大班數(shù)學(xué)滴滴答答的小鬧鐘

大班數(shù)學(xué)教案。

俗話(huà)說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在幼兒園教師的平時(shí)工作生活中，會(huì)經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容??？小編收集并整理了“大班數(shù)學(xué)滴滴答答的小鬧鐘”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

這是大班數(shù)學(xué)滴滴答答的小鬧鐘教案反思，是優(yōu)秀的大班數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，知道鐘面上的結(jié)構(gòu)。

2.初步認(rèn)識(shí)整點(diǎn)，知道整點(diǎn)的記錄方式。

3.能較專(zhuān)注地參與活動(dòng)，積極動(dòng)腦思考。

4.體會(huì)數(shù)學(xué)的生活化，體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的樂(lè)趣。

5.培養(yǎng)幼兒相互合作，有序操作的良好操作習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

大鐘面一個(gè)，整點(diǎn)的時(shí)間記錄卡若干，幼兒用書(shū)第3頁(yè)活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，知道時(shí)鐘名稱(chēng)及用途。

1．猜謎：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時(shí)間一定要珍惜。

2．你知道它是誰(shuí)嗎？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)鐘表。

（教師出示時(shí)鐘） "你們?cè)谀男┑胤娇吹綍r(shí)鐘的？""時(shí)鐘有什么用途？"（總結(jié)：時(shí)鐘能告訴我們時(shí)間，它和人們關(guān)系密切）二、觀察認(rèn)識(shí)鐘面。

（教師手指鐘面）"看，鐘面上有什么？""鐘面上有多少數(shù)字，它們是怎樣排列的？""仔細(xì)看，鐘面上三根針一樣長(zhǎng)嗎？"（數(shù)字是按1~12的順序排列在鐘面上，12在上面，6在下面，3和9分別在兩邊；指針有三根，它們的長(zhǎng)短不同，最短的是時(shí)針，長(zhǎng)一點(diǎn)的是分針，不停地在走動(dòng)的是秒針。）三、由時(shí)針、分針賽跑，引導(dǎo)幼兒感知時(shí)針、分針的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律。

1．教師：今天呀，時(shí)針和分針要進(jìn)行賽跑，現(xiàn)在他們都踩在數(shù)字12的起跑線(xiàn)上了。請(qǐng)你們猜猜誰(shuí)會(huì)贏？好，比賽就要開(kāi)始了，預(yù)備--開(kāi)始?。ń處煵僮麋姳恚┨釂?wèn)：⑴誰(shuí)跑得快？（分針）2．議論：分針和時(shí)針跑的時(shí)候，他們之間有什么秘密呢？教師反復(fù)操作。

3．總結(jié)：分鐘走一圈，時(shí)鐘走一格，這就是一小時(shí)。

四、認(rèn)識(shí)整點(diǎn)，練習(xí)撥整點(diǎn)。

1.教師：那么分針和時(shí)針指的數(shù)字又表示幾點(diǎn)呢？別急，老師來(lái)告訴你。看鐘的時(shí)候，先看時(shí)針，再看分針。當(dāng)時(shí)針正指著一個(gè)數(shù)字時(shí)，分針正指著12時(shí)，就表示"幾點(diǎn)整"。

邊撥鐘邊和幼兒一起"一點(diǎn)鐘，兩點(diǎn)鐘，三點(diǎn)鐘……十二點(diǎn)鐘"2.玩老狼老狼幾點(diǎn)鐘游戲，請(qǐng)幼兒撥鐘。

講游戲規(guī)則：小朋友們扮小羊撥鐘，老師說(shuō)幾點(diǎn)，小羊就撥幾點(diǎn)，請(qǐng)老狼看鐘。小羊撥好了鐘就停住，老狼看撥對(duì)了就不吃小羊，撥錯(cuò)的小羊就要被吃掉。

五、幼兒操作。

打開(kāi)幼兒用書(shū)，請(qǐng)幼兒將貼紙上的數(shù)字正確地貼在鐘面上，并根據(jù)畫(huà)面左邊的時(shí)間記錄卡，將制卡上的時(shí)針和分針擺在正確的位置上。

教學(xué)反思：

通過(guò)反思這一課后，我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。

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案例:小堵識(shí)鬧鐘

一、問(wèn)題的提出

我班是幼兒園設(shè)置的一個(gè)小型班，目前班級(jí)有24人，雖然是在中班時(shí)重新組合而成，老師有過(guò)調(diào)動(dòng)，但是孩子們活潑可愛(ài)，普遍接受能力強(qiáng)，有一定的自我歸類(lèi)自學(xué)能力。進(jìn)入大班的時(shí)候，有一個(gè)名叫堵亦洲的孩子轉(zhuǎn)進(jìn)了班，他1996年7月生，比我們班的孩子大一歲，在就讀一年大班后，由于媽媽認(rèn)為其心理年齡過(guò)小，還不能適應(yīng)小學(xué)的生活，因此決定讓其重讀一年大班。該生個(gè)性倔強(qiáng)，自尊心強(qiáng)，誠(chéng)實(shí)，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中。他的媽媽也是我們幼兒園的教師，

按班級(jí)的整體情況看，我班5----6歲的幼兒已會(huì)準(zhǔn)確地?cái)?shù)數(shù)，能夠領(lǐng)會(huì)數(shù)量不變的定律，而數(shù)學(xué)的概念和技能無(wú)論是在日常生活或其他學(xué)?？颇康膶W(xué)習(xí)上，都有很重要的地位，它更是邏輯思維的基礎(chǔ)，皮亞杰認(rèn)為，兒童的發(fā)展，既不是直接生理成熟的結(jié)果，也不是直接學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是個(gè)體和環(huán)境相互作用而使認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生質(zhì)變的過(guò)程。在這一過(guò)程中，兒童是主動(dòng)地以同化或順應(yīng)的方式，與客體相互作用，感知客體，理解客體，并建構(gòu)相應(yīng)的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，獲得自身的發(fā)展。根據(jù)這一理論，在大班上學(xué)期后期，老師按本班大部分幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，制定了認(rèn)識(shí)鬧鐘的教育內(nèi)容，并準(zhǔn)備了各種漂亮的鐘表，及足夠量的操作材料，準(zhǔn)備進(jìn)行教學(xué)。在這一認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，由于小堵（堵亦洲的呢稱(chēng)）在上一屆的大班中已經(jīng)學(xué)過(guò)，最開(kāi)始的表現(xiàn)并不盡如人意，有比較強(qiáng)烈的抵觸情緒，為了能讓他在比較愉快的情緒中掌握這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師在之后的幾天對(duì)他進(jìn)行了有針對(duì)性的單獨(dú)教育。

二、教育目標(biāo)

用新鮮有趣的教育方法，配合家長(zhǎng)展開(kāi)工作，展開(kāi)有針對(duì)性的教育教學(xué)指導(dǎo)，使小堵對(duì)原本他認(rèn)為枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)內(nèi)容重樹(shù)信心，并初步掌握有關(guān)鬧鐘的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、教育過(guò)程與分析

今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)鬧鐘，在老師出示各種鐘表，啟發(fā)引導(dǎo)其他小朋友認(rèn)識(shí)的時(shí)候，小堵非常興奮，常常大聲地叫出自己的答案，并且得意洋洋。但是當(dāng)進(jìn)入認(rèn)識(shí)鬧鐘的主要特征和功能，學(xué)習(xí)怎樣看鬧鐘的時(shí)候，小堵突然不做聲了，開(kāi)始游移自己的目光，并時(shí)不時(shí)和旁邊的幼兒說(shuō)話(huà)、游戲，不再對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣。之后，老師請(qǐng)小朋友用操作“鬧鐘”按作業(yè)紙上標(biāo)的時(shí)間畫(huà)出時(shí)針、分針時(shí)，小堵沒(méi)有完成，所有的鐘面上均被畫(huà)得一團(tuán)糟，無(wú)序的線(xiàn)條充斥著整張作業(yè)紙。

老師非常驚訝，因?yàn)檫@是小堵已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容。老師雖然看到小堵上課時(shí)注意力不集中的表現(xiàn)，并對(duì)其做了提示，但一直以為是因?yàn)樗麜?huì)，所以不感興趣，但沒(méi)有想到他一點(diǎn)都不懂。

于是，老師又給了他一張作業(yè)紙，此時(shí)其他的小朋友都已經(jīng)出去做游戲了。小堵顯得很煩躁，又不知所措，手里的水彩筆按在紙上形成了一個(gè)綠色的大洞。他看看坐在對(duì)面的老師，又看看作業(yè)紙，愁眉苦臉的樣子。

“會(huì)嗎？不會(huì)我教你?！袄蠋焼?wèn)小堵。

小堵點(diǎn)點(diǎn)頭。于是老師手把手地教他認(rèn)鐘面上每一個(gè)小格代表的時(shí)間，很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間過(guò)去之后，終于把它做完了，但完成的效果不是很好，每一個(gè)小格的填寫(xiě)都需要老師的反復(fù)提醒。

分析：小堵的數(shù)概念不是很好，喜歡游戲，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)性強(qiáng)的內(nèi)容無(wú)太大興趣，平時(shí)對(duì)身邊的數(shù)活動(dòng)也沒(méi)有太大的留意，而數(shù)學(xué)概念必須基于實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，有實(shí)際體驗(yàn)數(shù)字概念的根基后，才能轉(zhuǎn)移到數(shù)字的讀、寫(xiě)和運(yùn)用上。幼兒天生就是好奇、好問(wèn)的，但這并不就是說(shuō)，幼兒對(duì)科學(xué)的情感可以天然生成。幼兒對(duì)科學(xué)本身的探究與欲望從何而來(lái)？來(lái)自與老師的引導(dǎo)與培養(yǎng)。情感不能灌輸，不能手把手地教，只能靠不斷的體驗(yàn)，形成心理“積淀”而成。

中午，老師遇到小堵媽媽?zhuān)c她反映了這個(gè)情況，并討論應(yīng)該如何幫助他學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容有兩個(gè)課時(shí)，兩天之后，就要進(jìn)行第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。

老師在小堵回家前，給他一個(gè)人布置了一份作業(yè)。一個(gè)大大的鐘面上，只標(biāo)出了“15、30、45、60”四個(gè)數(shù)字，其他的數(shù)字請(qǐng)小堵回家完成，他很不樂(lè)意的樣子，嘴里不停的嘟囔著什么。

第二天，小堵把作業(yè)完成后帶來(lái)了。據(jù)媽媽介紹，是用家里的小鬧鐘做教具，花了好長(zhǎng)時(shí)間才完成的，期間好幾次小堵都想放棄，甚至和媽媽發(fā)了脾氣，但最后在爸爸和媽媽的幫助下還是堅(jiān)持下來(lái)了。老師拿著小堵的作業(yè)，當(dāng)著全班小朋友的面表?yè)P(yáng)了他，并鼓勵(lì)其他的小朋友向他學(xué)習(xí)。這下，小堵可高興了，他飛快地跑到媽媽的班級(jí)里和媽媽“通報(bào)”了這一大好消息。

分析：生活和數(shù)字是分不開(kāi)的，更不容置疑是一個(gè)人獨(dú)立生活的必須能力，它們是不可分割的，幼兒許多日常生活的細(xì)節(jié)都離不開(kāi)數(shù)字，數(shù)的學(xué)習(xí)不但由實(shí)際經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始，也必須應(yīng)用到實(shí)際的生活中。小堵的脾氣不太好，有時(shí)不能和小朋友友好相處，經(jīng)常會(huì)起矛盾，老師也不太表?yè)P(yáng)他，他在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，有抵觸情緒，老師一旦意識(shí)到生活和數(shù)字的密切關(guān)系，首先便是要幫助小堵改善這種不良的情緒，以便更進(jìn)一步幫助他將所學(xué)到的知識(shí)類(lèi)化到不同的經(jīng)驗(yàn)中去。

第三天，小堵拿著他和媽媽一起做的一個(gè)“鬧鐘”（用鞋盒蓋制作）高高興興地來(lái)幼兒園，一個(gè)早上都擺弄著這個(gè)心愛(ài)的小鬧鐘，并向好朋友介紹小鬧鐘的功用。

上課了，要進(jìn)行第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。老師才說(shuō)出學(xué)習(xí)的內(nèi)容，小堵已經(jīng)高聲喊道：

“老師！我做的鬧鐘借你上課用吧！”

老師笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，并用小堵的鬧鐘做起了教具，最后還請(qǐng)小堵上來(lái)演示時(shí)針與分針的關(guān)系。

這天中午，小堵在每日自評(píng)中，得到了最高的獎(jiǎng)項(xiàng)“櫻桃小丸子”。

多不容易??！這可是小堵用了三天時(shí)間爭(zhēng)取來(lái)的，小堵的眼里放著光，嘴巴咧得合不攏，遇到人就說(shuō)：

“知道嗎？我拿到了小丸子，因?yàn)槲艺J(rèn)識(shí)鬧鐘了！”

此后一段時(shí)間，不論看到的是電子鐘還是機(jī)械鐘，小堵都要跑過(guò)去看一看，然后得意洋洋的告訴大家精確的時(shí)間，報(bào)時(shí)的速度也越來(lái)越快`。老師也有意地經(jīng)常讓小堵去看時(shí)間，用以培養(yǎng)小堵的時(shí)間觀念。

分析：小堵最開(kāi)始學(xué)會(huì)看鬧鐘的時(shí)候，報(bào)數(shù)字的時(shí)候，要想一想再說(shuō)，之后，因?yàn)闀?huì)看時(shí)間成了他的一種優(yōu)勢(shì)時(shí)，他看時(shí)間的速度也有所提高。幼兒從物質(zhì)操作中獲得數(shù)概念后，成人引導(dǎo)他將概念一步一步類(lèi)化，從可觸及的物體到可見(jiàn)但觸摸不到的，然后到看不見(jiàn)的物體，最后到抽象的概念，這從通俗的角度來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)熟能生巧的過(guò)程。

四、教育分析與反思

新《綱要》的中心精神在于培養(yǎng)幼兒健康的人格與開(kāi)朗的個(gè)性特征，明確提出，幼兒園應(yīng)萌發(fā)幼兒“愛(ài)科學(xué)的情感”、“培養(yǎng)有益的興趣與求知的欲望”。如對(duì)于數(shù)概念，要求

幼兒在生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中逐步掌握，而不是單純的通過(guò)教師填鴨式的講授及幼兒機(jī)械的練習(xí)去掌握，它反映了幼兒園教育理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的擴(kuò)充。

在對(duì)堵亦洲認(rèn)識(shí)鬧鐘的教育上，老師開(kāi)始采用的是傳統(tǒng)的教育手段，但很快從小堵的眼中讀到了失敗。小堵平時(shí)沒(méi)有看鬧鐘的習(xí)慣，沒(méi)有了生活經(jīng)驗(yàn)的支撐手把手的教導(dǎo)不能使他真正了解鐘的實(shí)際用途，反而使他對(duì)老師的反復(fù)提示有了強(qiáng)烈的依賴(lài)作用。

通過(guò)家園的協(xié)調(diào)一致，共同配合，老師和小堵媽媽在幫助小堵認(rèn)識(shí)鬧鐘的問(wèn)題上達(dá)成了一致：第一，要注重孩子在學(xué)習(xí)中的自我發(fā)現(xiàn)、自我探索掌握知識(shí)。改變以往教師在教育的過(guò)程中，只重視積累知識(shí)，重視掌握知識(shí)的量的現(xiàn)象。提倡孩子是學(xué)習(xí)的主體，只有孩子積極活動(dòng)，主動(dòng)探索，所獲得的知識(shí)才是最有價(jià)值的。第二，要注重孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程。改變以往只重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，片面追求知識(shí)獲得的功利性。提倡在學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子思維的積極活動(dòng)，孩子掌握學(xué)習(xí)方法的積極意義。教學(xué)過(guò)程，就是教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。發(fā)現(xiàn)法，要求教育對(duì)象利用教師提供的材料，主動(dòng)的學(xué)習(xí)。這期間，小堵媽媽配合老師的工作，進(jìn)行了許多的努力，最終使小堵認(rèn)識(shí)了鬧鐘，并從最開(kāi)始的不想學(xué)，不愿意學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，愿意學(xué)。老師還不斷提供給他幫助其他小朋友的任務(wù)，使之在幫助他人的同時(shí)，對(duì)自己已有的知識(shí)又加以鞏固。所以，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的情感，重在直接體驗(yàn)，重在幼兒自主的科學(xué)探索過(guò)程。只有讓孩子直接與科學(xué)現(xiàn)象接觸，以獲得獨(dú)特的、挑戰(zhàn)性的直接經(jīng)驗(yàn)，才能使孩子產(chǎn)生探究的需要?？茖W(xué)的情感正是源于孩子對(duì)科學(xué)本身的探究需求，只有注重引導(dǎo)孩子進(jìn)行科學(xué)探索與實(shí)驗(yàn)，才能使其萌發(fā)有益的情感體驗(yàn)。

在幫助小堵認(rèn)識(shí)鬧鐘的同時(shí)，老師也認(rèn)識(shí)到，在建立幼兒園教育活動(dòng)模式過(guò)程中，要注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教育情景和教育環(huán)境，使幼兒身在其中，受到潛移默化的影響，得到積極愉快的成功體驗(yàn)。

讓幼兒在有興趣的科學(xué)活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展科學(xué)認(rèn)識(shí)，與讓幼兒懷有對(duì)科學(xué)本身的深厚情感，從而引導(dǎo)其行為與認(rèn)知，是兩個(gè)不同層次的目標(biāo)。前者把目標(biāo)的方向指向認(rèn)知，興趣指向活動(dòng)（也許是活動(dòng)內(nèi)容，也許是活動(dòng)形式）；后者相對(duì)于前者，是上位目標(biāo)、高層次目標(biāo)，它直接把情感目標(biāo)指向科學(xué)本身，如果得以實(shí)現(xiàn)，可有效地發(fā)揮科學(xué)情感教育在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)中的特殊作用。因此，在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)幼兒科學(xué)情感教育的培育已是當(dāng)務(wù)之急。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的出臺(tái)，無(wú)疑為沉悶許久的幼兒?jiǎn)⒚山逃蜷_(kāi)了一扇窗，吹入了一股新鮮的空氣，為新型開(kāi)放的幼兒教育的進(jìn)行提供了可行的依據(jù)，使眾多的幼教工作者有更多一展身手的空間。但同時(shí)，如何正確領(lǐng)會(huì)新《綱要》中精辟的語(yǔ)言，精髓的教育理念，尊重幼兒身心發(fā)展的的規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，關(guān)注個(gè)別差異，并將這些幼兒園教育過(guò)程中必須遵循的基本規(guī)則運(yùn)用到工作中，則是廣大第一線(xiàn)幼教工作者在現(xiàn)行階段必須進(jìn)行摸索，探究的工作重點(diǎn)。

培養(yǎng)幼兒健康的人格與個(gè)性特征，一個(gè)有效的方法就是如何讓孩子去體驗(yàn)成功，正確面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)與所遇到的困難，讓孩子通過(guò)自身的努力，去完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，體驗(yàn)成功來(lái)臨及他人對(duì)自己認(rèn)可的那種巨大幸福感，對(duì)孩子漫漫人生之路上將遇到的困難與挫折，都將會(huì)起到一種激勵(lì)作用。

大班數(shù)學(xué)小貨車(chē)

這是大班數(shù)學(xué)小貨車(chē)教案反思，是優(yōu)秀的大班數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、區(qū)分?jǐn)?shù)字的基數(shù)意義和序數(shù)意義。

2、能用數(shù)字正確表示物體的個(gè)數(shù)和次數(shù)，并用"第幾節(jié)車(chē)廂有幾個(gè)"進(jìn)行表達(dá)。

3、能參與交流，解釋自己的記錄結(jié)果。

4、培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。

5、讓幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目。

活動(dòng)準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：底紙2、3、物群卡、活動(dòng)單

教師組織和指導(dǎo)活動(dòng)過(guò)程以"派派麥麥開(kāi)火車(chē)送小象旅行"位情景，引出片判斷"第幾節(jié)車(chē)廂有幾個(gè)"的問(wèn)題。

1、介紹情景：

出示底紙2底紙3，：一群小象去旅行，看看他們帶了什么玩具？派派麥麥負(fù)責(zé)開(kāi)火車(chē)送他們。麥麥開(kāi)的是火車(chē)，負(fù)責(zé)送小象，派派開(kāi)貨車(chē)，負(fù)責(zé)運(yùn)送小皮球。

2、判斷序數(shù)：

教師指著底紙："小貨車(chē)小客車(chē)每一節(jié)的車(chē)廂號(hào)分別是標(biāo)在這里的，可視離得太遠(yuǎn)了看不清。你能猜出來(lái)每一解釋第幾節(jié)車(chē)廂嗎？麥麥的貨車(chē)從哪里開(kāi)始算第一節(jié)車(chē)廂呢（最左邊）派派的客車(chē)從哪里算第一節(jié)車(chē)廂呢?

教師：誰(shuí)能指一指派派麥麥各自的火車(chē)上第二節(jié)車(chē)廂是哪一個(gè)？那他們各自的火車(chē)上第5節(jié)車(chē)廂是哪一個(gè)？

教師：你是怎么來(lái)確定第2節(jié)車(chē)廂和第5節(jié)車(chē)廂的？

3、演示操作：

請(qǐng)兩名幼兒上前演示，操作前，教師分別提問(wèn)：這節(jié)車(chē)廂你想放幾個(gè)皮球（或小象）教師：我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，他們個(gè)第1節(jié)車(chē)廂放了幾個(gè)皮球？幾個(gè)小象？

教師出示活動(dòng)單2，：派派麥麥還想請(qǐng)你幫他記下每節(jié)車(chē)廂裝了幾個(gè)皮球，我們可以把車(chē)廂號(hào)寫(xiě)在這里（指記錄車(chē)廂號(hào)的一排位置），把每節(jié)車(chē)廂裝的皮球記在這里（指著記錄皮球數(shù)量的一排位置）。請(qǐng)幼兒嘗試記錄。

4、梳理規(guī)則：

想要給每節(jié)車(chē)廂放什么？然后從車(chē)頭開(kāi)始記什么？記完說(shuō)一說(shuō)第幾節(jié)車(chē)廂有幾個(gè)皮球或小象。

5、提出操作要求6、介紹鞏固活動(dòng)：

出示"數(shù)得快"活動(dòng)材料并說(shuō)一說(shuō)玩法。

7、幼兒進(jìn)行分組操作，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

8、集體交流、評(píng)價(jià)、整理。

戶(hù)外活動(dòng)集體游戲活動(dòng) ：傳球競(jìng)賽目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒拋接球能力，并促進(jìn)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)與靈敏玩法：把幼兒分成人數(shù)相等的六隊(duì)，排在場(chǎng)地四周成米字形，并在隊(duì)列最后一名幼兒處放好人數(shù)相等的球。場(chǎng)地中間放置一個(gè)能容若干球的大筐。游戲開(kāi)始，教師發(fā)出"傳球"信號(hào)，各隊(duì)最后一名幼兒向前一名幼兒傳拋。第一支傳出后，第二只、第三只……，中間幼兒依次往前傳拋。各隊(duì)對(duì)首幼兒接住球后，立即將球擲入筐中，直至全部拋擲完為止，先擲完為勝。

規(guī)則：只能取一只球，傳一只球，傳接中失球要重新開(kāi)始傳接。向筐中擲球要在規(guī)定的標(biāo)線(xiàn)后，不得跑到筐處相框里放球。

注意：幼兒之間的間隔距離要合適指導(dǎo)要點(diǎn)：持球幼兒從胸前把球拋向下一個(gè)小朋友，對(duì)方用雙手接住。

2．分散游戲： 指導(dǎo)幼兒雙手交替拍球。

活動(dòng)反思：

選材來(lái)說(shuō)：《綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建立初步的`數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題?！贝蟀嘤變阂呀?jīng)能口頭數(shù)100以上的數(shù)，會(huì)書(shū)寫(xiě)10以?xún)?nèi)的數(shù)字，能熟練的將10以?xún)?nèi)的數(shù)進(jìn)行順數(shù)和倒數(shù)，但是對(duì)數(shù)字之間不規(guī)則的排列及發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律卻有些模糊不清?！镀婷钴?chē)展行》這一活動(dòng)，通過(guò)參觀各種品牌的新車(chē)、給數(shù)字排列找規(guī)律、為新車(chē)判斷和設(shè)計(jì)車(chē)牌號(hào)等有趣的游戲環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓幼兒在真實(shí)的情境和解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)習(xí)將三個(gè)數(shù)字按不同方式進(jìn)行排列并發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律，進(jìn)一步幫助幼兒鞏固對(duì)數(shù)概念的理解。同時(shí)，通過(guò)了解數(shù)字排列在生活中的廣泛運(yùn)用，感受數(shù)字排列千變?nèi)f化的神奇和美妙，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義。在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，感受數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)、認(rèn)知等多領(lǐng)域的整合。

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大班數(shù)學(xué)小機(jī)靈

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活動(dòng)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)7的組成，練習(xí)用數(shù)的組成、分解知識(shí)進(jìn)行7的加減運(yùn)算。

2、學(xué)習(xí)7的加減，能根據(jù)推理列算式，進(jìn)一步理解交換兩個(gè)加數(shù)的位置，得數(shù)不變的規(guī)律

3、發(fā)展幼兒的觀察力、空間想象能力

4、提高數(shù)數(shù)的興趣和積極思維的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備7以?xún)?nèi)的數(shù)字卡片、課件、幼兒用書(shū)第1冊(cè)第47頁(yè)、鉛筆。

活動(dòng)過(guò)程1、復(fù)習(xí)7的組成，列出7的分合式。

（1）拍手對(duì)數(shù)：教師拍手和幼兒拍手合起來(lái)是7下。

（2）填數(shù)活動(dòng)。給7的組成填上合適的數(shù)。

2、新授7的加減法：

（1）教師演示課件出題，請(qǐng)幼兒列算式。先列加法，再列減法。

①"樹(shù)上飛來(lái)了1只小鳥(niǎo)，后來(lái)又飛來(lái)了6只小鳥(niǎo)，請(qǐng)問(wèn)，現(xiàn)在書(shū)上一共有幾只小鳥(niǎo)？"引導(dǎo)幼兒列出加法算式1+6=7."如果是先飛來(lái)了6只小鳥(niǎo)，有飛來(lái)了1只小鳥(niǎo)呢？"怎么列算式？6+1=7，讓幼兒發(fā)現(xiàn)將加號(hào)兩邊的數(shù)互換位置以后，總數(shù)不變。

②引導(dǎo)幼兒根據(jù)推理的方法，列出7的第一組減法算式：7-1=6 7-6=1（2）請(qǐng)幼兒根據(jù)7的分合式，自己探索將7的其它幾組算式列出來(lái)，教師指導(dǎo)。

（3）利用快問(wèn)快答的形式，反復(fù)練習(xí)7的加減法運(yùn)算。

3、組織幼兒翻開(kāi)幼兒用書(shū)，觀察圖意，填寫(xiě)正確的數(shù)字或算式，鞏固7的加減法。

活動(dòng)延伸請(qǐng)幼兒回家以后和父母一起練習(xí)7的加減法，學(xué)習(xí)解決生活中的一些數(shù)字問(wèn)題。

教學(xué)反思：

課堂環(huán)節(jié)緊湊，幼兒在輕松的環(huán)境下享受，由于在游戲過(guò)程中，我講游戲規(guī)則不到位，導(dǎo)致幼兒在游戲過(guò)程有的搗亂，氣氛太過(guò)度的活躍，導(dǎo)致我控制不住場(chǎng)面。今后我要加強(qiáng)本班的游戲規(guī)則的培養(yǎng)，是幼兒愉快、友好的分享游戲樂(lè)趣。

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大班數(shù)學(xué)小超市

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(一)目標(biāo):

1、游戲活動(dòng)中感受部分與整體的關(guān)系,學(xué)習(xí)4的組成。

2、用不同符號(hào)創(chuàng)造性地反映自己的探索結(jié)果。

3、體驗(yàn)成功的快樂(lè),樂(lè)于與人交往。

4、了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。

5、培養(yǎng)幼兒相互合作，有序操作的良好操作習(xí)慣

(二)準(zhǔn)備:

設(shè)置小"超市",全新的情景,有利于幼兒投入活動(dòng),而根據(jù)4的分合設(shè)置超市內(nèi)物品價(jià)格,使游戲不存在于形式而真正為教學(xué)服務(wù)。(物品都賣(mài)1元、2元、3元),1元和1角硬幣若干墊板,硬紙盒做成的取款機(jī)每組一只,作業(yè)紙、筆(三)過(guò)程1、游戲?qū)霂?今天小"超市"開(kāi)業(yè)了,你們想去逛逛嗎?我們開(kāi)著汽車(chē)去吧。

2、取錢(qián)師:逛超市買(mǎi)東西要帶什么呢?出示小盒子,聽(tīng)聽(tīng)猜一猜里面有什么?(神秘的小盒子能引起幼兒的好奇,搖一搖一下子抓住幼兒的聽(tīng)覺(jué),專(zhuān)注地參與活動(dòng),而憑借經(jīng)驗(yàn)讓幼兒大膽的猜測(cè),能活躍思維,使活動(dòng)氣氛活而不亂)師:這是取款機(jī),里面有大小不同的硬幣,請(qǐng)不用眼睛看,用手摸出4枚硬幣,要和老師手上的硬幣一樣,比比誰(shuí)取的對(duì)。

師:請(qǐng)告訴大家,你是怎樣摸出4枚硬幣的?(讓幼兒交流操作過(guò)程,分享經(jīng)驗(yàn),增進(jìn)幼兒相互之間的學(xué)習(xí),便于不正確的幼兒更正)3、相互檢查一下,是不是都摸對(duì)了。

4、觀察硬幣師:看看硬幣是什么樣的?它兩面的圖案一樣嗎?正面是什么樣的?反面是什么樣的?

師:你們知道一枚硬幣是多少錢(qián)嗎?那你們手上一共有多少錢(qián)呢?(引導(dǎo)幼兒感知數(shù)量,同時(shí)也為數(shù)的分合作鋪墊)5、拋玩硬幣a,現(xiàn)在時(shí)間還早,超市還沒(méi)有開(kāi)門(mén),我們來(lái)玩一會(huì)兒吧。

我們一起來(lái)玩一個(gè)拋硬幣的游戲,小朋友把4 枚硬幣輕輕撒到墊子,看看有幾個(gè)正面,幾個(gè)反面?然后用自己的標(biāo)記記錄下來(lái)。

b、幼兒游戲并記錄c、展示記錄結(jié)果,教師總結(jié)6、猜硬幣我手里有4枚硬幣,現(xiàn)在我將它們藏在兩只手里,你們猜猜每只手里藏了幾枚?

7、購(gòu)物a,師:小超市開(kāi)門(mén)了,超市里的商品真多,但它們的價(jià)錢(qián)是不一樣的,小朋友們要付夠了錢(qián),營(yíng)業(yè)員阿姨才會(huì)把東西賣(mài)給你,今天,我們教室來(lái)了好多爸爸媽媽,那你們?nèi)ソo你的爸爸媽媽每人買(mǎi)一件禮物吧,一樣送給爸爸,一樣送給媽媽,每個(gè)人都要把自己手里的錢(qián)用玩,好嗎?

b,送禮物請(qǐng)幼兒把買(mǎi)的禮物送給爸爸媽媽。

活動(dòng)反思：

將數(shù)的分合經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到模擬的生活情境中去，解決生活中的問(wèn)題，在此過(guò)程中，幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)了整體與部分的關(guān)系，感受到數(shù)學(xué)的作用及游戲活動(dòng)的快樂(lè)。

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大班數(shù)學(xué)小怪獸排排

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活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)操作，發(fā)現(xiàn)能按一種圖形的數(shù)量不變，另一種圖形的數(shù)量遞增或遞減的規(guī)律排序。

2、大膽嘗試，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，進(jìn)而培養(yǎng)觀察、比較和初步的判斷、推理能力。

3、通過(guò)各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。

4、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。

活動(dòng)準(zhǔn)備：課件、教學(xué)具活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入認(rèn)識(shí)排排，發(fā)現(xiàn)排排家里的規(guī)律。

二、整理積木1、積木亂了，排序。自由排序。

2、排排怎樣排的，幼兒排序。

3、積木變化，排序。

三、總結(jié)活動(dòng)反思：

排序是孩子們?cè)谏钪薪佑|的比較少，所以一開(kāi)始教師創(chuàng)設(shè)排排家積木亂了來(lái)引導(dǎo)孩子排序。之后是操作，操作分三次。聽(tīng)課的老師覺(jué)得前兩次的操作沒(méi)有提升，應(yīng)該合并成一個(gè)。之前的環(huán)節(jié)可以加一個(gè)小朋友自由操作環(huán)節(jié)。這樣層次更加明顯。

本次的骨干活動(dòng)，讓我的收獲很大，知道自己在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上還需很大的努力。希望自己可以通過(guò)不斷地努力，成功上好每一節(jié)教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)反思：

幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)于其他活動(dòng)枯燥、單調(diào)，容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，所以本次活動(dòng)中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨(dú)立的操作材料，并大膽的表達(dá)自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨(dú)立性得到了充分的體現(xiàn)。通過(guò)一系列的游戲活動(dòng)，達(dá)到了主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求。

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