誰能滾動(dòng)？什么東西能滾動(dòng)

幼兒園能學(xué)到什么。

作為一名合格的幼兒園教師，說課稿是我們老師必須會(huì)做的，為了將孩子們的學(xué)習(xí)興趣提上來，老師們?cè)谏险n前會(huì)準(zhǔn)備好說課稿，有了說課稿的支持可以讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。所以我們?cè)趯懹變簣@說課稿時(shí)要注意些什么呢？下面是小編精心為您整理的“誰能滾動(dòng)？什么東西能滾動(dòng)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

下面是《誰能滾動(dòng)？什么東西能滾動(dòng)》的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

活動(dòng)目的：

1、知道圓形的物體可以滾動(dòng)。

2、幼兒對(duì)滾動(dòng)現(xiàn)象產(chǎn)生好奇。

活動(dòng)難點(diǎn)：感知滾動(dòng)現(xiàn)象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、幼兒每人一個(gè)塑料球、沖氣長方形、正方形、三角形的塑料玩具；

2、每人一張（沒輪子的汽車）；

3、集體記錄紙兩張

4、情景表演。

教學(xué)過程：

1、觀看情景表演。

老師：小朋友，發(fā)生什么了？

幼兒：我的汽車的輪子不見了，不能玩了，誰來幫幫我，什么東西可以象輪子那樣滾動(dòng)呢？

老師：什么東西能滾動(dòng)嗎？

幼兒1：氣球可以滾動(dòng)！

幼兒2：鈴鼓可以滾動(dòng)，圓形的東西可以滾動(dòng)。

幼兒3：老師，地球也可以滾動(dòng)的，還有口杯也可以滾動(dòng)。

幼兒4：奶瓶也能滾動(dòng)，還有喇叭…………

2、猜測(cè)并做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證想法。

（1）猜測(cè)

幼兒：老師，我找到了許多物體，它們可不可以滾動(dòng)呢？

老師：我們先動(dòng)腦筋想一想哪些可以滾動(dòng)。

幼兒1：三角形物體不能滾動(dòng)，圓形物體能滾動(dòng)。

幼兒2：長方形、正方形的物體不可以滾動(dòng)。

老師：老師來做記錄，認(rèn)為圓形可以滾動(dòng)的小朋友站到老師的左邊，不可以滾動(dòng)的站在老師的右邊。

幼兒選擇后，數(shù)數(shù)老師左右兩邊分別有多少人？三角形，長方形，正方形的選擇同上。

（2）分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證想法。

老師：每位小朋友說的都不同，我們動(dòng)手試一試，看一看到誰可以滾動(dòng)好不好？幼兒實(shí)驗(yàn)，操作。

幼兒1：，圓形能滾動(dòng)。

幼兒2：正方形也可以滾動(dòng)?。?/p>

幼兒在用手不停的翻動(dòng)正方形，認(rèn)為正方形在滾動(dòng)）

幼兒3：瞧，三角形也可以滾動(dòng)

（幼兒一只手指輕輕壓住三角形的一角，然后用另一只手來彈三角形，三角形移動(dòng)。debasrideb.com

（3）記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果

老師：小朋友們剛剛都做了實(shí)驗(yàn)，誰可以滾動(dòng)??？我們把可以滾動(dòng)的形狀畫在汽車上，當(dāng)輪子好嗎？

（4）請(qǐng)幼兒上臺(tái)講述自己的發(fā)現(xiàn)。

老師：剛才在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，小朋友們都發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)也告訴你的小伙伴和老師，誰來告訴大家呀？

幼兒1：我發(fā)現(xiàn)圓形的東西可以滾動(dòng)，他用兩只手在胸前不停的上下前后交替畫圈，象開火車那樣。

幼兒2：圓形的物體可以做汽車輪子，汽車就可以開動(dòng)起來。

教學(xué)總結(jié)：

幼兒回家尋找圓形物體，并試一試這些圓形物體可以可以滾動(dòng)。我們以汽車貫穿整個(gè)活動(dòng)，幼兒的積極性很高，對(duì)探索產(chǎn)生濃厚興趣，語言表達(dá)能力有了很大進(jìn)步。在幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)里汽車的輪子是圓形的。不足之處是幼兒總是容易把滾動(dòng)和移動(dòng)的現(xiàn)象混為一談。

不知道本文誰能滾動(dòng)？什么東西能滾動(dòng)是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

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感知滾動(dòng) 了解滾動(dòng)的含義

下面給大家提供的是《感知滾動(dòng) 了解滾動(dòng)的含義》，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

教學(xué)目的：

1、幼兒感知滾動(dòng)。

2、激發(fā)幼兒探索興趣。

3、敢于在集體面前大膽講述自己的操作過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

玩具、紙板、搓板、大筐子

教學(xué)過程：

一、玩玩具引入主題。

老師：小朋友們，今天老師給大家?guī)砹嗽S多玩具，你們想玩嗎？

1、提出問題：你玩的是什么玩具？如何玩的？

2、重點(diǎn)：滾動(dòng)

從答案里找出：“滾著玩”，“小皮球、易拉罐都能滾著玩”。

小結(jié)：剛剛玩的小皮球、易拉罐，我們發(fā)現(xiàn)它們會(huì)滾動(dòng)。

二、提出問題，幼兒帶著問題玩教具。

問題：請(qǐng)小朋友們找一找哪些物體可以滾動(dòng)，哪些物體不可以滾動(dòng)，為什么呢？

1、提出問題

（1）是不是所有的玩具都能滾動(dòng)？

（2）哪些物體能滾動(dòng)，哪些不能滾動(dòng)？

2、小結(jié)：有角的玩具不可以滾動(dòng)，沒角的玩具可以滾動(dòng)。

3、分類

把能滾動(dòng)的物體放在一起，不能滾動(dòng)的放在一起。

過程框架：

（一）操作，發(fā)現(xiàn)滾動(dòng)，學(xué)習(xí)新詞“滾動(dòng)”。

（二）

（1）操作，發(fā)現(xiàn)滾動(dòng)的條件；

（2）進(jìn)行滾與不滾動(dòng)的初淺分類；

（3）發(fā)現(xiàn)滾動(dòng)物體的特殊情況，總結(jié)不同之處，并與二次分類。

（三）

（1）球體大小、路面質(zhì)量、外力一樣，高滾快，低滾慢。紀(jì)錄。

（2）球體大小、高度一樣，外力一樣，路面平的快，坑洼的慢。紀(jì)錄。

提問：高度一樣、路面質(zhì)量、外力一樣，而球體大小不一，哪個(gè)快？

發(fā)現(xiàn)：球體、圓柱體它們會(huì)——滾。

小結(jié)：球體、圓柱體它們會(huì)——“滾動(dòng)”。

三、找滾動(dòng)物體

根據(jù)滾動(dòng)條件，分類

1、滾動(dòng)和不滾動(dòng)的物體。

2、隨意與不能隨意滾動(dòng)的物體

提出問題，幼兒帶著問題玩游戲。是不是所有的物體都可以滾動(dòng)，為什么呢？

小結(jié)：滾動(dòng)的條件—有角的物體不能滾動(dòng)，沒角的物體能滾動(dòng)。

（1）請(qǐng)幼兒檢查。

（2）找一找易拉罐和球哪里不同。

提出問題：為什么易拉罐不可以像球那樣隨意滾動(dòng)？

小結(jié)：球是圓的，易拉罐有的地方是平的。

提出問題：兩個(gè)東西都能滾動(dòng)，那碰到墻后會(huì)如何？

老師操作，解答問題。

小結(jié)：易拉罐碰到墻之后會(huì)停下里，球會(huì)跑到別的地方。

3、二次分類：把像球一樣的可以任意滾動(dòng)的物體放在一起，像易拉罐那樣不能隨意滾動(dòng)的物體放在一起。

四、動(dòng)手操作

1.物體從不同高度滾下來，滾落速度不同。

小結(jié)：不同高度的滾動(dòng)速度不同。高架紙板上的球先滾動(dòng)下來，低架紙板上的球后滾動(dòng)下來。

2.從不同平面條件滾下來，滾動(dòng)速度不同。

提出問題：老師這有兩塊板，你們看一看有哪里不同？

你們覺的球會(huì)在哪塊板上滾的快？

請(qǐng)幼兒操作，并紀(jì)錄結(jié)果，教師巡回指導(dǎo)。

小結(jié)：平面的快，不平面的慢。

3、出示大球、小球，提出問題：大小兩個(gè)球，同時(shí)從同樣的板子上，高度、力度一樣，哪個(gè)先滾下來？

（1）把能滾動(dòng)與不能滾進(jìn)行分類。

（2）請(qǐng)兩位幼兒來檢查。

（3）發(fā)現(xiàn)易拉罐與球的不同之處。

五、活動(dòng)結(jié)束，師生共同收拾操作用品。

關(guān)于感知滾動(dòng) 了解滾動(dòng)的含義的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

幼兒園說課稿：什么東西不見了

一、說教材

新《綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見的事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探索的欲望?！薄翱茖W(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?！比芑巧钪谐Ｒ姷囊环N科學(xué)現(xiàn)象，糖融化了、雪融化了……在成人看來是再正常不過的現(xiàn)象卻深深吸引著我們的孩子，我們應(yīng)抓住教育的契機(jī)，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們的探索欲望，從而培養(yǎng)幼兒一種運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度、方法發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。因此，我選擇了《什么東西不見了》這一科學(xué)活動(dòng)，作為科學(xué)探索的內(nèi)容，在活動(dòng)中，我為幼兒提供了豐富的可操作性材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用各種感官，多種方式進(jìn)行探索。幼兒有著與生俱來的好奇心和探究欲望，好奇心是幼兒內(nèi)在生命本質(zhì)的展現(xiàn)，正是好奇心驅(qū)使著幼兒去探索求知。針對(duì)幼兒這一特點(diǎn)，我們從培養(yǎng)幼兒愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)、記錄、分析以及推理的能力，為此，我引導(dǎo)幼兒通過實(shí)驗(yàn)來感知、理解物體溶化的速度與物體的形狀、大小以及水的溫度、是否攪拌有關(guān)系。

二、說活動(dòng)目標(biāo)

重難點(diǎn)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，多活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，在新綱要中指出，五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒的情感、能力、態(tài)度、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。因此我根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)制訂了以下目標(biāo)。

1、知道有些物體能溶于水。

2、初步理解物體的溶化速度與物體的形狀、大小以及水的溫度、是否攪拌有關(guān)系，并能用自己的語言進(jìn)行表達(dá)。

3、發(fā)展幼兒的觀察、記錄能力，體驗(yàn)探索的樂趣。

本次活動(dòng)的重難點(diǎn)：讓幼兒初步物體的溶化速度與物體的形狀、大小以及水的溫度、是否攪拌有關(guān)系，并能用自己的語言進(jìn)行表達(dá)。

三、說活動(dòng)準(zhǔn)備

1、玻璃杯多個(gè)、碟子

2、食鹽、面糖、冰糖、糖塊、木塊、玻璃珠等

3、記錄表、熱水、涼水、筆若干四、說教學(xué)法教法：

在活動(dòng)中，教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體，正如新綱要中所說的：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”因此，本次活動(dòng)我采用了以下方法：

1、教師以飽滿的熱情參與活動(dòng)，用激情感染幼兒，對(duì)幼兒起示范帶動(dòng)作用，引起幼兒活動(dòng)的積極性。

2、啟發(fā)提問法：教師的提問要具有啟發(fā)性，引起幼兒的思考

3、觀察指導(dǎo)法：針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性，以及幼兒的建構(gòu)過程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過敏銳的觀察，有針對(duì)性的進(jìn)行、指導(dǎo)。

學(xué)法：

1、操作比較法：操作法是幼兒運(yùn)用最多也是最感興趣的一種方法讓幼兒實(shí)際操作，幫助幼兒比較，自己找出答案。

2、嘗試實(shí)驗(yàn)法：陶行知先生說過：學(xué)中做，做中學(xué)，做中求進(jìn)步。鼓勵(lì)幼兒用已有的物品做實(shí)驗(yàn)，從實(shí)際實(shí)驗(yàn)中得出形象準(zhǔn)確的答案。

3、談?wù)摻涣鞣ǎ和ㄟ^師幼、同伴互相交流，更好的了解物體溶化的速度與水溫、物體的大小、形狀有關(guān)。

五、說活動(dòng)流程

(一)、出示實(shí)驗(yàn)材料，激起幼兒的活動(dòng)興趣，進(jìn)行第一次探究活動(dòng)。

投放的材料有食鹽、面糖、玻璃珠、木塊)我會(huì)告訴幼兒今天我們要做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們走到實(shí)驗(yàn)桌前看一看，說一說，摸一摸，看老師給你們準(zhǔn)備了什么樣的實(shí)驗(yàn)材料(幼兒活動(dòng)，老師指導(dǎo))讓幼兒輕輕回到座位，問幼兒誰愿意告訴我你看到了什么材料?教師小結(jié)：食鹽、面糖能溶于水，玻璃珠、木塊不能。

(二)讓幼兒帶著問題進(jìn)行操作，什么樣的物體溶化的快，什么物體溶化的慢，進(jìn)行第二次探究。投放的材料有食鹽、面糖、冰糖、糖塊、攪拌棒。我會(huì)現(xiàn)引導(dǎo)幼兒觀察出示的材料，說出他們的不同，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)：如果把這四種物體放入水中，那種化的最快，為什么?(幼兒活動(dòng)，教師指導(dǎo))再請(qǐng)小朋友輕輕回到座位上，大膽說出自己操作的結(jié)果。

教師小結(jié)：物體溶化的快慢與物體的形狀、大小有關(guān)。

(三)進(jìn)行第三次探究活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)物體溶化的快慢與水的溫度攪拌有關(guān)教師準(zhǔn)備同樣大小的冰糖，涼水、熱水、攪拌棒，讓幼兒大膽進(jìn)行操做活動(dòng)，讓幼兒感知物體溶化的速度與水的溫度、攪拌有關(guān)，并進(jìn)行交流記錄(記錄時(shí)畫的快的用笑臉，慢的用哭臉)活動(dòng)延伸鼓勵(lì)幼兒在生活中繼續(xù)探索關(guān)于溶化的知識(shí)并實(shí)驗(yàn)。

幼兒園大班說課稿：什么東西不見了

一、說教材

新《綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見的事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探索的欲望?！薄翱茖W(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?！比芑巧钪谐Ｒ姷囊环N科學(xué)現(xiàn)象，糖融化了、雪融化了……在成人看來是再正常不過的現(xiàn)象卻深深吸引著我們的孩子，我們應(yīng)抓住教育的契機(jī)，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們的探索欲望，從而培養(yǎng)幼兒一種運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度、方法發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。因此，我選擇了《什么東西不見了》這一科學(xué)活動(dòng)，作為科學(xué)探索的內(nèi)容，在活動(dòng)中，我為幼兒提供了豐富的可操作性材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用各種感官，多種方式進(jìn)行探索。幼兒有著與生俱來的好奇心和探究欲望，好奇心是幼兒內(nèi)在生命本質(zhì)的展現(xiàn)，正是好奇心驅(qū)使著幼兒去探索求知。針對(duì)幼兒這一特點(diǎn)，我們從培養(yǎng)幼兒愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)、記錄、分析以及推理的能力，為此，我引導(dǎo)幼兒通過實(shí)驗(yàn)來感知、理解物體溶化的速度與物體的形狀、大小以及水的溫度、是否攪拌有關(guān)系。

二、說活動(dòng)目標(biāo)

重難點(diǎn)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，多活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，在新綱要中指出，五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒的情感、能力、態(tài)度、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。因此我根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)制訂了以下目標(biāo)。

1、知道有些物體能溶于水。

2、初步理解物體的溶化速度與物體的形狀、大小以及水的溫度、是否攪拌有關(guān)系，并能用自己的語言進(jìn)行表達(dá)。

3、發(fā)展幼兒的觀察、記錄能力，體驗(yàn)探索的樂趣。

本次活動(dòng)的重難點(diǎn)：讓幼兒初步物體的溶化速度與物體的形狀、大小以及水的溫度、是否攪拌有關(guān)系，并能用自己的語言進(jìn)行表達(dá)。

三、說活動(dòng)準(zhǔn)備

1、玻璃杯多個(gè)、碟子

2、食鹽、面糖、冰糖、糖塊、木塊、玻璃珠等

3、記錄表、熱水、涼水、筆若干四、說教學(xué)法教法：

在活動(dòng)中，教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體，正如新綱要中所說的：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”因此，本次活動(dòng)我采用了以下方法：

1、教師以飽滿的熱情參與活動(dòng)，用激情感染幼兒，對(duì)幼兒起示范帶動(dòng)作用，引起幼兒活動(dòng)的積極性。

2、啟發(fā)提問法：教師的提問要具有啟發(fā)性，引起幼兒的思考

3、觀察指導(dǎo)法：針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性，以及幼兒的建構(gòu)過程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過敏銳的觀察，有針對(duì)性的進(jìn)行、指導(dǎo)。

學(xué)法：

1、操作比較法：操作法是幼兒運(yùn)用最多也是最感興趣的一種方法讓幼兒實(shí)際操作，幫助幼兒比較，自己找出答案。

2、嘗試實(shí)驗(yàn)法：陶行知先生說過：學(xué)中做，做中學(xué)，做中求進(jìn)步。鼓勵(lì)幼兒用已有的物品做實(shí)驗(yàn)，從實(shí)際實(shí)驗(yàn)中得出形象準(zhǔn)確的答案。

3、談?wù)摻涣鞣ǎ和ㄟ^師幼、同伴互相交流，更好的了解物體溶化的速度與水溫、物體的大小、形狀有關(guān)。

五、說活動(dòng)流程

（一）、出示實(shí)驗(yàn)材料，激起幼兒的活動(dòng)興趣，進(jìn)行第一次探究活動(dòng)。

投放的材料有食鹽、面糖、玻璃珠、木塊）我會(huì)告訴幼兒今天我們要做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們走到實(shí)驗(yàn)桌前看一看，說一說，摸一摸，看老師給你們準(zhǔn)備了什么樣的實(shí)驗(yàn)材料（幼兒活動(dòng)，老師指導(dǎo)）讓幼兒輕輕回到座位，問幼兒誰愿意告訴我你看到了什么材料？教師小結(jié)：食鹽、面糖能溶于水，玻璃珠、木塊不能。

（二）讓幼兒帶著問題進(jìn)行操作，什么樣的物體溶化的快，什么物體溶化的慢，進(jìn)行第二次探究。投放的材料有食鹽、面糖、冰糖、糖塊、攪拌棒。我會(huì)現(xiàn)引導(dǎo)幼兒觀察出示的材料，說出他們的不同，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)：如果把這四種物體放入水中，那種化的最快，為什么？（幼兒活動(dòng)，教師指導(dǎo)）再請(qǐng)小朋友輕輕回到座位上，大膽說出自己操作的結(jié)果。

教師小結(jié)：物體溶化的快慢與物體的形狀、大小有關(guān)。

（三）進(jìn)行第三次探究活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)物體溶化的快慢與水的溫度攪拌有關(guān)教師準(zhǔn)備同樣大小的冰糖，涼水、熱水、攪拌棒，讓幼兒大膽進(jìn)行操做活動(dòng)，讓幼兒感知物體溶化的速度與水的溫度、攪拌有關(guān)，并進(jìn)行交流記錄（記錄時(shí)畫的快的用笑臉，慢的用哭臉）活動(dòng)延伸鼓勵(lì)幼兒在生活中繼續(xù)探索關(guān)于溶化的知識(shí)并實(shí)驗(yàn)。

科學(xué)活動(dòng)《有趣的滾動(dòng)》分析

緊張而又忙碌的精品活動(dòng)周告一段落，在這次的精品展示活動(dòng)中，我聽到了很多，也學(xué)到了很多，隨著新《綱要》的頒布與實(shí)施，大家都知道教育活動(dòng)要以幼兒的發(fā)展為本，要注意發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。顧老師的科學(xué)活動(dòng)《有趣的滾動(dòng)》讓我獲益匪淺。

一、選材的趣味性

兒童對(duì)自然的好奇，對(duì)現(xiàn)象的關(guān)注，對(duì)探索活動(dòng)的熱衷是兒童的天性，更是兒童接觸生活，認(rèn)識(shí)世界的途徑。顧老師很好地認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，選擇了幼兒熟悉的感興趣的題材，在生活中球體和圓柱體的物體也是幼兒常見的，例如體育游戲中幼兒拍的皮球，還有午餐時(shí)孩子們吃飯的碗，積木室里的圓柱體木頭積木，深受孩子們的喜歡。讓幼兒動(dòng)手玩一玩，推一推，動(dòng)一動(dòng)，激發(fā)了幼兒的興趣，同時(shí)也能讓幼兒充分展開想象，培養(yǎng)他們大膽操作的能力。

二、具體和細(xì)致的準(zhǔn)備，激發(fā)幼兒興趣

科學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備工作是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，材料的準(zhǔn)備是為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)造的空間，材料的準(zhǔn)備充分直接影響到活動(dòng)的開展，而各種材料的投放對(duì)整個(gè)的活動(dòng)有著很深的影響。顧老師為《有趣的滾動(dòng)》這個(gè)科學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備了各種各樣材料（碗、杯子、膠布、海洋球、沙球、電池……），而且都與活動(dòng)之間有著緊密地聯(lián)系，孩子們?cè)趧?dòng)手玩玩中，他們興趣一下子就高漲了起來，每個(gè)孩子都積極地參與到了活動(dòng)中，真正做到了面向全體。所以，我覺得作為一名老師就應(yīng)該想得周到和細(xì)致，老師的思維要廣闊，創(chuàng)意要有新的，讓孩子們永遠(yuǎn)感到老師是最棒的。

三、創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)氛圍

科學(xué)活動(dòng)的氛圍應(yīng)該是熱烈的，老師的情緒很重要，因?yàn)槟愕难哉Z和行為直接影響著他們的情緒，如何調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們有一種挑戰(zhàn)的任務(wù)，對(duì)活動(dòng)的開展具有很深的影響。顧老師在活動(dòng)中一直以飽滿地情緒組織幼兒活動(dòng)，當(dāng)幼兒出現(xiàn)問題時(shí)，她又會(huì)用鼓勵(lì)性的語言激起幼兒再次嘗試操作的欲望，使孩子們?cè)谳p松的氛圍中愉快得進(jìn)行活動(dòng)。由此可見，科學(xué)教學(xué)并不是一味的嚴(yán)謹(jǐn)，它也是一門藝術(shù)，老師在一系列活動(dòng)中的語言，情感等都是一門藝術(shù)，這種藝術(shù)對(duì)創(chuàng)造和諧，積極愉快的教學(xué)氛圍，促進(jìn)幼兒的身心健康都有不可低估的功能。

四、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是從興趣出發(fā)的，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造的動(dòng)力，因此，整個(gè)活動(dòng)顧老師都是以幼兒為主體，充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，在實(shí)驗(yàn)的過程中，孩子們的操作出現(xiàn)了這樣或那樣的問題，而且有些孩子們出現(xiàn)從重的現(xiàn)象。顧老師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)地進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓孩子們自己去通過再次實(shí)驗(yàn)解決問題，得出答案。

總之，從整體來說，顧老師的此次科學(xué)活動(dòng)開展比較順利，目標(biāo)基本達(dá)到，每一環(huán)節(jié)都緊緊圍繞目標(biāo)而進(jìn)行，也很簡(jiǎn)潔，幼兒在活動(dòng)中很積極主動(dòng)，情緒也很愉悅。通過觀摩這次的科學(xué)活動(dòng)，讓我明白了要上好一節(jié)課，不僅要在上課的時(shí)候全身心投入，對(duì)教案的理解也尤其重要，只有老師思路清晰，目標(biāo)明確，才是上好課的前提條件，在做好前提條件的情況下才能更有信心。

幼兒園中班語言說課稿《什么東西不見了 》

什么東西不見了

　一、說教材

新《綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見的事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探索的欲望?！薄翱茖W(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?！比芑巧钪谐Ｒ姷囊环N科學(xué)現(xiàn)象，糖融化了、雪融化了……在成人看來是再正常不過的現(xiàn)象卻深深吸引著我們的孩子，我們應(yīng)抓住教育的契機(jī)，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們的探索欲望，從而培養(yǎng)幼兒一種運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度、方法發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。因此，我選擇了《什么東西不見了》這一科學(xué)活動(dòng)，作為科學(xué)探索的內(nèi)容，在活動(dòng)中，我為幼兒提供了豐富的可操作性材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用各種感官，多種方式進(jìn)行探索。幼兒有著與生俱來的好奇心和探究欲望，好奇心是幼兒內(nèi)在生命本質(zhì)的展現(xiàn)，正是好奇心驅(qū)使著幼兒去探索求知。針對(duì)幼兒這一特點(diǎn)，我們從培養(yǎng)幼兒愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)、記錄、分析以及推理的能力，為此，我引導(dǎo)幼兒通過實(shí)驗(yàn)來感知、理解物體溶化的速度與物體的形狀、大小以及水的溫度、是否攪拌有關(guān)系。

二、說活動(dòng)目標(biāo)

重難點(diǎn)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，多活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，在新綱要中指出，五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒的情感、能力、態(tài)度、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。因此我根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)制訂了以下目標(biāo)。

1、知道有些物體能溶于水。

2、初步理解物體的溶化速度與物體的形狀、大小以及水的溫度、是否攪拌有關(guān)系，并能用自己的語言進(jìn)行表達(dá)。

3、發(fā)展幼兒的觀察、記錄能力，體驗(yàn)探索的樂趣。

本次活動(dòng)的重難點(diǎn)：讓幼兒初步物體的溶化速度與物體的形狀、大小以及水的溫度、是否攪拌有關(guān)系，并能用自己的語言進(jìn)行表達(dá)。

幼兒園中班語言說課稿：《什么東西不見了》

一、說教材新《綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見的事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探索的欲望?！薄翱茖W(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?！比芑巧钪谐Ｒ姷囊环N科學(xué)現(xiàn)象，糖融化了、雪融化了……在成人看來是再正常不過的現(xiàn)象卻深深吸引著我們的孩子，我們應(yīng)抓住教育的契機(jī)，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們的探索欲望，從而培養(yǎng)幼兒一種運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度、方法發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。因此，我選擇了《什么東西不見了》這一科學(xué)活動(dòng)，作為科學(xué)探索的內(nèi)容，在活動(dòng)中，我為幼兒提供了豐富的可操作性材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用各種感官，多種方式進(jìn)行探索。幼兒有著與生俱來的好奇心和探究欲望，好奇心是幼兒內(nèi)在生命本質(zhì)的展現(xiàn)，正是好奇心驅(qū)使著幼兒去探索求知。針對(duì)幼兒這一特點(diǎn)，我們從培養(yǎng)幼兒愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)、記錄、分析以及推理的能力，為此，我引導(dǎo)幼兒通過實(shí)驗(yàn)來感知、理解物體溶化的速度與物體的形狀、大小以及水的溫度、是否攪拌有關(guān)系。二、說活動(dòng)目標(biāo)重難點(diǎn)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，多活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，在新綱要中指出，五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒的情感、能力、態(tài)度、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。因此我根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)制訂了以下目標(biāo)。1、知道有些物體能溶于水。2、初步理解物體的溶化速度與物體的形狀、大小以及水的溫度、是否攪拌有關(guān)系，并能用自己的語言進(jìn)行表達(dá)。3、發(fā)展幼兒的觀察、記錄能力，體驗(yàn)探索的樂趣。本次活動(dòng)的重難點(diǎn)：讓幼兒初步物體的溶化速度與物體的形狀、大小以及水的溫度、是否攪拌有關(guān)系，并能用自己的語言進(jìn)行表達(dá)。三、說活動(dòng)準(zhǔn)備1、玻璃杯多個(gè)、碟子2、食鹽、面糖、冰糖、糖塊、木塊、玻璃珠等3、記錄表、熱水、涼水、筆若干四、說教學(xué)法教法：在活動(dòng)中，教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體，正如新綱要中所說的：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”因此，本次活動(dòng)我采用了以下方法：1、教師以飽滿的熱情參與活動(dòng)，用激情感染幼兒，對(duì)幼兒起示范帶動(dòng)作用，引起幼兒活動(dòng)的積極性。2、啟發(fā)提問法：教師的提問要具有啟發(fā)性，引起幼兒的思考3、觀察指導(dǎo)法：針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性，以及幼兒的建構(gòu)過程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過敏銳的觀察，有針對(duì)性的進(jìn)行、指導(dǎo)。四、說學(xué)法：1、操作比較法：操作法是幼兒運(yùn)用最多也是最感興趣的一種方法讓幼兒實(shí)際操作，幫助幼兒比較，自己找出答案。2、嘗試實(shí)驗(yàn)法：陶行知先生說過：學(xué)中做，做中學(xué)，做中求進(jìn)步。鼓勵(lì)幼兒用已有的物品做實(shí)驗(yàn)，從實(shí)際實(shí)驗(yàn)中得出形象準(zhǔn)確的答案。3、談?wù)摻涣鞣ǎ和ㄟ^師幼、同伴互相交流，更好的了解物體溶化的速度與水溫、物體的大小、形狀有關(guān)。五、說活動(dòng)流程(一)、出示實(shí)驗(yàn)材料，激起幼兒的活動(dòng)興趣，進(jìn)行第一次探究活動(dòng)。投放的材料有食鹽、面糖、玻璃珠、木塊)我會(huì)告訴幼兒今天我們要做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們走到實(shí)驗(yàn)桌前看一看，說一說，摸一摸，看老師給你們準(zhǔn)備了什么樣的實(shí)驗(yàn)材料(幼兒活動(dòng)，老師指導(dǎo))讓幼兒輕輕回到座位，問幼兒誰愿意告訴我你看到了什么材料?教師小結(jié)：食鹽、面糖能溶于水，玻璃珠、木塊不能。(二)讓幼兒帶著問題進(jìn)行操作，什么樣的物體溶化的快，什么物體溶化的慢，進(jìn)行第二次探究。投放的材料有食鹽、面糖、冰糖、糖塊、攪拌棒。我會(huì)現(xiàn)引導(dǎo)幼兒觀察出示的材料，說出他們的不同，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)：如果把這四種物體放入水中，那種化的最快，為什么?(幼兒活動(dòng)，教師指導(dǎo))再請(qǐng)小朋友輕輕回到座位上，大膽說出自己操作的結(jié)果。教師小結(jié)：物體溶化的快慢與物體的形狀、大小有關(guān)。(三)進(jìn)行第三次探究活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)物體溶化的快慢與水的溫度攪拌有關(guān)教師準(zhǔn)備同樣大小的冰糖，涼水、熱水、攪拌棒，讓幼兒大膽進(jìn)行操做活動(dòng)，讓幼兒感知物體溶化的速度與水的溫度、攪拌有關(guān)，并進(jìn)行交流記錄(記錄時(shí)畫的快的用笑臉，慢的用哭臉)活動(dòng)延伸鼓勵(lì)幼兒在生活中繼續(xù)探索關(guān)于溶化的知識(shí)并實(shí)驗(yàn)。

幼兒園托班科學(xué)教案網(wǎng)：什么東西不見了

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄队變簣@托班科學(xué)教案網(wǎng)：什么東西不見了》！

目標(biāo)：通過動(dòng)手操作，引起幼兒對(duì)物體在水中有沉有浮這一現(xiàn)象的。

準(zhǔn)備：臉盆、小碗、水桶、積木、雪花片、木珠、小勺、玻璃球、小石塊

過程：1激發(fā)興趣

“桌上的小籃子里有許多東西，小朋友想不想看一看？玩一玩？（請(qǐng)幼兒說一說籃子里的物品）

“盆里的水藍(lán)熒熒的，真漂亮，小朋友喜歡不喜歡？我們小朋友可喜歡玩水了，小籃子里的東西也想到水里去玩一玩，等一下請(qǐng)小朋友把小籃子里東西放到水盆里去，看看它們到水里后會(huì)怎么玩？看看會(huì)有哪些東西不見了？”

2第一次嘗試

A幼兒每人一份材料，引導(dǎo)幼兒將物品放入水中，并觀察什么東西不見了。

B討論：什么東西是浮在水面上？什么東西不見了？不見的東西哪里去了？

3第二次嘗試

A讓幼兒把浮在水面上的物品拿出，用小碗將盆里的水舀到小水桶里（提醒幼兒注意不要將水撒到外面）

B幼兒操作，引導(dǎo)幼兒注意觀察水底的東西。

4總結(jié)

“我們把放到水里后不見了的東西這一現(xiàn)象叫沉，把放到水里后看的見東西的這一現(xiàn)象叫浮“

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幼兒園小小班科學(xué)教案反思：什么東西不見了

下面給大家提供的是《幼兒園小小班科學(xué)教案反思：什么東西不見了》，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

目標(biāo)：

通過幼兒動(dòng)手操作，引起幼兒對(duì)物體在水中有沉有浮這一現(xiàn)象的興趣。

準(zhǔn)備：

臉盆、小碗、水桶、積木、雪花片、木珠、小勺、玻璃球、小石塊

過程：

1激發(fā)興趣

“桌上的小籃子里有許多東西，小朋友想不想看一看？玩一玩？（請(qǐng)幼兒說一說籃子里的物品）

“盆里的水藍(lán)熒熒的，真漂亮，小朋友喜歡不喜歡？我們小朋友可喜歡玩水了，小籃子里的東西也想到水里去玩一玩，等一下請(qǐng)小朋友把小籃子里東西放到水盆里去，看看它們到水里后會(huì)怎么玩？看看會(huì)有哪些東西不見了？”

2第一次嘗試

A幼兒每人一份材料，引導(dǎo)幼兒將物品放入水中，并觀察什么東西不見了。

B討論：什么東西是浮在水面上？什么東西不見了？不見的東西哪里去了？

3第二次嘗試

A讓幼兒把浮在水面上的物品拿出，用小碗將盆里的水舀到小水桶里（提醒幼兒注意不要將水撒到外面）

B幼兒操作，引導(dǎo)幼兒注意觀察水底的東西。

4總結(jié)

“我們把放到水里后不見了的東西這一現(xiàn)象叫沉，把放到水里后看的見東西的這一現(xiàn)象叫浮“

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