教育隨筆：幼教工作中舞蹈教育的重要性

幼兒園的游戲的重要性。

毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷?lái)說(shuō)，我們需要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？經(jīng)過(guò)收集，小編為您獻(xiàn)上教育隨筆：幼教工作中舞蹈教育的重要性，請(qǐng)繼續(xù)閱讀本文相關(guān)內(nèi)容！

幼兒舞蹈教育是幼兒音樂(lè)教育的一部分，他們都屬于幼兒園素質(zhì)教育的范疇，我們作為幼兒園的老師不能忽視幼兒的舞蹈教育。

一、幼兒舞蹈可以發(fā)展幼兒身體運(yùn)動(dòng)的機(jī)能。

舞蹈是以經(jīng)過(guò)提煉、組織、美化了的人體動(dòng)作。幼兒舞蹈是反映學(xué)齡前兒童的生活，表達(dá)他們思想、感情和態(tài)度的舞蹈。它可以增長(zhǎng)幼兒的體力，促進(jìn)幼兒骨骼、肌肉、呼吸等生理機(jī)能發(fā)育，加快幼兒新陳代謝，使他們的肌體不斷生長(zhǎng)發(fā)育，

二、幼兒舞蹈可以陶冶幼兒的性格和品德。

幼兒園開(kāi)展良好的舞蹈教育，使幼兒在輕松、活潑、愉快的環(huán)境中通過(guò)身體動(dòng)作去感受音樂(lè)形象，通過(guò)表情、動(dòng)作表達(dá)自己的思想感情，易使幼兒形成活潑、開(kāi)朗、熱情、大方的性格，因此，幼兒舞蹈也是幼兒形成良好性格的重要工具。比如，幼兒通過(guò)民族民間舞的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)集體、熱愛(ài)本民族的優(yōu)秀品德。

三、幼兒舞蹈可發(fā)展幼兒觀察力、注意力、思維能力、記憶力

在舞蹈教學(xué)中，激發(fā)和維持幼兒注意的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)注意的方向，提高注意集中的水平，是我們教師 的重要工作。對(duì)不同年齡的幼兒一般采用不同的方法。保持舞蹈動(dòng)作的完整性，集中幼兒注意力，學(xué)習(xí)過(guò)程中可不斷提高幼兒觀察力、記憶力、思維力和舞蹈表演能力。

總之，開(kāi)展幼兒園舞蹈教育活動(dòng)，有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)舞蹈的興趣，發(fā)展幼兒的智力，以及培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)，與此同時(shí)還可以滿足幼兒想象、聯(lián)想、思維和創(chuàng)造性表現(xiàn)，交流合作的需要。為幼兒身心健康的發(fā)展提供必要的外部條件。因此舞蹈在幼兒教育中是促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的重要內(nèi)容和有力手段。

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教育筆記：《隨機(jī)教育的重要性》

教育筆記：《隨機(jī)教育的重要性》

在幼兒園的一日活動(dòng)中，有時(shí)我們會(huì)看到這樣的鏡頭：教師在組織幼兒晨間活動(dòng)、戶外游戲、教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不少孩子出了汗，有的還流著鼻涕，坐姿各異，但老師卻容易忽視這些現(xiàn)象未能抓住這些偶然事件開(kāi)展隨機(jī)教育，從而錯(cuò)過(guò)了一個(gè)個(gè)良好的教育時(shí)機(jī)。如果我們的頭腦里建立起了隨機(jī)教育的觀念，善于捕捉各種隨機(jī)教育的機(jī)會(huì)，并加以利用，那么教育有時(shí)就會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

有一天下午我?guī)ьI(lǐng)班里的小朋友們?nèi)バ』▓@里散步，正好遇上栽樹(shù)的師傅們，小朋友們都很熱情的向他們打了招呼。走著走著，就聽(tīng)到小朋友們?cè)诤竺鎳\嘰咕咕的：“為什么把小樹(shù)丟在地上，它們會(huì)死的……”我回頭一看，原來(lái)栽樹(shù)師傅把要栽的小樹(shù)苗放在地上，被他們誤以為是拔出來(lái)丟掉的，我急忙做了解釋，又問(wèn)他們：“你們想不想看看小樹(shù)苗是怎樣種到土地里的呀？”“想！”小朋友們很興奮，再叮囑他們不要打擾師傅工作后，我把他們帶到小花園的磚頭路上，請(qǐng)他們靜靜地觀察，看著孩子們稚氣的臉上露著笑容，小眼睛閃著光芒，我就知道這次的隨機(jī)教育有了一定的效果?；匕嗉?jí)后，我請(qǐng)小朋友們說(shuō)說(shuō)自己觀察到的栽樹(shù)過(guò)程，從用鏟子挖坑到把小樹(shù)苗放進(jìn)土坑里再到埋土過(guò)程中的各個(gè)細(xì)節(jié)，他們都能描述的好。我很是欣慰，不禁感嘆：孩子們真的長(zhǎng)大了，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴了。

為了更好地促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧地發(fā)展，就應(yīng)重視發(fā)揮各種教育方法，在教育中相互交融、相互滲透。尤其在幼兒園一日活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，不僅要注重對(duì)幼兒行有計(jì)劃的系統(tǒng)教育，更要注重對(duì)他們的隨機(jī)教育。

教育隨筆：規(guī)則的重要性

在上午的集體活動(dòng)“鉆山洞”中，小朋友分組進(jìn)行活動(dòng)，在玩一玩塑料圈的游戲中，探索鉆圈的方法，有三位小朋友在我的指導(dǎo)下示范鉆圈，孩子的示范過(guò)程還沒(méi)有結(jié)束，其他旁觀的孩子就忍不住自己開(kāi)始進(jìn)行游戲了，原本排好的隊(duì)伍一下子變得亂糟糟的，這時(shí)我停止了游戲，并向幼兒說(shuō)明了游戲規(guī)則，活動(dòng)開(kāi)始前大家大家先排好隊(duì)，等小朋友示范結(jié)束后再進(jìn)行游戲，小朋友的示范剛剛結(jié)束，其他小朋友就一擁而上，我只能再次中斷游戲，告訴他們要一個(gè)一個(gè)輪流進(jìn)行。

4~5歲幼兒的規(guī)則意識(shí)剛剛開(kāi)始萌芽，他們還不能控制自己，遵守游戲規(guī)則。每當(dāng)幼兒在運(yùn)動(dòng)中發(fā)生爭(zhēng)搶的時(shí)候，都要及時(shí)制止，并提出規(guī)則。同時(shí)還要根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，及時(shí)調(diào)節(jié)活動(dòng)的內(nèi)容。我在幼兒進(jìn)行活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的神情動(dòng)作，進(jìn)行相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)，讓幼兒根據(jù)自己的能力選擇不同的路線，使每個(gè)幼兒都挑戰(zhàn)了自我。

對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，規(guī)則是至關(guān)重要的，沒(méi)有規(guī)則，不成方圓。

教育隨筆：聆聽(tīng)的重要性

教育隨筆：聆聽(tīng)的重要性

在進(jìn)餐前，我組織幼兒聽(tīng)錄音故事。沒(méi)過(guò)多久，后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語(yǔ)。我連喊了幾遍“請(qǐng)安靜”后，情況有所改變，但過(guò)不了兩分鐘．他們又開(kāi)始鬧騰起來(lái)了。這時(shí)，我特別惱火，不明白為什么這么好聽(tīng)的配樂(lè)故事孩子們卻不喜歡聽(tīng)，不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說(shuō)不完的話。為了讓孩子們安靜下來(lái)聽(tīng)故事，我決定教育一下幾個(gè)比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環(huán)視了一下，看見(jiàn)較遠(yuǎn)的那組孩子居然手拉手說(shuō)說(shuō)笑笑的，我便徑直朝他們走了過(guò)去。當(dāng)我走近時(shí)，孩子們的笑臉凝固了，呈現(xiàn)在我面前的是一張張惶恐、膽怯的臉．一副準(zhǔn)備受罰的表情。突然，我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開(kāi)心，便什么話都沒(méi)說(shuō)，在那組找了個(gè)空位子坐下來(lái)。一坐下來(lái)．我就明白了其中的緣由，原來(lái)我班的錄音機(jī)有點(diǎn)小問(wèn)題，播放時(shí)聲音很輕、很小，以至于坐在后面的孩子根本聽(tīng)不清楚錄音機(jī)里講的是什么，于是他們干脆自發(fā)玩起了“切西瓜”的游戲。了解了孩子行為背后的原因，我釋然了。我對(duì)孩子們說(shuō)：“今天我們班的錄音機(jī)有點(diǎn)問(wèn)題，很多小朋友聽(tīng)不清故事．我們就改成手指游戲吧?！蔽谊P(guān)掉錄音機(jī)，和孩子們一起玩起了手指游戲。

這一事件給了我很多啟發(fā)。一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會(huì)誤解孩子。當(dāng)我們組織了自認(rèn)為很有意思的活動(dòng)而孩子參與率不高時(shí)，我們需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地觀察和了解，并及時(shí)引導(dǎo)和調(diào)整；另一方面，教師平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子大膽地說(shuō)出自己的感受．以便盡早發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。

教育隨筆：游戲的重要性

正如我國(guó)著名兒童心理學(xué)家陳鶴琴所說(shuō)：“兒童是以游戲?yàn)樯摹保螒蚴莾和械拇笫?，在兒童的心理和生理發(fā)展中都起著非常重要的作用。

首先，游戲可以推動(dòng)兒童認(rèn)知的發(fā)展，使兒童自由地探索周圍的事物，促進(jìn)兒童感知覺(jué)、運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、思維、記憶、想象等能力的發(fā)展，也有利于兒童智力的發(fā)展。其次，游戲可以推動(dòng)兒童社會(huì)交往能力的發(fā)展，有些游戲需要與同伴互相合作，兒童在處理所遇到問(wèn)題的過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)了互讓、互愛(ài)，尤其是在想象性的游戲中，兒童學(xué)會(huì)了了解別人，還可以實(shí)踐一下自己想要擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?。最后，在游戲中，兒童受到了新奇的、愉快的刺激，有助于兒童良好情緒的發(fā)展，同時(shí)，在沒(méi)有成人的威脅下，兒童的一些情緒問(wèn)題得到了解決，學(xué)會(huì)了處理焦慮和內(nèi)心沖突。

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練能讓孩子在游戲中糾正其行為上的小偏差，改善孩子適應(yīng)性障礙的問(wèn)題，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，發(fā)展他們基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力。我們所說(shuō)的學(xué)習(xí)，是指因經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生行為的改變或具備了行為改變的潛勢(shì)，幾乎所有非本能的行為都是經(jīng)由學(xué)習(xí)獲得的，比如語(yǔ)言、動(dòng)作……要獲得這種能力，就必須通過(guò)訓(xùn)練和探索。兒童的成長(zhǎng)就好比是在建高樓，需要他們自己去添磚加瓦，家長(zhǎng)在這一過(guò)程中，始終是關(guān)注的、支持的、提供指導(dǎo)的，但無(wú)論如何，最終還是得放手讓孩子自己去干。如果孩子不具備建高樓的基礎(chǔ)能力，那家長(zhǎng)能做的，就是在早期培養(yǎng)孩子的這種能力，為以后的發(fā)展打基礎(chǔ)。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的目的和效果也正是如此。

很多家長(zhǎng)在早期就扼殺了兒童愛(ài)玩游戲的天性，也就相當(dāng)于扼殺了兒童日后獨(dú)立適應(yīng)社會(huì)、發(fā)展自我、解決問(wèn)題的能力，那兒童自己所建的那棟樓會(huì)有多高，會(huì)有多穩(wěn)固，也就可想而知了。

教育隨筆：幼兒交往的重要性

教育隨筆：幼兒交往的重要性

早晨，妍妍的奶奶帶著孩子一起來(lái)到教室，一見(jiàn)我就笑著對(duì)孩子說(shuō)：“叫老師啊。”“曹老師早！”“早上好！”我微笑著與她打招呼。她奶奶隨即向我詢問(wèn)：“老師，昨天回家孩子說(shuō)碩碩打她了”我俯下身子輕輕摸摸孩子的頭，問(wèn)孩子：“這是怎么回事?。俊彼龥](méi)有言語(yǔ)，只是用很銳利的眼神盯著那個(gè)孩子。家長(zhǎng)也期待著我給她一個(gè)交代，我只能請(qǐng)碩碩來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事情?？墒谴T碩也悶不作聲，我也不想勉強(qiáng)孩子，因?yàn)楫吘刮也涣私馐虑榈那耙蚝蠊?，也沒(méi)有親眼看到事情發(fā)生的過(guò)程，只好沖著孩子的奶奶笑笑，對(duì)她說(shuō)：“孩子嘛，打打鬧鬧很正常的，平時(shí)我看見(jiàn)她們兩個(gè)可要好了呢！”。奶奶也沒(méi)有說(shuō)什么，只是淡淡的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

與人交往，這是人生來(lái)就具備的一種本能，也是人生存的需要。從孩子來(lái)看，孩子有交往的需要。從出生開(kāi)始，孩子作為一個(gè)社會(huì)的人，就有了與他人交往的需要。最初的是與父母或主要撫養(yǎng)者的交往。隨著年齡的增長(zhǎng)、身體發(fā)育的不斷完善，孩子渴望更廣闊的天空，他開(kāi)始走出家門，走向社會(huì)。孩子在與同伴的交往中出現(xiàn)小沖突，我認(rèn)為是正常的，也是可喜的。沖突只有在交往中才會(huì)發(fā)生。但孩子的交往經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，雖然小女孩喜歡跟人交往了，有交往的興趣，但是她缺乏必要的社會(huì)交往技能和經(jīng)驗(yàn)，畢竟孩子年齡小。在與人交往時(shí)，她無(wú)法正確地體驗(yàn)自己的真實(shí)情感，不能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感，也不能正確地觀察與了解自己，更無(wú)法準(zhǔn)確地把握別人的心情和意圖。于是才出現(xiàn)了當(dāng)其他小朋友與她發(fā)生沖突時(shí)，就向一貫?zāi)芤蕾?、保護(hù)自己的奶奶告狀。從家長(zhǎng)來(lái)看，這位家長(zhǎng)已經(jīng)有了初步的培養(yǎng)孩子交往能力的意識(shí)。每次來(lái)園時(shí)，她帶著孩子來(lái)都要求孩子主動(dòng)與老師打招呼問(wèn)好，從教師來(lái)看，孩子間發(fā)生矛盾，而教師不了解情況，因而沒(méi)有以權(quán)威者的身份出現(xiàn)，妄下論斷斥責(zé)孩子，這是尊重孩子的體現(xiàn)。我們需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候幫助孩子獲得交往的技巧。這個(gè)“引導(dǎo)”可以是成人在與孩子的日常生活中，以自己的言行潛移默化地進(jìn)行，如堅(jiān)持正面教育。也可以是在某個(gè)具體的事例后，給孩子一定的方法。更可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)，用合適的方式與孩子一同商量怎么解決同伴間的矛盾，可以怎么做、應(yīng)該怎么做，使每一次交往都成為孩子成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。

教育隨筆：家長(zhǎng)工作中教師專業(yè)的重要性

多年的工作經(jīng)驗(yàn)我深知開(kāi)展家長(zhǎng)工作的重要性和復(fù)雜性，家長(zhǎng)就是幼兒園發(fā)展的后備軍，家長(zhǎng)工作開(kāi)展的好壞直接關(guān)系到幼兒園各項(xiàng)工作的有序開(kāi)展。在農(nóng)村，對(duì)于我們這邊眾多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，外出打工掙錢是他們生活中最重要的目標(biāo)，在奔波忙碌中幾乎忽視了對(duì)孩子的早期教育，對(duì)幼兒園教育更是知之甚少，如何有效開(kāi)展家長(zhǎng)工作呢?

1、教師掌握專業(yè)知識(shí)。

要想讓家長(zhǎng)信任你，必須讓家長(zhǎng)佩服你。教師必須具備扎實(shí)的幼教功底，彈、唱、說(shuō)、跳、畫、寫樣樣得會(huì)，在我園建立的家園互動(dòng)平臺(tái)上，我隨時(shí)了解家長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整哪此工作是幼兒園自身需要加強(qiáng)的?哪些工作是需要家長(zhǎng)理解和支持?哪些狀況可能引發(fā)糾紛?針對(duì)這些情況在幼師交流群里發(fā)出帖子，尋求幫助，學(xué)習(xí)專業(yè)幼教人士解決問(wèn)題的技巧。作為一線教師學(xué)習(xí)正確運(yùn)用有效的教育策略和方法解決問(wèn)題，變被動(dòng)為主動(dòng)。

2、積極主動(dòng)介紹情況。

家長(zhǎng)與教師接觸時(shí)，難免有生疏感。作為教師，要主動(dòng)擔(dān)負(fù)起建立相互信任關(guān)系的責(zé)任，家長(zhǎng)開(kāi)放日正是有效促進(jìn)家園共育的必要手段，教師要提前醞釀，準(zhǔn)備充分，在家長(zhǎng)開(kāi)放日主動(dòng)向家長(zhǎng)介紹幼兒園課程開(kāi)設(shè)情況、幼兒在園表現(xiàn)以及幼兒園最近開(kāi)展的活動(dòng)及要求，以及教師為解決幼兒的問(wèn)題而采取的一此措施等，使家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒園動(dòng)態(tài)，了解教師的教育教學(xué)方法。

3、消除家長(zhǎng)顧慮、很多家長(zhǎng)是帶著“顧慮”送孩子來(lái)幼兒園的，還有不少家長(zhǎng)怕得罪老師，有意見(jiàn)也不敢提。對(duì)此，教師要主動(dòng)了解家長(zhǎng)的顧慮，抓住需要溝通的問(wèn)題，選擇恰當(dāng)?shù)倪m宜和方式，開(kāi)誠(chéng)布公地與家長(zhǎng)交流看法，并以實(shí)際行動(dòng)及時(shí)的消除顧慮，取得家長(zhǎng)的信任，讓家長(zhǎng)放心。要取得家長(zhǎng)的信任，平時(shí)可以多和家長(zhǎng)交流孩子的在園表現(xiàn)。滿足家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題。和家長(zhǎng)多聊聊孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。當(dāng)然需要孩子改進(jìn)的或者加強(qiáng)的地方也要向家長(zhǎng)提，但是我們可以換一種方式。把孩子的一些不足作為一個(gè)對(duì)孩子的希望，目的同樣達(dá)到了。而且讓家長(zhǎng)聽(tīng)得心里暖暖的。何樂(lè)而不為呢。

4、冷靜對(duì)待偏見(jiàn)。

有個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)幼師不夠尊重，對(duì)幼兒園工作有偏見(jiàn)，不了解幼師工作，認(rèn)為幼師也就是一保姆的角色，幼兒園學(xué)習(xí)無(wú)足輕重，對(duì)此，教師保持冷靜的心態(tài)，主動(dòng)溝通情況，耐心地做解釋工作。讓家長(zhǎng)們知道幼兒園活動(dòng)以游戲活動(dòng)為主，但是游戲要有游戲的規(guī)則，活動(dòng)也有活動(dòng)的目標(biāo)。幼兒入園后有了良好的行為習(xí)慣，有了規(guī)則意識(shí)，有了合作互助的情感，不再是單純的玩耍，與家里自由玩耍是不同的。幼兒應(yīng)該在幼兒園和諧愉悅的氛圍中健康成長(zhǎng)，而不是在家庭的呵護(hù)慣縱氛圍中溺愛(ài)成長(zhǎng)等等。

幼兒教師隨筆：幼兒教育中游戲的重要性

今天有幸參加了骨干教師的第二次培訓(xùn)，更高興的是了解了有名的山東利津第二實(shí)驗(yàn)幼兒園，該所幼兒園的游戲觀念、理論以及做法都讓人嘆為觀止，此次學(xué)習(xí)感觸頗深，讓我深深感受到了游戲在幼兒教育中的重要性。

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)形式。游戲的自主性、趣味性、虛構(gòu)性以及社會(huì)性等最符合并能反映幼兒的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，幼兒中的自由游戲和有組織的游戲（課程中的游戲）是與幼兒的生活緊密聯(lián)系的，是幼兒園認(rèn)知發(fā)展中的一個(gè)重要組成部分。

游戲是幼兒生活的自然本性和社會(huì)性的最佳融合。在游戲中，既有想象、直覺(jué)、興趣、意愿、愛(ài)好、情感、意志等主觀的體驗(yàn)和感受，又有對(duì)客觀、真實(shí)、具體、規(guī)范的社會(huì)存在的理智判斷和邏輯思考。在游戲中，幼兒過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)得以再現(xiàn)，當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)得以表征，未來(lái)的可能得以萌芽和預(yù)期。在游戲中，幼兒既有對(duì)自然的親密接觸，也有與人和社會(huì)的交往，也有對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。因此，我們可以說(shuō)，游戲就是幼兒的生活，幼兒的生活就是游戲。

在幼兒園中，游戲分自由游戲和組織游戲兩種。自由游戲本身就是幼兒的生活，幼兒在自由游戲中最開(kāi)心、最放松，自主性得到了發(fā)揮，身心得到鍛煉，情感得到滿足。教師在自由游戲中擔(dān)當(dāng)著旁觀者、調(diào)解者和保護(hù)者的作用，把主動(dòng)權(quán)最大限度地交給孩子，給他們以自由游戲的空間。組織游戲，是對(duì)幼兒生活的反映、豐富和改造，是幼兒園在對(duì)幼兒進(jìn)行保育和教育中認(rèn)知能力的提高。

游戲是幼兒對(duì)自己生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，直接反映了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，游戲又豐富了幼兒的生活，幼兒的生活世界是創(chuàng)造性的，因此，幼兒除了基本的生活需要之外，他們需要更多豐富多彩的生活方式為每一天增加樂(lè)趣。但由于幼兒不成熟，很多活動(dòng)無(wú)法在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行，因此，在與生活相似的環(huán)境中開(kāi)展的有組織的游戲就成為豐富幼兒生活的主要途徑，這時(shí)就需要老師的合作和支持并進(jìn)行有目的的組織。如果游戲發(fā)生在教師為幼兒提供的特定環(huán)境中，其中有專門的活動(dòng)材料及一定的活動(dòng)規(guī)則，這時(shí)教師就要充當(dāng)幼兒的合作者和引導(dǎo)者，使他們充分開(kāi)展想象的翅膀，去面對(duì)自我和世界，去創(chuàng)造自己的樂(lè)趣。

幼兒游戲中的角色扮演。幼兒在游戲中的角色無(wú)論是想象性的、互補(bǔ)性的，這些都來(lái)源于幼兒對(duì)社會(huì)中人的認(rèn)識(shí)和人與人關(guān)系的把握。幼兒游戲角色的多樣化及其轉(zhuǎn)換的靈活性和幼兒在生活中的經(jīng)驗(yàn)及其觀察力、想象力密切相關(guān)。游戲的情節(jié)無(wú)論是趣味性的、故事性的、還是社會(huì)性的，都能使幼兒的認(rèn)知水平和口語(yǔ)表達(dá)能力得到提高。

游戲在幼兒品德中的教育價(jià)值。我國(guó)幼教專家陳鶴琴先生曾精辟地指出：“各種高尚道德，幾乎都可以從游戲中學(xué)的，什么自治、什么克己、什么獨(dú)立、什么共同作業(yè)、什么理性的服從、什么紀(jì)律等，這種種美德的養(yǎng)成，沒(méi)有再比游戲這個(gè)利器來(lái)的快、來(lái)的切實(shí)。”幼兒品德教育是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，大家都知道素質(zhì)教育的重要性，并且從幼兒期抓起最為重要，而育人又以育德為先。我們應(yīng)重視和大力加強(qiáng)幼兒的品德教育，這是培養(yǎng)幼兒健全人格的必要措施。利用游戲的方式能夠培養(yǎng)和鞏固幼兒良好的道德品質(zhì)，提高德育的實(shí)效，促進(jìn)幼兒的品德發(fā)展。

教育隨筆：家庭閱讀的重要性

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育是第一重要因素，是其他教育不能替代的。家庭和學(xué)校結(jié)合能促進(jìn)孩子各方面能力的發(fā)展。家長(zhǎng)配合參與學(xué)校的閱讀教育活動(dòng)，能激發(fā)孩子的興趣和情感，更有利于促進(jìn)孩子的全面成長(zhǎng)發(fā)展。研究表明，兒童時(shí)期促使孩子智力發(fā)展的最有效的方式便是親子閱讀。親子閱讀不僅是促進(jìn)孩子智力發(fā)展的一把鑰匙，而且更有利于促進(jìn)親子關(guān)系。

家庭在閱讀指導(dǎo)中存在的問(wèn)題：“讓孩子成為讀書人，讓社會(huì)充滿書香?！边@無(wú)疑是一種良好的愿望。但是，目前大多數(shù)社區(qū)、家庭還沒(méi)有形成良好的讀書環(huán)境和習(xí)慣，對(duì)孩子的閱讀行為缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，幼兒缺乏良好的閱讀氛圍的熏陶。

部分家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀急功近利的思想也頗為嚴(yán)重。他們關(guān)心的不是孩子是否養(yǎng)成了閱讀的良好習(xí)慣，是否對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，而是關(guān)心孩子會(huì)背多少首詩(shī)歌，能識(shí)多少字，甚至能寫多少字。

“家園共育提高幼兒閱讀能力”是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容和任務(wù)，在我們的一線工作中非常具有實(shí)際價(jià)值。通過(guò)開(kāi)展這一課題，旨在充分調(diào)動(dòng)、利用家長(zhǎng)資源，以閱讀習(xí)慣養(yǎng)成為切入口，從而提高幼兒閱讀興趣，增強(qiáng)幼兒的閱讀能力。

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