幼兒園吃的活動(dòng)方案。
毋庸置疑，當(dāng)我們成為一名合格的老師時(shí)，我們需要把自己教育實(shí)踐中的見(jiàn)聞感受記下來(lái),而教育筆記可以很好的提高自己書(shū)面表達(dá)能力。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書(shū)寫嗎？經(jīng)過(guò)搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“吃橘子的煩惱”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
每次午點(diǎn)吃橘子時(shí)，看著孩子們腳下、腿上、手里到處都是碎小的橘子皮，說(shuō)了幾次，雖然情況有所好轉(zhuǎn)，但還是得收拾很長(zhǎng)時(shí)間。
今天又吃橘子，我邊給小女孩梳頭，邊和小朋友們聊著天，想通過(guò)環(huán)保知識(shí)說(shuō)服孩子們講衛(wèi)生、別亂扔橘子皮。娉娉趁我不注意，把一瓣橘子塞到我嘴里，笑瞇瞇的問(wèn)我甜嗎?我很感動(dòng)，忙說(shuō)你吃吧，好快點(diǎn)長(zhǎng)大。娉娉問(wèn)我：“老師，你小時(shí)候也吃橘子嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭，不禁想起了自己小時(shí)候，也象現(xiàn)在的孩子們一樣，把橘子瓣上的白絲摘得干干凈凈了再吃，不過(guò)那時(shí)候橘子皮卻都是小心翼翼的剝好，曬干了當(dāng)藥材呢，后來(lái)學(xué)了《小桔燈》一課，就常常想著自己也做一個(gè)，雖然沒(méi)看見(jiàn)真的小桔燈是什么樣的，但對(duì)自己作的小桔燈還是得意了一陣子。于是我就給孩子們講起了自己小時(shí)候吃橘子的情景，以及做小桔燈的故事，孩子們聽(tīng)得津津有味，最后我還說(shuō)了可以用橘子皮做成菊花很漂亮。鑫怡聽(tīng)了馬上伸出手說(shuō)：“老師，你看我的橘子皮能做菊花嗎?”“嗯——，好像不行，橘子皮有點(diǎn)碎，沒(méi)法做花瓣!”鑫怡有點(diǎn)失望，我忙說(shuō)：“小朋友，我看看你們誰(shuí)剝的橘子皮好一點(diǎn)，我來(lái)做菊花?”孩子們都熱情的舉起橘子皮，呵呵，紫涵的最好!她得意的站在我身邊，我拿起剪刀，一邊剪，一邊講解，很快一朵菊花就做好了，我把它貼在紙上，孩子們歡呼起來(lái)。
“老師，我們也想做菊花!”孩子們央求著，我把手一攤，慷慨地說(shuō)：“行!下次吃橘子，就看你們的了!”“好!”孩子們興奮的跳起來(lái)。
呵呵，不用說(shuō)，下次吃桔子，孩子們一定會(huì)很小心、會(huì)很認(rèn)真的剝，做成的菊花一定會(huì)很美……debasrideb.com
哈哈，我的煩惱就這樣輕松地解決啦!
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許江浩小朋友是中班剛加入我們大家庭的一位小男孩，他給我留下的第一印象就是那雙水汪汪的大眼睛和那口地道的家鄉(xiāng)話，見(jiàn)人就打招呼問(wèn)好，很是有禮貌。
這一天，到了小朋友加點(diǎn)的時(shí)間，我告訴大家今天吃橘子，這時(shí)從小朋友中間傳來(lái)“俺不吃橘子”的聲音，一聽(tīng)這說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)就知道是浩浩小朋友，剛開(kāi)始我們以為是浩浩來(lái)到新環(huán)境不適應(yīng)，我就告訴他“沒(méi)事，什么時(shí)候想吃再告訴老師，老師給你留著，實(shí)在不想吃就放學(xué)時(shí)帶回去給媽媽吃”他點(diǎn)點(diǎn)頭沒(méi)說(shuō)什么，就自己去喝水了。一段時(shí)間后還是如此我們以為浩浩適應(yīng)能力慢，就想有機(jī)會(huì)和浩浩媽媽交流一下看看到底是什么原因，有沒(méi)有什么特別注意的。
在一次與浩浩媽媽交流時(shí)得知浩浩不喜歡吃橘子、柚子、西紅柿等帶酸味的水果，孩子很是挑食，為此沒(méi)少和孩子生氣。這一天又是吃橘子，當(dāng)我剛說(shuō)“今天吃橘子”沒(méi)等話音落下，浩浩又站起來(lái)告訴我說(shuō)“不吃”我就說(shuō)：“今天的橘子可好吃了，浩浩要不你也嘗一下，嘗嘗然后告訴我是什么味道的好嗎?”浩浩點(diǎn)點(diǎn)頭就勉為其難的吃了起來(lái)，吃了一口我就問(wèn)“浩浩怎么樣?什么味?”他瞪大眼睛看著我說(shuō)“真的是甜的不酸，比媽媽買的好吃，能不能告訴媽媽上哪買的，叫我媽媽也去買”。我們聽(tīng)到他的話都笑了。之后偶爾有時(shí)候吃帶點(diǎn)酸味的橘子或其他水果時(shí)，在老師的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)下也能吃點(diǎn)，后來(lái)聽(tīng)浩浩媽媽說(shuō)現(xiàn)在在家也比以前好了，有時(shí)在家還當(dāng)起來(lái)小老師，拿老師的話教育媽媽，告訴媽媽不挑食多吃水果會(huì)身體棒、不生病。現(xiàn)在的浩浩是個(gè)聽(tīng)話、懂事、不挑食的好孩子，老師喜歡你，在這給你一個(gè)大大的拇指，你真棒!
教育隨筆：香香的橘子皮
上午的水果時(shí)間到了！阿姨端來(lái)了一盤橘子。“今天吃橘子！”小朋友們高興得直拍手，一個(gè)個(gè)笑嘻嘻地拿著橘子，阿姨幫助他們剝開(kāi)了一個(gè)小口，孩子們就自己開(kāi)始剝起來(lái)，露出了一個(gè)個(gè)橘子瓣。哇！好香??！
“小朋友們，把橘子皮放在桌子中間的小盤子里，不能亂丟哦?！蔽艺f(shuō)著準(zhǔn)備開(kāi)始下面的區(qū)域游戲活動(dòng)。一會(huì)，李鴻予來(lái)告狀：“老師，陳諾諾在玩橘子皮?！弊呱锨叭ヒ豢?，諾諾果然和旁邊的萱萱、杜睿宸正在興致盎然地?cái)[弄著橘子皮，杜睿宸把橘子皮撕得碎碎的，撒了一桌子、一地上都是，萱萱把橘子皮撕成小圓片藏在衣服口袋里……看到孩子們沒(méi)有遵守要求，我有些生氣：“快把橘子皮給我吧，我剛才不是讓你們把橘子皮放在盤子里扔掉的嗎？”孩子們個(gè)個(gè)不情愿地把橘子皮都拿出來(lái)了。“老師，萱萱口袋里還有?！崩铠櫽栌指鏍钫f(shuō)?！拜孑?，你怎么還不給老師？”“我……喜歡橘子皮，媽媽說(shuō)橘子皮很香的，可以泡水喝，我想給媽媽泡水喝。”萱萱低頭小聲說(shuō)。
看著孩子們的模樣，讓我想起了我小時(shí)候。是呀，我們小時(shí)候，不是也常常在吃過(guò)橘子后，留下橘子皮，輕輕一捏，一陣香氣撲鼻而來(lái)。把橘子皮做成小花，在橘子皮的里面刻出圖案……這些游戲曾給我們帶來(lái)多少快樂(lè)??！為什么現(xiàn)在我卻忽視這珍貴的游戲，限制孩子們的創(chuàng)造力呢？想都這里，我反思了剛才的行為，把橘子皮還給了孩子們，并給他們自由玩橘子皮。孩子們高興極了。
以后每次吃橘子，我們都留下橘子皮做游戲，還和孩子們一起把橘子皮曬干了泡水喝。香香的橘子皮帶給我們無(wú)盡的快樂(lè)！
可心是一個(gè)漂亮的小女孩兒，和琪琪一樣大，他們生活在一個(gè)大院里，經(jīng)常在一起玩耍。
琪琪是一個(gè)頑皮的男孩子，被家長(zhǎng)寵得厲害，經(jīng)常欺負(fù)別的小朋友，也包括可心在內(nèi)。
今年秋天，他們都上幼兒園了，都在我的班里。
因?yàn)閮杉谊P(guān)系較好，他們經(jīng)常一起接送孩子，常一起給孩子送點(diǎn)好吃的。
不管誰(shuí)去送，琪琪總以為給可心的好，有時(shí)大人在也會(huì)去奪可心的，琪琪奶奶也不會(huì)制止。
可心姥姥看在眼里，急在心里，可孩子之間自己一個(gè)大人又不便說(shuō)什么。
更可氣的是，一次游戲可心正拍著皮球玩呢，琪琪去要皮球，可心不給他，琪琪不但把皮球搶了去，還偷偷地打了可心。
可心姥姥是晚上給可心脫衣服時(shí)發(fā)現(xiàn)胳膊上有點(diǎn)紅才問(wèn)出來(lái)的，看到外孫女受到了欺負(fù)，可自己又不知如何解決，心痛和煩惱讓可心姥姥一夜未眠。
見(jiàn)到我時(shí)，可心姥姥的眼睛紅紅的，她向我訴說(shuō)了自己的煩惱。
聽(tīng)完上面的一切，我感到可心姥姥是很理智的，她沒(méi)有出面幫可心，如果那樣做，很可能讓孩子養(yǎng)成依賴的習(xí)慣和懦弱的性格。
我告訴可心姥姥，孩子之間的事情需要孩子自己去解決，平時(shí)面對(duì)小朋友的欺負(fù)要勇敢地說(shuō)不，告訴他欺負(fù)人是不對(duì)的，在園里可及時(shí)告訴老師，不能逆來(lái)順受，這樣會(huì)有助于孩子形成健全的人格。
的確，在孩子成長(zhǎng)的路上我們會(huì)遇到各種各樣的煩惱。
做家長(zhǎng)的只有正確應(yīng)對(duì)，才能引領(lǐng)孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
教育隨筆：午睡的煩惱
最近一段時(shí)間孩子們的午睡總讓我感到頭痛，這群調(diào)皮的孩子們嘻嘻哈哈、說(shuō)說(shuō)笑笑，一進(jìn)午睡室從東跑到西，在床上打滾等。不一會(huì)兒告狀聲連綿不斷，誰(shuí)在推人，誰(shuí)還沒(méi)脫衣服、誰(shuí)又在講話了。老師大聲喊也不起效果，幫這個(gè)蓋被邊勸說(shuō)著想讓孩子們安靜下來(lái)開(kāi)始睡覺(jué)?？赡菐讉€(gè)調(diào)皮的孩子還磨磨蹭曾的。因此，他們想方設(shè)法要在睡前說(shuō)完想說(shuō)的話，趁老師沒(méi)看見(jiàn)做完自己想做的事。我意識(shí)到必須想辦法來(lái)解決這個(gè)煩惱。
于是我們?cè)谟變哼M(jìn)餐后，讓幼兒圍坐在一起，收聽(tīng)一些錄音故事，或讓能力強(qiáng)的幼兒講故事，這樣可以開(kāi)闊幼兒的眼界，又能培養(yǎng)幼兒愛(ài)好文學(xué)及認(rèn)真聽(tīng)的好習(xí)慣?；蚪M織幼兒散步，散步有助于食物的消化，帶領(lǐng)幼兒在園內(nèi)散步，呼吸新鮮空氣，到花壇邊走一走，觀察花草樹(shù)木的變化；在草坪上、大樹(shù)下坐一會(huì)兒，戲耍、捉小蟲(chóng)。及時(shí)的表?yè)P(yáng)，以激發(fā)幼兒午睡的興趣。作為大班的幼兒，在自我中心逐步淡化的同時(shí)，表?yè)P(yáng)、榮譽(yù)等對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也是越發(fā)的重要。因此，在班里可以開(kāi)辟一個(gè)“評(píng)比角”，并根據(jù)幼兒在一日生活中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)記錄。幼兒在午睡時(shí)能很好的遵守午睡紀(jì)律且能很好的進(jìn)行午睡的就在午睡那一欄上貼上一個(gè)小標(biāo)志，做出及時(shí)的鼓勵(lì)，與此同時(shí)，教師也應(yīng)用語(yǔ)言給予肯定和表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)了良好的行為，鼓勵(lì)了幼兒上進(jìn)，使他們會(huì)努力地使自己能堅(jiān)持讓老師感到他還在不斷地進(jìn)步，從而使這種行為得到強(qiáng)化而加以鞏固下來(lái)。
我們這樣不僅縮短了孩子在床上時(shí)間保證了有效地睡眠時(shí)間，而且還提高了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力，真是一舉兩得呀！午睡的煩惱得到了有效地解決，靜下心來(lái)想一想只要設(shè)身處地為孩子們著想一下，多釋放一些時(shí)間與空間給孩子們，孩子們也會(huì)配合老師的工作。只要你用心去做了，就一定有好的收獲。
中午飯時(shí)間到了，今天的午餐非常豐盛，有孩子們最喜歡吃的大鹽水蝦，分好飯菜后孩子們都津津有味的吃著，我們大班的孩子自理能力比較強(qiáng)，大部分的孩子都會(huì)自己剝蝦皮，不過(guò)也有幾個(gè)孩子不太會(huì)，我估計(jì)這幾個(gè)孩子平時(shí)一定是家長(zhǎng)代勞，很少自己動(dòng)手吧。在我的引導(dǎo)下讓這幾個(gè)孩子也自己動(dòng)手學(xué)著自己剝蝦皮。忽然聽(tīng)到黃浩杰小朋友說(shuō)：“老師，徐xx吃屎”，我走到她們面前，看看是什么情況，原來(lái)徐xx小朋友吃蝦的時(shí)候沒(méi)挑出蝦線，蝦線也就是黃浩杰小朋友所說(shuō)的“屎”，我忍不住撲哧一笑了，還沒(méi)等我開(kāi)口說(shuō)話黃浩杰小朋友看著我笑，又緊接著說(shuō)：“吃屎有營(yíng)養(yǎng)對(duì)吧”，他那一副認(rèn)真的表情讓我想到，平時(shí)教育幼兒不能挑食，并且講解有關(guān)飯菜營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)，目的是讓孩子們多吃飯不挑食沒(méi)想到這幫孩子用上啦，讓我不知道該說(shuō)什么好，摸了摸這兩個(gè)天真可愛(ài)的小腦袋并告訴他們，蝦背上的這條褐色的線叫蝦線，吃蝦的時(shí)候最好把這條蝦線挑出來(lái)不吃。
通過(guò)這件事讓我看到了孩子們稚嫩、可愛(ài)，同時(shí)也讓我又進(jìn)一步知道了做一個(gè)老師的職責(zé)，其實(shí)老師說(shuō)的每一句話在孩子們幼小心靈中都是哲理，所以作為一名幼兒教師平時(shí)一定要注意自己的言行。
琪琪是一位性格非常內(nèi)向、又極其溫順的孩子。因?yàn)殚L(zhǎng)得很瘦小，所以我們特別關(guān)愛(ài)他。早上，琪琪的媽媽來(lái)送孩子，拉住周老師講述起琪琪的表現(xiàn)：“周老師!我家琪琪每天早上穿衣服讓我煩得不得了，給他這件衣服不穿，給它那件衣服也不穿，我買了這么多的衣服，他就總穿那幾件衣服，你們給我講講他，他聽(tīng)你們的話……”琪琪的媽媽一邊說(shuō)一邊搖著頭，一副無(wú)奈的樣子?？磥?lái)琪琪每天早上穿衣服的問(wèn)題給他的媽媽帶來(lái)了很多煩惱。為了解決這位媽媽的煩惱，我們找來(lái)琪琪，向他了解情況：“琪琪!你身上的衣服很漂亮，是誰(shuí)買的?”“是媽媽?！辈粣?ài)說(shuō)話的琪琪低著頭說(shuō)?！翱?媽媽多么喜歡你呀!可是你為什么每天早上不想穿媽媽給你的衣服呢?”聽(tīng)了周老師的話，琪琪默不作聲，似乎并不想講。經(jīng)過(guò)周老師輕言細(xì)語(yǔ)地耐心開(kāi)導(dǎo)，琪琪終于道出了他的想法：“我不喜歡媽媽買的那些衣服，那些衣服一點(diǎn)兒也不好看，我就只喜歡那幾件衣服。”琪琪的話，讓我們明白了造成琪琪穿衣難的原因。其實(shí)，在我們的周圍，像琪琪媽媽這樣的母親很多。她們總是以自己的眼光去代替孩子選擇，難怪孩子會(huì)反感、會(huì)拒絕。如果琪琪媽媽在買衣服時(shí)，能夠征詢孩子的意見(jiàn)，我想煩惱就會(huì)避免。
琪琪媽媽的煩惱讓我們?cè)俅握媲械馗惺艿搅艘粋€(gè)孩子獨(dú)立的人格，他們有著自己獨(dú)特的審美視角、情感、和喜好。作為成人一定要尊重孩子，這樣才能了解孩子，找到問(wèn)題的癥結(jié)，避免煩惱。讓我們的愛(ài)都從尊重開(kāi)始吧!
在小班就餐時(shí)，我發(fā)現(xiàn)幼兒不知為何，對(duì)吃包子沒(méi)什么興趣。總有少數(shù)孩子不愛(ài)吃，光拿著玩剩下許多。面對(duì)此現(xiàn)狀，我很著急，我過(guò)去問(wèn)他們：“為何不愛(ài)吃?”他們說(shuō)：“包子太大，想吃自己包的包子?！庇谑?，我聯(lián)系了伙房工作人員，想讓幼兒自己動(dòng)手來(lái)包包子。
又到了吃包子的時(shí)間了，我陪同孩子們來(lái)到伙房，先讓孩子們停火方師傅們的講解，而后自己聯(lián)系這包，并且讓每個(gè)幼兒報(bào)的做上記號(hào)，孩子們的銷售各個(gè)都比較靈巧，經(jīng)過(guò)不足一上午的時(shí)間，一個(gè)個(gè)五花式樣的包子呈現(xiàn)與我們面前。下一步等待著蒸包開(kāi)龍，當(dāng)開(kāi)籠后，孩子們爭(zhēng)先恐后的去搶自己的勞動(dòng)成果，看到他們個(gè)個(gè)吃的特別想，我心里好興奮。
由此我想：這樣做，不僅鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，還大大提高了孩子的食欲，何樂(lè)而不為呢?從此我吃包子的時(shí)間總是讓幼兒自己包。
孩子們所為的快樂(lè)其實(shí)很簡(jiǎn)單，他們有自己的興趣和感受，也有選擇的自由。教師在教育的過(guò)程中，不進(jìn)去做一個(gè)善于觀察的人，還會(huì)理解和接受孩子的想法，我清醒這次讀懂的孩子，理解了孩子，也讓我體會(huì)到了教育的魅力所在。
在匆忙的這個(gè)月中，讓我反思最多的一件事就是每天在我的身邊總能聽(tīng)到的“老師，他推我！”“老師，他拖椅子！”“老師，他坐在地上！”等等罪狀。
我疑惑，這群天真的小腦袋里都在想些什么？對(duì)幼兒愛(ài)告狀的行為我試了很多辦法。我嘗試了說(shuō)教法，我教育幼兒：只要是你自己能解決的事情就自己解決，不用跟老師說(shuō)了。但是效果卻是征得了幼兒的同意，卻沒(méi)看到幼兒的行為有所變化。我也嘗試過(guò)針對(duì)法，針對(duì)每一個(gè)幼兒告過(guò)的狀進(jìn)行一次集體的匯總，和大家一起討論該如何解決，但是結(jié)果卻讓我很無(wú)奈。幼兒是知道了解決的辦法，但是他們卻以這種辦法為判斷標(biāo)準(zhǔn)，一旦有人沒(méi)有這么做就立刻來(lái)跟老師告狀。
其實(shí)小班的幼兒已經(jīng)有了一定的社會(huì)交往能力，爭(zhēng)搶玩具類的糾紛逐漸減少，引起成人注意維護(hù)榮譽(yù)類的糾紛與告狀開(kāi)始占主要地位。就像我們班的小朋友經(jīng)常會(huì)告一些與自己無(wú)關(guān)的狀。比如說(shuō)：XXX搶別人的東西，XXX沒(méi)排好隊(duì),XXX拿別人的餅干等等。隨著年齡的增長(zhǎng)，其社會(huì)性需要開(kāi)始加強(qiáng)。他們開(kāi)始逐漸注意自己在他人心目中的形象，注意老師對(duì)他們的良好評(píng)價(jià)。因此小班幼兒告狀的目的多數(shù)是為了引起同伴和成人的注意，特別是老師的注意。他們告狀并不要求對(duì)事情的好壞做出反應(yīng)，或得到一個(gè)什么樣的結(jié)果，這時(shí)只要成人點(diǎn)一下頭或是“嗯”一聲，他們就會(huì)感到心滿意足。
對(duì)他們的這種告狀行為，我仔細(xì)觀察并分析。從中我發(fā)現(xiàn)，我班幼兒對(duì)攻擊性行為的告狀比較多。在由攻擊性行為引發(fā)的告狀中，有一些是由于幼兒受認(rèn)知水平的局限，分不清同伴是故意還是無(wú)意而引發(fā)的，這是由于幼兒的自我中心性決定幼兒認(rèn)識(shí)事物時(shí)，多數(shù)都傾向于自己的立場(chǎng)、觀點(diǎn)，而不太能從客觀的角度或者他人的角度進(jìn)行分辨。為此，教師應(yīng)在解決幼兒行為問(wèn)題的同時(shí)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)交往，要有目的地引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用禮貌用語(yǔ)來(lái)獲得同伴的允許和幫助。
幼兒的告狀行為多是由道德感激發(fā)出來(lái)的，他們不管你行為的動(dòng)機(jī)是什么，他們看到的只是行為的結(jié)果。由于小班幼兒道德發(fā)展的這一特點(diǎn)，當(dāng)同伴的行為與教師制定的規(guī)則不符時(shí)，往往就會(huì)引發(fā)幼兒的告狀行為。因此，對(duì)幼兒因同伴行為不符合規(guī)則而引發(fā)的告狀行為，教師應(yīng)采取冷靜的態(tài)度處理。在弄清同伴行為動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上，有目的的引導(dǎo)幼兒的道德判斷、道德評(píng)價(jià)能力向高一級(jí)水平發(fā)展——將動(dòng)機(jī)與結(jié)果相結(jié)合。教師可以組織一些集體活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒討論什么樣的行為是合理的，什么樣的行為是不正確的，引導(dǎo)幼兒逐漸學(xué)會(huì)由關(guān)注同伴行為的客觀結(jié)果，到關(guān)注同伴行為的主觀動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)幼兒道德判斷能力的發(fā)展。
我還發(fā)現(xiàn)，在游戲期間，幼兒的告狀行為相對(duì)于在自由活動(dòng)時(shí)發(fā)生的次數(shù)要少很多。游戲是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，在游戲中幼兒的注意力相對(duì)集中，因此周圍幼兒的對(duì)自己的碰撞也就無(wú)暇顧及。但幼兒的自由活動(dòng)多數(shù)集中在狹小的活動(dòng)室內(nèi)，空間非常有限，并且這些自由活動(dòng)多是些過(guò)渡環(huán)節(jié)的活動(dòng)，受規(guī)范約束的幼兒不能自主決定，只能消極等待。而幼兒的年齡特征之一就是活潑好動(dòng)，在無(wú)事可做或必須等待的過(guò)程中，自然容易招惹同伴，從而引發(fā)幼兒的告狀行為。
4歲以后幼兒與同伴間的游戲進(jìn)一步加強(qiáng)，但競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也更加強(qiáng)烈，爭(zhēng)吵和告狀的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。但這時(shí)的爭(zhēng)吵沒(méi)有敵意，也不會(huì)造成傷害，他們爭(zhēng)吵后不一會(huì)兒就會(huì)和好如初，這種爭(zhēng)吵實(shí)際上是一種心理接觸時(shí)的撞擊。幼兒的告狀行為同時(shí)也是幼兒與教師之間的一種互動(dòng)，現(xiàn)在對(duì)于這種另類的交流方式我已經(jīng)不再束手無(wú)策。我在思考幼兒的告狀行為到底應(yīng)不應(yīng)該杜絕？這也是幼兒道德判斷水平的一種表現(xiàn)方式??！我可不可以就通過(guò)這種另類的交流方式去了解幼兒、解讀幼兒、教育幼兒呢？
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