教育隨筆：圖書區(qū)里的小故事

教育隨筆。

毋庸置疑，當(dāng)我們成為一名合格的老師時(shí)，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書寫嗎？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《教育隨筆：圖書區(qū)里的小故事》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

冰心小朋友是個(gè)愛(ài)讀書的孩子，區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候總喜歡跑去看書。今天她又來(lái)到了喜歡的閱讀區(qū)，選擇了一本繪本《生氣湯》。冰心你在看的什么書呀？，“我在看《生氣湯》，我喜歡這本粉色的書。”冰心你有生氣的時(shí)候嗎?“我也有生氣的時(shí)候，我生氣的時(shí)候會(huì)拿著我喜歡的玩具玩一會(huì)兒或者看自己喜歡的書”

分析：繪本是孩子們最喜歡的圖書，繪本中有色彩鮮艷的圖畫，有夸張可愛(ài)的表情，這些元素都深深吸引著孩子的目光。讓孩子在閱讀中學(xué)到一些道理。

高梓碩也是一個(gè)非常喜歡看書的小朋友，早上，小碩早早的來(lái)到幼兒園，就主動(dòng)的走到圖書區(qū)拿起一本書認(rèn)真看起來(lái)，看的過(guò)程中有時(shí)咕嚕咕嚕，有時(shí)嘻嘻哈哈，有時(shí)又手舞足蹈。

今天區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，小碩又來(lái)到了圖書區(qū)，今天選擇了一本《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？》的書，這是一本關(guān)于顏色和動(dòng)物的書，這本書的開(kāi)頭是由一個(gè)小朋友和熊的問(wèn)話開(kāi)始的：“棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？”“我看見(jiàn)一只紅色的鳥(niǎo)在看我?！薄?/p>

小碩一邊翻著書，一邊說(shuō)著：“藍(lán)色的馬，綠色的青蛙，紫色的貓”說(shuō)到紫色的貓時(shí)哈哈大笑起來(lái)。還有紫色的貓啊，我還沒(méi)見(jiàn)過(guò)呢。說(shuō)完又繼續(xù)看起來(lái)，那股認(rèn)真勁真是不忍心打擾。

評(píng)價(jià)分析：繪本是孩子們最喜歡的圖書，繪本中有色彩鮮艷的圖畫，有夸張可愛(ài)的表情，這些元素都深深吸引著孩子的目光。

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教育隨筆：建構(gòu)區(qū)里的趣事

教育隨筆：建構(gòu)區(qū)里的趣事

積木、插塑等一直是孩子們喜歡的玩具，他不僅可以鍛煉孩子們的動(dòng)手能力，還可以讓孩子們大膽的發(fā)揮自己的想象力。

有一天晚上放學(xué)的時(shí)候，班里的小朋友大部分都被接走了，就剩下三個(gè)人了，就讓他們?nèi)ソ?gòu)區(qū)玩了。過(guò)了一會(huì)兒，我走過(guò)去一看，被眼前的景象吸引住了，他們幾個(gè)正在拼一座大高樓，李宛倩跟趙桁冰正在那里往上拼，就連平時(shí)內(nèi)向的王晟杰也參與了其中，一邊給他們倆遞插塑，一邊時(shí)不時(shí)的還說(shuō)，真漂亮呀。我蹲下來(lái)問(wèn)他們說(shuō)：“你們這是拼的什么呀，真是太漂亮了！”李宛倩說(shuō)：“我們?cè)谄创蟾邩悄??！薄澳俏铱梢院湍銈円黄鹌磫幔俊薄翱梢匝?。”于是我也參與到他們的集體里面，我一邊夸獎(jiǎng)他們，偶爾給他們遞一下插塑，一邊觀察他們，順便還提一下意見(jiàn)。不一會(huì)兒，一座大高樓就在我們面前，看著這座“宏偉”的工程，我忍不住夸獎(jiǎng)他們：“寶貝們，你們實(shí)在是太棒了！”他們看著我，高興的笑了。

通過(guò)這件事讓我明白了：其實(shí)每個(gè)孩子都是一位小精靈，他們都充滿了無(wú)限的潛力，等待著我們給他機(jī)會(huì)去展示，有時(shí)候，他們的表現(xiàn)真的會(huì)超出我們的想象，寶貝們，加油吧！

教育隨筆：圖書區(qū)的那些事

圖書區(qū)是我最近觀察的重點(diǎn)區(qū)域，在這么久的時(shí)間內(nèi)，我看到幼兒在區(qū)域中不斷的進(jìn)步，我也在不斷的解決區(qū)域中各種存在的問(wèn)題?，F(xiàn)在基本上能安安靜靜的坐在凳子上看書，并能一人一本書，看完后把書送回家后再去拿另一本。在進(jìn)入閱讀區(qū)時(shí)，我讓幼兒自主選擇是否要來(lái)閱讀區(qū)，一次限制六個(gè)人，如果還有人想來(lái)就到下次活動(dòng)中再來(lái)，這樣幼兒就不會(huì)爭(zhēng)著都想來(lái)的情況。

在閱讀前，我都會(huì)交代閱讀的規(guī)則，“輕輕拿，輕輕翻，認(rèn)真看”，還有就是一定要安安靜靜的看書，不撕書，看完把書送回家，要按書的頁(yè)碼順序翻閱。充分調(diào)動(dòng)幼兒看，聽(tīng)，說(shuō)的能力，讓幼兒能展開(kāi)自己的想象，說(shuō)出自己的想法?，F(xiàn)在幼兒基本都能獨(dú)立上看懂一些讀本，繪本的故事情節(jié)了，語(yǔ)言能力也有很大的提高。

幼兒生來(lái)具有的好奇心和認(rèn)知興趣，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)發(fā)展是十分有利的，教師只有深入接觸，了解他們?cè)械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就不難激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，早期閱讀的內(nèi)容很廣泛，當(dāng)今社會(huì)的一切信息、任何符號(hào)都能作為閱讀的一個(gè)內(nèi)容,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，提供各類形式多樣、內(nèi)容豐富的幼兒讀物，并定期更換讀物。每天保證一定時(shí)間，讓幼兒自由選擇讀物閱讀。幼兒可在空余時(shí)間隨意翻玩、辯認(rèn)，以激發(fā)幼兒感知認(rèn)識(shí)漢字的積極性和主動(dòng)探索漢字的欲望。

小班圖書區(qū)教育隨筆

與上幾次不同，這次我重點(diǎn)觀察的是我們的圖書區(qū)，圖書區(qū)是一個(gè)讓小朋友們獲取知識(shí)和見(jiàn)聞的地方，小朋友們把他們自己覺(jué)得好看好玩的書放在這個(gè)區(qū)域，大家互相之間交換看，這樣既能增加小朋友的知識(shí)量也更好的促進(jìn)了小朋友們之間的交流，讓他們玩得更親密了，但是一開(kāi)始的時(shí)候還是會(huì)有一些小朋友不舍得把自己的書給別的小朋友看，但是經(jīng)過(guò)我的教育勸說(shuō)，小朋友們還是很聽(tīng)話的把自己的書跟其它小朋友分享，我覺(jué)得挺好的；還有一個(gè)圖書放置的問(wèn)題，剛開(kāi)始的時(shí)候小朋友拿了書不放回原位或者放錯(cuò)地方，把圖書區(qū)搞得比較亂，后來(lái)經(jīng)過(guò)我?guī)状蔚恼f(shuō)，請(qǐng)小朋友們把自己拿的書收拾好放回原位，我們要進(jìn)教室了，他們慢慢的就會(huì)自己把書整理好放回原位去。在圖書區(qū)小朋友們不僅增加了知識(shí)而且還培養(yǎng)了他們互幫互助的習(xí)慣。

這次的其中一個(gè)觀察重點(diǎn)是圖書區(qū)，整體的情況還是比較好的，就是還有一個(gè)情況：小朋友們?cè)谀脮吹臅r(shí)候喜歡一下拿好多本，而且看完都不會(huì)按老師說(shuō)的放回原位，然后我就告訴他們：小朋友們這樣可不好，你們應(yīng)該先拿一本書看，看完這本再去換另外一本看，你看如果你們一下拿這么多本的話，就有些小伙伴看不到那些書了，對(duì)嗎？所以你們應(yīng)該看了一本再換另一本，這樣才是好孩子，而且你們看完了都應(yīng)該怎么樣呢？對(duì)了，看完都要放回原位，小朋友們知道了嗎？好在他們都挺聽(tīng)老師的話，也能按照老師說(shuō)的去做，這讓我挺欣慰的。希望下次在圖書區(qū)看書的時(shí)候，他們可以不用我說(shuō)就自覺(jué)得做好。

教育隨筆《午睡前的小故事》

午睡是幼兒園一日活動(dòng)中的一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。最近一段時(shí)間的午睡總是讓我感到非常地頭疼，孩子們這邊嘻嘻哈哈，那邊說(shuō)說(shuō)笑笑，一會(huì)兒告狀聲又此起彼伏，總是幫著這個(gè)，提醒那個(gè)，但還是有幾個(gè)磨磨蹭蹭的孩子還在擠眉弄眼，有次竟然趁老師去教室拿東西的時(shí)候在寢室里大喊大叫。根據(jù)幼兒的生理、年齡特點(diǎn)，午睡有益幼兒的身心健康。從醫(yī)學(xué)保健角度分析:幼兒睡眠時(shí),身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進(jìn)行調(diào)節(jié),氧和能量的消耗最少,利于恢復(fù)疲勞,內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長(zhǎng)激素比平時(shí)增加3倍。所以,睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育、身體健康、學(xué)習(xí)狀況。一只這么下去可不行，我該怎樣做呢？

上個(gè)月我們班提議孩子從家里學(xué)一個(gè)故事來(lái)幼兒園講給大家聽(tīng)，幾個(gè)愛(ài)講故事的孩子常常給別人講故事，而那些愛(ài)聽(tīng)故事的孩子則會(huì)纏著我給他們講，這件事給了我一個(gè)啟發(fā)，何不在每天的午睡前給孩子們講故事，讓孩子們有一個(gè)穩(wěn)定情緒的過(guò)程，這樣孩子們午睡前的一些興奮情緒會(huì)得到控制，如果孩子的興奮情緒得到了大腦皮質(zhì)有效地抑制，孩子們午睡時(shí)就不會(huì)再那么吵鬧了。

今天，午睡時(shí)間又到了，我請(qǐng)孩子們快速上床，躺好之后聽(tīng)老師講故事。還別說(shuō)，孩子們一聽(tīng)老師要講故事了，上床的動(dòng)作比平時(shí)要快很多，幾個(gè)經(jīng)常磨蹭的孩子也很快到床上躺好了，安靜地等著老師講故事，于是我就給他們講故事，并且講他們沒(méi)聽(tīng)過(guò)的故事，十幾分鐘后，孩子們漸漸進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，一切都是那么寂靜。

幼教隨筆：哭泣的圖書

讓孩子們親身體會(huì)自己的不良行為所帶來(lái)的后果，這辦法有時(shí)比只講道理效果要好的多。

最近，我們班上“圖書角”的圖書又撕壞了不少，我們兩個(gè)老師為此想了許多辦法，整天在孩子面前嘟囔：在看書的時(shí)候一定要愛(ài)護(hù)好圖書，不能撕書，不能在書上亂畫啊……可效果并不明顯，也并沒(méi)有阻止孩子們撕書毀書現(xiàn)象的發(fā)生。

今天下午，我組織孩子在“圖書角”看書，這次我只讓孩子們看那些被撕破的圖書。

破書發(fā)下去不一會(huì)兒，孩子們便一個(gè)個(gè)愁眉苦臉地來(lái)訴苦了：“老師這本書的小動(dòng)物都撕沒(méi)了！”“老師這本書沒(méi)有封面”！“老師這書都破了，不能看了！”我裝著大驚小怪地問(wèn)：“哎呀，是誰(shuí)把這好好的圖書撕成了這個(gè)樣子了？聽(tīng)，圖書都傷心地哭了？”孩子們都說(shuō)：“不是我！”“不是我！”……。我接著問(wèn)：“這不是咱們大五班的圖書嗎？只有咱們班的小朋友天天看它們呀！那誰(shuí)給我們撕壞的？”孩子們都不說(shuō)話了，只是互相看來(lái)看去，好象意識(shí)到這是他們平時(shí)不愛(ài)護(hù)圖書所帶來(lái)的后果，我趁機(jī)又向孩子們進(jìn)行了一次如何愛(ài)護(hù)圖書、愛(ài)護(hù)公物的教育。還組織孩子們進(jìn)行了一次“修補(bǔ)圖書”的活動(dòng)。

這以后，孩子們破壞圖書的現(xiàn)象少了。我們班的書不再象以前破得那么快了，而且孩子們看完后會(huì)把圖書輕輕放在小書架上。有的孩子看到別的小朋友撕書，還提醒他要愛(ài)護(hù)圖書。

讓孩子們親身體會(huì)自己的不良行為所帶來(lái)的后果，這辦法有時(shí)比只講道理效果要好的多。

小班教育隨筆：自制圖書活動(dòng)

鑒于小班孩子的年齡特點(diǎn)，在我班閱讀區(qū)大多擺放一些圖書或者卡片，供幼兒閱讀，圖書區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)比較單一，如今中班了這種閱讀形式很難激發(fā)幼兒的興趣，于是本學(xué)期我嘗試在閱讀區(qū)進(jìn)行了一些改革。開(kāi)展了自制圖書活動(dòng)。所謂自制圖書，就是幼兒個(gè)人或集體制作的小書，讓幼兒嘗試做小畫家、小作家，把自己想說(shuō)的事畫成一頁(yè)一頁(yè)的故事，或者幾名幼兒共同創(chuàng)編、續(xù)編故事等。

考慮到中班上學(xué)期幼兒的實(shí)際能力。我把此活動(dòng)分為了由易到難三個(gè)階段。第一階段：提供給幼兒現(xiàn)成的圖片，請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的需要排列，再制作成圖書。此階段相對(duì)操作起來(lái)比較容易，讓幼兒有自己也可以制作圖書的概念，當(dāng)幼兒看著自己制作的圖書非常地有成就感。第二階段：由幼兒口述后，請(qǐng)教師或者父母幫忙配上圖片，文字，加上頁(yè)碼，再設(shè)計(jì)封面、封底，然后訂成一本圖書。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，幼兒可以體驗(yàn)圖書創(chuàng)造的由來(lái)與過(guò)程，在家長(zhǎng)的幫助下嘗試使用適宜的畫面和語(yǔ)言表達(dá)自己的經(jīng)歷和想法，從而逐漸懂得畫面與文字的表達(dá)作用和對(duì)應(yīng)關(guān)系。第三階段：請(qǐng)幼兒自編故事，自己繪畫和制作封面、封底，體驗(yàn)親自讓圖書誕生的成就感。

幼兒自己創(chuàng)作的圖書《我的好朋友》、《快樂(lè)的國(guó)慶節(jié)》等等，這些自制圖書極大豐富了圖書區(qū)的內(nèi)容，閱讀著自己制作的圖書，孩子們充滿了感情，備感親切，既增強(qiáng)了對(duì)圖書的興趣，也獲得了滿足感、成就感，提升了幼兒的自信心，也激發(fā)了幼兒創(chuàng)作的欲望。

教育隨筆：愛(ài)上圖書，愛(ài)上好習(xí)慣

教育隨筆：愛(ài)上圖書，愛(ài)上好習(xí)慣

開(kāi)放日過(guò)后，家長(zhǎng)們最多的話語(yǔ)就是“我家的孩子變化真大！”細(xì)想這近100天的幼兒園生活，對(duì)于剛剛滿還有至今未滿3歲的寶寶們來(lái)說(shuō)，的確是一個(gè)很大的心理挑戰(zhàn)。而我們的寶貝們從入園的哭鬧到今天的開(kāi)心入園真的是有一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變，這其中不乏有我們老師的循循善誘愛(ài)的教育和鼓勵(lì)，有家長(zhǎng)們的堅(jiān)持和配合，其中我認(rèn)為還有一個(gè)緘默的秘密“武器”在幫助著我們的工作，那就是——圖書！從孩子們踏進(jìn)幼兒園的第一天，就在慢慢地被它吸引著，改變著......

剛剛踏入幼兒園的大門，孩子們面對(duì)一切都是新鮮好奇，可是當(dāng)新鮮感慢慢地消失后，孩子們便開(kāi)始出現(xiàn)排斥現(xiàn)象，不停地哭鬧尋找媽媽，這時(shí)繪本《臨時(shí)媽媽》的出現(xiàn)，一下子就讓孩子們打消了害怕顧慮，讓他們明白了老師就是“臨時(shí)媽媽”，我的媽媽一上班，我就要來(lái)“臨時(shí)媽媽”這里，下班后媽媽就會(huì)來(lái)我。于是，孩子們就很輕松地接受了三位“臨時(shí)媽媽”，哭鬧現(xiàn)象明顯減少了。

對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，什么都要從頭培養(yǎng)?？吹接械暮⒆觽兺破鹨巫觼y跑、亂扔，于是繪本《離家出走的鞋子》出現(xiàn)了，聽(tīng)到了故事里的小鞋子受不住小主人的不衛(wèi)生、不干凈、不愛(ài)護(hù)就傷心地離家出走，后來(lái)又被找回來(lái)時(shí)，天真的孩子們馬上就對(duì)自己身邊的物品愛(ài)護(hù)了起來(lái)，一聽(tīng)到自己的東西要離家出走了，趕緊就做好了?？蓯?ài)的益銘小朋友特別好動(dòng)，喜歡亂跑，一次，我提醒他：“你的小鞋子已經(jīng)生氣了，它天天跑得太累了，它要離家出走了?！甭?tīng)的益銘趕緊坐好，還不停地對(duì)小鞋子說(shuō)“對(duì)不起”。

小班的寶貝們排隊(duì)也是一個(gè)大問(wèn)題，他們最初沒(méi)有一個(gè)跟著一個(gè)走的意識(shí)，故事《愛(ài)掉隊(duì)的小黃鴨》一下子讓孩子們提高了排好隊(duì)的意識(shí)，知道了要一個(gè)跟著一個(gè)走，不可以亂跑鬧，不然就會(huì)和小黃鴨一樣遇上危險(xiǎn)。于是，我們班的孩子們?cè)缭缇蛯W(xué)會(huì)了排好隊(duì)走路，在隊(duì)伍進(jìn)行時(shí)，我們還會(huì)用有趣的語(yǔ)言引起孩子們的注意“小鴨小鴨，怎么叫？”孩子們就會(huì)搖擺著身體學(xué)著小鴨的姿勢(shì)和叫聲，回答你“嘎嘎嘎！”也會(huì)用歌曲進(jìn)行游戲“一只小狗出來(lái)了,肚子餓得咕咕叫,看見(jiàn)了肉骨頭,啊嗚!啊嗚!吃完了！”更加增添了孩子們的能動(dòng)性，會(huì)更加積極地參與進(jìn)來(lái)。

在活動(dòng)中經(jīng)?？梢钥匆?jiàn)孩子們出現(xiàn)很強(qiáng)的獨(dú)占性，總覺(jué)得好的東西應(yīng)該是我的，看了繪本《月亮的味道》后，小小的他們也知道了分享食物的快樂(lè)，有時(shí)也會(huì)帶來(lái)一些自己喜歡的食物主動(dòng)對(duì)小伙伴說(shuō)：“我來(lái)和你們分享了！”有時(shí)，幼兒園里發(fā)的食物，也會(huì)被孩子們悄悄地裝進(jìn)口袋里，問(wèn)起來(lái)便說(shuō)“要和媽媽分享?！?/p>

現(xiàn)在，我們班里每天都有固定的讀書時(shí)間，我們希望潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般讓孩子們愛(ài)上圖書，愛(ài)上好的習(xí)慣，愛(ài)上一切美好的事物，成為一名心中有愛(ài)的文明寶寶，健康寶寶，快樂(lè)寶寶！

幼教隨筆：圖書醫(yī)院

中午睡覺(jué)是幼兒園老師感到頭疼的事，孩子們一上床就在床上又蹦又跳，寢室里立刻熱鬧起來(lái)，老師大聲喊“別吵了！躺好！安靜！”也無(wú)濟(jì)于事，真是讓人頭疼。

一、圖書醫(yī)院

新入園的小班幼兒不懂得愛(ài)護(hù)圖書。圖書損傷慘重。雖然我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)要愛(ài)護(hù)圖書，還通過(guò)故事，兒歌進(jìn)行教育，但收效甚微。想來(lái)想去，恐怕是孩子們還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到不愛(ài)護(hù)圖書所帶來(lái)的后果。

為此，我們班里的活動(dòng)區(qū)增設(shè)了一個(gè)“圖書醫(yī)院”，并向幼兒宣布了服務(wù)內(nèi)容：為所有受傷、撕傷、扭傷、及有種病癥的圖書進(jìn)行治療，歡迎生病的圖書前來(lái)入住。

剛開(kāi)始孩子們覺(jué)得很新鮮一發(fā)現(xiàn)有受傷的書，就會(huì)把它送到醫(yī)院里。一天天過(guò)去了，入住醫(yī)院的圖書越來(lái)越來(lái)多，而可供小朋友翻閱的圖書卻越來(lái)越少，。這時(shí)，個(gè)別孩子發(fā)現(xiàn)有受傷的也不愿意把它送到醫(yī)院去了，主動(dòng)要求小朋友小心翻閱、輕拿輕放、避免圖書再受損傷。又過(guò)了一段時(shí)間，可看的圖書已廖廖無(wú)幾，這時(shí)孩子們似乎意識(shí)到，“書都到醫(yī)院去了，我們就沒(méi)的看了。”“要是書都沒(méi)生病該多好”，“我們今后再也不能把書弄壞了”……

這時(shí)，孩子們無(wú)奈地向我求助：“老師，咱們趕快給醫(yī)院的圖書治療一下吧，小朋友都沒(méi)書看了”。有的說(shuō)：“老師今后我們得輕輕放書?！庇械恼f(shuō)：“今后我們要好好愛(ài)護(hù)圖書，要是它們?cè)俨×宋覀兙陀譀](méi)書看了?！笨粗⒆觽冋J(rèn)真的表情，我向大家宣布：圖書醫(yī)院招聘醫(yī)生為圖書療傷。對(duì)此，孩子們積極響應(yīng)，他們?cè)跒閳D書治療的過(guò)程中不但懂得了保護(hù)圖書的方法，更感悟到了保護(hù)圖書的意義。

二、“小窗戶”關(guān)上了“小門戶”閉上了

中午睡覺(jué)是幼兒園老師感到頭疼的事，孩子們一上床就在床上又蹦又跳，寢室里立刻熱鬧起來(lái)，老師大聲喊“別吵了！躺好！安靜！”也無(wú)濟(jì)于事，真是讓人頭疼。

這周我又值中午班了，孩子們和往常一樣進(jìn)寢室了，頓時(shí)寢室就熱鬧起來(lái)，王仕浩上窗臺(tái)關(guān)窗戶，朱一把門關(guān)上了，他們的動(dòng)作啟發(fā)了我，我立刻指這眼睛和嘴巴，對(duì)小朋友們說(shuō),我們的眼睛像“窗戶”，嘴巴像“門戶”，現(xiàn)在就讓我們關(guān)了“小窗戶”，閉上“小門戶”,好不好？孩子們齊聲說(shuō)好，并馬上躺好閉上眼睛和嘴巴。隨即我還編了一首兒歌：“小門戶閉上了，小窗戶關(guān)上了，小朋友睡著了?！蔽野褍焊杞探o孩子們，他們很快就學(xué)會(huì)了。以后每到中午睡覺(jué)時(shí)，我一念兒歌他們馬上就不說(shuō)話不亂動(dòng)，安然入睡了。

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