教育孩子筆記。
家園共育講究的是快樂專遞,開心學習!教師與家長之間要互相理解、互相幫助,用心關注,用心傾聽,用心幫助,幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題。那么,家長需要做的工作有哪些呢?小編收集并整理了“孩子讀物選擇:名著未必適合孩子”,僅供參考,歡迎大家閱讀。
名著未必適合孩子 引導閱讀請先讀懂兒童
一位老師曾在一個小學語文教育網(wǎng)站上,看到其他老師在“讀書會”欄目里推薦學生閱讀文學作品《飄》,推薦的熱門書中還包括《簡·愛》、《巴黎圣母院》等名著,他坦言,這些作品雖然都是經(jīng)典,但卻不適合兒童閱讀。
《蒲公英的種子》是收入小學一年級語文教材的一首詩:“微風輕輕一吹,/我離開了親愛的媽媽。/飛呀,飛呀,/飛到哪兒,/哪兒就是我的家。”一年級學生難免會感到納悶:既然“離開了親愛的媽媽”,怎么還會“飛到哪兒,哪兒就是我的家”呢?這首詩所表現(xiàn)的內涵,與一年級兒童的情感產(chǎn)生一些背離。
在最近舉行的“首屆上海兒童閱讀論壇”上,與會兒童文學作家、兒童教育專家、教師紛紛提出,倡導兒童閱讀,首先要解決成人世界如何引導兒童學會閱讀的問題,在他們看來,讀懂兒童,是引導兒童閱讀的必要前提。
兒童找不到感興趣的書
寶山區(qū)虎林路小學曾對二年級學生家庭閱讀情況進行調查,發(fā)現(xiàn)不管是學生還是家長的閱讀量都不夠大,尤其是家長,他們的閱讀量比學生還少。這樣,就很難形成家庭閱讀的氛圍。
調查發(fā)現(xiàn),“找不到感興趣的書”、“沒有時間看書”、“不愛看書”、“讀書氛圍不夠”,是致使閱讀量過少的主要原因。其中“找不到感興趣的書”比例最高,說明學生還沒有完全培養(yǎng)出閱讀的興趣。
名著不一定適合孩子
在文學教育日益引起重視的今天,小學生課外閱讀也越來越受到重視。很多老師已經(jīng)開始注意向學生推薦一些名著,很可惜,很多老師推薦的成人名著,不一定適合孩子。
縱觀現(xiàn)有小學語文教材,在選文視角上已經(jīng)有較大的改進,但真正的兒童文學作品所占比例非常少,進入教材的我國兒童文學作品,大多也是“偉人做平常事、平凡人有了不起的壯舉”之類,讓孩子們覺得無法親近。從某種意義上說,正是因為教材中真正關注兒童心靈和情感的兒童文學缺失,導致學生作文中出現(xiàn)假、大、空現(xiàn)象。
一些專家提出,由于傳統(tǒng)的閱讀習慣,再加上教師缺乏兒童文學素養(yǎng),即使有優(yōu)秀兒童文學作品選入教材,也可能會被教師用成人的視野代替孩子“觀察”,用成人的感悟代替孩子“體驗”。上海教育報刊總社社長吳圣苓認為,熱愛讀書并能懂得怎樣讀書,對于一個孩子來說真是一筆終身享用的財富,目前存在的兒童閱讀“成人化”傾向,應該引起教育界的警覺。
不提倡兒童文學縮寫本
模糊兒童認知特征、漠視兒童心理需求和任意拔高的做法,不僅不利兒童閱讀,而且會減少他們正常的閱讀興致。一些專家提出,低年級兒童應該讀讀繪本,因為繪本是“形象”與“語言”的中間媒介。學習語言不應該被動接受,而應該主動建構、生動有趣。
中國海洋大學兒童文學研究所朱自強認為,優(yōu)秀兒童文學,不應該是那些模仿兒童文學的“教材體”作品,由七千多字縮寫成四、五百字的《丑小鴨》不是兒童文學,由一千五百字縮寫成四百字的《小蝌蚪找媽媽》也不是兒童文學。他認為,縮寫本不僅流失了豐富的思想和藝術含量,變得短、小、輕、薄,而且充滿了閱讀障礙,難以構成真正富有成效的語文學習。語文特級教師徐根榮指出,兒童文學有著自己的寫作語言和情趣,如果稍長可節(jié)選,而用武斷的辦法“縮寫”或“改寫”,容易走樣。
少年報社《芝麻開門》副主編葉鳳春認為,對兒童閱讀而言,成人要做的一件事是,盡量用最完整、最好的兒童讀物奉獻給兒童,把閱讀材料做地道,這樣正確引導兒童閱讀,才能讓兒童真正培養(yǎng)閱讀的興趣。YjS21.cOM
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隨著社會的進步,家長的教育觀念在不斷地更新,家長給孩子的自主選擇也越來越多,然而,給予孩子的選擇一定恰當,過多的選擇對孩子的成長并非是件好事。
例如,吃早點,問孩子:“寶寶,早飯想吃什么?”一下子問這個問題,孩子很難回答,甚至是無從回答。選擇的范圍太廣了,孩子的回答也會漫天飛舞,想了半天,告訴你要吃肯德基,而這個答案可能離你的預料很遠。若是這樣問孩子:“寶寶,早飯想喝粥還是喝牛奶?”這樣的問題,孩子容易回答,而家長也更容易做到。幾次這樣的對答之后,您再問孩子:“寶寶,早飯想吃什么?”相信孩子的回答不會再是肯德基。同樣的問題,因為有了前面的基礎,此時也就變成了適合孩子的問題。因為在無形當中您已經(jīng)給了孩子適合的選擇。
一到超市,家長可能會很頭疼,孩子總是這也要那也要。若是給孩子一定的選擇就不會出現(xiàn)這種狀況,但這種選擇一定要恰當。例如:“寶寶,今天媽媽給你兩塊錢,你想買什么自己挑,但是超過兩塊錢媽媽就不幫你付了。好嗎?”通常這樣的選擇孩子會很容易接受。這樣做,孩子樂意、父母也省心,同時也給了孩子很多的鍛煉。而您對孩子的要求也可以在無形當中逐漸提高。如:付帳。前兩次您可以陪在孩子身邊讓他付帳,之后您就可以嘗試先等在出口讓孩子獨立付帳。孩子購物時遇到的困難,您可以裝傻,一開始可以陪同孩子去詢問他人,逐漸地您就可以嘗試讓孩子自己去想辦法,獨自去詢問工作人員或其他購物者。給了孩子類似合適的選擇,某些場合的購物,甚至可以嘗試讓孩子自己去討價還價。
若是兩個孩子在一起給予這樣類似的選擇就更好了。一個人兩塊錢,兩個人就是四塊錢,如何分配計算這四塊錢;買來的東西如何分享。這些對于現(xiàn)在的獨生子女來說是最缺乏的經(jīng)驗。
長此以往,給予孩子適合的選擇,孩子的很多能力自然而然地就能得到提高。
朋友不論是在成長的道路上,還是在今后的工作學習中都是不能缺少的重要的因素,作為家長,怎樣幫孩子找到合適的朋友呢?要如何幫助家長把好這一關呢,讓我們通過下面的內容來了解一下。
1.就近找的朋友
什么年齡最好:
5歲以前
到哪里找:
觀察鄰居的孩子,如果媽媽面貌可親,孩子通常也不錯。
這個朋友的作用:
這第一個伴兒可以教孩子懂得,有朋友是件很有意思的事。
對于這種玩伴,只要年齡相仿,你不需要硬讓他們一起做游戲,只給兩個孩子提供一個安全的環(huán)境,讓他們自己玩就可以了,即使互相不搭理也沒關系,因為他們一定能熟悉起來;給他們立個簡單的規(guī)矩,比如不準打架,要一起分享玩具;控制孩子的游戲時間,因為小孩子一玩起來就沒有時間觀念了。
2.找異性朋友
什么年齡最好:
快5歲
到哪里找:
去孩子們一起游戲的地方,如小公園、興趣班等。
這個朋友的作用:
會讓他們今后更尊敬異性,更容易與異性有感情上的交流。
男孩和女孩要成為好朋友并不簡單,你需要幫個小忙:兩三歲時,男孩和女孩沒什么區(qū)別,但到了4歲,他們開始傾向于與同性朋友在一起,這時,要想辦法增加孩子與異性朋友的相處機會;強調異性朋友帶來的正面影響,因為會與異性相處的孩子思路想法更開闊;注意自己發(fā)出的暗示,孩子對家長的語言和身體暗示都很敏感,像“男孩子就是野”或者“女孩子應該穿花衣服”這類話最好不說;不要硬按自己的喜好給他們安排朋友,不要給學齡前的孩子“配對”,這會讓孩子覺得交這個朋友很不舒服。
3.愛好運動的朋友
什么年齡最好:
從3歲開始
到哪里找:
操場、游泳班,甚至只是在你門前玩球的,在路上跑步的孩子。
這個朋友的作用:
可以避免孩子總窩在家里看電視。
邀請這個愛運動的孩子與家人一起散步或騎自行車,他旺盛的精力會感染每一個人;別把體育活動這件事描述得天花亂墜,因為孩子對大人說的特別好的東西都有些逆反心理;即使他的朋友精通各種運動,也別指望你的孩子同樣變得如此,只要他能堅持運動,多出出汗,就是成功;要適時介入他們的關系,確認孩子們在做有益的運動,讓他們懂得對朋友吹牛是會傷感情的。
4.年齡稍大一點的朋友
什么年齡最好:
從孩子會走路到上學之前
到哪里找:
在孩子的姑表親戚中找,如表哥、表姐等。
這個朋友的作用:
他不僅會成為孩子的行為榜樣,還可以幫你監(jiān)督孩子的行為。幼兒教育
先確定這個年齡稍大的孩子能在大多數(shù)情況下帶來好的影響,然后告訴自己的孩子,這個“大朋友”有什么優(yōu)點,為他在生活細節(jié)上樹立榜樣;不同年齡的孩子興趣上會有差別,做家長的要幫孩子們找到可以一起玩的游戲。
5.他自己選擇的朋友早教網(wǎng)
什么年齡最好:
4歲以后
到哪里找:
用不著你幫忙。
這個朋友的作用:
這是他向獨立邁進的一大步。
從現(xiàn)在開始,孩子將會結交的新朋友有些你喜歡,有些不一定,別為這個焦慮,這是每個孩子的必經(jīng)之路。去認識孩子新朋友的父母,與他們交流,一起規(guī)范孩子們的不當行為,比如他們看暴力電視時要及時制止。讓他們呆在一起的時間不要太長,盡量在公共場合見面,這樣也方便雙方家長交流。如果孩子對你的干涉感到不快,那么要讓步。讓孩子自己去體會、處理不同意見,去面對朋友之間的沖突,甚至去親手結束一段友情,都是他必須學習的功課。如果孩子和朋友的關系日益親近,應當鼓勵。早期教育
從兩三歲起,孩子就開始考慮如何與朋友交往了。如果他能從覺得“我們在一起很好玩”,發(fā)展到思考“為什么我就是喜歡這個人”,就說明他已經(jīng)開始享受大人們可以享受的美好友情了。
“電視寶寶”的增多與其說是新傳媒所具有的魅力,不如說是家長在早期閱讀方面的“不盡心”。家長如何培養(yǎng)一顆“火眼金睛”,在魚龍混雜的早教讀物中給孩子做選擇呢?基于外研社出版工作的經(jīng)驗和媽媽的經(jīng)驗,我認為幼兒早教讀物的選擇需遵循“五步法”。
1、考察讀物的“身家背景”
我國的出版機構很多,每個機構的側重點也是不一樣的,比如大家知道的高等教育出版社更多的做面向大學、成人的出版業(yè)務,比如說外語教學研究出版社,外語和少兒類出版就在行業(yè)具有權威性、專業(yè)性。當大量產(chǎn)品涌現(xiàn)的時候,機構的品質還是一個很重要的背書。相比起孩子的未來教育問題,權威專業(yè)在選擇上降低了家長的一些難度。
2、考察讀物內容是否分級
在閱讀上面,尤其是在外語的閱讀上,一定要分級,就是這個分級如果從外語的角度有語言的難度和規(guī)律在里面,沒有分級可能會讓孩子的學習有些困惑,而且分級有利于配合他課堂的學習。
同理,“分級”不光是外語讀物所必備的,也包括母語也需要這樣做。因為孩子的閱讀涉及到各個領域,這個是涉及孩子認知發(fā)展水平、發(fā)展階段。如果你選擇的內容不當,可能會打擊他閱讀的熱情,比如他讀一本書看不懂,那他就會覺得讀書就這么回事,不好玩,然后厭惡它。
3、考察內容是否做到平衡
第一個重要的平衡就是教育性和文學性的平衡,中國的出版社傾向于選一些教育性比較強、說教更多的東西。這樣讓孩子感覺讀書不是一種享受,而成為一種負擔。教育和文學性怎么平衡?你是光娛樂還是光教育?還是能夠達到比較好的平衡?讀物絕非僅僅為了娛樂,而是在娛樂的同時,讓孩子收獲一些教育上應該獲得的東西。
第二個平衡我覺得是題材上的平衡,將文學的非現(xiàn)實故事和現(xiàn)實知識相平衡,舉個例子來講,比如《布奇樂樂園》中《月亮快睡覺》的故事,講一個小孩如何和月亮一起入睡的故事,顯然是偏文學性的,我們也會講一些諸如洗洗手之類的科學、健康等現(xiàn)實知識,讓二者達到一個平衡。
4、考察讀物形式上的靈活度
玩樂和好奇是孩子的天性,因此一本書顯得中規(guī)中矩就難以引起孩子的好奇欲。幼兒讀物在形式上就可能要更多考慮文字和圖片的比例關系。比如說繪本,對于小的孩子可能圖畫的量要比較大,繪畫的風格要比較多,讓他不要光去看文字,要懂得去從圖片里面來明白這個故事。比如加入了一些立體的可以動手的小環(huán)節(jié)進去,孩子就會愛不釋手了。
5、讀物不排斥借助現(xiàn)代媒體來表現(xiàn)
媒體在發(fā)展,閱讀所借助的媒介形式也在發(fā)展。所以你在給孩子選擇的時候,尤其給孩子選擇,你不要只選擇平面的,當然這是對閱讀整體的一個要求,讀物可能有文字、圖片、視頻等相結合,甚至有一些簡單的在線輔導、互動等環(huán)節(jié),加入一些工藝讓書籍變得立體、醒目,讓孩子和家長可以共同完成一些游戲等等。
著名兒童文學作家、多年致力推廣兒童早期閱讀的梅子涵教授認為,對于學齡前兒童來說,讀物應該是孩子培養(yǎng)想像力和創(chuàng)造力的最好輔助工具,而不應該是通過簡單的文字閱讀而達到識字的目的。從這個意義上來說,色彩明快、以繪畫為主要表現(xiàn)形式的“圖畫書”,正是學齡前兒童讀物的最好選擇。
梅子涵表示,此處所言的“圖畫書”并不是平日所言的連環(huán)畫和動漫書,因為連環(huán)畫和動漫書中的圖畫只是文字的輔助;而“圖畫書”則是以畫面為主導,通過一幅幅充滿童趣的畫面,孩子可以讀出一個個故事。在“圖畫書”的閱讀中,有一個有趣的現(xiàn)象,成年人往往沒有辦法在閱讀中獲得快樂,但研究表明幼兒卻可以從中獲得幸福感,這樣一種美好的感覺是其他讀物不能帶給孩子的。
據(jù)梅子涵介紹,“圖畫書”在很多發(fā)達國家的幼兒教育中,被作為一種必備的教學工具而存在,這種理念有必要讓國內家長知曉。
梅子涵認為,“圖畫書”作為學齡前兒童的最佳讀物,還具有很好地增進親子之間關系的作用。家長與其下班后絞盡腦汁地編故事給孩子聽,不如角色互換,讓孩子用自己的理解告訴父母圖畫書上的故事。這樣一種方式不僅可以培養(yǎng)孩子的自信心,對于塑造孩子的積極性格也相當有好處。
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