教育隨筆：鍛煉幼兒的動(dòng)手能力

教育隨筆。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的教師來(lái)說(shuō)，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識(shí)。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？以下是小編為大家精心整理的“教育隨筆：鍛煉幼兒的動(dòng)手能力”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教育隨筆：鍛煉幼兒的動(dòng)手能力

今天冉冉有一個(gè)讓大家驚訝甚至佩服的地方。昨天傍晚放學(xué)之前，我們布置了一個(gè)樹(shù)葉添畫(huà)的回家作業(yè)，還幫每一位幼兒準(zhǔn)備好了材料。今天早上交上來(lái)后，發(fā)現(xiàn)冉冉居然交了三幅樹(shù)葉添畫(huà)。一問(wèn)，原來(lái)一副是爸爸做的，一副是媽媽做的，一副是冉冉自己完成的。昨天晚上還下著大雨，他們?nèi)齻€(gè)人吃好晚飯一起去摘樹(shù)葉，一起去買(mǎi)所需要的材料，然后回家一起做。創(chuàng)意都是自己想的，冉冉的畫(huà)都是自己完成的，并沒(méi)有大人幫忙。這是怎樣的教育方式?。∥覀兌己芘宸?！是啊，本來(lái)樹(shù)葉添畫(huà)這個(gè)作業(yè)是有一定難度的，除了動(dòng)腦還要?jiǎng)邮?。有些家長(zhǎng)就一手包辦；有些家長(zhǎng)就照著我們給的例子依樣畫(huà)葫蘆?？墒侨饺揭患覅s別出心裁，交上了令人滿(mǎn)意的作業(yè)！在“樹(shù)葉添畫(huà)”這個(gè)事件上，冉冉父母的教育方法真的很好。知道一個(gè)小孩子自己動(dòng)手確實(shí)有點(diǎn)難度。可是如果爸爸、媽媽、寶寶每人一份，一起圍在桌子邊，一起動(dòng)手做，遇到問(wèn)題可以一起商量但是自己動(dòng)手。孩子一個(gè)人做會(huì)沒(méi)勁，都是家長(zhǎng)做那孩子能學(xué)到什么呢？可是冉冉他們一起做，就有很大的區(qū)別了。不僅完成了作業(yè)，鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，發(fā)展了幼兒的思維，自身產(chǎn)生自豪感；還增進(jìn)了父母，孩子之間的感情，這可以一次難得的親子活動(dòng)啊！

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教育隨筆：自己動(dòng)手

孩子們下午的點(diǎn)心是一小包精致的餅干。小餅干被一個(gè)小塑料袋包著，兩邊有鋸齒，用手對(duì)著一用力，就能撕開(kāi)。孩子們都跑到我跟前：老師你給我撕開(kāi)；老師，我弄不開(kāi)；有的內(nèi)向的孩子干脆自己抱著餅干哭。

于是，我鼓勵(lì)孩子們：“大家都有一雙能干的小手，今天咱們就用這雙能干的小手來(lái)自己撕餅干袋子好嗎？”“好！”孩子們可高興啦！“老師，怎么撕呀？”“你想什么辦法都行，只要撕開(kāi)了，你就是最棒的寶貝！”這下孩子們可帶勁了，有的用手撕，有的用嘴咬，還有的象磕雞蛋皮一樣在桌上磕。過(guò)了一會(huì)，有3個(gè)孩子把餅干袋撕開(kāi)了；5分鐘以后，有一半的孩子都在津津有味的吃著餅干，還有幾位幼兒將袋子弄了個(gè)小口，把餅干都揉碎了一點(diǎn)一點(diǎn)的吃。

其他的幼兒，我也沒(méi)有幫他們打開(kāi)，而是讓旁邊會(huì)了的幼兒幫助他們。今天結(jié)果很出人意料，孩子們都迅速的吃玩了餅干，沒(méi)有一個(gè)說(shuō)吃不上或者不喜歡吃的。

原本讓孩子自己打開(kāi)餅干，是為了鍛煉他們的自理能力。沒(méi)想到，孩子們自己動(dòng)手卻還能讓孩子體會(huì)到勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，享受這份成功的喜悅，從而更好的達(dá)到教育效果。

教育隨筆：不要?jiǎng)儕Z孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)

教育隨筆：不要?jiǎng)儕Z孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)

現(xiàn)在的家長(zhǎng)都很重視孩子的教育，只可惜太多的家長(zhǎng)卻因?yàn)椴欢萌绾谓逃⒆?，而在有意無(wú)意中剝奪了孩子許多成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

比如，生活中一個(gè)司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象----孩子吃的橘子、雞蛋、蘋(píng)果、核桃等等，都是父母事先去了皮的，為的是孩子吃起來(lái)容易，更不會(huì)遇到什么危險(xiǎn)?？墒遣恢肋@些父母有沒(méi)有意識(shí)到，他們?cè)跒楹⒆犹峁┻@些方便的同時(shí)，不僅剝奪了孩子親手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而且剝奪了孩子克服困難、獲得成功的喜悅，甚至?xí)虼损B(yǎng)成孩子害怕挫折、不思進(jìn)取的不良品性，從而耽誤孩子的一生。

尤其是大班的幼兒，教師更應(yīng)注意培養(yǎng)他們的自主、獨(dú)立意識(shí)，幼兒自己能做到的，讓幼兒自己去做。一方面，大班處于幼小銜接階段，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立意識(shí)，有助于他們?nèi)粘Ａ?xí)慣及能力的培養(yǎng)，能更好的為他們適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活做準(zhǔn)備；一方面，可以磨煉幼兒的毅力，當(dāng)他們動(dòng)手操作遇到挫折困難時(shí)，教師適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)，可以使他們快速習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，并收獲戰(zhàn)勝困難、獲得成功的那份喜悅，進(jìn)而促使他們學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)并且樂(lè)于挑戰(zhàn)。

教育隨筆：多給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)

不知道誰(shuí)曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易，只有愛(ài)他們的人才會(huì)讀懂。作為教師，更應(yīng)該付出更多的“愛(ài)心”來(lái)愛(ài)這些孩子，只有這樣，我們才能更快的讀懂他們。

“老師，讓我來(lái)分吧！”早點(diǎn)時(shí)間到了，我提著籃子匆匆走到孩子們中間，就聽(tīng)見(jiàn)涵涵小朋友在我背后輕聲說(shuō)，我扭頭一看，他張著兩個(gè)小手，抬頭看著我，正等待我的答案?！昂冒。　蔽乙贿呎f(shuō)著，一邊將幾個(gè)小蛋糕放在他的小手里，接到蛋糕，他馬上“忙”起來(lái)了。

涵涵他確實(shí)算不上我們班非常乖巧聽(tīng)話(huà)的孩子，在剛進(jìn)幼兒園時(shí)，她的調(diào)皮好動(dòng)愛(ài)哭也著實(shí)讓我和其他老師“頭疼”了一陣。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)他不像很多調(diào)皮的孩子一樣，“混世小霸王”似的，只知道玩，不學(xué)知識(shí)。他調(diào)皮好動(dòng)，卻也非常聰明好學(xué)，在老師講故事、發(fā)書(shū)給小朋友、教小朋友唱歌時(shí)，他都一改往常的調(diào)皮好動(dòng)，靜靜的聽(tīng)著，認(rèn)真的學(xué)著。不僅如此，當(dāng)老師帶小朋友復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的歌曲時(shí)，他就站在前面，面對(duì)大家，做給其他小朋友看；當(dāng)我?guī)∨笥褢?hù)外活動(dòng)結(jié)束回教室時(shí)，他就站在門(mén)口，像老師似的摸著小朋友衣服，讓他們一個(gè)一個(gè)進(jìn)來(lái)，雖然這也時(shí)常讓許多膽小的小朋友不敢進(jìn)教室；當(dāng)我們開(kāi)始吃飯時(shí)，他就跑過(guò)來(lái)“忙前忙后”。

認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我跟其他老師也不再認(rèn)為他那是不聽(tīng)話(huà)，違反紀(jì)律了，而是時(shí)常滿(mǎn)足他的“小虛榮心”。結(jié)果，他卻明顯比以前聽(tīng)話(huà)了。最讓我意外感動(dòng)的是，他的那一句“謝謝”。離園時(shí)間到了，我像往常一樣給孩子們穿好外套，戴上帽子。“老師，我鞋帶開(kāi)了。”徐世英在我旁邊說(shuō)?！澳抢蠋煄湍阆瞪稀保倚χf(shuō)。我蹲下身，幫他系好鞋帶，我剛要站起來(lái)離開(kāi)，“謝謝”，他輕輕的抿著嘴說(shuō)。我又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了這個(gè)調(diào)皮好動(dòng)卻也聰明好學(xué)的孩子?？吹胶⒆拥倪M(jìn)步我心里感到特別的高興。

觀察記錄：幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)

觀察情況記錄：今天早上我們開(kāi)展了一項(xiàng)藝術(shù)手工活動(dòng)——會(huì)動(dòng)的關(guān)節(jié)，活動(dòng)一開(kāi)始我給幼兒們講解了人身體的關(guān)節(jié)部位，并進(jìn)行了多次活動(dòng)練習(xí)以便讓幼兒熟悉各個(gè)關(guān)節(jié)，在熟悉過(guò)程中明俊呈表現(xiàn)的很積極，并且很快掌握了人體關(guān)節(jié)名稱(chēng)。之后我們開(kāi)始了手工活動(dòng)，在開(kāi)始制作之前我向幼兒講解了制作方法、步驟以及注意事項(xiàng)，在幼兒都明了之后我才分發(fā)制作材料。拿到制作材料的時(shí)候，明俊呈的興趣很大，愿意跟著我一步一步地開(kāi)始制作。但是在之后制作過(guò)程中，因?yàn)殛P(guān)節(jié)部位的銜接需要扣子進(jìn)行扣合，但是扣合的難度有一點(diǎn)大，慢慢地他就失去了耐心，開(kāi)始左顧右盼直到后來(lái)的胡亂竄位，打擾其他幼兒的制作甚至搶奪其他幼兒已經(jīng)制作好的作品。　

評(píng)價(jià)與分析:此次手工制作對(duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō)，還是有一定難度的。雖然我提供了一些步驟圖，但一些能力較弱的幼兒常常會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)得懂步驟方法，而無(wú)法真正實(shí)施，所以常常完成不了作品。明俊呈此次活動(dòng)主要在于關(guān)節(jié)部位不能成功銜接扣合以及自身耐性不足導(dǎo)致失敗。

教師介入及策略：首先，我表?yè)P(yáng)了一些制作成功的幼兒，讓他們講解了一下制作方法和步驟并要求明俊呈向被搶幼兒道歉；其次，我將離開(kāi)自己座位還在到處亂竄的明俊呈拉回到了自己的座位，并告訴他要耐心地等待；最后，我拿出了明俊呈制作的半成品，告訴他銜接得不對(duì)的地方并幫助他重新扣合，在我?guī)退谱鞯臅r(shí)候要求他認(rèn)真觀察。

改進(jìn)措施及目標(biāo)：

1、幫助他將銜接錯(cuò)誤的關(guān)節(jié)重新放好再扣合；

2、在認(rèn)真觀看正確示范之后，要求他自己進(jìn)行制作；

3、在他實(shí)在是無(wú)法獨(dú)自完成的時(shí)候予以幫助，給他充足的空間并在活動(dòng)中不斷地對(duì)他的進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他的自信，直至完成。

教育措施實(shí)施效果：經(jīng)過(guò)一系列的引導(dǎo)和幫助，他最終完成了此次手工活動(dòng)，雖然最后的作品被揉的皺皺巴巴，但總歸是成功了，看到他得意地一次次將自己的作品向他人展示的時(shí)候，我也由衷的替他高興。

如何培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力

俗話(huà)說(shuō)“心靈手巧”，靈巧的手是一個(gè)人大腦發(fā)育良好的標(biāo)志之一。兒童的智能在他們的手指尖上，許多科學(xué)家都證實(shí)，手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。訓(xùn)練動(dòng)手就是訓(xùn)練大腦，孩子的手部動(dòng)作越熟煉越靈活，他就越聰明，創(chuàng)造力就越強(qiáng)，為此，關(guān)于幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1、指導(dǎo)孩子做手工，如：折紙、剪貼。2歲半的孩子從簡(jiǎn)單的一步折紙學(xué)起，到3歲時(shí)可學(xué)2-3步的折紙，3歲開(kāi)始學(xué)拿剪刀，先學(xué)剪紙條，后學(xué)剪圖形，可以用紙條貼成鏈條或方紙貼成花籃等。4-5歲可以剪更復(fù)雜的剪貼和圖案。這學(xué)期我們小朋友做了紙筒娃娃、生日蛋糕、獅子的卷發(fā)、花園里的花草、蝴蝶飛呀飛、漂亮的衣服等等手工?！?、鍛煉孩子的自理能力，如：自己穿脫衣服、整理玩具、打掃房間、洗小物品?！≡谌粘Ｉ钪校改敢桃馀囵B(yǎng)孩子自己倒水喝，用筷子吃飯，學(xué)習(xí)擦桌子掃地，自己整理玩具，洗手絹等。既培養(yǎng)了手的技巧也鍛煉了孩子的自理能力?！?、提供各種結(jié)構(gòu)材料，讓孩子玩結(jié)構(gòu)游戲，如：積木、插塑、拼裝玩具、橡皮泥、沙石、冰雪等。聰明的父母這時(shí)會(huì)順應(yīng)孩子喜歡動(dòng)手的規(guī)律，拿來(lái)一些廢紙讓他撕，給他一些木頭和棍子讓他敲，買(mǎi)來(lái)蠟筆教他學(xué)畫(huà)畫(huà)，找一些不用的小瓶小盒讓他配蓋，為他準(zhǔn)備一些積木和自制拼圖，橡皮泥，七巧板等玩具，使他動(dòng)手又動(dòng)腦。孩子在動(dòng)手時(shí)學(xué)會(huì)了技巧和專(zhuān)心去解決問(wèn)題的能力。

教育隨筆：不要?jiǎng)儕Z孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)給孩子創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)

教育隨筆：不要?jiǎng)儕Z孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)給孩子創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)

現(xiàn)在的家長(zhǎng)都很重視孩子的教育，只可惜太多的家長(zhǎng)卻因?yàn)椴欢萌绾谓逃⒆樱谟幸鉄o(wú)意中剝奪了孩子許多成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

比如，生活中一個(gè)司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象----孩子吃的蘋(píng)果、橘子、核桃、雞蛋等，都是父母事先去皮的，為的是孩子吃起來(lái)容易，更不會(huì)遇到什么危險(xiǎn)。

可是我們沒(méi)有意識(shí)到，在為孩子提供這些方便的同時(shí)，不僅剝奪了孩子親手實(shí)踐機(jī)會(huì)，而且剝奪了孩子克服困難，獲得成功的喜悅。

為了提高孩子們的抵抗力，午睡起床后幼兒園為每個(gè)孩子們提供一杯綠豆水。一般情況下，是老師幫每個(gè)小朋友都盛到杯子里去，有時(shí)還需要大聲的提醒他們：“誰(shuí)還沒(méi)喝綠豆水？”

上周有一天，起床后孩子們排隊(duì)準(zhǔn)備喝綠豆水，當(dāng)時(shí)我正在聚精會(huì)神的整理家長(zhǎng)會(huì)的資料，實(shí)在不想打斷。就說(shuō)“自己盛吧，小心別灑身上就可以”（綠豆水早已涼好呈溫水狀態(tài)，所以不用擔(dān)心燙到他們）。

我在旁邊看到：

有“顫顫悠悠往往杯子里盛”“需要好多次才可以把杯子盛滿(mǎn)”

也有“左手拿勺子，右手拿杯子”……..

不合適的地方提醒他們改正，如：左手拿杯子，右手拿勺子會(huì)更舒服….本來(lái)?yè)?dān)心會(huì)灑到地上，反而因?yàn)榇蠹业男⌒闹?jǐn)慎保持的很干凈。

我們常說(shuō)：“心靈手巧”。我的理解是手巧才會(huì)心靈。

教育隨筆：相信孩子的能力

教育隨筆：相信孩子的能力

今天下午跟往常一樣播放起床音樂(lè)。隨著音樂(lè)的旋律孩子們陸陸續(xù)續(xù)地都爬起來(lái)。有的孩子眼睛還沒(méi)有睜開(kāi)就坐起來(lái)了，有的在瞇著眼睛伸懶腰；還有的已經(jīng)下床入廁了。真是一群可愛(ài)又搞笑的孩子呀，看到他們這些個(gè)神態(tài)心里真是不覺(jué)得笑了起來(lái)。

過(guò)了一會(huì)大部分孩子都下來(lái)準(zhǔn)備穿上衣外套，我在幫孩子穿外套。有個(gè)弱弱的聲音點(diǎn)醒了我，他說(shuō)：“老師你看我自己會(huì)穿衣服，讓我自己穿就可以了?！边@話(huà)讓我反思了一會(huì)，想到了曾經(jīng)參加蒙臺(tái)梭利蒙氏教育培訓(xùn)時(shí)聽(tīng)到的一句話(huà)“請(qǐng)幫助我，讓我自己做?！蔽覟槭裁床唤o孩子這個(gè)穿衣服鍛煉自己穿衣能力的機(jī)會(huì)呢？我決定放手讓孩子自己動(dòng)手穿，或者讓他們找同伴互相幫忙穿；這樣一來(lái)不但鍛煉了孩子的動(dòng)手能力也初步培養(yǎng)了孩子之間的合作意識(shí)。何樂(lè)而不為呢！結(jié)果真是出乎我的意料，大部分孩子都穿上了衣服，只有幾個(gè)比較難穿的，我?guī)偷乃麄儭?/p>

現(xiàn)在的孩子真是很聰明，有時(shí)家長(zhǎng)和老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)姆砰_(kāi)手，多多的給孩子機(jī)會(huì)，讓孩子試著自己的事情自己做。在做的過(guò)程中孩子會(huì)收獲很多，成長(zhǎng)很快。

在孩子的心里他們渴望我們的腳步慢下來(lái)等等他們，讓他們自己動(dòng)手做；而不是快起來(lái)節(jié)省時(shí)間等不及替孩子做了；因此作為成人的我們要梳理好心態(tài)；我們家長(zhǎng)或老師給孩子的是愛(ài)而不是溺愛(ài)。相信孩子的能力。

教育隨筆：給每個(gè)孩子鍛煉的機(jī)會(huì)

每天午餐過(guò)后的散步時(shí)間，是孩子最開(kāi)心的時(shí)候。當(dāng)我發(fā)出“開(kāi)火車(chē)”的口令后，孩子們就會(huì)飛快的向“火車(chē)頭”沖去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過(guò)去，你推我，我擠你?！袄蠋?，他插隊(duì)”、“我站在這兒的”。孩子們都想爭(zhēng)當(dāng)“火車(chē)頭”，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，總在這時(shí)，我就要大聲的訓(xùn)斥他們一頓，可效果并不大。

第二天，晨間談話(huà)的內(nèi)容是，當(dāng)火車(chē)頭的好處，有的說(shuō)：“當(dāng)火車(chē)頭在前走，非常的威風(fēng)”“當(dāng)火車(chē)頭好，離老師最近，”“還能得到老師表?yè)P(yáng)……”小朋友七嘴八舌的議論開(kāi)了。在每次散步時(shí)，老師總是讓能力較強(qiáng)的小朋友當(dāng)“火車(chē)頭”，其他的孩子都只有羨慕的份了。接下來(lái)讓小朋友們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，怎樣就可以來(lái)當(dāng)“火車(chē)頭”。這時(shí)有一個(gè)小朋友說(shuō)：“看誰(shuí)的表現(xiàn)好，就讓誰(shuí)當(dāng)火車(chē)頭”，孩子們都表示同意。從那以后，每天選兩名小朋友當(dāng)“火車(chē)頭”，散步的紀(jì)律有了明顯的好轉(zhuǎn)，孩子們?cè)僖膊蝗D著當(dāng)“火車(chē)頭”。

通過(guò)這次的活動(dòng)，讓我反思了自己的不足。在平時(shí)，老師只注重培養(yǎng)了能力較強(qiáng)的孩子，而忽視了其他的孩子，作為教師應(yīng)該給每個(gè)孩子鍛煉的機(jī)會(huì)。

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