教育隨筆：蝸牛牽著我去散步

教育隨筆。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們需要對(duì)自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問(wèn)題。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《教育隨筆：蝸牛牽著我去散步》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

蝸牛牽著我去散步

“上帝給了我一個(gè)任務(wù)，叫我牽著一只蝸牛去散步，我不能走得太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)……”偶然間，閱讀了臺(tái)灣作家張文亮先生的雋永小文《牽一只蝸牛去散步》，這首小詩(shī)情趣盎然，字里行間蘊(yùn)含的哲理深深震撼了我……

這些剛從幼兒園踏入小學(xué)的孩子們不正是一只只剛起步的小蝸牛嗎？他們已經(jīng)盡力地往前爬，可上課時(shí)的不安分，課間活動(dòng)的小吵小鬧，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣卻因?yàn)檫_(dá)不到我的高要求而被責(zé)備，苦口婆心地教育，努力地糾正，每每這個(gè)時(shí)候孩子們都用或抱歉或委屈的眼神看著我。想想是我太急于求成了，是該放慢腳步等等這些小蝸牛們！

于是，我開(kāi)始了牽著“蝸?！鄙⒉降穆贸蹋赫n堂上，放慢教學(xué)的進(jìn)度，不再因?yàn)楹⒆右粫r(shí)的不懂而大聲訓(xùn)斥，而是用眼神鼓勵(lì)他們，溫柔地與他們對(duì)話，孩子們上課時(shí)變得積極舉手發(fā)言；繪本閱讀課上，不再生氣孩子們因?yàn)橥低到涣鲿?shū)上的內(nèi)容而發(fā)出的聲音，而是讓他們大聲地把自己讀到有趣的內(nèi)容分享給同學(xué)，從他們認(rèn)真的臉上，我感受到了他們收獲知識(shí)的欣喜，聽(tīng)到了他們對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)；課間活動(dòng)時(shí)，不再因?yàn)楹⒆觽冊(cè)诓賵?chǎng)上追逐尖叫而心煩，我放慢了自己的腳步，索性走進(jìn)孩子的世界，與他們一起跳繩，做游戲……

慢慢地，我愛(ài)上了這群天真的小“蝸牛”們，節(jié)日里她們會(huì)送來(lái)親手制作了幾個(gè)小時(shí)的賀卡；生病時(shí)他們會(huì)輕聲地問(wèn)候；一次，彎腰拿東西，由于太過(guò)用力，桌上的不銹鋼水杯不偏不倚地砸到我頭上，孩子們立刻圍了上來(lái)，著急地喊道：“老師，您沒(méi)事吧？”那著急的一張張小臉讓人感動(dòng)不已。教學(xué)生涯因?yàn)橛辛怂麄兊臍g聲笑語(yǔ)變得多姿多彩，我開(kāi)始期待每一天與他們見(jiàn)面的時(shí)刻。雖然還是會(huì)有生氣和失去耐心的時(shí)候，但是孩子在不知不覺(jué)中所展示的生命中最初最美好的一切，讓我不再厭煩，這一路的“散步”之旅讓我學(xué)會(huì)了付出，學(xué)會(huì)了欣賞，學(xué)會(huì)了體諒，更學(xué)會(huì)了等待與心平氣和。我收獲了另一番景象：滿(mǎn)園春色使人宜，鳥(niǎo)語(yǔ)花香令人醉。

楊振寧博士說(shuō)：“一沙一世界，一花一春天，每一朵鮮花都有開(kāi)放的理由，每一個(gè)生命都有存在的價(jià)值”。學(xué)生就像那滿(mǎn)含生命的種子一樣埋在地里，他們極力地想尋找光明，怯生生吐出芽，伸出綠葉。作為老師的我們總是不停地催促：“快點(diǎn)，快點(diǎn)，再快點(diǎn)......”催促磨去了我們的耐心，磨去了等待的從容。驀然回首，才發(fā)覺(jué)多少“蝸?！痹谖覀兊拇叽俾曋蟹艞壛恕?/p>

如今看來(lái)，教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步，這些小蝸牛的眼光是率真的，視角是獨(dú)特的，我們又何妨放慢腳步，讓“蝸?！眰円徊揭徊酵吓溃?yàn)樗麄儾粌H需要知識(shí)，更需要陽(yáng)光雨露以及美麗的花園，才能在最高點(diǎn)乘著葉片往前飛，總有一天小蝸牛會(huì)擁有屬于自己的一片天。感謝上帝派來(lái)的這些“小蝸?！?，讓我們有了“聞花香、聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)蟲(chóng)鳴、觀夜空星斗”的機(jī)會(huì)。

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教育隨筆：小蝸牛

大雨過(guò)后，花壇里爬出來(lái)許多小蝸牛。孩子們興奮的把小蝸牛帶回班里,放在了小花盆里。一雙雙眼睛好奇地盯著小蝸牛，看著小蝸牛一點(diǎn)點(diǎn)從花盆壁往上爬，看得那么專(zhuān)注，那么認(rèn)真，靜靜地，一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。過(guò)了一會(huì)兒，孩子們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了，“爬上來(lái)了”，“掉下去了”，“頭上還有角”，“那是觸角”，“它的殼太重了，背不起”……，我隨口問(wèn)了一句：“蝸牛是怎樣爬上來(lái)的呢？它有腳嗎？”，“有！”，“沒(méi)有！沒(méi)看見(jiàn)”，“嗨！真的沒(méi)有腳。”我再問(wèn)：“那蝸牛怎樣爬上來(lái)的呢？”，“身體在動(dòng)！”，“它的身體這樣一蠕一蠕的，就爬上來(lái)了?！鄙缴揭贿呎f(shuō)還一邊學(xué)動(dòng)作，學(xué)得還挺形象呢。我連忙說(shuō)：“對(duì)！蝸牛沒(méi)有腳，它是靠身體蠕動(dòng)來(lái)向前爬行的?！焙⒆觽兏吲d地學(xué)起小蝸牛來(lái)，嘴里念著“這樣蠕動(dòng)”，把脖子一伸一縮地走開(kāi)了。我便由著他們看起來(lái)，可是不過(guò)一會(huì)，小米卻氣沖沖地跑來(lái)告狀：“老師，山山把蝸牛淹死了！”邊說(shuō)邊把我拉到了觀察區(qū)，經(jīng)他這一嚷，許多小朋友也跑過(guò)來(lái)看了，原來(lái)山山把小蝸牛放進(jìn)了小水坑里。山山連忙解釋?zhuān)骸拔易屛伵Ｓ斡尽?，我?wèn)：“蝸牛還會(huì)游泳嗎？”，小米搶著說(shuō)：“不會(huì)，山山把它放在水里，就沉到底下了?！保缴揭矒u搖頭，但還是說(shuō)：“我看見(jiàn)蝸牛住在水里的，淹不死?！薄安皇?，蝸牛淹死了，你看它們動(dòng)也不動(dòng)了。”孩子們爭(zhēng)論不休，我只好解圍說(shuō)：“蝸牛會(huì)不會(huì)被淹死呢？我們等一會(huì)兒再看，好嗎？”。過(guò)了一會(huì)兒，孩子們高興地告訴我：“蝸牛沒(méi)被淹死，它爬上來(lái)了！”于是，孩子們又把蝸牛放在水里，讓它再爬上來(lái)。我又找來(lái)一些菜葉，讓孩子們喂給小蝸牛。

這場(chǎng)風(fēng)波總算平息下來(lái)了，可我的心卻無(wú)法平靜，小小的幾只蝸牛，帶給孩子們無(wú)盡的快樂(lè)和知識(shí)的收獲。我暗自慶幸，當(dāng)初沒(méi)有強(qiáng)行制止孩子玩蝸牛，為了保護(hù)孩子的好奇心和對(duì)小動(dòng)物的愛(ài)心，我終于克服了自己的膽怯心理和討厭情緒，順應(yīng)了孩子的要求，才有機(jī)會(huì)獲得這么生動(dòng)而有意義的課堂。

教育隨筆：帶著我的聲音去旅行

教育隨筆：帶著我的聲音去旅行

“幼兒園的教育目標(biāo)之一是培養(yǎng)幼兒樂(lè)意與人交往，學(xué)會(huì)互助、合作和分享，有同情心的良好品質(zhì)。”同時(shí)又指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！?--《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》使人畏不如使人敬,使人敬不如使人愛(ài),使人愛(ài)不如使人忘。人生最美好的事情，就是同別人的交往。交往的重要性不言而喻。而幼兒園作為孩子年少時(shí)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的主陣地，在孩子啟蒙路上有著舉足輕重的作用。家人是孩子的第一任老師，言傳身教是家庭教育中的不可缺少的一部分，讓孩子體會(huì)到交往、愛(ài)、溝通。家園合作是推動(dòng)孩子交往溝通的主動(dòng)力。同時(shí)家園合作也是一種雙向互動(dòng)活動(dòng)，是家庭教育與幼兒園教育的相互配合，從而促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。為此，我們通過(guò)家園共育培養(yǎng)幼兒的交往合作能力，旨在提高幼兒的交往能力，讓他們學(xué)會(huì)與他人合作、共享。

一、家園合作培養(yǎng)大班幼兒交往合作能力的途徑

1、依托家委齊抓共管

各班級(jí)家委會(huì)的成員都是各班家長(zhǎng)自薦或班主任推薦的一些熱心于幼兒教育的家長(zhǎng)。教師通過(guò)與這些家長(zhǎng)代表們的協(xié)商、交流，大家共同制定了班級(jí)的家委會(huì)制度與職責(zé)。明確了以家園共同教育，促進(jìn)幼兒社會(huì)交往合作能力的活動(dòng)主要目標(biāo)。家長(zhǎng)委員會(huì)成員通過(guò)觀看幼兒園的半日活動(dòng)進(jìn)一步了解幼兒園的教育形式、方法，再通過(guò)小組座談會(huì)的形式提出切實(shí)可行的建議。如：家長(zhǎng)提出了內(nèi)向、外向不同的性格、愛(ài)好不同的孩子如何培養(yǎng)；提出了在交往合作游戲中的挫折教育、失敗以后的情緒引導(dǎo)問(wèn)題；提出了幼兒在家缺乏交往途徑的問(wèn)題等等。

2、家校合作齊頭并進(jìn)

以前我們班級(jí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，較多的是向家長(zhǎng)展示我們的教學(xué)活動(dòng)，交流幼兒在園的生活、學(xué)習(xí)情況為主，較少涉及到幼兒的社會(huì)交往能力和情緒等因素的培養(yǎng)方面的問(wèn)題，但這些因素恰恰是家長(zhǎng)在家庭教育中忽視和存在困惑的方面。所以在本學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)召開(kāi)前，我們先確立了本次家長(zhǎng)會(huì)的重點(diǎn)家教內(nèi)容：即幫助家長(zhǎng)樹(shù)立培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力的觀念、改變其教育的態(tài)度、行為和把握科學(xué)培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力的方法，提高家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)幼兒交往合作的能力。在家長(zhǎng)會(huì)上我們有的放矢讓家長(zhǎng)看孩子在園的游戲活動(dòng)情況，觀察發(fā)現(xiàn)自己孩子身上存在交往合作能力上的不足以及與別的孩子之間的差距，從而引起家長(zhǎng)的重視。隨即組織家長(zhǎng)展開(kāi)討論、發(fā)現(xiàn)原因，提出建議和措施并通過(guò)家園互動(dòng)來(lái)實(shí)施。在下一次的家長(zhǎng)會(huì)上交流經(jīng)驗(yàn)、提出新的困惑等。在這一系列活動(dòng)中，教師事先家長(zhǎng)溝通，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷等形式進(jìn)一步了解班中孩子交往合作能力的發(fā)展現(xiàn)狀，在平日的活動(dòng)學(xué)習(xí)中注意觀察和引導(dǎo)，讓幼兒知道禮貌交往，學(xué)會(huì)謙讓?zhuān)w驗(yàn)分享合作的快樂(lè)。教師們還重視日常幼兒活動(dòng)觀察記錄等表格資料的梳理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在經(jīng)常主動(dòng)的參與、詢(xún)問(wèn)和給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh和幫助中，使家長(zhǎng)更好的配合幼兒園的教育計(jì)劃。

3、從點(diǎn)到面輻射小區(qū)

通過(guò)在家長(zhǎng)會(huì)上的交流，部分家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己的孩子和同一小區(qū)里的三、四個(gè)孩子是同班同學(xué)，本來(lái)陌生的家長(zhǎng)朋友一下子就熟悉起來(lái)，于是有家長(zhǎng)建議同一小區(qū)或相鄰小區(qū)和家庭可以組成活動(dòng)小組，有空的時(shí)候家長(zhǎng)就提供條件和空間讓孩子們聚在一起玩，即可以培養(yǎng)幼兒做客交往的禮儀，又可以培養(yǎng)作為小主人的幼兒禮貌待客和愿意分享的良好品德，同時(shí)家長(zhǎng)們也可乘此機(jī)會(huì)聚在一起談?wù)動(dòng)齼航?jīng)和放松心情。

4、以扶帶幫達(dá)成共識(shí)

在每個(gè)班級(jí)的家長(zhǎng)中不乏具有個(gè)別熱心的，有較好教育方法的家長(zhǎng)，我們就以點(diǎn)帶面，讓這個(gè)家長(zhǎng)把自己的成功育兒經(jīng)驗(yàn)與其他家長(zhǎng)分享，通過(guò)實(shí)例來(lái)促動(dòng)那些對(duì)家庭教育不重視或缺乏認(rèn)識(shí)的家長(zhǎng)。同時(shí)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間可能更有共同語(yǔ)言更能產(chǎn)生共鳴，教師只要適時(shí)的組織和指導(dǎo)就可以了。如果班中有教師子女，這些家長(zhǎng)往往是教師自己的同事，有一定的規(guī)范的教育理念和方法。我們也可以充分利用這一資源，讓同事在家長(zhǎng)會(huì)等各種活動(dòng)中發(fā)揮組織、帶頭發(fā)言、宣傳等作用。

二、家園合作培養(yǎng)幼兒交往合作能力的形式

1、游戲中認(rèn)知，快樂(lè)中感知

在家庭教育中，讓同一小區(qū)或家長(zhǎng)互相認(rèn)識(shí)的孩子們經(jīng)常串串門(mén)，為他們創(chuàng)設(shè)與同伴相處的機(jī)會(huì)，這樣就有了交往合作的前提。如：可以讓孩子們合作制作手工、去戶(hù)外運(yùn)動(dòng)游玩、玩娃娃家、學(xué)做小老師等。如果個(gè)別家長(zhǎng)有能力和時(shí)間的話，還可以有目的的組織活動(dòng)小組中的幼兒進(jìn)行交往合作類(lèi)的活動(dòng)如：共同制作“壽司宴”，讓孩子們分頭去買(mǎi)材料、制作和收拾餐具等。

2、社會(huì)中認(rèn)知實(shí)踐中體會(huì)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以充分利用小區(qū)、銀行、交警大隊(duì)、超市、敬老院等社會(huì)資源。如：采訪小區(qū)物業(yè)工作人員、到銀行去體驗(yàn)存取錢(qián)的程序、觀察交警執(zhí)勤的情景、結(jié)伴到超市購(gòu)物、到敬老院為爺爺奶奶表演節(jié)目等，通過(guò)這一系列的活動(dòng)激發(fā)幼兒交往的興趣，培養(yǎng)幼兒分工、協(xié)商、解決問(wèn)題等合作能力，體會(huì)交往合作的樂(lè)趣。

3、活動(dòng)中參與合作中成長(zhǎng)

每一年幼兒園肯定都會(huì)舉行慶六一、慶元旦等一系列的節(jié)日慶?；顒?dòng)，較為多見(jiàn)的是教師組織班中個(gè)別幼兒表演節(jié)目或家長(zhǎng)帶著孩子參加游園活動(dòng)，但是在整個(gè)活動(dòng)的籌備和開(kāi)展的過(guò)程中幼兒的真正參與面又有多少呢？我們發(fā)現(xiàn)孩子在幼兒園整個(gè)節(jié)日活動(dòng)中的參與性、自主性不是很強(qiáng)，孩子對(duì)節(jié)日的體驗(yàn)是粗淺的、表面的。作為大班孩子他有一定策劃、籌備活動(dòng)的能力，在節(jié)日活動(dòng)商量、準(zhǔn)備、布置、分工合作、表演等一系列的過(guò)程中就是幼兒交往合作能力培養(yǎng)的良好契機(jī)。

三、家園合作培養(yǎng)大班幼兒交往合作能力的意義

交往合作能力在當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)人最重要的素質(zhì)之一。學(xué)會(huì)了交往才會(huì)有機(jī)會(huì)與人合作，所以交往與合作是密不可分的。現(xiàn)階段我國(guó)大多數(shù)兒童都是獨(dú)生子女，同時(shí)隨著人們生活環(huán)境的不斷變化，越來(lái)越多的農(nóng)村家庭也都搬到了陌生的高樓小區(qū)，這些居住場(chǎng)所具有高層封閉的特點(diǎn)，鄰里之間咫尺天涯，互不往來(lái)的情況居多。導(dǎo)致孩子的玩伴除了家人，更多的就是電視機(jī)、電腦、玩具，使孩子缺少了和他人交往的途徑。也導(dǎo)致越來(lái)越多的孩子養(yǎng)成自私、孤僻、攻擊性行為、與同伴之間不能相互謙讓等問(wèn)題的原因。

從家庭生活進(jìn)入幼兒園集體生活后，孩子“自我為中心”的性格便顯現(xiàn)出來(lái)，假如不及時(shí)的加以引導(dǎo)，這種不健全的人格將影響其今后的學(xué)習(xí)生活。適時(shí)適宜的引導(dǎo)是刻不容緩的?？梢?jiàn)對(duì)于幼兒的終身發(fā)展來(lái)說(shuō)只有家園合作才能更好的培養(yǎng)幼兒的交往合作能力。

教育隨筆：牽著媽媽的手過(guò)馬路

周日的下午，兒子睡覺(jué)醒來(lái)，睡眼惺忪地看著我。我輕輕地對(duì)他說(shuō)：“起來(lái)吧，爸爸和奶奶去菜地了，爸爸也給你準(zhǔn)備了工具，我們準(zhǔn)備一下就出發(fā)吧?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭。簡(jiǎn)單地整理之后，我們就出發(fā)了。菜地是我家親戚公司的一塊閑置的土地，分給各家各戶(hù)一小塊，名曰“快樂(lè)農(nóng)場(chǎng)?！币患胰硕己芨吲d，在城市，有那么一小塊土地，種些綠綠的蔬菜，對(duì)于孩子也是一種無(wú)形的教育。菜地離我家很近，就在我家小區(qū)的對(duì)面。兒子已經(jīng)跟著爸爸、奶奶去過(guò)好幾次了，他很樂(lè)意去，每次去他都很興奮，因?yàn)樗吹搅碎L(zhǎng)在土地里的玉米、辣椒、茄子、豆角等等，而之前他頂多就在菜市場(chǎng)見(jiàn)過(guò)。

兒子背著自己的包，里面是他自己準(zhǔn)備帶的，紙巾、零食、水杯。我向來(lái)很放手，鼓勵(lì)他出門(mén)的時(shí)候要想一想需要帶什么東西，一定要自己記住，因?yàn)檫@是你自己的事情。兒子拿著他的包，我拿著我的包，我們快樂(lè)地出門(mén)了。剛走到小區(qū)，兒子突然張張小手，對(duì)我說(shuō)：“媽媽?zhuān)依哿?，我要抱抱?！薄袄哿耍俊憋@然這是不可能的，因?yàn)椴艅倓偹寻　Ｄ且豢?，就那么一刻，我腦子里突然閃過(guò)一張九年前，我剛剛?cè)ビ變簣@實(shí)習(xí)遇到的班主任老師騰老師，她的兒子小小年紀(jì)非常獨(dú)立。騰老師告訴我們，兩歲的時(shí)候，孩子不敢過(guò)馬路，她是這么做的，她對(duì)兒子輕輕地說(shuō)：“孩子，媽媽不會(huì)過(guò)馬路，你牽著媽媽的手過(guò)馬路，好嗎？”兩歲的，小小的孩子真得牽著媽媽的手過(guò)了馬路，滕老師說(shuō)，那一刻，她非常激動(dòng)。對(duì)孩子的教育上，她非常放手，她的孩子就很獨(dú)立?，F(xiàn)在，我也是一名媽媽了，我也想試一試這樣的方法。我蹲下對(duì)兒子輕輕地說(shuō)：“寶貝，菜地的路媽媽只去過(guò)一次，還不太認(rèn)得，你帶我去，好嗎？”剛剛還耍賴(lài)的小人兒，一下子認(rèn)真起來(lái)：“你不認(rèn)得嗎？”“是的，我不太認(rèn)得?！蔽艺f(shuō)?！皨寢?zhuān)艺J(rèn)得路，我?guī)闳??！眱鹤右幌吕业氖??！翱墒?，寶貝，媽媽好像記得要過(guò)馬路，媽媽還不太會(huì)過(guò)馬路，媽媽膽子小，你可以帶我過(guò)馬路，保護(hù)我嗎？”“媽媽?zhuān)^(guò)馬路要走斑馬線，不要怕，我來(lái)保護(hù)你?！闭f(shuō)完，他緊緊地拉著我的手說(shuō)：“媽媽?zhuān)覀冏甙伞！边@一霎那，我感到兒子就像是個(gè)大孩子。一路上，他都小心地叮囑我：“斑馬線到了，現(xiàn)在是紅燈，等一等”；“綠燈亮了，我們走吧”；“媽媽?zhuān)@條小路不平，小心點(diǎn)”……我被不到三歲半的他牽著走過(guò)兩條馬路，一條林蔭小路，一直走到我們的“快樂(lè)農(nóng)場(chǎng)”。這一路，我被關(guān)懷著，從沒(méi)有過(guò)的溫暖涌入我的心頭，我的孩子長(zhǎng)大了。

兒子在今年三月份插班進(jìn)入到小三班，剛剛?cè)雸@的時(shí)候，他三歲整。作為一名幼兒園教師，我知道我的孩子入園，首先要克服的就是分離焦慮。整個(gè)寒假，我都在以多種多樣的形式向他描述幼兒園，他對(duì)上幼兒園充滿(mǎn)了渴望。自理能力方面，我一直特別注重培養(yǎng)，他會(huì)自己入廁、會(huì)自己拎褲子，知道打開(kāi)包裝紙，會(huì)放入垃圾桶，會(huì)自己吃飯，會(huì)把玩具分類(lèi)整理好。我知道這些生活自理能的培養(yǎng)，會(huì)對(duì)他的幼兒園生活起到幫助。幼兒園的生活開(kāi)始了，他僅僅哭鬧了兩天，就適應(yīng)了幼兒園的生活，自己獨(dú)立吃飯、喝水等等，他在幼兒園很開(kāi)心。也有很多家長(zhǎng)咨詢(xún)我類(lèi)似的問(wèn)題，怎樣能讓幼兒順利的進(jìn)入幼兒園。我想說(shuō)，放手，是最大的幫助，孩子其實(shí)是有自己的潛質(zhì)的，家長(zhǎng)不能包辦代替太多，任何事情都幫助他們想到了，孩子如何成長(zhǎng)，如何獨(dú)立？

作為幼兒園老師，其實(shí)幼兒園有很多活動(dòng)，我都是不能參與到他們班級(jí)去的，但是他們班級(jí)老師告訴我，他表現(xiàn)的還不錯(cuò)，最起碼沒(méi)有找媽媽?zhuān)?，他比他們班?jí)的孩子整整小一歲呢。

對(duì)于孩子的教育問(wèn)題，我也有過(guò)很多困惑，就如同我的家長(zhǎng)跟我聊起他們的困惑一樣。但，有一點(diǎn)，我是明白的，對(duì)于孩子我們真得要多放手。

從菜地回家，兒子對(duì)我說(shuō)：“媽媽?zhuān)疫€帶你過(guò)馬路吧?！蔽倚πc(diǎn)點(diǎn)頭。經(jīng)過(guò)那條林蔭小路的時(shí)候，我們玩起了我們常玩的游戲“會(huì)唱歌的小樹(shù)葉”，兒子笑得咯咯響，我也笑得咯咯響，我對(duì)兒子說(shuō)：“這是我們的音樂(lè)小路，好不好？”兒子高興得大叫：“媽媽?zhuān)覀兊囊魳?lè)小路耶”。

我的孩子，還有我教過(guò)的孩子，作為媽媽?zhuān)鳛槔蠋?，我真心得希望，你們能夠?dú)立地成長(zhǎng)，成長(zhǎng)為一個(gè)有用的人，成長(zhǎng)為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍?/p>

教育隨筆：種子去旅行

下課時(shí)間到了，小朋友們都跑到操場(chǎng)上去玩耍了，操場(chǎng)上到處都是歡笑語(yǔ)，突然，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友圍成一團(tuán)，不知道在做些什么，我走過(guò)去一看，發(fā)現(xiàn)他們很興奮的在看著一棵草，小朋友看到我走過(guò)去很興奮地說(shuō)：“老師老師，這是蒲公英嗎？”我蹲下去一看，還真是，我對(duì)小朋友說(shuō)，想看蒲公英飛嗎？小朋友大聲的說(shuō)：“想！”我把蒲公英摘下來(lái)，用力一吹，蒲公英都四散飛了起來(lái)，小朋友都高興的拍起手來(lái)！小朋友圍在我身邊，問(wèn)“老師，蒲公英會(huì)飛去哪里？”我說(shuō)：“蒲公英的種子會(huì)去旅行，找它自己的新家，，然后又變成一棵蒲公英?！薄袄蠋?，蒲公英的種子會(huì)飛，那其他的植物的種子是什么樣子的？”小朋友說(shuō)：“我知道水稻的種子是大米，能吃，還有還有玉米的種子是玉米”我說(shuō)，老師也只知道一些常見(jiàn)的種子，其他的也不太清楚，我們一起去研究一下，好嗎？

通過(guò)小朋友的好奇心，設(shè)計(jì)了種子去旅行一堂課，小朋友在課上積極性相當(dāng)?shù)母?，了解了各種不同種類(lèi)的種子，知道了植物的種子能借助外界的力量遍布世界。

教育隨筆：蜘蛛去哪里了

菜地的綠葉子旁結(jié)了一張大大的蜘蛛網(wǎng)，散步的時(shí)候幾個(gè)小伙伴發(fā)現(xiàn)了它?！袄蠋煟?，這是什么？”俊宇問(wèn)，“這是蜘蛛網(wǎng)！”我回答，經(jīng)過(guò)我這么一提醒，小朋友們好像發(fā)現(xiàn)了什么，“老師，蜘蛛！”孩子們驚奇的喊著，我順著小手指著的方向，發(fā)現(xiàn)了躲在圓形網(wǎng)狀角落的蜘蛛，沒(méi)想到蜘蛛真的有蜘蛛，而且是一只黃黑條紋的，連我都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的大蜘蛛。我們一起仔細(xì)觀察了蜘蛛網(wǎng)的形狀，蜘蛛的外形、顏色?；氐浇淌抑?，我還給小朋友們介紹了關(guān)于蜘蛛的科普知識(shí)，孩子們興趣都很高。

第二天的散步時(shí)間我們又特意走到菜地旁去觀察蜘蛛和它的網(wǎng)，細(xì)心的孩子又發(fā)現(xiàn)了今天的蜘蛛網(wǎng)上多了一只小蚊子，這是蜘蛛的獵物?！翱?，孩子們，這只小蚊子在網(wǎng)上一動(dòng)不動(dòng)，蜘蛛網(wǎng)真的好粘??！”孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭，“蜘蛛真厲害!”萌萌大聲的贊嘆到。幾個(gè)小腦袋緊緊的擠在一起觀察著，孩子們你一言我一語(yǔ)的說(shuō)出自己的想法。

后面的幾天我們都會(huì)到菜地里觀察這只黃黑條紋的蜘蛛，蜘蛛網(wǎng)上的獵物也會(huì)時(shí)不時(shí)變化著，有時(shí)候是一只小青蟲(chóng)，有時(shí)候是一只小蒼蠅，最讓孩子們興奮的是竟然有一只小蝴蝶。“蝴蝶會(huì)飛！”君君說(shuō)道，孩子們又熱烈的討論起蝴蝶，“我看過(guò)蝴蝶！”“我喜歡蝴蝶！”……

接連下了兩天的雨，雨過(guò)天晴后孩子們驚訝的發(fā)現(xiàn)菜地里的蜘蛛和它的網(wǎng)全都不見(jiàn)了，“孩子們，蜘蛛去了哪里呢？”我詢(xún)問(wèn)著，孩子們直搖頭，正在孩子們一籌莫展的時(shí)候，洋洋提議到：“我們?nèi)フ艺野桑　蔽冶硎举澩?，帶著孩子們?nèi)ゴ竽懙膶ふ蚁У闹┲刖W(wǎng)，墻角邊、菜葉旁、甚至是石頭縫里，我們搜索了整個(gè)菜地都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)那只黃黑條紋的蜘蛛，但是孩子們沒(méi)有放棄，我們又去幼兒園的其他角落繼續(xù)搜索，結(jié)果一無(wú)所獲。可是孩子們發(fā)現(xiàn)了幼兒園里的其他“蜘蛛”，那是中大班哥哥姐姐的美工作品。

我們還是每天散步的時(shí)候去種植區(qū)，而這只蜘蛛再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，孩子們也還總是會(huì)討論蜘蛛搬家去了哪里，這個(gè)小疑問(wèn)成了孩子們心中小小的謎團(tuán)。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出幼兒要親近自然，喜歡探究，在一日活動(dòng)中教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望。如：為幼兒提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究積極性感染和帶動(dòng)幼兒。和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周?chē)缕妗⒂腥さ氖挛锘颥F(xiàn)象，一起尋找問(wèn)題的答案。通過(guò)拍照和畫(huà)圖等方式保留和積累有趣的探索與發(fā)現(xiàn)。其次還要真誠(chéng)地接納、多方面支持和鼓勵(lì)幼兒的探索行為。如：認(rèn)真對(duì)待幼兒的問(wèn)題，引導(dǎo)他們猜一猜、想一想，有條件時(shí)和幼兒一起做一些簡(jiǎn)易的調(diào)查或有趣的小實(shí)驗(yàn)。容忍幼兒因探究而弄臟、弄亂、甚至破壞物品的行為，引導(dǎo)他們活動(dòng)后做好收拾整理。多為幼兒選擇一些能操作、多變化、多功能的玩具材料或廢舊材料，在保證安全的前提下，鼓勵(lì)幼兒拆裝或動(dòng)手自制玩具。及時(shí)抓住幼兒的興趣點(diǎn)，提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

午后散步隨筆：淘氣椅

午后散步，我?guī)е變郝?tīng)著音樂(lè)學(xué)跳廣場(chǎng)舞。這時(shí)有兩名幼兒趁著大家跳舞時(shí)，在人群堆里你推我一下我推你一下。其實(shí)我早就發(fā)現(xiàn)了但我想看看他們到底何時(shí)會(huì)投入大家的活動(dòng)中。直到有幼兒大聲地告狀，我不得不停止當(dāng)前的活動(dòng)來(lái)處理解決他們的事情。我走到他們的面前詢(xún)問(wèn)：“大家都在認(rèn)真學(xué)跳舞，你們?yōu)楹未螋[？”“我沒(méi)有我也沒(méi)有”兩個(gè)人都不承認(rèn)，這讓我更加惱火。我問(wèn)他們旁邊的幼兒有沒(méi)有看見(jiàn)他們打鬧？大家都說(shuō)看到了,并有好幾個(gè)幼兒一起說(shuō)：“老師罰他們坐淘氣椅不讓他午睡了吧！”再看看周?chē)挠變捍蠖辔嫫鹱彀屯敌筒顨g呼雀躍啦！我心里猛地一沉，陷入了深思…….

孩子們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣幸災(zāi)樂(lè)禍的心理呢？不太正常?。∥蚁霊?yīng)該跟我的教育觀

，兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)系吧？由于教師平時(shí)在教育活動(dòng)中有意無(wú)意地有過(guò)這種批評(píng)幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時(shí)，教師有時(shí)會(huì)沉不住氣，表現(xiàn)出那種心理。在出現(xiàn)類(lèi)似事情時(shí)，幼兒有模仿老師的心理，于是為了討好老師而說(shuō)出那樣的話。那個(gè)被責(zé)怪的孩子在班里會(huì)很自卑，長(zhǎng)期下去會(huì)影響他的發(fā)展和心理健康。另一方面指責(zé)別人的孩子，也會(huì)發(fā)展一個(gè)自私狹隘的人。

因此，教師在平時(shí)的教育活動(dòng)中要注意自己的一言一行，做到尊重愛(ài)護(hù)每名幼兒！

教育隨筆：小汽車(chē)去加油

每天早晨孩子們?nèi)雸@的時(shí)候，經(jīng)常聽(tīng)到有些家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子說(shuō)：“別忘了多喝水啊?！币灿械募议L(zhǎng)直接對(duì)老師說(shuō)：“孩子感冒了，麻煩老師提醒他多喝水?！鄙踔劣幸惶?，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)小朋友的手心里面，她媽媽給她寫(xiě)上了“喝水"二字?？磥?lái)，孩子們能否在幼兒園喝足水，是家長(zhǎng)朋友們普遍關(guān)心的問(wèn)題。因?yàn)橛變簣@的孩子年齡小，自我護(hù)理意識(shí)差，特別是小班的孩子，需要老師的特別提醒和關(guān)注才能主動(dòng)去喝水。并且每個(gè)孩子的身體狀況也不一樣，有的小朋友感冒了需要多喝水，有的小朋友上火也需要多喝水，除了這些需要特別提醒的小朋友外。我們班通常是上午組織孩子喝兩次水，下午喝兩次水。但是喝水的次數(shù)多了，有的小朋友就故意鉆空子不喝水，或者是喝了水趁老師看不見(jiàn)又偷偷吐出來(lái)，怎樣才能讓孩子們主動(dòng)喝水并且喝足水呢？根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境小游戲，名字叫小汽車(chē)去加油。

幼兒園的集體生活，需要遵守很多規(guī)則，其中之一就是排隊(duì)。上廁所排隊(duì)，上操排隊(duì)，分水果的時(shí)候排隊(duì)，喝水的時(shí)候也要排隊(duì)。既然喝水的時(shí)候要排隊(duì)，我就干脆編排了一個(gè)情境游戲，讓小朋友們排好隊(duì)，變成一輛輛”小汽車(chē)“，然后喝水的時(shí)候，讓小朋友扮演小汽車(chē)在”加油“。為了讓孩子們多喝幾杯水，我就鼓勵(lì)孩子們喝完一杯水，就到老師跟前取一張”加油卡“，加油卡是用即時(shí)貼做成的各種孩子們喜歡的圖案。這樣一來(lái)，有的孩子為了多得幾張加油卡或者是得到自己喜歡的圖案的加油卡，就會(huì)喝兩杯或者是三杯，再也不會(huì)出現(xiàn)以前喝一杯水磨蹭半天的現(xiàn)象了。

孩子們喝水的時(shí)候變成了一輛輛”小汽車(chē)“去”加油“，不像以前喝水的時(shí)候讓老師攆著喝或者是逼著喝水了。有一天，繁碩小朋友偷偷爬在我耳朵邊說(shuō)：”曾老師，小汽車(chē)放的水是白色的，不是黃色的了?！霸瓉?lái)，他去小便的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己的尿不再是黃色的了?？吹竭@群可愛(ài)的孩子，我就想，只要老師做個(gè)有心人，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，寓教育于生活、游戲當(dāng)中，孩子們一定會(huì)快快樂(lè)樂(lè)地接受并參與其中，避免了老師單一、生硬的說(shuō)教，從而達(dá)到意想不到的教育效果。想起了陶行知先生的一句話：”生活即教育“。抓住孩子生活中的每個(gè)教育契機(jī)，我們的教育定會(huì)事半功倍。

幼教隨筆：過(guò)渡環(huán)節(jié)：飯后散步

大家都知道飯后散步對(duì)人的身體健康是很有益的,因此每次午飯后我們都會(huì)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行散步活動(dòng),愛(ài)跑愛(ài)跳是幼兒的天性同時(shí)小班幼兒自我控制差,開(kāi)始發(fā)現(xiàn)幼兒飯后在走廊跑跳時(shí),我會(huì)用語(yǔ)言提示他們不要這樣,但后來(lái)我發(fā)現(xiàn)當(dāng)老師提示時(shí),幼兒可以注意自己的行為,但一會(huì)兒又會(huì)跑跳起來(lái),看了孩子的行為,我不禁開(kāi)始反思:我是否了解了孩子的興趣需要,如何把孩子的興趣需要與他們的散步活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)呢?

來(lái)源:

大家都知道飯后散步對(duì)人的身體健康是很有益的,因此每次午飯后我們都會(huì)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行散步活動(dòng),愛(ài)跑愛(ài)跳是幼兒的天性同時(shí)小班幼兒自我控制差,開(kāi)始發(fā)現(xiàn)幼兒飯后在走廊跑跳時(shí),我會(huì)用語(yǔ)言提示他們不要這樣,但后來(lái)我發(fā)現(xiàn)當(dāng)老師提示時(shí),幼兒可以注意自己的行為,但一會(huì)兒又會(huì)跑跳起來(lái),看了孩子的行為,我不禁開(kāi)始反思:我是否了解了孩子的興趣需要,如何把孩子的興趣需要與他們的散步活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)呢?

過(guò)程:

綱要中寫(xiě)到:游戲與生活的結(jié)合可以使幼兒在游戲中快樂(lè)的生活,在生活中快樂(lè)的游戲,如何把孩子的興趣需要與他們的散步活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)呢?經(jīng)過(guò)反思,我用紀(jì)實(shí)貼剪了許多的小腳印形象并把它們貼在走廊的地面上,貼的時(shí)候我注意把它們貼成一條豎線,引導(dǎo)幼兒腳跟找腳尖往前走,目標(biāo)社會(huì)領(lǐng)域中也有一點(diǎn)在走的游戲中能平衡控制自己的身體,除了將腳印貼成一豎線,我還將腳印在走廊另一面一個(gè)緊挨一個(gè)橫貼了一條線,引導(dǎo)孩子們用腳邊找腳另一邊交替走,這樣散步活動(dòng)變的不再枯燥,而成了“我為小鞋找朋友”的游戲活動(dòng),孩子們每次散步活動(dòng)時(shí)我會(huì)引導(dǎo)他們?yōu)樾⌒遗笥?在沿腳印走時(shí)也就是散步的過(guò)程了,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后我發(fā)現(xiàn)他們的興趣有所減少時(shí),我又開(kāi)始調(diào)整引導(dǎo)方法,引導(dǎo)他們用腳尖、腳跟為小鞋子找朋友等,這樣同樣的材料同樣是散步活動(dòng),幼兒的興趣又被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。綱要中也指出:教師要隨時(shí)觀察幼兒的表現(xiàn),使游戲與他們的新興趣需要巧妙結(jié)合,以達(dá)到促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展的目的。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《教育隨筆：蝸牛牽著我去散步》一文，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了教育隨筆專(zhuān)題，希望您能喜歡！