學習按照特征顏色分類 頑皮的毛毛蟲

幼兒故事的特征。

作為一位優(yōu)秀的幼兒園教師，工作中的一部分是寫說課稿，為了讓孩子們都充分認識到學習的樂趣，所以，很多老師會準備好說課稿方便教學，說課稿對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標。一篇優(yōu)秀的幼兒園說課稿是怎么樣的？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《學習按照特征顏色分類 頑皮的毛毛蟲》，希望能為您提供更多的參考。

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄秾W習按照特征顏色分類 頑皮的毛毛蟲》！

教案分類：托班數(shù)學學習教案

表現(xiàn)內(nèi)容：通過一個頑皮的毛毛蟲游戲，讓孩子學習如何按照物品的特征和顏色進行分類。

毛毛蟲游戲分享：

1、兩張桌子合起來成為一條“長隧道”，幼兒隨意地在“隧道”里往前或往后來回地鉆爬。

2、教師在“隧道”口放置一些“食物”，誘導幼兒爬出洞口來找食物吃。幼兒則一邊爬一邊說：“我是一條毛毛蟲?！?/p>

3、幼兒可以將拿到的食物放在自己的頭上或背上，待自己爬出洞口后，找一個地方休息。

頑皮的毛毛蟲

【教案目的】

1、認識紅、黃、綠三種顏色。

2、能按一種特征（顏色）進行分類。YJs21.CoM

3、體驗數(shù)學的樂趣。

【教案準備】

1、紅色的蘋果、黃色的香蕉、綠色的葡萄圖卡各一張。

2、一只頭是紅色、身體是黃色、屁股是綠色的毛毛蟲、紅、黃、綠的三種毛毛蟲各一個。

3、紅、黃、綠自制餅干若干。

【教案流程】

一、以故事導入。

邊講故事邊出示紅色的蘋果、黃色的香蕉、綠色的青菜圖卡，同事變換毛毛蟲身上的顏色，演示故事情節(jié)，讓幼兒初步感受完整的故事內(nèi)容。

一天，一只貪吃的毛毛蟲爬出了家門，看見一個紅蘋果，它大口地吃掉了紅紅的蘋果。呀！幼兒園托班教案它的腦袋變的紅紅的。它繼續(xù)往前爬，又看見了一只黃黃的香蕉，它大口地吃掉了黃香蕉。呀！他的身體變的黃黃的。它繼續(xù)往前爬，又看見了一串綠綠的葡萄，它大口地吃掉了綠葡萄。呀！他的屁股變得綠綠的。它變成了一只奇怪的毛毛蟲，頭是紅色的，身體是黃色的，屁股是綠色的。

提問：毛毛蟲吃了紅蘋果，毛毛蟲的頭變成什么顏色？毛毛蟲吃了黃色香蕉，毛毛蟲的身體變成什么顏色？毛毛蟲吃了綠綠的葡萄，毛毛蟲的屁股變成什么顏色？

二、給毛毛蟲吃餅干。

（1）今天我們班還來了幾位小客人，是誰呀？（毛毛蟲）他們是什么顏色的？（紅、黃、綠）毛毛蟲來我們班來做客，老師準備了許多餅干，我們一起來把餅干送給毛毛蟲吃吧，它們都喜歡吃和自己身體顏色相同的餅干。

（2）紅色的毛毛蟲喜歡吃紅色餅干、黃色的毛毛蟲喜歡吃黃色餅干、綠色的毛毛蟲喜歡吃綠色餅干。

三、幼兒按一種特征分類操作活動。

教師適時引導，幼兒邊說邊喂，我的餅干是什么顏色的，再喂給跟他餅干一樣顏色的毛毛蟲吃。

關(guān)于學習按照特征顏色分類 頑皮的毛毛蟲的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

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毛毛蟲變蝴蝶

（一）活動內(nèi)容：中班科學活動《毛毛蟲變蝴蝶》

（二）活動目標：

1.通過白板課件了解毛毛蟲變蝴蝶的蛻變過程，豐富毛毛蟲變蝴蝶的知識經(jīng)驗。

2.愿意用肢體大膽表現(xiàn)毛毛蟲的蛻變過程。

（三）重點難點：讓幼兒了解毛毛蟲變蝴蝶的生長過程

（四）活動準備：白板ppt

（五）活動過程：

1.猜一猜（猜測激趣）

（1） 出示毛毛蟲（談話）

T今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€地方？是哪里呢？我們來瞧一瞧。（拉下）

T這是什么地方？（森林）森林里面有什么呢？（小動物、草、樹）

出示毛毛蟲的頭。

T這里來了一位小客人，他是誰呢？你們來猜猜看？（幼兒猜測）

（2）毛毛蟲哭了

T你們看毛毛蟲他怎么了？（哭了）你怎么看出來的呢？（有眼淚）為什么會難過呢？（幼兒猜測原因）

T到底為什么毛毛蟲會這么難過呢？我們來看看發(fā)生了什么？

2.聽一聽（情景演示）

（1） 師講解情景。

故事：毛毛蟲走在森林里，看到一只小鳥飛來了，它想和小鳥做好朋友，小鳥對他說：你長得太丑了，我不要跟你做朋友。（點擊聲音鏈接）小鳥飛走了，來了一只一蹦一跳的小白兔，毛毛蟲想和小白兔做好朋友。

T：毛毛蟲想和小白兔做好朋友，你覺得小白兔會對他說些什么呢？（幼兒猜測）

T小白兔是怎樣說的呢？我們來看看吧（點擊聲音鏈接）

（2）出示毛毛蟲哭的圖片

T：毛毛蟲這么傷心的原因你們知道了嗎？（幼兒回答）

T如果你看到毛毛蟲這么傷心，你會對它說什么話呢？（幼兒回答）

T這時候有一個朋友飛來了，是誰??？（蝴蝶）你們猜猜她會對毛毛蟲說些什么呢？（幼兒猜測）

T我們來聽一聽看蝴蝶姑娘對毛毛蟲說了什么話呢？（點擊聲音鏈接）

3.看一看，講一講（毛毛蟲變蝴蝶的過程）

T剛才蝴蝶姑娘說毛毛蟲長大以后會變得像她一樣漂亮，你們覺得毛毛蟲會不會變呀？（幼兒猜測）

T怎么變的你知道嗎？（幼兒回答）

T到底是怎么變的，我們來仔細的看一看吧（播放視頻）

T視頻中你看到了什么？（幼兒回答）

4.動一動

（1） 排序

T 看來你們都看懂視頻中的故事，那么我要來考考你們了（幼兒講解圖片，師講完要求請幼兒上來操作）

（2）操作結(jié)果來問毛毛蟲和蝴蝶，錯了再看一遍視頻糾正排序，正確再看一遍鞏固排序。

（3）師總結(jié)毛毛蟲變蝴蝶的過程

（4）模仿（音樂）

T我們現(xiàn)在是小小的卵，變呀變，變成了小小的毛毛蟲，吃好多好多的樹葉，爬呀爬，給自己做一個繭，睡一覺，哇！我們變成蝴蝶飛出來啦！

師幼共同隨音樂模仿毛毛蟲變蝴蝶的蛻變過程。變成蝴蝶飛舞

5.想一想

T小蝴蝶們坐下來休息一下，我們的小客人要有問題來考考你們。（放大毛毛蟲）

T毛毛蟲小時候是這樣的，小小的（放大蝴蝶）

T長大之后啊變成了蝴蝶（點擊問號）

T你們來想一想，還有哪些小動物會像他們一樣，小時候和長大之后長得完全不一樣呢？（幼兒回答）

T帶著這個問題，我們回去問問爸爸媽媽好不好。

6.結(jié)束活動

二、評信息技術(shù)與課程整合之亮點：

科學，是比較枯燥的學科，但是對于孩子來說，游戲式、情景式的學習是孩子較好的學習方式，因此在活動中，教師通過制作電子白板的課件，讓孩子沉浸在毛毛蟲如何蛻變成蝴蝶的過程中。在整個活動中，我教師利用白板教學的生動有趣，多媒體課件貫穿其中的教學手段，逐步引導幼兒增強對毛毛蟲蛻變過程的理解能力、感受能力、以及表現(xiàn)能力，使整個教學活動就好像在講述一個有趣的故事，孩子們在愉悅的情境中提升了對科學的興趣。利用課間，孩子們有了毛毛蟲變化的意識，對于視頻中所看到的“卵——幼蟲（小毛毛蟲）——結(jié)繭變成蛹——破繭而出成蝶”的幾個環(huán)節(jié)印象深刻，在排列順序的時候孩子直接利用白板操作，積極性非常高，一邊操作一邊鞏固毛毛蟲變化的過程。

（一） 調(diào)動幼兒多種感官

整個活動，教師設(shè)置了猜猜——聽聽——看看，講講——動動——想想的環(huán)節(jié)，讓孩子通過動腦、動耳、動眼、動嘴、動手，充分將孩子的各種感官調(diào)動起來。

（二） 轉(zhuǎn)換情景對象語言

一個活動如果全部由教師的角度出發(fā)向幼兒講述故事內(nèi)容，那么就比較傳統(tǒng)，利用電子白板，將故事中小鳥、小兔、蝴蝶的語言錄入課件中，讓幼兒感覺是畫面中的小動物在真實的說話，不僅吸引了孩子的注意力，同時也讓孩子沉浸在故事之中，增添的故事情境。

（三） 注重幼兒動靜結(jié)合

在活動中，教師設(shè)置了讓幼兒模仿毛毛蟲從卵開始，慢慢蛻變的過程，讓孩子離開自己的座位，將肢體動起來。孩子在模仿的過程中，體驗了毛毛蟲的生長過程，以及毛毛蟲蛻變成蝴蝶之后的喜悅之情。

（四） 關(guān)注幼兒個別差異

在幼兒觀看視頻之后，教師設(shè)置了讓孩子排序的環(huán)節(jié)，將毛毛蟲整個蛻變的4副圖片有序的排列。在這個環(huán)節(jié)，請幼兒親自操作電子白板，旨在發(fā)現(xiàn)孩子的學習情況，同時也針對不同的學習情況進行臨時的調(diào)整活動進程。在活動中，孩子一下子就能夠較好的完成排序，因此可以看出，孩子對于視頻的每個環(huán)節(jié)還是比較清楚的。在每個問題拋出之后，教師也盡量讓孩子發(fā)揮想象回答，目的在于盡量讓孩子能夠主動表現(xiàn)自我。

三、談信息技術(shù)與課程整合之感悟

（一） 調(diào)動多種感官，激發(fā)幼兒學習的興趣

幼兒期的注意力不穩(wěn)定，很難持久的關(guān)注一件事，也沒有很好的自我約束能力。那么，如何讓幼兒愿意學習科學知識呢？因此，我們從激發(fā)幼兒的學習興趣上入手。通過信息技術(shù)的技術(shù)手段，帶來直觀、動感的信息和畫面，從視覺與聽覺上刺激幼兒感官，達到吸引幼兒注意、激發(fā)幼兒的興趣，從而使幼兒愿意積極、主動地參與到學習活動中來?；顒娱_始，我們先出示了毛毛蟲的頭，讓幼兒猜測是什么，然后老師再通過動畫的效果慢慢地拉出來一條毛毛蟲，幼兒在想想、猜猜中注意力立刻集中了起來，也帶動了他們學習的積極性。

（二） 結(jié)合多種元素，加深幼兒對內(nèi)容的理解

科學活動的組織過程中，因為幼兒年齡小，知識經(jīng)驗匱乏，對很多事物缺乏想象的空間和能力，光靠圖片和實物教具，往往無法完成一些比較深奧的科學想象過程。我們利用幼兒對動畫的喜愛和著迷，將難于理解的科學知識變成生動有趣的動畫，并將幼兒無法想象出的內(nèi)容制作成動畫和視頻，滿足幼兒的想象空間，從而掌握相應(yīng)的科學知識，達到相關(guān)的學習要求和教學目標。如本活動中，我們不可能把毛毛蟲如何蛻變成蝴蝶的真實過程在課堂上呈現(xiàn)給孩子，而如果是由傳統(tǒng)的教師講述其過程，便顯得比較蒼白與傳統(tǒng)，幼兒聽起來也很無趣。利用多媒體技術(shù)則可以讓孩子們突破時間、空間，讓孩子們在視頻中了解毛毛蟲蛻變的過程。我們通過相關(guān)軟件制作了視頻《毛毛蟲變蝴蝶》，視頻將毛毛蟲變蝴蝶的蛻變過程：蛹—毛毛蟲—繭—蝴蝶，生動形象的呈現(xiàn)在孩子面前看，讓幼兒從動畫中感知理解的毛毛蟲是如何變成蝴蝶的，使幼兒的理解更具體、更直觀。

（三） 創(chuàng)設(shè)多種畫面，開發(fā)幼兒想象的空間

科學活動中的一些科學性知識比較生硬，讓幼兒難以理解和消化。但幼兒對動畫和五彩繽紛的顏色卻具有很強的敏感和接受能力，因此，我們將科學活動的知識點制作成動感的動畫故事，一開始，我們出示了一條哭泣的毛毛蟲，賦予了毛毛蟲情感，并通過和小動物的對話，讓幼兒對毛毛蟲產(chǎn)生同情，并對動畫中五彩繽紛、生動有趣的畫面充滿好奇和興趣，從而主動、專注地參與活動。

（四） 注重學習評價，幫助幼兒獲得成功的喜悅

幼兒園科學活動，不僅是讓幼兒學習、獲取科學知識的一個過程，更是發(fā)展幼兒的動手操作能力和初步解決問題的能力,這也是幼兒科學教育的目標之一。運用信息技術(shù)挖掘探究素材,就是啟發(fā)幼兒在學習中發(fā)現(xiàn)某種需要和矛盾,從而進行大膽假設(shè),并采取切實可行的步驟和措施,使問題獲得解決或滿足某種需要。在實踐中,我們運用信息技術(shù)將教材中富有挑戰(zhàn)性和探究性的問題揭示出來,使幼兒置身其中,鼓勵他們多觀察、多思考,并設(shè)想出創(chuàng)造性解決問題的辦法。所以，在本活動課間設(shè)計中，我們穿插了讓幼兒排序的環(huán)節(jié)。讓孩子在觀看了視頻之后對毛毛蟲蛻變成蝴蝶的過程有一個系統(tǒng)的整理。讓孩子在實際拖動圖片排序的過程中再次對知識進行梳理。同時，我們設(shè)置了哭臉和笑臉，并配上了聲音效果，讓幼兒沉浸在自我探究的過程中并獲得成功的喜悅。

綜上所述，信息技術(shù)手段為幼兒提供了一個良好的視覺、聽覺和動態(tài)的交互式環(huán)境，增強幼兒學習的主體性，拓展幼兒積極思維的空間，是激發(fā)幼兒興趣，促進幼兒主動學習，幫助幼兒獲得成功，解決科學活動中的重難點的有效教育手段，運用信息技術(shù)開展科學活動教學，是改革傳統(tǒng)活動手段的必然趨勢，更是幼兒自身發(fā)展的內(nèi)在需求。

漂亮有趣的毛毛蟲

下面給大家提供的是《漂亮有趣的毛毛蟲》，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

漂亮有趣的毛毛蟲圖片

【教案難點】

1、學習小毛蟲身體的編法。

2、將黃綠紙條相互進行編織。

【教案準備】

范例、作業(yè)紙、剪刀。

【教案過程】

課程引入：手指變變變（一根手指頭變成毛毛蟲）

一、出示小毛蟲啟發(fā)引導幼兒觀察小毛蟲的外形特點。

師：老師這里也有一只小毛蟲，我們一起來認識一下。這只小毛蟲長得什么樣？

幼：小毛蟲很漂亮，有頭有身體。（頭是圓形的，身體是長的）

師：仔細觀察一下，小毛蟲的身體有幾種顏色？是怎樣做成的？

幼：兩種（黃色綠色）。小毛蟲的身體是紙折成的。（講解：小毛蟲的身體是由兩種顏色的紙條相互編織而成的，就是將兩條紙條相互纏繞在一起）

二、引導幼兒觀察范例中小毛蟲身體的編織方法。

師：兩種顏色的紙條是怎么纏在一起的？

幼：一點黃一點綠一點黃一點綠的纏在一起。

師：是的。小朋友們知道兩種顏色的紙條是如何變成這樣一點黃一點綠的相互纏繞在一起的嗎？

三、教師示范，重點將紙條的編織方式進行解說。

1、將兩條紙條成十字型排列，要一邊長一邊短。

2、將一條紙條以對折的方式折回。（要注意，有顏色的一面在上面）

3、再將另一條紙條以同樣的方式折回。

4、如此重復至將兩條紙條折完。形成小毛蟲的身體。

為加深幼兒的理解，教師重復示范。

四、完成小毛蟲。

小毛蟲的身體完成了，接下來，我們要用剪刀將小毛蟲的頭剪下來，跟剛才完成的身體粘在一起，形成一個完整的小毛蟲。（提醒幼兒，在剪的過程中注意到小毛蟲的觸角，要沿著黑色線條，用拿紙的手打著轉(zhuǎn)來剪）

五、幼兒動手制作。

老師的小毛蟲完成了，可是只有一只太孤單了，老師想請小朋友們將你們的小毛蟲也制作出來，來跟我的小毛蟲做好朋友。

游戲“快樂的毛毛蟲”

1、師：誰知道毛毛蟲長大后是什么樣子的呢?

2、幼兒將紗巾當作翅膀，學蝴蝶飛來飛去，最后飛回活動室。

附兒歌：毛毛蟲，真有趣。我們學你做游戲。排成一隊蹲著走，動作協(xié)調(diào)又整齊。走呀走呀走呀走，大家一起蹲著走。

教案反思

本次活動以游戲和音樂貫穿始終，引導―模仿―示范―體驗―合作―分享，層層遞進，讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中掌握了半蹲走的技巧。

活動中，滲透了動靜交替、循序漸進的原則，并將音樂作為一種隱性規(guī)則和命令，讓孩子們在音樂的引導下，自然地開始游戲、結(jié)束游戲，也自然、輕松地實現(xiàn)了教學目標。

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毛毛蟲啃蘋果說課稿

中班音樂活動《毛毛蟲啃蘋果》 說課稿

一、說設(shè)計意圖

可愛的毛毛蟲是中班孩子們非常熟悉和喜愛的小動物?！睹x啃蘋果》 是一首一段體的歌曲，其音樂流暢、節(jié)奏鮮明，具有動作性和故事性，它以毛毛蟲啃不同大小、不同顏色的蘋果時發(fā)出的不同節(jié)奏聲音為貫穿的主線，蘊含感受節(jié)奏不同、聲音高低等音樂要素，內(nèi)容淺顯而有趣。主要學習兩種節(jié)奏性“卡吃 卡吃，卡吃卡吃卡吃”“卡吃 卡吃 卡吃 卡吃 卡~~~”，本活動意在通過師幼互動，運用形象生動的音樂圖譜，以鼓勵、賞識的方法來調(diào)動幼兒積極性、主動性和創(chuàng)造性，使幼兒愉快地投入到整個活動中。這首歌的旋律生動活潑、節(jié)奏感強，內(nèi)容淺顯生動，是幼兒學習演唱歌曲的好教材。

由于中班幼兒音樂智能發(fā)展的主要方式是依賴于感知節(jié)奏，因此本次活動從傾聽毛毛蟲啃蘋果的不同節(jié)奏入手，將重點前置，在欣賞、學習演唱之后加入肢體動作表演，以制作生動形象的節(jié)奏圖譜、形象逼真的毛毛蟲等一些教具來幫助幼兒有效學習，在游戲的情境中，感受節(jié)奏，感受強弱的樂趣。

二、說活動目標

當代教育論認為教育過程就是師生交往積極互動，共同發(fā)展的過程。師幼互動是本活動的教法學法的最大特點，一方面，幼兒是音樂活動的探索者、學習者和創(chuàng)造者。另一方面，教師是幼兒主動學習的引導者、支持者與促進者，也是幼兒音樂表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)造活動的發(fā)現(xiàn)者、欣賞者、學習者。教師自覺不自覺地把暗含的期望傳遞給幼兒，從而有效地激發(fā)幼兒音樂學習的動機和探索的興趣，實現(xiàn)音樂教育對幼兒情感、個性、社會性的發(fā)展作用。為此，我為本次活動確定了以下的目標：

1.感受并掌握歌曲中啃蘋果的節(jié)奏（×× 0 ×× 0 ×× ×× ××，×× ×× ×× ×× ×———— ），能夠快樂的演唱。(認知目標）

2.感受并初步學習歌曲中的強弱變化。（能力目標）

3.在情境中體驗游戲的樂趣。（情感目標）

根據(jù)目標，我把本次活動的重點定位于學習用看圖譜的方法掌握歌曲中兩種節(jié)奏型。而難點則是：通過圖譜感受歌曲中強弱變化。

三、說活動準備

為了使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性，更好地服務(wù)于本次的活動目標，我作了以下活動準備：

1.經(jīng)驗準備：之前玩過一些有關(guān)節(jié)奏游戲的節(jié)奏基礎(chǔ)。

2.物質(zhì)準備：毛毛蟲啃蘋果音效、節(jié)奏圖譜、毛毛蟲圖片、蘋果圖片、毛毛蟲胸飾人手一份。

四、說活動過程

（一）導入活動：毛毛蟲來了

1.興趣是幼兒最好的老師，所以我以孩子們很感興趣的毛毛蟲導入活動，今天來了一位新朋友，看，誰來了呀？（出示毛毛蟲）還結(jié)合適合中班幼兒年齡段的情景教學法展開，情景教學法即通過教學過程根據(jù)活動需要，展開的一種情景交融的教學法，重在培養(yǎng)孩子的情感，啟迪思維，發(fā)展想象。

2. 陳鶴琴先生說過：“讓孩子教孩子。”讓個別幼兒先嘗試學習，然后再換個角色當示范，再讓其他幼兒跟著學，這樣不僅能讓示范幼兒獲得成功的體驗，而且能激發(fā)其他幼兒參與的欲望，形成互動效應(yīng)。所以在這一環(huán)節(jié)我先讓個別孩子上來學一學聽到的聲音從而引出“卡吃”。

（二）感受歌曲中的節(jié)奏

1.這一環(huán)節(jié)也主要結(jié)合情景和示范來展開教學的。這條毛毛蟲可喜歡吃蘋果啦，啃蘋果的時候還會發(fā)出很好聽的聲音，聽?。ǔ?卡吃 卡吃卡吃卡吃）誰聽清楚了？我們一起啃一啃吧！在這一環(huán)節(jié)中，孩子們被這個“卡吃”的聲音所吸引，聽的也很認真，模仿的也很像。

2.在引出毛毛蟲啃蘋果的聲音后，在孩子們初步學習該啃蘋果節(jié)奏后我就出示圖譜了，蘇聯(lián)某種音樂教育家卡巴列夫斯基曾說過：“只要音樂是形象的，即使是不同的體裁，都能使孩子接受?！耙虼?，在活動中我將根據(jù)歌詞的內(nèi)容，精心設(shè)計各種能表現(xiàn)音樂內(nèi)容的形象的、符號的、線條的等等小卡片，使幼兒愉快地投入到音樂活動中，啟發(fā)幼兒在理解圖案基礎(chǔ)上掌握各種旋律節(jié)奏，使幼兒對于音樂的感受力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力得到有效地發(fā)展。根據(jù)《毛毛蟲啃蘋果》的歌詞及節(jié)奏，我設(shè)計了盡可能讓幼兒能理解的圖譜，幾個大小一樣顏色不一的蘋果和大小不同的嘴巴，一張嘴咬下一個蘋果代表一個“卡吃”，一張嘴還沒咬下代表“卡——”。

3.毛毛蟲啃蘋果啃得可香啦，口水都快流出來了，聽，它還在啃呢?。ǔ?卡吃 卡吃 卡吃 卡）這次毛毛蟲發(fā)出了什么好聽的聲音呀？徐老師請一個小朋友來學一學這次它怎么啃的。

4.原來這次它是這樣啃的?。ń處煶鍪緢D譜二，邊用手指點邊說）。我們一起來啃一啃吧！

（三）學習歌曲中的強弱變化，在這個環(huán)節(jié)中我主要采用的是圖譜教學法，通過圖譜讓孩子形象的感受到毛毛蟲啃蘋果的節(jié)奏及輕重。在活動過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對圖譜還是很感興趣的，但是我覺得在讓幼兒學習圖譜上的節(jié)奏時我有點操之過急，沒能很好的滿足幼兒的好奇心和求知欲，過的太快了，所以孩子們可能還沒有很好的掌握毛毛蟲啃蘋果的節(jié)奏，從而導致接下來環(huán)節(jié)的氛圍不是那么濃厚。本來我想先自己范唱一遍再請孩子們根據(jù)唱的內(nèi)容回憶歌詞再出示圖譜的，但是想想會有難度，所以先幫助孩子們先接觸完整的圖譜，再進行學唱，希望能讓孩子們能更好的理解與學唱。

1.這條毛毛蟲吃了好多蘋果哦，看，它先吃了一個小小的蘋果。它啃小小的蘋果時，嘴巴張的小小的，所以聲音也是輕輕的。（出示第一整條圖譜，教師用手指著圖圖譜唱一遍）

2.然后吃了一個大大的蘋果，大大的蘋果毛毛蟲是怎樣啃的呀？（依次出示圖譜，教師初步引導幼兒認識該圖譜）

3.毛毛蟲吃得可飽了，還高興的唱起了歌呢，聽?。ń處熗暾痉冻槐椋?/p>

4.毛毛蟲唱得好聽么？那我們跟著毛毛蟲一起唱歌吧！

5.毛毛蟲唱歌的時候很開心的，那你們呢？是不是也要開心的唱呀！我們再來開心的唱一遍吧！

6.聽到大家唱得這么好聽，很多毛毛蟲朋友也趕來和我們做游戲了，現(xiàn)在請每一個小朋友拿起小凳子底下的毛毛蟲貼到自己身上，現(xiàn)在我們帶著我們的毛毛蟲朋友，一起來啃蘋果吧！本來第一次的時候我沒有設(shè)計這一毛毛蟲朋友出場的環(huán)節(jié)，顯得有點呆板、枯燥，為了讓活動更加生動有趣所以我加上了毛毛蟲朋友也來參加活動的環(huán)節(jié)，還和毛毛蟲朋友一起找蘋果，這樣還可以讓幼兒在有趣的情景游戲中鞏固歌曲。即體驗法：心理學指出：凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。我想這次活動一定會給孩子們留下深刻印象，通過特定的情境，使每個幼兒都有實際的體驗，獲得新鮮感、成功感。經(jīng)過第一次的上課，又發(fā)現(xiàn)僅僅帶著毛毛蟲朋友在座位上唱歌還是缺乏音樂課的活力，缺乏教師和孩子們之間的互動，所以又增加了帶著毛毛蟲朋友找蘋果的環(huán)節(jié)，孩子們的興趣度明顯比第一次更高了。

（四）結(jié)束游戲

結(jié)束部分，我還是采用了情景教學法，首尾呼應(yīng)，讓孩子們在一整個情景中學習、游戲。外面的毛毛蟲兄弟也想聽我們大家唱歌，現(xiàn)在我們一起去外面唱給外面的毛毛蟲兄弟們聽吧!　

五、說活動反思

1.活動過程中，在剛出示圖譜，讓孩子認識圖譜上的節(jié)奏和學念節(jié)奏時，有點操之過急，沒有等所有的孩子都掌握時，就進入了學唱歌曲部分，所以沒有很好的激發(fā)大家的積極性。應(yīng)放滿腳步，一步一步來。

2.沒有讓圖譜發(fā)揮它最大的作用，孩子們可能還沒有完全圖譜的意思。

3.肢體動作可以更加夸張，表情也可以更加夸張點，應(yīng)通過自己的夸張形象帶動孩子的積極性。

4.互動可以再多點，學唱的形式可以再豐富點就更好了。

毛毛蟲變蝴蝶說課稿

《毛毛蟲變蝴蝶》說課稿

一、這節(jié)課的設(shè)計意圖是：

本次活動來源于日常生活，我們都知道，孩子們對蟲蟲特別感興趣，但對于小班的孩子來說，當她們看到“毛毛蟲”的時候總是會表現(xiàn)出好奇、害怕等等各種各樣的反應(yīng)。然而，絕大多數(shù)幼兒并不知道毛毛蟲最終會變成美麗的蝴蝶。在綱要中曾經(jīng)指出幼兒的生活經(jīng)驗應(yīng)在輕松愉悅的環(huán)境中習得，于是我們根據(jù)主題設(shè)計了這一活動，通過本節(jié)課，幫助小班幼兒感知毛毛蟲蛻變成蝴蝶的過程。

目標的定位

活動的目標貫穿于一個教育活動的始終，對活動起著導向作用，根據(jù)小班幼兒年齡的特點及實際情況，我確立了認知、能力、情感三方面的目標，其中既有表達交流，又有動手操作。目標為：①鞏固幼兒對紅、黃、紫、綠四種顏色的認識及四以內(nèi)的點數(shù)。②能在教師的引導下用完整的話表達自己的意思，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

③激發(fā)幼兒參與活動的興趣，體驗毛毛蟲變蝴蝶的快樂。

重點定位于：

體驗毛毛蟲變蝴蝶的快樂，鞏固4以內(nèi)的點數(shù)。

活動的難點是：

幼兒能在教師的引導中完整的進行闡述,提高幼兒的語言表達能力。

二、說教法：

《綱要》提出：創(chuàng)設(shè)一個寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與活動，進行嘗試，感受參與的樂趣，并能鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的意見。因此，本次活動教師將充當幼兒的支持者、合作者和引導者。

1、游戲法：

游戲是幼兒最喜歡的活動，是引導幼兒主動學習的重要方式，能夠給幼兒帶來許多樂趣。小班的幼兒年齡小經(jīng)驗缺乏好模仿,所以在活動中多處采用模仿游戲，如：整節(jié)課帶領(lǐng)幼兒學毛毛蟲爬行，學大老虎啊嗚啊嗚吃東西，在游戲中使幼兒自然習得對毛毛蟲的認識。

2、談話法：

談話就是圍繞活動內(nèi)容，通過教師提問，引導幼兒回答的一種方法。由于小班幼兒生活經(jīng)驗少，在引導幼兒認識顏色、復習點數(shù)時，就通過以教師為主，幼兒為輔的談話，調(diào)動幼兒已有的經(jīng)驗，師幼進行談話、討論，達成共識完成教育目標。

3、演示法：

本次活動中的演示法是通過制作多媒體動畫“毛毛蟲變蝴蝶的過程”，讓幼兒對其的變化過程有了更直觀的認識，在這一過程中，現(xiàn)代教學輔助手段的運用使其理解和認識更透徹。

三、說學法

以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動幼兒采用的學法有：

1、多通道參與法：新《綱要》中明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當?shù)姆绞奖磉_，交流探索的過程和結(jié)果”。因此，活動中我們引導幼兒看一看、認一認、數(shù)一數(shù)、學一學、說一說等多種感官的參與，不知不在玩中掌握了知識。

2、體驗法：為了讓幼兒對毛毛蟲變蝴蝶的過程有更深的印象，我們就采用了游戲體驗法，在演演變變中引導幼兒體驗蝴蝶蛻變的快樂。

四、說教學程序。

本活動我采用 角色引入-----動手操作-----幼兒闡述-----動畫欣賞----蛻變游戲

教學流程，逐步深入，環(huán)環(huán)相扣，自然達成教育目標。

1、創(chuàng)設(shè)情境，角色引入活動

通過教師的引導帶領(lǐng)幼兒模仿毛毛蟲爬的樣子入場，以媽媽肚子有點餓為由，引發(fā)幼兒一起尋找一些東西吃。導入課題。

2、操作環(huán)節(jié)

在這個環(huán)節(jié)，我一直讓孩子們模仿毛毛蟲爬，鍛煉了孩子們的爬行能力，在學找吃的時注意了點數(shù)和對應(yīng)，讓幼兒首先點數(shù)水果的數(shù)量，然后再用相應(yīng)的“啊嗚”吃掉。如：兩支香蕉就“啊嗚、啊嗚”把它吃掉，三個蘋果就“啊嗚、啊嗚、啊嗚”把它吃掉。在整個過程中鞏固了對四種顏色的認識及4以內(nèi)數(shù)的點數(shù)。同時教師在此環(huán)節(jié)還注意了幼兒語言能力的培養(yǎng)，提醒幼兒說話要完整，如：我吃了一串紫葡萄。

3、課件欣賞

小班幼兒年齡小，注意力容易分散，為了更好集中他們的注意力，我在此環(huán)節(jié)就設(shè)計了一個大家非常感興趣的小動畫，不但激發(fā)了他們的學習興趣，同時也鞏固了以上環(huán)節(jié)的學習內(nèi)容。

4、蛻變游戲

最后，為了讓幼兒更好的體驗到毛毛蟲變蝴蝶的喜悅，我?guī)ьI(lǐng)幼兒進入“繭”也就是設(shè)計好的房子中，完成了毛毛蟲的蛻變，并在美妙的音樂中快樂的舞蹈，讓孩子們再次真實的感受了毛毛蟲變蝴蝶的快樂。

大班親子游戲—毛毛蟲游戲

網(wǎng)站小編為你編輯《大班親子游戲—毛毛蟲游戲》一文，希望為你人工作帶來幫助！

一、運動名稱：毛毛蟲游戲

二、運動預備：地墊多少

三、運動目的：

1、幼兒體驗親子游戲所帶來的興趣，造就幼兒親子情緒，讓幼兒愿意到場團體運動。

2、生長幼兒肌肉行動的敏感性，進步幼兒行動的機動性和和諧性。

3、幼兒在走、跑、爬等簡樸的行動訓練中，生長幼兒身材均衡感。

四、幼兒園教案運動弄法：

請一組（5—8人）到場毛毛蟲游戲，家長手、膝著地為幼兒搭建長長的巖穴，幼兒聽旌旗燈號從巖穴下爬過，當末了一位幼兒爬事后，末了一位家長像雪球一樣轉(zhuǎn)動式跑到最前面繼承為幼兒搭建巖穴，幼兒爬完劃定門路游戲即可竣事。

關(guān)于《大班親子游戲—毛毛蟲游戲》的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

簡單幼兒故事教案：毛毛蟲的故事

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄逗唵斡變汗适陆贪福好x的故事》！

小班語言：毛毛蟲的

設(shè)計意圖：

在的中，當們看到“毛毛蟲”的時候總是會表現(xiàn)出好奇、害怕等等各種各樣的反應(yīng)。然而，絕大多數(shù)并不知道毛毛蟲最終會變成美麗的蝴蝶。于是我們根據(jù)活動主題設(shè)計了一系列的活動，語言活動《毛毛蟲的故事》就是活動之一。我們試圖通過一個生動的，幫助小班感知毛毛蟲蛻變成蝴蝶的過程，同時學習正確地使用量詞，使幼兒在一邊一邊講述的過程中，充分理解故事，體驗參與文學活動的快樂。

活動目標：

1、通過生動有趣的游戲活動，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

2、引導幼兒學說量詞：個、支、片；學說短句：第一天找到了一個紅蘋果、第二天找到了二支黃香蕉、第三天找到了三片綠樹葉。

3、初步培養(yǎng)幼兒對文學活動的，樂于參加文學活動，并體驗成功的快樂。

活動準備：

1、幼兒操作材料人手一份：蘋果一個、香蕉二支、樹葉三片（布置成蘋果園、香蕉園、小樹林的場景），紗巾一條。

2、幼兒已看過毛毛蟲和蝴蝶的圖片，了解一些簡單的知識。

3、錄音機、音樂磁帶。

4、自制故事。

活動過程：

一、律動“毛毛蟲熱身操”，激發(fā)興趣。

師：“毛毛蟲們，跟著姐姐到草地上去玩好嗎？”，“讓毛毛蟲們和姐姐一起來跳個舞吧”。

（師、幼隨音樂一起做“毛毛蟲熱身操”。）

二、游戲“毛毛蟲的故事”，幫助理解。

師：“毛毛蟲的肚子餓了，讓我們一起去找吃的東西吧?！?/p>

（引導幼兒根據(jù)情境進行游戲，邊活動邊講述，提示幼兒正確使用量詞：個、

支、片）。

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大班音樂游戲分享：快樂的毛毛蟲

下面是《大班音樂游戲分享：快樂的毛毛蟲》的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

【教案目的】

1、初步了解作品ABAC的結(jié)構(gòu)和它所表現(xiàn)的形象內(nèi)容，感受其歡快、活潑的音樂風格。

2、嘗試聽辨樂曲旋律的變化，能用身體的動作來表現(xiàn)形象。

3、在扮演毛毛蟲、大公雞的過程中，體驗游戲的樂趣。

【教案準備】

1、物質(zhì)準備：音樂、大公雞頭飾、毛毛蟲頭飾。

2、能力準備：幼兒有動物角色表演的經(jīng)驗，愿意進行角色表演。

【活動重點】

感受音樂旋律的變化，體驗毛毛蟲逗公雞、變成蝴蝶和公雞跳舞的樂趣。

【活動難點】

了解作品結(jié)構(gòu)，能用身體的動作來表現(xiàn)不同樂段所表現(xiàn)的形象和內(nèi)容。

【教案流程】

準備環(huán)節(jié)——隨音樂進教室，初步感受音樂風格。

師：寶貝們跟著老師一起玩吧。

一、導入環(huán)節(jié)

故事激發(fā)興趣，初聽完整音樂。

師：小蝴蝶飛得真美??！你們知道蝴蝶是誰變的嗎？

幼：自由發(fā)言。

師：有一群淘氣的毛毛蟲在草地上散步，遇到了一只大公雞，猜猜看，大公雞和毛毛蟲在干什么？

二、新授環(huán)節(jié)

（一）梳理AB兩段音樂及動作。

1、猜想故事情節(jié)，欣賞音樂AB兩段。

2、高級榜樣示范，展開逗趣環(huán)節(jié)。

師：說說看，毛毛蟲在干什么？

3、形象動作創(chuàng)編，嘗試隨樂表演。

（1）梳理對話，師公雞，幼毛毛蟲。

師：毛毛蟲，你們敢不敢學學我，逗逗我這只大公雞？

（2）隨樂表演，師公雞，幼毛毛蟲。

師：毛毛蟲，你們會跟著音樂逗公雞嗎？

師：請毛毛蟲聽音樂，大公雞是在聽到什么聲音是夸自己的？

（3）梳理動作，師公雞，幼毛毛蟲。

師：你們會當強壯的大公雞嗎？

（4）隨樂表演，師帶一幼兒做公雞。

師：大公雞，我們跟著音樂一起來？毛毛蟲，請你們看看公雞做了幾次動作夸自己？

（二）感知重復A段+C段音樂。

1、欣賞音樂，想象故事情節(jié)。

師：靜靜的聽音樂，后面發(fā)生了什么事情呢？

2、幼兒體驗，感知A段+C段音樂。

師：朋友在一起，生活真美好！毛毛蟲，我們繼續(xù)在草地上散步吧？

（三）完整隨音樂游戲。

1、完整游戲一遍。師公雞，幼毛毛蟲。

2、提高層次，師帶一幼兒當公雞。

3、變換毛毛蟲動作，多名幼兒當公雞?！暾螒虻谌椤?/p>

三、延伸與拓展

師：誰還想當大公雞？你想當什么樣的就當什么樣的大公雞。

總結(jié)：好精彩呀！大公雞和毛毛蟲玩的這么開心，別的小動物也想玩，你們還想邀請誰？走，我們?nèi)パ埜嗟呐笥岩黄鹜妫腿死蠋熢僖?。小蝴蝶飛起來吧。

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中班音樂游戲 毛毛蟲啃蘋果說課稿

中班音樂游戲《毛毛蟲啃蘋果》

一、設(shè)計背景

《指南》指出：“藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，引導幼兒學會用自己的心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)對音樂活動的興趣。”“尊重幼兒獨特的表現(xiàn)方式，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力?！蔽腋鶕?jù)近期目標以及幼兒的興趣設(shè)計了這節(jié)音樂游戲《毛毛蟲啃蘋果》，重在感受游戲的快樂，能夠大膽表現(xiàn)，有自己獨特的藝術(shù)表現(xiàn)。

二、說活動目標

1、初步感受游戲歌曲。

2、嘗試用動作創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲。

3、體驗音樂游戲的快樂。

重點：初步感受歌曲，體驗毛毛蟲啃蘋果的節(jié)奏。

對于突破重點采用的方法是：充分建構(gòu)積極、有效的師生互動，引導幼兒發(fā)揮充分發(fā)揮想象。

難點：嘗試用動作創(chuàng)造性的表現(xiàn)歌曲。

對于突破難點采用的方法是：創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的活動氛圍，采用鼓勵、表揚、引導以及個別指導的方法，讓幼兒大膽想象、表現(xiàn)，從而使創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，注重感受性、體驗性等。

三、說教法和學法

1、教法：

本次活動中我運用了啟發(fā)、引導的方式，充分調(diào)動幼兒學習的積極性，并以游戲的方式貫穿活動的始終，再加上形象、生動的課件，讓孩子們在游戲中、快樂得獲得感受，真正實現(xiàn)藝術(shù)活動的游戲化，呵護天性，尊重幼兒的獨特表現(xiàn)?；顒拥慕Y(jié)構(gòu)是遞進的關(guān)系：興趣—游戲—創(chuàng)造，即創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒參與活動的興趣；利用游戲的形式，解決重點和難點；在創(chuàng)造性的游戲中讓幼兒的情感表現(xiàn)、創(chuàng)造性思維得到發(fā)展與提高。

2、學法：

活動中，我運用提問啟示法，激趣游戲法等教學方法來引導幼兒學，所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情境，讓幼兒能夠用眼睛看、用耳朵聽、用嘴巴說、動腦思考、用動作表現(xiàn)，從而全身心地積極投入到活動中去，并且在創(chuàng)造性游戲中，引導幼兒用不同的動作表現(xiàn)自己對游戲情節(jié)的理解，充分給幼兒自由展現(xiàn)的空間。

四、說教學程序：

本次活動，我注重教學過程，發(fā)揮師生雙向的互動作用，教學中盡量使每個幼兒都得到充分的表現(xiàn)。

一、情境導入：毛毛蟲來了

1、播放啃蘋果音效，幼兒猜想。

2、播放毛毛蟲啃蘋果的圖片。

3、聽毛毛蟲啃蘋果的聲音。學習節(jié)奏X X XXX, XXXX X幼兒模仿。

4、幼兒用肢體動作表現(xiàn)蘋果造型。

此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境自然導入，在游戲情景之中，啟發(fā)式提問，讓幼兒發(fā)揮想象，為下一個環(huán)節(jié)作鋪墊。

二、感知學唱游戲歌曲

1、毛毛蟲啃了什么樣的蘋果呢？我們一起來看一看，聽一聽！（播放動畫）

2、毛毛蟲都啃了什么樣的蘋果？并唱樂曲。

3、分句聽辨，出示圖譜，感知學唱啃不同的蘋果時發(fā)出的不同聲音節(jié)奏。

小蘋果：○ ○ ○○○

大蘋果：○ ○ ○○○

紅蘋果：○○○○ ○——

綠蘋果：○○○○ ○

5、跟著音樂和毛毛蟲一塊啃蘋果（快樂地歌唱）。

此環(huán)節(jié)運用課件和圖譜的形式引導幼兒熟悉歌詞，感受毛毛蟲啃蘋果的節(jié)奏，為創(chuàng)編動作做鋪墊。

三、游戲——毛毛蟲啃蘋果

1、老師做毛毛蟲，幼兒嘗試按節(jié)奏表現(xiàn)蘋果被啃，變成蘋果核的動態(tài)。

2、請幼兒分組自選蘋果變，唱到啃什么蘋果，變什么蘋果的幼兒就表現(xiàn)被啃動態(tài)。

《指南》指出，“讓幼兒敢于并樂于表達表現(xiàn)”此環(huán)節(jié)鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，體驗游戲的快樂，充分體現(xiàn)了自主、創(chuàng)新的學習方式。

四、毛毛蟲變蝴蝶

1、毛毛蟲變蝴蝶：播放毛毛蟲變蝴蝶的課件。

2、教師與幼兒隨音樂飛出活動室。

此環(huán)節(jié)通過看課件、聽音樂、做動作感受毛毛蟲變蝴蝶的過程，形成一個完整的情節(jié)。

五、課后反思

我認為在教育過程中，當孩子有精彩的火花出現(xiàn)時，我們要把這些火花看作是一種新的教學資源，去利用這些資源，并通過積極的回應(yīng)和引導，帶領(lǐng)孩子走向更高的挑戰(zhàn)。這樣的話，小朋友的積極性被提高了，思維自然活躍了，創(chuàng)編也就更豐富多彩了。所以，面對孩子們的這次生成，作為教師我扮演的角色是等待者、支持者和引導者。我等待著孩子們的生成，因為孩子們的生成和他們的生活經(jīng)驗是分不開的，所以我等待著孩子們的成熟，同時當孩子們有新的火花出現(xiàn)時，我一方面能及時關(guān)注孩子們的生成，另一方面調(diào)整自己的教育手段，來扶持孩子們的生成，更關(guān)鍵的是我還能積極引導孩子把生成的活動走向更精彩，更好的為大的教育目標服務(wù)。所以通過我的努力，我和孩子們一起使活動開展得更精彩。

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