有關(guān)《小魚的夢》教學(xué)反思的教案

草蟲的村落教學(xué)反思。

作為一位愛崗敬業(yè)的好老師，為了讓學(xué)生都充分認(rèn)識(shí)到語文的樂趣，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，有了教案的支持可以讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。這樣接下來教學(xué)工作才會(huì)更上一層樓！那么，你有沒有收集優(yōu)秀的小學(xué)語文教案呢？小編收集并整理了“有關(guān)《小魚的夢》教學(xué)反思的教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《小魚的夢》教學(xué)反思

《小魚的夢》是第四單元?jiǎng)游锏牡谝黄n文，它是一首充滿兒童情趣的兒歌，一共四句。

本節(jié)課我多次創(chuàng)設(shè)情境，貼近課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使孩子們在玩中學(xué)。yjS21.CoM

這首兒歌要求認(rèn)的字特別多，所以在識(shí)字環(huán)節(jié)我采用多種形式的讀，并將要認(rèn)的字制作成詞卡，這樣既提煉了課文內(nèi)容又為下面背誦課文做準(zhǔn)備。“小魚吐泡”等識(shí)字游戲的設(shè)計(jì)富有情趣，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)熱情。由于本課有很多相似的字，我就把它們提出來，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)不同的能力。每次識(shí)字后都要回到課文，做到字不離詞，詞不離句。

《小魚的夢》特別適合指導(dǎo)朗讀，兒歌把小魚、星星、風(fēng)、波浪擬人化，文詞優(yōu)美，貼近兒童生活，打開了兒童想象的大門，為其創(chuàng)造了巨大的思維空間?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”所以，我抓住課題和“小魚做了個(gè)甜甜的夢，擺擺尾巴咂咂嘴?！边@兩處進(jìn)行個(gè)性朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子讀出自己的感受。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中還明確指出“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”為此，我設(shè)計(jì)了“小魚會(huì)夢見什呢？”這一環(huán)節(jié)，為孩子提供想象的空間。課后，孩子們用畫筆描繪出了小魚的美夢。

由于我的工作經(jīng)驗(yàn)不足，在課堂上顯得比較拘謹(jǐn)，課堂駕御能力比較差。有些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很好，實(shí)際操作時(shí)卻沒有體現(xiàn)出來，這主要是沒有將教案爛熟于心，課堂上總是按部就班每一環(huán)節(jié)，有時(shí)注意不到與孩子的交流，課堂氣氛比較生硬。對(duì)于課堂生成的東西沒有恰當(dāng)處理，這說明我的課堂應(yīng)變力需要提高。

《小魚的夢》教學(xué)反思

本課的教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。識(shí)字、寫字、誦讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。整堂課體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)參與和積極合作，樂于探究。從學(xué)生眼中看到了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，所以我覺得這節(jié)課還是很成功的。成功之處主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、以談話激趣，導(dǎo)入新課。我用親身經(jīng)驗(yàn)說了自己曾做過的一個(gè)夢。那么學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)也有很多，頓時(shí)話匣子就打開了。這樣在低年級(jí)的課堂上是比較重要的。如此一來，學(xué)生的注意力會(huì)高度集中，學(xué)習(xí)的興趣大大提高。

2、堅(jiān)持以讀為本，落實(shí)語感訓(xùn)練。教學(xué)中我采用不同形式的讀。比如范讀，自由讀，指名讀，表演讀，小組合作讀，同桌讀等，展示了學(xué)生讀正確，讀流利，讀懂的學(xué)習(xí)過程。體現(xiàn)了讀書的層次性。

3、堅(jiān)持激勵(lì)。在課堂上我堅(jiān)持正面引導(dǎo)，不斷激勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)他們的進(jìn)步，激勵(lì)他們的成長。一句句激勵(lì)的語言，一個(gè)個(gè)激勵(lì)的眼神，都使學(xué)生們興致昂然。

4、遵循低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)以識(shí)字，寫字為重點(diǎn)的原則，我在本課就把識(shí)字，寫字放在首位。盡可能地安排時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)字，寫字。

5、把藝術(shù)帶進(jìn)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)跨越了學(xué)科界限，在引導(dǎo)學(xué)生想象“小魚會(huì)夢見什么？”這一問題時(shí)，播放了《搖籃曲》，既與課文內(nèi)容相關(guān)，又創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的課堂氛圍。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感以及學(xué)習(xí)的積極性。鋪墊了整個(gè)課堂的氣氛。以優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，讓學(xué)生想象，這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生感受到了美，也盡情表達(dá)著美?？梢赃@樣說：“課堂不僅流動(dòng)著美，也流動(dòng)著真情?！?/p>

6、合作學(xué)習(xí)，共同提高。合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)點(diǎn)是它可以營造一個(gè)語言環(huán)境，讓學(xué)生之間放松交流，互相啟發(fā)。鍛煉學(xué)生的思維能力，也培養(yǎng)了合作的精神。所以，在這節(jié)課中我多次運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)，比如合作讀課文，合作學(xué)生字等。在這樣的氛圍中人人都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，人人都可以發(fā)表自己的意見，擴(kuò)大了說話的“面”與 “量”，提高了訓(xùn)練的效益。

7、充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用。我將現(xiàn)代教育技術(shù)——計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不但創(chuàng)設(shè)了情境，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟。同時(shí)也提高了課堂教學(xué)效率。

本課的不足之處是：學(xué)生在剛剛結(jié)束了漢語拼音學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上就學(xué)習(xí)這樣比較難的閱讀課文，肯定會(huì)有一定的難度。所以，在教學(xué)中，應(yīng)更多地關(guān)注那些閱讀起來有困難的孩子。再就是在寫字教學(xué)中應(yīng)放手讓孩子去自己研究出筆順或結(jié)構(gòu)，老師牽著走這點(diǎn)上，應(yīng)該改進(jìn)。還有認(rèn)字應(yīng)放在講解的前面。

yJS21.com更多精選小學(xué)語文教案閱讀

有關(guān)《鮮花和星星》教學(xué)反思的教案

《鮮花和星星》教學(xué)反思

　語文新課程中指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第二冊《鮮花和星星》一課是一首小詩，教學(xué)時(shí)，學(xué)生借助清新美麗的掛圖，加上老師動(dòng)情的語言描述，學(xué)生都能入情入境的朗讀，此時(shí)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，主題的升華已水到渠成，可我覺得還不夠。一個(gè)大膽的念頭油然而生：請你當(dāng)回小詩人，模仿書上的形式創(chuàng)作一首小詩。話音剛落，學(xué)生的眼中迸射出驚訝的光芒：當(dāng)詩人？寫詩？這可是件新鮮事！看著學(xué)生滿懷疑惑，我及時(shí)送去鼓勵(lì)：要不，找你的小伙伴商量商量，老師相信你們能行！信任的話語頓時(shí)如和風(fēng)細(xì)雨般流入孩子的心田，學(xué)生三個(gè)一群五個(gè)一伙聚在一起，放開手腳熱火朝天地討論開了……教室里一派熱鬧的情景。

不久，一只只自信的小手展現(xiàn)在我眼前。有的說：我最喜歡秋天滿地的菊花，這里一朵，那里一朵，真比天上的星星還多。有的說：我最喜歡草原上遍地的牛羊，這里一群，那里一群。真比街上的人兒還多。有的說：我最喜歡白天滿天的云朵，這里一片。那里一片，真比地上的花兒還多。我最喜歡雨天美麗的傘花，這里一朵，那里一朵。真比操場上的小朋友還多?！?/p>

這不正是一首首美麗的小詩嗎？學(xué)生不就是一個(gè)個(gè)小詩人嗎？這不正是創(chuàng)新火花的閃現(xiàn)嗎？其實(shí)當(dāng)我把這個(gè)難題拋向?qū)W生的時(shí)候，不外乎抱著試試看的態(tài)度，但萬萬沒想到，孩子們卻給了我一個(gè)又一個(gè)驚喜。大膽地相信我們的孩子，多給他們展示的機(jī)會(huì)，相信他們能行。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《鮮花和星星》教學(xué)反思

《鮮花和星星》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第二冊中的一首兒童詩。全詩分為兩個(gè)部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，選取生活中最常見的花和星星巧妙地聯(lián)系，體現(xiàn)兒童生活的情趣以及孩子對(duì)身邊事物和美好大自然的關(guān)愛與向往。第一節(jié)中“這里一朵”“那里一朵”和第二節(jié)中“這里一顆”“那里一顆”不僅描述了鮮花滿地，繁星滿天的情景，而且再現(xiàn)了兒童看鮮花、數(shù)星星時(shí)的天真爛漫，充滿了童趣。這首詩歌語言淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解，是一篇朗讀的佳作。課文配有精美的插圖，有助于學(xué)生觀察想象。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，首先要喚醒激勵(lì)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，所以我在課文導(dǎo)入時(shí)，給學(xué)生展示美麗的畫面，把詩歌所描繪的意境直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，真切的感受語言文字給大家?guī)淼拿?。在愉悅的學(xué)習(xí)過程中，課文內(nèi)容也就悄無聲息地走入了學(xué)生的心里。

在學(xué)習(xí)第一部分——鮮花滿地，抓住“滿地”“這里一朵”“那里一朵”“真比……還多”等詞語，先讓學(xué)生初步感受到夏天到處開滿了鮮花。隨后引導(dǎo)學(xué)生入情入境進(jìn)行想象。“滿地”一詞，滿地的鮮花是怎么樣的多呢？僅僅是到處開了花嗎，我想這樣的感知是停留在表面層次上的，是不夠的。所以設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：除了草地上開滿鮮花，哪些地方也是鮮花盛開呢？針對(duì)低年段孩子的特點(diǎn)，用這樣的形式幫助學(xué)生展開想象，把語言文字還原成一副副鮮活的畫面，讓學(xué)生眼中的鮮花豐滿起來，充分地感受到鮮花數(shù)不勝數(shù)的情景。

在學(xué)生熟讀背誦課文之后，為了進(jìn)一步達(dá)到較好的教學(xué)效果，我設(shè)計(jì)了“爭當(dāng)小詩人”的教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是進(jìn)行語句的基本功訓(xùn)練。我首先出示句式：我最喜歡草地上遍布地的牛羊， 這里（????? ）那里（????? ），真比（????????? ）。然后讓學(xué)生模仿課文的格式來練習(xí)說話。學(xué)生學(xué)會(huì)了模仿之后，我又讓學(xué)生拋開老師的思路，自己進(jìn)行創(chuàng)造，我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維是很活躍的，他們描寫的事物都很生動(dòng)：

我最喜歡冬天滿天的雪花，

這里一片，

那里一片，

真比地上的梅花還多。

我最喜歡秋天滿地的落葉，

這里一片，

那里一片，

真比花叢中的蝴蝶還多。

我最喜歡藍(lán)天上的白云，

這里一朵，

那里一朵，

真比地上的羊兒還多。

最新《北風(fēng)和小魚》教案及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，感悟北風(fēng)的狂妄自大，學(xué)習(xí)小魚面對(duì)強(qiáng)大北風(fēng)毫不畏懼的精神。讓學(xué)生懂得做人要謙虛，不可妄自尊大的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解并掌握課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2、理解課文的寓意，學(xué)習(xí)做人的道理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名領(lǐng)讀、齊讀生字詞。

2、指名學(xué)生分別朗誦課文的5個(gè)自然段。

二、精讀新授

（一）講讀課文1-2自然段

過渡：寒冷的冬天到了，北風(fēng)呼呼的刮起來，北風(fēng)給你的感覺是怎樣的呀？

1、學(xué)習(xí)課文第一自然段

a、北風(fēng)呼呼的吹，它吹向了誰？它們怕北風(fēng)嗎？它們有了什么變化？

（生自由讀課文，思考問題）

b、指名答、全班交流、師示圖板書

北風(fēng)一吹（示圖）小草怎樣了？（示圖）演示并板書“小草變黃”

北風(fēng)一吹（示圖）梧桐樹怎樣了？（示圖）演示并板書“梧桐樹落葉”

北風(fēng)一吹（示圖）鳥兒怎樣了？（示圖）演示并板書“小鳥躲進(jìn)窩”

北風(fēng)一吹（示圖）小魚怎么樣了？害怕嗎？（示圖）演示并板書“水底捉迷藏”

2、學(xué)習(xí)課文第二自然段

過渡：北風(fēng)只是輕輕地吹一吹，青草、梧桐樹、鳥兒就害怕了，所以這個(gè)時(shí)候北風(fēng)怎么樣？（指名答）但小魚聽了北風(fēng)的話，小魚是怎么做的？（指名答）

3、學(xué)習(xí)課文第三自然段

a、指名讀

b、北風(fēng)是怎樣說這句話的？你能把這種覺得自己很了不起的語氣讀出來嗎？

c、大家都害怕北風(fēng)嗎？你怎么知道小魚不害怕呢？

4學(xué)習(xí)課文四至五自然段

過渡：

a、小魚竟敢和北風(fēng)作斗爭，北風(fēng)聽了氣極了，它是怎么做的？（生自由交流、指名答）

b、北風(fēng)為什么要這樣做呢？你覺得北風(fēng)怎么樣？（生自由交流、指名答）

c、北風(fēng)看不見小魚了，它有了什么舉動(dòng)？這個(gè)時(shí)候北風(fēng)心里想些什么呢？（生自由交流、指名答）

d、過渡“北風(fēng)把河面凍結(jié)了，小魚不能再浮出水面了，是不是怕北風(fēng)了呢？”引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。（生自由交流、指名答）

e、齊讀全文

師小結(jié)：小魚沒有害怕，而是在水底捉迷藏呢，現(xiàn)在你覺得北風(fēng)怎么樣？這樣看來，其實(shí)北風(fēng)很------，而小魚不但勇敢，還很----------（引導(dǎo)學(xué)生明白道理，口頭填空）

三、讀一讀，演一演

1、分角色朗讀課文2-3自然段（男女、小組）

2、選擇自己喜歡的角色演一演（四人小組或同桌共同交流、合作）

3、反復(fù)練習(xí)朗誦、分段試背

四、課堂總結(jié)

北風(fēng)和小魚，你喜歡誰呢？（生自由交流、指名答）

板書設(shè)計(jì)：

11、北風(fēng)和小魚???????????????????????????????????

青草、枯草（示圖）???? 怕????????????????????????????????? 變顏色

梧桐樹、落葉（示圖）?? 怕? （狂妄自大、愚蠢的）北風(fēng)（示圖） 落了葉

小鳥（示圖）????????? 怕?????????????????????????????????? 躲進(jìn)窩

?（勇敢、聰明） 魚兒（示圖）??? 不怕?????????????????????? 捉迷藏

教材分析：

《北風(fēng)和小魚》是一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來大自然發(fā)生了奇妙的變化；青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結(jié)冰，勇敢的小魚在這個(gè)寒冷的季節(jié)里，躲進(jìn)水底捉迷藏，快樂的生活著。讓我們看到了北風(fēng)缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對(duì)強(qiáng)者毫不畏懼。

學(xué)情分析：

本課語言生動(dòng)、形象、情節(jié)簡單，富有童趣。但之前孩子們學(xué)習(xí)的都是篇幅較短的詩歌，現(xiàn)在跳躍到篇幅較長的寓言，就學(xué)生的認(rèn)知水平來說有一定距離。朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)心有所感而無法朗讀的情況。因此在教學(xué)中要讓學(xué)生由情而動(dòng)，用富有感染力的語言、情景的常設(shè)、多種形式的朗讀等方式來引導(dǎo)學(xué)生形象的感知，讀準(zhǔn)，讀好課文。在教學(xué)時(shí)要適時(shí)的采用、遷移等手法引導(dǎo)學(xué)生從另一方面出發(fā)，體會(huì)小魚作為弱者而與課文中其他事物完全不同的表現(xiàn)。

?

教學(xué)反思：

《北風(fēng)和小魚》這篇課文語言生動(dòng)、形象、情節(jié)簡單，富有童趣。但之前孩子們學(xué)習(xí)的都是篇幅較短的詩歌，現(xiàn)在跳躍到篇幅較長的寓言，就學(xué)生的認(rèn)知水平來說有一定距離。朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)心有所感而無法朗讀的情況。因此在教學(xué)中要讓學(xué)生由情而動(dòng)，用富有感染力的語言、情景的常設(shè)、多種形式的朗讀等方式來引導(dǎo)學(xué)生形象的感知，讀準(zhǔn)，讀好課文。在教學(xué)本課時(shí)，先給學(xué)生進(jìn)行了生字的鞏固，運(yùn)用自然的課堂對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的課文內(nèi)容進(jìn)行陳述、延伸和評(píng)論。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)逐步轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題。課堂最后，用學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行口語訓(xùn)練，給孩子提供了充分的說話機(jī)會(huì)和素材。而朗讀訓(xùn)練是教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基礎(chǔ)訓(xùn)練。從平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻的體會(huì)到：學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，他們所具有的主體能動(dòng)性及豐富的創(chuàng)造潛能，使得他們在教學(xué)過程中展現(xiàn)出令人欽佩的活力而正是這種富有升級(jí)的活力與創(chuàng)造力，才使課堂教學(xué)連續(xù)生成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺、新的收獲和新的經(jīng)驗(yàn)。因此，結(jié)合本文特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，緊緊圍繞讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀中區(qū)，學(xué)習(xí)語言、感悟語言。通過讀悟、指點(diǎn)等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使學(xué)生通過有聲的語言、有圖的情景，從而有身臨其境的感覺，由此提高學(xué)生的朗讀的感悟能力。但自己在教學(xué)實(shí)踐過程中還存在不足，在學(xué)生對(duì)于個(gè)別段落或句子的朗讀指導(dǎo)上層次不夠明確，形式較為單一。在今后的教學(xué)實(shí)踐中要一一改進(jìn)，落到實(shí)處。

有關(guān)四季教學(xué)反思 多篇的教案

四季教學(xué)反思

《四季》是新教材中一篇有趣的課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗，適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)理念。教完了《四季》，在學(xué)生做作業(yè)能描述四季的特征，我很是高興。現(xiàn)將過程總結(jié)如下：

（一）教語文應(yīng)簡簡單單，扎扎實(shí)實(shí)。

“實(shí)”，就是要讓自己的語文教學(xué)樸樸實(shí)實(shí)，讓學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，使學(xué)生學(xué)有所得，真的能在聽說讀寫的語文能力上有所提高，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。全國第五屆青年教師觀摩活動(dòng)開幕式上的發(fā)言：教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。要真真切切地做到“三實(shí)”，需要教師捧出一顆對(duì)教育虔誠、對(duì)學(xué)生真誠的心，一顆淡薄名利、無私“忘我”的心。我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學(xué)。

（二）要體現(xiàn)自主

《四季》是一首富有童趣的詩歌。通過對(duì)春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述來表現(xiàn)四季的特征。內(nèi)容中的春夏秋冬是并列分布的。根據(jù)這文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我采用了自主學(xué)習(xí)的方式。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采用了你喜歡哪個(gè)季節(jié)就先學(xué)哪個(gè)季節(jié)，先讀描寫哪個(gè)季節(jié)的話。我這樣教是脫離了課文的整體，打破了一年四季春夏秋冬的排列順序，脫離了課文整體，?? 但《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的相關(guān)理論，把 “好奇心”“求知欲”“主動(dòng)權(quán)”“積極性”及相關(guān)的內(nèi)容被提到了一個(gè)很重要的高度。如：《語文課程課程標(biāo)準(zhǔn)》把低年級(jí)的閱讀教學(xué)定位在“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”。這樣的例子很多，應(yīng)該說《語文課程課程標(biāo)準(zhǔn)》是在竭盡全力小心翼翼的呵護(hù)著小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的喜歡！如果我們不堅(jiān)定的實(shí)踐，學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的權(quán)利的理念就有違課程改革的精神。

《語文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，“不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。”為保護(hù)學(xué)生脆弱的喜歡，為了最大可能的發(fā)展這種喜歡，即使?fàn)奚藢?duì)文章的機(jī)構(gòu)的美的認(rèn)識(shí)和體味也是值得的。當(dāng)然，師者要努力，促使三維目標(biāo)的整合。

不足之處有：

（1）教師上課生字與課文教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不好把握。教學(xué)生字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)最后一節(jié)應(yīng)以詞語形式出現(xiàn)。

（2）缺少課間休息環(huán)節(jié)。

上《四季》一課教學(xué)反思

宜昌市楊岔路小學(xué)?? 蔡 雯

《四季》這一課的第一課時(shí)是圍繞識(shí)字和朗讀課文這兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)來設(shè)計(jì)的。由課件出示的春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫導(dǎo)入課文，引出課題。在初讀課文之后讓學(xué)生自己找出本課的生字，并自學(xué)生字，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。然后通過同桌互學(xué)、小老師領(lǐng)讀等方式反復(fù)學(xué)習(xí)生字，再通過游戲，開火車讀、摘生字花檢查鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況，使學(xué)生在短短的時(shí)間內(nèi)將生字認(rèn)熟。

第一個(gè)重點(diǎn)完成后再進(jìn)入到下一個(gè)重點(diǎn)朗讀課文的學(xué)習(xí)中，生字認(rèn)讀的掌握也為課文的朗讀奠定了基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生自讀課文，把課文讀通讀順，再選擇自己喜歡的季節(jié)讀給同桌聽，并說說為什么喜歡。在課文通讀、重點(diǎn)讀的基礎(chǔ)上分段來學(xué)習(xí)整篇課文，并且學(xué)習(xí)的順序并不是按課文章節(jié)的順序，而是緊接上一個(gè)環(huán)節(jié)，選擇喜歡的季節(jié)來學(xué)習(xí)，提問：“你喜歡哪個(gè)季節(jié)？” 在學(xué)習(xí)的過程中，通過對(duì)重點(diǎn)詞語的理解來指導(dǎo)朗讀，在朗讀中體會(huì)重點(diǎn)詞語的意思。教學(xué)過程中對(duì)于重點(diǎn)詞的理解是不留痕跡的，比如“荷葉圓圓”的“圓圓”是通過課件的出示讓學(xué)生知道荷葉的形狀，理解“圓圓”，非常直觀。“彎彎”、“鞠著躬”、“一挺”這些詞都是讓學(xué)生親自通過動(dòng)作的演示來體會(huì)，生動(dòng)形象，也符合一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。對(duì)于課文的朗讀也是通過師范讀、比較讀、表演讀等多種形式讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)都完成之后，最后進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠完全消化吸收。由課件出示四季的美景圖讓學(xué)生欣賞，并指導(dǎo)學(xué)生以其中一幅為例編一首兒歌。

我覺得這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)基本體現(xiàn)了小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)。但仍有許多不足之處：首先，識(shí)字環(huán)節(jié)的層次不夠清楚，識(shí)字環(huán)節(jié)應(yīng)從帶拼音的生字認(rèn)讀到不帶拼音的生字認(rèn)讀。其次，對(duì)于學(xué)生回答問題的點(diǎn)評(píng)的語言以及過渡的語言還需錘煉。在課堂上對(duì)于學(xué)生的回答應(yīng)多鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)的語言要豐富。再次，需加強(qiáng)課堂的組織教學(xué)。這也需要通過老師語言的魅力、課堂的節(jié)奏等多方面來使學(xué)生注意力集中，配合老師，共同學(xué)習(xí)。

《四季》教學(xué)反思

上完《四季》一課，心里不知道是喜多一點(diǎn)還是憂多一點(diǎn)?，F(xiàn)在我來說說一個(gè)重要的收獲，就是我在課堂上讓學(xué)生一邊讀書一邊想象，讓他們讀出歡快的語氣，還有調(diào)皮的語氣，學(xué)生爭先恐后地讀。我覺得我們低年級(jí)的語文課上就要教給學(xué)生方法，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練?；仡欁约旱慕虒W(xué)流程，主要體現(xiàn)了以下兩個(gè)方面的特點(diǎn)：

? 一、課始提問，激發(fā)讀書興趣

托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”然而，興趣不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，它有賴于教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段去激發(fā)。

在片斷一的教學(xué)中，我先提問：“一年有幾個(gè)季節(jié)？”學(xué)生的回答引出了課題—四季。“那誰來說說四季都有哪些特點(diǎn)，有哪些特別的事物？”學(xué)生紛紛舉手回答。接下來在優(yōu)美、輕快的音樂和聲情并茂的朗讀中，學(xué)生初步感受到了詩歌語言的詞韻美、意境美、整體美，從而讓學(xué)生喜歡上《四季》這首詩歌。接著，我引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想象詩歌中描繪的幾種事物，并且試著說一說。這里，瑯瑯上口的語言，可愛的事物形象，很好地激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，還有一些夸張的語氣，學(xué)生都踴躍地參與到朗讀中去，都想試上一試，希望得到老師的肯定。

二、教給方法，鞏固朗讀的興趣

古人授之以漁的道理我們都知道，學(xué)生已激發(fā)的閱讀興趣要保持，教師必須教給學(xué)生讀書方法，并養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

教學(xué)片斷二中，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，并不是空洞地對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)的指導(dǎo)，只是要學(xué)生閉上眼睛聽完我的示范朗讀之后，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)我讀書的優(yōu)點(diǎn)，知道讀書要有輕有重。學(xué)生說：“老師，我發(fā)現(xiàn)秘密了！你讀的時(shí)候可真可愛?。≌嬲{(diào)皮?。∵€有輕有重的！”然后告訴學(xué)生，老師之所以書讀得好，最重要的原因是“我呀，一邊讀書的時(shí)候，一邊就想到了尖尖的草芽。我非常喜歡那些嫩嫩的、綠綠的草芽。這樣一來，我就讀得好聽了，而且還露出了笑臉?！?學(xué)生從我的敘述中，知道了讀書的時(shí)候要一邊讀，一邊想象，還可以笑著讀，我巧妙地將閱讀的方法滲透在了朗讀指導(dǎo)之中。這樣，猶如春雨“隨風(fēng)潛入夜”一般，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”。因此，我們可以看到學(xué)生在課堂上，邊讀邊想，邊想邊讀，興趣非常濃厚。雖然學(xué)生讀書的水平還顯得很稚嫩，但是我完全被學(xué)生那種讀書時(shí)表現(xiàn)出來的積極的興趣，和他們投入的神情所感動(dòng)了。

事實(shí)證明，放飛學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生一邊讀書一邊想象，再現(xiàn)情景法，讓學(xué)生能真切地感到，學(xué)生才能讀好書，真正讀出語言的味道。

《四季》教學(xué)反思

《四季》是一首童趣濃厚的詩歌。通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動(dòng)，能喚起學(xué)生的想像，很受兒童的喜愛。開課伊始充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個(gè)有圖、有聲、有色的教學(xué)場景。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我以讀貫穿始終，注重學(xué)生的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，讓他們感受到四季的美麗與可愛。

一、 體驗(yàn)閱讀、讀中見情

低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)本著以讀為主，以人為本，強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的實(shí)踐。教學(xué)《四季》一課，我讓學(xué)生充分自由地朗讀，把自己當(dāng)成草芽、谷穗、雪人來體驗(yàn)，學(xué)生入情入境地體會(huì)出這些人性化了的事物的興奮與自豪。

　 二、 小組合作，自主識(shí)字

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們注重在小學(xué)一年級(jí)起，就著手培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，我在教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)。如，在學(xué)生讀通讀順詩歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字的規(guī)律。

四季教學(xué)反思

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是提高語文學(xué)習(xí)效率的重要途徑。本課采用生動(dòng)、形象的畫面導(dǎo)入課題的方法，美麗的秋景動(dòng)畫，加上教師充滿激情，詩情畫意的配樂朗誦，把學(xué)生帶進(jìn)了碩果累累的秋天，吸引了所有的學(xué)生。學(xué)習(xí)本課時(shí)，正值秋季，所以安排秋季圖片導(dǎo)入，自然、親切。通過自然的導(dǎo)入，揭示了課題，激起學(xué)生求知的欲望。上課伊始，孩子的學(xué)習(xí)積極性就被充分調(diào)動(dòng)起來，為下一步學(xué)習(xí)課文作了很好的鋪墊。

二、在閱讀課文的教學(xué)中，我應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。注重學(xué)生詞匯的積累、說話的訓(xùn)練、語感的培養(yǎng)，體現(xiàn)以讀為主，讀中感悟的教學(xué)原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達(dá)到熟讀成誦的目的。贊可夫認(rèn)為，教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情感，觸及學(xué)生的“精神需要”，就能發(fā)揮高度有效的作用。因此，讓學(xué)生在讀通全文的基礎(chǔ)上自由選讀便是“觸及精神需要” 的最好方式。學(xué)生的讀必定是從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富想象，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師的點(diǎn)撥，旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染，促使學(xué)生對(duì)語言有細(xì)膩的感悟。另外，課中春、夏、秋、冬幾幅動(dòng)畫的插入，不僅再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)不同季節(jié)不同景色的特點(diǎn)，而且充分利用了多媒體這一資源，突破了難點(diǎn)，培養(yǎng)了孩子的觀察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。???

三、寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項(xiàng)不忽視的內(nèi)容。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫，即使是寫１－２個(gè)字。既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，真是一舉兩得。

四、課前安排的收集資料，以及課中安排的畫一畫、唱一唱、背一背、說一說這些環(huán)節(jié)，不僅幫助學(xué)生積累了知識(shí)，而且活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中讀美了課文，讀懂了課文，從而獲得了較好的教學(xué)效果。

最新教案《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：精讀課文。

教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚面對(duì)強(qiáng)大的北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：磁帶（北風(fēng)吹的聲音）? 小魚和北風(fēng)的頭飾? 小草、梧桐樹和小鳥的圖片? 生字、句子卡片? 投影

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《北風(fēng)和小魚》，齊讀課題（讀好聽點(diǎn)）

二、精讀課文。

1、冬天來了，北風(fēng)呼呼地刮著，大地萬物都變了樣兒。請聽（放磁帶北風(fēng)吹的聲音）

2、剛才你們聽到了什么聲音？你們覺得這北風(fēng)怎么樣？你能讀好它嗎？

出示小黑板：北風(fēng)呼呼地刮著 指名讀

老師聽出來了，你的北風(fēng)刮得挺厲害的，還有誰比他刮得更猛烈些？

分男女讀、 齊讀

3、寒冷的北風(fēng)，都吹向了誰呀？請大家自己讀讀書上第一小節(jié)，然后告訴老師

指名回答，師依次貼出青草、滿是葉子的梧桐樹、在玩的小鳥。

4、小草、梧桐樹、鳥兒對(duì)北風(fēng)有什么樣的感情？

（1）你從哪里看出小草害怕北風(fēng)呀？

指名回答，教師出示：它向草地吹一吹，青草變了顏色。

? 小草本來青青的，現(xiàn)在變成什么顏色了？出示變了顏色的小草。

你能讀出小草的這種變化嗎？指名讀，齊讀。

（2）你從哪里看出梧桐樹也很害怕北風(fēng)呀？

指名回答，教師出示：它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉。

出示落了葉的梧桐樹的圖畫，學(xué)生體會(huì)梧桐樹的葉子慢慢落光了。

你能夠?qū)⑽嗤涞暮ε伦x出來嗎？指名讀，齊讀。

（3）小鳥也特別害怕北風(fēng)，你從哪里看出來了？

指名回答，教師出示：它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進(jìn)了窩。

出示小鳥躲進(jìn)窩的圖畫。

a、這句話里哪個(gè)字特別能說明小鳥害怕北風(fēng)呀？

b、比較句子：它向鳥兒吹一吹，鳥兒進(jìn)了窩。

它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進(jìn)了窩。

自己讀一讀，想一想：你覺得哪句好，為什么？? 指名回答

c、誰來扮扮小鳥害怕北風(fēng)，急忙躲進(jìn)窩的樣子？（師讀生演）

d、那誰可以將小鳥的害怕讀出來呢？指名讀、齊讀。

5、課文的第一小節(jié)學(xué)完了，誰有本領(lǐng)把這段話全部讀給大家聽聽？

小朋友讀得真好，老師心里也癢癢的，讓老師跟小朋友合作朗讀，好不好？

6、北風(fēng)呀，看到大家都怕它，可得意了。

教師出示：得意?? 齊讀

得意是什么意思？你什么時(shí)候會(huì)覺得得意？

北風(fēng)這么得意，那它是怎么說的呢？

教師出示：北風(fēng)得意地說：“哈哈，大家都怕我！”

a、誰來扮演扮演得意的北風(fēng)，讀好它？指名讀。

b、誰來演一演得意的北風(fēng)？指名讀。

c、讓我們一起來演演得意的北風(fēng)，齊讀。

7、真的是大家都怕北風(fēng)嗎？請大家自己讀一讀課文的第三自然段，然后告訴老師誰不怕北風(fēng)。

你是怎么知道小魚不怕北風(fēng)的呢？書上怎么告訴我們的？

教師出示：小魚聽了，浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說：“我們就不怕?！?/p>

a指名讀。

b、你覺得小魚怎么樣？誰把小魚勇敢的樣子讀出來？

誰還想來做勇敢的小魚？

8、下面，老師要請兩位小朋友上臺(tái)扮演“北風(fēng)”和“小魚”，誰來？

生戴頭飾扮演，師讀旁白。 （鼓勵(lì)表揚(yáng)）

9、 北風(fēng)看到居然有人不怕它，心里會(huì)怎么樣？它是怎么做的呢？

教師出示：北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。

a、指名讀

b、這句話中，從哪里看出北風(fēng)特別生氣？點(diǎn)出“氣極了”“猛地” 誰再來讀好它？

c、是呀，北風(fēng)對(duì)小草、梧桐樹、小鳥，只是輕輕地“吹一吹”，就讓它們害怕了，對(duì)這些竟敢頂撞它的小魚，它真的生氣了，所以是“猛吹”一口氣，這下可不得了，天氣發(fā)生了什么變化？

教師出示：鵝毛大雪齊讀

d、像鵝毛一樣的大雪你見過嗎？

教師出示“鵝毛大雪”的圖畫。這幅圖上你看到了什么？感覺怎樣？

e、哇，天氣多冷呀！讓我們再一起把這句話讀好。齊讀

f、北風(fēng)為什么這樣殘忍地對(duì)待小魚，它想干什么呀？

10、厚厚的冰把河面封起來了，北風(fēng)看不到小魚了，它心里會(huì)怎么想？

所以北風(fēng)——教師出示：非常得意?? 齊讀?

比較“得意”和“非常得意”。得出結(jié)論：更加得意。

小魚真的是被北風(fēng)凍死了嗎？出示小魚戲水的圖畫。

如果你們是這些可愛的小魚，會(huì)在水里干什么呢？你會(huì)用這樣的話來講講快樂的小魚嗎？

教師出示：小魚在水底，有的（ ），有的（ ），玩得（?? ）！? 學(xué)生練說、指名說說。

你會(huì)把最后一小節(jié)讀好嗎？指名讀，齊讀。

三、課堂小結(jié)。

1、課文學(xué)完了，你們喜歡課文里的誰？為什么？

2、讓我們用最美的語氣把課文讀一讀，好嗎？

四、布置作業(yè)。

請同學(xué)們回家將今天學(xué)到的北風(fēng)和小魚的故事將給你的爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計(jì)：

?北風(fēng)和小魚

青草綠油油的圖畫 吹一吹青草變顏色的圖片

北風(fēng)圖畫梧桐樹長滿葉子的圖畫 吹一吹 梧桐樹落葉圖

鳥兒玩耍的圖畫?? 吹一吹? 鳥兒躲進(jìn)窩的圖

小魚戲水的圖畫? 猛吹一口氣小魚在水底玩耍圖（勇敢）