見招拆招，化解入園焦慮

幼兒園課程游戲化理念。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們應該學會分析自己的教育教學方式，而教育筆記可以幫助老師總結課堂上的不足。如果你是一名教師，你會如何去寫教育筆記呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的見招拆招，化解入園焦慮，僅供參考，歡迎大家閱讀。

你最拿捏不好尺度的：和老師相處我們要理清的關鍵問題：老師不是保姆，也不是法官，而是你的合作伙伴。和老師相處，不能高高在上，也不必唯唯諾諾，營造平等、尊重的氣場遠比具體的相處技巧更重要！

父母要做的：

1.尊重、合作是溝通的前提 如果你總是挑戰(zhàn)老師的權威，那么孩子肯定也很難遵守課堂紀律。不要以“審問”的口吻問老師“為什么讓孩子學這個？或者“為什么要制定這項規(guī)則？”，這會讓老師覺得你根本不信任她。

2.遇到問題要冷靜客觀 如果孩子帶回來一些負面信息，比如“老師批評我了”“小朋友欺負我了”，我們首先不要過于緊張或者激烈，先傾聽孩子的描述，如果孩子很委屈，先肯定和理解他的情緒，給他適當?shù)陌参?。然后及時和老師建立溝通，看看到底問題出在了哪里，一起想辦法解決。當然，如果有確鑿的證據(jù)顯示老師的處理不當，我們也要充分行使自己的權利，保護自己的孩子。

父母不要做的：喋喋不休、沒有重點 雖然和父母溝通是老師的職責之一，但也不要抓住老師不放，喋喋不休地說個沒完。一定要事先想清楚，掌握好時機和時間，而且絕對要抓住重點。也不建議給老師提過多的個性化的要求，不僅會給老師增加負擔，也是在剝奪孩子適應環(huán)境的能力。

你最手足無措的：小朋友打架了安全范圍內(nèi)的沖突不是壞事孩子在幼兒園中發(fā)展出的一項重要重要本領就是交往能力，正是在沖突中，孩子慢慢學會了如何體會別人的感受，如何用不傷害別人呢也不傷害自己的方法解決問題。

父母要做的：平靜和客觀很重要 首先，你必須弄清楚到底是怎么回事，可以引導孩子慢慢把當時的情況說給你聽，然后再結合老師提供的信息，還原事態(tài)的原貌。無論是打了人還是被人打了，都需要讓孩子知道：打人并不是解決問題的好辦法。對于打人的孩子，要引導和幫助孩子找到不傷害別人的解決之道。對于被打的孩子，可以教給孩子自我保護的方法，比如躲開。

父母不要做的：打了別人沾沾自喜，被欺負了不依不饒 總是打別人的孩子其實更值得擔心，因為他不能控制自己的情緒和身體，找不到解決問題的更好辦法。“被欺負了”更多是大人無法承受，其實孩子本身沒有受到多大的傷害。當然，所有的前提都是客觀的事實。

你最容易犯錯的：怎么和孩子聊幼兒園我們要理清的關鍵問題：你到底想知道什么？對于3、4歲的孩子來說，問問題的過程其實有很強的導向性。你是更側(cè)重知道孩子在幼兒園的吃喝問題？還是更關注孩子在幼兒園的情緒？另外，從孩子嘴里得來的信息可能會有片面性，所以最好結合老師提供的信息，客觀地在了解孩子在幼兒園的狀況。

父母要做的：

1.問題問得越具體越好 尤其是對于入園不久的孩子，盡量避免“今天怎么樣??？”“今天都干什么了？”“今天都吃什么了？”等籠統(tǒng)的問題，而是具體地問：“今天上午是喝牛奶還是酸奶了？”“晚飯吃的是面條還是包子？”等。問得越具體，孩子回憶起來越容易。

2. 問題盡量正面引導比如：“哇，你的手洗得真干凈，是在幼兒園學的嗎？”“媽媽看到接你的時候你和一個小朋友玩得很開心，她叫什么名字？是你的新朋友嗎？”“老師說你們今天玩小火車的游戲了，是不是很好玩？”等等。

父母不要做的：負面提問“你今天又尿褲子了嗎？”“有沒有人欺負你？”“今天老師批評你了嗎？”……這些問題只能傳遞給孩子的這樣的信息：幼兒園不是一個值得信任的地方！

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教育隨筆：老師幫我拆積木

這幾天我發(fā)現(xiàn)很多孩子在玩玩具的時候，讓我?guī)退麄儾鸩逋婢?，這不我剛讓他們玩玩具，凡凡就跑到我的面前“老師，幫我把玩具拆開?！蔽蚁牒⒆有?，大概沒有很大的勁，有些玩具插的有些緊，孩子拿不開，就隨手把玩具給她拆開，可是沒過多久，又有幾個孩子陸續(xù)來找我?guī)退麄儾鹜婢?、插玩具，有的玩具拆插并不是難，引起了我的注意。到底是什么原因讓孩子不自己玩玩具呢？

通過對孩子的觀察和家長了解情況，使我大體了解了孩子請老師幫忙的原因：一是孩子在家里從小就養(yǎng)成了玩玩具要大人幫忙和陪同的習慣。二是孩子想引起老師的注意。三是想和老師親近。

了解了原因后，我對孩子進行了一系列教育，首先教育孩子和其他小朋友一起玩玩具，感受小朋友之間的友誼和玩玩具成功的喜悅。其次我增加了和孩子接觸的機會，讓孩子們從身體到心理都能感受到老師對他們的愛護。最后和家長進行溝通，培養(yǎng)孩子在家自己玩玩具的習慣。

化解孩子糾紛有妙招

我們從東營市實驗幼兒園了解到，幼兒園孩子之間的矛盾與糾紛是不可避免的，當糾紛出現(xiàn)時，作為教師有不少妙招來處理好這些糾紛，引導孩子解決矛盾。

據(jù)介紹，當孩子之間發(fā)生矛盾時，教師要先放手讓孩子自己解決，先不過去參與，不動聲色地在一旁觀察。如果孩子自己解決了，就不再過問了，如果孩子自己解決不了，再幫助解決。

同時，作為教師也要留心事情的發(fā)展，公正處理，及時給予肯定，讓孩子們明白，與人相處要友好、友善、禮貌、平等。如果平時關系特別好的小朋友之間發(fā)生糾紛時，教師選擇適時介入，但不是干預。在較安靜的地方，讓發(fā)生沖突的兩個小朋友說出事情的原因和經(jīng)過，讓兩個孩子都有解釋的權利，教師一定要讓感覺受欺負的一方發(fā)泄出來?！敖處熆梢杂眯睦韺W里的移情方法，創(chuàng)設游戲的情景，用角色表演的方式巧妙地化解兩人之間的糾紛，使孩子的心理壓力得到釋放?！壁w老師說。

另外，東營市實驗幼兒園教師還經(jīng)常教孩子與人相處的原則，教會孩子自我控制，使孩子初步懂得不侵犯同伴的道理。趙老師說：“可以引導孩子運用適當?shù)恼Z言，大膽地表達自己的見解，學習使用準確的禮貌用語，并且要懂得謙讓，做錯了事情，要勇于承認錯誤、改正缺點，平時多幫小伙伴，幫助別人，以后別人也會幫助你的?！?/p>

用愛化解孩子的情緒

孜孜是小班的一名女孩子，父母離異，跟隨父親，由于父親忙于公司業(yè)務，平時的日常起居由保姆代替，從孩子入學后給老師的感覺是她和父母的感情一般，和保姆反而很親密，剛?cè)雸@時每天哭著要“保姆”，而從來沒有說要“爸爸”或“媽媽”，而且對親生父母很不尊重，已養(yǎng)成了任性的脾氣，稍有不如意就用哭鬧來解決問題。

案例描述：

在一次碰到孩子媽媽時說起：孩子貼在額頭上的五角星、小紅花總是不肯拿下來，一次晚上睡覺時不見了，哭到半夜2點多，哭累了才睡去;還有一次媽媽帶她到浴室洗澡，在洗澡時不小心把小紅花洗去了，這下可不得了了，她在浴室里大哭，哭得所有的人都認識了她，媽媽難為情的帶著她“逃離”了浴室。

案例分析：

孩子經(jīng)常不和父母住在一起，而且保姆經(jīng)常在孩子面前說“XXX”(父母親的名字)怎樣怎樣的不是，造成和父母感情疏遠，父母缺乏威信，加上父母難得和孩子在一起時事事順著她，慣著她，以至于養(yǎng)成任性、嬌氣的不良習慣，情緒很不穩(wěn)定。

案例描述：

一天午睡，我發(fā)現(xiàn)孜孜手上帶著一串會發(fā)出鈴聲的手鏈，睡覺時在玩弄，于是我對她說：“你把手鏈放到老師哪兒好嗎?起床后再帶上，要不然會吵到其他小朋友午睡的?！彼龘u頭表示抗議，怕她哭鬧，我說“那你把她摘下來放在邊上，不要拿著玩，要不然老師要收掉的?！苯?jīng)過她點頭同意，我就巡視其他的孩子午睡去了，過不久，我又聽到了清脆的鈴聲，我走到她面前生氣地說：剛才不是說好了不玩了嗎?趕快放到邊上，要不然我拿走了?？蛇^了不久，她又故伎重演，我疾步走到她床前生氣地說：拿來，放我這兒。她搶著不肯放手，而且開始大哭，吵得所有的孩子都不能入睡，我氣惱的騙她說：你再不停止，手鏈就沒了。聽了這話她哭得更起勁了?？磥碛糜驳姆椒ú恍?，只能緩一緩，我只好假裝把手鏈找回來給她帶上，讓保育員把她抱到外面哄哄她，才算平靜下來。

自我反思：

孩子的脾氣這么倔強，我一時也確實沒找到很好的穩(wěn)定孩子情緒的方法，午睡起床后，我又對她進行了談話和教育，讓她知道一個人發(fā)脾氣是不可愛的，小朋友和老師都不喜歡，哭鬧是解決不了問題的，是沒有用的，不能什么事都依著自己的性子，有些不可以做的事情就要克制自己不去做，否則別人不高興、不喜歡，你自己也得不到快樂。我想，針對任性、情緒不穩(wěn)定的孩子，用強硬的方法肯定是行不通的，而且一時要解決根本性的問題也是不可能的，需要班里的老師、保育員和家長形成合力，并且要借助同伴的影響力，或許會收到一定的效果。

《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：幼兒園在重視幼兒身體健康的同時，更要高度重視幼兒的心理健康，既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求;社會領域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤其應滲透在多種活動和一日的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環(huán)境。在小朋友眼里，老師應該是親切的，和藹的，講道理的，會關心人的，具有威信的大姐姐、媽媽。為此：

首先，教師要調(diào)整好自己的心態(tài)，把自己當成小孩，蹲下身來甚至蹲下心來和孩子交流，與孩子形成個人伙伴關系，尊重孩子，相互了解，不斷交流。平時要尊重幼兒，善于發(fā)現(xiàn)問題并揣摩幼兒心理，重視幼兒的感受。不要一味的強制或者責備，應該告訴他為什么要這么做，這會帶給我們什么樣的好處，讓幼兒理解并接受它。老師的笑容永遠是對孩子最好的鼓勵與獎勵，老師的目光是對孩子的肯定;多一份鼓勵與肯定，少一聲批評和呵斥;讓我們的臉上時每刻都有陽光的笑容，讓孩子覺得你是最愛他的、最可信賴、最有本事的好朋友。

其次，通過上門家訪，與家長分析交流，拉近與孩子的距離。教育孩子不是家庭或幼兒園單方的事，特別是孩子的心理健康教育，需要家庭幼兒園雙方形成合力，營造寬松和諧的氛圍，經(jīng)過長期不斷的努力才能奏效。我們通過經(jīng)常的與孜孜父母電話聯(lián)系溝通，了解孩子的問題現(xiàn)狀，讓家長認識到問題的嚴重性，共同商討對策，畢竟父母還是愛孩子的，為了孩子他們的工作生活中心必須得有所調(diào)整。我們還經(jīng)常的家訪，有時父母不在家，就和保姆或外婆拉家常，和孩子一起玩，慢慢的和孩子的親近了，孜孜把我當成了親人一樣，有時會和我親熱，還會想我提要求，這時我也不失時機的向她提出一些要求，她也會答應了，不再哭鬧發(fā)脾氣了，臉上經(jīng)常會洋溢著幸福滿足的微笑。

最后，教師要引導孩子積極參加感興趣活動,培養(yǎng)孩子的自信心，并參與幼兒的活動，對幼兒的活動真正關注并感興趣。教師對于幼兒所進行的活動的這種重視和尊重的態(tài)度對和諧的師幼關系的形成無疑是至關重要的。有意識地觀察、了解幼兒的需要和愿望、幼兒的情緒情感狀態(tài)及幼兒感興趣的活動與話題，參與到幼兒正在進行的活動中去。我們根據(jù)孩子興趣，設計孜孜最愛的活動。孜孜很喜歡跳舞，我便在教室里開設了一個小舞臺，每天下午和她約定明天早點來，老師等你來，我們一起來開音樂，跳舞。同時幫助她尋找玩伴，帶孜孜和其他伙伴圍在一起聊天：如幼兒園里最開心的是什么事!最喜歡幼兒園里的什么玩具!你今天找到了哪些好朋友等!漸漸的孜孜跟我有了更多的話題，會說爸爸在她生日的時候送給她一臺錄音機，也可以放音樂，話匣子一打開，也打開了孩子對陌生的環(huán)境緊鎖的心門，她擁有了一起玩耍的小朋友，更把老師當成好朋友，碰到問題的時候自然會在乎小朋友和老師的感受，這時教師對于幼兒就能夠通過一系列的外在表現(xiàn)自然而然地流露出并為幼兒所感受，從而為積極的情緒情感體驗創(chuàng)設了條件。

通過家庭、幼兒園、同伴對孜孜關愛，逐漸化解了孜孜情緒障礙，現(xiàn)在情緒比較穩(wěn)定，和小朋友、老師和集體融為一體，感受到了老師、同伴和家人的愛，能夠有通過游戲、自我轉(zhuǎn)移調(diào)節(jié)自己的情緒，不再任性發(fā)脾氣。我認為，情緒作為人對客觀世界的特殊反映形式，是人的心理活動的重要組成部分，在幼兒期進行適當?shù)囊龑呛苡谐尚У模貏e是老師不要吝嗇自己的愛，愛是最好的教育方法，我們不能錯失良機。

家長教孩子化解“委屈”

孩子在學校受了委屈，家長該如何做?首要的是讓孩子把委屈說出來。許多孩子在學校受了委屈，由于年齡小，不會表達或者不敢表達，傾向于不說，或者是想說又不知道怎么說，這就可能造成孩子長期的心理壓力。這時候，家長如果不細心，忽略孩子的情緒，那么這種委屈很可能會造成孩子的心理創(chuàng)傷，對孩子以后健康人格造成影響。所以，家長需要傾聽孩子的委屈，引導孩子表達出來。

另外，家長不要用講道理壓抑孩子的情緒。家長在與孩子溝通的過程中，很容易犯“講道理”的錯誤，其實那些道理對孩子的表達有壓制作用，孩子會覺得自己本來應該那樣做，而不應該這樣做，于是更加覺得自己錯了。其實如果換位思考，成人遇到這樣的事也難免處理不好，也可能犯不應該犯的錯誤。孩子還小，即使做得不好，做的不應該，也是情理之中的。家長不要把成人的要求用于孩子，更要少講“你本來應該那樣做”或者“你以后應該那樣做”。

在情緒處理上，家長尤其要引導孩子表達對這件事的憤怒。憤怒是一種最容易被壓制的情緒，而壓制憤怒對孩子的成長是不利的。家長為了避免孩子對學校老師有意見，將來影響老師對自己的態(tài)度，往往會對孩子對老師的憤怒情緒加以化解或者壓制，不鼓勵孩子表達憤怒，這其實是一個誤區(qū)。如果走入這個誤區(qū)，孩子即使表面上聽話了，也會傾向于把憤怒情緒轉(zhuǎn)向內(nèi)心深處積累起來，把“老師錯了”變成“我錯了”，使孩子自我評價降低，導致孩子退縮和消極怠工，不專心學習。

如果客觀上真是老師傷害了孩子，媽媽就需要站到孩子一邊，做孩子強大的支撐，而不是顧忌太多，回避接觸校方。因為，家長找學校說明情況是對孩子尊嚴的一種保護。但家長不一定要采取“討理”的方式，而是要有冷靜的態(tài)度，尤其要讓孩子清楚解決的情況，消除老師、同學的誤會對孩子心靈的影響。使孩子感到自己不是孤單的，并使孩子在化解“委屈”的過程中慢慢學會自己判斷思考，培養(yǎng)遇事冷靜的健康心態(tài)。

穿衣有招

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄按┮掠姓小保?/p>

開學以后，天氣依舊很冷，小朋友都穿著厚厚的棉衣、毛線衣、外套……，午睡的穿脫衣服也依舊是我們老師頭疼的一件事。

這不，一到午睡室，小朋友就嘰嘰喳喳的互相幫助著，有點小朋友能干點，能幫忙別人把衣服袖口先拉出來;有的卻只是在床上磨蹭，也不著急;還有的更是趁勢和旁邊的小朋友打鬧嬉戲起來了……真是五花八門的什么都有啊!再說起床的時候吧，“老師，你幫幫我!”“老師，你幫我拉一下!”……很多個聲音會同時從四面八方向你傳來，紅彤彤的小臉上都擺出了一副“請教”之相，有時候真是會讓我們老師手忙腳亂，頭皮也發(fā)麻。

這個學期開學不久，我就對這個現(xiàn)象仔細反思了，雖然孩子們年齡小，自理能力很薄弱，但一定還是有方法可以引導的。

這天起床后，我們老師故意對這些小家伙的幫助視而不見，不一會兒，有的小家伙不耐煩，自己穿了起來，不穿不要緊，一穿我們大呼上當受騙，原來很多孩子還是能夠自己穿的。

除了幾個幼兒衣服太多，實在穿不進去，很多孩子還是走出了這關鍵性的第一步。

接下來，我們隆重地表揚了幾個會穿衣的孩子，并給他們頒發(fā)了紅蘋果獎。

這下小家伙們的士氣倍增，一個個都信誓旦旦的說自己也會穿，也要得紅蘋果，看得我們老師心里直偷偷樂。

小家伙們漸漸掌握了要領，但是穿的衣服很多，難度也很大，所以我們還讓孩子們相互合作，發(fā)揚互助精神，從那以后，每到睡前與睡后，教室里一片熱鬧紅火的景象，幫著拉袖子的、幫著扣紐扣的、幫著掏袖子的，孩子們忙得不可開交，“請幫幫我”、“謝謝你”等聲音不絕于耳。

我們不禁感嘆：4歲兒童竟有如此精誠的合作精神，咱們成年人真自嘆不如啊

專家曾說過，兩歲的幼兒就有獨立穿衣的愿望，3歲的幼兒已經(jīng)具備獨立穿衣的能力，那為什么現(xiàn)在很多幼兒到了6歲還不會穿衣服呢?這個都是“心軟”惹的“禍”呀!

關于“穿衣有招”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關注我們了解更多內(nèi)容！

化解隔閡的力量是愛

作為一名幼兒園的老師，我希望我們班的孩子們健康快樂的成長。

記得去年我所在的班級有個叫劉煥的孩子，特別不愛說話，所以也不引人注意，以至于她由于出水痘沒來上幼兒園好多小朋友竟然沒有發(fā)覺。

而她病愈歸來卻在小朋友間引起一場軒然大波……“老師，我媽媽說水痘傳染!”“老師她得水痘了!”“她傳染!”見孩子們有捂鼻子捂嘴的，有搬椅子抬桌子的……亂成了一鍋粥。

唯一安靜的就是站在墻角眼淚汪汪的劉煥。

我這才發(fā)現(xiàn)這局勢不是我?guī)拙湓捑湍苁帐暗昧说摹?/p>

我猶豫了一下，隨即張開雙臂大踏步向劉煥走去。

“老師……”許多孩子都“警告”我。

我只當沒聽見沒看見，徑直向劉煥走去。

“小劉煥，你可來了!老師真想你呀!”我用手臂圈住了她。

教室里漸漸安靜下來。

而這時劉煥一直緊握的手舉了上來，那是一張皺皺巴巴的醫(yī)生證明。

我的心像被狠狠的抽了一下，我一下子緊緊的抱住了她，把她貼身的攬在了懷里……教室里安靜極了，已沒有了一點聲音。

緊緊的擁抱之后我把她送回座位，什么也沒有說。

因為此時此刻還有什么能比老師的行動更有說服力呢!這其實是一場孩子對老師的考驗，我自己的分數(shù)只有我自己最清楚。

愛與尊重，我曾經(jīng)以為自己離他是這樣的近，可此時我卻覺得它一下子變得那樣深遠——愛與尊重的前提是真誠，它在孩子面前來不得半點虛偽。

怎樣解決寶寶的入園焦慮

寶寶長大了，可以進幼兒園了，當看到自己的小寶寶一搖一擺地走向人生新的階段，作為父母，是否有種油然而生的驕傲感呢？但是，這個時候，也更需要父母及幼兒園老師注意潛伏在孩子身邊的危機——“初入園焦慮”。

父母篇

如果孩子能在入園前習慣規(guī)律的生活，養(yǎng)成良好的習慣，就一定能較快地適應幼兒園中的集體生活，大大減輕“初入園焦慮”。父母要有恒心、耐心和信心，要相信你的孩子是最棒的，一定能在幼兒園這個小社會里擁有一片自己的天空。

入園前：每天抽空讓孩子和左鄰右舍年齡相近的孩子多相處，建立良好的人際關系，將來上幼兒園時，可以和自己的好朋友一起上學，這樣就不會感到孤獨無助了；讓孩子逐步養(yǎng)成和幼兒園相適應的作息習慣：早睡早起，定時定量進餐，中午睡午覺；常帶孩子到戶外運動、游戲，培養(yǎng)良好的生活習慣；訓練孩子自己上廁所，讓孩子學會照顧自己，增加自信；培養(yǎng)孩子看書的興趣，給孩子看一些簡單的圖卡、畫片。

入園后：孩子大哭大鬧時，父母逗留時間不易過長，應及早離開；父母不宜當著孩子的面，告訴老師孩子的缺點，要記得顧及孩子的感受；如果孩子的不良嗜好已經(jīng)在幼兒園中改正了，回家后父母還應配合鞏固；父母要常和老師溝通，按照老師的指導、要求配合家教，保持家園教育的一致性。

老師篇

“問題寶寶”之大哭大鬧型

癥狀：小明是一個體弱多病的男孩，初入園三天以來，他一直大哭大鬧，還鬧絕食。老師上前撫慰他時，他就用踢、推等攻擊性行為發(fā)泄不滿。媽媽來接他時，他緊緊抱著媽媽不放，邊哭邊喊：“媽媽不要走，我不要上幼兒園！”

對策：

1、做游戲。老師可采用做游戲的方式來轉(zhuǎn)換他的注意點，在游戲過程中，孩子會和老師親近起來，這有助于消除孩子對老師的恐懼和陌生感。

2、扮演媽媽。對特別依賴媽媽的孩子，老師不妨有意識地扮演媽媽的角色，讓孩子感覺一切如常，好像在媽媽身邊一樣，消除孩子與媽媽分離的恐懼、焦慮和不安。

“問題寶寶”之孤僻沉默型

癥狀：到幼兒園來的第一天，小乖的眼睛一直紅紅的，眼淚時不時地要往下掉，顯得很孤僻。她喜歡獨處、不愿意和小朋友一起活動；不愿意睡午覺，要求把自己的小床和小朋友的分開，搬到另一個房間去；小朋友主動找她玩，她也拒絕和小朋友親近，獨自一人躲起來哭。

對策：

1、主動聊天。從孩子的興趣入手，每天都主動找這類孤僻沉默的孩子聊天。

2、幫助孩子找一個性格開朗的小伙伴。

3、立刻表揚。發(fā)現(xiàn)這類孩子的點滴愉快情緒，老師應該立刻在大家面前表揚、鼓勵她，讓她感受集體生活的快樂，并表達出來。

4、單獨游戲。對于不愿意和小朋友做游戲的孩子，老師不妨把自己轉(zhuǎn)換成孩子的角色，單獨和他做游戲，激發(fā)他和別人共同游戲的興趣。然后老師再慢慢離開，換上其他小伙伴和他繼續(xù)做游戲，讓他感受和同齡孩子游戲的快樂，促使他主動尋找小伙伴，漸漸擺脫孤僻，有自己的好朋友。

“問題寶寶”之特殊嗜好型

癥狀：小龍年齡和其他孩子差不多，卻有一個很“幼稚”的習慣：遲遲不能斷奶，時時刻刻必須含著奶瓶，游戲、學習、睡覺一刻都離不開奶瓶。路路是個大個子男孩，每天都帶著橙汁來幼兒園，家里人把他寵成了什么水都不喝、什么飲料都不沾，只喝橙汁的特殊嗜好。

對策：

1、一步一步“戒掉奶瓶”。對斷不了奶的孩子，老師可每天減少他的牛奶量，逐漸過渡到晚上不用奶瓶，但由老師抱著入睡，再逐天減少老師抱著入睡的時間，最后過渡到讓孩子安心地睡在自己的小床上。

2、讓孩子教育孩子。對于只喝橙汁不喝水的孩子，老師可讓他每天親眼看一看小朋友在體育鍛煉后是怎樣開心、主動地喝水的；讓他親耳聽一聽小朋友訴說喝完水的涼爽感覺、水對人體的好處。漸漸地，孩子就會跟著其他小朋友嘗試喝水了。

膽怯和焦慮的插班生

下面是“膽怯和焦慮的插班生”的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

這一學期我們班走了一個小朋友，卻迎來了一個插班生——娟娟，長的很漂亮也很靦腆，問她什么，都用搖頭或點頭來答復，不會和小朋友主動交流，總是靜靜地坐在自己的位子上看著、聽著。

到了一個新的環(huán)境中，需要一個熟悉、適應的過程，這是可以理解的，也許是她比較內(nèi)向的原因，使得它比一般孩子更為靦腆，相信過幾天會好起來的。

為了能讓她和小朋友們盡快地熟悉起來，我請班中的孩子們主動與她交流，請她一起去做游戲。

小朋友都很熱情都圍在娟娟的身邊問東問西，特別是同一組的小朋友做什么事都帶著她告訴她放接送卡的地方，廁所在哪里等等。

娟娟雖然只會認真聽或者點點頭但是從她的眼神里可以看出她很喜歡我們這個大家庭，同時對其他小朋友的表現(xiàn)感到很欣慰覺得他們真的成長懂事了很多。

在接下來的美術活動中，娟娟雖然一言不發(fā)，但畫得非常認真，而且作品的效果也不錯，在介紹作品的過程中，我有意提到了她的作品，“我很喜歡這幅畫，畫面整潔，顏色涂得也不錯，是誰的呀?”當小朋友們告訴我是娟娟畫的時候，我發(fā)現(xiàn)她臉上露出了一絲絲的笑容，“原來娟娟畫畫這么棒，相信你還有其他本領，上課也會積極回答問題，對嗎?娟娟點了點頭。

下堂是語言活動，娟娟聽得很認真當我提問題時，她竟然主動舉手了，這不僅讓我感到驚喜，連其他小朋友都感到開心。

我請她來回答，她回答的聲音清脆響亮，有幾個小朋友還為她拍手鼓掌了。

大家的小臉上洋溢著笑容，孩子們真是每天都會給我?guī)眢@喜和感動。

午間休息時在小朋友的邀請下，娟娟和他們玩起了搭公交車的游戲而且把公交司機的角色讓給她做。

經(jīng)過這兩天的相處發(fā)現(xiàn)娟娟其實是個比較活潑的孩子，再開朗的小孩面對新環(huán)境時都會產(chǎn)生膽怯和焦慮，都需要時間來適應，相信通過我們?nèi)鄮熒呐σ欢〞屗M快融入我們的大家庭。

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