關(guān)于孩子的教育問題。
我們常說,機(jī)會是留給有準(zhǔn)備的人。幼兒園教師在工作過程中,都需要提前尋找一些資料。資料包含著人類在社會實(shí)踐,科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。有了資料,這樣接下來工作才會更上一層樓!所以,您有沒有了解過幼師資料的種類呢?小編特地為大家精心收集和整理了“關(guān)于孩子的占有欲”,僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
導(dǎo)讀:盡快幫孩子建立所有權(quán)觀念。不要強(qiáng)求寶寶“慷慨大方”。讓寶寶形成“分享”的好習(xí)慣。
如何面對幼兒的占有欲?
兩歲的寶寶,正處于分不清楚“你的”、“我的”童稚階段。因此,看到喜歡的東西就會拿走、感興趣的東西就據(jù)為己有。寶寶分清你、我、他之后,這種習(xí)慣和行為就會慢慢改善;但倘若父母對此沒有很好的教育和指導(dǎo),寶寶或許會養(yǎng)成一些不良習(xí)慣。
盡快幫孩子建立所有權(quán)觀念
作為父母,在孩子處于“自我中心期”時(shí),可以給寶寶一些必要的指導(dǎo),讓寶寶早日建立所有權(quán)的觀念。比如,當(dāng)寶寶玩同伴的玩具時(shí),你可以強(qiáng)調(diào)一下:“這布娃娃是小哥哥的,你只能玩不能帶走,到時(shí)候要還給哥哥,你的布娃娃在家里呢!”這些話可以讓他們盡快建立所有權(quán)的觀念。
不要強(qiáng)求寶寶“慷慨大方”
常??吹郊议L勸寶寶把手里的玩具或零食分給同伴,即使寶寶不樂意,眼淚汪汪,家長也百般勸慰,甚至威逼利誘。其實(shí),對于3歲以前的寶寶,家長不必強(qiáng)迫他們“慷慨大方”。
讓寶寶形成“分享”的好習(xí)慣
寶寶已經(jīng)形成所有權(quán)的概念之后,占有欲仍然非常強(qiáng)烈,這種情況就需要注意了。寶寶的這種獨(dú)占心理可能和教育有關(guān)。應(yīng)該教導(dǎo)寶寶學(xué)會分享,比如吃飯時(shí)和寶寶搶著吃、買東西時(shí)家人各一份,慢慢地,寶寶就會發(fā)現(xiàn)分享的快樂,獨(dú)占的心理就不會那么嚴(yán)重了。同時(shí),強(qiáng)調(diào)寶寶“借”、“還”的概念也很重要,讓寶寶知道,喜歡的東西可以暫時(shí)“借”來玩,但是不可以據(jù)為己有。養(yǎng)成借和還的習(xí)慣,對年幼的寶寶來說,是件好事。
處理孩子間紛爭的小招數(shù)
1、讓寶寶把玩具給小伙伴玩,不如教寶寶和伙伴一起玩。
2、年幼的寶寶一起玩可以讓寶寶學(xué)習(xí)自己解決問題,yJS21.CoM
3、如果寶寶非常厭煩伙伴,家長就要適當(dāng)調(diào)解或把寶寶抱開。
4.可以把不能分享而且寶寶珍愛的玩具設(shè)置為禁區(qū),不可以與其他人共享;把可以一起玩的玩具作為公共玩具。
5、去別人家做客,如果寶寶之間因?yàn)橥婢郀幊?,可以要求寶寶拿最心愛的玩具和對方交換,否則不允許和同伴爭奪。
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兩歲的寶寶,正處于分不清楚“你的”、“我的”童稚階段。因此,看到喜歡的東西就會拿走、感興趣的東西就據(jù)為己有。寶寶分清你、我、他之后,這種習(xí)慣和行為就會慢慢改善;但倘若父母對此沒有很好的教育和指導(dǎo),寶寶或許會養(yǎng)成一些不良習(xí)慣。
盡快幫孩子建立所有權(quán)觀念
作為父母,在孩子處于“自我中心期”時(shí),可以給寶寶一些必要的指導(dǎo),讓寶寶早日建立所有權(quán)的觀念。比如,當(dāng)寶寶玩同伴的玩具時(shí),你可以強(qiáng)調(diào)一下:“這布娃娃是小哥哥的,你只能玩不能帶走,到時(shí)候要還給哥哥,你的布娃娃在家里呢!”這些話可以讓他們盡快建立所有權(quán)的觀念。
不要強(qiáng)求寶寶“慷慨大方”
常??吹郊议L勸寶寶把手里的玩具或零食分給同伴,即使寶寶不樂意,眼淚汪汪,家長也百般勸慰,甚至威逼利誘。其實(shí),對于3歲以前的寶寶,家長不必強(qiáng)迫他們“慷慨大方”。
讓寶寶形成“分享”的好習(xí)慣
寶寶已經(jīng)形成所有權(quán)的概念之后,占有欲仍然非常強(qiáng)烈,這種情況就需要注意了。寶寶的這種獨(dú)占心理可能和教育有關(guān)。應(yīng)該教導(dǎo)寶寶學(xué)會分享,比如吃飯時(shí)和寶寶搶著吃、買東西時(shí)家人各一份,慢慢地,寶寶就會發(fā)現(xiàn)分享的快樂,獨(dú)占的心理就不會那么嚴(yán)重了。同時(shí),強(qiáng)調(diào)寶寶“借”、“還”的概念也很重要,讓寶寶知道,喜歡的東西可以暫時(shí)“借”來玩,但是不可以據(jù)為己有。養(yǎng)成借和還的習(xí)慣,對年幼的寶寶來說,是件好事。
處理孩子間紛爭的小招數(shù)
1.讓寶寶把玩具給小伙伴玩,不如教寶寶和伙伴一起玩。
2.年幼的寶寶一起玩可以讓寶寶學(xué)習(xí)自己解決問題,
3.如果寶寶非常厭煩伙伴,家長就要適當(dāng)調(diào)解或把寶寶抱開。
4.可以把不能分享而且寶寶珍愛的玩具設(shè)置為禁區(qū),不可以與其他人共享;把可以一起玩的玩具作為公共玩具。
5.去別人家做客,如果寶寶之間因?yàn)橥婢郀幊?,可以要求寶寶拿最心愛的玩具和對方交換,否則不允許和同伴爭奪。
孩子的占有欲
剛剛開學(xué),有很多寶寶是第一次來到早教課堂,他們的性格特點(diǎn)、愛好等我都不是很了解,但是兩周下來,我對一個(gè)寶寶有了很深的記憶,并仔細(xì)的觀察了一周。他的名字是王一諾,性格活潑開朗,愛動手,注意力不集中,不愿意與同伴交往,總是一個(gè)人樂樂呵呵到處亂跑,在家人的呵護(hù)下就是個(gè)小王子,要什么給什么。來到早教班,他的好奇心十分強(qiáng),什么玩具都讓他愛不釋手,總想拿起來,有時(shí)候總是拿起這個(gè),放下那個(gè),那小手不停的在擺弄這老師的玩教具。
這天課堂中的精細(xì)動作時(shí),老師的玩教具,是要讓寶寶們互相分享玩具,懂得等待,能夠到了王一諾寶寶這,無論拿什么玩教具,怎樣也不愿意交換,而且占有欲十分強(qiáng),提到這點(diǎn),家長也是十分頭疼呢?很多家長認(rèn)為這是一種自私的表現(xiàn),只明白自己玩不懂得分享,我們又有誰明白孩子自私的背后真正的原因呢?
在孩子的成長過程中,他們會不斷的對周圍事物感興趣,就像饑餓的人在尋找食物,他們會尋找能滿足自己心靈的東西,父母千萬不要忽視孩子的這種“自私”,不要認(rèn)為這是孩子的本性,做家長的,要時(shí)刻感受到寶寶的存在。給他鼓勵(lì)和教導(dǎo),給他愛和溫暖,讓孩子明白分享是一種快樂的事情,我們多鼓勵(lì)孩子去做,但不是勉強(qiáng)孩子,當(dāng)孩子理解同伴,并愿意分享時(shí),我們做老師和做家長的,必須要給與孩子支持和鼓勵(lì),從而讓寶寶體驗(yàn)快樂和滿足。
孩子出生起就對世界萬物充滿好奇,他們以驚人的速度在吸收著養(yǎng)料。他們的周圍處處都是新鮮的事物。哪怕是一只小小的蟲子也能抓住他們的眼睛,認(rèn)真的看個(gè)老半天。并根據(jù)自己的想象來說出自己的想法。
(一)案例
一天下午,我像往常一樣帶孩子們到草地上去玩滑梯。剛玩了一會兒,就聽見洋洋在那里大喊:“老師,有影子!”“有影子?。俊蔽液芗{悶,其他孩子聽見洋洋的叫聲,趕緊從滑梯上下來,圍著洋洋觀察起來。孩子們尖叫著,“這里有影子!”“咦?我這里也有影子!”孩子們都興奮起來。有的伸手去抓影子,有的用腳去踩影子``````
孩子們回到教室里,仍在嘰嘰喳喳地談?wù)撝白?。于是,我取消了原定看動畫片的?jì)劃,而把話題引到了“影子”上?!皠偛拍銈冞@么高興,發(fā)現(xiàn)了什么?”“影子?。∮白樱。 焙⒆觽儬幭瓤趾蟮鼗卮??!坝白樱磕銈兊挠白幽銈冏プ×藛??”“抓不住!”就連平時(shí)靦腆的姍姍都興奮地說:“我也抓不?。 薄斑€有誰的發(fā)現(xiàn)跟別人不一樣嗎?”說著,我們一起來到了室外。我把孩子們分成了兩組:一組在有太陽光的地方玩耍,另一組則在沒有太陽光的地方玩耍。通過活動,孩子們都得到了共同的結(jié)論:有太陽光的地方能照出影子。他們的興致高極了。
(二)分析與反思
1.充分認(rèn)識和理解由孩子自主生成活動的教育價(jià)值
通過這次的“影子”活動,我深切地感受到由孩子自主生成的活動是最受孩子歡迎、最能激發(fā)孩子積極性、求知欲的活動,由于它是一種幼兒自主的與環(huán)境相互作用,并積極探索學(xué)習(xí)的過程,因此這種學(xué)習(xí)能最大限度的促進(jìn)兒童心智的發(fā)展。本次活動中孩子傾聽的專注程度、持久性表現(xiàn)十分突出,勝過平時(shí)教師用各種方法促進(jìn)孩子傾聽他人說話的效果;還有,孩子們在“影子”活動時(shí)所運(yùn)用的語言也格外生動形象,這是與他們的自主探索、自我感受體驗(yàn)密不可分的;另外本次活動中一些小年齡和原來膽子叫小的孩子表現(xiàn)不俗,不僅參與的積極性高,而且有一些獨(dú)到的見解。所有這些都表明由孩子自主生成的活動具有教師預(yù)設(shè)活動不可替代的教育價(jià)值,對此我們應(yīng)有充分的認(rèn)識。
2.提高觀察的敏銳性,捕捉身邊的教育素材
教師要做一個(gè)敏銳的觀察者,要從幼兒的視角出發(fā)理解他們的內(nèi)心活動,尊重并接納幼兒特有的興趣、感受需要及表現(xiàn)方式等,及時(shí)地捕捉其中的教育素材,并給予指導(dǎo)。本次活動中,當(dāng)幼兒以好奇的目光注視著影子時(shí),我立刻意識到大多數(shù)孩子的興趣已從玩滑梯轉(zhuǎn)移到了探究影子上。教育應(yīng)有一定的靈活性,教師應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把幼兒的主體性“裝”在心里,根據(jù)幼兒的心理需求和知識經(jīng)驗(yàn),將預(yù)設(shè)的教育內(nèi)容和幼兒自發(fā)生成的內(nèi)容融合在一起,真正把幼兒的主體性教育滲透在幼兒的日常生活、游戲和其他學(xué)習(xí)活動當(dāng)中,以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份參與活動,充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性,是幼兒積極投入、大膽嘗試,促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。
3.靈活調(diào)整教育計(jì)劃,發(fā)揮活動最優(yōu)效益
教師實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的過程是再創(chuàng)造的過程。在這過程中,教師除了要善于發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡的、感興趣的事物及其隱含的教育價(jià)值外,還應(yīng)靈活調(diào)整教育計(jì)劃,把握教育時(shí)機(jī),使活動發(fā)揮最優(yōu)效益。本次活動中,若教師按原計(jì)劃讓幼兒玩滑梯,然后回教室按計(jì)劃看動畫片,則很有可能因幼兒的興趣與思維還集中在“影子”上而影響視聽效果。本次活動,教師兩次調(diào)整教育計(jì)劃,及時(shí)讓幼兒自主探索影子及開展相關(guān)的談話活動,從而促成了幼兒的有效學(xué)習(xí),使活動達(dá)到了最佳效果。
本次活動中,孩子們好奇好問,大膽質(zhì)疑的探索精神,對我的感觸很大。好奇好問是幼兒最大的特點(diǎn),作為教師,要善于保護(hù)孩子的好奇心和求知欲,要讓孩子真切的感到你對他們的提問永遠(yuǎn)保持重視、贊賞和鼓勵(lì)。同時(shí)要給予孩子適宜的引導(dǎo)、支持和幫助,讓孩子感受到探索的樂趣,獲得成功得體驗(yàn)。這也是《綱要》中所強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的:教師要精心呵護(hù)與培植幼兒對周圍事物和現(xiàn)象及其相互關(guān)系的好奇心、認(rèn)識興趣和探究欲望,要讓兒童親歷和感受科學(xué)探究的過程和方法,讓孩子體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。
在一次幼兒自由創(chuàng)作中,我拿著楊鑫的“梯子”和科科的“汽車”給幼兒看。結(jié)果幼兒一下子活躍起來,爭先恐后地拿著自己的作品給我看:有飛機(jī)、花、碗,等等,我為了讓每個(gè)幼兒都體驗(yàn)到成功,于是對每個(gè)幼兒都用肯定的話:“好,真像!”,“你做的真棒!”。但我發(fā)現(xiàn)有的幼兒把作品拿下去之后跟其他小朋友說:“老師說我能干了!”然后就捧著作品不做了。
由以上現(xiàn)象,我得出:小班的幼兒雖小,但他們都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲,及希望被肯定表揚(yáng)的心態(tài)。表現(xiàn)欲是人將自我價(jià)值在他人面前顯示出來,以求得肯定和傳揚(yáng)的一種欲望,孩子年齡越小,其表現(xiàn)心理越單純,他們還不懂表現(xiàn)會帶來負(fù)效應(yīng),沒有成人意識和面子觀念,所以不怕表現(xiàn)不好、被笑話,也不顧及面子會損害自身形象,對于表現(xiàn)的失敗并不感到有什么心理壓力,這種心理是幼兒發(fā)展表現(xiàn)力的源泉和基礎(chǔ)。同時(shí),教師為培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力,也給予肯定,但如上例中幼兒捧著作品不再做了的情況,我還是在了解幼兒情況后給予了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),比如孩子做了朵花,我就鼓勵(lì)他說:“要是給你的花長上葉子,那就更漂亮了?!弊尯⒆蛹鹊玫搅宋业目隙?,又有了新的創(chuàng)作欲望,這樣孩子的創(chuàng)造力才會被激活,他們的想象空間才會不斷地得到拓展。
嬰兒的情緒最初有兩種反應(yīng):一種是愉快,反映生理需要的滿足;另一種就是不愉快,是生理需要未獲得滿足或其他不適。哭叫正是情緒的反應(yīng)之一。隨著年齡的增加,兒童的情緒會逐漸復(fù)雜起來。心理學(xué)家曾對500名嬰兒進(jìn)行觀察,發(fā)現(xiàn)嬰兒從滿月到3個(gè)月末,即有欲求、喜悅、厭惡、憤怒、驚駭和煩悶六種情緒反應(yīng)。
喜悅
剛出生幾天的寶寶就會笑了,爸爸媽媽好開心呀!但其實(shí),新生兒的笑容是生理性的反應(yīng),這種微笑是腦干部位的腦電波活動的信號,而并不是爸爸媽媽們所認(rèn)為的那樣是孩子高興的反應(yīng)。從4~6周開始,寶寶的笑開始與他們的感受聯(lián)系在一起了。這時(shí)候的笑是生理情緒的體驗(yàn),寶寶感到身體內(nèi)部舒服了,他就會用笑來表達(dá)。奶奶碰碰寶寶的臉,爸爸輕輕地觸摸寶寶的皮膚,或者是他聽到了媽媽熟悉的聲音等,都會引起寶寶愉快情緒的反應(yīng)。
從2~7個(gè)月開始,寶寶的喜悅情緒出現(xiàn)了分化,開始對不同的人有了不同的反應(yīng)。4個(gè)月時(shí),寶寶對熟悉的人臉比不熟悉的人臉笑得更多,甚至只對親近的人微笑。這時(shí)媽媽會發(fā)現(xiàn),媽媽笑,寶寶也會有意識地笑,這是寶寶應(yīng)答,性的微笑。慢慢地,生活環(huán)境中的事件開始能引起寶寶的微笑和大笑,媽媽用玩具來逗弄寶寶,或是爸爸輕輕地給寶寶呵癢,他會因?yàn)橛X得好玩又有人陪伴而高興地咯咯笑起來。
憤怒
憤怒,也是寶寶常見的情緒。寶寶憤怒的反應(yīng),往往是由劇烈到緩和,由直接到間接,隨著年齡增長而變化。嬰兒時(shí)期的憤怒不發(fā)則已,一發(fā)總是來勢洶洶,不能抑制:兩手搖動,兩腳亂踢,滿面漲紅,大聲哭叫。尤其是一些“聰明”的寶寶們,他們會因需要(饑餓、口渴、倦等)沒有得到滿足而將憤怒情緒轉(zhuǎn)變?yōu)榭蘼暎谒麄儾粫f話的這段時(shí)間內(nèi),寶寶基本上就是靠哭聲來向爸爸媽媽傾訴自己的煩惱和不滿。
嫉妒
通常認(rèn)為2歲后的寶寶才會有嫉妒、害羞、驕傲等較為復(fù)雜的心理。但其實(shí)從嬰兒3個(gè)月大開始,他們就已經(jīng)會因?yàn)槟赣H將注意力轉(zhuǎn)向其他人,如和別人聊天或逗弄其他嬰兒師生氣,他們會以蹬腿和發(fā)出不滿的叫聲來表示抗議。“吃醋”表現(xiàn)出一個(gè)人對失去所愛之人的害怕,而寶寶的“吃醋”心理與人際溝通有關(guān),是感覺到某人的出現(xiàn)威脅到自己與親人關(guān)系后所做出的反應(yīng)。
恐懼
懼怕大約在出生后的第6個(gè)月發(fā)生。這是由于突然遇到強(qiáng)的刺激,心理失去平衡所發(fā)生的情緒反應(yīng)。父母要注意,孩子有的懼怕是習(xí)得的,如聽到了放鞭炮的聲音,孩子會有似乎是驚怕的反應(yīng),父母無需緊張地用夸張的言語和動作去保護(hù)孩子,只需要輕輕地抱住孩子,用言語給他解釋那是什么聲音,就可以了。另外,害怕陌生人正是這時(shí)期懼怕情緒的突出表現(xiàn),隨著成長,慢慢會有所改變。
依戀
從7個(gè)月開始,寶寶開始出現(xiàn)了依戀親近的人的依戀情緒。寶寶最喜歡和親近的人接近,這樣的接近會給寶寶帶來舒服、愉快和安全的情緒。當(dāng)親人一旦要離開,就會產(chǎn)生不愉快的情緒。1歲之前的寶寶處于前依戀期(出生~2個(gè)月)和依戀建立期(2個(gè)月~12個(gè)月)。處于前依戀期的寶寶會用微笑、注視和咿呀言語同成人進(jìn)行交流,依戀建立期的寶寶開始對熟悉的人有特殊的友好關(guān)系,能從周圍的人中區(qū)分出最親近的人,并特別愿意和他接近。如媽媽用身體同寶寶進(jìn)行接觸,如撫摸、摟抱、搖晃等,寶寶感受到這些觸覺和運(yùn)動覺的刺激,就會產(chǎn)生愉快的情緒。如果親近的照看者需要暫時(shí)離開,那寶寶也能忍受,但是會帶有一點(diǎn)傷感的情緒。
情緒周期
“情緒周期”是指一個(gè)人的情緒高潮和低潮的交替過程所經(jīng)歷的時(shí)間。當(dāng)我們情緒出現(xiàn)不明波動時(shí),在我們的心情低落的時(shí)候常會找出生理周期做為借口;而寶寶時(shí)好時(shí)壞的心情,是不是也有“情緒周期”在作祟呢?其實(shí)很多細(xì)心的媽媽都已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了,寶寶會在一個(gè)時(shí)期內(nèi)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的生命活力,情緒高漲,和人親近,如成人處于情緒周期的高潮;有時(shí)則會莫名其妙的不安和憤怒,并且常常會持續(xù)一段時(shí)間,就像處于情緒周期的低潮。
Tips
寶寶情緒模式的形成幾乎是照料者情緒的翻版,所以,媽媽要即時(shí)地作出積極的情緒回應(yīng),這樣寶寶會體驗(yàn)到更多的開心。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《關(guān)于孩子的占有欲》一文,希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了關(guān)于孩子的教育問題專題,希望您能喜歡!
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