教育隨筆：安全，一直在身邊

幼兒園安全教育隨筆。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的人民教師，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識(shí)。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“教育隨筆：安全，一直在身邊”，僅供參考，希望能為您提供參考！

每次上廁所的時(shí)候，小朋友總在后面你推我擠，因此，發(fā)生了很多小朋友摔倒的現(xiàn)象。今天，照樣如此，上完廁所，我問(wèn)了他們一個(gè)問(wèn)題：“小朋友們，我們?yōu)槭裁匆抨?duì)呢？”“因?yàn)闀?huì)出安全事故。”小屈快速回答?！凹澳悄銈?yōu)槭裁催€要使勁擠呢？那如果摔倒了，受傷了怎么辦呢？”“老師，地上有小腳印，還有線線，我們以后不擠了?！薄吧弦淮?，張珺怡還把頭摔了呢！”借此機(jī)會(huì)，我給孩子們講解了擁擠的危險(xiǎn)。

這件事讓我深刻的認(rèn)識(shí)到，孩子們的安全時(shí)刻要牢記心中，每一個(gè)細(xì)節(jié)都要考慮是否安全，每一項(xiàng)活動(dòng)都要考慮可能會(huì)出現(xiàn)的安全事故，及時(shí)想到一些應(yīng)對(duì)措施?！昂⒆拥陌踩谝唬劬Σ灰x開(kāi)孩子！”這句話我再一次有感而想。孩子們?cè)趫@里的一舉一動(dòng)都隱藏著安全隱患，關(guān)鍵是老師是如何教導(dǎo)的，如何把安全理念落實(shí)到她們的教學(xué)中，如何給孩子們做的好示范。只有老師把安全的理念根植到她們的心中，落實(shí)到行動(dòng)中，孩子們才能過(guò)真正的感受到，才能真正地也把安全的理念根植到自己的心中。這樣，他們才能從小養(yǎng)成注意安全的好習(xí)慣。其實(shí)，在幼兒園里無(wú)論是孩子吃飯，喝水，玩耍，大小便都應(yīng)該注意從細(xì)節(jié)規(guī)范他們的行為，這樣才能防范于未然，讓孩子不僅在幼兒園安全成長(zhǎng)，在幼兒園外也能注意自己的安全。例如：孩子吃飯一定要雙手端碗，正陽(yáng)才能保證飯不撒;孩子玩耍不能相互打鬧，在玩滑滑梯時(shí)不能臉朝下往下滑或者從滑滑梯出口往上跑；孩子睡覺(jué)時(shí)，不能趴下睡覺(jué)，這樣容易窒息等等。這些都是一些細(xì)小的細(xì)節(jié)，孩子在園外一樣也會(huì)遇到，因此，不僅要保證孩子在幼兒園做到這些保證安全，在幼兒園外邊也一定要做到這些保證安全。

就我個(gè)人而言，作為一名幼兒園老師，不但要教給孩子一些注意事項(xiàng)，更要教給孩子不這樣做的危害，從心底培養(yǎng)孩子的安全意識(shí)，并且把這種理念根值她們的心中。老師不可能時(shí)時(shí)刻刻跟著孩子，只有把安全理念根植他們心中，他們方能時(shí)刻注意自身的安全，更好地健康成長(zhǎng)每一天。

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愛(ài)與善良，中五班一直在尋求和努力做到的

每個(gè)孩子都是一顆花的種子，只不過(guò)花期不同。有的花，一開(kāi)始就燦爛綻放；有的花，需要漫長(zhǎng)等待。也許你的種子永遠(yuǎn)不會(huì)開(kāi)花..........因?yàn)樗且豢脜⑻齑髽?shù)。

當(dāng)我遇到班里孩子們不會(huì)，不懂，不知所措，我又正想大吼時(shí)，這句話總是盤(pán)旋在腦海中。所有孩子存在于這個(gè)世界中，總有她存在的價(jià)值。無(wú)論將來(lái)他們何時(shí)開(kāi)花。我想，此時(shí)我應(yīng)該給予他們的是耐心和愛(ài)心。愛(ài)與善良，是我們中五班一直在尋求和努力做到的。

生活即教育，教育即生活。我們的教育更多的是融入在一日生活中。

禮貌教育：早上來(lái)園，打個(gè)招呼。小班時(shí)，我們老師會(huì)先主動(dòng)打招呼，因?yàn)槲覀兿嘈叛詡魃斫?；到了中班上學(xué)期，我們老師站在門(mén)口，等待孩子主動(dòng)打招呼；中班下學(xué)期，我們會(huì)假裝在做事情美看到他們，然后等待他們過(guò)來(lái)打招呼。循序漸進(jìn)，絕大多數(shù)孩子都能進(jìn)門(mén)主動(dòng)打招呼，但還是有個(gè)別小朋友不打招呼。我們就在晨間談話時(shí)，聊聊今兒早上有禮貌的孩子，點(diǎn)名表?yè)P(yáng)。相信，表?yè)P(yáng)的魅力。

平時(shí)和孩子的相處，我們也都注意自己的言語(yǔ)和行為。當(dāng)不小心碰到孩子時(shí)，跟孩子說(shuō)聲對(duì)不起；當(dāng)有需要請(qǐng)孩子幫忙時(shí)，加句，你愿意嗎？得到孩子的幫忙時(shí)，說(shuō)聲謝謝；讓禮貌成為一種習(xí)慣。

受挫教育：班里總有幾個(gè)特調(diào)皮的，然后差不多每天都會(huì)被點(diǎn)名幾次，相信這些孩子的受挫能力比其他孩子更強(qiáng)；班里也總有幾個(gè)特別乖的孩子，什么都好，帶點(diǎn)自己的喜歡情感在里面，幾乎找不到批評(píng)的機(jī)會(huì)。有一天，我問(wèn)自己，這樣對(duì)這些孩子公平嗎？將來(lái)，他們可以承受失敗嗎？這個(gè)念頭之后，我就開(kāi)始找茬，仔細(xì)觀察這些優(yōu)秀的孩子，希望能有點(diǎn)漏洞讓我批評(píng)批評(píng)，來(lái)提高他們的受挫能力。就拿這次的排舞蹈來(lái)說(shuō)，我們會(huì)大吼，也歸納到受挫教育里吧，讓他們明白，還有一種教育要嚴(yán)厲?；?qū)蝈e(cuò)，我只希望他們好。

勇氣教育：金無(wú)足赤，人無(wú)完人。做錯(cuò)事，沒(méi)關(guān)系。水撒開(kāi)來(lái)了，牛奶倒開(kāi)來(lái)了，菜掉下來(lái)了。這一切，都沒(méi)有關(guān)系，自己想辦法解決就好了。久而久之，當(dāng)孩子遇到不小心犯錯(cuò)時(shí)，不會(huì)再像以前那樣彷徨怕批評(píng)，然后撒謊推卸責(zé)任。勇于承認(rèn)，敢于改正，才是最大的勇氣。

有句古話叫做慈母多敗兒，我有時(shí)候也會(huì)擔(dān)心，這樣的包容會(huì)使他們太過(guò)放縱。

我用真心來(lái)管理，但是還沒(méi)有太多經(jīng)驗(yàn)，不知道他們將會(huì)在愛(ài)中，是學(xué)會(huì)了愛(ài)，還是得到了放縱。愿他們都能學(xué)會(huì)愛(ài)與善良吧。

教育隨筆：材料就在身邊，在于老師的發(fā)現(xiàn)和巧妙合理的運(yùn)用

教研活動(dòng)中丁老師讓我們每個(gè)年級(jí)組用一副撲克牌針對(duì)幼兒的年齡特征設(shè)計(jì)不同的玩法，這讓我們也玩心大起，一組人員馬上圍著一副撲克牌熙熙攘攘地討論開(kāi)來(lái)。

小班孩子年齡小，對(duì)于數(shù)的了解不多，可以利用撲克牌的花色與點(diǎn)子進(jìn)行花色分類(lèi)、7以內(nèi)的點(diǎn)卡匹配。還可以根據(jù)撲克牌后面的圖案玩拼圖游戲，提高幼兒對(duì)圖案的觀察能力。平時(shí)讓他們理牌，鍛煉他們的動(dòng)手能力。

中班的孩子對(duì)數(shù)字有了一定的了解，可以按大小進(jìn)行排列，也可以讓孩子分成兩組進(jìn)行比大小的游戲。拿出5張牌抽調(diào)其中一張，讓孩子猜猜哪張牌不見(jiàn)了，鍛煉孩子的思維能力。還可以讓孩子將相同的牌整理在一起。

大班的孩子能力有所提高，可以設(shè)計(jì)的游戲也多了，可以用10以內(nèi)的撲克牌進(jìn)行找單雙數(shù)、相鄰數(shù)、順倒數(shù)、分合式、算式接龍等數(shù)學(xué)類(lèi)游戲。大班孩子的思維能力與動(dòng)手能力也有進(jìn)步，所以還可以讓孩子按四色花色進(jìn)行理牌，將一副牌抽掉幾張，讓孩子通過(guò)整理找出等。

這次教研活動(dòng)讓我明白了任何一種簡(jiǎn)單的材料，只要我們細(xì)心地針對(duì)班級(jí)幼兒的年齡特點(diǎn)與能力差異精心地設(shè)計(jì)一定會(huì)受到孩子們的喜愛(ài)，并提高他們不同的能力。在設(shè)計(jì)時(shí)我們應(yīng)該遵循一下幾點(diǎn)：

首先，我們應(yīng)該針對(duì)幼兒的年齡特征及幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析材料，找出材料可挖掘的價(jià)值，如撲克牌不僅可以發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)操作能力，還可以利用反面的花紋玩拼圖游戲鍛煉孩子的思維能力，在理牌、發(fā)牌中也提高了幼兒的動(dòng)手能力。正是由于我們吃透了游戲材料，才能夠挖掘出材料中所隱藏的價(jià)值，提高幼兒的多種能力，真正發(fā)揮出游戲材料的最大教育價(jià)值。

其次，提供游戲材料時(shí)我們還應(yīng)該體現(xiàn)出趣味性。孩子的天性就是愛(ài)玩，任何枯燥的游戲都不能吸引他們，所以投放時(shí)如果光光是一副撲克牌，我想孩子們是提不起玩的興趣的。如：小班的孩子理牌、發(fā)牌時(shí)可以做幾個(gè)小朋友的頭像，然后給他們輪流發(fā)牌，有了這樣一個(gè)情景孩子們一定會(huì)覺(jué)得更加有趣；大班孩子理牌則可以投放一些表格，讓孩子按花色整理后能夠記錄自己的成果，這樣會(huì)讓他們更有成就感。

最后，還可以根據(jù)班級(jí)中幼兒的能力差異進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)，同一個(gè)區(qū)也可以投放不同的操作材料或不同的游戲方法，讓能力差一些的孩子與能力強(qiáng)的孩子都得到滿足與發(fā)展。如：能力差的孩子可以做一些分合式，能力強(qiáng)的孩子就可以玩接龍。

只要我們用心觀察、細(xì)心分析、大膽設(shè)計(jì)，每一種游戲材料都有許多潛在的不同價(jià)值，我們應(yīng)該做的就是取其精華、去其糟粕，讓材料發(fā)揮最大的游戲價(jià)值，成為老師的教育幫手，成為孩子的游戲伙伴。

我以后要一直乖，才能再做小助手

角色游戲前，向孩子們介紹了“流動(dòng)紅旗”的使用方法：只有遵守規(guī)則的孩子才能得到流動(dòng)紅旗上的小紅花，瀟瀟表示他也想要。

今天，他選擇了當(dāng)巴士司機(jī)，他說(shuō)：“開(kāi)車(chē)要注意安全，不能跑得很快的?！苯又?，就來(lái)到巴士站開(kāi)走了一輛車(chē)，突然發(fā)現(xiàn)車(chē)子的把手壞了一個(gè)，找到我要求幫他修好，可一時(shí)我又沒(méi)有找到合適的工具，對(duì)他說(shuō)：“暫時(shí)不好修，你先去開(kāi)好嗎？”“不行，這樣很危險(xiǎn)的，等會(huì)兒出車(chē)禍了怎么辦？”他很著急地說(shuō)。想想他說(shuō)的有道理，于是趕緊找材料開(kāi)始修補(bǔ)，車(chē)子修好了，他立刻招攬客人說(shuō)：“快來(lái)坐吧，車(chē)子修好哪里都能去啦！”很快就有客人坐上了他的車(chē)。游戲后，一直會(huì)逗留的他今天很快地把車(chē)送回了車(chē)站。

準(zhǔn)備午餐了，鑒于他的表現(xiàn)較好，被選上了“小助手”一職

，特別高興地站到了大家面前，他說(shuō)：“是因?yàn)槲医裉旃粤?，所以才選我做小助手對(duì)嗎？”馬上，他就接受了小任務(wù)：提醒其他孩子入廁要慢步走、不推擠。他站在走道處，見(jiàn)到有孩子跑了，他就說(shuō)：“不能跑，要慢一點(diǎn)?！碑?dāng)所有孩子回到座位，他才走進(jìn)去。以前的瀟瀟，每次角色游戲后都不肯回到座位，他總說(shuō)：“那我喜歡玩呀，就要多玩一會(huì)兒?！碑?dāng)老師提醒他時(shí)，就一個(gè)轉(zhuǎn)身跑走了。而這一次，他非常投入到角色中，車(chē)子“壞”了，堅(jiān)決要修好才能玩，感受到了他的認(rèn)真和專注；結(jié)束后，他又馬上整理好自己的“車(chē)”，還向老師“邀功”，證明了自己今天會(huì)乖的，由此看來(lái)，是因?yàn)樗胍玫搅鲃?dòng)紅旗上的小紅花。經(jīng)過(guò)多次的觀察，瀟瀟是個(gè)活潑好動(dòng)的孩子，做事堅(jiān)持性不夠，偶爾做點(diǎn)小惡作劇，但只要說(shuō)了就能夠控制好自己一段時(shí)間，也是很要好的，有了新的“流動(dòng)紅旗”的約束，他也很快進(jìn)入了狀態(tài)，想通過(guò)自己的努力去得到獎(jiǎng)勵(lì)，起到了激勵(lì)他的作用。

之后又選他當(dāng)“小助手”，一個(gè)是他的表現(xiàn)確實(shí)有進(jìn)步，第二也是幫助他認(rèn)識(shí)到自己平時(shí)總是跑很快是不好的，容易發(fā)生危險(xiǎn)，當(dāng)他神氣地站在走道時(shí)，他感受到了自己的責(zé)任，特別專注地提醒著大家，他也說(shuō)：“我以后要一直乖，才能再做小助手?！睒s譽(yù)感讓他進(jìn)步著。

跳皮筋——一直留在記憶里的游戲

每每憶起童年，腦海中最清晰的畫(huà)面就是和小伙伴們一起跳皮筋，跳皮筋由于材料簡(jiǎn)單攜帶方便，成了女孩子們首選的游戲。跳皮筋的根據(jù)名稱就知道需要一根長(zhǎng)長(zhǎng)的皮筋，雖然材料簡(jiǎn)單但是為了得到皮筋也沒(méi)少挨媽媽的罵，因?yàn)槲沂莻€(gè)“馬大哈”，總是弄丟皮筋，沒(méi)辦法就把媽媽做褲子用的皮筋偷偷拿出來(lái)變成玩具。皮筋有了，只要再召集三名以上的小伙伴就能開(kāi)始游戲了。伙伴們?cè)趦赡_交替跑跳中完成各種動(dòng)作，同時(shí)穿插著點(diǎn)、邁、勾、挑、跨、碰、壓、踢、絆、攪、繞、盤(pán)、踩、掏、擺、頂、轉(zhuǎn)等十幾種基本動(dòng)作，還以各種技巧動(dòng)作編排成組合動(dòng)作，配合歌謠，跳出各種花式圖案，“小馬過(guò)河”、“馬蘭花”、“銷(xiāo)鉛筆”等等。跳皮筋分為單人跳和集體跳兩種。單人跳由二人拉著約3至4米長(zhǎng)的皮筋

，在皮筋的中間單人跳或多人依次輪流跳，集體跳是將數(shù)條皮筋拉成各種圖案，如三角形、四方形等由許多人同時(shí)參加。

游戲的玩法一般是兩人或兩人以上組成兩隊(duì)比賽，以皮筋在身體部位的高低作為輸贏的標(biāo)準(zhǔn)。比賽時(shí)分以下幾個(gè)級(jí)別，一級(jí)的高度是在腳踝處，二級(jí)是在膝關(guān)節(jié)處，三級(jí)是在臀部位置，四級(jí)是腰部，五級(jí)是腋下，六級(jí)是脖子的位置，七級(jí)是頭部位置，八級(jí)是直臂上舉。那時(shí)候誰(shuí)能跳到后三個(gè)高度會(huì)很受歡迎，大家都喜歡和她一組。如一方半途出錯(cuò)，則換拉皮筋的一方上場(chǎng)，如此反復(fù)。這個(gè)游戲不受場(chǎng)地限制，只要找一個(gè)相對(duì)空曠的地方游戲，不要磕著碰著就行。所以那時(shí)每逢課間或是放學(xué)后，女孩子的“皮筋”就一一擺開(kāi)，頗為壯觀，眾多的女孩子們一邊跳一邊唱“馬蘭開(kāi)花二十一……”

雖然上初中后再?zèng)]玩過(guò)，但是這個(gè)游戲卻一直留在記憶里，連同游戲時(shí)的快樂(lè)一同完整的保存了下來(lái)。

教育隨筆：留心身邊的科學(xué)

在從事幼兒園科學(xué)發(fā)現(xiàn)室主題活動(dòng)的過(guò)程中，作為我自己也是很享受這個(gè)過(guò)程的，每一次看到一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)都可以引起孩子們驚奇的贊嘆聲，每一次神奇的實(shí)驗(yàn)變化都帶給孩子無(wú)限的探索樂(lè)趣。

進(jìn)入秋冬季節(jié)以來(lái)，小朋友的衣服上總是會(huì)出現(xiàn)靜電現(xiàn)象，在一次上課結(jié)束后，團(tuán)團(tuán)問(wèn)到“老師，你看我的衣服為什么會(huì)發(fā)出響聲呀？”面對(duì)孩子的提問(wèn)，激起了我對(duì)這個(gè)問(wèn)題的興趣，該如何讓小朋友們接受“靜電”這個(gè)抽象的現(xiàn)象呢？于是，在課后我及時(shí)的搜集了一些關(guān)于靜電實(shí)驗(yàn)的主題活動(dòng)，但活動(dòng)設(shè)計(jì)都比較抽象，不便于孩子們理解。后來(lái)，正在整理塑料椅子的時(shí)候，我不禁想起來(lái)：塑料不就是最容易產(chǎn)生靜電的東西嘛！于是找來(lái)了一小塊報(bào)紙，在進(jìn)行了簡(jiǎn)單的摩擦后，報(bào)紙與塑料小椅子就吸附在一起了。

利用空余時(shí)間，我認(rèn)真地設(shè)計(jì)了一篇關(guān)于靜電的科學(xué)教案，并在上課前做好了各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。在上課過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)這堂課特別感興趣，他們都對(duì)不用膠水粘貼，報(bào)紙就可以吸附在小椅子上的現(xiàn)象很好奇。隨后，我又讓幼兒體驗(yàn)了一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)“氣球在經(jīng)過(guò)和頭發(fā)的摩擦后可以吸附在墻面上”，于是幼兒很容易就接受了“摩擦可以產(chǎn)生靜電”的現(xiàn)象。在小組實(shí)驗(yàn)中，孩子們還發(fā)現(xiàn)了摩擦?xí)r間的長(zhǎng)短不同，報(bào)紙吸附在椅子上的時(shí)間長(zhǎng)短也不一樣。有的幼兒還主動(dòng)探索了報(bào)紙與頭發(fā)，報(bào)紙與化纖毛衣摩擦后也會(huì)產(chǎn)生靜電現(xiàn)象，在這個(gè)過(guò)程中，孩子既學(xué)到了科學(xué)知識(shí)也體驗(yàn)了科學(xué)探究的樂(lè)趣。

本次活動(dòng)也使我認(rèn)識(shí)到：我們?cè)诠ぷ髦嘁残枰l(fā)現(xiàn)生活中各種有教育價(jià)值的現(xiàn)象，多多留心身邊的科學(xué)，多記錄孩子們提出的問(wèn)題，從孩子們感興趣的事物出發(fā)，從身邊的生活出發(fā)，設(shè)計(jì)出適合孩子們年齡特點(diǎn)的各種活動(dòng)，我相信，每一次的探索和發(fā)現(xiàn)，都會(huì)讓自己成長(zhǎng)許多。

教育隨筆：欣賞、支持身邊每一個(gè)孩子

教育隨筆：欣賞、支持身邊每一個(gè)孩子

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，多元化已成為未來(lái)教育的趨勢(shì)，這就要求每位教師把兒童的需要作為教育的切入口，以人為本，遵循教育發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)幼兒與教師的共同發(fā)展。因此，我們的觀念不能僅僅停留在傳統(tǒng)教育的師道尊嚴(yán)上，我們不僅呼喚著一種新型的師生關(guān)系，提倡一種平等交往；更要去體察和探明幼兒的興趣與需要，并及時(shí)提供支持。

一．建立新型師生關(guān)系，用欣賞的目光去注視身邊的孩子。

在孩子的眼睛里，常常會(huì)寫(xiě)滿對(duì)老師的崇拜，他們對(duì)老師是那么的尊敬和信賴，老師說(shuō)什么，他們就信什么。那么，我們教師應(yīng)該怎么做呢？我們也不妨?xí)r時(shí)用欣賞的目光去注視身邊的孩子。

1、以公正的態(tài)度欣賞孩子孩子們都渴望得到老師的關(guān)注與贊賞，教師一次點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一句表?yè)P(yáng)就如同一場(chǎng)知時(shí)節(jié)的好雨，賦予幼苗向上的信心和生長(zhǎng)的力量。如果教師把欣賞的目光、成功的機(jī)會(huì)只投向個(gè)別幾個(gè)孩子的身上，那么，作為陪襯品的其他孩子的自尊心和自信心必然會(huì)受到重創(chuàng)，對(duì)老師對(duì)班級(jí)的情感也會(huì)隨之淡化。因此，這就要求我們教師要以公正的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)孩子，給每個(gè)孩子以發(fā)展的機(jī)會(huì)。

2、以發(fā)現(xiàn)的目光欣賞孩子這就是《綱要》所提出的發(fā)展性原則，要求我們教師要以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)孩子，要看到他們身上的閃光點(diǎn)。俗話說(shuō)：世上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，同樣，孩子間的稟賦品性也是各不相同，要使孩子的潛能在各自的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展，教師就應(yīng)以發(fā)現(xiàn)美的目光去捕捉、欣賞孩子身上的閃光點(diǎn)。在孩子缺乏自信時(shí)，我們教師要鼓勵(lì)其點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助他樹(shù)立信心，而且，對(duì)于不同的孩子，也需要我們從不同的角度去欣賞，去挖掘他們身上微小的閃光點(diǎn)。以寬廣的胸襟欣賞孩子這就是我們所說(shuō)的要寬容孩子的過(guò)錯(cuò)，允許幼兒嘗試錯(cuò)誤、允許幼兒宣泄情緒、允許幼兒說(shuō)出自己的不同意見(jiàn)。俗話說(shuō)金無(wú)足赤，人無(wú)完人。對(duì)于自治力十分有限的幼兒而言，有缺點(diǎn)、有過(guò)失是在所難免的，作為一名教師，我們不僅要看到孩子的可愛(ài)之處，還要接納孩子的不足，更要寬容孩子的破壞行動(dòng)。

二、及時(shí)提供支持，促進(jìn)幼兒的發(fā)展如果說(shuō)，欣賞的眼光能夠使我們真正從孩子的視角去看待世界，那么，當(dāng)孩子在活動(dòng)中遇到困難、出現(xiàn)問(wèn)題、需要幫助時(shí)，作為教師，我們又應(yīng)該怎樣支持他們，以引發(fā)其更有價(jià)值的學(xué)習(xí)行為呢？我認(rèn)為：首先，我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)要傾聽(tīng)幼兒心聲，及時(shí)捕捉教育的契機(jī)。這就要求我們教師要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，深入地了解他們。在與孩子日常接觸和交往中，我們教師要時(shí)時(shí)做個(gè)有心人，注意傾聽(tīng)孩子們說(shuō)什么；耐心觀看孩子們做什么；適時(shí)詢問(wèn)孩子們想什么，及時(shí)體察和探明他們的興趣和需要，創(chuàng)造條件滿足需要。其次，我們要學(xué)會(huì)等待就是當(dāng)孩子在活動(dòng)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們不要急于把知識(shí)呈現(xiàn)給他們或回答他們的問(wèn)題，而是給孩子充分提供探索的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)他們自己尋找資料，獲取信息，去探索發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。

三、我們要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)在探索性活動(dòng)中，由于幼兒缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往只是停留在表面，這時(shí)候就需要我們教師借助特定的情景、材料，借助開(kāi)放式的問(wèn)題，適時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)新疑問(wèn)，產(chǎn)生新主題，從而，有效地促進(jìn)幼兒的活動(dòng)向縱深發(fā)展。

安全在我身邊

這個(gè)月我們著重對(duì)孩子進(jìn)行了一些必要的安全知識(shí)，比如說(shuō)：遇到火災(zāi)到撥打119，遇到困難撥打110，生病了打120等等的基本知識(shí)。當(dāng)我問(wèn)到能爬窗臺(tái)嗎？孩子們都異口同聲的說(shuō)：“不行！”我接著問(wèn)：“為什么不行?。俊边@時(shí)候，孩子們說(shuō)什么的都有“爬到上面磕著”，“爬上去下不來(lái)了”，“爬上去摔下來(lái)了”......這時(shí)候，小溥大聲說(shuō)：“老師，我那小區(qū)那天的時(shí)候，一個(gè)老奶奶從五樓上掉下來(lái)了?！焙⒆觽円膊徽f(shuō)話了，我也被驚呆了，然后，我問(wèn)他：“小溥，是真的嗎？”“是真的?！薄澳撬窃趺吹粝聛?lái)的??？”“她爬窗臺(tái)了，從窗臺(tái)上掉下來(lái)的?！惫?，孩子的聯(lián)想能力還挺豐富的。于是，我就借小溥說(shuō)的事情給孩子們講起了安全知識(shí)。有很多的安全知識(shí)都是孩子們身邊都很容易見(jiàn)到的，雖然是小班的孩子，他們的理解能力都很強(qiáng)?，F(xiàn)在的生活條件都很優(yōu)越，孩子們對(duì)自我保護(hù)也有一定的了解了，家長(zhǎng)們的安全意識(shí)也提高了。保護(hù)幼兒的生命安全是教師的責(zé)任，而過(guò)分消極的保護(hù)有時(shí)會(huì)產(chǎn)生不良后果。只有培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力，才能使幼兒避免傷害，甚至終身有益。教師為了保證幼兒的身心健康和安全，使幼兒健康成長(zhǎng)，除了常規(guī)的安全教育還應(yīng)該抓住一切直觀機(jī)會(huì)從小班就堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)和提高幼兒的自我保護(hù)能力

幼兒安全教育隨筆

幼兒安全教育隨筆

幼兒在園生活的每分每秒都離不開(kāi)老師的視線和叮囑，幼兒教師需要不斷教會(huì)幼兒一些自我保護(hù)方法，同時(shí)也需要時(shí)刻關(guān)注到每一個(gè)幼兒。開(kāi)展安全課題以來(lái)，孩子們已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，安全意識(shí)日漸增強(qiáng)。

可是，前不久剛發(fā)生的一件事情，讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到了離園前孩子安全的重要性。有一天下午，還有幾分鐘孩子們就要離園了，我讓孩子們安靜地坐在自己的小椅子上，跟孩子們聊天，回顧這一天在幼兒園的生活。這時(shí)，我突然想起了一件事情要對(duì)同班老師說(shuō)，我把老師叫到身邊，剛說(shuō)了兩句話，這時(shí)只聽(tīng)到“砰”的一聲，好像是什么重的東西落地的聲音。我朝著聲音望去，只見(jiàn)我班的琪琪小朋友趴在地上大哭起來(lái)。我趕快跑到她身邊，把她扶起來(lái)，發(fā)現(xiàn)她的頭上已經(jīng)有了一點(diǎn)紅。我立即把她領(lǐng)到衛(wèi)生室進(jìn)行處理，索性無(wú)大礙。原來(lái)她是想到老師身邊來(lái)說(shuō)一件事情，被一個(gè)小朋友的腳不小心絆倒了?？粗⒆?，我內(nèi)心感到非常自責(zé)，如果我不和老師說(shuō)事情，等到孩子們離園后再說(shuō)，也許這一幕就不會(huì)發(fā)生。再說(shuō)，孩子馬上就要離園了，孩子在幼兒園里一天都非常好，沒(méi)想到在離園前的這幾分鐘里卻發(fā)生了這樣的事情，真是讓老師特別內(nèi)疚。等琪琪的爸爸來(lái)接她的時(shí)候，我和家長(zhǎng)進(jìn)行了真誠(chéng)的溝通，當(dāng)場(chǎng)給琪琪和家長(zhǎng)道了歉。通過(guò)溝通以后，家長(zhǎng)很理解我們，說(shuō)這么多的孩子在一起，發(fā)生這樣的事情也是在所難免的。雖然家長(zhǎng)原諒了我們老師，可是我的心里還是非常自責(zé)。

發(fā)生這樣的事情，一方面是因?yàn)楹⒆觽兇蠖鄶?shù)在離園前的心情比較浮躁，另一方面是因?yàn)橛變鹤帽容^集中，互相容易有肢體上的接觸，所以這時(shí)候更需要我們教師要時(shí)刻關(guān)注所有的幼兒，培養(yǎng)良好的常規(guī)，有序地組織活動(dòng)，避免不安全的事件發(fā)生。

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