小大人的童年哪里去了？

簡(jiǎn)短的幼兒小故事。

居安思危，思則有備，有備無患。在平日里的學(xué)習(xí)中，幼兒園教師時(shí)常會(huì)提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)?？墒?，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“小大人的童年哪里去了？”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

導(dǎo)讀：小小孩子卻有大人的行為和話語，這樣的孩子便沒有了童年，為什么會(huì)有這種現(xiàn)象呢?

近期，網(wǎng)絡(luò)上一個(gè)名為“周家壩實(shí)拍兩歲老煙槍”的帖子引起轟動(dòng)，當(dāng)?shù)匾粋€(gè)兩歲多的男孩兒騎在摩托車上熟練地點(diǎn)煙、吸煙、罵臟話，雷倒網(wǎng)友無數(shù)。兩歲的小孩子還不會(huì)自己剝糖紙，倒先學(xué)會(huì)了點(diǎn)起香煙吞云吐霧，這讓兒童成人化的問題再一次成為網(wǎng)友熱議的話題?！霸趲鶗r(shí)間長(zhǎng)短不能代表這人是辦大事還是辦小事。”這是《家有兒女》中劉星的一句臺(tái)詞。這小大人般的一句臺(tái)詞，在達(dá)到喜劇效果的背后，也將現(xiàn)在兒童成人化的現(xiàn)象表露出來。

小小孩兒說大人話

妮妮5歲典型言論：媽媽好性感

還在上幼兒園的妮妮經(jīng)常陪媽媽逛街，而且還很會(huì)幫媽媽選衣服，妮妮自己也非常愛打扮。有一次，妮妮和媽媽一起逛商場(chǎng)，媽媽試一件新上市的韓版大衣。妮妮看了后，嚷嚷著說：“媽媽一定要買哦，你穿著好性感??！”

一帆12歲典型言論：我打人了，快帶錢來處理

已經(jīng)上六年級(jí)的一帆眼看著就要升初中了，可他不但不抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，還經(jīng)常在學(xué)校惹事，和周圍的同學(xué)打架。

一次，一帆的媽媽接到一帆打來的電話：“媽，我打人了，你快帶2000塊錢來處理一下吧！”就此，記者了解到，一帆的父母是經(jīng)營(yíng)酒樓的，平日里要是出了什么狀況，他們就給認(rèn)識(shí)的朋友打電話：“我這里出什么什么事了，你快過來處理一下吧！”

宇翔8歲典型言論：給我去學(xué)校公關(guān)公關(guān)

上小學(xué)二年級(jí)的宇翔，有天放學(xué)回家后突然對(duì)媽媽說：“媽媽，你得給我去學(xué)校公關(guān)公關(guān)！”“公關(guān)？”媽媽很疑惑。宇翔接著說：“爸爸不是經(jīng)常給叔叔們打電話，讓幫忙公關(guān)嘛，吃飯啦，送卡什么的；今天我看到有同學(xué)家長(zhǎng)給老師送手機(jī)，你們也得去給我公關(guān)一下！”

小小孩兒辦大人事

淘淘4歲典型行為：媽媽，這個(gè)送給你的兒媳

王女士的朋友從美國(guó)給她帶回一個(gè)漂亮的發(fā)卡，4歲的兒子淘淘見后說：“媽媽，這么漂亮的發(fā)卡你可不能帶，你得當(dāng)紀(jì)念品送給你未來的兒媳！”媽媽笑著問：“我的兒媳在哪兒？”淘淘說：“我明天就給你帶回來！”

媽媽一笑置之，認(rèn)為孩子只是開玩笑。誰知第二天，王女士接到淘淘一個(gè)同學(xué)的家長(zhǎng)打來的電話，說淘淘不讓她的女兒回家，非要帶著小女孩去見王女士。王女士驅(qū)車趕到幼兒園后，淘淘上來就問：“媽媽，這是你的兒媳，那個(gè)美國(guó)發(fā)卡帶來了嗎？”

蓓蓓9歲典型行為：我化妝，我漂亮

從小，媽媽就讓蓓蓓去學(xué)拉丁舞，拉丁舞是要穿超短裙、高跟鞋、緊身衣，還要化妝。時(shí)間長(zhǎng)了，蓓蓓的拉丁舞已經(jīng)練得相當(dāng)好了，同時(shí)，她也更看重化妝和打扮的技巧了?，F(xiàn)在，才上小學(xué)三年級(jí)的蓓蓓平時(shí)已經(jīng)開始化妝，穿高跟鞋、超短裙了。

小可8歲典型行為：學(xué)爸爸巴結(jié)領(lǐng)導(dǎo)

8歲的小可今年上二年級(jí)，他爸爸是一家企業(yè)的部門經(jīng)理，所以小可經(jīng)常收到別人送來的禮物。小可在家里挺“霸道”，全家人都圍著他轉(zhuǎn)。在班上，小可也常常欺負(fù)別的同學(xué)，但唯獨(dú)對(duì)一個(gè)同學(xué)“禮讓”三分，這個(gè)同學(xué)，就是爸爸上級(jí)的兒子小豪。

一次，小可被小豪打了一巴掌。但那次，小可一聲不吭地忍受了，回來后也沒跟家人講，只偷偷告訴表姐。原來，小可的爸爸平時(shí)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)就是一副點(diǎn)頭哈腰的樣子，小可學(xué)樣，也經(jīng)常去巴結(jié)小豪，變成勢(shì)利眼了。

孩子受的熏陶超過了接受能力

濟(jì)南電臺(tái)心理熱線、國(guó)家二級(jí)心理咨詢師楊清表示，造成兒童成人化的原因是多方面的。

首先，社會(huì)性的影響不容忽視，這也成了一個(gè)老生常談卻總不過時(shí)的話題。隨著電視節(jié)目的增多，電腦的普及，手機(jī)上網(wǎng)的便利，可以說媒體的聲音無處不在。但是，在這些信息傳播的過程中，在孩子接觸到的事物中，有多少是適合孩子的，有多少是不適合的，卻沒有一個(gè)準(zhǔn)確的定論，更沒有一個(gè)嚴(yán)格的劃分。成人社會(huì)諸多負(fù)面的信息，沖擊著孩子的童真。這就造成孩子全方位地接收社會(huì)帶來的信息，使孩子所受的熏陶超出了孩子原本的接受能力。

另一方面，現(xiàn)在一些小孩子的家長(zhǎng)，差不多都是上世紀(jì)七八十年代出生的，這一時(shí)期的家長(zhǎng)可以說是比較復(fù)雜的，其中獨(dú)生子女占很大比例，小的時(shí)候嬌生慣養(yǎng)，現(xiàn)在，雖已成年但卻并未“成人”。因此，在對(duì)孩子的教育上存在一些問題。家長(zhǎng)的所言所行都不避諱孩子，當(dāng)著孩子的面打電話找關(guān)系，當(dāng)著孩子的面想說什么就說什么。孩子是父母的影子，兩三歲后，孩子模仿能力很強(qiáng)，他們都是按照成人所提供的環(huán)境去模仿學(xué)習(xí)的。

濟(jì)南市市直機(jī)關(guān)幼兒園的李老師說，幼兒園小朋友之間的影響也不容忽視。每個(gè)孩子的生長(zhǎng)環(huán)境不同，他們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)也各異，相互間肯定會(huì)有所影響，這其中，會(huì)有積極的影響，但也不乏一些不適合孩子成長(zhǎng)的東西。

孩子做小大人是在適應(yīng)社會(huì)

孩子說大人話、辦大人事是聰明、早慧的表現(xiàn)，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子向成人化方向發(fā)展。

偽裝、不誠實(shí)，都是孩子適應(yīng)社會(huì)的一種表現(xiàn)，如果是善意行為，不必太擔(dān)心。

這些現(xiàn)象并不會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)，反倒能更好地促進(jìn)孩子以后與社會(huì)的對(duì)接。

……

楊清說，在她接觸的相關(guān)案例中，很多家長(zhǎng)以自己的孩子會(huì)說“大人話”、會(huì)做“大人事”而津津樂道，他們覺得孩子這樣很好玩，甚至出于親情動(dòng)機(jī)還夸獎(jiǎng)一下孩子說：“看我家寶寶像個(gè)小大人似的！”

其實(shí)，家長(zhǎng)的這種行為正是從側(cè)面對(duì)孩子的一種鼓勵(lì)，孩子并不完全理解其中的含義，因此為了再次獲得表揚(yáng)，孩子便會(huì)繼續(xù)模仿。直到孩子上學(xué)后，在學(xué)業(yè)或與他人的交往中出現(xiàn)問題時(shí)，家長(zhǎng)才開始緊張。所以，當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子行為或語言上表現(xiàn)得像成人時(shí)，更要對(duì)孩子進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓孩子明白什么事該做什么事不該做。

孩子是“顯示器”家長(zhǎng)是“主機(jī)”

中華女子學(xué)院學(xué)前教育專家朱海琳給家長(zhǎng)支招：首先，家長(zhǎng)要了解不同年齡段孩子的特點(diǎn)，針對(duì)不同的特點(diǎn)教給孩子適合自己的東西。

比如幼兒園的孩子，如果這一時(shí)期的女孩熱衷打扮，男孩拉幫結(jié)派，這就超出了他們這個(gè)階段應(yīng)該具有的特點(diǎn)。

其次，家長(zhǎng)應(yīng)該肯定孩子有參與家庭生活的權(quán)利，但是在一些超出孩子接受能力的問題上，家長(zhǎng)的交談一定要回避孩子。股票、房?jī)r(jià)的話題如果出自一個(gè)高中學(xué)生的口中，還是可以接受的，但如果出自一個(gè)十歲孩子的口中，就有些早了。

楊清也表示，孩子只是一個(gè)“顯示器”，而父母才是“主機(jī)”，孩子所做的事，說的話，差不多是從父母那里學(xué)來的。若想把好關(guān)，家長(zhǎng)就要多學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇、人心浮躁的現(xiàn)狀下，家長(zhǎng)不能盲目跟風(fēng)，不能灌輸給孩子成人才能接受和理解的知識(shí)。家長(zhǎng)要明白孩子并不是你們的附屬品，不能以家長(zhǎng)的主觀意愿決定孩子的未來。

楊清還強(qiáng)調(diào)，要讓父親回歸家庭教育。因?yàn)楦赣H是連接孩子與社會(huì)的重要環(huán)節(jié)，父親的力量感、責(zé)任感是孩子非常需要的。

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大班數(shù)學(xué)七只小猴在哪里

這是大班數(shù)學(xué)七只小猴在哪里教案反思，是優(yōu)秀的大班數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)7的加減，能根據(jù)花朵顏色的不同列出加、減法算式并進(jìn)行7以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算。

2、進(jìn)一步鞏固對(duì)加、減法算式及其含義的理解。

3、愛動(dòng)腦筋，能積極參與加減運(yùn)算活動(dòng)。

4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

5、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有看圖列組成式的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)過6以內(nèi)各數(shù)的加減和7的組成。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：

——教具：圖片一張(上面畫7只猴子，其中1只小猴，6只大猴;2只猴子在樹上，5只猴子在草地上;3只猴子在吃香蕉，4只在吃蘋果。)

——學(xué)具：《幼兒用書》(P11、12、13頁)，幼兒人手一支筆。

活動(dòng)過程：

1、看猴子去。

——教師：還記得《7只小猴去旅行》的故事嗎?小猴們旅行回來了，我們?nèi)タ纯此鼈儼伞?/p>

——教師(出示圖片)：小猴在哪里?它們都在干什么?

——請(qǐng)幼兒說一說每個(gè)小猴子的位置，以及它們正在做什么?如：1只小猴子，6只大猴子………——教師：你能用一道算式來表示嗎?

——引導(dǎo)幼兒列加法或減法算式，并說一說每個(gè)數(shù)字表示什么意思。如：1+6=7表示1只小猴子和6只大猴子合起來是7只猴子。再如：7—1=6表示7只猴子中，有一只小猴子剩下的都是大猴子。

——繼續(xù)引發(fā)幼兒的思考：你還能列出和剛才不一樣的算式嗎?

2、幼兒操作活動(dòng)。

——看圖按特征標(biāo)記列算式。請(qǐng)幼兒觀察畫面上的實(shí)物有多少?它們的顏色和其它特征是怎樣的?然后，列出7的第一組加法或減法算式。

——觀察連續(xù)的三幅圖，講述圖片的含義，列出加減算式。

——帶領(lǐng)幼兒分別打開《幼兒用書》第12、13頁，引導(dǎo)幼兒練習(xí)7的第二組、第三組加減運(yùn)算。(也可采用分組練習(xí)的方式，本活動(dòng)只完成一頁練習(xí)，其它練習(xí)放在日?；騾^(qū)域中進(jìn)行。)

3、活動(dòng)評(píng)價(jià)。

請(qǐng)幼兒介紹“看特征列算式”的活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒說出每道算式的意思，幫助幼兒理解加減法的含義。

活動(dòng)反思：

又是一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适拢⒆觽円呀?jīng)在內(nèi)外多次聽過這個(gè)故事，因此不需要花太多的時(shí)間對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行梳理。在做《小猴子下》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我將重難點(diǎn)放在字詞的學(xué)習(xí)和對(duì)小猴子形象的分析上。在教學(xué)過程設(shè)計(jì)方面，我將讀故事、理解故事放在生字學(xué)習(xí)前面。本班學(xué)生拼音基礎(chǔ)較好，有自學(xué)生字的能力，大部分孩子閱讀興趣濃厚，具備一定的獨(dú)立閱讀能力，因此這樣的安排也是可行的，學(xué)生在閱讀中不會(huì)有太多的障礙。

在堂教學(xué)中，我將讀故事的任務(wù)交還給孩子們，讓他們自由地朗讀，然后告訴我小猴子下的路線。小朋友很快幫我完成了路線圖"摘玉米——摘桃子——摘西瓜——追兔子——空手回家"孩子們?cè)谕瓿蛇@個(gè)任務(wù)時(shí)思路是清晰的，孩子們對(duì)這些事發(fā)生的邏輯關(guān)系是理解的，這些事情的發(fā)展順序，明白不能顛倒順序。這些事正是說明小猴子見一物，愛一物，喜新厭舊，做事不專一的證據(jù)。在孩子們的帶領(lǐng)下，我靈機(jī)一動(dòng)，給孩子們做了個(gè)小小的心理測(cè)試。

假如黑板是一片很大很大的花海，有四個(gè)小朋友正在參加摘花比賽，規(guī)則是這樣的：在這片花海里你可以邊看邊比較，選擇你認(rèn)為最漂亮的那一朵花，但是每位小朋友只能摘一朵花，不能走回頭路，你會(huì)選擇在哪里摘？

我在黑板上標(biāo)記了五個(gè)位置，讓孩子們選，他們興趣很高，紛紛舉手說："我要在1號(hào)摘，我要在2號(hào)摘……"最多的還是號(hào)。我告訴孩子們，每個(gè)地方所表示的意思："選擇1號(hào)的小朋友特別容易滿足，他一開始就選好了自己認(rèn)為最漂亮的花，做決定非常果斷，但是呢，有時(shí)候會(huì)比較沖動(dòng)，片面；選擇2、、號(hào)的小朋友呢做決定比較謹(jǐn)慎，會(huì)通過一段時(shí)間的觀察比較以后再下決定，選擇號(hào)的小朋友呢有些強(qiáng)迫，因?yàn)槟鞘钦虚g的位置；選擇4號(hào)的小朋友呢，做決定非常的猶豫，有些追求完美，總是要到最后才能下定決心，但是這樣的話你可能像小猴子一樣什么也得不到，但是呢也有可能得到最好的，要懂得滿足。當(dāng)然，答案沒有好壞，沒有對(duì)錯(cuò)。"

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大人無為孩有為

導(dǎo)讀：父母的無為是對(duì)孩子最大的信任。信任不是說出來的，是通過行為傳達(dá)出來的。

上午十一點(diǎn)多，接到一位母親的電話：“今天開學(xué)，我的孩子不去報(bào)到，學(xué)校說，今天若不去，學(xué)籍就取消了。您幫我勸勸孩子吧?！蔽乙矠檫@孩子擔(dān)心，如果父母已經(jīng)從早晨勸到現(xiàn)在，能想到的理由肯定都講了。

“如果我是你們，就不再勸他了。你們能答應(yīng)我一件事嗎？”母親說：“只要能讓他去上學(xué)，您說怎么做都可以?！?/p>

我說：“恰恰相反，您告訴孩子，我們能說的都說了，你已經(jīng)讀高中，有自己的判斷能力，這件事你自己決定吧。不論你做什么決定，爸爸媽媽都尊重你。說完這段話之后，到下午兩點(diǎn)之前，你們不能對(duì)孩子提任何與上學(xué)有關(guān)的話，能做到嗎？”

母親有些猶豫，我寬慰她，只是到下午兩點(diǎn)，你還有時(shí)間想其他辦法。母親說：“那好吧，我們現(xiàn)在出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)吧，不然看見他就想說他。”

等到五點(diǎn)多，母親很高興地打來電話：“他去報(bào)到了。我們走后，他睡了一覺，一點(diǎn)多給我們打電話說要去學(xué)校?！?/p>

有時(shí)“無為”比“有為”更重要?！盁o為”看似簡(jiǎn)單，其實(shí)，有很多理念在背后。

最重要的理念是信任。父母的無為是對(duì)孩子最大的信任。信任不是說出來的，是通過行為傳達(dá)出來的?！冻晒θ耸康钠邆€(gè)習(xí)慣》的作者柯維的兒子在學(xué)校陷入困境，成績(jī)慘不忍睹，人際交往也很不成熟。開始，柯維采用了鼓勵(lì)的方式，“加油，孩子，你可以辦到的。”但收效甚微。后來他終于認(rèn)識(shí)到，這些貌似積極的話背后在傳遞一種信息：“你不行，你需要父母的保護(hù)?！笨戮S積極調(diào)整心態(tài)，不再插手，讓孩子自由發(fā)展，只是從旁肯定、重視、分享，這樣就傳達(dá)了另一個(gè)信息：“父母不必保護(hù)你，你不會(huì)有問題的?！焙⒆訚u漸有了信心，能肯定自己的價(jià)值，取得很多“足以傲人”的成就。

父母的無為傳達(dá)了尊重。有時(shí)，孩子的決定不是父母想要的。尊重孩子有不同的價(jià)值觀，有不同的行事方式。無為也給了孩子空間，允許他犯錯(cuò)誤，允許他磕磕碰碰，允許他自由探索。

我讓父母不再談?wù)撋蠈W(xué)的事情，把決定權(quán)交給孩子，就是相信他能夠做出對(duì)自己有利的決定。很有意思的是，當(dāng)你對(duì)孩子表達(dá)出信任和尊重時(shí)，孩子常常能以成人的成熟方式應(yīng)對(duì)。

有時(shí)，做父母的不妨懶一點(diǎn)，放放手。你無為，孩子就有為。

案例:水到哪去了

這一天，我和孩子們?cè)谛』▓@里又開始了我們的課題研究活動(dòng)。當(dāng)我將一盆盆的水潑在草地上、土地上、沙地上時(shí)，孩子們睜大了好奇的雙眼，興奮地又跳又叫"老師，水不見了哎！""水消失了哦！""水怎么不見了?""水到哪兒去了呢？"孩子們的興奮與好奇感染到了我，我也跟著激動(dòng)地說："咦？水到哪兒去了呢？我也很想知道哦！"于是，孩子們開動(dòng)起了小腦筋，不一會(huì)兒就七嘴八舌地說了起來"我知道，因?yàn)樗镉性S多小洞洞，水從哪兒流走了""我知道，小草要長(zhǎng)大，是它把水給喝掉了""是因?yàn)橥晾锩嬗新┧墓茏?，水漏掉?"因?yàn)樯车乩镉锌铸埖?，它要喝水?"……"聽到孩子們千奇百怪的想法，我又驚喜又好?quot;他們?cè)趺淳陀心敲炊嗥婷畹南敕兀?為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們繼續(xù)探索的欲望，為了培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神，我假裝自言自語地說："我真想知道水到底是到哪兒去了。有什么辦法呢？"有個(gè)孩子馬上說："我們就去找找水到哪兒去了吧！"孩子們都很贊同，決定動(dòng)手了?？墒窃趺礃硬拍芡陂_土呢？孩子們遇到了一個(gè)小難題，但是聰明的孩子們總是能想到辦法的。這不，有孩子說："老師，我想要鏟子。"隨即很多孩子都提出了相同的要求。覺察到孩子們的需要后，我高興地說："好！我馬上去拿鏟子，你們還需要什么工具？"孩子們提出還要放大鏡。于是，我盡快幫助孩子們準(zhǔn)備好工具后，我們的找水活動(dòng)就開始了。

夕陽即將西下，美麗的小花園里，一群可愛的孩子們正專心致志地埋頭尋找水的去向。有的孩子正在挖土，有的孩子正拿著放大鏡這兒看看，那兒瞧瞧，有的孩子正在與朋友談?wù)摗Φ貌灰鄻泛?。我呢？也被孩子們快活的叫聲弄得忙起?老師，我發(fā)現(xiàn)水流到沙子里的洞洞里去了，快來看！""我發(fā)現(xiàn)水和泥巴混在一起了，真的，你來看嘛！""老師，水在草上，肯定是小草在喝水，它要長(zhǎng)高了。""你們快看，有好多小螞蟻，是它們把水喝了""……"孩子們體驗(yàn)到了成功的喜悅，正興奮于自己的發(fā)現(xiàn)。我被他們感染著，為他們的激動(dòng)而激動(dòng)著，同時(shí)也興奮于自己的體會(huì)：科學(xué)的探究思維及方式，對(duì)于孩子來說是彌足珍貴的。作為老師，我們需要關(guān)注孩子的興趣及需要，及時(shí)為他們創(chuàng)造相應(yīng)的心理及物質(zhì)環(huán)境，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、探究問題，讓他們體驗(yàn)主動(dòng)獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的樂趣。

當(dāng)然，這個(gè)活動(dòng)還沒有結(jié)束，這只是我班課題研究活動(dòng)的一個(gè)小小的片斷.

案例：泥鰍的頭上哪去了

實(shí)錄：

前一階段，我班的自然角進(jìn)行了一次整頓，那是因?yàn)榈玫叫∨笥褌兊陌职謰寢尩呐浜?，他們?yōu)楹⒆觽儨?zhǔn)備了各種花卉、水里的動(dòng)物等。這下子，班里好多孩子對(duì)螃蟹、泥鰍、金魚、烏龜特別感興趣，于是，我就一股腦兒的，把它們都放進(jìn)了魚缸里，孩子們每天早上都會(huì)來到教室后的自然角上觀察一翻。

一天，幾名先來園的小朋友面色慌張地跑來告訴我“宋老師，不好了，泥鰍的頭不見了！”接著，孩子們就爭(zhēng)論起來了，有的說螃蟹的身體大，肯定是被它擋住了，有的說是螃蟹吃到肚子里去了，班上的孩子越來越多，都圍到了自然角前面，爭(zhēng)論著，發(fā)表著自己的觀點(diǎn)?？粗⒆觽兊奶剿饔@么強(qiáng)烈，我都有些不好意思打斷他們。

于是，我干脆把養(yǎng)螃蟹和泥鰍的那個(gè)大魚缸搬到了前面的桌子上，和孩子們一起展開討論：螃蟹最喜歡吃什么？泥鰍愛吃什么？螃蟹前面的鉗子有什么用？泥鰍怎么會(huì)只剩下一個(gè)身體的？在一翻討論、講述過程中，孩子們懂得了“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”的道理。最后，我們一起將螃蟹和泥鰍分開來養(yǎng)。

思考：

興趣是最好的老師，幼兒期孩子們共同的興趣常常表現(xiàn)在熱衷的討論于一件事上，這就需要老師細(xì)心觀察幼兒在任何活動(dòng)中的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們當(dāng)前的興趣，并為他們很好的創(chuàng)設(shè)討論的情景、自由討論的氛圍，從而能很好地激發(fā)他們探索的興趣。

現(xiàn)在，大班的孩子主動(dòng)探索精神更加強(qiáng)烈了，對(duì)于他們的發(fā)現(xiàn)，作為教師的我們還應(yīng)該為他們提供更多的機(jī)會(huì)，有繼續(xù)探索的時(shí)間，并且要不斷地鼓勵(lì)他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論、深入挖掘，從而逐漸解決問題。另外，對(duì)于孩子的探索，教師更要給予足夠的肯定，表揚(yáng)他們的探索精神，最終提高他們的探索技能。

案例：想去哪里就去哪里

"你滾吧,想去哪里就去哪里。"

父母教育失敗,孩子離家出走的事件屢有發(fā)生。許多情況下,孩子是被家長(zhǎng)的話逼出家門的。

沖突爆發(fā)時(shí),家長(zhǎng)與子女雙方都擺出唇槍舌劍,互不相讓。有些父母利用孩子依賴性強(qiáng)的特點(diǎn),動(dòng)輒就用拋開不管一類話來恐嚇孩子,發(fā)泄自己對(duì)孩子的不滿。不少任性要強(qiáng)的孩子,因?yàn)槿淌懿涣烁改傅某芭破榷x家出走。

"你滾吧,想去哪里就去哪里。"

父母說出這句最后通牒式的話來,想逼迫孩子就范。當(dāng)然這話并不是當(dāng)真的,只不過想以它來結(jié)束這場(chǎng)口舌之爭(zhēng)。

但是孩子沒法應(yīng)對(duì)。他當(dāng)然不想離家出走,可一旦就此低頭,便會(huì)顯出自己的軟弱,難道就這樣屈辱地留在家里?那還有什么自尊可言?

他當(dāng)然要逞一回英雄。"走就走!"就這樣真的離家出走了。

因此在任何情況下,父母都不應(yīng)該用這句話來要挾子女,迫其改過。孩子有錯(cuò),應(yīng)該明確指出,即使在批評(píng)孩子的時(shí)候,也應(yīng)該讓他感受到父母的慈愛和深情的關(guān)切,從而產(chǎn)生自強(qiáng)、自信、向上的力量。否則,即使孩子一時(shí)屈服了,也于事無補(bǔ)。

再哭,讓狼把你叼走

大約是"狼來了"的故事廣為人知的緣故吧,有些父母至今還拿"狼"這張王牌來恐嚇孩子。諸如此類的話還有"再不聽話,把你送給要飯的"、"讓公安局來抓你"、"讓大夫來給你打針"等等。如此去恐嚇孩子,會(huì)給他的身心健康帶來許多不良影響。

嬰幼兒正處在身體機(jī)能迅速發(fā)展的時(shí)期,恐嚇會(huì)給孩子的精神帶來壓力,加劇內(nèi)心沖突,使其興奮和抑制失去平衡。長(zhǎng)此以往,大腦皮質(zhì)對(duì)皮下中樞的調(diào)節(jié)能力降低,植物性神經(jīng)和內(nèi)分泌失調(diào),內(nèi)臟功能紊亂,容易誘發(fā)消化系統(tǒng)的疾病。

恐嚇還不利于兒童塑造良好的個(gè)人品質(zhì)。父母若常用

你滾吧,想去哪里就去哪里

鬼、神、狼等恐嚇孩子,可能會(huì)使他建立一條條件反射,對(duì)同類事物產(chǎn)生懼怕感,造成膽小、怯懦、軟弱的個(gè)性品質(zhì)。有的孩子常常夜里哭鬧,也與此有關(guān)。

恐嚇使孩子產(chǎn)生錯(cuò)誤概念而不容忽視。在他眼中,狼、要飯的、公安局、大夫等概念都與恐懼相連,需要花很長(zhǎng)的時(shí)間才能糾正過來。

因此父母不能為圖省事而胡亂嚇唬孩子。

我沒本事

"我沒本事…"是一些混得不好的父母的口頭禪。他們?cè)诤秃⒆咏徽剷r(shí)把自卑感表露無遺,這樣做是不妥當(dāng)?shù)摹１蛔员案?傳染"的孩子,會(huì)認(rèn)為"爸爸沒本事,我又能怎樣?"

教育專家的研究表明,絕大多數(shù)孩子的自卑感是由家長(zhǎng)誘發(fā)的。父母如果能堅(jiān)定自信、樂觀向上,那么,孩子對(duì)未來也是充滿信心的。

孩子的眼光常常會(huì)追逐社會(huì)現(xiàn)象,比如我們看到社會(huì)上有些人有特權(quán),而自己的父母沒有;有些人神通廣大,而自己的父母卻安守本分,便會(huì)對(duì)父母提出許多疑問。這時(shí)候,父母千萬不要用"我沒本事"來開始你們之間的談話。你應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)去貶惡揚(yáng)善,指引孩子踏上堅(jiān)實(shí)的成才之路。

第38屆國(guó)際奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽金牌得主安金鵬,出身于河北武清縣一個(gè)貧苦家民的家庭,他有一位偉大的母親。

為了供他上學(xué),母親賣了家里的毛驢,又四處借債為他攢足了學(xué)費(fèi)。為了不讓他餓肚子,母親每個(gè)月都步行十多里路去批發(fā)一口袋方便面渣給他送去,他用的數(shù)學(xué)草稿紙也是母親從印刷廠要來的廢紙。他是天津一中惟一連素菜也吃不起的學(xué)生,是惟一沒用過肥皂的學(xué)生,衣服上打滿了補(bǔ)丁。

但是他從來沒有自卑過,因?yàn)樗X得母親是一位從不向苦難和厄運(yùn)低頭的英雄。

是爸爸好,還是媽媽好

這句話多屬于玩笑話,卻也是不能隨便亂說的。

除了父母親,孩子的姨媽、姑媽之類的親戚最愛開這種玩笑了。"我好還是你媽媽好?"她們常用這話逗孩子。

孩子不懂,如實(shí)回答了。招來一頓奚落,"我都給你買吃的了,還是你媽媽好?"

孩子想想也是,她給我買吃的了,這是事實(shí);媽媽好,這也是事實(shí)。怎么回答?還是不會(huì)。

不久,孩子就會(huì)答了:誰問他這個(gè)就說誰好。

漸漸地,孩子還學(xué)會(huì)說奉承話了,見人說人話,見鬼說鬼話。他知道大人愛聽什么話,反正哄著他們玩唄,不必講真話。

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