最新司馬光教案

幼兒園教案光。

身為小學(xué)的一名優(yōu)秀的語文老師，為了讓學(xué)生的語文基礎(chǔ)打牢，優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習(xí)上的問題，教案對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我們就能更好地安排接下來的教學(xué)工作！如何才能將小學(xué)語文教案寫的清晰而有條理呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“最新司馬光教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1、 認(rèn)識“司、假”等13個生字。會寫“別、到”等6 個生字。

2、課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動作、神態(tài)。

過程與方法

1、 理解課文的內(nèi)容，感悟到遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才能想出好辦法。

2、 正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，背誦課文，體會司馬光勇敢、機智的品質(zhì)。

情感態(tài)度與價值觀

?懂得沉著冷靜、機智勇敢是一種優(yōu)秀品質(zhì)。

重點難點

1、正確、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

2、 認(rèn)識本課的生字、新詞。

3、學(xué)會觀察書中插圖中人物的動作、表情、神態(tài)。

教學(xué)過程

?

一、揭示課題，了解人物

?1、導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百年前，也就是在我國北宋時期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光，這篇講述的就是司馬光小時候的事。

?2、哪個同學(xué)對司馬光有了解呢？請你說一說。

二、借助圖畫，初讀課文，掃清文字障礙。

1、 請你輕聲讀讀課文，邊讀邊標(biāo)畫出本課的生、新詞。

2、出示本課的生字卡片，請同學(xué)們認(rèn)讀。

3、指導(dǎo)學(xué)生看圖。

（1）通過初讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個地方有什么？圖上有個個小朋友？他們在干什么？ 知道哪個孩子是司馬光？

（2）學(xué)生簡述畫面的內(nèi)容。

三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

?1、指名讀文，說說全文共有幾個自然段？

?2、 學(xué)習(xí)課文第一自然段。

?（1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？

?（2）“古時候”是指什么時候？

?3、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

?（1）指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？

?（2）再次看圖，假山和水缸在什么位置？請你讀讀課文第二自然段。

?（3）結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面，請你說說：這是一口什么樣的水缸？

?（4）在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。

?4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

?（1）自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時，發(fā)生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？

?（2）展開想像：這個小朋友掉進水缸里，小伙伴們的心情怎樣？情你細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個人物，說說此時此刻，你的心情如何？

?（3）為什么著急呢？掉進缸里的小孩子面臨著什么危險呢？

?（4）用著急的心情練讀。

?（5）小組內(nèi)練讀后，全班交流。

?（6）在這么危險的情況下，小司馬光是怎么做的？請你默讀課文第四自然段。

?5、學(xué)習(xí)課文第上自然段。

?（1）思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？

?（2）練習(xí)朗讀，讀出驚慌，害怕的語氣。

?（3）小組內(nèi)練讀。

?（4）個別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進行評價。

?（5）在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？小組討論。

?（6）司馬光是怎么做的呢？

?6、請大家自由朗讀課文第五自然段。

?（1）自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎？為什么？

?（2）試著做司光砸自由缸的動作。說說：誰表演得好？為什么好？練習(xí)朗讀，讀出自己的體會。

?（3）討論司馬光的做法好在哪。

?（4）小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢？

?（5）再讀這一段，思考“花園里為什么要一口大缸呢？有什么用？]

?（6）這口缸有它的自身價值，可是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批評他嗎？

?（7）在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。

?7、學(xué)習(xí)課文第六自然段。

?（1）自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段？

?（2）選擇自己喜歡的段落讀一讀。

四、發(fā)散思維訓(xùn)練。

還有別的方法救出小孩嗎？

五、總結(jié)全文。

?讀完這篇課文，你有什么收獲呢？遇到緊急情況時應(yīng)如何去做呢？

教學(xué)反思

使學(xué)生能體會到：遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法。

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最新教案《司馬光》教后

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點擊數(shù)：165

《司馬光》教后

這也是一個耳熟能詳?shù)墓适?，大家都知道是它的起因，?jīng)過以及解決的方法。那么我也主要是從心理活動方面作為切入點。

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???? 遇到的第一個難點就是，水缸為什么會危險？學(xué)生們往往只是抓住一個特點：大或者是裝滿水。很少有人能夠一次就將兩個特點全都講出來，練習(xí)起來看。這個就是他們目前的分析課文的一個很大的毛病，總是比較片面的看問題，不會綜合各方面的信息，從整體看問題。于是我就引導(dǎo)他們先從單一的一方面看，只有“大”，小朋友掉進去才會淹沒，才有危險；只有又“裝滿”，水缸才顯得那么危險。這樣一說，他們都會有恍然大悟的表情。

?? 接下來，我們又主要圍繞個個人反映來讀書。我問其他小朋友的都做什么啦？孩子們也是對單獨的表現(xiàn)找的比較準(zhǔn)：有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。我又問書上用了一個此概括是什么呀？這下子就瞎找了，后來好不容易才找到“慌”。

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?? 現(xiàn)在，全班分析課文的能力相差的比較大。有的能力很強的，他們喜歡愿意動腦筋去想我提出的問題。而同時也有一些人，根本就不思考，有時喊到他們回答問題就會很木吶的站在那，有時是不會，有時看得出來就是不愿去想了。以后一定要想辦法將這些人大積極性調(diào)動起來。

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【教材分析】

智慧，是人類的一種特殊品質(zhì)?？茖W(xué)家發(fā)揮自己的聰明才智，在科學(xué)的園地里有無數(shù)偉大的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造；軍事家運用自己的智慧，在戰(zhàn)爭的舞臺上導(dǎo)演了一出出有聲有色的話?。黄髽I(yè)家在市場經(jīng)濟的運作中，創(chuàng)造了數(shù)不清的財富。智慧使人們的生活越來越好，智慧給生活增添了許多瑰麗的色彩。

本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不小心掉進了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強的教育意義。朗讀課文，我們能體會到：遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法。

【學(xué)情分析】

識字：這些小朋友經(jīng)過第一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，絕大部分能認(rèn)漢字400字左右，對偏旁部首的認(rèn)識不成問題。通過上學(xué)期如“日、月、火”等象形字，“日月明、人木休”等會意字的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步感知到漢字構(gòu)字的奇妙，掌握了“熟字加部首”、“數(shù)筆畫”、“熟字減部首”、“換部首”等識字的方法。在識字的過程中，收獲了自主識字所帶來的成功的喜悅，有了主動識字的愿望，在生活中去識字，并在老師的引導(dǎo)下通過閱讀去鞏固識字，增加識字量。這樣，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，以及寒假時學(xué)生自主識字，有部分學(xué)生的識字量不斷提升，有一半左右的學(xué)生識字量達(dá)到了600-700字，還有少數(shù)同學(xué)能認(rèn)800——1000字左右。

寫字：在上學(xué)期的寫字教學(xué)中，老師從學(xué)生的坐姿，握筆的姿勢，字的筆畫書寫上都進行了非常嚴(yán)格指導(dǎo)和要求。大部分學(xué)生在寫字時，姿勢能做到：右手握筆背挺直，眼離書本約一尺。手離筆端約一寸，胸離桌子約一拳。三個“一”，要做到，字寫工整視力好。老師們也利用兒歌不斷引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的握筆姿勢：兩個手指頭碰頭,中指乖乖低下頭。抬抬頭，踢踢腿，點點頭，擺擺尾；小小筆桿臥虎口。通過一個學(xué)期的不斷指引和強化學(xué)生寫字的坐姿和握筆的姿勢，大部分學(xué)生養(yǎng)成了良好的書寫姿勢和握筆姿勢。

聽：經(jīng)過上個學(xué)期的學(xué)習(xí)，小朋友能聽完別人的講述才舉手發(fā)言，在聽的過程中很多學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真聽的好習(xí)慣。

說：普通話是九洲基小學(xué)的校園用語，課堂講普通話，課間課后老師們自覺說普通話，學(xué)生和老師了用普通話交談，學(xué)生的語言能力得到了很好的鍛煉。他們絕大部分能表達(dá)清楚一件簡單的事情，能說簡單的故事，能看懂簡單的圖畫，并能用自己的語言說一句完整的話，有的甚至能說兩三句完整連貫的話。

?【設(shè)計理念】：

?體現(xiàn)“情趣”教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)過程進入認(rèn)知與情感的和諧統(tǒng)一的軌道，讓語文學(xué)習(xí)更具生機與活力。運用多種教學(xué)手段，使學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗，盡可能地給學(xué)生提供直觀生動的形象感受，把學(xué)生帶入故事之中，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言、發(fā)展思維。

?【設(shè)計特色】：

?以學(xué)習(xí)漢字及語言文字為重點，運用形象有趣的教學(xué)手段和情景教學(xué)法，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生自我救護的意識。

《司馬光》第一課時教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】：

（1）認(rèn)識“司、假“等13個生字，會寫”別、到“等6個字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文

?(3)學(xué)習(xí)從課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動作、神態(tài)。

一、揭示課題。??

1、教師：今天，我們要去認(rèn)識一位朋友。他生活在古時候，離現(xiàn)在有一千多年了，他的名字叫“司馬光”?????

?教師板書課題，學(xué)生書空。重點指導(dǎo)“司”的筆順、結(jié)構(gòu)。

???? 2? 教師采訪學(xué)生：你姓什么呀？學(xué)生回答后，告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓。你還知道哪些復(fù)姓呀？

???? 3? 齊讀課題，注意詞的節(jié)奏：司馬——光

? 【設(shè)計意圖：在揭示課題時，落實好一個生字的教學(xué)，既是解題的需要，同時也結(jié)合介紹了人物的生活背景。在創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的過程中，發(fā)展了學(xué)生的語言，豐富了學(xué)生對姓氏的認(rèn)識?！?/p>

?二、初讀故事。

?1? 自由讀故事，遇到生字，結(jié)合拼音多讀幾遍。標(biāo)好自然段。

?2? 同桌倆人互相認(rèn)識課文后的生字，拿筆把對方有困難的字圈起來。想想用什么識字方法記住這些難認(rèn)的字。倆人交流識字方法。

?3? 教師了解學(xué)情后，課件出示本課生字。針對學(xué)生普遍難認(rèn)的字進行重點指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生采用聯(lián)想法、熟字加減偏旁的方法識字。

?如：砸——拿著石頭砸裝了毛巾的箱子（三框兒）。

?????? 破——小心石頭割破皮。

? 4? 回到文中再把課文讀一讀? ，爭取讀流利。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，充分發(fā)揮孩子互幫互助互動的作用，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的意識和能力，最后達(dá)到熟能成誦的目的。教師的指導(dǎo)做到重點突出，有的放矢，節(jié)省時間，提高課堂教學(xué)的效率?！?/p>

三、游戲鞏固。

1、去拼音開火車讀。

2、摘桃子游戲。

【設(shè)計意圖：游戲是兒童接受知識最喜歡的方式，在玩中學(xué)習(xí)，有的放矢，節(jié)省時間，提高課堂教學(xué)的效率?！?/p>

四、分段導(dǎo)讀。

1、同學(xué)們，我們的朗讀接力又開始了，誰愿意第一個站起來讀？

2、前面同學(xué)讀完，由學(xué)生自愿請另外一位學(xué)生讀，直到課文讀完，每位學(xué)生讀完都請另外一位同學(xué)評價。

【設(shè)計意圖：走進教材，充當(dāng)故事中的人物，設(shè)身處地地感受人物的內(nèi)心世界，給學(xué)生一個想象的空間。】

五、指導(dǎo)寫字。

?1、觀察兩個“口”字旁的字，說說發(fā)現(xiàn)什么？

2、怎樣把兩個字寫漂亮？

3、師范寫，學(xué)生描紅。

?　????????? 《司馬光》第二課時教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文

（2）學(xué)習(xí)從課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動作、神態(tài)。

?(3) 通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。

（4）背誦課文。

? 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，檢查字詞。

??? 1、小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課司馬光，和老師一起書寫課題——司馬光。（強調(diào)“司”書寫）

2、上節(jié)課，我們認(rèn)識了本課的生字寶寶，看，他們都迫不及待的出來和你們打招呼來了。復(fù)習(xí)生字詞：（爬山游戲）古人常說:學(xué)習(xí)如爬山，爬山必有難，難中必有苦，苦中也有甜。山頂,有一顆蘋果樹,樹上結(jié)滿了紅彤彤的蘋果,等著我們?nèi)フ兀ㄕO果游戲）努力過后才能收收獲甜美的果實。

通過上一課的學(xué)習(xí)，你從故事里知道了一些什么？

??? 3、師：小朋友真會讀書，會思考，從課文里知道的可真不少，這節(jié)課，老師希望同學(xué)們繼續(xù)開動你聰明的小腦筋，再來學(xué)好課文，好嗎？

【設(shè)計意圖：溫故而知新。回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，為這節(jié)課作鋪墊。】

?二、初步感知，做好鋪墊。

??? 1、師：請同學(xué)自己讀讀課文的第一和第二段，說說你讀懂了什么？

預(yù)設(shè)一：(這是第一段的內(nèi)容)司馬光是古時候的人，讀第一段。

預(yù)設(shè)二：(你從哪里知道的?)花園里有水缸，水缸在假山的下面。隨機指導(dǎo)朗讀第二段，讀出水缸大，水缸里的水很滿。

2、同學(xué)們都很會讀書，齊讀第一二段。

【設(shè)計意圖：理清故事脈絡(luò)，初步滲透朗讀技巧，為故事發(fā)展留下懸念，為后面的朗讀指導(dǎo)做好鋪墊?！?/p>

三、對比朗讀、體會機智。

1、就在小朋友相互嬉戲的快樂時刻，有一件可怕的事情發(fā)生了，是什么事呀？看，（示多媒體）和文：有個小朋友爬上了假山，一不小心，掉進了大水缸里。

??? （1）指名讀。

??? （2）小朋友是怎么掉進大水缸里的？（點擊：爬上?? 一不小心）指導(dǎo)讀好這句話。

?教師板書“一不小心”，齊讀。

?點擊課件：一個小女孩蹦蹦跳跳地向前跑，忽然被石頭拌倒；一個小男孩一邊吃飯一邊看電視，咬著舌頭了；奶奶洗碗時，一個碗掉到地上摔破了。

?學(xué)生看完場景后后用“一不小心”說話。

?讀一讀這一段，把“一不小心”的感覺送到句子中去。

??? 2、水缸這么大，比小朋友的人都高，里面又裝滿了水，小朋友掉進了這樣的大水缸里，缸里的小朋友會怎么樣呢？想象說話。這時的情況真是十分危急，

3、突然發(fā)生了這樣的意外，小朋友們可一點心理準(zhǔn)備都沒有，這下子，水缸外的小朋友們可亂套了。（示多媒體圖畫）看，小朋友們怎么樣了？板書（哭、叫、喊、跑、找）

還有的小朋友沒畫出來，他們可能怎么樣了？你能用：有的……有的……還有的……說話嗎？

??? 4、小朋友在這種情況下，心里害怕極了，嚇得一點主意也沒有，這句話中有一個字最能說明小朋友此時的心情，哪個字？（板書：慌）誰能讀出小朋友此時的驚慌害怕的心情？指名，男，女，齊。

【設(shè)計意圖：文字永遠(yuǎn)應(yīng)該生動地活在故事里。教師通過換詞練習(xí)、直觀理解詞語，使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)語言。遵循孩子的年齡特點，用兒童化的評價引領(lǐng)學(xué)生進行個性化朗讀，品出朗讀的韻味?！?/p>

? 5、此時，有一個小朋友的表現(xiàn)與大家完全不同，他是誰呀？（示多媒體）他非常冷靜，鎮(zhèn)定，他是怎么做的？

示：司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。指名讀。

司馬光是怎么砸這口缸的？（點擊：使勁）是什么意思？從圖上哪里看出司馬光很使勁？他為什么要這么使勁？（大石頭? 缸厚）誰把這句話讀好？齊。

??? （1）誰愿意上來學(xué)學(xué)司馬光砸缸的樣子？

??? （2）一起讀好這句話（可自己配動作）

是啊 ，當(dāng)別的小朋友們都慌了，引讀：司馬光司馬光……..；當(dāng)別的小朋友都哭了，叫著，喊著，司馬光……；當(dāng)別的小朋友跑去找大人，司馬光……..。

? 6、此時，（示多媒體）及文：水缸破了，缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了。你感受如何？

師生接讀，指導(dǎo)讀好輕松的語氣。

【設(shè)計意圖：適時將口語交際訓(xùn)練落實到閱讀教學(xué)中,不但發(fā)展了學(xué)生的語言和隨機應(yīng)變能力，而且拓寬了學(xué)生對文本的理解,從而達(dá)到“有感情地讀”的目的?！?/p>

四、總結(jié)提升、課外拓展

?? 1、小朋友被救了，大人們會這樣夸：司馬光，你真是個????

_________的孩子！同伴們會這樣夸：司馬光，我真______

?2、小朋友，如果當(dāng)時你也在場，你還會想出什么辦法救這個小朋友？看誰的辦法比司馬光更棒？

???? 3、課文學(xué)完了，你從這個故事中讀懂了什么道理？

【設(shè)計意圖：利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個具體生動的畫面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，讓學(xué)生改變角色，走進教材，充當(dāng)故事中的人物，設(shè)身處地地感受人物的內(nèi)心世界，給學(xué)生一個想象的空間。】

?五、指導(dǎo)寫字，自談收獲。

1、 司馬光能在這千鈞一發(fā)的時刻想出這么一個好辦法來救小朋友，真了不起！下面，老師要考考小朋友是不是像司馬光一樣的聰明，機靈，好嗎？寫字：觀察、范寫、評價、再寫，自評。

2、說說這節(jié)課有什么收獲？

【設(shè)計意圖：識字、寫字是低年級教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)，自評、互評是提升寫字水平的有效途徑，而對課堂的總結(jié)，既有利于增強學(xué)生的成就感，又可以升華課文主旨?！?/p>

有關(guān)《司馬光》教學(xué)設(shè)計十二的教案

作者：康康????轉(zhuǎn)貼自：小學(xué)語文????點擊數(shù)：74

《司馬光》教學(xué)設(shè)計十二

作者：康康???文章出處：小學(xué)語文【感謝您瀏覽！請在站內(nèi)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站（）網(wǎng)址是】

【教材簡析】：

本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不小心掉進了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強的教育意義。朗讀課文，我們能體會到：遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法。

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】：

1、認(rèn)識“司、假”等13個生字。會寫“別、到”等6?個生字。

2、課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動作、神態(tài)。

【能力素養(yǎng)點】：

1、理解課文的內(nèi)容，感悟到遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才能想出好辦法。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，背誦課文，體會司馬光勇敢、機智的品質(zhì)。

【導(dǎo)學(xué)重難點】：

1、正確、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

2、認(rèn)識本課的生字、新詞。

3、學(xué)會觀察書中插圖中人物的動作、表情、神態(tài)。

【導(dǎo)學(xué)設(shè)計理念】：

本文的學(xué)習(xí)重點是認(rèn)識本課的生字和新詞，并且學(xué)會觀察人物的動作、表情、神態(tài)，所以在設(shè)計本課的教案時，在關(guān)注到這方面。指導(dǎo)學(xué)生識字時，讓學(xué)生邊讀文，一邊記認(rèn)生字，通過給黑板上的生字著色，加強色彩化，讓學(xué)生整體感知生字，再讓學(xué)生自主識字，小組合作交流識字方法，找到漢字規(guī)律，然后采用問答和對唱的方式鞏固生字，效果會更好。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時，教師先示范，學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后，試著朗讀，再在小組間進行評價，抓住司馬光不同表現(xiàn)的詞語進行感情朗讀。通過引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于司馬光的故事培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，也加深了對課文的了解。

【導(dǎo)學(xué)過程】：

第一課時

一、揭示課題，了解人物

1、導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百年前，也就是在我國北宋時期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光，這篇講述的就是司馬光小時候的事。

2、哪個同學(xué)對司馬光有了解呢？請你說一說。

二、借助圖畫，初讀課文，掃清文字障礙。

1、請你輕聲讀讀課文，邊讀邊標(biāo)畫出本課的生、新詞。

2、出示本課的生字卡片，請同學(xué)們認(rèn)讀。

紅色卡片：（會認(rèn)的字）

黃色卡片：（會寫的字）

3、指導(dǎo)學(xué)生看圖。

（1）通過初讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個地方有什么？圖上有個個小朋友？他們在干什么？知道哪個孩子是司馬光？

（2）學(xué)生簡述畫面的內(nèi)容。

三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、指名讀文，說說全文共有幾個自然段？

2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？

（2）“古時候”是指什么時候？

3、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

（1）指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？

（2）再次看圖，假山和水缸在什么位置？請你讀讀課文第二自然段。

（3）結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面，請你說說：這是一口什么樣的水缸？

（4）在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。

4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

（1）自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時，發(fā)生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？

（2）展開想像：這個小朋友掉進水缸里，小伙伴們的心情怎樣？情你細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個人物，說說此時此刻，你的心情如何？

（3）為什么著急呢？掉進缸里的小孩子面臨著什么危險呢？

（4）用著急的心情練讀。

（5）小組內(nèi)練讀后，全班交流。

（6）在這么危險的情況下，小司馬光是怎么做的？請你默讀課文第四自然段。

5、學(xué)習(xí)課文第上自然段。

（1）思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？

（2）練習(xí)朗讀，讀出驚慌，害怕的語氣。

（3）小組內(nèi)練讀。

（4）個別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進行評價。

（5）在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？小組討論。

（6）司馬光是怎么做的呢？

6、請大家自由朗讀課文第五自然段。

（1）自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎？為什么？

（2）試著做司光砸自由缸的動作。說說：誰表演得好？為什么好？練習(xí)朗讀，讀出自己的體會。

（3）討論司馬光的做法好在哪。

（4）小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢？

（5）再讀這一段，思考“花園里為什么要一口大缸呢？有什么用？]

（6）這口缸有它的自身價值，可是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批評他嗎？

（7）在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。

7、學(xué)習(xí)課文第六自然段。

（1）自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段？

（2）選擇自己喜歡的段落讀一讀。

四、發(fā)散思維訓(xùn)練。

還有別的方法救出小孩嗎？

五、總結(jié)全文?！靖兄x您瀏覽！請在站內(nèi)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站（）網(wǎng)址是】

讀完這篇課文，你有什么收獲呢？遇到緊急情況時應(yīng)如何去做呢？

第二課時

一、復(fù)習(xí)課文。

1、練習(xí)背誦課文。

2、同學(xué)們相互評議。

二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，練習(xí)書寫。

1、學(xué)習(xí)生字“我會認(rèn)”

2、合作學(xué)習(xí)：討論如何記住本課的生字、新詞？你有什么好的方法嗎？

3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)。

4、匯報學(xué)習(xí)體會。

5、學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀生字。做游戲。

3、學(xué)習(xí)“我會寫”，指導(dǎo)書寫本課的生字。

（1）出示生字卡片，學(xué)習(xí)“我會認(rèn)”

（2）仔細(xì)觀察本課在寫的生字，說出規(guī)律：均為左右結(jié)構(gòu)的字。

（3）指導(dǎo)書寫“別、到”兩個字，這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)的字。

（4）學(xué)生仿寫、描紅，教師相機指導(dǎo)。

（5）教師進行評價，并及時鼓勵。

三、課堂練習(xí)。

1、比一比，再組詞。

救（）勁（）司（）

球（）徑（）同（）

2、擴詞。

司（）（）假（）（）

使（）（）別（）（）

四、課堂總結(jié)。

最新教案抓住一個“慌”字教《司馬光》

作者：姚敏美????轉(zhuǎn)貼自：經(jīng)貿(mào)教育新干線????點擊數(shù)：165

抓住一個“慌”字教《司馬光》

姚敏美?

經(jīng)貿(mào)教育新干線

蘇教版第22課《司馬光》，課文寫的是司馬光急中生智，舉石砸缸，救出小朋友的故事。在教學(xué)中，我抓住“慌”字引導(dǎo)學(xué)生理解課文，取得了牽一字而動全篇的教學(xué)效果。

一、“慌”中見險情

??? 課文一開始就交代“假山下面有一口大水缸，缸里盛滿了水”，有個小朋友“一不小心，掉進了大水缸里”。那么別的小朋友們都怎樣了？學(xué)生們一個個也都緊張起來，異口同聲地回答：別的小朋友都慌了。接著我又問：別的小朋友為什么都慌了？學(xué)生們不難理解，是因為缸里的水會把那個小朋友淹死的。至此，學(xué)生們已經(jīng)明白：險情發(fā)生了。

二、“慌”中樹形象

險情發(fā)生了，別的小朋友都慌了。這時，我引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊讀邊思考：別的小朋友“慌”成了什么樣子了？學(xué)生回答：有的“嚇哭了”，有的“叫著喊著跑去找大人”，還有的……至此，學(xué)生憑借這一具體的語言環(huán)境，比較深切地理解了“慌”字的意思。之后，我又讓學(xué)生邊看圖邊細(xì)讀課文的第5小節(jié)，接著問：別的小朋友都慌了，那么司馬光又是怎樣的呢？學(xué)生們大聲回答：司馬光沒有慌，緊接我又進一步讓學(xué)生討論：司馬光為什么沒有慌？他想出了什么辦法？至此，司馬光在險情面前沉著善于動腦的形象，就顯現(xiàn)了。

三、“慌”中悟中心。

??? 在學(xué)生們已經(jīng)大體理解課文的基礎(chǔ)上，我進一步提問：別的小朋友在險情面前都慌了，而司馬光沒有慌，他在想辦法，并且想到了用石頭砸缸的辦法，那時候只有這個辦法才能救那個小朋友，是不是這樣呢？這時，學(xué)生們就議論開了。有的說：跑去找大人來不及了；有的說，把水倒出來可以救人；有的說：缸大，他們力氣小，水倒不掉。至此，同學(xué)們明白了，此時最好的辦法，只有用石頭砸缸，缸破水流，人才能得救。同時也進一步知道了，司馬光遇事不慌，善于動腦，是個勇敢、聰明的孩子，從而領(lǐng)會了這篇課文的中心思想。