那些指導(dǎo)家長(zhǎng)如何科學(xué)喂養(yǎng)嬰兒的書籍總是大受歡迎。年輕父母?jìng)兤毡檎J(rèn)為過(guò)去的老經(jīng)驗(yàn)存在不足，有些甚至不適用于新時(shí)代，于是只能求助于書籍。

一位年輕的媽媽說(shuō)，“對(duì)于如何撫養(yǎng)孩子，尤其是喂養(yǎng)、健康方面，我們和老一輩存在分歧，我們希望借助于書籍的權(quán)威性，使大家的觀點(diǎn)達(dá)成共識(shí)?！?/p>

然而，很多年輕的父母站在書架前，看著各類育兒書籍，不知該買哪一套?！皶c書之間的觀點(diǎn)竟然不一樣，例如有些提議寶寶四個(gè)月后開(kāi)始吃輔食，但有些則建議6個(gè)月以后才吃，我們真不知道該信誰(shuí)。”

出版商：倉(cāng)促之下會(huì)出錯(cuò)

面對(duì)育嬰書籍這塊能帶來(lái)不錯(cuò)經(jīng)濟(jì)效益的誘人蛋糕，很多出版社紛紛舉起刀叉，使得幼兒書籍這片領(lǐng)地競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，不少出版社都想方設(shè)法在短時(shí)間內(nèi)推出新版本。

有出版業(yè)的業(yè)內(nèi)人士透露，有些育兒書由于時(shí)間不充裕或是工作上的疏忽，很容易造成即使是同一本書也前后矛盾的情況。此外，對(duì)于幼兒的科學(xué)喂養(yǎng)、保健等問(wèn)題，不同的專家有不同的說(shuō)法。遇到這種情況時(shí)，一些出版單位為求早日出書，無(wú)暇反復(fù)推敲，往往匆匆選擇一個(gè)認(rèn)為較流行的說(shuō)法便了事，于是育嬰書籍便“各有各精彩”。

專家：鮮有真正專業(yè)之書

還有一些專家認(rèn)為，如今市面上許多營(yíng)養(yǎng)保健書籍，真正出自營(yíng)養(yǎng)專業(yè)人士之手的，寥寥無(wú)幾。許多都是非專業(yè)人士編撰而成，內(nèi)容的正確和真實(shí)程度，自然會(huì)大打折扣。

一位育嬰書籍的編者坦承，他們這些出書和寫文章的人，其實(shí)編寫之際也有借鑒前輩專家的意見(jiàn)，但為了更能吸引讀者的眼光，總喜歡按照時(shí)下的流行趨勢(shì)作種種的標(biāo)新立異，這樣一來(lái)，往往與前輩專家的原意不一致，有時(shí)甚至大相徑庭。

建議：挑有品牌、夠?qū)I(yè)的書籍

專家認(rèn)為，家長(zhǎng)購(gòu)書時(shí)，務(wù)必要仔細(xì)挑選，不要光看印刷得是否精美，而是要選擇那些標(biāo)有專業(yè)人士編著的書籍，至少可以保證知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)性。而且書只能作為參考，最好能根據(jù)每個(gè)孩子的身體狀況而去喂養(yǎng)。有業(yè)內(nèi)人士建議，挑書時(shí)，最好能認(rèn)有品牌的出版社，再留意作者的知名度。

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育兒心得：小小圖書角，快樂(lè)每一天

育兒心得：小小圖書角，快樂(lè)每一天

兒子三歲，雖然入園沒(méi)多久，但每天很開(kāi)心，也學(xué)了不少兒歌，尤其是他特別喜歡看圖書，每天回家都會(huì)講：我今天看了托馬斯書了，我看了花園寶寶書了，媽媽你給我買好不好……。感謝幼兒園為兒子的成長(zhǎng)提供了好的環(huán)境。

為了進(jìn)一步培養(yǎng)兒子的興趣，我們決定給他創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖書角。星期天帶著兒子去購(gòu)書中心挑選了他喜歡的圖書，一下子將好看的圖書全都搬回了家，兒子別提有多高興，好動(dòng)的兒子也能靜靜地坐下來(lái)看好一會(huì)兒?？墒呛镁安婚L(zhǎng)，沒(méi)兩天，兒子坐不住了，看書的時(shí)候東翻翻，西看看，不停的換書，要么拿著書，跑來(lái)跑去，一會(huì)沙發(fā)上看書，一會(huì)兒餐桌上看書，雖然興趣不減，但耐性已不足了，怎么辦呢？我們決定從圖書角著手，首先我在圖書架上作好標(biāo)志，有汽車的、小動(dòng)物的、人物的標(biāo)志，然后，以送書寶寶回家的游戲，和兒子將圖書分好類，送回了各自的家，這招真有效，兒子再也不亂扔書了。為了讓兒子認(rèn)真的看書，我和兒子又一起動(dòng)手做了一個(gè)寶盒，盒子里放上各種標(biāo)志和數(shù)字1、2、3卡片，每天看書前，讓兒子從寶盒里抽一張卡片出來(lái)，抽到汽車標(biāo)志的，就去汽車家里挑一本書看，如果抽到數(shù)字卡片，就可以任選和卡片數(shù)字一樣多的書看。為了滿足兒子對(duì)書中故事的表演欲望，我們又在圖書角增設(shè)了表演道具，買了一些手偶，還和兒子一起動(dòng)手做了一些頭飾。為了讓兒子養(yǎng)成好的看書習(xí)慣，我將兒子喜歡的喜羊羊帖帖紙用上來(lái)，每次看書的時(shí)候?qū)⒁粋€(gè)帖帖紙貼在右手的食指上，這樣喜羊羊就帶著他一頁(yè)一頁(yè)的翻書，從此以后，看書成了兒子一天最開(kāi)心的事！

家庭環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)有潛移默化的作用，營(yíng)造一個(gè)良好而又充滿活力的家庭氛圍是每一位家長(zhǎng)應(yīng)盡的責(zé)任，愿兒子的圖書角能陪伴他快樂(lè)健康地成長(zhǎng)！

挑選興趣班要尊重孩子興趣

在現(xiàn)實(shí)中，興趣班、特長(zhǎng)班、考級(jí)、考證書，孩子過(guò)得比父母還要沉重和繁忙?！皟和皇切⌒〉某扇??！愀獾氖?，家長(zhǎng)要求孩子過(guò)的日子，家長(zhǎng)本人作為成年人都力所不能及。因?yàn)楹⒆蛹庇谟懞眉议L(zhǎng)，當(dāng)家長(zhǎng)把成績(jī)看得高于一切——把孩子的行為看得高于孩子本人時(shí)，孩子所承受的壓力是巨大的。”當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)孩子懷有不現(xiàn)實(shí)的期待時(shí)，全美青年運(yùn)動(dòng)聯(lián)盟主席弗萊德·恩格將之稱做情感虐待，尤其是當(dāng)這種期待發(fā)生在孩子成長(zhǎng)時(shí)期，“在努力達(dá)到家長(zhǎng)要求的成就的過(guò)程中，這些孩子逐漸積累起壓力所帶來(lái)的癥狀。在他們20歲和30歲時(shí)，他們開(kāi)始出現(xiàn)慢性頭疼或者腸胃問(wèn)題——腹瀉、便秘、胃酸。當(dāng)他們40歲和50歲時(shí)，他們過(guò)渡到胃潰瘍、高血壓、精神過(guò)度緊張、驚慌失措以及抑郁癥。無(wú)論他們?nèi)〉檬裁礃拥某删停麄円呀?jīng)形成習(xí)慣：這還不夠，他們還需要努力得到更多。”

當(dāng)家長(zhǎng)不容兒童自己找到學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)力和干勁兒時(shí)，他們無(wú)法開(kāi)發(fā)成年后真正成功所必備的想象力、對(duì)自我成功的內(nèi)在肯定以及動(dòng)力。對(duì)于成功來(lái)說(shuō)，動(dòng)力往往比才華更為重要。

被家長(zhǎng)催促的兒童，往往會(huì)和家長(zhǎng)失去感情聯(lián)絡(luò)，也無(wú)法發(fā)現(xiàn)自我。而“他的家長(zhǎng)一直在努力創(chuàng)造他們自己所需要的孩子，而不是接受上天賦予他們的那個(gè)孩子?！逼浣Y(jié)果就是，當(dāng)孩子作為獨(dú)立的個(gè)體，掙扎著成為獨(dú)立的成人的過(guò)程當(dāng)中，他們沒(méi)有快樂(lè)可言。在這種重壓下成長(zhǎng)起來(lái)的兒童，往往難免患上抑郁癥，甚至導(dǎo)致青春期自殺。

專家建議

1、挑選興趣班的受，尊重孩子的興趣和發(fā)育水平，不要為了滿足家長(zhǎng)未竟的夢(mèng)想和心愿，強(qiáng)迫孩子開(kāi)發(fā)某項(xiàng)技能。

2、可以給孩子挑選運(yùn)動(dòng)性、參與性、趣味性較強(qiáng)的項(xiàng)目，比如游泳、輪滑、舞蹈、武術(shù)、陶藝、手工制作等，鍛煉孩子的運(yùn)動(dòng)、協(xié)調(diào)和平衡能力，這對(duì)開(kāi)發(fā)他們的大腦、增進(jìn)他們的自信心至關(guān)重要。

3、盡量不要過(guò)早讓孩子去學(xué)習(xí)技巧性比較強(qiáng)的項(xiàng)目，比如樂(lè)器、棋藝、繪畫(基本功如素描等的訓(xùn)練)等。一方面，孩子的精細(xì)肌肉發(fā)育尚未成熟，很難掌握手指細(xì)小動(dòng)作；另一方面，這些訓(xùn)練比較枯燥，孩子很快失去興趣；再有，過(guò)早培養(yǎng)繪畫基本功，很容易壓制孩子的創(chuàng)造力。

4、在挑選興趣班的時(shí)候，最好考察一下老師對(duì)待孩子的態(tài)度以及是否采用適應(yīng)孩子發(fā)展的教學(xué)手段，避免參加壓力大、態(tài)度嚴(yán)、競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)的考級(jí)班。

5、如果發(fā)現(xiàn)老師有問(wèn)題，應(yīng)該在孩子厭學(xué)之前結(jié)束課程。當(dāng)然最好是提前解決問(wèn)題，不要等到孩子覺(jué)得自己不行、不夠好，主動(dòng)提出放棄，再去采取措施。我們需要盡最大努力保護(hù)孩子的自我認(rèn)識(shí)。

6、不要把孩子送進(jìn)興趣班就一了百了，而是應(yīng)該和孩子共同開(kāi)發(fā)興趣，一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。榜樣的力量是無(wú)窮的，父母以身作則、熱情參與，給孩子帶來(lái)的鼓勵(lì)，強(qiáng)于任何其他手段。

7、學(xué)齡前兒童的興趣不穩(wěn)定，容易變遷。當(dāng)孩子出現(xiàn)厭學(xué)情緒時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)首先給予鼓舞，用積極的態(tài)度鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持。如果孩子真不愿意繼續(xù)下去，我們應(yīng)該尊重孩子的選擇，坦然接受。不要以為這就是半途而廢，孩子哪怕有過(guò)一天的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，也會(huì)有所收獲。

早期教育有必要嗎？

曾經(jīng)有一個(gè)婦女領(lǐng)著一個(gè)三歲的小孩去請(qǐng)教博物學(xué)家達(dá)爾文：“達(dá)爾文先生，我的小孩才三歲，我想對(duì)他進(jìn)行早期教育，是否太早了呢？”達(dá)爾文遺憾地說(shuō)：“最少遲了三年?！笨梢?jiàn)，早期教育是非常必要的也是非常重要的。

教育始于零歲。

0—3歲是人生發(fā)展的關(guān)鍵期，從孩子啼哭一聲來(lái)到世間開(kāi)始，就必須對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)、合理地教育，開(kāi)始往孩子的小腦袋輸送不同成分的知識(shí)養(yǎng)料。因此提出了“早期教育的研究范圍重新審視定位在0—3歲的嬰幼兒階段?！睋?jù)調(diào)查顯示：當(dāng)前大部分嬰幼兒散居在家中不能得到正確的教育，甚至出現(xiàn)有些家長(zhǎng)盲目地對(duì)嬰幼兒進(jìn)行早期智力開(kāi)發(fā)造成“揠苗助長(zhǎng)”的現(xiàn)象。面對(duì)目前存在的問(wèn)題，隨之而然的小小班便孕育而生。但是我們應(yīng)該用理智的目光看待這一新生事物，有目的、有計(jì)劃地針對(duì)0—3歲嬰幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，權(quán)衡出一個(gè)適合小小班創(chuàng)建的先決條件：

一、引導(dǎo)家長(zhǎng)走出幼教的誤區(qū)

當(dāng)今的家長(zhǎng)都盼望自己的孩子比別人更勝一籌，早日成才這種望子成才的心態(tài)早已扎根在每一位家長(zhǎng)的心中。尤其在人才輩出、科技知識(shí)時(shí)代，這種心態(tài)正深深影響著一代又一代的家長(zhǎng)，從而產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，導(dǎo)致家長(zhǎng)們加快對(duì)嬰幼兒的早期智力開(kāi)發(fā)。

與此同時(shí)也讓家長(zhǎng)們無(wú)形中跌入教育的誤區(qū)：

①家庭成員中幾代人在教育問(wèn)題上的分歧。

嬰幼兒的教養(yǎng)對(duì)象從父母本身轉(zhuǎn)移到長(zhǎng)輩，再?gòu)拈L(zhǎng)輩轉(zhuǎn)移到保姆。一連串的教養(yǎng)對(duì)象的變更必然產(chǎn)生不同的教育觀念：年輕的父母對(duì)外界的新教育觀念能及時(shí)洞察和吸收，從而對(duì)嬰幼兒施展教育。但是由于工作的緣故又讓她們?cè)诮逃龐胗變旱耐瑫r(shí)缺乏持續(xù)性；作為嬰幼兒的爺爺、奶奶那一代人來(lái)說(shuō)，她們完全依照自己一代人的教育態(tài)度和觀念去影響嬰幼兒，容易產(chǎn)生溺愛(ài)孩子的心理；相比之下的保姆而言，由于其本身內(nèi)在素質(zhì)的欠缺，以及只管安全不顧孩子發(fā)展的前提下，容易阻礙孩子身心的健康發(fā)展。如此可見(jiàn)，三種不同的教養(yǎng)對(duì)象所運(yùn)用的教育手段同時(shí)用在一個(gè)嬰幼兒身上，所產(chǎn)生的結(jié)果是可想而知的。沒(méi)有正確的教育理念和科學(xué)的育兒觀，又怎能談得上對(duì)嬰幼兒的早期教育呢？

②家長(zhǎng)對(duì)教育材料的盲目性。

早期智力開(kāi)發(fā)成為家長(zhǎng)們的重中之重，教育材料也就自然成為家長(zhǎng)們關(guān)注的對(duì)象。由于家長(zhǎng)們?nèi)狈?duì)嬰幼兒身心發(fā)展的認(rèn)識(shí)，在選擇嬰幼兒的教育材料是否美觀、安全的同時(shí)忽視了其是否適合該年齡階段，引發(fā)“貨不對(duì)板”的現(xiàn)象，在嬰幼兒健康成長(zhǎng)過(guò)程中并未起到推波助瀾的作用。

③家長(zhǎng)對(duì)嬰幼兒自然成長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，對(duì)孩子的早期發(fā)展抱著“樹(shù)大自然直”的態(tài)度讓孩子“放任自流”。

無(wú)視嬰幼兒的早期教育在孩子成長(zhǎng)中所擔(dān)當(dāng)任重道遠(yuǎn)的作用，這樣也就無(wú)形中錯(cuò)過(guò)0——3歲孩子發(fā)展的黃金期，直接影響孩子內(nèi)在潛能的早期開(kāi)發(fā)。所謂“機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)”。

二、關(guān)注0—3歲是兒童大腦發(fā)展的高峰期

研究發(fā)現(xiàn)，3歲前的兒童的腦的發(fā)展比成人活躍兩倍。正如整合課程中加德納在對(duì)多元智能闡述中所言：每個(gè)人與生俱來(lái)在某種程度上擁有八種以上潛能，并在認(rèn)識(shí)世界和改造世界中發(fā)揮著巨大的作用。如果我們能夠在其大腦飛速發(fā)展階段給予有效地刺激，促進(jìn)孩子的潛能得到最大可能的開(kāi)發(fā)和發(fā)展，對(duì)孩子的未來(lái)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

三、打破傳統(tǒng)，推動(dòng)小小班的形成

縱觀當(dāng)前教育機(jī)構(gòu)，尤其是0—6歲孩子的教育機(jī)構(gòu)大體上以托兒所和幼兒園為主，彼此間各為一個(gè)群體機(jī)構(gòu)。就因地制宜而言，本地區(qū)的托兒所機(jī)構(gòu)大部分屬于私人管理狀態(tài)，師資隊(duì)伍缺乏正確的管理觀念和教育理念。因此也給嬰幼兒的成長(zhǎng)帶來(lái)不必要的影響，那么如何讓嬰幼兒在良好的環(huán)境下得到良好的教育呢？

家長(zhǎng)們對(duì)此意見(jiàn)不一，有人認(rèn)為托兒所至少能照顧好孩子，從而解決家長(zhǎng)的后顧之憂。如果不送到托兒所那么又該往哪兒呢？又有人認(rèn)為如果有專門負(fù)責(zé)剛出生的嬰幼兒教育的管理機(jī)構(gòu)，從小有專人培養(yǎng)，“一對(duì)一”的教育觀念帶來(lái)的教育成果必然是可喜的。面對(duì)本地區(qū)教育周邊環(huán)境而言，在幼兒園開(kāi)設(shè)小小班無(wú)形中整合了家長(zhǎng)們的意見(jiàn)，滿足了家長(zhǎng)們的請(qǐng)求，也為嬰幼兒的早期教育奠定了基礎(chǔ)。

相信嬰幼兒在專門為其創(chuàng)設(shè)的教育環(huán)境中，在具備正確教育理念的教師的引導(dǎo)下一定能茁壯成長(zhǎng)，呈現(xiàn)“百花齊鳴”的現(xiàn)象。小小班的創(chuàng)建也為幼兒園注入了新的活力，使得幼兒園順應(yīng)教育發(fā)展的需求。

四、創(chuàng)設(shè)適合小小班發(fā)展的良好環(huán)境

對(duì)于小小班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，有人是盲目的、直觀的，并不是客觀地從嬰幼兒年齡特點(diǎn)去考慮，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“環(huán)境與人不相協(xié)調(diào)”的局面。那么我們又該如何創(chuàng)建小小班的環(huán)境呢？

我個(gè)人認(rèn)為小小班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)用三個(gè)字來(lái)概括“小人國(guó)”。每一處環(huán)境都是從孩子的角度出發(fā)量身定做，在嬰幼兒的眼中每一處都是卡通小天地，色彩斑斕。作為環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，我們千萬(wàn)不能以成人的眼光去衡量、審視。就拿小小的水龍頭來(lái)說(shuō)吧，小小班的水龍頭控制處設(shè)在靠近使用者處，而且是按鈕式停止控制按鈕，高度和長(zhǎng)度與孩子所能觸摸的位置恰好一致。對(duì)于小不點(diǎn)的她們使用起來(lái)是那么方便自由。從一個(gè)小小的水龍頭到餐具、玩具的選擇，再到每一個(gè)角落的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

作為構(gòu)建者來(lái)說(shuō)，要多蹲下來(lái)看一看、想一想是否合適。只有這樣才能更加吸引嬰幼兒，減少嬰幼兒的陌生感和恐懼感，惟有這樣才能更好地開(kāi)展早期教育。俗話說(shuō)：“環(huán)境是人為的，但環(huán)境又時(shí)刻在影響著人?！?/p>

五、科學(xué)選擇小小班教師

未育教師、“小媽媽”、“大媽媽”這三者作為小小班的候選人來(lái)說(shuō)，我選擇第二者作為更適合帶小小班的教師。所謂“小媽媽”，就是指已有兩歲孩子的教師。這一類教師無(wú)論在生活經(jīng)驗(yàn)還是育兒經(jīng)驗(yàn)都具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，由于“小媽媽”教師自己的孩子和小小班的孩子相仿，她們對(duì)幼兒的行為非常了解，能夠洞悉幼兒內(nèi)部的心理需求和感受，她們對(duì)幼兒的愛(ài)如同對(duì)自己的孩子一樣。在這種愛(ài)的包容下，孩子的畏懼心理明顯減弱，情緒也易于穩(wěn)定。

在教育過(guò)程中，“小媽媽”更多的是言傳身教，處處為幼兒著想。在教育幼兒的同時(shí)嘗試讓幼兒自己動(dòng)手，從小事學(xué)起，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)嬰幼兒學(xué)會(huì)做力所能及的事。其次是“小媽媽”在與家長(zhǎng)溝通方面有著共同的語(yǔ)言和共同交流空間的互動(dòng)，彼此進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)共享。由此可見(jiàn)，“小媽媽”在小小班中扮演著重要的角色。如果這一角色錯(cuò)位，也直接影響小小班的“質(zhì)量問(wèn)題”。假如我們選擇前者：未育教師，由于她們?nèi)狈τ齼航?jīng)驗(yàn)，面對(duì)嬰幼兒的異常行為感到不知所措，一副茫然的樣子。如果我們選擇后者：“大媽媽“。由于她們的孩子已超越幼兒年齡范圍，容易拿老一套的育兒觀或者當(dāng)前對(duì)自己孩子的教育手段去對(duì)待嬰幼兒，可想是行不通的。三者相比之下，第二者明顯優(yōu)勢(shì)于其它兩者。

在幼兒園開(kāi)設(shè)小小班，形成嬰幼一體化地教育服務(wù)體系。它的形成順應(yīng)了當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢(shì)，也為家長(zhǎng)們的早期教育提供了牢固的平臺(tái)。我相信，它的創(chuàng)建一定能為孩子的成長(zhǎng)舞臺(tái)寫下光輝的一頁(yè)，為我們的強(qiáng)大的祖國(guó)培養(yǎng)出更多的新起之秀！

大家都會(huì)為孩子挑選繪本嗎？

甜鑫有不少書，從去年我開(kāi)始給她買繪本（大部分是從網(wǎng)上定購(gòu)）?？吹嚼L本的第一感覺(jué)就像是我們小時(shí)候看的圖畫書，所以我立刻就對(duì)它們產(chǎn)生了好感。雖然同是圖畫書只不過(guò)我們那時(shí)看的圖畫書，和現(xiàn)在的繪本比起來(lái)無(wú)論是從裝幀上到里面的繪圖還有語(yǔ)言的描術(shù)都是無(wú)法相題并論的。所以每天和孩子一起閱讀成了我最大的享受！我一邊念一邊觀察著甜鑫的表情：她每次都是微笑著盯住圖書看，那個(gè)表情好像她也在圖書里正和小兔子啊，小象啊對(duì)詻、玩兒似的。每每看到孩子單純天真的小樣我都會(huì)更加勁的讀給她聽(tīng)（不過(guò)也有我實(shí)在是累的讀著讀著就睡著了的時(shí)候，嘿嘿）。昨晚給她讀了《月亮，生日快樂(lè)》，今早下樓時(shí)她看到天邊還掛著一輪月亮，就站在那抬頭對(duì)著它喊：“月亮，你好！月亮，我上幼兒園去！你等著我，晚上我們?cè)僖?jiàn)吧?！比缓笳姓惺趾孟裼悬c(diǎn)不好意思的說(shuō)：“再見(jiàn)”！我很驚喜——她知道了月亮是在晚上出來(lái)的！

雖然給她買了不少繪本，應(yīng)該有些購(gòu)書經(jīng)驗(yàn)了?？墒怯袔妆纠L本我已經(jīng)買回來(lái)了卻一直沒(méi)給她看，其中有《《鼴鼠和兔子》、《小威向前沖》因?yàn)樗鼈兊膬?nèi)容涉及了一點(diǎn)點(diǎn)的“性啟蒙”。不是說(shuō)我保守，也知道現(xiàn)在提倡“性普及”，但是關(guān)于怎樣提倡如何去和孩子討論這個(gè)問(wèn)題我還沒(méi)有更好的想法，也是因?yàn)楹⒆又两駥?duì)這個(gè)問(wèn)題從沒(méi)問(wèn)起過(guò)也沒(méi)關(guān)注過(guò)，雖然她在浴室里問(wèn)過(guò)關(guān)于我們身體器官的問(wèn)題，我也給了她簡(jiǎn)單的回答。但是在孩子對(duì)這個(gè)問(wèn)題不感興趣時(shí)我想還是不要去提醒她的好，這兩本書因?yàn)槭窃诰W(wǎng)上購(gòu)的關(guān)于佯細(xì)的介紹是沒(méi)有的。所以當(dāng)我拿到書看到時(shí)還很猶豫：給不給她看呢？雖然書里用詞也很溫婉但它必定是一個(gè)提示和引導(dǎo)，所以我把它們放起來(lái)了，等到孩子哪天問(wèn)起如：“我是從哪里來(lái)的？”問(wèn)題時(shí)再拿出來(lái)和她一起探討吧。如果想為孩子買到好書我想我們家長(zhǎng)還是要在這里多多聯(lián)系互相傳達(dá)一些購(gòu)書經(jīng)驗(yàn)，讓大家都能以走捷徑的方式為我們的寶寶選到合適他（她）們這個(gè)年齡讀的書。

家長(zhǎng)務(wù)必知道的6大早教常識(shí)

說(shuō)到早教一詞，相信沒(méi)有家長(zhǎng)不熟悉，但是說(shuō)到具體的早教問(wèn)題，卻鮮有父母有著正確的觀念和方法，甚至還有一部分家長(zhǎng)連一些基本的早教常識(shí)也不具備，這勢(shì)必會(huì)對(duì)孩子的早教產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至產(chǎn)生難以估量的不良后果。針對(duì)這種現(xiàn)象，在走訪了幾位兒童教育專家后，總結(jié)出了以下幾個(gè)家長(zhǎng)必備的早教常識(shí)：

常識(shí)一：早教需要適齡化

早教施教的形式多種多樣，而借助專業(yè)機(jī)構(gòu)的輔導(dǎo)和施教只是其中一小部分，理想的早教需借助家庭、社會(huì)專業(yè)機(jī)構(gòu)、幼兒園共同完成，而父母往往是寶寶最好的早教老師，這也是許多國(guó)家都在提倡親子早教的原因。

另外，親子早教最重要的一點(diǎn)就是適齡化早教，而適齡早教遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是混齡的早教中心就可以完成的，這需要家長(zhǎng)的親自參與，與幼兒之間形成以互動(dòng)為核心內(nèi)容的親子關(guān)系，讓孩子在愛(ài)和家的溫暖中體會(huì)到親子教育的歡樂(lè)的同時(shí)，輕輕松松學(xué)到適齡的文化知識(shí)，效果自然不言而喻。

1-2歲：在快樂(lè)的親子互動(dòng)中，帶領(lǐng)寶寶探索世界，認(rèn)識(shí)自我，并鍛煉寶寶的體魄，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展。

2-3歲：注重智商和情商的共同發(fā)展，幫助寶寶養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，培養(yǎng)寶寶對(duì)閱讀的興趣，強(qiáng)調(diào)親子互動(dòng)。

3-4歲：鼓勵(lì)孩子初步探索自然和周圍的社會(huì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自理能力，發(fā)展邏輯思維和創(chuàng)造力。

4-5歲：注意培養(yǎng)探索能力和創(chuàng)造力，提高社會(huì)交往能力，感受傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)力，增進(jìn)親子感情。

5-6歲：注意鼓勵(lì)孩子進(jìn)行科學(xué)探索，鍛煉獨(dú)立思考的能力，提高自主學(xué)習(xí)和社會(huì)交往能力，為進(jìn)入小學(xué)做準(zhǔn)備。

常識(shí)二：早教不是神童教育。

相關(guān)調(diào)查表明，在社會(huì)群體中，超常和低智力的兒童所占的比例非常小，九成以上的兒童都是“正?！焙⒆?。而在家長(zhǎng)中，希望孩子“正常發(fā)展”的卻只有三成，由此一些教育機(jī)構(gòu)打出類似“培養(yǎng)超常兒童”的口號(hào)，就對(duì)家長(zhǎng)們產(chǎn)生了極大的吸引力，但是結(jié)果往往不盡如人意，因?yàn)檫`背規(guī)律的方法，自然不會(huì)對(duì)事物發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。

常識(shí)三：早教不是越快越好，越早越好。

家長(zhǎng)都有望子成龍、望女成鳳的心理，但往往忽視“過(guò)之尤不及”的道理，希望可以孩子一夜之間成名成才。于是早教之風(fēng)越刮越烈，孩子的負(fù)擔(dān)也越來(lái)越重，但是，只有合適的，才是最好的，一味灌輸和盲目超前，會(huì)使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，進(jìn)而影響今后的成長(zhǎng)。

常識(shí)四：早教不是特長(zhǎng)教育。

也有一些家長(zhǎng)，將早期教育等同于特長(zhǎng)教育，認(rèn)為學(xué)得越多越好，于是盲目攀比跟風(fēng)。殊不知，特長(zhǎng)教育一定要等發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)之后再開(kāi)始。當(dāng)孩子處于心智發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期時(shí)，急于給孩子灌輸各種知識(shí)，反倒會(huì)讓孩子不知所措，起到反效果。

常識(shí)五：早教不只是學(xué)知識(shí)。

有些家長(zhǎng)認(rèn)為早教就是單純的找老師給孩子上課，提前學(xué)知識(shí)。這是極其片面的想法。早教是以情為先、以養(yǎng)為主、養(yǎng)教結(jié)合，重在品格素養(yǎng)和潛能開(kāi)發(fā)的早期教育，目的在于培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣的同時(shí)，培養(yǎng)孩子的方方面面，例如與人溝通的能力、樂(lè)觀的品質(zhì)等等，而不單純的知識(shí)文化知識(shí)的積累。

常識(shí)六：早教不只是讓孩子更聰明。

有的人誤以為早期教育就是智力開(kāi)發(fā)，因而忽略了孩子全面素質(zhì)的教育。其實(shí)早教的含義包括感知、動(dòng)作、語(yǔ)言、認(rèn)知的訓(xùn)練，也包括生活習(xí)慣、自理能力、性格、品德的培養(yǎng)。如果認(rèn)為早教單純的只是孩子變得比別人更聰明，那就違背了早教的初衷。

幼兒英語(yǔ)啟蒙的可行與必要

當(dāng)看到電視里六七歲的孩子說(shuō)一口流利的英語(yǔ)的時(shí)候是不是驚訝于他們的英語(yǔ)是怎么學(xué)的？

是不是懊惱，都是同一個(gè)班里的，自己孩子的英語(yǔ)成績(jī)和同學(xué)之間的差距為什么這么大？

是不是感覺(jué)孩子年紀(jì)越大，學(xué)起英語(yǔ)來(lái)越吃力？

幼兒英語(yǔ)啟蒙教育

讓孩子贏在起點(diǎn)

1、布羅卡氏區(qū)決定了幼兒英語(yǔ)啟蒙的可行與必要

不知道你有沒(méi)有考慮過(guò)這么一個(gè)問(wèn)題：在孩子兩三歲的時(shí)候，也沒(méi)有刻意去教他說(shuō)話，然而他卻自然而然地學(xué)會(huì)了自己的母語(yǔ)，這是為什么呢？

這其實(shí)跟大腦內(nèi)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)相關(guān)的區(qū)域“布羅卡氏區(qū)”有關(guān)。

▲大腦內(nèi)布羅卡氏區(qū)示意圖

根據(jù)大腦科學(xué)的相關(guān)研究成果，幼兒的大腦發(fā)育尚不成熟，所以大腦內(nèi)的“布羅卡氏區(qū)”在這個(gè)階段顯得非?；钴S。在這個(gè)時(shí)期內(nèi)，幼兒能有效地辨識(shí)語(yǔ)音，模仿語(yǔ)言，所以幼兒可以在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)說(shuō)話。

換句話說(shuō)，只要在幼兒“布羅卡氏區(qū)”活躍期間，任何語(yǔ)言學(xué)起來(lái)都是輕而易舉的。

然而，“布羅卡氏區(qū)”的靈敏程度和年齡成反比，年齡越大，靈敏度就越差，這也就解釋了為啥年紀(jì)越大語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力越差了。

2、幼兒英語(yǔ)啟蒙教育，不受中英思維差異影響

對(duì)于國(guó)內(nèi)的孩子來(lái)說(shuō)，中英思維差異是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要障礙之一。然而從幼兒時(shí)期開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)就可以盡可能地避免中英思維差異帶來(lái)的影響。

因?yàn)閷?duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，母語(yǔ)和英語(yǔ)都處于起步和模仿的階段，并沒(méi)有形成固定的母語(yǔ)思維，也不存在所謂的中英差異，所以可以學(xué)會(huì)更快地用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行思維。

3、每一個(gè)幼兒都是語(yǔ)言天才

在TED著名演講《The linguistic genius of babies》（嬰兒的天才語(yǔ)言能力）中關(guān)于嬰兒語(yǔ)言啟蒙教育就著重闡述了以下三個(gè)觀點(diǎn)：

① 0~7歲是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期；

② 全世界不管是哪一國(guó)的嬰兒，都能區(qū)分所有語(yǔ)言的所有發(fā)音；

③ 嬰兒具有多語(yǔ)言同時(shí)學(xué)習(xí)的能力。

總而言之一句話就是：在幼兒時(shí)期，你的孩子是一個(gè)語(yǔ)言天才，他可以輕松學(xué)會(huì)任何一國(guó)的語(yǔ)言。

也就是說(shuō)如果你想讓你的孩子學(xué)一門語(yǔ)言，那么幼兒時(shí)期是效果最好的一個(gè)階段。

幼兒英語(yǔ)啟蒙教育

興趣與引導(dǎo)很重要

問(wèn)題來(lái)了，幼兒英語(yǔ)啟蒙這么重要，該如何進(jìn)行呢？

1、找一個(gè)具有專業(yè)英語(yǔ)啟蒙職業(yè)素養(yǎng)的教師

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)還處于模仿的階段，所以，老師必須具備深厚的英語(yǔ)語(yǔ)言功底，可以正確地示范發(fā)音，讓孩子能學(xué)到純正的英語(yǔ)口語(yǔ)。

考慮到幼兒幾乎都是活潑好動(dòng)的，老師在有專業(yè)技能的同時(shí)，還需要具備一定的親和力和組織能力，可以讓小朋友開(kāi)心認(rèn)真地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

七彩星球英語(yǔ)，無(wú)疑是孩子們最好的選擇！

2、興趣，比方法重要

幼兒英語(yǔ)啟蒙的難點(diǎn)在于，幼兒的自律能力和耐性往往較差，所以對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，一般的教學(xué)方法可能作用并不大。關(guān)鍵在于，如何引起幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣，讓幼兒產(chǎn)生“我要學(xué)”的求知欲望。

比如，可以將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合，將猜動(dòng)物，字母連線與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合，也可以借用影音等多媒體手段，給孩子看一些英語(yǔ)動(dòng)畫片，聽(tīng)一些英語(yǔ)歌曲，創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，在激起孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情與愿望。

啟蒙內(nèi)容也可以選擇與幼兒生活相貼近的內(nèi)容，比如喜歡吃的東西，喜歡做的事情，喜歡去的地方，喜歡的人等。

3、鼓勵(lì)，比批評(píng)重要

另外，有研究表明，嚴(yán)厲的批評(píng)很容易在幼兒的心里留下陰影，導(dǎo)致幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。因此家長(zhǎng)一定要以鼓勵(lì)為主，通過(guò)鼓勵(lì)給幼兒以成就感，進(jìn)而幫助幼兒堅(jiān)定學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

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