幼兒一個(gè)具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。
毫無(wú)疑問(wèn),作為一名新時(shí)代的人民教師,我們需要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論,而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗(yàn),提高主觀能動(dòng)性。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢?小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《幼教隨筆:拐一個(gè)彎兒》,僅供參考,歡迎大家閱讀。
看,必要時(shí)拐一個(gè)彎兒,問(wèn)題就輕松解決了,這個(gè)道理在成人世界也是一個(gè)值得借鑒的方式啊,你能說(shuō),孩子就不是我們的老師嗎?
最近我們班來(lái)了一個(gè)新生,名叫張昊,剛來(lái)那幾天他顯得特別不"安分",經(jīng)過(guò)這些天的耐心引導(dǎo),值得高興的是他現(xiàn)在已從整天只想著往外跑的"野"孩子向能到教室里坐會(huì)兒過(guò)渡了。
張昊最喜歡的游戲是玩積木,或許在家時(shí)玩積木沒(méi)有什么新花樣,也感受不到小朋友集體玩積木的那種投入的熱鬧氣氛,在經(jīng)過(guò)幾次的旁觀學(xué)習(xí)后,他很樂(lè)意地接受了老師的"培訓(xùn)"。
這一天自由活動(dòng)時(shí)間,選擇桌面擺積木游戲的還真不少,看,每人面前一小堆積木,張昊也在我的引導(dǎo)下來(lái)坐到了桌子前,拿起了積木......孩子們都玩得興趣盎然,他們拼擺的槍、炮、飛機(jī)、汽車已見(jiàn)雛形,我的目光落在張昊那里,只見(jiàn)他已插拼了一長(zhǎng)串積木,像根“金箍棒”,眼看已經(jīng)超出了他的桌面空間,要伸到鄰近的領(lǐng)地了,這時(shí)張昊右邊的小朋友伸手把他的積木一推,這一推又把張昊的積木推到了他左邊小朋友的領(lǐng)地里,那邊也有意見(jiàn)了,張昊把積木往自己跟前拉了拉,眼光開(kāi)始瞟向我,而我只是裝作沒(méi)看見(jiàn),而是把目光轉(zhuǎn)向別處,我想看看他怎樣獨(dú)立處理這個(gè)問(wèn)題。
出乎意料,過(guò)了一會(huì)兒,他竟然拿起積木繼續(xù)拼插起來(lái),只是積木拐了一個(gè)彎兒,由原來(lái)的“金箍棒”變成了一個(gè)像“步槍”一樣的東西,當(dāng)然,結(jié)果是我大大地表?yè)P(yáng)了他,并給了他一個(gè)大大的擁抱。
看,必要時(shí)拐一個(gè)彎兒,問(wèn)題就輕松解決了,這個(gè)道理在成人世界也是一個(gè)值得借鑒的方式啊,你能說(shuō),孩子就不是我們的老師嗎?
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燕子是我們班最臟的孩子,她家里很窮而且學(xué)習(xí)不好,平時(shí)總是沉默寡言也很少跟孩子們一起玩兒。
燕子是我們班最臟的孩子,她家里很窮而且學(xué)習(xí)不好,平時(shí)總是沉默寡言也很少跟孩子們一起玩兒。
一次我組織大家做游戲時(shí),誰(shuí)也不愿意與燕子牽手。經(jīng)我勸說(shuō),雪薇和張琪才勉強(qiáng)與她牽了手。可是過(guò)了幾天我發(fā)現(xiàn)她們兩個(gè)也不愿意跟燕子牽手了,這到底是怎么了?我把雪薇和張琪叫到身邊問(wèn):“你們?yōu)槭裁床桓嘧訝渴至耍俊薄八砩虾芘K!”“她家里很窮!”我一下子驚呆了!
這可恨的世俗竟然侵襲了孩子們純潔幼小的心靈。我下定決心一定要消除孩子們的偏見(jiàn),使燕子快樂(lè)起來(lái)。首先我來(lái)到了燕子家,燕子的父母知道我得來(lái)意后非常感激,告訴我燕子的一些情況,并保證今后一定要把燕子的衛(wèi)生搞好,穿的不好沒(méi)關(guān)系但一定要干凈整潔。我也開(kāi)始努力開(kāi)導(dǎo)燕子,告訴她如何搞好自己的個(gè)人衛(wèi)生,在上課和游戲的時(shí)候我首先邀請(qǐng)燕子跟我配合,并時(shí)時(shí)鼓勵(lì)她。慢慢的我發(fā)現(xiàn)燕子的的小手小臉變干凈了,衣服變得干凈整潔了,而且燕子也逐漸變得活潑起來(lái),大家都主動(dòng)跟燕子一起牽手做游戲了。
看著孩子們?cè)谝黄鹂鞓?lè)的樣子我松了口氣,也不由得深思:孩子不是生活在真空的社會(huì)里,他們會(huì)受到來(lái)自各方面的污染,包括大人們一些世俗的偏見(jiàn)和一些不正確思想觀念。我們應(yīng)該從這些具體的身邊事入手,引導(dǎo)孩子們正確的認(rèn)識(shí)社會(huì),使孩子感受到生活中的真善美,逐步的學(xué)會(huì)如何做人,如何平等待人。
我們作為孩子的啟蒙老師首先應(yīng)該做好孩子的榜樣,平等的對(duì)待每一個(gè)孩子,為孩子樹(shù)立正確的思想觀念,使每個(gè)孩子都能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
“老師就像我的媽媽呀”。欣欣,但愿老師和小朋友的愛(ài)能像媽媽一樣溫暖你的心靈,也祝愿欣欣能早日和媽媽團(tuán)聚!
欣欣是班里比較內(nèi)向文靜的女孩,這學(xué)期她媽媽也到沿海城市打工去了,把欣欣留給爺爺奶奶照顧。
我時(shí)常把她攬?jiān)趹牙飭?wèn):“媽媽回來(lái)了嗎?你想她了嗎?”她總是搖頭或者點(diǎn)頭。我心里暗自“佩服”這個(gè)懂事的孩子。
然而,一個(gè)偶然的電話,讓我感到震撼。一天上午,我正在給孩子們講故事,電話鈴聲響了,我“噓”了一下,拿起話筒,是欣欣媽媽打來(lái)的。她想了解孩子在園的情況,也想和欣欣通個(gè)電話。我叫欣欣來(lái)接電話,又壓低了嗓門繼續(xù)給孩子們講故事,只聽(tīng)到欣欣“嗯”、“好”的答應(yīng)聲。過(guò)了一會(huì)兒,聽(tīng)見(jiàn)欣欣說(shuō):“媽媽,你早點(diǎn)回來(lái)啊!”我扭頭看了一下,欣欣離開(kāi)了電話,淚流滿面地向我走來(lái),卻沒(méi)有哭出聲。多么堅(jiān)強(qiáng)的孩子啊!我心里像打翻了五味瓶,趕緊接過(guò)話筒,對(duì)欣欣媽媽說(shuō):“孩子想你了,多回來(lái)看看她啊!”電話那頭哽咽著,沒(méi)有了聲息。
我能做什么呢?一張淚流滿面的孩子的臉龐,深深地印在了我的腦海,刺激著我的心靈。我把欣欣擁入懷中,一邊給她擦著淚水,一邊對(duì)全班小朋友說(shuō):“欣欣多了不起呀,爸爸媽媽都到外地去工作了,她跟著爺爺奶奶,每天都能高高興興地來(lái)幼兒園,我們大家應(yīng)該向欣欣學(xué)習(xí)!”孩子們熱烈的掌聲讓欣欣不再流淚,重新融入了我們這個(gè)幸福的大家庭。
“老師就像我的媽媽呀”。欣欣,但愿老師和小朋友的愛(ài)能像媽媽一樣溫暖你的心靈,也祝愿欣欣能早日和媽媽團(tuán)聚!
教育隨筆:一個(gè)教師就是一個(gè)演員
教師真的很值得敬佩,教師的職責(zé)很多,教師的事物很雜。一個(gè)教師就是一個(gè)演員,學(xué)校是他的舞臺(tái),在這個(gè)舞臺(tái)上,他扮演著眾多的角色,諸如:觀察者、引導(dǎo)者、合作者、研究者等等。舞臺(tái)賦予了每一個(gè)角色極其重要的意義,這就使得我們教師用心細(xì)細(xì)琢磨角色的精髓,將角色扮演得淋漓盡致。當(dāng)然,這絕非一件易事!就拿教師,尤其新教師,要做好一個(gè)研究者來(lái)說(shuō)吧。新教師入職之初困惑和問(wèn)題是比較多的,他們不知所措于課堂教學(xué),繁忙于瑣碎繁雜的日常事務(wù),焦頭爛額于學(xué)生的調(diào)皮搗蛋……他們也想做個(gè)好的研究者,卻發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)已經(jīng)如此身心俱疲,沒(méi)有那么多的時(shí)間和精力。但是,這不能成為我們不做科研的理由。“改變不了環(huán)境,改變自己;改變不了事實(shí),改變態(tài)度;改變不了過(guò)去,改變現(xiàn)在?!倍覀兙烤乖撛鯓痈淖冏约簛?lái)適應(yīng)這個(gè)社會(huì)?我想我們得學(xué)會(huì)更加聰明的工作而非更加努力的工作,教師事務(wù)再繁忙,我們自己也要學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)好。當(dāng)然,如果我們的思想還停留在“科研是孤立于教學(xué)之外或與之平行的第二職業(yè)”的話,那么,你也許不會(huì)扮演好研究者這個(gè)重要的角色。聽(tīng)了丁校長(zhǎng)的話,至少我有了一種意識(shí),那就是——我要把我的研究工作貫穿于我的日常教學(xué)中,從孩子中來(lái),用在孩子上。
給大家出個(gè)問(wèn)題:搞科研就是寫文章嗎?這是丁校長(zhǎng)拋給我們的問(wèn)題,我個(gè)人覺(jué)得是個(gè)很有價(jià)值的。如果我們簡(jiǎn)單的認(rèn)為搞科研就是寫文章,那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。寫論文并不在于會(huì)不會(huì)寫的問(wèn)題,更在于教師的觀念問(wèn)題??蒲惺墙?jīng)驗(yàn)的梳理、提煉,上升到理論的層面,它是解決宏觀問(wèn)題,解“遠(yuǎn)憂”的,而不像寫文章那樣也許是一些經(jīng)驗(yàn)的總括。
這幾天的講座聽(tīng)了不少,每一次我都會(huì)有一些收獲,每一次我都會(huì)覺(jué)得自己要努力做好的又多了一些。雖然我知道要做好不容易,但是我不會(huì)放棄,一件一件努力做好,一步一步踏實(shí)地前進(jìn),我想就算我是一只龜,我也會(huì)贏過(guò)兔子的。當(dāng)然,如果可以做兔子,我不會(huì)傻傻的選擇做烏龜,而是做一只勤勞的兔子,將兔子的特長(zhǎng)充分發(fā)揮出來(lái)。
舞臺(tái)有多大,心就有多寬。在這個(gè)舞臺(tái)上,我會(huì)從配角演到主角,從一個(gè)角色演到多個(gè)角色,為了我的觀眾,我會(huì)做一個(gè)好演員。
現(xiàn)在的獨(dú)生子女是恃寵而嬌的一代,他們從父母那里得到的物質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)遠(yuǎn)比那時(shí)的我們多得多,雖然一塊巧克力已經(jīng)算不上什么,但仍然會(huì)令他們欣喜萬(wàn)分。后來(lái)就不斷地有孩子無(wú)故向我索要:“老師,我也要。”“老師,我也做得很好,為什么我就沒(méi)有。”聽(tīng)了孩子們的話,我就在想:難道孩子學(xué)習(xí)的目的就是為了要一個(gè)五角星?我獎(jiǎng)勵(lì)他們的目的是為了他們能更好地學(xué)習(xí),樹(shù)榜樣效應(yīng),如此一來(lái),我把純粹的學(xué)習(xí)變得功利化了,以后他們離開(kāi)了這種物質(zhì)性的鼓勵(lì),還會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)嗎?而且隨著獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象趨向固定化,個(gè)別孩子有了厭惡、排擠、聽(tīng)之任之的想法,我發(fā)現(xiàn)我的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)制度不再那么有影響力。
回想小時(shí)候的我們總喜歡向父母撒嬌,因?yàn)榻?jīng)濟(jì)能力有限,沒(méi)有那么多的零食,反而父母給我的溫馨的擁抱讓我們歡喜不已。一樣的目的,為什么不可以換種方法呢?于是,我開(kāi)始嘗試撫摸孩子的頭、翹翹大拇指、擁抱孩子作為獎(jiǎng)勵(lì)的手段,借此對(duì)他們的表現(xiàn)作出肯定。
我班的逸舟對(duì)長(zhǎng)輩的依賴性較強(qiáng),每當(dāng)他的媽媽要離開(kāi)教室時(shí),他總緊拉著媽媽的手不放,哭著要回家,幾乎每次都是連哄帶騙地進(jìn)教室。隨著時(shí)間的推移,現(xiàn)在已經(jīng)中班的他對(duì)幼兒園不再陌生,并且結(jié)交了許多好朋友,已經(jīng)能快快樂(lè)樂(lè)地來(lái)園了,這對(duì)以前的他來(lái)說(shuō)是那么大的進(jìn)步。所以在集體面前,我有時(shí)要把他抱起來(lái),鼓勵(lì)他繼續(xù)努力,對(duì)其他不能獨(dú)立進(jìn)教室尤其是本學(xué)期新來(lái)的新生也是個(gè)激勵(lì)。
不僅是取得進(jìn)步的孩子,還有那些平時(shí)就比較乖巧的孩子。一次,我把憶陳抱在身旁,并且調(diào)皮地對(duì)她說(shuō)‘終于抓住你這個(gè)小娃娃了’,她開(kāi)心地笑了。馬上有人嫉妒了,“老師你也抱抱我嘛?!薄袄蠋熞埠芟氡?,但現(xiàn)在不能,為什么?”孩子們七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)。在實(shí)踐過(guò)程中,老師的擁抱可以設(shè)置一些障礙,讓孩子感受到難度,只有表現(xiàn)好的孩子才能被擁抱。
一個(gè)簡(jiǎn)單的擁抱,拉近了我和孩子們的距離。但類似的獎(jiǎng)勵(lì)不能滿地開(kāi)花,否則就失去了應(yīng)有的效果。孩子需要表?yè)P(yáng)和肯定,老師給孩子的每次獎(jiǎng)勵(lì)是非常重要的,但應(yīng)讓孩子明白老師為什么要給他獎(jiǎng)勵(lì),并對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)作適度的難度界限,這樣孩子會(huì)更在乎老師的肯定,獎(jiǎng)勵(lì)的效果才能真正的體現(xiàn)出來(lái)。
教育隨筆:一個(gè)塑料袋
今天,我們班的集體教育活動(dòng)是社會(huì)活動(dòng)《向白色污染宣戰(zhàn)》,由于活動(dòng)內(nèi)容科學(xué)性較強(qiáng),我費(fèi)好大勁才使孩子弄明白什么是“白色污染”,應(yīng)該怎樣保護(hù)我們生存的環(huán)境等問(wèn)題?;顒?dòng)結(jié)束后,我?guī)Ш⒆觽儊?lái)到院子里活動(dòng),秋日的陽(yáng)光暖暖的照在身上,孩子們圍在我身邊無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)著、鬧著,看著他們歡呼雀躍的身影,我的心情也隨之放松了許多?!袄蠋?,于冰巖撿了個(gè)塑料袋!”快嘴的“小八哥”趙心宇過(guò)來(lái)報(bào)告?!澳氵^(guò)來(lái)!”我大聲音吆喝于冰巖。因?yàn)樵诖酥?,我曾在一本?shū)上讀到有一個(gè)幼兒園的小朋友在玩時(shí),曾有一個(gè)男孩子用一個(gè)塑料袋子蒙住了另一個(gè)小朋友的頭,差點(diǎn)釀成不可想象的后果?!鞍阉芰洗拥?!”我不假思索的命令于冰巖。于冰巖怯生生的看著我,慢慢地把塑料袋放在地上。我用腳把塑料袋踢到離我們活動(dòng)區(qū)較遠(yuǎn)的冬青邊上,又回到孩子們中間,再也沒(méi)去注意那個(gè)塑料袋。
孩子們鬧夠了,玩累了,陸陸續(xù)續(xù)回到教室。于冰巖走到垃圾桶旁邊時(shí)隨手扔進(jìn)一樣?xùn)|西,我出于好奇,走過(guò)去一看,原來(lái)是剛才被踢掉的那個(gè)塑料袋,我的臉一下子火辣辣的燙起來(lái),全明白了:于冰巖撿塑料袋并不是為了玩,而是把老師的教導(dǎo)――保護(hù)我們的生存環(huán)境付諸了行動(dòng)。是啊,“言行一致”對(duì)于我們每一個(gè)幼兒教師來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)的字眼了,它的含義也肯定人人皆曉,但真正做起來(lái)我們卻甚至不如一個(gè)幼兒園的孩子。帶著深深的羞愧與自責(zé),我要全班小朋友面前承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤,表?yè)P(yáng)了于冰巖,全班的小朋友不約而同的鼓起掌來(lái)。在小朋友的掌聲中,于冰巖不好意思的笑了,小朋友們也笑了,我也笑了……
做一個(gè)“懶”老師
每當(dāng)遇到問(wèn)題總是喜歡向老師告狀老師,他搶了我的玩具;老師,他打我這里了;,回頭想想,孩子們確實(shí)長(zhǎng)大了不少,能力水平也有所提高,但還是有不少不會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題、勇敢面對(duì)問(wèn)題的小朋友。
對(duì)于這一現(xiàn)象,我也有一些見(jiàn)解和大家分享一下。
造成這一現(xiàn)象,與家庭教育有一定的關(guān)系。獨(dú)生子女家庭越來(lái)越多,不少家庭都存在著幾個(gè)大人圍繞一個(gè)孩子轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。在許多家庭中,由于孩子父母的工作關(guān)系,孩子往往由爺爺、奶奶照顧。老人由于受舊觀念的束縛和影響,在育兒方面都會(huì)存在一些不利的因素:易溺愛(ài)、放縱、言聽(tīng)計(jì)從,特別是老人家生怕孩子碰傷了,難交待,怕孩子的父母會(huì)怪責(zé),所以更限制和溺愛(ài)幼兒,使幼兒的依賴性比較強(qiáng),性格比較內(nèi)向、膽小。這對(duì)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力有很大的影響。
不妨試試做一個(gè)懶老師。這里的懶不是一般意義上的懶,應(yīng)該是對(duì)教師目標(biāo)的把握、時(shí)機(jī)的選擇等方面的綜合素質(zhì)的要求。教師應(yīng)該給予幼兒幫助,但并不是當(dāng)幼兒一要求馬上就給予。當(dāng)幼兒跑來(lái)告狀時(shí),教師應(yīng)當(dāng)首先判斷幼兒是不是真正需要幫助,是不是真的遇到了難題,不要讓孩子產(chǎn)生依賴。教師可以先引導(dǎo)幼兒你試試自己解決!你和他商量一下該怎樣辦!不是太嚴(yán)重的事,老師都不要插手,讓幼兒自己解決。無(wú)論解決后是怎樣,事后教師都要給予孩子教育和指導(dǎo)。如:幼兒一起玩時(shí)許多時(shí)候都會(huì)發(fā)生糾紛,老師,她搶了我的玩具。這時(shí)如果老師馬上幫孩子出頭就會(huì)讓她產(chǎn)生依賴。很多時(shí)候我會(huì)這樣說(shuō):那你們兩個(gè)商量一下該怎樣玩這個(gè)玩具吧。把問(wèn)題扔還給幼兒。如果他們解決不了那兩個(gè)停下來(lái)反思一下自己的行為。到收完玩具后再把他們叫到跟前了解事情的經(jīng)過(guò)再教育一下。當(dāng)你觀察后發(fā)現(xiàn),孩子確實(shí)是遇到了問(wèn)題,也不必急著幫他解決,而應(yīng)該指導(dǎo)他通過(guò)自己的能力來(lái)解決,老師的提示策略指導(dǎo)可以多一些,問(wèn)題還是應(yīng)當(dāng)留給幼兒。
通過(guò)教師的懶、鼓勵(lì)和教育,幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力一般都會(huì)漸漸長(zhǎng)進(jìn),告狀也會(huì)少,還可以從中學(xué)會(huì)包容。
成成在我們班是個(gè)各方面潛力都很弱的人,開(kāi)火車排隊(duì)、上廁所解小便、起床穿鞋,他都需要老師的幫忙。個(gè)性是解小便,光給他拉下褲子還不行。記得剛開(kāi)學(xué)那會(huì)兒,我?guī)∨笥焉蠋此驹谀莾翰粍?dòng),于是我問(wèn)他:“成成,是不是不會(huì),”他看著我也不說(shuō)話。我明白托班的小朋友語(yǔ)言表達(dá)潛力較弱,在得到“是”的回答后,我把他的褲子拉了下來(lái),隨即去關(guān)注別的小朋友。解完小便到教室里給小朋友提褲子,卻發(fā)現(xiàn)成成的褲子是濕的,我覺(jué)得很奇怪,我明明給他拉了褲子,為什么褲子還是濕的呢?難道之前就解出了,問(wèn)他,他只是看著我,無(wú)奈,我給他換了褲子。第二天,我發(fā)現(xiàn)他的褲子又濕了,我問(wèn)王老師,她說(shuō)“你給他的褲子拉下來(lái)了嗎”我說(shuō):“嗯,拉下來(lái)了”。那怎樣還會(huì)濕呢?于是我決心查個(gè)究竟。睡覺(jué)前,我和往常一樣帶小朋友去解小便,給成成拉了褲子后我留心看他,這時(shí)我才明白為什么成成總是把小便解在褲子上,原先他的小手一動(dòng)不動(dòng),任由他的“小GG”耷拉著腦袋,于是“噓噓”也就順著大腿跟流下來(lái)了。發(fā)現(xiàn)原因后,成成每次解小便,我都要提醒他小手捏牢“小GG”。
從那以后成成的褲子再也沒(méi)有濕過(guò)。托班的小朋友不但語(yǔ)言表達(dá)潛力弱,而且動(dòng)手潛力也很差,需要我們做老師的多觀察、多注意,做個(gè)細(xì)心的老師,使小朋友能開(kāi)開(kāi)心心的度過(guò)每一天
教育隨筆:愛(ài)可以改變一個(gè)孩子
作為幼兒教師,首先心中要有愛(ài),愛(ài)是教育的基礎(chǔ),只有熱愛(ài)幼兒,才能教育好幼兒。教育的藝術(shù)就在于走進(jìn)幼兒的心靈,撥開(kāi)幼兒眼前的迷霧,點(diǎn)燃幼兒心中的希望之火。妞妞是這學(xué)期班內(nèi)轉(zhuǎn)來(lái)一位新生,長(zhǎng)得胖胖的,虎頭虎腦非常可愛(ài)。妞妞是個(gè)挺乖的孩子,上課能專心聽(tīng)講,午睡也安安靜靜的。但就是不肯自己吃飯,每天早晨來(lái)園,他總要哭一會(huì)兒,原因就是不要吃飯。剛開(kāi)始的幾天,都是我們喂他吃的。同時(shí)我發(fā)現(xiàn),很挑食,喜歡吃葷菜,不愛(ài)吃素菜。我想,他可能是對(duì)我們老師還不熟悉,怕老師會(huì)批評(píng)他,所以才不肯吃飯的。為了消除他的恐懼心理,一開(kāi)始我并不要求他一定要把菜全部吃完,只要他把飯和喜歡吃的菜吃完就可以,而且會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)“五角星”,這樣他才勉強(qiáng)肯吃。那天幼兒園吃青菜肉絲面,小朋友分到面以后都津津有味地吃起來(lái),只有妞妞又哭著說(shuō):“我不要吃飯,我肚子不餓。”我蹲下對(duì)他說(shuō):“來(lái),我們先嘗一口,看看好吃不好吃。”“我不吃,吃了會(huì)吐的?!薄俺粤送乱矝](méi)關(guān)系,老師不會(huì)怪你的。”說(shuō)著我舀了很小的一勺喂到他嘴里,他吃下去了,并沒(méi)有吐出來(lái),我及時(shí)地表?yè)P(yáng)“不是很好嗎?我們?cè)賮?lái)一口?!薄拔也灰粤??!薄拔覀兙统悦鏃l和肉絲,青菜不吃也可以。”妞妞還是不肯吃。從他的眼神中我可以感覺(jué)到他不吃的原因是因?yàn)樾睦砭o張,于是我就不強(qiáng)迫喂他,而是跟他交談起來(lái),和他說(shuō)一些與吃飯無(wú)關(guān)的話題。我問(wèn)他,“你家里一共有幾個(gè)人?爸爸叫什么?媽媽叫什么?……”然后不經(jīng)意間,往他嘴里喂上一口面,就這樣不知不覺(jué),一碗面吃完了。我說(shuō):“妞妞你看,你把面全吃完了,真了不起!”這時(shí)候妞妞的臉上露出了笑容。我又及時(shí)地在他的額頭上貼了一個(gè)五角星,并且對(duì)他說(shuō),如果以后你自己吃老師就給你貼兩個(gè)。就這樣,妞妞一天比一天有進(jìn)步,先是早晨來(lái)園不再哭了,慢慢地他不但能自己吃飯,有時(shí)候吃完一碗還能去添第二碗呢。我想也許我說(shuō)的事情不算什么,可在整個(gè)過(guò)程中,我傾注了我的愛(ài),正是我的愛(ài)使妞妞消除了對(duì)我們老師的恐懼,從而有了改變,這比什么都來(lái)得重要。愛(ài)是一劑良藥,愛(ài)是一把萬(wàn)能鑰匙,讓我們一起帶著愛(ài)上路,讓生命中愛(ài)的河流永遠(yuǎn)奔騰不息!
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“老師就像我的媽媽呀”。欣欣,但愿老師和小朋友的愛(ài)能像媽媽一樣溫暖你的心靈,也祝愿欣欣能早日和媽媽團(tuán)聚! 欣欣是班里比較內(nèi)向文靜的女孩,這學(xué)期她媽媽也到沿海城市打工去了,把欣欣留給爺爺奶奶照顧。 我時(shí)...
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案例背景:xxx是個(gè)跳調(diào)皮好動(dòng)的男孩,家長(zhǎng)十分寵愛(ài),擔(dān)心孩子在集體生活中的一切,多以平時(shí)上學(xué)總是兩天打魚(yú)三天曬網(wǎng)的。在各方面習(xí)慣培養(yǎng)上很欠缺。在集體教學(xué)活動(dòng)中他注意力很難集中,總是坐不住,有時(shí)他會(huì)忍不...
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