幼兒園教育隨筆：教師批評(píng)孩子也要講究藝術(shù)

幼兒園教師教育隨筆。

眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們需要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《幼兒園教育隨筆：教師批評(píng)孩子也要講究藝術(shù)》，僅供參考，大家一起來看看吧。

教師批評(píng)孩子也要講究藝術(shù)

午餐后，我?guī)Ш⒆釉趹敉馔妫粫?huì)兒文文小朋友跑過來說：“老師，靚靚打我！”我一瞧，靚靚撅著嘴，一臉的不高興。我走過去：“靚靚，注意點(diǎn)??！”顯然我的語氣有些不耐煩，因?yàn)殪n靚平時(shí)總愛招事。

又過了一會(huì)兒，凡凡小朋友跑過來對(duì)我說：“老師，靚靚擰我?！薄霸趺从质庆n靚?！蔽倚睦镟止?。當(dāng)我看到她時(shí)，她只是低著頭，象是等待著我的批評(píng)。我捫心自問：“我是否應(yīng)該采用另一種教育方式呢？”于是，我輕輕叫過靚靚：“靚靚，剛才怎么了？”她理直氣壯地說：“他們都搶我手里的玩具，我不給，他們就搶。我就不給！”我看看她手里的玩具：“呀，真好看，我也想跟你玩，好嗎？”她高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。我一邊和她玩，一邊自言自語：“如果想跟你玩的小朋友都加入進(jìn)來，咱們更開心了?！膘n靚聽了我的話，很快就把剛才那幾個(gè)孩子找來一起玩了起來。聽著孩子們的歡聲笑語，我為剛才的教育取得成功感到很欣慰，同時(shí)我也意識(shí)到：這又是一次良好的教育契機(jī)。于是，我對(duì)孩子們說：“玩具好玩嗎？”孩子們齊聲說：“好玩?！薄办n靚有玩具讓大家玩兒，咱們謝謝她吧?！庇谑?，許多幼稚的聲音一起說：“謝謝靚靚……”靚靚低下頭不好意思地笑了。

這件事讓我思考著自己平時(shí)的教育行為，我們每天可能都在處理類似的問題，但每次我都沒有認(rèn)真想過：我平時(shí)的教育行為是否有問題？是否讓孩子接受？孩子是迫于老師的嚴(yán)厲接受的，還是心甘情愿接受的？“靚靚，你注意點(diǎn)??！”這句常說的話不是批評(píng)卻暗含批評(píng)，暗中已經(jīng)將程程放在“犯錯(cuò)誤”的位置上。一時(shí)的效應(yīng)換來的卻是孩子與你的陌生感，這樣的教育不能深入孩子的內(nèi)心，我們教師將最終不能與孩子和諧共處。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們確實(shí)要思考：批評(píng)不要隨便出口，批評(píng)也是一門藝術(shù)。debasrideb.com

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幼教隨筆：教育孩子要講究策略方法

所以我們?cè)诮逃⒆赢?dāng)中克服片面性,要全面,勤思考,三思而后行。也只有這樣才能教育好孩子。

教育孩子具體方式方法上面要講究策略,講究靈活,有的報(bào)紙文章上寫:家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候,不能一個(gè)唱黑臉,一個(gè)唱白臉,也就是一個(gè)太厲害,一個(gè)太溫柔。應(yīng)該是兩人要厲害都厲害,教育孩子家人應(yīng)該是一致的,這就是我們生活當(dāng)中說的政策,政策是原則性的,不能變的,但是在策略上要靈活,我的主張是可以一個(gè)黑臉,一個(gè)白臉,這并不跟一致是對(duì)立的,它講的是一種策略。比如說:孩子要睡覺了,躺在被窩里非要吃巧克力,爸爸說不行,如果媽媽也說不行,態(tài)度跟爸爸一樣硬,孩子就會(huì)覺得大人這么厲害,這么無情啊。我想這個(gè)問題要處理好,爸爸厲害,媽媽的態(tài)度應(yīng)該有些緩和,給孩子講一些道理為什么不能吃,這樣?jì)寢屢矆?jiān)持了原則,態(tài)度不一樣,策略不一樣,但是目標(biāo)都在到了"不讓吃",一致就是政策,黑臉白臉這是個(gè)策略,政策是不能動(dòng)搖的,策略是可以靈活的,策略是為政治服務(wù)的。

教育孩子要表揚(yáng)為主,批評(píng)為輔這大家都知道的,自古以來我們教育孩子都是這樣一個(gè)原則,但是我們現(xiàn)在有的人就發(fā)展到了一個(gè)極端,只許表揚(yáng)不許批評(píng),一提批評(píng)就是打擊孩子,傷害孩子,這就是違背了辯證法,小孩子當(dāng)然需要表揚(yáng),需要鼓勵(lì),不但是小孩子需要,大人也需要。但是不能光表揚(yáng),也還要有批評(píng),由于孩子做的一些事情不都是對(duì)的,不是天生的就會(huì)做,不要以為我們一批評(píng)孩子就是打擊孩子,傷害孩子,我不這么看,該表揚(yáng)就表揚(yáng),該批就評(píng)批評(píng),批評(píng)也是促使孩子進(jìn)步的一種手段。我們對(duì)于有些孩子要多表揚(yáng),甚至越多越好,對(duì)什么樣的人呢?對(duì)于弱視群體,如聾人、啞人、殘疾人、弱智的孩子應(yīng)該多表揚(yáng),甚至要夸張的表揚(yáng)他。但是你不能做所有的孩子都這樣,光表揚(yáng)不批評(píng),這是對(duì)孩子的一種嬌慣。對(duì)于學(xué)齡前的孩子我也主張夸張表揚(yáng)孩子,比如,孩子幫助大人做事,我們可以夸張表揚(yáng)孩子,但是隨著孩子年齡的增長(zhǎng),你可不能老夸張了。該表揚(yáng)則表揚(yáng),該批評(píng)則批評(píng),但是批評(píng)要講究方式方法,當(dāng)然如果你藝術(shù)性很強(qiáng)的話,你很有教育意識(shí),甚至可以把我們常人所認(rèn)為應(yīng)該批評(píng)的內(nèi)容變成表揚(yáng)的內(nèi)容,比如一個(gè)孩子做了十道題,他只做對(duì)了一道,有的家長(zhǎng)說:"嘿,十道題就做對(duì)了一道,你怎么這么笨,簡(jiǎn)直是榆木疙瘩。"但有的家長(zhǎng)轉(zhuǎn)一角度說:"嘿,我這兒子真不錯(cuò),這么難的題,你竟還做出一道。"這兩種說法孩子會(huì)有什么感受呢?

再舉一個(gè)例子,有一個(gè)孩子上學(xué)寫作業(yè),算術(shù)寫得亂,語文也寫得亂,兩個(gè)老師對(duì)孩子寫作業(yè)亂的態(tài)度不一樣,效果也不一樣,算術(shù)老師看見孩子作業(yè)寫得很亂,他很生氣地說:怎么這么亂,跟螞蟻爬的似的,他在孩子作業(yè)本上寫了一個(gè)批語,某某同學(xué)你的作業(yè)寫得太亂,你必須給我重寫一遍,后面點(diǎn)了三個(gè)驚嘆號(hào),這孩子一看評(píng)語,覺得這個(gè)老師真夠厲害的,沒辦法就重寫了一遍,寫得比以后沒好多少。語義老師也給孩子寫一個(gè)評(píng)語,他是這么寫的:某某同學(xué)你的作業(yè)寫得太亂,你必須再重寫一遍,我知道你是不愿意重寫的,可我為什么還要你重寫一遍呢?因?yàn)槲蚁嘈拍愕诙榭隙ū鹊谝槐閷懙靡玫枚唷＿@個(gè)孩子看了這個(gè)老師的評(píng)語,是另外一種感覺,老師知道我能寫好,孩子很高興,寫得特別好。結(jié)果給語義重寫的作業(yè)特別好,而給算術(shù)老師重寫的作業(yè)就是一般,這就可以看出同樣一件事,你怎么說,怎么讓孩子做,它的作用和效果是不一樣的,這就是教育藝術(shù)。語文老師說得很有藝術(shù),本來是該批評(píng)的事情,他用了一個(gè)表揚(yáng)激勵(lì)的方法,這效果就大不一樣了,所以我們要想做到這樣,一個(gè)是家長(zhǎng)要有教育的技巧,教育的藝術(shù),還有特別重要的一條就是家長(zhǎng)要擅于克制自己,不宜感情沖動(dòng)。

所以我們?cè)诮逃⒆赢?dāng)中克服片面性,要全面,勤思考,三思而后行。也只有這樣才能教育好孩子。

教育孩子要講究策略方法

教育孩子具體方式方法上面要講究策略，講究靈活，有的報(bào)紙文章上寫：家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候，不能一個(gè)唱黑臉，一個(gè)唱白臉，也就是一個(gè)太厲害，一個(gè)太溫柔。應(yīng)該是兩個(gè)人要厲害都厲害，教育孩子家人應(yīng)該是一致的，這就是我們生活中說的政策，政策是原則性的，不能變的，但是在策略上要靈活，我的主張是可以一個(gè)唱黑臉一個(gè)唱白臉，這并不跟一致是對(duì)立的，它講的是一種策略。比如說：孩子要睡覺了，躺在被窩里非要吃巧克力，爸爸說不行，如果媽媽也說不行，態(tài)度跟爸爸一樣硬，孩子就會(huì)覺得大人這么厲害，這么無情啊。我姓這個(gè)問題要處理好，爸爸厲害媽媽的態(tài)度應(yīng)該有些緩和，和孩子講一些道理為什么不能吃，這樣?jì)寢屢矆?jiān)持了原則，態(tài)度不一樣，策略不一樣，但目標(biāo)都在到了“不讓吃”，一致就是策略黑臉白臉這是個(gè)策略，政策是不能動(dòng)搖的，策略是可以靈活的，策略是為政治服務(wù)的。

　教育孩子要表揚(yáng)為主，批評(píng)為輔這大家都知道，自古以來我們教育孩子都是這樣一個(gè)原則，但是我們現(xiàn)在的人就發(fā)展到了一個(gè)極端，只許表揚(yáng)不許批評(píng)，一提批評(píng)就是打擊孩子，傷害孩子，這就是違背了辯證法，小孩子當(dāng)然需要表揚(yáng)需要鼓勵(lì)，不但是小孩子需要，大人也需要。但是不能光表揚(yáng)，也還要有批評(píng)，由于孩子做的一些事情不都是對(duì)的，不是天生的就會(huì)做，不要以為我們一批評(píng)孩子就是打擊孩子，傷害了孩子，我不這么看，該表揚(yáng)就表揚(yáng)，該批評(píng)就批評(píng)，批評(píng)也是促使孩子進(jìn)步的手段。我們對(duì)于有些孩子要多表揚(yáng)，甚至越多越好，對(duì)什么樣的人呢？對(duì)于聾啞人、殘疾人、弱智的孩子應(yīng)該多表揚(yáng)，甚至要夸張的表揚(yáng)他。但是你不能所有的孩子都這樣，光表揚(yáng)不批評(píng)，這是對(duì)孩子的一種嬌慣。對(duì)于學(xué)齡前的孩子我主張夸張表揚(yáng)孩子。比如：孩子幫助大人做事，我們可以夸張表揚(yáng)孩子，但是隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，你可不能老夸張了。該表揚(yáng)則表揚(yáng)，該批評(píng)則批評(píng)，但是批評(píng)要講究方式方法，當(dāng)然如果你藝術(shù)性很強(qiáng)的話，你很有教育意識(shí)，甚至可以把我們常人所認(rèn)為應(yīng)該批評(píng)的內(nèi)容變成表揚(yáng)的內(nèi)容，比如一個(gè)孩子做了十道題，他只做對(duì)了一道，有的家長(zhǎng)說；＂嘿！十道題就做對(duì)了一道，你怎么這么笨，簡(jiǎn)直是榆木疙瘩?！钡械募议L(zhǎng)轉(zhuǎn)一角度說：嘿！我這兒子真不錯(cuò)，這么難的題你竟還做出了一道。這兩種說法孩子會(huì)有什么感受呢？

所以我們?cè)诮逃⒆赢?dāng)中克服片面性，要全面，勤思考，三思而后行。也只有這樣才能教育好孩子。

對(duì)幼兒的賞識(shí)表揚(yáng)要講究方法

現(xiàn)在到處都在講“賞識(shí)教育”，就像當(dāng)年講“承包”一樣。當(dāng)時(shí)有一種說法，叫做“一包就靈”，但是后來發(fā)現(xiàn)，也有不靈的時(shí)候。什么東西都有兩面性。賞識(shí)教育也不例外，也是把“雙刃劍”。在今天，作者致于提出這一見解，是很需要一點(diǎn)勇氣的。本刊發(fā)表此文，不單是同意作者的觀點(diǎn)，同時(shí)也意在提醒讀者：在幼教領(lǐng)域中沒有“絕對(duì)”，還是要講點(diǎn)辯證法?！队變簣@工作規(guī)程》第四章二十一條中明確指出：幼兒園教育應(yīng)堅(jiān)持積極鼓勵(lì)，啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育。在實(shí)際工作中，有許多幼教工作者深知正面的賞識(shí)教育、表揚(yáng)鼓勵(lì)的重要性，因而在教育活動(dòng)中得到廣泛運(yùn)用。但表揚(yáng)鼓勵(lì)的賞識(shí)教育是把雙刃劍，適宜的賞識(shí)表揚(yáng)可以使幼兒的身心得到愉悅和滿足，自信心、自尊心、上進(jìn)心得到增強(qiáng)，有助于幼兒改正不良的行為習(xí)慣，保證幼兒身心的健康和諧發(fā)展。但不恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)表揚(yáng)有時(shí)會(huì)適得其反，阻礙其良好品德的形成，不利于幼兒的健康發(fā)展。為了更好地促進(jìn)幼兒身心的健康快樂發(fā)展，大家在運(yùn)用賞識(shí)表揚(yáng)這一教育手段時(shí)，應(yīng)注意哪些方面?筆者在此拋磚引玉，談幾點(diǎn)自己的看法，供大家參考：一、從認(rèn)識(shí)上端正賞識(shí)表揚(yáng)的指導(dǎo)思想一次，老師正組織幼兒進(jìn)行“認(rèn)識(shí)螃蟹”的活動(dòng)，當(dāng)螃蟹被展現(xiàn)在幼兒面前時(shí)，許多幼兒開心得手舞足蹈，活動(dòng)室里的氣氛沸騰起來，許多幼兒不由自主地聚攏到螃蟹周圍，爭(zhēng)先恐后地欲先睹螃蟹為快。此時(shí)活動(dòng)組織者不是因勢(shì)利導(dǎo)，滿足孩子的好奇心，而是沉下臉來厲聲斥道：“你們要干什么?快回到位置上去，你們看XXX小朋友多好，坐在自己的位置上沒有離開。”求知欲旺、好奇心強(qiáng)的幼兒受到批評(píng)，而對(duì)活動(dòng)表現(xiàn)得無所謂的幼兒卻得到了老師的賞識(shí)和表揚(yáng)，被視為“榜樣”。這樣的賞識(shí)表揚(yáng)會(huì)誤導(dǎo)幼兒的行為，結(jié)果是抹煞了幼兒的好奇心、求知欲，不利于幼兒全面健康的發(fā)展。在活動(dòng)中，教育者的教育觀念要端正，表揚(yáng)手段的運(yùn)用要恰當(dāng)，該表揚(yáng)誰，不該表揚(yáng)誰，老師心中要有一桿秤。教育觀念要改變，千萬不能不該表揚(yáng)的表揚(yáng)了，該表揚(yáng)的未表揚(yáng)。評(píng)選“好孩子”的標(biāo)準(zhǔn)要改變，不能把聽話的、不亂動(dòng)，遵守紀(jì)律的作為評(píng)選“好孩子”的重要標(biāo)準(zhǔn)。而對(duì)那些聰明的、好奇心強(qiáng)、表現(xiàn)欲旺盛的幼兒卻強(qiáng)加抑制。在幼兒園里，在班級(jí)里，難免有一些調(diào)皮的好動(dòng)的，經(jīng)常犯些小錯(cuò)的幼兒，老師應(yīng)該恰到時(shí)機(jī)地運(yùn)用賞識(shí)表揚(yáng)手段，正確引導(dǎo)他們健康發(fā)展。不能因噎廢食，因?yàn)橐恍┬″e(cuò)就全盤否定這些幼兒的優(yōu)點(diǎn)，而應(yīng)正面引導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)，通過適當(dāng)?shù)馁p識(shí)表揚(yáng)，樹立自信心，改正小錯(cuò)誤，讓每個(gè)幼兒健康快樂地成長(zhǎng)。二、面向全體幼兒進(jìn)行賞識(shí)教育我們教育者面對(duì)的是一群受教育者——全班幼兒，而不是單個(gè)的個(gè)體，賞識(shí)表揚(yáng)的手段要面對(duì)全體幼兒，讓每個(gè)幼兒都有經(jīng)常受到表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)，教師要用心去愛每個(gè)幼兒。如果一個(gè)幼兒經(jīng)常受到表揚(yáng)他自我感覺就好，對(duì)自己充滿自信心；相反，如果很少得到老師的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，他就可能產(chǎn)生自卑感，覺得自己不如別人，對(duì)自己?jiǎn)适判?，活?dòng)時(shí)，表現(xiàn)不積極或者有意搗亂。對(duì)于那些能力稍差或行為方面存在某些問題的幼兒，我們要用欣賞的眼光去看待他們身上的每一個(gè)值得贊賞的地方，這樣幼兒將會(huì)從老師肯定的眼神中得到支持和鼓勵(lì)，使本來細(xì)小的優(yōu)點(diǎn)得到放大，表現(xiàn)會(huì)越來越突出，進(jìn)而不斷進(jìn)步。人都是愿意受到別人的肯定和贊許的，何況是幼兒?教師的一句表揚(yáng)有時(shí)會(huì)影響一個(gè)人一生的發(fā)展，幼兒都是希望得到老師的關(guān)注和關(guān)愛的。教師的表揚(yáng)就是對(duì)幼兒的肯定和期待，我們每一位教育者都要有一顆博大的愛心，用心地教育每一個(gè)幼兒，無論是調(diào)皮的、文靜的；還是漂亮的、不漂亮的，多表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，多肯定贊美，努力為幼兒營造一個(gè)寬松、和諧的養(yǎng)成環(huán)境。三、讓幼兒知道賞識(shí)表揚(yáng)的原因表揚(yáng)的目的在于為幼兒將來的行為指明方向，使幼兒得到鼓舞而更加進(jìn)步。對(duì)幼兒表現(xiàn)的令人滿意的具體行為，教師在表揚(yáng)時(shí)要指明，指明得越具體，幼兒對(duì)一些好的行為就越清楚。例如：在游戲活動(dòng)結(jié)束后，老師讓幼兒把積木收拾好，有些掉在地上的積木，被兩個(gè)幼兒同時(shí)看見了，一個(gè)小朋友視而不見，另一小朋友見了主動(dòng)把那些積木收拾整理好。如果老師看到后，籠統(tǒng)地說：“你今天真乖!”幼兒往往不明白“乖”是指什么?這時(shí)如果這樣說：“你今天幫助大家收拾玩具，看到掉在地上的積木，也能主動(dòng)地收拾好，你做得很好，老師真為你高興?！边@樣既肯定了幼兒的行為，又培養(yǎng)了幼兒關(guān)心集體、愛護(hù)公物的良好行為。四、賞識(shí)教育中，不可濫用事先許諾在現(xiàn)實(shí)生活中，有的教育者為了讓幼兒聽話，往往采用事先許諾的表揚(yáng)來獎(jiǎng)勵(lì)幼兒，以調(diào)動(dòng)他們的積極性。如在課間活動(dòng)時(shí)，為了不讓幼兒亂走，避免發(fā)生安全事故，就對(duì)幼兒說：“今天下課了，誰不跟別人亂打鬧，老師就獎(jiǎng)勵(lì)他一顆五角星”、“今天的點(diǎn)心全部吃干凈的，老師評(píng)他做好孩子”、“誰畫的畫漂亮，老師請(qǐng)他做值日生?！薄蠋煹脑S諾也許會(huì)在短時(shí)間內(nèi)有作用，幼兒得到老師的許諾后，也許會(huì)出現(xiàn)某些好的行為，在表現(xiàn)上積極了、主動(dòng)了。但如果老師在教育幼兒的過程中這種表揚(yáng)的方式用多了，會(huì)滋長(zhǎng)幼兒的一些不良行為，做什么事帶有明確的功利性，沒有好處就不做。長(zhǎng)此下去，對(duì)培養(yǎng)幼兒做事的責(zé)任心和利他行為很不利。因此，我們?cè)谫p識(shí)表揚(yáng)時(shí)，不可濫用事先許諾。五、賞識(shí)表揚(yáng)要與其他手段優(yōu)化整合賞識(shí)表揚(yáng)是教育者對(duì)幼兒各種行為施加影響的諸多教育手段中的一種，不能單一地使用它。如果能有機(jī)地與其他教育手段(批評(píng)、談心、榜樣示范等)結(jié)合才能取得最佳教育效果。其實(shí)賞識(shí)表揚(yáng)只是一種外部的強(qiáng)化，過多過頻地使用這一手段，只會(huì)讓幼兒對(duì)賞識(shí)表揚(yáng)存在依賴性，做什么事就是為了得到表揚(yáng)，有表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的才去做，沒有表揚(yáng)的應(yīng)該去做的也不做，過多地賞識(shí)表揚(yáng)還會(huì)削弱活動(dòng)本身對(duì)幼兒的吸引力。因此，在使用表揚(yáng)手段的同時(shí)，要努力創(chuàng)造條件，讓幼兒在活動(dòng)過程中得到快樂?；顒?dòng)過程帶來的快樂是激勵(lì)幼兒不斷進(jìn)步的主要?jiǎng)恿?，只有活?dòng)本身引起幼兒的興趣，才會(huì)養(yǎng)成持久的習(xí)慣，幼兒的行為發(fā)展絕不能僅僅依靠外部強(qiáng)化來實(shí)現(xiàn)，要知道，內(nèi)因是行為養(yǎng)成的根本。

教育隨筆：老師也要講衛(wèi)生

教育隨筆：老師也要講衛(wèi)生

我班有的家長(zhǎng)經(jīng)常反映說：孩子在家飯后不愿意洗手；衣服臟了不肯換。所以，今天早上我組織了一次個(gè)人衛(wèi)生大檢查。

“小朋友，現(xiàn)在老師檢查衛(wèi)生，看哪個(gè)小朋友最講衛(wèi)生，最聽老師的話，把手洗得最干凈，把臟衣服換掉了?！毙∨笥褌兟犖乙徽f，都爭(zhēng)先恐后伸出小手。我邊檢查邊聽見幾個(gè)小朋友低聲嘀咕什么?！靶∨笥颜f什么，大聲點(diǎn)告訴老師?！焙⒆觽兡阃?。我望望你，都不吭聲了?！罢l最勇敢告訴老師”我鼓勵(lì)著，終于大膽又調(diào)皮的于志瀚小朋友站出來說：“郭老師，你也要講衛(wèi)生洗干凈，你的衣服后面也很臟。”我大吃一驚，這是今天早上我剛換的工作服呀。我趕忙對(duì)著鏡子回頭一看，的確，工作服的后下擺處有斑斑點(diǎn)點(diǎn)的污漬，原來是早上蹲著洗刷廁所時(shí)濺上的。

我趕緊說：“小朋友說得對(duì)，老師應(yīng)該把衣服洗干凈，再穿上。小朋友給老師提出來，老師很高興，下班后就把衣服洗干凈。”小朋友聽了后都鼓起掌來，掌聲響了很長(zhǎng)時(shí)間。

很多時(shí)候，老師無需用很多言語來要求孩子，只要你自己做到了，就不必?fù)?dān)心孩子做不到。正如前蘇聯(lián)教育家加里寧說過的："一個(gè)教師必須好好檢點(diǎn)自己。她應(yīng)該感到，她的一舉一動(dòng)都處在最嚴(yán)格的監(jiān)督下，世界上任何人，也沒有受著這樣嚴(yán)格的監(jiān)督"。因此，老師必需時(shí)刻注意自己的行為，以自身的行為來引導(dǎo)孩子的行為。從這以后，我不管什么場(chǎng)合更注意要以身作則了。

教育隨筆：批評(píng)孩子之后

批評(píng)孩子之后，您再次關(guān)注孩子的情緒了嗎？

孩子們陸續(xù)吃完飯，開始擦嘴、漱口。我則站在活動(dòng)室與盥洗室中間的門口看他們漱口。帶了一上午的班，口干舌燥，于是我接了杯水一邊喝水一邊看漱口。在我一抬頭喝水的一剎那，丫丫趁我不注意，把一大杯水倒進(jìn)了垃圾桶。我非常生氣，和她理論，她不但不聽還很倔強(qiáng)的跑走了，我找到她，讓她靠邊坐著反思，懲罰她不許玩手頭玩具。她哭了，大聲說：“我不倒了還不行！”總之，這次我的態(tài)度讓她也很吃驚，并且真得很傷心。

下午，我不帶班，看著每個(gè)孩子都很可愛?？吹窖狙?，我想起了上午的事，我笑著問他：“你有什么想法嗎？”她笑了說沒有。我知道，我的意思她其實(shí)沒懂。但我把這件事放在了心上，心想：不能讓她這樣的心情離開幼兒園。我利用在臥室做玩具的機(jī)會(huì)，把她叫了進(jìn)來想和她溝通一下，了解一下她的想法。結(jié)果她說：“我不應(yīng)該往垃圾桶里倒水，您下午都跟我笑了！”我吃驚的同時(shí)，感到很高興。她竟然沒有在意我批評(píng)他的話，而是記住了我和她的一個(gè)微笑，真是謝天謝地，因?yàn)槲覍?shí)在不想因?yàn)檫@樣的事情讓孩子心里有陰影！

孩子做錯(cuò)了事，我們經(jīng)常會(huì)批評(píng)孩子，無論是家長(zhǎng)還是老師。但我們要認(rèn)真對(duì)待這件事，不要亂發(fā)一陣火就算了，我們的表情和態(tài)度會(huì)給孩子造成不小的影響，尤其是心理上的。所以，每次批評(píng)完孩子以后，我們要記得給孩子釋懷，不要讓他們把這些事堆積在心里，時(shí)間長(zhǎng)了，對(duì)孩子的心理健康沒有好處。

“藝術(shù)”地批評(píng)孩子

一般來說，在批評(píng)孩子的時(shí)候，應(yīng)針對(duì)孩子的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)，重責(zé)其事、輕責(zé)其人，使孩子真正了解自己錯(cuò)在哪里，從而進(jìn)一步檢討自己的錯(cuò)誤?！把普T，充分的說理，是家長(zhǎng)教育孩子的重要手段?！痹谂u(píng)孩子的時(shí)候，跟孩子說理不僅需要有耐心，還應(yīng)結(jié)合少年兒童的心理特征，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê图记?。一些美國老師的成功?jīng)驗(yàn)是：

1、要讓孩子了解你的感受

a、要讓孩子感受自己的不悅：使孩子由老師的神情與沉默的氣氛中，感受到老師的情緒，能夠促進(jìn)孩子對(duì)自己的過失進(jìn)行反思。

b、在批評(píng)孩子時(shí)，應(yīng)該使孩子感受到：爸媽討厭我的缺點(diǎn)，但卻非常喜歡我這個(gè)人。這樣，孩子才能樂意聽取批評(píng)，勇于改正錯(cuò)誤。

2、讓孩子明白所犯的過失與后果間的聯(lián)系：這樣做的目的在于：讓孩子清楚地知道他的行為會(huì)帶來什么樣的后果，從而學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。例如，當(dāng)孩子不好好吃飯時(shí)，老師往往由他去，等到他餓了再吃東西時(shí)，告訴他不好好吃飯與挨餓的聯(lián)系。許多老師抱怨孩子吃飯的同時(shí)，又給他們零食吃，孩子們感覺不到不吃飽飯挨餓的后果，老師的批評(píng)也是徒勞的。

3、在批評(píng)的同時(shí)，要充分肯定孩子的長(zhǎng)處：我國有句古語：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”美國人也認(rèn)為，跟孩子講道理，應(yīng)充分肯定孩子的長(zhǎng)處，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，在此基礎(chǔ)上再對(duì)孩子的錯(cuò)予以糾正，這樣孩子就容易接受大人的意見。如果一味地?cái)?shù)落孩子，責(zé)怪孩子這也不是那也不對(duì)，只會(huì)讓孩子產(chǎn)生自卑心理和逆反心理。

4、所講的道理要“合理”：老師與孩子講的道理應(yīng)合情合理，不能信口胡說，也不能苛求孩子，因?yàn)榇笕诵趴诤f，孩子是不會(huì)服氣的，大人的要求過分苛刻，孩子也是辦不到的，比如生活中有的老師自己喜歡吃零食，卻對(duì)孩子大講吃零食的壞處，如此，孩子是不會(huì)聽從的。

5、要給孩子申辯的機(jī)會(huì)：跟孩子說理時(shí)，孩子可能會(huì)對(duì)自己的言行進(jìn)行辯解，大人應(yīng)給予孩子申辯的機(jī)會(huì)，讓孩子把事情講清楚講明白。給孩子申辯的機(jī)會(huì)，孩子才會(huì)更加理解老師所講的道理，批評(píng)教育收到良好的效果。

6、批評(píng)要把握好時(shí)候，了解孩子的情緒狀況：孩子和大人一樣，情緒好時(shí)比較容易接受不同的意見，不高興時(shí)則容易發(fā)拗。因此，老師在跟孩子講理時(shí)，要充分了解孩子的情緒狀況，在他情緒較好時(shí)，進(jìn)行教育，若在孩子情緒低落時(shí)跟他說理，是不會(huì)奏效的。

批評(píng)就象武士手中的利劍，不到情非得已時(shí)，不要拔劍相向。一把好劍，只有在懂得它性情的人手中，才能發(fā)揮它極致的功力。

老師也要講信用

講信用是做人的美德，也是基本的原則。

而作為幼兒教師的我們，更要守信，盡管我們面對(duì)的是小孩子，但答應(yīng)孩子的事情就一定要做到，別看孩子人小，心卻不小。

有一次，我班的幾個(gè)小朋友幫忙做了些事情。

我答應(yīng)孩子們，每人給獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，結(jié)果由于太忙，就把這件事給忘了，到了放學(xué)孩子跟我要的時(shí)候，我就又敷衍孩子，說明天吧，明天老師一定給你。

結(jié)果放學(xué)的時(shí)候就聽孩子邊走邊嘀咕：“老師說話不算話，我再也不幫老師的忙了”。

“老師是不是撒謊，根本沒有小紅花呀”。

“老師是不是不喜歡我們啊，那天還給盈盈了呢”，甚至有個(gè)孩子也賭氣，不跟我說再見了，我突然意識(shí)到，我的這種做法不僅僅傷了孩子的心，而且喪失了自己的威信，失去了孩子對(duì)我的信任，以后，可能對(duì)孩子造成不良的影響。

于是第二天，等到這幾個(gè)小朋友來班里后，我立刻拿出準(zhǔn)備好的紅花和一份小禮物給了孩子，還鄭重的跟孩子道了歉。

孩子們也原諒了我，也不再生氣了。

也許，我們覺得這是一件小事，可是在孩子們的心目中確是一件大事，紅花，代表著老師的肯定，老師對(duì)孩子的愛，所以，不管在工作中，還是生活中，我們一定要誠實(shí)守信，為孩子做一個(gè)好榜樣。

幼兒園教育隨筆：甜甜的批評(píng)

最近一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)班上有幾個(gè)孩子，愛從家里帶一些零零碎碎的東西入園，有時(shí)還是一些不安全的小東西，如珠子，鞭炮，火柴等。集體活動(dòng)時(shí)他們不但不參與，還召集周圍的小朋友玩他們的東西。特別是舒心，我給他說過很多此，叫他不要帶來，他就是不聽，也曾沒收過他的東西，還是不管用，難道就沒有別的辦法了嗎?

今天早上，舒心的媽媽對(duì)我說：“李老師，她感冒了，我叫她不要來幼兒園，但她一定要來，請(qǐng)你多關(guān)注他，發(fā)現(xiàn)有什么不對(duì)的就給我打電話?！蔽也粫r(shí)的走過去詢問她舒服嗎?要喝水嗎?一會(huì)兒摸摸她的頭，看看燙不燙。孩子見我對(duì)他這樣關(guān)心，滿臉歡喜。

中午休息時(shí)間，當(dāng)孩子們躺下時(shí)，我開始來回巡視給他們蓋被子，來到舒心的身旁,發(fā)現(xiàn)窗戶是開著的，外面天氣很冷。我輕輕地關(guān)上窗子，伏在舒心的耳邊悄悄地說：“今天天氣冷，開窗睡覺容易感冒，以后不能開窗睡覺知道嗎?”“嗯，知道了?！焙⒆有÷曊f。時(shí)間一分一秒地過去，許多孩子都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，只有舒心還在那里瞪著他的大眼睛，一點(diǎn)睡意都沒有。我小聲問：“舒心，睡不著嗎?”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭。“那你起來吧!”“不，我怕影響別人?！薄澳闱那牡刈叱鋈ィ筒粫?huì)影響別人了。”“老師你真好，我以后聽話，再也不帶危險(xiǎn)東西來幼兒園了”舒心邊走邊說。

看著舒心的背影，我思緒萬千，這不是我一直想要但用批評(píng)教育不管用的結(jié)果嗎?是什么東西讓孩子變化這么大呢?是愛，是我對(duì)孩子的愛讓他感動(dòng)，是我對(duì)他的關(guān)懷讓他受到感染。所以說要教育好孩子就必須先愛孩子。

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