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請(qǐng)不要對(duì)孩子說這樣的話

發(fā)布時(shí)間:2021-10-02

孩子不合群怎么辦。

眾所周知,對(duì)于一名優(yōu)秀的教師來說,我們需要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考,而教育筆記可以很好的提高自己書面表達(dá)能力。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢?考慮到您的需要,小編特地編輯了“請(qǐng)不要對(duì)孩子說這樣的話”,但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

孩子們?cè)谏钪泻蛯W(xué)習(xí)中,遇到困難的時(shí)候“你真笨”這個(gè)詞經(jīng)常就會(huì)出現(xiàn)在父母的口中,什么叫笨?學(xué)東西慢就叫笨。一學(xué)就會(huì)那叫聰明,不聰明的就是笨。在動(dòng)作上,不靈巧的叫做笨,遲緩的叫做笨?

如此說來,新生兒是最笨的,他什么都不會(huì),連吃都不會(huì),也不會(huì)說話,不會(huì)走路,為什么我們不說他笨。

原來笨是人為規(guī)定的概念,是同別人比出來的。別人都會(huì)走路了,而你還不會(huì)走,那是你笨手笨腳;別人都會(huì)說話了,而你還不會(huì)說,那是你笨嘴拙舌。為什么別的同學(xué)考試全對(duì),而你總是做錯(cuò)題?還是你笨吧!yJs21.cOM

懂事的孩子最怕別人說他笨,他不明白自己為什么總是出錯(cuò),學(xué)東西這么費(fèi)勁。也許,多年之后他能證明自己不笨,可當(dāng)時(shí)心里就像壓了一塊大石頭,“你真笨!”這三個(gè)字從自己父母口中說出來,孩子心里有多么難受!他想說:“實(shí)在對(duì)不起,我怎么這么笨呢?”

為人父母者,不知是否聽人說過這三個(gè)字,或者在心里對(duì)自己說過這三個(gè)字,如果你知道這三個(gè)字的份量,怎么忍心對(duì)自己的孩子說呢?

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請(qǐng)不要這樣教育孩子


每一個(gè)孩子的心靈都是純真的,每一個(gè)孩子的眼睛都是無暇的,孩子都有自己的思維方式,如果以成人某些自私的思維來考慮事物,那么,必將給孩子純真的心靈受到易想不到的傷害!

前幾天,孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)的時(shí)候,馬佐禮和馬純坤因?yàn)閾屢粋€(gè)玩具而動(dòng)手打了起來,我看到后,連忙跑過去制止,然而為時(shí)已晚,馬佐禮把馬純坤的臉抓傷了,我看到后非常生氣,批評(píng)了馬佐禮,而馬馬佐禮也向馬純坤道了歉,于是,他們倆又成了好朋友,一起玩了起來,當(dāng)天下午,我跟馬佐禮媽媽和馬純坤媽媽分別解釋了此事,她們都表示理解。我以為這事就這樣過去了。

易想不到的是,第二天早上排隊(duì)的時(shí)候,馬純坤狠狠的抓了馬佐禮的臉,我以為他倆又鬧矛盾了,我問馬佐禮:“馬純坤為什么抓你?”馬佐禮一臉盲然的說:“我不知道,我也沒和他打架!”我問馬純坤:“你為什么抓馬佐禮的臉?”馬純坤一本正經(jīng)的說:“老師,馬佐禮昨天抓我了,奶奶說讓我今天一定要抓回來!”看著馬純坤一臉無辜而又理直氣壯的樣子,我的心里感觸萬千……

孩子們的心靈是純真的,他們之間的事情讓他們自己去解決,更何況他們重歸于好了呢?作為家長心疼孩子,我們也可以理解,可是又何必去教孩子去“復(fù)仇”呢?如此教育方法,會(huì)給孩子的成長帶來多大的傷害?值得我們成人深思!

家長一定不要對(duì)孩子說的四句話


家長在教育孩子的時(shí)候,有的時(shí)候就會(huì)口無遮攔,想說什么說什么,那是因?yàn)榧议L不了解一些話說出口以后對(duì)孩子有什么樣的影響。家長是孩子的第一個(gè)老師,也是對(duì)孩子影響最大的老師,他們的言傳身教,甚至是一舉一動(dòng),都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生很深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)然,這里的孩子是指還不具備很明確的辨別是非能力的寶寶。以下四句話,建議家長一定不要常對(duì)孩子說。   第一句:"你看人家誰誰"

家長愛比較,這種比較大多是拿自己孩子的短處和別人孩子的長處比較,這樣的做的初衷顯然是想讓孩子清楚認(rèn)識(shí)到自己的不足,從而奮起追趕,取人之長補(bǔ)己之短,但真的能起到這樣的效果嗎?不見得。

每個(gè)人都有自己的長處也都有自己的缺陷,別說是個(gè)不懂事的孩子,就是你歷經(jīng)世事滄桑讀萬卷書行萬里路經(jīng)驗(yàn)滿腹的大人,也有不如人的地方。而這樣拿自己孩子短處和別人長處對(duì)比,不僅不會(huì)讓孩子完善,更有可能的是打擊孩子的自信心自尊心,從而讓孩子陷入兩種困境:一種是自卑,另一種是嫉妒。我的父母嫌我不如別人,我比不過他,我抬不起頭,我嫉妒他,這兩種情緒一旦形成,立刻相互轉(zhuǎn)化,從而對(duì)孩子的性格產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

鼓勵(lì)永遠(yuǎn)是最好的教育。

第二句:"別人搶你東西,你不會(huì)搶他的啊"

大人看著自己孩子受欺負(fù),心里不爽,但又實(shí)在不好意思親自動(dòng)手去幫孩子搶,只能希望自己的孩子自己能爭口氣,于是就教育孩子,別人怎么對(duì)你,你就怎么還回來。

想想,這樣的思想多么可怕,以怨報(bào)怨,怨怨相報(bào)何時(shí)了。今天小朋友搶了你一顆糖果,你告訴他要搶回來,于是無形之中孩子頭腦中就形成了這樣一種思維方式,等長大了,別人打你一拳,你要砍他一刀;別人得到上司寵愛,你要想方設(shè)法破壞,人一旦把仇恨的種子埋進(jìn)心里,就會(huì)變成一條毒蛇,盤踞你的大腦,滋生出報(bào)復(fù)心,而這樣的種子,正是當(dāng)年家長一句"別人搶你東西,你不會(huì)搶他的啊"種下的。

第三句:"爸爸對(duì)你好還是媽媽對(duì)你好?"

只要是自己的孩子,無論爸爸媽媽對(duì)孩子都不可能有了差心,這種情況下問出這樣的問題就是無事生非。很明顯,孩子很難在這個(gè)問題里做出什么選擇,因?yàn)樵谒睦铮緵]有想過這個(gè)問題。

爸爸媽媽對(duì)他都很好,但必須要回答,這個(gè)時(shí)候有一個(gè)完美答案就是"爸爸媽媽都好"。家長問出這個(gè)問題,很明顯是想聽這個(gè)完美答案,他們會(huì)覺得孩子懂事,因而夸獎(jiǎng)幾句。久而久之,孩子在回答的時(shí)候,為了得到父母的表揚(yáng),就會(huì)不自覺地就帶上一種迎合,奉承的意思,你喜歡聽什么,我就說給你聽,慢慢孩子長大了,不用教就懂得察言觀色,阿諛奉承,溜須拍馬,這種東西絕對(duì)不是天生的,幼年的教育在其中起到了潛移默化的作用。

第四句:"誰欺負(fù)你,爸爸(媽媽)去給你打他"

這句話很平常,或許在說出口的時(shí)候并沒有什么目的性,只是父母為表示對(duì)孩子的喜愛,是啊,孩子是心頭肉,自己還舍不得捅一指頭呢,別人要敢打還不急了眼?但這樣的話說多了,就會(huì)給孩子這樣一種心理暗示:別人欺負(fù)我,我不怕,我爸爸(媽媽)會(huì)給我報(bào)仇。再往下發(fā)展,或許會(huì)主動(dòng)去欺負(fù)別人,反正有父母在背后撐腰呢。

這就是仗勢(shì)。父母教給孩子的,應(yīng)該是自立自強(qiáng),絕不應(yīng)該是仗著另一股力量去在這個(gè)世界上生存。孩子小,受了欺負(fù)父母可以報(bào)仇,進(jìn)入社會(huì)了呢?孩子又會(huì)不自覺地想到倚仗父母的金錢,關(guān)系,實(shí)在沒有可仗的了,就會(huì)想方設(shè)法尋找更強(qiáng)大的勢(shì)力去投靠,這樣的人,本質(zhì)上已經(jīng)壞掉了。

就是這么稀松平常的幾句話,恐怕很多家長都在無意之間對(duì)孩子說起過,但很少有人考慮過這幾句話會(huì)對(duì)孩子的人格起到怎么樣一種作用。很多時(shí)候,看似復(fù)雜的事情,原因其實(shí)很小很微不足道,尤其是這種心理上的暗示,更是一種潤物細(xì)無聲的影響?;蛟S即使在這樣的教育下,你的孩子仍然可以成長為一個(gè)可以對(duì)社會(huì)做出巨大貢獻(xiàn)的人,但他的品質(zhì),絕對(duì)會(huì)存在瑕疵。

請(qǐng)不要給孩子幫倒忙


在幼兒園里,尤其是小班,常常出現(xiàn)這樣的情況:孩子摔倒了,趴在地上哭,家長為了趕快哄好孩子,于是,一邊抱著孩子一邊用手打地,嘴里還安慰著說:“不哭不哭,看我替你打它!”好像在懲罰這個(gè)壞蛋,這時(shí)候孩子的注意力馬上轉(zhuǎn)到這上邊,看到壞蛋得到懲罰,自己也獲得了補(bǔ)償,轉(zhuǎn)眼破涕為笑,這個(gè)時(shí)候家長也松了一口氣??墒沁@樣做到底對(duì)不對(duì)?家長只顧討孩子的歡心,卻沒有考慮過這件事情到底會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響,后果可能是教會(huì)孩子學(xué)會(huì)自私,變得以自我為中心只會(huì)替自己著想,遇到類似的事情只會(huì)找別人的不對(duì),長此以往直接影響孩子心理以及性格的健康發(fā)展。家長或許想:孩子摔倒了,我不過是去打打地,又沒有讓孩子學(xué)打人呀。可是對(duì)孩子來說,人和事物是平等的,是相通的,就比如與小鳥聊天和與伙伴聊天相同,對(duì)扭扭車損壞的疼愛絕不亞于對(duì)朋友受傷的疼愛。同樣,孩子之間發(fā)生搶奪玩具的時(shí)候,也不應(yīng)該強(qiáng)制孩子交出玩具,就算給孩子講應(yīng)該互相謙讓類似的大道理,可他們的理解能力有限,得到的結(jié)果只不過是讓他們順從所謂的道理,倒不如用別的玩具喚起他們的興趣,及時(shí)調(diào)節(jié)情感轉(zhuǎn)移,讓他們懂得:搶奪玩具是毫無樂趣的,只要善于發(fā)現(xiàn)處處都有比伙伴手里更有趣的玩具,如果我們經(jīng)常做這方面的引導(dǎo),那么平時(shí)的常規(guī)教育就事半功倍,比你像馴獸師一樣講大道理要輕松得多,在孩子親身體驗(yàn)理解道理的同時(shí),更利于孩子自己去分析和學(xué)習(xí)。孩子在從小的教育中,一點(diǎn)一滴的小事都有可能被感染,影響他的一生,我們幼教工作就是對(duì)孩子教育的重中之重,孩子能否有好的性格、品格或許都要從我們做起。當(dāng)然了,幼教不是我們單方面的事情,需要有涵養(yǎng)的家長的配合才可以,就像上面那個(gè)家長做的,或許有許多家長都會(huì)這么做,可是帶來的后果卻是惡性的。教育家蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)說過:良好的性格可以伴隨人一生。不要輕易對(duì)孩子說:我?guī)湍銘土P它!遇到事情我們應(yīng)該做的是幫孩子分析解決問題,而不是敷衍了事。孩子會(huì)長大,在這個(gè)過程中他要學(xué)的是怎么去面對(duì)困難解決困難,很多事情我們不能總在身邊幫他,孩子需要自身的分析能力和挑戰(zhàn)困難的勇氣,所以,在和孩子在一起的時(shí)候,遇到事情比他晚一點(diǎn)做出反應(yīng),給他鍛煉的機(jī)會(huì),你的幫忙不一定正確,相反可能會(huì)影響孩子的判斷力,所以,請(qǐng)不要給孩子幫倒忙,讓他在“失誤”中成長吧!

請(qǐng)不要過多的要求孩子


我所帶班里的湯妹妹,是個(gè)漂亮文靜的女孩。記得小班剛來幼兒園時(shí),她是所有新生中哭的時(shí)間最久的一個(gè),性格比較內(nèi)向?,F(xiàn)在讀了中班,不哭了,而且上課時(shí)還能積極動(dòng)腦舉手發(fā)言,下了課也能和幾個(gè)要好的小朋友一起玩,和老師說說話,進(jìn)步不少??墒蔷褪且粯?,不愿做早操,寧愿手里拿著器械但就是這么站著。幾位老師不知為這做了多少思想工作,但仍不見效果。后來,我們也便達(dá)成了默契,不再強(qiáng)求,怕引起她另外的不良反應(yīng)。但是沒想到,這個(gè)星期三當(dāng)我?guī)е⒆觽兿聵亲霾贂r(shí),驚喜地發(fā)現(xiàn)在不知不覺中湯妹妹拿著花樣操的器械竟然和大家一起做了起來。我和俞老師用目光交流著,我們假裝沒發(fā)現(xiàn),怕她害羞又不肯做了,只是用余光一直注意著。

早操結(jié)束后,當(dāng)她和其他小朋友一樣高高興興把器械放下后,我才上去擁抱了她,表揚(yáng)她今天的進(jìn)步。她馬上變得很羞澀,但眼里流露出的是無比的快樂與喜悅。我們并且約好,以后她每天都會(huì)跟著大家一起做操。果然,以后的幾天她的確做到了。

這件事再次使我明白,教育需要“順其自然”,這樣可以使教育變得容易,而且又符合自然規(guī)律。年齡和閱歷往往是束縛想象力的繩索,而浪漫的童心才是充溢著想象力的。因此,為了保護(hù)我們的孩子,請(qǐng)不要過多的要求他們,更不要對(duì)其強(qiáng)求。保持童心,讓人生展示生命最豐富的活力!

請(qǐng)不要讓孩子等太久


我們常常會(huì)聽到某某網(wǎng)站的點(diǎn)擊率很高,點(diǎn)擊率高說明被眾人關(guān)注度高!在這里,我借用一下點(diǎn)擊率這個(gè)詞,相信不僅對(duì)我班,對(duì)每一個(gè)幼兒園的班級(jí)里都會(huì)有幾位點(diǎn)擊率很高的小朋友,這些孩子在課堂上、游戲中、吃飯睡覺上廁所幾乎每一種活動(dòng)中都需要老師不停地去點(diǎn)擊他,他們的名字隨之而然地天天掛在老師的嘴邊,漸漸地老師和他們的交流多了起來,老師對(duì)他們的關(guān)注也多了起來,這時(shí),那些乖巧,安靜的孩子在做什么,他們心中又在想些什么呢?最近我發(fā)現(xiàn),調(diào)皮、好動(dòng)的孩子時(shí)刻需要老師的點(diǎn)擊,那些安靜、乖巧的孩子亦然,每一位天真可愛的孩子們,似乎都喜歡老師去點(diǎn)擊他,表現(xiàn)好也罷,表現(xiàn)差也罷,他們就是喜歡自己的老師多看她一眼,對(duì)他笑一笑,聽他說一說,聊聊他們的事,哪怕老師不經(jīng)意的摸摸他的頭,孩子就會(huì)高興地蹦來蹦去。我們常說,老師不僅是孩子的老師,父母,更重要的是要做孩子的好朋友,返“老”還童和孩子一起做他們的事,聽他所說,想他所想,聊他想聊,樂他所樂,然而有些時(shí)候這似乎有些紙上談兵,這樣說有些過,畢竟我們也在盡力地為孩子做了很多,可是,我又做到了多少呢?關(guān)注一些孩子,是不是也忽視了另一些孩子,那么如何游刃有余地游離在個(gè)別與集體的教育之中呢?有時(shí)候思緒會(huì)很亂,思考一點(diǎn)問題,卻發(fā)現(xiàn),好多好多的畫面,感觸同時(shí)油然而生,讓我很難一時(shí)間縷順清楚,然而此時(shí)我只想記錄和表達(dá)的一點(diǎn)就是:請(qǐng)不要讓孩子等太久,每一位孩子都需要老師的“點(diǎn)擊”!

給我這種內(nèi)心的觸動(dòng)是來自我班的張永沂。永沂,是個(gè)個(gè)頭不高安靜的小女孩,教育活動(dòng)時(shí)眼神是游離不定的,為了幫助她提高閱讀能力,我和班上的老師沒少下功夫。在沒有更深的了解永沂之前,我一直認(rèn)為,永沂這么安靜,一定是個(gè)不善表達(dá)、害羞的孩子。有一次下班路上接到永沂媽媽的電話,電話里,永沂完全不像在幼兒園時(shí)的安靜和不善言辭,媽媽說完后,媽媽要她和我說再見,這可好,接過電話,永沂噼里啪啦地說了好多,最后才說:小張老師再見。很隨意很開心的通話,于是,我就開始尋思自己對(duì)永沂的了解是否全面準(zhǔn)確,她竟然會(huì)對(duì)我說這么多話?事后,我開始進(jìn)一步地了解她、發(fā)現(xiàn)她,一有時(shí)間我就走到她跟前,跟她說說話,沒有目的,就是瞎聊,聊著聊著,說著說著,我發(fā)現(xiàn)永沂原來這么能說,越來越好表現(xiàn)了,我加大觀察的馬力,在日?;顒?dòng)中,她有丁點(diǎn)的進(jìn)步,我就及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì),將她一個(gè)閃光點(diǎn)無限地?cái)U(kuò)大。漸漸地,我發(fā)現(xiàn)在課堂上,永沂舉手次數(shù)多了,為大家唱歌的次數(shù)多了,游戲中,永沂也積極了,教室里也常常聽到張永沂的聲音和笑聲了,她姥姥送她入園時(shí)也常說:“現(xiàn)在早晨都不去飯店了,要求直接來幼兒園!”今天在自由表現(xiàn)的活動(dòng)中,永沂表現(xiàn)的很踴躍,于是,中午的時(shí)候,我讓她當(dāng)我的小幫手幫我分餐盤,我拉著她的小手,她卻將我的手前后不停地?cái)[來擺去,咧著嘴,嘀咕些什么。這也許就是一種高興時(shí)的不知所措吧!

永沂的變化,給了我意外的收獲與驚喜!都說每一位老師的精力是有限的,的確如此,但有話說:心有多大,舞臺(tái)就有多大。只要我們老師有心、用心,就不會(huì)有被忽視的孩子,不是嗎?想要做好,確實(shí)很難,但我們要時(shí)刻提醒自己:每一位孩子都在等著我們,請(qǐng)不要讓孩子等太久!他們需要老師的點(diǎn)擊!

請(qǐng)不要命令孩子


本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題,下面給大家?guī)硪黄罢?qǐng)不要命令孩子”!

在幼兒園中經(jīng)常聽到有的老師說:某某小朋友不許打架,某某小朋友不許爬那么高,不許和小朋友摔跤,不許倒爬滑梯,不許……

殊不知,越是老師禁止的事,孩子越是感興趣,而且還是屢禁屢犯。

以前我也跟其他老師一樣,經(jīng)常對(duì)孩子們下不許這樣,不許那樣的“命令”。

直到發(fā)生了“爬大門”事件以后,我才對(duì)自己的有些做法進(jìn)行了反思和改變。

有一天,課外活動(dòng)時(shí),小班老師帶著孩子們上廁所,軍軍小朋友趁帶班老師上廁所的時(shí)候,爬到了大門上,還一邊爬,一邊高興地喊著:“我爬上來了,我爬上來了。

”下邊的孩子還高興地為他喊“加油”。

聽到孩子們的歡呼聲,我推門一看,本能的大叫起來:“小心,不許爬大門。

”孩子們被我的喊聲震住了,小腦袋一齊轉(zhuǎn)向我,再看軍軍驚慌地差點(diǎn)采空,我被下出了一身冷汗,心提到了嗓子眼兒。

趕緊跑過去把軍軍抱了下來,軍軍早已嚇的臉發(fā)黃,低著頭怯怯地說:“老師,我錯(cuò)了,我再也不爬大門了。

這件事雖然過去了,但想想自己當(dāng)時(shí)的表現(xiàn),想想孩子們當(dāng)時(shí)的表情,再想想軍軍當(dāng)時(shí)的驚慌,覺得自己當(dāng)時(shí)的確欠冷靜。

如果當(dāng)時(shí)自己沉住氣,用溫和的語氣把軍軍叫下來,然后再慢慢進(jìn)行教育,說明爬大門的危險(xiǎn)性,就不會(huì)出現(xiàn)那驚險(xiǎn)的一幕了。

那件事過后,我明白了一個(gè)道理,作為老師不能一看到孩子們的危險(xiǎn)舉動(dòng),就不考慮后果對(duì)其大喊大叫,而應(yīng)該內(nèi)急外緩,既要保證幼兒的安全,又要考慮到教育效果。

還有,在日常活動(dòng)中不能只考慮到孩子們的安全,而限制他們平時(shí)一些喜歡的動(dòng)作。

當(dāng)甜甜高興的嘗試他的新發(fā)明游戲時(shí),我擔(dān)心地說:“甜甜,小心,不許玩危險(xiǎn)游戲。

”當(dāng)浩浩往攀登架的高處爬時(shí),我一臉的驚慌,“浩浩,當(dāng)心,不許爬太高。

”雖然是好意,但有時(shí)也會(huì)阻礙孩子挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì),限制孩子的自主發(fā)展。

作為教師應(yīng)選擇合適的方法鼓勵(lì)孩子大膽嘗試,又暗中關(guān)注,讓孩子體會(huì)自主探索的快樂。

既要想到兒童觀,科學(xué)觀,又要注意自己的言行,遇事要冷靜;既要做幼兒活動(dòng)的觀察者、適時(shí)的指導(dǎo)者、支持者,又要把和藹可親的美好形象留給孩子們。

而不是用強(qiáng)制性的語言去命令他們。

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教育隨筆:老師,請(qǐng)不要敷衍孩子


結(jié)束了長長的假期,孩子們紛紛回到了自己熟悉的幼兒園,我班的小朋友又回到了幼兒園這個(gè)溫馨、甜蜜的大家庭,大家互訴著暑假中的趣事,慶祝著自己升大班了。為了讓孩子們?cè)谛聦W(xué)期,有新氣象,以良好的精神面貌面對(duì)大班生活,我和孩子們商量著怎樣來裝扮自己的新教室。

孩子們七嘴八舌紛紛把自己的好點(diǎn)子說出來,最后決定先在墻的一角貼上松樹和松鼠,有了具體分工后,孩子們便忙碌起來。有的用紙折出了松樹葉子、有的折出了蝴蝶,還有的剪出了小草,最后把剪小松鼠的任務(wù)留給了我,大家都忙得不亦樂乎。

真是人多力量大,不到半天時(shí)間,我們的作品就全部上墻了。孩子們圍著自己的勞動(dòng)成果相互欣賞著,有的孩子說;老師,你剪的松鼠真漂亮!我正陶醉在孩子們的稱贊聲中,這時(shí),耳邊忽然傳來一個(gè)輕輕的聲音:“有點(diǎn)不太像,松樹應(yīng)該有一條大大的尾巴,可老師剪的松鼠尾巴太小了?!蔽一仡^一看,說話的是晶晶小朋友,是啊,由于我的失誤,松鼠的尾巴剪得有一點(diǎn)偏小,細(xì)細(xì)看來,確實(shí)不太像。

這低低的聲音讓我又想起不久前的一件事;“一次,我們班的悅悅拿著一根小繩讓我和她翻繩,開始我還和她認(rèn)真的翻著,后來一遇到難一點(diǎn)的我就不假思索的亂翻一氣,最后換來的是悅悅滿臉失望的神情?!泵棵肯肫疬@些,我的臉都會(huì)不由得有些發(fā)燙。所以這一次我毫不猶豫地對(duì)孩子們說:“謝謝晶晶小朋友的提醒,老師一定會(huì)重新把它修好。不一會(huì)兒,一個(gè)大尾巴的松鼠出現(xiàn)在孩子們的面前,孩子們高興的鼓起掌來。

教師的教育工作不是顯示師道尊嚴(yán),對(duì)孩子提出的問題不應(yīng)該敷衍,而應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待,因?yàn)楹⒆觽兊男氖羌冋娴?,他們提出的問題也是認(rèn)真的,作為為人師表的老師,應(yīng)該尊重幼兒,用耐心去對(duì)待孩子提出的每一個(gè)問題,使老師和孩子處在同一個(gè)人格底線上。只有這樣才能受到孩子們的喜歡和尊重,才能在幼小的心靈深處樹立起良好的師德形象。

那些不能對(duì)孩子說的話


語言的力量很神奇,一個(gè)人也許會(huì)因?yàn)橐痪湓挾e極一生,也可能因?yàn)橐痪湓挾プ孕?。在生活中與孩子說話,有些話對(duì)他有幫助,有些話最好不要說。

1.“這像是你這么大的孩子做的事兒嗎!”

當(dāng)一個(gè)5歲的孩子因?yàn)榈貌坏阶约合胍臇|西而哭,或者一個(gè)4歲的孩子拒絕在公共汽車上老老實(shí)實(shí)地坐著的時(shí)候,他其實(shí)就是在做他這個(gè)年齡的孩子“應(yīng)該”做的事兒。當(dāng)然,如果孩子表現(xiàn)得更加地成熟、懂事、得體,父母會(huì)十分滿意和高興,但當(dāng)你要求他“合理”時(shí),你實(shí)際上是在沒有弄清楚為什么他會(huì)出現(xiàn)這樣“不合理”的行為的原因之前,就說出了這樣帶有責(zé)備性質(zhì)的話。這時(shí),你真正關(guān)心的,其實(shí)是孩子帶給你的影響(讓你尷尬或者難堪)。真正地去關(guān)心他的感受,理解他并給他以足夠的體恤和同情――他是不是因?yàn)橛X得呆在這里很煩悶?或者他餓了?

2.“你真是個(gè)沒用的孩子!”

和孩子開玩笑,看起來是一個(gè)不錯(cuò)的開發(fā)他幽默能力的好方法,但是諸如“你又忘記了擰緊瓶蓋,你是不是沒腦子啊!”這樣的“玩笑”,卻很可能讓孩子感到受傷或者氣餒。盡管有些父母想,這樣嘲笑一下孩子,也許會(huì)對(duì)他將來承受更多人際關(guān)系的復(fù)雜會(huì)有幫助――他會(huì)因?yàn)橛羞^這樣的“訓(xùn)練”而變得“堅(jiān)強(qiáng)”!這是錯(cuò)誤的。作為孩子的父母,你的任務(wù)是愛他、支持他、幫助他、教導(dǎo)他,而不是應(yīng)該把這種裝腔作勢(shì)的“挫折訓(xùn)練”隱藏在“玩笑”里。如果心里并不是真心覺得他很蠢很沒用,那就請(qǐng)你不要那么說。

3.“你怎么就不能像人家的孩子一樣啊!”

這種把孩子與別人比較的方式,最直接能達(dá)到的效果就是,讓孩子自己覺得像個(gè)二等公民,同時(shí)加劇他與其他人的對(duì)立情緒。也許父母是想通過這種比較讓孩子能更聽話或者更努力地學(xué)習(xí),但它除了會(huì)降低孩子的自信之外,不會(huì)有更好的效果了。你越是說他不行,他就會(huì)越覺得自己不行。父母要相信孩子的力量,同時(shí)也要正視孩子的弱點(diǎn)。引導(dǎo)孩子關(guān)注自己的行為,發(fā)揚(yáng)或改進(jìn),才是正確之道。

4.“別跑!你會(huì)摔跟頭的!”

也許父母自己認(rèn)為自己的關(guān)心和提醒簡直是無微不至了,可你的這種警示其實(shí)在告訴他“我已經(jīng)遇見了你會(huì)摔跟頭的”――這會(huì)讓孩子覺得很沮喪,他越努力(想做得更好)越會(huì)遭遇失敗(“跑了就會(huì)摔跟頭”)!其實(shí)你可以叮囑他“把鞋帶系好了再出去玩兒”,這時(shí)你談?wù)摰氖撬男?,是裝備的準(zhǔn)備,而不是孩子的“無能”。而且,你越想警告不要發(fā)生什么事情,孩子往往越會(huì)忽視你的提醒,因?yàn)樗X得,你根本不知道自己在說什么!

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