不要讓你的孩子做心理孤兒

孩子不合群怎么辦。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在日常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師都會(huì)提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？下面是小編為大家整理的“不要讓你的孩子做心理孤兒”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

導(dǎo)讀：你是否知道“心理孤兒”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因？你是否了解減少“心理孤兒”現(xiàn)象的對(duì)策？

隨著社會(huì)的發(fā)展，人與人之間外在的物質(zhì)的交往越來(lái)越頻繁密切，但心靈的溝通卻相應(yīng)減少，心理疾病患病率有增無(wú)減，中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題更不容樂(lè)觀。眼下的中小學(xué)生背負(fù)著沉重的考試壓力，與外界的接觸很少，交往的范圍狹窄，精神世界日漸封閉，心理問(wèn)題十分嚴(yán)重?！靶睦砉聝骸爆F(xiàn)象便是其中的一種。所謂“心理孤兒”是指學(xué)齡階段的兒童、青少年在心理上自我封閉、游離集體氛圍，怯于交往、難于融入社會(huì)生活的特征?！靶睦砉聝骸睂?shí)際是一種心理不健全的現(xiàn)象。

“心理孤兒”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

目前，中小學(xué)生的家長(zhǎng)大多是“文革”時(shí)期成長(zhǎng)起來(lái)的，對(duì)家庭教育科學(xué)不甚了了，對(duì)待子女的教育方法也大都沿襲長(zhǎng)輩的傳統(tǒng)或通過(guò)大眾傳播媒介獲得。這樣的家長(zhǎng)在對(duì)子女的教育上，往往走兩個(gè)極端：一是“望子成龍”“望女成鳳”心切，節(jié)衣縮食為子女竭力提供物質(zhì)條件，把子女逼進(jìn)書(shū)房題海；二是重養(yǎng)不重教，重肌體健康，輕心理健康；重物質(zhì)投入，輕精神投入。如此，忽視了子女的思想、情感、內(nèi)心世界的需求，孩子的心理教育成了“被遺忘的角落”。有的父母為了工作事業(yè)，無(wú)暇顧及孩子，要么把子女托付給爺爺奶奶，要么雇保姆照看，自己很少安排時(shí)間與子女在一起溝通交流，一起聊天做事，使子女與父母之間容易產(chǎn)生“陌生感”和“距離感”，使自己的子女在心靈深處形成一個(gè)不愿輕易向人開(kāi)啟的自我封閉的世界。

另外，問(wèn)題家庭給子女帶來(lái)的心理問(wèn)題也相當(dāng)嚴(yán)重。據(jù)中國(guó)家庭調(diào)查，家庭不完整，或是父母離異，或是家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重，父母一天到晚為生計(jì)而奔波，無(wú)暇顧及子女，這樣的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子往往更容易產(chǎn)生壓抑、煩躁、自卑、孤僻、冷漠、仇視等不健康心理。

再則，現(xiàn)在家庭居住條件普遍改善了，中小學(xué)生有了屬于自己的小天地，這有利于他們的學(xué)習(xí)和休息。但獨(dú)門(mén)獨(dú)戶(hù)的居住環(huán)境縮小了兒童青少年的生活范圍，與同齡人的交往大大地減少。許多心理學(xué)家做過(guò)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明孩子的天性是合群的。當(dāng)他們與大人在一起的時(shí)候，多少是拘謹(jǐn)?shù)模荒苓_(dá)到無(wú)所不言、無(wú)所不為的“自由”境界，而一旦與同齡或基本上同齡的孩子在一起的時(shí)候，他們那種高興勁頭是成人難以理解的。而孩子長(zhǎng)期獨(dú)處，又會(huì)使他們的氣質(zhì)受到損害，養(yǎng)成一種膽怯、怕事、怕交往的不良心理。

減少“心理孤兒”現(xiàn)象的對(duì)策

作為父母要了解兒童、青少年成長(zhǎng)的生理、心理知識(shí)，并按照他們的生理、心理規(guī)律來(lái)處理事情。要反對(duì)“棍棒型”、“溺愛(ài)型”的家庭教育方式，倡導(dǎo)“民主型”的家庭教育方式。家長(zhǎng)不僅是孩子慈愛(ài)的父母，循循善誘的導(dǎo)師，志同道合的同志，而且是真誠(chéng)的朋友。據(jù)調(diào)查分析，中小學(xué)生喜歡“朋友式”的父母親，而不喜歡“牧師式”、“師徒式”的父母親。家長(zhǎng)要想方設(shè)法創(chuàng)造條件為子女提供與小伙伴交往的時(shí)間和空間。放學(xué)路上少接送，讓子女與其他小朋友結(jié)伴而行；周末和節(jié)假日讓子女邀請(qǐng)小伙伴來(lái)家玩，鼓勵(lì)子女利用空閑時(shí)間與同學(xué)小伙伴進(jìn)行電話(huà)交流。通過(guò)串門(mén)，擴(kuò)大交往的范圍，學(xué)會(huì)與各種人交往的經(jīng)驗(yàn)，消除一個(gè)人獨(dú)處的寂寞。

家庭是孩子人生中一所永不畢業(yè)的學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，教育好子女是父母的天職。父母絕不能因個(gè)人的情感、是非問(wèn)題而置自己的子女于不顧。經(jīng)常爭(zhēng)吵的父母要學(xué)會(huì)理智，忙于應(yīng)酬的應(yīng)盡可能早點(diǎn)回家，經(jīng)濟(jì)不寬裕的也盡量不要犧牲養(yǎng)育孩子的時(shí)間去掙錢(qián)。即使是分道揚(yáng)鑣的也要計(jì)劃好育子的方案，方可說(shuō)聲“再見(jiàn)”。

作為父母不僅要關(guān)心孩子的衣食住行，更要關(guān)心孩子的內(nèi)心和精神世界。應(yīng)多與子女進(jìn)行思想交流，了解自己子女的思想脈搏，多安排一些時(shí)間給孩子?？梢郧倨鍟?shū)畫(huà)，可以種花、吟詩(shī)、聽(tīng)音樂(lè)、集郵、旅游、登山。

另外，學(xué)校應(yīng)與家庭形成合力，建立“家校聯(lián)系薄”，聘請(qǐng)心理輔導(dǎo)老師，建立“心理咨詢(xún)室”，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試，構(gòu)建“學(xué)生心理檔案”，把學(xué)生的家庭情況、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情緒意志、個(gè)性品質(zhì)一一記載下來(lái)，開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課，開(kāi)展個(gè)別心理輔導(dǎo)。

影響快樂(lè)寶寶快樂(lè)童年的5個(gè)“關(guān)鍵事件”

大人和孩子都會(huì)遇到挫折，只不過(guò)善于渲染心事的成人會(huì)把自己的困難描述為“風(fēng)風(fēng)雨雨的波折”，而不善于傳達(dá)心情的孩子所遇到的困難常常被成人忽略為“雞毛蒜皮的瑣事”。其實(shí)將心比心，成人的心已經(jīng)被歲月磨出了老繭，孩子的心是迎春萌發(fā)的蓓蕾，怎么禁得起秋風(fēng)、夏雨和冬寒呢？

在日常生活中，一件很小的事情就可能挫敗孩子的自信心，讓他情緒低落，心里痛苦，甚至悲觀失望。下面一些孩提之事都足以摧殘脆弱的童心，需要父母給予溫情的關(guān)注和理性的教育。

1、由身體素質(zhì)帶來(lái)的挫折

長(zhǎng)期體弱多病的孩子總是被疾病困擾著，許多游戲和快樂(lè)的事情都不能充分地參與，孩子會(huì)很有挫敗感。因此，加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)保健、生活照顧、鍛煉身體，是孩子抵抗挫折、建立樂(lè)觀的基本保證。

2、由父母帶來(lái)的挫折

父母不經(jīng)意間也會(huì)讓孩子品嘗挫折感：為了安全起見(jiàn)，限制孩子活動(dòng)的自由；為了訓(xùn)練孩子乖巧聽(tīng)話(huà)，忽略了他的心理需求；孩子做錯(cuò)了事，過(guò)于嚴(yán)厲地批評(píng)他；當(dāng)著眾人的面否定孩子，傷了他的自尊心；對(duì)孩子的期望過(guò)高，使他無(wú)力企及；因孩子做事不成功而責(zé)備他；表?yè)P(yáng)其他孩子使自己的孩子感受到冷落；父母自己的心情不好，對(duì)孩子莫名其妙地發(fā)火等等。

3、由同伴帶來(lái)的挫折

同伴掌握某種技能而自己沒(méi)有掌握；想與同伴交往卻遭到拒絕；與同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)而處于下風(fēng)；同伴之間“拉幫結(jié)派”而自己被排斥；被攻擊性較強(qiáng)的同伴欺負(fù)；同伴無(wú)意的行為對(duì)孩子造成侵犯等等。

4、由老師帶來(lái)的挫折

老師關(guān)注個(gè)別孩子的特殊需要，而自己沒(méi)有得到這種特殊待遇；老師不公正的批評(píng)和責(zé)備；老師表?yè)P(yáng)了其他孩子而自己沒(méi)有得到肯定；老師對(duì)孩子的態(tài)度忽冷忽熱；想與老師交流，老師卻心不在焉或者不耐煩等等。

5、由玩具和游戲等個(gè)人生活帶來(lái)的挫折

孩子的求知欲很強(qiáng)，遇到新奇的事物和活動(dòng)就想探個(gè)究竟，卻無(wú)奈基本知識(shí)和技能以及生活經(jīng)驗(yàn)不足，不能熟練地操作玩具和游戲，于是產(chǎn)生挫折感；在生活照顧上，孩子很想自己的事情自己做，但是有時(shí)是父母不讓做，有時(shí)是自己做不好，于是沮喪、灰心在所難免。

這里不可能一一列舉孩子遇到的所有困難和挫折，但如果父母能帶領(lǐng)孩子順利地認(rèn)識(shí)和解決諸如上述的一個(gè)又一個(gè)“關(guān)鍵事件”，孩子的樂(lè)觀品質(zhì)就會(huì)慢慢建立起來(lái)。

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不要讓孩子為了識(shí)字而識(shí)字

導(dǎo)讀：對(duì)于小寶寶來(lái)說(shuō)，識(shí)字的目的并不僅僅是真正認(rèn)識(shí)了多少個(gè)字，所以識(shí)字的教學(xué)效果怎樣也不能僅以此來(lái)衡量。

是否應(yīng)該提倡寶寶們較早地識(shí)字背詩(shī)一直是一個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題。有些人認(rèn)為教小寶寶識(shí)字化費(fèi)不少的時(shí)間卻不能取得很好的效果，他們認(rèn)為讓寶寶掌握漢字不如培養(yǎng)孩子們的想象力和觀察力更重要。

其實(shí)不然，對(duì)于小寶寶來(lái)說(shuō)，識(shí)字的目的并不僅僅是真正認(rèn)識(shí)了多少個(gè)字，所以識(shí)字的教學(xué)效果怎樣也不能僅以此來(lái)衡量。我認(rèn)為教孩子識(shí)字除了可以培養(yǎng)孩子的記憶力外，也是一種很好的培養(yǎng)孩子的想象力和觀察力的方法。因?yàn)闈h字本身就有很多是象形或會(huì)意的嘛。

比如，你在教孩子認(rèn)“山”、“田”、“火”“囗”“門(mén)”等等字的時(shí)候，就可以讓孩子們想一下它們是不是和現(xiàn)實(shí)中或是從圖片和電視里看到的這些東西很象呢。還有些字，如“上”“下”，你看“上”字一小橫就在上面，“下”字一小橫在下面還朝下呢。而“卡”字上面上下面下的正好是被卡住了的意思，多有趣呀。再看這個(gè)“尖”字，上面小下面大，尖尖的東西是不是就是這樣的呢。還有這個(gè)“飛”字，也很象正張開(kāi)一對(duì)小翅膀在飛的樣子呢。還有，剛從田里露出的小草不就是小“苗”嗎？

只要媽媽用心，可以發(fā)現(xiàn)很多有意思的漢字。另外，在教孩子們識(shí)字的時(shí)候，你可以把相同部首的字放在一起，比如三點(diǎn)水旁的放一塊，象“江”、“?！薄ⅰ昂印钡鹊?，告訴他們這些都是和水有關(guān)的；再如，把足字旁的放一塊，“跑”“跳”等等，這些字都是和腳有關(guān)的，“雞”、“鴨”、“鵝”這些字里都有一個(gè)“鳥(niǎo)”字，而這些東西也都和鳥(niǎo)兒長(zhǎng)得很像，都屬禽類(lèi)；還有提手旁，人字旁等等。把這些字歸歸類(lèi)，這樣不是能提高孩子們的觀察力和分析能力嗎？

其實(shí)，教孩子識(shí)字也化不了多少時(shí)間，除了在家里用識(shí)字卡片教孩子識(shí)字外，帶著孩子在外面玩的時(shí)候遇到字牌什么的也可以隨時(shí)教他。當(dāng)然了，小寶寶學(xué)習(xí)主要還是看他們的興趣。如果他們不愿意了，可不能強(qiáng)迫哦，畢竟還小嘛。

有些媽媽說(shuō)：“你的寶寶能識(shí)字，可我的寶寶就是不肯跟著我學(xué)。”在很多家長(zhǎng)的腦子里學(xué)習(xí)就應(yīng)該是像小學(xué)生那樣一個(gè)字一個(gè)字跟著讀，其實(shí)對(duì)于兩歲以下的孩子并不是這樣的。陽(yáng)兒一歲半時(shí)能識(shí)一百個(gè)左右的漢字，可她學(xué)認(rèn)字時(shí)也好像是邊玩邊學(xué)的，只是用眼睛瞥瞥字片，媽媽念的時(shí)候，她從來(lái)也不跟著讀，認(rèn)上三五個(gè)字就跑開(kāi)了。

其實(shí)，在這短短的二、三分鐘里，字的形狀和讀音已經(jīng)印在她的腦子里了，你只要經(jīng)常拿著卡片念給他聽(tīng)，他在某一天就會(huì)自己指著字念出來(lái)?；蛘吣銌?wèn)他這是什么字，他會(huì)從容不迫地告訴你。

同樣，教小寶寶念古詩(shī)和兒歌也不需要你念一句他跟著念一句，那些朗朗上口的句子，只要你經(jīng)常有意無(wú)意的念給他聽(tīng)，聽(tīng)了幾遍他自然就能背下來(lái)了，所以說(shuō)這也化不了多少時(shí)間的。而且，其實(shí)越小的孩子記憶力越好。陽(yáng)兒現(xiàn)在能唱的兒歌大約有三四十首吧，可沒(méi)有一首是我們一句一句教著唱的，全是她自個(gè)兒聽(tīng)會(huì)的，而且不論是曲調(diào)還是歌詞都把握的蠻準(zhǔn)的。

不要讓孩子只是簡(jiǎn)單地去模仿

就在兩個(gè)月前，小舅公還不懷好意地夸獎(jiǎng)笑笑的智商已經(jīng)達(dá)到了小狗小貓的水平。笑笑的自尊心嚴(yán)重受傷，這兩個(gè)月來(lái)智商報(bào)復(fù)性地突飛猛進(jìn)，小狗小貓?jiān)缇退Φ缴蟼€(gè)世紀(jì)，腦袋瓜里的智慧早就超越了智人和原始人，告別了藍(lán)田人和元謀人，非常爭(zhēng)氣地直奔北京人去了。

作為這樣一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的寶寶他媽?zhuān)覐膩?lái)不為笑笑6個(gè)月開(kāi)口叫媽而自喜，也不為他15個(gè)月了還只肯爬不愛(ài)走而自卑，你知道自己幾時(shí)生哪日死，花多少錢(qián)吃幾口飯？既然人生的本相如此參差，寶寶又何必遵循整齊劃一的成長(zhǎng)口令？至于很多媽媽都熱衷的識(shí)字大課，自從教會(huì)了一個(gè)“門(mén)”字，從此所有的字都讀“門(mén)”，實(shí)在被教煩了就撕掉了事，沒(méi)耐心就耍賴(lài)，很有媽媽的風(fēng)范，媽媽便樂(lè)得清閑。(就這樣，外婆還心滿(mǎn)意足地夸獎(jiǎng)外孫比媽媽聰明多了。)

笑笑現(xiàn)在能夠做的事情大部分都是本能的模仿，學(xué)得再像也就是個(gè)超級(jí)模仿秀，猴子耍把戲的檔次。比如早上起來(lái)會(huì)拿梳子在媽媽頭上撥拉幾下算幫媽媽梳頭；中午吃飯會(huì)拿個(gè)勺子到各個(gè)碗里巡查幾遍，生怕一桌好菜餿得太慢；一挨到床頭柜必須抄起電話(huà)聽(tīng)筒開(kāi)始按鍵，聽(tīng)筒不是擱在耳朵上是騎在肩膀上，嘴巴里說(shuō)著似是而非的“哇(升調(diào))！”進(jìn)到衛(wèi)生間就開(kāi)開(kāi)關(guān)關(guān)地調(diào)戲水龍頭，純潔的自來(lái)水嘩嘩地那個(gè)流啊，急得外婆要去自來(lái)水公司打工。要是爸爸在家的話(huà)，什么點(diǎn)香煙啊，走路踢石子啊，狗熊式伸懶腰啊，肯定都學(xué)會(huì)了，天分高點(diǎn)的話(huà)連腳臭都應(yīng)該不在話(huà)下。模仿是學(xué)習(xí)的第一步，媽媽在心里諄諄告誡自己一定要淑女，什么“靠”、“老娘”、“扯淡”之類(lèi)的絕頂爽詞，暫時(shí)待業(yè)去吧，為了培養(yǎng)精英，所有的個(gè)人愛(ài)好都要犧牲，為此媽媽每天狂嚼口香糖勤刷牙。

最近的一個(gè)禮拜，笑笑開(kāi)始有了創(chuàng)造性的舉動(dòng)，這讓一向低調(diào)的媽媽HIGH得不行。雖然只是幾個(gè)非常細(xì)微的舉動(dòng)，但在媽媽的一雙慧眼中，里面蘊(yùn)藏著的是未來(lái)的楊振寧、丁肇中。算命先生說(shuō)媽媽命好，將來(lái)要漂洋過(guò)海的，有子如此看來(lái)并非全無(wú)希望。

究竟是什么樣的壯舉呢？有天照例玩電話(huà)，一遍遍地把聽(tīng)筒給媽媽讓我打電話(huà)做示范，實(shí)在是煩了，命令他把聽(tīng)筒掛好。笑笑努力了幾次未遂沒(méi)了耐心，耍賴(lài)把聽(tīng)筒扔地上。正好另一只手邊躺著電視機(jī)遙控器，個(gè)頭稍微比電話(huà)聽(tīng)筒大些，順手拿起就擱在了電話(huà)聽(tīng)筒的位置上。媽媽拍手歡呼，相同形狀的東西可以互相替代，同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解法。這已經(jīng)不是簡(jiǎn)單模仿，而帶有了思維創(chuàng)造的成分，笑笑高興地拍手，收獲媽媽的香吻一堆。

昨天五一勞動(dòng)節(jié)，不愛(ài)燒飯的外婆率領(lǐng)著三人小分隊(duì)在太太家混吃喝。中午入席時(shí)分笑笑堅(jiān)持要上桌，沒(méi)人理就自力更生。正好一張方凳子放在桌子底下露出很小的一個(gè)角。笑笑企圖像在家一樣踩著凳子上位，眼看菜已上桌時(shí)不我待，手麻腳利地吭哧吭哧就往上爬。發(fā)現(xiàn)露在桌子外面的凳子面積太小擱不下圓滾滾的小身體，靈機(jī)一動(dòng)自己下來(lái)把凳子往外拉了一點(diǎn)，再爬還是不夠，再拉出來(lái)一點(diǎn)，如此努力幾番，終于把勝利的紅旗插上了桌子，揮舞著一把大勺子開(kāi)始屠城。媽媽在一旁傻掉，從什么時(shí)候起笑笑已不再完全依賴(lài)大人，遇到困難知道開(kāi)動(dòng)小腦筋想辦法解決。牛頓當(dāng)年被蘋(píng)果砸到的時(shí)候，應(yīng)該也沒(méi)有拿著蘋(píng)果去找媽媽吧？而作為笑笑的媽媽?zhuān)乙呀?jīng)看到有一天兒子端著什么諾貝爾、普列策、華盛頓、奧巴馬之類(lèi)的邀請(qǐng)函攜我同去領(lǐng)獎(jiǎng)，我打扮成花蝴蝶端坐臺(tái)下聽(tīng)他用“英格麗是”向全世界說(shuō)謝謝TV，謝謝所有TV，尤其謝謝老媽TV……

領(lǐng)完了獎(jiǎng)，下午百無(wú)聊賴(lài)，繼續(xù)拿兒子尋開(kāi)心，教導(dǎo)他幫外婆穿拖鞋，當(dāng)然前提是把外婆穿在腳上的拖鞋先拔下來(lái)。怎么穿上去呢，笑笑開(kāi)動(dòng)起386的腦盤(pán)，先是舉著拖鞋往外婆腳上套，難度太大對(duì)不準(zhǔn)。怎么辦呢？386又轉(zhuǎn)一圈，把拖鞋放地上，抓起外婆的腳往鞋里塞，在外婆裝作若無(wú)其事暗中鼎力相助的絕妙配合下，兩秒鐘就讓腳和鞋天人合一，大家集體鼓掌慶祝寶貝再度發(fā)揚(yáng)可貴的創(chuàng)造性思維。

媽媽則在震耳欲聾的掌聲中秉筆疾書(shū)以記之，作為將來(lái)給兒子寫(xiě)傳記或者人物專(zhuān)訪(fǎng)的寶貴素材。媽媽相信所有偉大的人物在幼年時(shí)必定都有非凡之舉，現(xiàn)在之所以統(tǒng)統(tǒng)遺失不可考，是因?yàn)樗麄兊膵寢寷](méi)有及時(shí)記錄的職業(yè)病。從笑笑開(kāi)始，我們將看到一部異常完整的杰出人物成長(zhǎng)史，媽媽終于在碼了多年不靠譜文字之后，真正為人民做了件實(shí)事。

你了解孩子的心理嗎？

導(dǎo)讀：家長(zhǎng)與兒童的這些互動(dòng)的游戲，兒童是從互動(dòng)中去學(xué)習(xí)的。當(dāng)然，他們也在通過(guò)與環(huán)境的互動(dòng)去學(xué)習(xí)，也就是孩子在這個(gè)環(huán)境中——能聽(tīng)到的、看到的、摸到的、聞到的，所以，我們盡可能的積極的邀請(qǐng)孩子參與到這個(gè)環(huán)境中來(lái)。

我相信每一個(gè)兒童他們都有權(quán)利得到最好的發(fā)展，那么作為父母，我們也有權(quán)利去幫助孩子得以最好的發(fā)展。父母在其中扮演著一個(gè)非常非常重要的角色，因?yàn)槲覀兏改杆龅氖菐椭覀兊暮⒆訌囊粋€(gè)小嬰兒長(zhǎng)大成為一個(gè)成人。

現(xiàn)在，讓我們來(lái)討論一下：作為父母真的需要做些什么和該做些什么。

1．互動(dòng)——“發(fā)球與回發(fā)球”

大家都有打網(wǎng)球嗎？我也是最近才聽(tīng)到這個(gè)術(shù)語(yǔ)，就是家長(zhǎng)與孩子的互動(dòng)中，就像是打網(wǎng)球——發(fā)球和回發(fā)球。這種一來(lái)一回的互動(dòng)是非常重要的。

我給大家舉個(gè)例子，當(dāng)嬰兒很小的時(shí)候嬰兒是不能說(shuō)話(huà)的，但是事實(shí)上我們是想象嬰兒能說(shuō)話(huà)的，能聽(tīng)懂我們的話(huà)的，我們就跟嬰兒說(shuō)：“你好嗎？你好嗎？我是媽媽?zhuān)　比缓缶妥龀鲆恍┻@樣的假設(shè)，嬰兒能說(shuō)話(huà)，做出一些回應(yīng)。其實(shí)，我們知道小孩子因?yàn)檫€很小，他不能夠說(shuō)話(huà)，但是就是這種“發(fā)球與回發(fā)球”，父母就對(duì)小孩說(shuō)你好嗎？然后孩子就會(huì)看著你，然后，他會(huì)對(duì)你微笑，你就知道他是有反應(yīng)的，就這樣不停的，孩子的反應(yīng)，給你的反應(yīng)就是他們?cè)谖⑿Αｋm然聽(tīng)起來(lái)剛才我舉的這個(gè)例子非常簡(jiǎn)單，但是這個(gè)互動(dòng)確實(shí)是非常重要的。或者我們還可以舉出很多別的例子，也都是設(shè)想著跟孩子有一個(gè)互動(dòng)，比如說(shuō)我們會(huì)做這種拍手的游戲。其實(shí)，就是盡量的做與孩子有互動(dòng)的游戲。

2．與環(huán)境之間的互動(dòng)

剛才我舉的這個(gè)例子就是家長(zhǎng)與兒童的這些互動(dòng)的游戲，兒童是從互動(dòng)中去學(xué)習(xí)的。當(dāng)然，他們也在通過(guò)與環(huán)境的互動(dòng)去學(xué)習(xí)，也就是孩子在這個(gè)環(huán)境中——能聽(tīng)到的、看到的、摸到的、聞到的，所以，我們盡可能的積極的邀請(qǐng)孩子參與到這個(gè)環(huán)境中來(lái)。

在很多的情況下，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子應(yīng)該坐好了，不要摸任何東西?？墒撬麄?nèi)绻谀抢锊粍?dòng)的話(huà)，他們會(huì)學(xué)到什么呢？我們需要的是孩子與環(huán)境的互動(dòng)。

我的孩子現(xiàn)在已經(jīng)25歲了，當(dāng)我做媽媽的時(shí)候我29歲。孩子很小的時(shí)候，在家里，我會(huì)把非常貴重的物品，比如花瓶，放到一個(gè)特別高的他夠不著的地方，或者把一本我很想讀的雜志放在柜子，我所做的一切就是：讓孩子盡情地、安全地探索。在這種情況下，我確保所有的東西都可以挪動(dòng)，都可以摸，我可以盡量減少對(duì)他說(shuō)“不”。因?yàn)椋@樣，孩子才能與環(huán)境盡可能地接觸。

3．經(jīng)驗(yàn)

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，經(jīng)驗(yàn)是很重要的。因?yàn)檠芯勘砻?，這些學(xué)業(yè)成績(jī)的好壞與經(jīng)驗(yàn)是有關(guān)系的。而所謂的經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)就是我們和孩子日常所做的——去圖書(shū)館，去公園玩，坐公交車(chē)等等。但是你只要想一想，其實(shí)小孩經(jīng)歷得越多，他的詞匯量也增長(zhǎng)得越快。在美國(guó)，我們有一個(gè)“頭腦啟動(dòng)”(headstart)的項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目就是讓那些低收入家庭的孩子能夠跟正常的孩子一樣去體驗(yàn)更多的游戲娛樂(lè)。我們?yōu)槭裁唇兴邦^腦啟動(dòng)”（headstart）呢？并不是因?yàn)閺拇竽X開(kāi)始，而是因?yàn)槲覀兿虢o低收入的兒童提供跟正常家庭兒童一樣的機(jī)會(huì)，去彌補(bǔ)他們所錯(cuò)過(guò)的活動(dòng)和所有的體驗(yàn)。

4．玩！玩！

這里，我想強(qiáng)調(diào)的是——兒童應(yīng)該去玩。而作為大人，我們應(yīng)該陪他們一起玩。

我曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇文章，主要就是說(shuō)，在兒童玩耍中，家長(zhǎng)是第一個(gè)，也是最重要的一個(gè)的陪伴者。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該一點(diǎn)都不要害怕與兒童一起玩耍。

家長(zhǎng)通常第一件事情就說(shuō)，這些老師都在干什么？孩子們?cè)趺炊荚谕妫赡苓@就是家長(zhǎng)不明白事實(shí)上兒童正是通過(guò)玩耍來(lái)學(xué)習(xí)的。他們?cè)趯W(xué)什么呢？我們可以看看這個(gè)卡通上面，我叫他們小泡泡，冒出來(lái)的小框框，我們可以看到第一個(gè)大泡泡，有一個(gè)小男孩在喝茶，我就說(shuō)你在干什么？他說(shuō)我是在發(fā)展思維的流暢性。

下面有玩積木的小孩，這些小孩說(shuō)腦子里面正在構(gòu)思計(jì)劃，或者說(shuō)正在解決問(wèn)題。另外有一個(gè)小孩說(shuō)，他是在畫(huà)畫(huà)，他說(shuō)我正在發(fā)展良好的自我意識(shí)。

我想說(shuō)，你們?cè)谧哪玫竭@個(gè)圖片也會(huì)問(wèn)，這些小孩到底在學(xué)什么呢？我想要我的孩子去學(xué)習(xí)字母，學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)。但是，他們?cè)趯W(xué)習(xí)字母之前，但是他們?cè)趯W(xué)習(xí)字母之前，他們必須要有這些基礎(chǔ)，就像是一個(gè)網(wǎng)，你在編一個(gè)網(wǎng)的時(shí)候，你需要有相互的交織去支持這個(gè)網(wǎng)的構(gòu)成。我們知道，如果沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)，你去編這個(gè)網(wǎng)，那么它就會(huì)死掉，它會(huì)在空中懸著，沒(méi)有基礎(chǔ)。所以大家看到的這些圖片當(dāng)中的兒童，他們可能是三歲或者四歲，他們正在做的事實(shí)上就是在編織這個(gè)網(wǎng)的基礎(chǔ)部分。

大家環(huán)顧所有的對(duì)話(huà)，你們會(huì)看到孩子們到底在打一些什么樣的基礎(chǔ)。我給大家舉一個(gè)例子，看到這兩個(gè)小孩在說(shuō)，我正在發(fā)展更為精確的語(yǔ)言表達(dá)能力，所有的研究都表明，孩子在能夠閱讀之前他們需要有很多的詞匯量和口語(yǔ)的表達(dá)能力。當(dāng)我到一個(gè)幼兒園的教室里面，如果特別安靜的話(huà)，我就會(huì)想，這些孩子在學(xué)什么呢？因?yàn)?，我覺(jué)得孩子是需要有很多的語(yǔ)言練習(xí)機(jī)會(huì)的，在他們能夠閱讀之前，他們必須要有很多的詞匯量和語(yǔ)句?，F(xiàn)在我們看一下左下角一個(gè)小男孩畫(huà)畫(huà)的圖片，這個(gè)小男孩說(shuō)我正在發(fā)展良好的自我意識(shí)。良好的自我發(fā)展意識(shí)，舉個(gè)例子，就跟雞和蛋的比喻一樣，是先有雞才有雞蛋？還是先有雞蛋再有小雞呢？這個(gè)自我意識(shí)就是先有良好的自我意識(shí)再有好的學(xué)業(yè)成績(jī)，還是先有良好的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)儆辛己玫淖晕乙庾R(shí)呢？對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要的就是讓小孩覺(jué)得他們喜歡學(xué)習(xí)。

5.越好奇，學(xué)得越多

對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得如果一個(gè)孩子他不熱愛(ài)學(xué)習(xí)，他沒(méi)有這個(gè)動(dòng)機(jī)的話(huà)就學(xué)不好，事實(shí)上在美國(guó)很多這樣的研究機(jī)構(gòu)也是在研究如何更好的去發(fā)展學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，孩子是怎樣增長(zhǎng)好奇心的呢？事實(shí)上就是你越好奇，某個(gè)事物你就會(huì)學(xué)得越多。一個(gè)方面是家長(zhǎng)去做著的好奇心的例子，家長(zhǎng)會(huì)鼓勵(lì)這個(gè)好奇心，經(jīng)常家長(zhǎng)可能會(huì)讓孩子覺(jué)得他們真的很笨。

你會(huì)處理孩子的嫉妒心理嗎？

導(dǎo)讀：嫉妒是一種不健康的心理狀態(tài)，它帶來(lái)的后果往往是競(jìng)爭(zhēng)、攻擊和對(duì)立。嫉妒心理對(duì)孩子的人際交往具有不良的影響，會(huì)妨礙孩子的進(jìn)步。對(duì)于嫉妒心強(qiáng)的孩子，父母一定要做好心理疏導(dǎo)工作。

日常生活中，許多孩子都具有很強(qiáng)的好勝心。雖然一定的好勝心能促使孩子在生活、學(xué)習(xí)中更加努力，但是如果好勝心過(guò)強(qiáng)，發(fā)展成嫉妒心理，則對(duì)孩子的成長(zhǎng)極為不利。當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子身上有嫉妒的火苗時(shí)，應(yīng)及時(shí)采取措施熄滅它。

別人受表?yè)P(yáng)。別的孩子受了表?yè)P(yáng)，有的孩子就會(huì)暗中不服氣，甚至?xí)_(kāi)挑別人的缺點(diǎn)?！拔覂鹤有W(xué)5年級(jí)，年齡不大，嫉妒心理卻挺強(qiáng)。前幾天，我?guī)酵录易隹?。同事有一個(gè)女孩兒叫小雪，鋼琴?gòu)椀锰貏e好，當(dāng)眾給我們表演，幾個(gè)大人就多夸了小雪幾句。沒(méi)想到，我兒子突然說(shuō)了句，‘你彈得再好也成不了郎朗?！睆埣铱诘年愊壬f(shuō)，兒子的一句話(huà)讓他十分尷尬，也表現(xiàn)出了孩子的嫉妒心。

同學(xué)受到老師重視。有的孩子因?yàn)椴槐恢匾暬蚺c老師關(guān)系不好而嫉妒受到老師重視及與老師關(guān)系好的同學(xué)，并且常常遷怒于老師，背后議論老師，甚至對(duì)班上的某些事情采取消極的態(tài)度?！拔覂鹤幼罱鲜窃诩依镎f(shuō)他班某個(gè)同學(xué)和班主任的壞話(huà)，后來(lái)我一打聽(tīng)，原來(lái)是這個(gè)同學(xué)和老師的關(guān)系好。”邯鄲夏女士對(duì)兒子的嫉妒有點(diǎn)莫名其妙。

本該天真單純、心理充滿(mǎn)陽(yáng)光的孩子，為什么會(huì)產(chǎn)生嫉妒心理呢？河北師范大學(xué)教育學(xué)院心理系劉毅瑋教授分析說(shuō)，孩子產(chǎn)生嫉妒心理主要有三方面的原因?！笆紫仁黔h(huán)境的影響。如果在家里，大人之間互相猜疑、互相看不起，會(huì)在無(wú)形中影響孩子的心理。其次是不適當(dāng)?shù)慕逃绞?。有的家長(zhǎng)常對(duì)自己的孩子說(shuō)他在什么方面不如某某，使孩子以為家長(zhǎng)喜歡別人而不喜歡自己，由不服氣而產(chǎn)生嫉妒。此外，有的孩子能力較強(qiáng)，但在某些方面不如別的小朋友，這樣的孩子就容易產(chǎn)生嫉妒心理。能力較強(qiáng)的孩子，會(huì)因?yàn)樽约航?jīng)常得到肯定而形成一種‘慣性’，如果有一次沒(méi)受到重視和關(guān)注，就容易產(chǎn)生嫉妒?！?/p>

其實(shí)，嫉妒是一種不健康的心理狀態(tài)，它帶來(lái)的后果往往是競(jìng)爭(zhēng)、攻擊和對(duì)立。嫉妒心理對(duì)孩子的人際交往具有不良的影響，會(huì)妨礙孩子的進(jìn)步。對(duì)于嫉妒心強(qiáng)的孩子，父母一定要做好心理疏導(dǎo)工作。而幫孩子克服嫉妒心，家長(zhǎng)可以嘗試這樣做：

第一：建立良好的環(huán)境。嫉妒心理和行為的產(chǎn)生，雖有多種原因，但從根本上講，是孩子自身的消極因素和外部環(huán)境的消極因素相互影響、相互作用而產(chǎn)生的。如果在家里，大人之間互相猜疑，互相看不起，或當(dāng)著孩子面議論、貶低別人，會(huì)在無(wú)形中影響孩子的心理。因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)在家庭中為孩子建立一種團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相尊重、謙遜容讓的環(huán)境氣氛，這是預(yù)防和糾正孩子嫉妒心理的重要基礎(chǔ)。

第二：要正確評(píng)價(jià)孩子。家長(zhǎng)要正確評(píng)價(jià)自己的孩子，不能因疼愛(ài)和喜歡，就對(duì)孩子的品德、能力的評(píng)價(jià)隨意拔高，過(guò)分贊賞，以免孩子對(duì)自己產(chǎn)生不正確的印象。家長(zhǎng)還要適當(dāng)?shù)刂赋龊⒆拥拈L(zhǎng)處和短處，使其明白人人都有長(zhǎng)處和短處，朋友之間要互相學(xué)習(xí)，幫助孩子正確評(píng)價(jià)自己。

第三：引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。有嫉妒心理的孩子一般都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格。家長(zhǎng)要引導(dǎo)和教育孩子用自己的努力和實(shí)際能力去同別人相比，競(jìng)爭(zhēng)是為了找出差距，更快地進(jìn)步和取長(zhǎng)補(bǔ)短，不能用不正當(dāng)、不光彩的手段去獲取競(jìng)爭(zhēng)的勝利，要把孩子的好勝心引向積極的方向。

培養(yǎng)孩子熱情、樂(lè)群的性格和集體主義觀念，也有助于孩子克服嫉妒心理。家長(zhǎng)還應(yīng)特別重視的是，千萬(wàn)不要溺愛(ài)孩子，因?yàn)槟鐞?ài)是滋生嫉妒的溫床。在日常生活中，家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常表現(xiàn)出對(duì)別人的寬容大度，孩子在潛移默化中，就會(huì)學(xué)到如何正確對(duì)待比自己更成功的人，使個(gè)性朝著健康的方向發(fā)展。

你給孩子的心理問(wèn)題足夠重視了嗎？

導(dǎo)讀：作為孩子家長(zhǎng)，要重視孩子的心理發(fā)展，對(duì)幼兒期要了解佢身心發(fā)展的特征，還要知道引發(fā)孩子心理問(wèn)題的各種因素，避免孩子的心理出現(xiàn)問(wèn)題。

有人曾對(duì)5～6歲學(xué)齡前兒童做過(guò)抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)脾氣不好的近16%，性格古怪的占5%，有神經(jīng)質(zhì)傾向的占28%，有行為問(wèn)題的占9%，社會(huì)交往不良的近3%，有情緒障礙的近2%，注意力障礙的占10%，智力低下的占0.6%，此外還有偏食、言語(yǔ)發(fā)育遲滯、分離性焦慮、強(qiáng)迫現(xiàn)象等。同時(shí)也調(diào)查了這些幼兒的軀體疾患，其總和僅占1.5%。相比之下，幼兒心理偏離問(wèn)題較為普遍。

常言說(shuō)：“三歲看大，七歲看老。”這話(huà)有一定科學(xué)道理。萬(wàn)丈高樓平地起。幼兒時(shí)期是身心發(fā)展的重要時(shí)期，孩子的個(gè)性雖屬雛型，但它對(duì)以后的心理發(fā)展卻具有深遠(yuǎn)的影響。有人說(shuō)：“樹(shù)大自然直?！边@種放任自流的思想，不符合身心發(fā)展的客觀規(guī)律。

幼兒期身心發(fā)展的特征

幼兒的身體處于迅速發(fā)展階段，除了身高體重的增加外，各種組織和器官的機(jī)能也有所發(fā)展。由于大肌肉的發(fā)展，幼兒會(huì)不知疲倦地從事各種活動(dòng)；小肌肉的開(kāi)始發(fā)展，使幼兒已能從事繪畫(huà)、寫(xiě)字等活動(dòng)。腦的結(jié)構(gòu)到幼兒期末已經(jīng)成熟，孩子可以開(kāi)始學(xué)習(xí)系統(tǒng)的文化知識(shí)。

幼兒期是一生中詞匯量增長(zhǎng)最快的時(shí)期，6歲能掌握3000～4000個(gè)詞匯，可以自由地與人交談。這個(gè)時(shí)期的孩子說(shuō)話(huà)常有重復(fù)或猶豫不決的情況，一般是由于情緒緊張、神經(jīng)過(guò)敏等原因，因此，成人在與孩子交談時(shí)，應(yīng)盡量鼓勵(lì)孩子大膽地說(shuō)話(huà)，對(duì)口吃現(xiàn)象不必太在意，訓(xùn)練孩子輕松愉快地發(fā)表議論。

幼兒已具有豐富的想象力，孩子的泥工、繪畫(huà)、講故事等活動(dòng)，隨著年齡的增長(zhǎng)，目的性、創(chuàng)造性和獨(dú)立性也日益增強(qiáng)。

從幼兒記憶的發(fā)展看，主要是不隨意記憶，在教育的影響下，有意記憶開(kāi)始發(fā)展。幼兒記憶很易受成人的暗示，也很容易發(fā)生現(xiàn)實(shí)與臆想混淆現(xiàn)象，與此相聯(lián)系的是幼兒十分相信童話(huà)或傳說(shuō)中的人物與情節(jié)。自己也會(huì)編織一些自己向往的、卻又根本不存在的事情，成人往往誤認(rèn)為是孩子在撒謊。

幼兒的情緒體驗(yàn)已相當(dāng)豐富，一般成年人體驗(yàn)到的情緒，大部分已為幼兒所體驗(yàn)，只是引起的動(dòng)因和表現(xiàn)方式不同罷了。幼兒的情緒表現(xiàn)完全是外顯的，缺少控制的，情緒常常極度強(qiáng)烈而高漲。有時(shí)會(huì)出現(xiàn)極度的恐懼，有時(shí)會(huì)莫名其妙地發(fā)脾氣。有的家長(zhǎng)把自己的愿望強(qiáng)加在孩子身上，這樣做，很容易使孩子產(chǎn)生情緒壓抑，影響身心發(fā)展。

幼兒已萌芽了道德感，孩子已能根據(jù)成人的教育，把別人或自己的行為與行為規(guī)則相比較，從而產(chǎn)生積極的或消極的道德體驗(yàn)。

幼兒理智感產(chǎn)生的突出表現(xiàn)是好奇和好問(wèn)，故幼兒期有“疑問(wèn)期”之稱(chēng)。

幼兒社會(huì)性的發(fā)展，其特點(diǎn)是不甘寂寞，喜歡與同伴一起玩。但由于環(huán)境條件，一些孩子性格內(nèi)向，自卑感較重，這常常與周?chē)讼麡O評(píng)價(jià)兒童有關(guān)。

幼兒期末兒童已養(yǎng)成了一套行為習(xí)慣，這些習(xí)慣不論是好的，還是壞的，全是成人強(qiáng)化的結(jié)果。幼兒一般都認(rèn)為被成人接納的行為是好的，反之則是不好的。

幼兒期，孩子的個(gè)性心理特征已初步形成，除非環(huán)境、經(jīng)歷出現(xiàn)極為嚴(yán)重的轉(zhuǎn)折，否則已形成的行為動(dòng)力型是很難破壞的。正因?yàn)槿绱耍议L(zhǎng)應(yīng)特別重視幼兒期的教育。

容易使幼兒心理偏離的因素

忽視圍產(chǎn)期保健。許多資料已經(jīng)證實(shí)，母親在孕期患傳染病、中毒、營(yíng)養(yǎng)不良、腹部撞傷，以及出生時(shí)窒息、嚴(yán)重缺氧、難產(chǎn)或產(chǎn)傷，均會(huì)影響幼兒的精神及神經(jīng)發(fā)育。有人做過(guò)統(tǒng)計(jì)，母親孕期伴有并發(fā)癥或難產(chǎn)的兒童，出現(xiàn)神經(jīng)質(zhì)傾向者占16.7%，有行為問(wèn)題的占18.4%?？梢?jiàn)，從懷孕期起，就應(yīng)重視胎兒發(fā)育和圍產(chǎn)期保健。

家庭環(huán)境的影響。父母的素質(zhì)、彼此的關(guān)系、教養(yǎng)方法，均能對(duì)幼兒心理發(fā)育產(chǎn)生影響。父母之間不和睦或離異，或?qū)⒆邮?yīng)有的愛(ài)撫，容易使幼兒情緒抑郁、性格古怪、心理反常。過(guò)分溺愛(ài)容易使孩子形成驕傲、自私、任性等不良性格，自理生活的能力也很差；對(duì)幼兒過(guò)于粗暴、簡(jiǎn)單，易使孩子形成膽小怯懦、恐懼心理，也易使其形成說(shuō)謊、粗暴、無(wú)理的性格。

防止心理偏移的方法

平時(shí)應(yīng)注意觀察幼兒心理情況。當(dāng)孩子出現(xiàn)心理偏離時(shí)，父母應(yīng)先從自己的言行、教育方式、家庭環(huán)境中尋找根源。輕度的精神衛(wèi)生偏離，只要注意改變教育方式，用心理衛(wèi)生科學(xué)知識(shí)撫育孩子，就可很快奏效。對(duì)有明顯的心理衛(wèi)生偏離，學(xué)習(xí)困難，或有行為問(wèn)題的孩子，宜及早讓兒童心理專(zhuān)科醫(yī)生給予心理治療和藥物治療。

平日要注意形象化的教育。通過(guò)現(xiàn)實(shí)事例，培養(yǎng)幼兒與同伴的友好合作和社交能力，讓孩子學(xué)習(xí)謙讓、懂禮貌、為別人著想等優(yōu)良品質(zhì)。游戲在幼兒的心理發(fā)展中起著重要作用，要讓孩子進(jìn)行豐富多彩的游戲活動(dòng)，不斷擴(kuò)大知識(shí)面，掌握必要的生活和學(xué)習(xí)的技能，還可以調(diào)節(jié)和治療兒童情緒失調(diào)的行為問(wèn)題，克服膽怯、粗暴、不合群、自私等不良心理，并促進(jìn)兒童想象力、創(chuàng)造性、耐心和持久性、靈活性以及人與人交往能力的發(fā)展。

讓孩子及時(shí)到幼兒園生活。幼兒園是兒童早期社會(huì)化教育的重要場(chǎng)所。孩子在這個(gè)集體中，通過(guò)各種游戲、體力和智力活動(dòng)，不僅有利于健康成長(zhǎng)，也有利于培養(yǎng)良好的人際關(guān)系和社交能力，對(duì)于良好的個(gè)性形成是很重要的。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不論是公辦或民辦幼兒園的兒童，顯得活潑、開(kāi)朗、易合群、守紀(jì)律、講禮貌。對(duì)比之下，家居的孩子就顯得過(guò)分害羞、怕見(jiàn)生人，在陌生環(huán)境中一時(shí)難以適應(yīng)。

要重視孩子的學(xué)前文化教育。學(xué)前文化教育有利于啟迪和滿(mǎn)足幼兒的求知欲，也是對(duì)孩子萌芽期教育的重要方面，在學(xué)前文化教育中，不要單純讓孩子死記、硬背，要善于幫助孩子理解，并注意耐心回答孩子提出的各式問(wèn)題。還要培養(yǎng)孩子從小愛(ài)思考、愛(ài)觀察的習(xí)慣。同時(shí)，通過(guò)聽(tīng)故事、講故事以及各種文化課，培養(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力和德智體的全面提高。

要經(jīng)常關(guān)心孩子的健康情況。人的身體和精神有著密切的關(guān)系。當(dāng)一方不能正常發(fā)揮作用時(shí)，另一方就會(huì)受到影響。因此，對(duì)孩子身體和精神狀況都不可忽視。世界衛(wèi)生組織對(duì)于健康的解釋是：“不僅僅是沒(méi)有疾病和虛弱，還包括了身體、心理的完好狀態(tài)和良好的社會(huì)適應(yīng)力。”因此，對(duì)于兒童健康的完整概念應(yīng)是生理、心理和社會(huì)適應(yīng)力保持良好的狀態(tài)。

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