牢記“十不要”培養(yǎng)健康兒

幼兒園芽?jī)赫f(shuō)課稿。

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。在日常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師都會(huì)提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料是時(shí)代的記錄，它是產(chǎn)生于人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)。參考相關(guān)資料會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容??？經(jīng)過(guò)搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“牢記“十不要”培養(yǎng)健康兒”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

導(dǎo)讀：孩子身心都健康，是家長(zhǎng)夢(mèng)寐以求的事情，為了孩子的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)們請(qǐng)牢記十不要。

一個(gè)健康的孩子，不僅要有強(qiáng)壯的體魄，更應(yīng)該有健全的心理，二者缺一不可。幼兒期是培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵期，錯(cuò)過(guò)這一時(shí)期，再想培養(yǎng)孩子健全的心理和人格就很困難了！

如何培養(yǎng)孩子健康的心理呢？父母一定要注意在日常生活中用正常的心理原則來(lái)訓(xùn)練孩子。

一不要過(guò)分關(guān)心孩子，過(guò)分關(guān)心孩子，容易使孩子過(guò)度以自我為中心，結(jié)果成為自高自大的人。

二不要賄賂孩子，要讓孩子從小知道權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，不盡義務(wù)不能享受權(quán)利。

三不要太親近孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子與同年齡人一起生活、學(xué)習(xí)、玩耍，這樣才能學(xué)會(huì)與人相處的方法。

四不要勉強(qiáng)孩子做一些不能勝任的事情，孩子的自信心多半是由成功慢慢培養(yǎng)起來(lái)的，強(qiáng)迫他們做力所不及的事情，只會(huì)打擊他們的自信心。

五不要對(duì)孩子太嚴(yán)厲、苛求甚至打罵這些做法易使孩子形成自卑、膽怯、逃避等不健康心理，或?qū)е路纯?、殘暴、說(shuō)謊、離家出走等異常行為。

六不要欺騙和無(wú)謂地恐嚇孩子，嚇唬孩子會(huì)喪失父母在孩子心目中的權(quán)威性，以后的一切告誡，孩子就不會(huì)服從了。

七不要在小伙伴面前當(dāng)眾批評(píng)或嘲笑孩子，這會(huì)造成孩子懷恨和害羞的心理，大大損害孩子的自尊心。

八不要過(guò)分夸獎(jiǎng)孩子，孩子做事取得了成績(jī)，略表贊許即可，過(guò)分夸獎(jiǎng)會(huì)使孩子沾染沽名釣譽(yù)的不良心理。另外，贊許必須針對(duì)具體的事，讓孩子知道自己優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)感到你的贊許是真誠(chéng)的，而不是虛的、哄他的。

九不要對(duì)孩子喜怒無(wú)常，家長(zhǎng)對(duì)待孩子時(shí)，如果自己的情緒總是不穩(wěn)定，喜怒無(wú)常，孩子會(huì)感到無(wú)所適從，變得敏感多疑，情緒不穩(wěn)，膽小畏縮。

十不要在孩子面臨困境時(shí)不聞不問(wèn)，要幫助孩子對(duì)目前的困境進(jìn)行分析，教會(huì)孩子分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。要幫助孩子解決困難，但不是代替他們解決困難。

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培養(yǎng)孩子健康心理要注意十點(diǎn)

導(dǎo)讀：心理學(xué)家普遍認(rèn)為，兒童時(shí)期是培養(yǎng)健康心理的黃金時(shí)代，各種習(xí)慣和行為模式都在這個(gè)時(shí)期奠定基礎(chǔ)，如果此時(shí)忽略了孩子的心理衛(wèi)生，對(duì)孩子以后的發(fā)展會(huì)造成不利的影響。

心理學(xué)家普遍認(rèn)為，兒童時(shí)期是培養(yǎng)健康心理的黃金時(shí)代，各種習(xí)慣和行為模式都在這個(gè)時(shí)期奠定基礎(chǔ)，如果此時(shí)忽略了孩子的心理衛(wèi)生，對(duì)孩子以后的發(fā)展會(huì)造成不利的影響。

為此，內(nèi)蒙古心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)專(zhuān)家提醒，培養(yǎng)兒童心理健康，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、不要過(guò)分關(guān)心孩子。這樣做容易使孩子過(guò)度地以自我為中心，認(rèn)為人人都應(yīng)該尊重他，結(jié)果成為自高自大的人。

二、不要賄賂孩子。要讓孩子從小知道權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，不盡義務(wù)不能享受權(quán)利。

三、不要太親近孩子。應(yīng)該鼓勵(lì)孩子同同齡人一起生活、學(xué)習(xí)、玩耍，這樣才能學(xué)會(huì)與人相處的方法。

四、不要勉強(qiáng)孩子做一些不能勝任的事情。孩子的自信心多半是由做事成功而來(lái)，強(qiáng)迫他們做力所不能及的事情，只會(huì)打擊他們的自信心。

五、不要對(duì)孩子太嚴(yán)厲、苛求甚至打罵。這樣會(huì)使孩子養(yǎng)成自卑、膽怯、逃避等不健康心理，或?qū)е路纯埂埍?、說(shuō)謊離家出走等異常行為。

六、不要欺騙和無(wú)謂的恐嚇孩子。嚇唬孩子會(huì)喪失父母在孩子心目中的權(quán)威性。

七、不要在小伙伴面前當(dāng)眾批評(píng)或嘲笑孩子。這樣會(huì)造成孩子懷恨和害羞的心理，損害孩子的自尊心。

八、不要過(guò)分夸獎(jiǎng)孩子。孩子做事取得了成績(jī)，略表贊許即可，過(guò)分夸贊會(huì)使孩子沾染沽名釣譽(yù)的不良心理。

九、不要對(duì)孩子喜怒無(wú)常。這樣會(huì)使孩子敏感多疑、情緒不穩(wěn)、膽小畏縮。

十、要幫助孩子去分析他所處的環(huán)境。幫助孩子解決困難，而不是代替他們解決困難。應(yīng)教會(huì)孩子分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

千萬(wàn)不要培養(yǎng)寶寶的“暴行”

導(dǎo)讀：幾乎所有的孩子都以博大的胸懷熱愛(ài)、同情著周?chē)娜f(wàn)事萬(wàn)物，一切在他們眼中都是有生命、有靈性的，都值得他們?nèi)娜馊?ài)護(hù)。父母這時(shí)千萬(wàn)不能取笑或撲滅孩子同情心的萌芽，而應(yīng)給予理解和保護(hù)，使他們的愛(ài)心發(fā)揚(yáng)光大。

“佳佳，你在干什么？”佳佳媽邊問(wèn)邊向站在金魚(yú)缸前的佳佳走去，竟然看到一幕觸目驚心的景象：一條條失去尾巴的金魚(yú)在水中苦苦的掙扎，而“小兇手”卻在一帝幸災(zāi)樂(lè)禍地笑著……事實(shí)擺在眼前，佳佳媽心里不由得一陣陣地收縮，想起了不久前的一件事：

佳佳原是個(gè)極富同情心的孩子，一天，他家養(yǎng)的貓腿受了傷，出現(xiàn)斑斑血跡。佳佳抱著貓傷心地哭了起來(lái)，媽媽安慰了半天無(wú)效，便不經(jīng)意地說(shuō)：“貓雖然受了傷，但它一點(diǎn)也不疼，你看它胸上連眼淚都沒(méi)有。”佳佳看了看小貓證實(shí)媽媽說(shuō)的話“沒(méi)錯(cuò)”后，就不再哭了。兩天后，他試著踢了貓一腳，貓大叫一聲躲開(kāi)了，但并無(wú)“哭”的跡象。媽媽還在旁得意地說(shuō)：“怎么樣，他不疼吧？”

其實(shí)，佳佳暗地里又做過(guò)幾次“實(shí)驗(yàn)”，最后得出一個(gè)結(jié)論：小動(dòng)物、花草、甚至大人都不會(huì)哭，所以都不知道疼。于是，他不再善待自己本來(lái)十分珍愛(ài)的玩具、花草、小動(dòng)物了，甚至有時(shí)還殘忍地“加害”它們。開(kāi)頭的一幕不就是……孩子的同情心被扼殺，冷酷心卻得以萌發(fā)，并開(kāi)花結(jié)果，責(zé)任在誰(shuí)呢？在家里，我奉勸年輕的父母千萬(wàn)別無(wú)視甚至培養(yǎng)孩子的殘忍行為！就此提出以下幾點(diǎn)培養(yǎng)孩子同情心的建議，以供您參考：

一、有意識(shí)地培養(yǎng)孩子對(duì)玩具、花草、動(dòng)物的愛(ài)心

幾乎所有的孩子都以博大的胸懷熱愛(ài)、同情著周?chē)娜f(wàn)事萬(wàn)物，一切在他們眼中都是有生命、有靈性的，都值得他們?nèi)娜馊?ài)護(hù)。父母這時(shí)千萬(wàn)不能取笑或撲滅孩子同情心的萌芽，而應(yīng)給予理解和保護(hù)，使他們的愛(ài)心發(fā)揚(yáng)光大。

二、啟發(fā)孩子關(guān)心、體貼父母

父母在用自己無(wú)私的愛(ài)心撫育孩子的同時(shí)，也要有意識(shí)地引導(dǎo)孩子體諒、關(guān)心自己，讓孩子知道父母的痛苦和憂傷，學(xué)會(huì)安慰父母。沒(méi)必要把真實(shí)的自己隱藏起來(lái)，在孩子面前裝得天不怕，地不怕，無(wú)凄無(wú)楚。

三、引導(dǎo)孩子幫助朋友

鼓勵(lì)孩子在與同齡人的交往中去體驗(yàn)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的愉快感受，學(xué)會(huì)同情、關(guān)心伙伴的不幸，并主動(dòng)幫助其克服困難。

四、通過(guò)榜樣作用，培養(yǎng)、強(qiáng)化孩子的同情心

父母可有意識(shí)地通過(guò)圖書(shū)、電視和現(xiàn)實(shí)生活中人物的善良、友愛(ài)的行為來(lái)影響孩子，并在敬老愛(ài)幼、助人為樂(lè)方面給孩子做出榜樣，使孩子在潛移默化中強(qiáng)化自己的同情心。

五、及時(shí)肯定孩子富于同情心的表現(xiàn)和行為

孩子往往有意無(wú)意地會(huì)對(duì)某些不幸的人或事表現(xiàn)出惋惜和同情，父母應(yīng)及時(shí)正確地引導(dǎo)孩子鞏固這一情感，并指導(dǎo)他們?cè)诳赡艿那闆r下采取幫助的行為，使其美好的情感和行為在愉快體驗(yàn)中逐漸穩(wěn)固，形成自身所擁有的優(yōu)良品質(zhì)。

教師培養(yǎng)幼兒記憶力十法

一、運(yùn)用教具，形象記憶具體形象、生動(dòng)鮮明的物體，能引起幼兒的興趣。

激發(fā)幼兒情感的事物，容易被幼兒識(shí)記。幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)中，教師能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖畫(huà)等直觀教具進(jìn)行教學(xué)，幼兒就能產(chǎn)生形象記憶，提高記憶能力。如：學(xué)習(xí)數(shù)的組成、加減法，知識(shí)比較抽象，教師利用教具演示、講解，幼兒就能理解知識(shí)，加之幼兒動(dòng)手操作，很快掌握了知識(shí)。又如：音樂(lè)課學(xué)習(xí)歌曲，運(yùn)用圖片或?qū)嵨锏冉叹呦蛴變航忉尭柙~，就會(huì)幫助幼兒記住歌曲內(nèi)容，并達(dá)到教學(xué)目的。其它各科知識(shí)也是如此，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用不同的教具，就會(huì)使幼兒輕松的記憶知識(shí)。

二、開(kāi)展游戲，興趣記憶游戲是幼兒最喜愛(ài)的一種活動(dòng)。

高爾基說(shuō)過(guò)：游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的途徑。的確，游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識(shí)，可以發(fā)展幼兒的語(yǔ)言和智力。教師把知識(shí)融于游戲之中，可使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中記憶。如：認(rèn)識(shí)水，再水中放入各色插塑玩具，先讓幼兒進(jìn)行玩水游戲，通過(guò)在水中玩插塑，讓幼兒知道水是無(wú)色的，再讓幼兒用小竹簍盛水，用手抓水，從而知道水會(huì)流動(dòng)，幼兒在玩水的過(guò)程中，掌握了水的性質(zhì)。又如：故事“小蝌蚪找媽媽”，教師講述故事后讓幼兒進(jìn)行表演游戲，小蝌蚪尋找自己的媽媽在哪里，幼兒在表演的濃厚興趣中記住了青蛙的外形特征和生長(zhǎng)過(guò)程。

三、多種感官，嘗試記憶調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官——視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)參與活動(dòng)，能獲得最好的嘗試記憶效果。

如：認(rèn)識(shí)紙，讓幼兒用手把紙放水里看紙吸水，把紙放在火上燒一燒，用手撕一撕紙。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，幼兒記住了紙的四個(gè)秘密。又如：小班認(rèn)識(shí)蘋(píng)果，通過(guò)看、摸、聞、嘗，了解了蘋(píng)果的顏色、形狀、味道，最后讓幼兒畫(huà)蘋(píng)果，加深了嘗試后對(duì)知識(shí)的記憶。

四、動(dòng)作演示，準(zhǔn)確記憶有些知識(shí)，利用動(dòng)作演示，幼兒就會(huì)準(zhǔn)確理解并記憶。

如：古詩(shī)《靜夜思》中有一句“舉頭望明月”，其中“舉頭”一詞，通過(guò)教師的動(dòng)作演示，幼兒嘗試練習(xí)，準(zhǔn)確地理解了詞意，就在以后的提問(wèn)中記憶猶新。又如：看圖講述“猴子過(guò)河”，圖片中一群猴子看到河對(duì)岸有許多桃子，急得抓耳搔腮，教學(xué)中可讓幼兒學(xué)猴子著急的動(dòng)作，通過(guò)模仿，引出“抓耳搔腮”這個(gè)詞，幼兒理解了詞意，就能很準(zhǔn)確地用于講述中。

五、善用比喻。

理解記憶在幼兒教學(xué)中，無(wú)論是范誦詩(shī)歌、范唱歌曲、給幼兒講故事，還是舞蹈動(dòng)作、體育動(dòng)作、繪畫(huà)技巧的示范，不但要正確規(guī)范，還要善于運(yùn)用一些淺顯易懂的比喻手法破解難點(diǎn)，在幼兒的腦海里留下難忘的印象。如：畫(huà)金魚(yú)的尾巴時(shí)，可告訴幼兒尾巴分開(kāi)的叉像一片片的柳樹(shù)葉，幼兒記住了尾巴的樣子，又能較容易地畫(huà)出來(lái)。

六、找準(zhǔn)異同，比較記憶在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)類(lèi)似的事物時(shí)，可通過(guò)比較，找出異同點(diǎn)，幫助幼兒比較記憶。

如：認(rèn)識(shí)鴨子，可在認(rèn)識(shí)嘴、腳時(shí)，出示雞，讓幼兒比較雞嘴和鴨嘴的形狀，雞腳和鴨腳的樣子，根據(jù)不同，明確記住雞、鴨各自的特征。

七、發(fā)散思維，創(chuàng)造記憶發(fā)散思維是思維者根據(jù)問(wèn)題提供的信息，不依常規(guī)，尋求變化，獲得多種答案的一種思維形式，其特點(diǎn)具有極大的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

因此可讓幼兒多進(jìn)行發(fā)散思維，創(chuàng)造性的掌握和記憶知識(shí)。在教幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，要引導(dǎo)幼兒從多個(gè)角度考慮同一個(gè)問(wèn)題，尋求多種答案，通過(guò)創(chuàng)造記憶知識(shí)。如：引導(dǎo)幼兒用“天”字組成“天氣”、“白天”、“星期天”等不同含義的詞。又如：認(rèn)識(shí)沉浮，教師可出示大小、顏色都相同的皮球、鐵球各一個(gè)，讓幼兒想出多種區(qū)別不同材料的球的辦法，讓幼兒在發(fā)散思維中達(dá)到識(shí)記的最佳效果。

八、布置作業(yè)，任務(wù)記憶積極發(fā)展有意記憶，對(duì)幼兒順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)有重要意義。

開(kāi)始可把記憶任務(wù)與幼兒感興趣的活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，以后漸漸給他們提出一定的任務(wù)，讓幼兒有目的的記住一些東西，培養(yǎng)幼兒的有意記憶能力。如：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，除在幼兒尋找長(zhǎng)方體的東西以外，還要讓幼兒回家找一找什么是長(zhǎng)方體的，以此加深對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)。再如：在幼兒園學(xué)習(xí)了兒歌或歌曲等，可讓幼兒回家說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，帶著任務(wù)去記憶知識(shí)。

九、綜合歸類(lèi)。

邏輯記憶在教育教學(xué)中，教師要教給幼兒一些方法，使幼兒能把新舊知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，在物體之間建立邏輯關(guān)系，以拓寬記憶的廣度。如：認(rèn)識(shí)了各種船，可教幼兒歸類(lèi)為水上交通工具，最后教師引導(dǎo)幼兒把它們歸類(lèi)為交通工具。

十、加強(qiáng)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶學(xué)過(guò)的知識(shí)。

如果不復(fù)習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)忘掉，為此要不斷幫助幼兒進(jìn)行復(fù)習(xí)，但復(fù)習(xí)的方式方法要多種多樣，既適合幼兒年齡特點(diǎn)，又能達(dá)到強(qiáng)化記憶知識(shí)的目的。

總之，教幼兒學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，不能死記硬背，要不斷發(fā)展幼兒的意義記憶。同時(shí)，幼兒記憶力的培養(yǎng)，與幼兒觀察力、注意力、思維力、想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，只要我們做有心人，積極開(kāi)發(fā)幼兒的智力，幼兒的記憶力就會(huì)得到迅速的發(fā)展。

培養(yǎng)孩子的健康心理

最近來(lái)自美、法等國(guó)的心理教育專(zhuān)家提出了一個(gè)全新的概念——“心情教育”。

“心情教育”以道德觀念為基礎(chǔ)，引導(dǎo)人們理解“真愛(ài)”，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，讓真誠(chéng)的愛(ài)在人與人之間流動(dòng)。在國(guó)外，面對(duì)學(xué)校忽視道德教育，以致大量年輕人迷失人生方向的現(xiàn)實(shí)，近年來(lái)越來(lái)越多的公立學(xué)校加入了推行人格教育的行列，許多學(xué)校設(shè)置了有導(dǎo)向性的、以“心情教育”為核心的人格、素質(zhì)教育課程。如由于美國(guó)的破碎家庭多，孩子的身心受到傷害，一些學(xué)校專(zhuān)門(mén)為離異家庭的子女設(shè)立課后輔導(dǎo)班，委婉地將這種輔導(dǎo)班稱(chēng)為“香蕉班”或“彩虹班”。輔導(dǎo)班上，老師鼓勵(lì)孩子們傾吐內(nèi)心深處的隱痛，排解因父母離異帶來(lái)的精神痛苦和不良心境。然而，這樣做能否達(dá)到學(xué)校的初衷，尚不得而知。

專(zhuān)家說(shuō)，“心情教育”就是訓(xùn)練人的本質(zhì)中最深層的動(dòng)機(jī)，使人的知識(shí)、品德和意志都能朝著崇高的目標(biāo)發(fā)展，使人的情感、欲望建立在美好心靈和健全人格的基礎(chǔ)上。愛(ài)的訓(xùn)練與體察，是心情成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)素。在這方面，父母、老師的以身作則、言傳身教不可缺少。在不少?lài)?guó)家，“心情教育”從幼兒時(shí)期就開(kāi)始了。孩子在享受父母之愛(ài)的同時(shí)，就學(xué)習(xí)以愛(ài)回報(bào)父母，從小培養(yǎng)孝敬父母、關(guān)愛(ài)家人的品格。孩子的心情素質(zhì)在愛(ài)的熏陶下逐步發(fā)展成熟。這種人格素質(zhì)在孩子成人后，運(yùn)用到社會(huì)上去與其他人相處，從而建立充滿和諧與友愛(ài)的社會(huì)。這種社會(huì)就像一個(gè)大家庭那樣，使人感到幸福、愉快、輕松。人格培養(yǎng)與道德訓(xùn)練，共同構(gòu)成了“心情教育”的完整內(nèi)容。

培養(yǎng)良好情感和健康情緒

心理學(xué)告訴我們：情感是人在他的需要得到滿足或得不到滿足時(shí)產(chǎn)生的主觀反映。滿意、興奮、喜悅、熱愛(ài)等，是人得到滿足時(shí)的情感；失望、憂慮、憤怒、憎恨等，是人沒(méi)有得到滿足或在獲取滿足中遭到挫折時(shí)的情感。情緒也是人對(duì)需要是否得到滿足而產(chǎn)生的反映。只是，情緒是情感的具體形式和直接體驗(yàn)，具有明顯的情境性；情感是情緒經(jīng)驗(yàn)的概括，具有顯著的穩(wěn)定性。因此，情緒與情感是密切相關(guān)的，都是人的一種態(tài)度和心理體驗(yàn)。

良好的情感和健康的情緒能產(chǎn)生巨大的動(dòng)力，推動(dòng)人去從事偉大的事業(yè)。列寧曾經(jīng)指出：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有、也不可能有人對(duì)真理的追求”。情緒和情感也是影響人健康的心理因素，樂(lè)觀、平和有益于健康；而憂郁、憤怒有害于身體，人們常說(shuō)“氣大傷身”就是這個(gè)道理。許多研究證明，良好的情感和健康的情緒的培養(yǎng)不但有益孩子的身心健康成長(zhǎng)，而且有利于幼兒良好性格的培養(yǎng)，并能促進(jìn)智力的發(fā)展。所以，家長(zhǎng)不僅要關(guān)心幼兒的飲食營(yíng)養(yǎng)，還要關(guān)心幼兒的精神營(yíng)養(yǎng)，注意觀察并細(xì)致地培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的情感和情緒，使之良好、穩(wěn)定、健康。

培養(yǎng)幼兒具有良好的情感和健康的情緒，也要“曉之以理，動(dòng)之以情”。對(duì)年紀(jì)小的幼兒，應(yīng)該讓他知道：大家都愛(ài)他，他也應(yīng)該愛(ài)大家；別人關(guān)心你，你也應(yīng)該關(guān)心別人；要尊敬老人，愛(ài)護(hù)幼?。灰?jiàn)了強(qiáng)于自己的不要怕，見(jiàn)了幼小的也不要欺侮；遇到困難要去想辦法克服，遭到挫折要不灰心喪氣；成功時(shí)不自滿，失敗時(shí)不沮喪；對(duì)壞人壞事要憎恨，對(duì)好人好事要熱愛(ài)；看到比自己強(qiáng)的，要通過(guò)努力去趕上，而不是嫉妒，更不能憤恨；還要學(xué)會(huì)抑制，學(xué)會(huì)自我控制的能力，等等。

述這些情感培養(yǎng)，家長(zhǎng)可以采用多種手段和方式。例如，給孩子講故事，和孩子一起看有益于幼兒的影視節(jié)目，看完之后和孩子討論：喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？為什么？誰(shuí)做得對(duì)？誰(shuí)做得不對(duì)？等等，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，從中培養(yǎng)幼兒愛(ài)憎情感。也使幼兒從一些具有教育意義的作品中學(xué)習(xí)主人公高尚的道德感和聰慧的理智感。例如；家長(zhǎng)在給幼兒講一些以弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)暴的故事后，應(yīng)問(wèn)一問(wèn)：為什么小白兔戰(zhàn)勝了大灰狼？為什么小山羊戰(zhàn)勝了大老虎？為什么武松打死了吃人的老虎？等等，讓幼兒知道，冷靜思考就能想出好辦法來(lái)，遇事不慌張便能發(fā)揮人的聰明和本領(lǐng)。

豐富幼兒生活是培養(yǎng)幼兒良好情感和健康情緒的途徑。家長(zhǎng)在節(jié)假日里帶孩子旅行、參觀，飽覽祖國(guó)大好河山，面對(duì)景色秀麗的自然風(fēng)光，誰(shuí)還會(huì)發(fā)脾氣呢！看到大海，心胸會(huì)曠達(dá)；登上高山，眼界會(huì)開(kāi)闊；面對(duì)森林、綠野，充滿喜悅快活；穿過(guò)峽谷、急流，感到新奇驚險(xiǎn)；在青山綠水中倘佯，歡樂(lè)無(wú)比；在名勝古跡中游玩，感慨萬(wàn)端……帶孩子旅游觀光是培養(yǎng)幼兒良好情感和健康情緒的好辦法。其次，可適當(dāng)?shù)仫曫B(yǎng)一些小動(dòng)物，養(yǎng)幾條金魚(yú)、養(yǎng)一只或幾只小貓、小狗、小雞、烏龜、鴿子等等，除供幼兒觀察之外，要盡量讓幼兒飼養(yǎng)和照料，家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒耐心飼養(yǎng)，珍惜愛(ài)護(hù)，使幼兒感到這些小生靈的可愛(ài)，培養(yǎng)他們的同情心。此外，家長(zhǎng)還引導(dǎo)幼兒與小伙伴交往、與成人交往，在人與人的接觸中懂得被愛(ài)，也學(xué)會(huì)去愛(ài)別人；在被人關(guān)心中，也學(xué)著去關(guān)心別人；同情不幸的人；憎恨給別人造成痛苦的人，學(xué)習(xí)熱情，也學(xué)習(xí)冷靜，讓孩子在與人的交往中嘗試、總結(jié)，家長(zhǎng)要教給孩子判斷是非、好壞的標(biāo)準(zhǔn)和方法，使孩子逐漸形成良好情感和健康情緒。

家庭應(yīng)有良好的氣氛，人與人之間的關(guān)心、友愛(ài)、諒解、謙讓等友善關(guān)系，及大人平和的態(tài)度、愉快的情緒、開(kāi)朗的性格及善于控制的能力等，對(duì)幼兒形成良好情感和健康情緒都有極大的影響。生活在整天吵鬧、非打即罵的家庭中的人，是不會(huì)有好情緒的，更何況幼兒的感情脆弱，哪里經(jīng)得住這樣的摧殘！相反，處于冷漠的環(huán)境，從小失去母愛(ài)的人，也多缺乏豐富的情感和健康的情緒，有的甚至殘忍、冷酷。家長(zhǎng)的情緒不穩(wěn)定，家庭中冷熱變化急劇，說(shuō)打就打，說(shuō)好就好，這樣家庭里成長(zhǎng)的孩子往往也是情緒不穩(wěn)定，好隨心所欲，絲毫不顧忌別人的情感的變化和需要。

家長(zhǎng)還應(yīng)設(shè)法幫助幼兒學(xué)會(huì)控制消極情緒和情感。心理學(xué)家告訴我們，控制消極情緒的途徑主要有兩種：轉(zhuǎn)化控制和冷化控制。俄國(guó)文學(xué)家勸告那些自以為是、喜歡爭(zhēng)吵的人，在發(fā)言之前，必須把舌頭在嘴里轉(zhuǎn)10圈。這雖然好笑，可這卻是轉(zhuǎn)化控制的好辦法。幼兒缺乏自我控制能力，難免任性、好哭，在別人面前逞能、瘋跑，甚至搞一些破壞活動(dòng)。遇到這種情況，家長(zhǎng)不要用粗暴、冷淡、威嚇或欺騙等態(tài)度和手段強(qiáng)行制止，可以用“轉(zhuǎn)移情感”的辦法，去愛(ài)撫他、去詢(xún)問(wèn)因由，去耐心勸告，指出危險(xiǎn)，使他們覺(jué)得受到同情、愛(ài)護(hù)；也可以拿出他心愛(ài)的玩具、他喜歡吃的糖果，使他的注意力轉(zhuǎn)移，以緩和其沖動(dòng)的情緒。他平靜下來(lái)了，這便說(shuō)明他已經(jīng)在學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)和控制自己的情感和情緒了。事后，家長(zhǎng)再和他平心靜氣地談一談，指出這樣做的后果，使幼兒慢慢意識(shí)到應(yīng)該掌握自己的情感和情緒的尺度。冷化控制是使強(qiáng)烈的消極情緒處在消退性抑制狀態(tài)中。也就是“遇事冷靜”的意思。對(duì)于年齡小的幼兒，要求做到這一點(diǎn)是困難的；而對(duì)于年齡稍大一點(diǎn)的幼兒，特別是接近少年期的兒童，則應(yīng)該這樣要求或要求幼兒學(xué)著“冷靜”！

18至30個(gè)月的孩子情緒最不穩(wěn)定，極容易出現(xiàn)不好的激烈行為，要避免這種情緒上的不穩(wěn)定和沖動(dòng)是不可能的，例如任性、大哭大鬧等，常常是大人越哄越厲害、越打越不怕。這是幼兒形成以“自我”為中心的“第一反抗期”的表現(xiàn)。出現(xiàn)這種情況，只要不會(huì)有危險(xiǎn)，盡可以不去理他，讓他自己慢慢消氣、慢慢冷靜下來(lái)。如果是在人多的地方，要把孩子抱起來(lái)趕快離開(kāi)，把他放在一個(gè)安靜的地方，不去理睬他，直到他平靜下來(lái)。事后要對(duì)他愛(ài)撫，告訴他，父母是愛(ài)他的，但不喜歡他這樣發(fā)脾氣，總這樣，父母就不喜歡他了。

良好的情感和健康的情緒也是在充分的精神意志鍛煉中產(chǎn)生的。人非草木，七情六欲人皆有之，家長(zhǎng)雖需要盡量加強(qiáng)自身修養(yǎng)，克制自己的不良情緒，但是生活中處處有矛盾，平靜只是相對(duì)的，家里人沒(méi)有摩擦，與外面人還可能出現(xiàn)沖突；忍讓和克制也總是有一定限度。許多獨(dú)生子女的家長(zhǎng)怕孩子不快、生氣，為了讓孩子生活得高興、愉快，盡量地將憂愁、憤懣壓在心里，在孩子面前強(qiáng)裝歡顏，這樣也不見(jiàn)得好。要知道，什么都需要鍛煉，只不過(guò)鍛煉要有分寸。從小缺乏精神意志鍛煉的人，會(huì)產(chǎn)生心理偏移，1987年一份調(diào)查報(bào)告中說(shuō)這樣的兒童占6％。有的專(zhuān)家認(rèn)為這樣的兒童成年后還可能出現(xiàn)精神病態(tài)。

應(yīng)該說(shuō)，感情脆弱是精神病的一個(gè)重要病因。所以，應(yīng)該回避的要回避，避免不了的，也不要讓孩子回避，適當(dāng)?shù)亟?jīng)受點(diǎn)“風(fēng)雨”也不見(jiàn)得沒(méi)有好處，在家里看不到，在外面還會(huì)遇到；他小時(shí)遇不到，大了還能都幸免？人生哪有那么多順風(fēng)船呢？所以，我們要把孩子當(dāng)作家庭中普通的一員，盡量避免孩子的優(yōu)越感，放手讓他們與同伴交往、游戲，學(xué)會(huì)自己的事情自己做，培養(yǎng)獨(dú)立自主的精神；在與人的接觸中培養(yǎng)豐富的情感，學(xué)習(xí)交際的本領(lǐng)；在克服困難中鍛煉意志，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的毅力。

家長(zhǎng)不失時(shí)機(jī)的正確的指導(dǎo)和教育是幼兒成長(zhǎng)的催化劑。為了讓孩子身心健康地迎接未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活，讓我們都做有教養(yǎng)而又“教子有方”的好家長(zhǎng)吧！

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