小寓言蘊(yùn)含的大道理 別去獎(jiǎng)勵(lì)孩子錯(cuò)誤的行為

關(guān)于孩子的教育問(wèn)題。

校園是孩子的第二個(gè)家，孩子的教育工作離不開這兩個(gè)大家庭！教師要同家長(zhǎng)多交流溝通，幫助孩子們走出一條精彩的人生之路！那么，家長(zhǎng)需要做的工作有哪些呢？以下是小編收集整理的“小寓言蘊(yùn)含的大道理 別去獎(jiǎng)勵(lì)孩子錯(cuò)誤的行為”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

漁夫看到船邊有條蛇，口中正銜著一只青蛙。漁夫動(dòng)了惻隱之心，把青蛙從蛇的口中救了出來(lái)。但漁夫又為蛇將挨餓而難過(guò)，便拿出一瓶酒，往蛇的口中滴了幾滴。蛇高興地游走了，青蛙也為重獲新生而高興，漁夫則為自己的善舉而感到快樂。他想，這真是皆大歡喜！沒料到，僅僅過(guò)了幾分鐘，漁夫聽到有東西在叩擊他的船板。他低頭一看，那條蛇又回來(lái)了，而且嘴里咬著兩只青蛙——它來(lái)討要更多酒的獎(jiǎng)賞！

翻看一本管理方面的小書《一生必知的101個(gè)管理寓言》，看到了這則寓言。

漁夫的本意是希望蛇不再捕捉青蛙，但是由于憐憫而給了它幾滴酒——這是獎(jiǎng)勵(lì)而不是懲罰，結(jié)果事與愿違。你獎(jiǎng)勵(lì)了什么行為，就會(huì)得到更多這樣的行為。所以，這則寓言要告訴我們的是，別去獎(jiǎng)勵(lì)那些錯(cuò)誤的行為。YJs21.CoM

作為父母，很多人的第一反應(yīng)是，在育兒中有沒有這樣的事情呢？

不光有，還不少呢，媽媽們常在不經(jīng)意間變成那個(gè)愚蠢的“漁夫”！

比如，有些媽媽很怕孩子哭鬧，孩子一哭，媽媽就覺得自己沒做好，內(nèi)心有愧疚。于是馬上給孩子許諾買糖買玩具。這樣強(qiáng)化了孩子的錯(cuò)誤行為，讓他發(fā)現(xiàn)哭鬧能換來(lái)很多“好處”，以后會(huì)更多地采用這一“秘密武器”。

懂點(diǎn)道理的媽媽也未必就做得很好，她們也許不至于孩子一鬧就哄，但是當(dāng)她們狠狠批評(píng)完孩子，孩子又認(rèn)了錯(cuò)。她們便馬上找些好吃的來(lái)表?yè)P(yáng)孩子“知錯(cuò)就改”。其實(shí)她們可能沒有意識(shí)到，這瞬間的情緒轉(zhuǎn)換孩子很難消化，孩子沒辦法清晰地理解媽媽的獎(jiǎng)勵(lì)是針對(duì)自己哭鬧還是認(rèn)錯(cuò)？

所以，媽媽需要認(rèn)識(shí)到，孩子的錯(cuò)誤都是有原因的，他最需要的，不是懲罰或獎(jiǎng)勵(lì)的手段，而是應(yīng)該告訴他，怎樣做是正確的。

從兩歲開始，要為孩子制定規(guī)則，“危險(xiǎn)”和“妨礙他人”的事情不可以做。規(guī)則一旦制定，就要堅(jiān)持，不能根據(jù)媽媽的心情好壞來(lái)執(zhí)行。

錯(cuò)誤行為被制止時(shí)，孩子很可能會(huì)哭鬧，那是他發(fā)泄負(fù)面情緒的一種方式，是正常的。媽媽可以耐心等他哭完(但別離開孩子)，然后告訴孩子，媽媽愛你，但你剛才那樣做不可以，應(yīng)該怎樣。

有一點(diǎn)非常關(guān)鍵，對(duì)于4歲以內(nèi)的小孩子，不要講太多的道理，成人的正確行為比說(shuō)教更有效。比如，孩子不肯洗手，不用長(zhǎng)篇大論地講如何洗手才干凈的道理，只要媽媽帶著孩子一起洗手，堅(jiān)持幾次，孩子自然能學(xué)會(huì)。

至于孩子認(rèn)了錯(cuò)，媽媽應(yīng)用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)表示肯定，不要急著馬上給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，好東西不妨留在合適的時(shí)機(jī)慢慢消化。

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李唯：大道理變身小種子

在國(guó)旗下種一顆童年的種子

德育是可為的，卻也是難為的。尋找德育著力點(diǎn)，有時(shí)會(huì)令人無(wú)從下手。在深圳市寶安區(qū)濱海小學(xué)，校長(zhǎng)李唯卻發(fā)現(xiàn)了國(guó)旗下課堂這一突破口，把它變成了校長(zhǎng)與師生一周一次的“約會(huì)”。

從此，原本干巴巴、枯燥無(wú)味的國(guó)旗下講話，變成了讓學(xué)生難以忘記的生動(dòng)課程?！爸芤宦犂钗ㄐｉL(zhǎng)講什么”，成了學(xué)生、教師甚至家長(zhǎng)的期待。

把國(guó)旗下講話變新鮮

周一早上8點(diǎn)整，照例是濱海小學(xué)的升旗時(shí)間。唱完國(guó)歌，升完國(guó)旗，全校師生迎來(lái)了他們一周一度的“國(guó)旗下課堂”。這一課堂的緣起既有偶然性，又有當(dāng)時(shí)的必然性。

2007年，深圳市濱海小學(xué)剛剛創(chuàng)辦，生源狀況并不理想。周圍的居民都在觀望，并不信任這所新學(xué)校。教師也來(lái)自四面八方，既有代課教師，也有全國(guó)各地剛畢業(yè)的大學(xué)生，教學(xué)水平和素養(yǎng)各不相同。用什么把他們凝聚到一起？

來(lái)到這里擔(dān)任校長(zhǎng)的李唯心想，自己曾教過(guò)高中、初中、小學(xué)，也從中深刻認(rèn)識(shí)到，在人一生中，道德和習(xí)慣養(yǎng)成最重要，會(huì)成為今后建立正確的價(jià)值觀和思維方式的基礎(chǔ)。為此，她希望把德育內(nèi)化進(jìn)這所小學(xué)的日常行為方式中。

在一次例行的升旗儀式上，學(xué)生還像以往一樣無(wú)精打采地聽著領(lǐng)導(dǎo)的宣講，雖然能保持安靜，卻面無(wú)表情?；氐浇淌遥蠋焼?wèn)他們今天的收獲，很多學(xué)生竟然答不上來(lái)。有的學(xué)生還在升旗儀式上交頭接耳、竊竊私語(yǔ)。李唯心里想：校長(zhǎng)要想成為影響師生的人，不一定非要通過(guò)發(fā)號(hào)施令來(lái)體現(xiàn)，國(guó)旗下講話不正是一個(gè)可以由校長(zhǎng)來(lái)改變的突破口嗎？她說(shuō)干就干。但怎樣將以往套話連篇、枯燥無(wú)趣的國(guó)旗下講話講得學(xué)生愛聽、愿聽呢？她逐漸在每一次的國(guó)旗下講話中摸索出了自己的經(jīng)驗(yàn)。

小學(xué)生不同于中學(xué)生、大學(xué)生，不喜歡大人干巴巴地講大道理，作宏大的敘事。比如，濱海小學(xué)的辦學(xué)理念是“珍視童年價(jià)值，培育生命自覺”，李唯就從小學(xué)生的思維角度出發(fā)，在一次國(guó)旗下講話中講道：同學(xué)們，你們知道什么是生命自覺嗎？也許你們還不太懂，但是你們一定懂得“主動(dòng)”這個(gè)詞。其實(shí)，很簡(jiǎn)單，我們看一個(gè)人有沒有生命自覺的意識(shí)，就看他在做任何事情的時(shí)候主動(dòng)不主動(dòng)。比如說(shuō)，如果一個(gè)人每天能自己起床，不用爸爸媽媽叫，能按時(shí)上學(xué)，在集體活動(dòng)時(shí)安靜有序，那么他就做到了紀(jì)律自覺；如果一個(gè)人能每天上課認(rèn)真聽講，積極思考并主動(dòng)回答老師的問(wèn)題，那么他就做到了學(xué)習(xí)自覺……如果一個(gè)人做到了紀(jì)律自覺、學(xué)習(xí)自覺、禮儀自覺和衛(wèi)生自覺，那么我們就說(shuō)他是一個(gè)具有生命自覺意識(shí)的人，因?yàn)檫@些都是生命自覺的具體表現(xiàn)……

李唯還想方設(shè)法尋找學(xué)生身邊的故事作為她的講話素材。有一次，一位二年級(jí)教師告訴了李唯一件小事，李唯就很好奇，這名學(xué)生的想法是怎樣的呢？于是，她在下周一的國(guó)旗下講話中這樣講道：

“在濱海小學(xué)，有這樣一位同學(xué)，不僅認(rèn)真完成作業(yè)，專門在作業(yè)后面寫上完成的時(shí)間，還寫上了‘請(qǐng)老師愉快地批改作業(yè)’?！崩钗ǖ脑捴v到這里，人群開始議論紛紛，到底是哪個(gè)班的學(xué)生？

謎底揭開了，原來(lái)是二（1）班的陳奇。李唯請(qǐng)陳奇來(lái)到升旗臺(tái)，開始了現(xiàn)場(chǎng)采訪：“你為什么要寫上作業(yè)完成的時(shí)間，還有對(duì)老師的祝福語(yǔ)呢？”她老實(shí)地回答：“我原來(lái)做作業(yè)也是很慢的，后來(lái)王俊老師告訴我二（2）班一位同學(xué)是那樣做的，還有一句感謝老師的話，我覺得挺好，于是我就向他學(xué)習(xí)了。”

李唯繼續(xù)追蹤，又請(qǐng)出了二（2）班的楊陽(yáng)，問(wèn)他為什么這樣做。楊陽(yáng)的回答很出人意料：“我是向我們班的孫佳佳學(xué)的?！?/p>

一波三折，連李唯都沒想到，要找出第一個(gè)吃螃蟹的人，竟然有這么“曲折”的故事。但孫佳佳站在臺(tái)下，扭扭捏捏，就是不愿意走上升旗臺(tái)，班主任勸也沒用。李唯就拿著話筒走下來(lái)，拉著這位害羞的小同學(xué)走上了升旗臺(tái)。

全校學(xué)生沸騰了，大家鼓起掌來(lái)。終于，3名學(xué)生一起站在了升旗臺(tái)上。李唯說(shuō)：“這3位同學(xué)都很誠(chéng)實(shí)，沒有因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的表?yè)P(yáng)就說(shuō)是自己做的。他們是我們?yōu)I海小學(xué)身邊的榜樣，同學(xué)們，你們身邊還有哪些榜樣值得學(xué)習(xí)呢？”

下午班會(huì)課的題目有了——“身邊的榜樣”。這個(gè)話題大家非常感興趣，“我喜歡我的同桌，因?yàn)樗偸墙o我講題目”、“我要向朱雨學(xué)習(xí)，他看的書可多了”……有的班級(jí)甚至舉行了小型“新聞發(fā)布會(huì)”，學(xué)生一個(gè)個(gè)上臺(tái)發(fā)布身邊的榜樣。

漸漸地，國(guó)旗下課程成了一個(gè)校長(zhǎng)和師生的大舞臺(tái)。有一次，一個(gè)學(xué)生得知當(dāng)?shù)啬承Ｒ粋€(gè)同齡人患了地中海貧血，就請(qǐng)李唯在國(guó)旗下講話時(shí)呼吁大家?guī)椭幌履莻€(gè)學(xué)生。

“國(guó)旗下課程要突出兒童視角、教育視角和課程視角，要把大道理細(xì)化成他們聽得懂、記得住的東西?！崩钗ㄕf(shuō)。比如什么叫責(zé)任，作為學(xué)生，按時(shí)上課是你的責(zé)任；作為值日生，做好衛(wèi)生和各項(xiàng)工作是你的責(zé)任。比如什么叫尊重，不要亂翻別人的東西叫尊重，和同學(xué)之間相互寬容也是尊重。

效果在一樁樁小事中彰顯

濱海小學(xué)讓國(guó)旗下課程走向?qū)W生生活，對(duì)學(xué)生更具有切身的影響力，這比講遙不可及的英雄人物更有震撼力。

有段時(shí)間，李唯整天到學(xué)生的洗手間觀察，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的學(xué)生便后不沖水、不洗手。她便要求德育處作一個(gè)調(diào)查，結(jié)果讓她大吃一驚。“在濱海小學(xué)，上完廁所不沖水的學(xué)生占52.9%，其中男生不沖水的比例比女生要多近20個(gè)百分點(diǎn)?！?/p>

于是，第二周“國(guó)旗下課堂”上，她就以《你有良好的衛(wèi)生習(xí)慣嗎》為題講話，下面聽講的學(xué)生站不住了：在現(xiàn)代文明的深圳，在自己的同伴中居然會(huì)有這么多的學(xué)生便后不沖廁所，不洗手。學(xué)生林楠楠寫道：“以前，我也有這樣的小毛病，因?yàn)橥祽胁蝗ハ词帧Ｂ犃诵ｉL(zhǎng)的國(guó)旗下講話后，我明白了要成就大事，就要拘小節(jié)，從細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)，以后上廁所一定要沖水，洗手?！彼哪昙?jí)組長(zhǎng)張淑萍更是感慨：“早在開學(xué)時(shí)，三樓打掃衛(wèi)生的阿姨就兩次向我們?nèi)龢前嘀魅卧V苦了：三樓的男生衛(wèi)生習(xí)慣相當(dāng)差，不光不沖廁所，而且還隨地小便。我?guī)状蜗蛉哪昙?jí)的班主任說(shuō)起這件事，班主任也多次進(jìn)行教育，可是一直沒有改觀。今天，經(jīng)過(guò)李校長(zhǎng)以數(shù)據(jù)分析，諄諄告誡學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性，學(xué)生受益很大?！?/p>

一個(gè)星期過(guò)去了，德育處對(duì)此又作了一次回訪，發(fā)現(xiàn)學(xué)生上廁所沖水率為80.67%，洗手率提高了29.16%。

便后沖水、洗手問(wèn)題解決了，可是新問(wèn)題又來(lái)了。洗手的人數(shù)增加了，但有些學(xué)生洗手時(shí)沒有注意節(jié)約用水，把水灑到了地上，造成地面濕滑，學(xué)生容易滑倒。怎么辦？第二個(gè)星期的國(guó)旗下課堂，李唯再以《責(zé)任心可以讓我們把事情做完美》為題，表?yè)P(yáng)了便后洗手、沖水的變化，也毫不客氣地指出了新問(wèn)題，給學(xué)生講述了前外經(jīng)貿(mào)部副部長(zhǎng)龍永圖遇到的一個(gè)外國(guó)小男孩的故事，借此告訴學(xué)生“責(zé)任心可以讓我們把事情做得更完美”。

便后沖水、洗手的教育一波三折，看似小事，卻由一件平常普通的學(xué)生生活小事維系起了習(xí)慣教育、衛(wèi)生教育、環(huán)保教育，最后上升到責(zé)任教育。

斗轉(zhuǎn)星移中迎接新挑戰(zhàn)

4年下來(lái)，李唯已經(jīng)上了100堂國(guó)旗下講話了。隨著時(shí)間的推移，怎么講出新意，成了對(duì)她的挑戰(zhàn)。每周日晚上，她家人都會(huì)問(wèn)她：“你明天的國(guó)旗下講話準(zhǔn)備好了嗎？”

每一次講話前，她都會(huì)先擬好幾個(gè)主題，然后查找資料，尋找案例，反復(fù)比較，最后才確定一個(gè)主題。所以，她經(jīng)常為取舍主題和內(nèi)容而苦惱，一會(huì)兒覺得這個(gè)主題對(duì)接了時(shí)事和熱點(diǎn)，對(duì)學(xué)生有激勵(lì)或警醒作用，一會(huì)兒又覺得另一個(gè)主題也不錯(cuò)，貼近學(xué)生生活，有說(shuō)服力。星期天晚上是她最苦惱的時(shí)刻，一想到第二天早上要和孩子們講話，而自己講話的主題都還沒確定下來(lái)，她就輾轉(zhuǎn)反側(cè)，腦海里不斷取舍講話主題，擬寫講話腹稿。因?yàn)槊鎸?duì)小學(xué)生，既要講得通俗易懂，又要有教育性，就要在切入角度和效果上費(fèi)更多的腦筋。

有好多個(gè)星期，她辦公室的燈在周一早上6點(diǎn)就亮起了，因?yàn)樗诩泳o準(zhǔn)備；有好多次，已經(jīng)擬好講稿卻又在講話前一個(gè)小時(shí)推翻，重新組織內(nèi)容再寫。比如有一次，李唯想講講有學(xué)生不做作業(yè)的問(wèn)題，原本的初稿只是打算從正面說(shuō)：“在我們學(xué)校，總有許多學(xué)生不交作業(yè)，這樣是不對(duì)的……”但在剛走上臺(tái)的一剎那，看著那些可愛的學(xué)生，她突然改變了思路：“同學(xué)們，如果今天我們不做作業(yè)你們高不高興？”學(xué)生異口同聲：“高興——”“可是，不做作業(yè)對(duì)我們有沒有好處呢……”

雖然如此辛苦，但李唯不愿把這一課“讓”給別人，好幾次感冒發(fā)燒，聲音嘶啞，她都堅(jiān)持了下來(lái)。如果周一碰巧下大雨，別的學(xué)校都會(huì)按慣例取消升旗儀式，可是她會(huì)堅(jiān)持利用校園電視臺(tái)舉行室內(nèi)升旗儀式。

現(xiàn)在，隨著國(guó)旗下課堂的擴(kuò)展和深化，它自然而然地過(guò)渡為國(guó)旗下課程，課程內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)、生活等多個(gè)方面，成為了校園生活中的重要一環(huán)。

4年來(lái)，學(xué)校周圍生源狀況已經(jīng)由最開始的觀望變?yōu)楸容^踴躍地報(bào)名了。而李唯覺得最重要的是，師生的價(jià)值觀變了，思維方式變了?！艾F(xiàn)在，一些愛遲到的學(xué)生在周一時(shí)也總能準(zhǔn)時(shí)到達(dá)，因?yàn)樗麄兿肼犅犘ｉL(zhǎng)講什么；畢業(yè)生最留戀的就是國(guó)旗下課程，因?yàn)榭梢詫W(xué)到很多東西。”李唯說(shuō)，德育不是一蹴而就的過(guò)程，不是講幾次就能夠內(nèi)化，是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程?！岸覀円龅?，就是為他們種下一顆童年的種子，在他們?nèi)蘸蟮娜松谐砷L(zhǎng)、發(fā)芽?！?/p>

你該給孩子講的八個(gè)大道理

大道理1：公平——游戲時(shí)遵守規(guī)則

棘手的難題：

你和5歲的兒子正在玩那種撒色子看誰(shuí)最先到達(dá)終點(diǎn)的游戲，可是他卻不按點(diǎn)數(shù)走，為了自己能贏，他把自己的小人一下子就放在了終點(diǎn)。雖然你的初衷也是讓他贏，但是你并不想對(duì)他的作弊行為加以肯定。

簡(jiǎn)單的教導(dǎo)：

不要用“作弊”、“耍賴”這些詞指責(zé)孩子，而是要告訴孩子玩游戲時(shí)應(yīng)該公平、公正，并且給他指出他應(yīng)該到達(dá)的位置。道理可以這樣來(lái)講：

“這樣走不合理，對(duì)其他人不公平。和我玩的時(shí)候我可以讓你這么走，但是當(dāng)你和其他小朋友玩的時(shí)候，你這樣走他們會(huì)很生氣，因?yàn)槟銢]有遵守游戲規(guī)則?！?/p>

或者對(duì)他說(shuō)：“你想想，如果沒有人按規(guī)則來(lái)玩游戲，那結(jié)果會(huì)是什么樣呢？”

大道理2：感激——謝謝別人的好意

棘手的難題：

你邀請(qǐng)朋友到家里來(lái)做客，朋友給你4歲的兒子帶來(lái)了一件禮物。他打開看了一眼，然后就把禮物扔在了一邊，也沒說(shuō)“謝謝”轉(zhuǎn)身就去玩了。

簡(jiǎn)單的教導(dǎo)：

期望四五歲的孩子懂得感激還為時(shí)過(guò)早，你的朋友很可能也明白這一點(diǎn)。所以不必小題大做，簡(jiǎn)單講明道理就可以了。告訴他：

“你先到這兒來(lái)，我有話和你說(shuō)。阿姨送給你一件禮物，你卻忘記對(duì)她說(shuō)聲‘謝謝’了?！?/p>

如果你愿意先讓他去玩，過(guò)后再講道理也行?？梢栽谒X前再提起這個(gè)話題：“在我們家里，無(wú)論誰(shuí)收到了禮物都應(yīng)該說(shuō)聲‘謝謝’?！比绻愕膬鹤痈嬖V你他 不喜歡這件禮物，那么你就應(yīng)該告訴他：“阿姨原以為你會(huì)喜歡的，所以才送給你這件禮物。而且，即便我們不喜歡別人送的禮物，也該說(shuō)聲‘謝謝’，因?yàn)槲覀円?謝謝別人心里還惦記著我們?！?/p>

大道理3：助人——在需要時(shí)幫助別人

棘手的難題：

晚飯過(guò)后，你讓6歲的兒子幫你收碗筷。他說(shuō)累了，拒絕幫你做家務(wù)。

簡(jiǎn)單的教導(dǎo)：

首先，要求你的孩子先坐在椅子上別動(dòng)，然后告訴他：

“家里的每一位成員都在為這個(gè)家出一份力，使家里更干凈、更整潔。你現(xiàn)在已經(jīng)長(zhǎng)大了，也能夠?yàn)檫@個(gè)家做點(diǎn)什么了。如果你不想收拾桌子，那么我就列出一個(gè)清單，寫下你能做的那些家務(wù)活，然后由你自己來(lái)選擇你愿意做哪個(gè)?！?/p>

或者對(duì)他說(shuō)：“幫助別人能夠使別人生活得更輕松。你還記得我?guī)湍闶帐昂猛婢叩臅r(shí)候你的感受嗎？肯定和你自己收玩具的感受不一樣?，F(xiàn)在，你能幫幫我嗎？”

大道理4：諒解——原諒他人的過(guò)失

棘手的難題：

你5歲的女兒辛辛苦苦地搭好了一座大房子，沒想到被她2歲的表弟一不小心碰倒了。面對(duì)小表弟雙眼含淚的道歉，你的女兒堅(jiān)決不原諒他，還大聲抱怨道：“太晚了！”

簡(jiǎn)單的教導(dǎo)：

允許你的女兒在原諒別人之前，先發(fā)泄一下心中的怨氣，然后再開始給她講明道理。

“你很傷心和氣憤，我不會(huì)為這而責(zé)備你。我知道你搭好這個(gè)房子很辛苦，很不容易，但這是一個(gè)意外。你表弟還小，他還不能像你一樣那么小心翼翼做事 情?！比绻愕呐畠喝匀徽J(rèn)為表弟是故意把她的杰作碰倒的，那么你就讓她回憶一下自己是不是有時(shí)候也會(huì)無(wú)意之中把事情弄糟了，比如把牛奶倒在了桌子上。

但是，如果她的表弟確實(shí)是故意碰倒她搭的房子的，那該怎么辦呢？最好用自己的經(jīng)歷來(lái)向孩子說(shuō)明諒解他人的好處：“我記得，當(dāng)我接受別人道歉的時(shí)候，我的感覺也很不錯(cuò)。你愿意嘗試一下嗎？你可以說(shuō)服自己原諒你的表弟，看看你的感覺會(huì)是什么樣的？”

大道理5：誠(chéng)實(shí)——把真話告訴大家

棘手的難題：

你在孩子的褲兜里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新玩具，但你知道這不是他的。

你6歲的兒子辯解說(shuō)這是他自己找到的。你很懷疑，但沒有深究。然后你就接到了兒子朋友媽媽的電話，她委婉地詢問(wèn)你的孩子昨天在他家玩的時(shí)候是不是誤拿了一個(gè)玩具回家。

簡(jiǎn)單的教導(dǎo)：

在這個(gè)年齡段，孩子清楚地知道拿別人的玩具是不對(duì)的。所以，可以直截了當(dāng)?shù)馗嬖V孩子：

“我剛接到某某媽媽的電話。她說(shuō)她家有一個(gè)玩具不見了，聽起來(lái)好像是你沒有說(shuō)一聲就拿走了這個(gè)玩具。你是怎么想的？現(xiàn)在是你和我說(shuō)實(shí)話的時(shí)候了。”

如果你的孩子仍然一口否定，那么你就該嚴(yán)厲一些了：“偷東西是會(huì)傷害別人的。小朋友一定不高興。你可能感覺也不好，因?yàn)槟阒肋@個(gè)玩具不屬于你自己。而且，對(duì)自己做的事情還說(shuō)謊隱瞞，這就更糟糕了?！弊詈螅瑘?jiān)持讓孩子把玩具盡快還回去。

大道理6：尊重——對(duì)別人心存敬意

棘手的難題：

周末你送5歲的女兒去上語(yǔ)言課。偶然間看到上課的時(shí)候，女兒手里拿著溜溜球在不停地玩，全然不理會(huì)老師的存在。

明智的教導(dǎo)：

下課后，你應(yīng)該把她帶到一邊，告訴她你的決定：以后不允許周末上課再帶玩具。然后想辦法使孩子對(duì)“尊重”這一概念有更深一步的理解?？梢赃@樣對(duì)她說(shuō)：

“關(guān)注別人是表明你尊重他的一種重要的方式。你能用其他方法讓你的老師知道你是尊重他的嗎？”

如果你的女兒很快就明白她的錯(cuò)誤了，那么，為了加深她的理解你可以對(duì)她說(shuō)：“我很高興你明白了這樣做是不對(duì)的，現(xiàn)在你也知道了怎樣做才是尊重他人，這太好了?！?/p>

大道理7：慷慨——樂于同他人分享

棘手的難題：

你3歲的兒子高興地抱著那罐奶奶送給他的糖果。

當(dāng)你要求他拿出一塊兒你愛吃的巧克力糖的時(shí)候，他把糖果罐抱得更緊了，一臉堅(jiān)決地說(shuō)：“不給！”

明智的教導(dǎo)：

3歲的孩子還不善于與他人分享呢，尤其是糖果，就更不愿意給別人了。

所以，你需要以自己的親身體會(huì)來(lái)說(shuō)明慷慨的好處：“你知道嗎？當(dāng)我不愿意和別人分享的時(shí)候，到最后我的感覺其實(shí)不好。但是，在我和別人分享了以后，我的感覺就很好，因?yàn)槲抑朗俏沂箘e人變得很高興了。你愿意嘗試一下嗎？看看是不是也使你自己感覺很高興了？”

或者直接降低標(biāo)準(zhǔn)索要糖果：“為什么不把你的糖果分給我們一起吃呢？如果你不愿意把那塊巧克力糖給我，那就給我一塊其他的，怎么樣？”

大道理8：友善——友好對(duì)待周圍的人

棘手的難題：

你無(wú)意聽到你5歲的女兒和她的幾個(gè)朋友在說(shuō)她們班的同學(xué)，講的話不太好聽。

簡(jiǎn)單的教導(dǎo)：

這種行為常常會(huì)對(duì)他人造成傷害，所以你必須直接介入，但不要使自己的孩子陷入尷尬的境地。你可以走近這些孩子，告訴她們你無(wú)意中聽到了她們的談話，然后向她們提出一個(gè)啟發(fā)式的問(wèn)題：

“告訴你們一個(gè)不變的真理：就是你怎么對(duì)待別人，別人就會(huì)怎么對(duì)待你。你們明白這是什么意思嗎？”

或者直接問(wèn)她們：“如果你們班里有人在背后談?wù)撃愕臅r(shí)候說(shuō)的都是壞話，你會(huì)有什么樣的感覺呢？”

道德觀念的灌輸，需要潛移默化的方式

父母每天都能讓孩子看到正直和得體的行為舉止，才能使自己的說(shuō)教達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。因此，生活中，潛移默化的教育方式非常重要。

1、父母以身作則。常說(shuō)“請(qǐng)”和“謝謝”；和他人分享美味；和孩子一起參加那種輪流玩的游戲。等孩子大一些，父母還可以讓孩子為家里挑選早餐食品。

2、給孩子讀相關(guān)的故事書。講故事是學(xué)習(xí)道德標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)比較有趣的方法。孩子們喜歡那些帶有畫面的書籍，所以，多給孩子挑選寓言故事和童話故事的連環(huán)畫來(lái)講，然后再給他解釋清楚這個(gè)故事的寓意是什么。

3、寓教于樂。良好道德標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)同樣可以融入到游戲當(dāng)中去，比如，和孩子玩木偶游戲的時(shí)候，可以讓孩子想想這個(gè)木偶怎么樣才能幫助那個(gè)木偶呢？對(duì)于孩子的回答，父母要給予鼓勵(lì)：“是個(gè)好主意！”另外，還可以鼓勵(lì)孩子通過(guò)畫畫來(lái)表達(dá)自己的歉意或者停戰(zhàn)求和的愿望。

教育警示：小事中隱藏著大道理

生活中，我們無(wú)意有意的會(huì)去注意一些小而見大的現(xiàn)象，是因?yàn)槟切┧^的小事情特別地反映了一個(gè)道德觀念或者是一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象。從而人們都會(huì)拿出來(lái)“以小見大”地警示更多的人。在寶寶教育的階段，這些問(wèn)題同樣也顯而易見。

孩子在成長(zhǎng)的環(huán)境中，接觸到你給予的和你還沒有給予的現(xiàn)象都會(huì)表現(xiàn)出他們的“奇思妙想”。因此，我們?cè)趯?duì)待孩子教育的問(wèn)題，千萬(wàn)不能忽視！

例如：你和寶寶走在路上，路邊形形色色的路人，或許還包括路邊沿街乞討的人，還有竭力清掃垃圾的清潔工?；蛟S這個(gè)時(shí)候你也不會(huì)下意識(shí)的警覺，你的孩子此時(shí)此刻在思考著什么？當(dāng)孩子彎下腰去撿掉在地上的一塊餅干，或者指著撿垃圾的老爺爺問(wèn)你：“媽媽，這是不是就叫做老無(wú)為（老無(wú)為就是說(shuō)：年紀(jì)大了沒什么用了，只能撿撿垃圾了！”......）？”的時(shí)候，顯而，孩子的理解是錯(cuò)的！但是這個(gè)時(shí)候你是怎么回答孩子的呢？問(wèn)題或許在這里就出現(xiàn)了。

也許根本不是刻意，或許很多家長(zhǎng)壓根也沒有，也不會(huì)去注意、分析自己這樣或那樣的言語(yǔ)是否影響到了孩子的健康成長(zhǎng)，很多家長(zhǎng)在生活中提醒孩子什么事情該做或者什么事情萬(wàn)萬(wàn)不可以去做時(shí)，常常會(huì)用嚇?；蛘咂娴拿枥L達(dá)到讓孩子疏遠(yuǎn)的效果。但是，在這里存在一個(gè)不容我們忽視的問(wèn)題，那就是在你形容的言談中，是否已經(jīng)無(wú)意識(shí)的教會(huì)了孩子不正確的價(jià)值觀或者道德觀。

有些家長(zhǎng)為了能讓孩子奮發(fā)讀書，經(jīng)常順著孩子的意思告訴孩子：“是??！所以你要好好讀書，可不能像那樣子以后撿垃圾哦！又臟又臭的?！蔽覀儾慌懦羞@樣的方式來(lái)警示孩子好好讀書，不能浪費(fèi)時(shí)間。但是似乎同時(shí)告訴了孩子什么是“歧視”！從此在孩子學(xué)習(xí)和復(fù)制能力飛快成長(zhǎng)的階段，做父母的一定要注意在孩子接觸到的任何信息里也許就隱藏了很大的教育觀念，從而影響了孩子的健康成長(zhǎng)！

孩子的“傷疤”爹媽別去碰

一直以來(lái)，不少家長(zhǎng)總是津津樂道孩子小時(shí)候的各種“糗事”，須不知，說(shuō)者無(wú)意，聽著有意，久而久之，這些“糗事”會(huì)成為孩子的包袱，壓得孩子喘不過(guò)氣來(lái)，尤其是中學(xué)生，他們就像冰凍的楊樹枝條，缺少?gòu)椥院湍托裕挥鐾饬?，咔嚓一聲就斷了。到那時(shí)，家長(zhǎng)可能就悔之不及了。因此，平日里，家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地注意孩子的思想動(dòng)態(tài)，避免觸碰孩子們心里的“底線”。

底線一：某些丟人的毛病

孩子往往對(duì)諸如尿床之類的“毛病”十分敏感，因?yàn)樗麄冇X得這些缺陷會(huì)使自己在同伴面前“丟面子”。

底線二：某些心理疾患

對(duì)于自己正罹患或曾經(jīng)罹患過(guò)的諸如孤獨(dú)癥、抑郁癥、多動(dòng)癥等與心理有關(guān)的疾患，孩子往往更為敏感。如果大人們經(jīng)常掛在嘴邊，自然不利于疾病康復(fù)。即便疾病已痊愈，當(dāng)著孩子的面常常提及也等于是“揭短”，同樣不利于孩子的心理健康。

底線三：曾經(jīng)的過(guò)失

一些在大人看來(lái)微不足道的“曾經(jīng)的過(guò)失”，也會(huì)使得某些孩子長(zhǎng)期耿耿于懷，只要有人提起，他們便會(huì)有“被揭傷疤”之痛。這些“曾經(jīng)的過(guò)失”可能包括：某次游戲得了最后一名，某次表演砸了鍋，某次郊游出了洋相，甚至小時(shí)候愛哭等等。

底線四：被體罰的經(jīng)歷

被打、被罵、被罰站等體罰往往是孩子“沒齒難忘”的痛苦經(jīng)歷，因?yàn)椴粌H皮肉受了苦，心靈也可能受到創(chuàng)傷。即使孩子目前已很少遭到體罰，但在旁人面前頻頻提及過(guò)去的“受辱史”，仍然會(huì)使他陷入極度尷尬之中難以自拔。

底線五：身體缺陷

如平足、色盲、矮小、過(guò)胖、過(guò)瘦、眼小、臉丑等生理或身體上的缺陷，盡管是“明擺”著的，但如果大人時(shí)不時(shí)提及也會(huì)使孩子失意。即便說(shuō)的是很久之前的事，如出生時(shí)瘦得皮包骨或樣子像難看的“小老頭”，也會(huì)讓孩子不快。

父母的錯(cuò)誤行為易成反面教材

幼兒園里，老師在給小朋友們講交通規(guī)則。老師拿出一個(gè)畫著紅綠燈的圖板，指著紅燈提問(wèn)道：“可可，你能告訴老師看到紅燈該怎么做嗎？”“停車！”可可毫不猶豫地回答說(shuō)。老師滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，接著又問(wèn)道：“雅兒，你說(shuō)說(shuō)看到綠燈該怎么做?。俊薄跋蚯白?！”雅兒的回答也是干脆利索。老師同樣點(diǎn)點(diǎn)頭，再次提問(wèn)：“桐桐，看到黃燈該怎么做呢？”“加速前進(jìn)！”“桐桐，看到黃燈應(yīng)該減速而不是加速。”老師耐心地糾正桐寶的錯(cuò)誤，可桐寶似乎并不認(rèn)同，堅(jiān)定地反駁道：“可是爸爸每次看到黃燈都是加速的呀！”唉，“榜樣”的力量！

爸爸媽媽們?nèi)菀缀雎缘腻e(cuò)誤行為

寶寶天生善于模仿，朝夕相處的爸爸媽媽自然成了他們的首要模仿對(duì)象，寶寶的言語(yǔ)、行為、衣著、姿態(tài)，甚至生活態(tài)度、處事方式無(wú)不帶著父母的影子。所以，當(dāng)您對(duì)寶寶的某些行為大為光火的時(shí)候，請(qǐng)先認(rèn)真想想是不是自己無(wú)意中做了“反面教材”，當(dāng)了寶寶的壞榜樣——

錯(cuò)誤行為一：找借口

“勇于擔(dān)當(dāng)，不找借口”，是桐媽對(duì)桐寶的基本要求；“每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，做錯(cuò)了沒有關(guān)系，但要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，努力改正”，這是桐媽常掛在嘴邊教訓(xùn)桐寶的一句話。可沒想到有一天這話竟成了桐寶教育桐媽的說(shuō)辭，話說(shuō)那天，桐媽收拾桌子，不小心將一杯水灑到了桐寶的畫上，怕桐寶哭鬧，桐媽便“惡人先告狀”批評(píng)起桐寶來(lái)：“你怎么畫了畫也不知道收起來(lái)呀，隨便亂放，看灑上水了吧……”“媽媽，做了錯(cuò)事沒有關(guān)系，但要勇于承認(rèn)。”桐寶認(rèn)真地看著桐媽。那一刻，桐媽真切地意識(shí)到自己錯(cuò)了。

糾正方法：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?！奔幢闶谴笕俗鲥e(cuò)事也在所難免，關(guān)鍵是對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度。既然自己定的規(guī)矩沒能做到，就更應(yīng)該誠(chéng)心誠(chéng)意地向?qū)殞毜狼噶?。有的父母?huì)擔(dān)心承認(rèn)錯(cuò)誤有損家長(zhǎng)的威信，其實(shí)恰恰相反，適時(shí)的道歉能讓寶寶對(duì)您更加信服，還可以讓他懂得“過(guò)而能改，善莫大焉”的道理。

錯(cuò)誤行為二：言而無(wú)信

“言而無(wú)信”是爸爸媽媽們最易忽略也是最常犯的一種錯(cuò)誤，“寶寶乖乖聽老師的話，放學(xué)時(shí)媽媽給你買棒棒糖”，可放學(xué)時(shí)，聽話的寶寶卻沒有等到他心中所念的棒棒糖；“寶寶認(rèn)真練琴，周日爸爸帶你去科技館”，可到了周日，認(rèn)真練琴的寶寶卻沒能去參觀科技館……爸爸媽媽們可能早把這些隨口的許諾拋之腦后了，可卻給寶寶樹立了一個(gè)“言而無(wú)信”的壞榜樣。

糾正方法：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！卑职謰寢寕?cè)谧龀瞿呐轮皇且粋€(gè)微不足道的承諾前也要三思自己是否能夠兌現(xiàn)，一旦許諾了就要努力實(shí)現(xiàn)，如果確有原因不能實(shí)現(xiàn)的，也一定要向?qū)殞毜狼覆⒄f(shuō)明原因。爸爸媽媽們千萬(wàn)不要總是開些“空頭支票”，這樣做不僅會(huì)令寶寶對(duì)您的信任大打折扣，還會(huì)使他們變得不再聽話。另外，父母也不要總把物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)作為讓寶寶配合或努力的條件，這樣做也許能收到不錯(cuò)的短期效果，但長(zhǎng)此以往，會(huì)使寶寶失去自覺性和主動(dòng)性。

錯(cuò)誤行為三：撒謊

“撒謊”往往是爸爸媽媽們最不能容忍的錯(cuò)誤，可有時(shí)爸爸媽媽們自己也難免會(huì)撒些小謊，例如，為了推掉一個(gè)不想去的應(yīng)酬而謊稱身體不適；言不由衷地稱贊他人，等等。不要認(rèn)為自己的謊言出于善意或無(wú)傷大雅就不算謊言了，在寶寶眼里撒謊就是撒謊，沒有什么區(qū)別。

糾正方法：育兒育己，爸爸媽媽們?cè)诮逃龑殞毜耐瑫r(shí)，也要時(shí)常檢點(diǎn)自己的言行，一旦謊言被寶寶發(fā)現(xiàn)，千萬(wàn)不要回避或敷衍了事，更不要試圖為謊言尋找借口，應(yīng)當(dāng)向?qū)殞毺钩绣e(cuò)誤，并用實(shí)際行動(dòng)予以改正，消除對(duì)寶寶的不良影響。

錯(cuò)誤行為四：亂發(fā)脾氣

“不發(fā)脾氣、不打人、不哭鬧……”當(dāng)您反復(fù)告誡寶寶要學(xué)會(huì)控制情緒的時(shí)候，自己卻不能以身作則，時(shí)常會(huì)對(duì)寶寶大發(fā)雷霆、大喊大叫、甚至大打出手……

糾正方法：當(dāng)寶寶犯錯(cuò)時(shí)，爸爸媽媽們要先盡可能地平息自己的怒氣，然后再指出他們行為的不妥并表明自己的態(tài)度，不要呵斥更不可打罵，因?yàn)檫@些不僅對(duì)寶寶認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤毫無(wú)幫助，還可能使他們形成粗魯、暴烈的性格。

心情不好的時(shí)候，別去教育孩子

前些天，接到一個(gè)家長(zhǎng)提問(wèn)，問(wèn)我孩子不聽話怎么辦。說(shuō)實(shí)話，我接到的提問(wèn)有很多，方方面面都有，類似這種籠統(tǒng)而簡(jiǎn)單的提問(wèn)，是我最不希望見到的。原因很簡(jiǎn)單，這種問(wèn)題沒有任何有用信息給我做出判斷，但往往隱藏的故事有很多，讓我無(wú)法給出一個(gè)有效的回復(fù)。如此提問(wèn)的朋友往往糾結(jié)于提問(wèn)的這一點(diǎn)也苦惱于這一點(diǎn)，可是經(jīng)過(guò)深聊你會(huì)發(fā)現(xiàn)要解決這種問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)不在這個(gè)提問(wèn)的焦點(diǎn)上。我需要不斷的層層發(fā)掘事情最真實(shí)的一面。網(wǎng)絡(luò)咨詢不比面對(duì)面交流，有許多信息是被層層過(guò)濾和加工過(guò)的，這在某種程度上而言還會(huì)干擾判斷。

不出所料，隨著交流的深入我發(fā)現(xiàn)這位家長(zhǎng)遇到的問(wèn)題其實(shí)很簡(jiǎn)單：就是一個(gè)急性子?jì)寢寷]辦法忍受慢性子孩子的故事。媽媽是一個(gè)精明干練的人，做事雷厲風(fēng)行，所以她希望她的孩子和她一樣?？墒呛⒆悠褪亲霾坏?。媽媽給布置任務(wù)，慢騰騰的反應(yīng)，慢騰騰的去做，這讓媽媽無(wú)法接受，忍不住的對(duì)孩子發(fā)火。以前還好，媽媽一生氣孩子立馬聽話，可是漸漸的無(wú)論媽媽什么發(fā)火訓(xùn)斥孩子都變得無(wú)所謂了，我行我素。孩子開始任何事都不與媽媽說(shuō)了，被問(wèn)話也是半天吭一聲應(yīng)付了事。其實(shí)孩子還是挺優(yōu)秀的，成績(jī)中上，知道主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠把自己的事情處理的比較好，沒有什么壞的習(xí)慣。

我想，這位媽媽并不是真的對(duì)孩子不滿意，她只是想讓孩子變得和自己一樣干練，但是忽略了教育的方式，一般都是簡(jiǎn)單粗暴的批斗。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，行為風(fēng)格的轉(zhuǎn)變非一日之功，這是件很難的事情。媽媽的做法讓孩子時(shí)刻處于一種壓力大、情緒上煩躁的狀態(tài)，但這種壓力與情緒的煩躁他沒有合理的方式釋放，只能積壓。當(dāng)這種壓力讓孩子越來(lái)越不舒服越來(lái)越難以忍受的，有意無(wú)意的他選擇了反抗，以沉默來(lái)反抗這一切。在某種意義上來(lái)說(shuō)，這種反抗也是一種本能的自我保護(hù)。

但媽媽不懂這些，她看到的更多的是自己的辛苦付出。不斷的和我抱怨她付出了有多少，孩子不能理解她的辛苦。她說(shuō)她都是為了孩子好，總不能讓孩子長(zhǎng)大像他爸爸那樣做事磨磨磨嘰的……聊得內(nèi)容很長(zhǎng)，但說(shuō)到這里我想我大概明白了這位媽媽為什么滿是苦水。她很可能把自己與愛人間溝通中的不滿轉(zhuǎn)化到了孩子身上，看到孩子像愛人一樣他就無(wú)法忍受。與愛人的交流也許會(huì)充滿爭(zhēng)吵，但孩子只有被教育的份兒，只有聽話的份兒，只能被動(dòng)的接受這種出于善意的教育，這與其說(shuō)是教育，不如說(shuō)是發(fā)泄情緒。而這，也是我們最容易忽略的孩子弱勢(shì)的一面。

考慮到以這種溝通方式我在這位媽媽的夫妻間的事情上不適合說(shuō)太多，我把我的看法委婉的告訴了這位媽媽。她沉默了很久回復(fù)了我兩個(gè)字：“謝謝！”又隔了幾分鐘她又回復(fù)一句：“謝謝你陪我聊了這么多，非常感謝！”聊天到此結(jié)束。我不知道我到底有沒有幫到這位媽媽，幫到這位孩子，但我想以這位媽媽的能力，她能通過(guò)自己的努力帶給孩子更多的的成長(zhǎng)！

其實(shí)，教育孩子的過(guò)程，不管結(jié)果如何，以當(dāng)事人的立場(chǎng)來(lái)說(shuō)都是無(wú)法評(píng)判對(duì)錯(cuò)的，或者說(shuō)每個(gè)家長(zhǎng)都是懷著善意教育孩子的。有幾個(gè)人是不疼愛自己孩子的呢？愛是我們的情感，但我們還有更多的情感。當(dāng)你心情不好時(shí)，當(dāng)你對(duì)孩子心懷成見時(shí)，總會(huì)做出一些不太恰當(dāng)?shù)慕逃⒆有袨?。孩子單純而直接，他們?huì)反抗，所以你們間的交流越來(lái)越不順暢。越是如此你越想千方百計(jì)的讓孩子聽自己的，反而讓這種痛苦的交流如同中了魔咒般惡性循環(huán)。更令人無(wú)奈的是，這樣的生活場(chǎng)景比比皆是，卻不容易被我們自己察覺到。

畢竟，在父母這個(gè)偉大的身份背后，我們都只是滾滾紅塵中一個(gè)平凡的人。是人，就有喜怒哀樂，愛恨情仇。

類似的故事我碰到的不能說(shuō)是很多，但絕對(duì)不少。每個(gè)人一生中最重要的事也許就是為人父、為人母了，我只希望我們面對(duì)孩子的時(shí)候，能夠?qū)ψ约旱那榫w多一分觀察，千萬(wàn)不要在心情不好的時(shí)候，去教育孩子！

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