最新教案《小白兔和小灰兔》案例

小白船教案。

身為小學(xué)的一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，為了讓學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)打牢，為了防止學(xué)生抓不住重點(diǎn)，教案就顯得非常重要，有了教案的支持可以讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。接下來的教學(xué)工作才會(huì)更順利！如何才能將小學(xué)語(yǔ)文教案寫的清晰而有條理呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的最新教案《小白兔和小灰兔》案例，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

《小白兔和小灰兔》是一個(gè)非常有意義的童話故事：課文先寫了老山羊把自己種的白菜送給小白兔和小灰兔。小灰兔要了白菜，而小白兔要了菜子。結(jié)果小灰兔的白菜吃光了，又去向老山羊要；而小白兔收了很多很多的白菜，還送菜給老山羊。故事告訴學(xué)生：要熱愛勞動(dòng)，勞動(dòng)可以讓生活更美好。

二、教學(xué)實(shí)錄

師：今天，我們要學(xué)習(xí)一篇童話故事，里面有兩個(gè)主要角色——小白兔和小灰兔。板書：22、小白兔和小灰兔。

師：好，請(qǐng)大家把課題讀一下。

生：22、小白兔和小灰兔。

師：小白兔和小灰兔之間發(fā)生了什么事情呢？請(qǐng)我們小朋友一起來邊看圖邊聽老師朗讀課文。（師朗讀課文）

師：（出示多媒體） 這篇課文是童話故事，講了誰(shuí)接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要。誰(shuí)不要白菜要菜子，自己種菜，菜吃不完，還送菜給老山羊。

師：會(huì)的小朋友起立！

生：這篇課文是童話故事，講了小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要。小白兔不要白菜要菜子，自己種菜，菜吃不完，還送菜給老山羊。

師：真棒！表?yè)P(yáng)自己！（學(xué)生鼓掌。）還有幾個(gè)小朋友不會(huì)的，沒關(guān)系，我們?cè)賮硪槐椤?/p>

生：這篇課文是童話故事，講了小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要。小白兔不要白菜要菜子，自己種菜，菜吃不完，還送菜給老山羊。

師：是啊，他們兩個(gè)人，一個(gè)要白菜，一個(gè)要菜子，這是為什么呢？讓我們來學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)我們小朋友看看圖，讀讀課文，想想，這是為什么？自己讀。（生讀課文）

師：看看小白兔要什么，小灰兔要什么？

生：小白兔是要菜子。（板書：要菜子）

師：小灰兔呢？

生：小灰兔是要白菜。（板書：拿白菜）

師：你們有什么問題嗎？

生：為什么小白兔不要白菜，可是小灰兔要白菜呢？

師：誰(shuí)知道？

生：因?yàn)樾“淄煤芟矚g勞動(dòng)，小灰兔要白菜，因?yàn)樗贸詰凶?，不喜歡干活。

師：噢，拿了白菜馬上可以回去吃了，

生：小白兔想自己種白菜，因?yàn)樗胱约河懈嗟陌撞?，小灰兔喜歡不勞而獲，所以他自己要了白菜。

師：噢，“不勞而獲”這個(gè)詞用得好，“不勞而獲”就是不勞動(dòng)就想獲得，在這里是指想不勞動(dòng)獲得什么？

生：白菜。

師：剛才我們小朋友講得非常好。小白兔要菜子是想自己種菜，白菜就越來越多，吃也吃不完。而小灰兔有沒有想到自己要?jiǎng)趧?dòng)。哦，沒有想到，只想吃菜。

??? 他們兩個(gè)要的東西不一樣，那么他們后面的態(tài)度也完全不一樣。請(qǐng)我們小朋友來看一看，小白兔拿了菜子回家以后干什么了呢？請(qǐng)小朋友自己讀。（學(xué)生讀課文）

師：小白兔回去以后干什么？

生：小白兔回去后先把土翻松，菜子種下去，菜子過了幾天后發(fā)芽了，小白兔幫它施肥、澆水、除草、捉蟲。

師：從這里可以看出小白兔怎樣？很愛勞動(dòng)，很勤勞。我們看看小白兔回去之后高興不高興？從哪里可以看出？

生：高興。從“蹦蹦跳跳”看出。

師：換個(gè)詞語(yǔ)說說？

生：開開心心。

生：高高興興。

生：快快樂樂。

師：“蹦”是個(gè)生字，“蹦”是什么部首的字？

生：足字旁的字。

師：今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新的部首：足字旁。足字旁！

生：足字旁！足字旁！

師：我們一齊來書空一邊。（學(xué)生邊讀邊書空）

師：右邊部分怎么寫？預(yù)備齊。（學(xué)生邊讀邊書空）

師：足字旁跟什么有關(guān)系？

生：跟腿有關(guān)系。

生：跟腳有關(guān)系。

師：確切地說跟腳有關(guān)系。哪些字是足字旁的？

生：跟。

師：什么跟？哦，跟隨的跟。

生：腰。

師：把話講完整。什么“腰”，你寫了嗎？（老師走到學(xué)生跟前）哦，這個(gè)字，我看你是查字典的對(duì)嗎？這是“躍”，“跳躍”的“躍”。（老師板書）還有嗎？

生：路，馬路的路。

師：對(duì)呀，路，馬路的路。（老師板書）這是很常用的呀。還有嗎？

生：跑，跑步的跑。

師：跑，跑步的跑。這個(gè)字也很常用的。（老師板書）你們看，這些字都跟腳有關(guān)系。

生：趾，腳趾的趾。

師：這個(gè)字沒有教過，可以查字典獲得，還沒有教查字典，她就能查字典，這很棒！表?yè)P(yáng)的。還有許多跟腳有關(guān)系的字。大家看看，施、肥、除，都是生字。這些生字有什么特點(diǎn)？

生：都是左右結(jié)構(gòu)的字。

師：我們來看一下，施肥的施，也是左右結(jié)構(gòu)的字，而且它的音節(jié)是——

生：整體認(rèn)讀音節(jié)。

師：對(duì)！整體認(rèn)讀音節(jié)。誰(shuí)知道“施肥”是什么意思？（老師板書）

生：剛種出來的東西，給他加營(yíng)養(yǎng)。

師：哎，對(duì)！就是給植物施下肥料。除草，這些都要做的。大家試一試，“施肥”的“施”、“澆水”的“澆”、“除草”的“除”、“捉蟲”的“捉”，這幅上的“澆水”、“施肥”、“除草”、“捉蟲”是哪一個(gè)？

生：是播種。

師：對(duì)，都不是，是播種。“播”也是一個(gè)動(dòng)作詞。生字我們學(xué)會(huì)了，現(xiàn)在把拼音去掉，我請(qǐng)?jiān)敢庾x的站來讀一讀。（生朗讀課文）

師：讀得很好。請(qǐng)大家找一找，哪些地方，哪些詞語(yǔ)，看出小白兔是很勤勞的？

生：小白兔澆水，施肥、除草、捉蟲。

師：可以看出小白兔在勞動(dòng)，在種菜。還有嗎？

生：它常常給白菜澆水，施肥，除草，捉蟲。

師：對(duì)呀，有個(gè)“常?！?，常常是什么意思？

生：天天。

師：常常是天天的意思。同意的舉手。不同意的舉手。不同意的小朋友說說理由。

生：常常是經(jīng)常的意思。

師：對(duì)呀！常常是經(jīng)常的意思。跟天天有什么區(qū)別？就是我這兩天除草、施肥，有一天可以不做這些事情。知道嗎？從“常?！边@個(gè)詞語(yǔ)可以看出小白兔非常的勤勞，愛勞動(dòng)。你看還有嗎？先要干什么？

生：把土翻松，種下菜子。

師：對(duì)呀，先要把土翻松，種下菜子以后，再經(jīng)常做這些事情。請(qǐng)大家把語(yǔ)文書打開，把老師劃線的部分劃在書上。（學(xué)生做筆記）從這些詞語(yǔ)、句子中可以看出小白兔非常的勤勞。小白兔這是在干什么？

生：干活。

師：干活，就是在種菜。（老師板書）好，把這些動(dòng)作詞圈出來。（學(xué)生做筆記）剛才我們小朋友都找得很好。一邊圈一邊體會(huì)，小白兔是多么地愛勞動(dòng)。想一想：小白兔這樣愛勞動(dòng)，白菜長(zhǎng)得怎樣??？

生：很好。

師：那么小灰兔回去后干什么呢？看看圖，讀讀課文。（男生讀）

師：找出有關(guān)的句子。

生：小灰兔把老山羊送的白菜運(yùn)回家里。它天天不干活，餓了就吃老山羊送的白菜。白菜一天比一天少了。過了些日子，白菜就吃完了。

師：小白兔回去后是種菜，小灰兔回去之后也是兩個(gè)字？好，你說。

生：吃菜。

師：對(duì)，小灰兔回去后是吃菜。（老師板書）“餓”是個(gè)生字，我們來學(xué)一學(xué)。

師：小灰兔拿回去的菜多不多，你是從哪里看出來的？

生：運(yùn)。

師：噢，從一個(gè)“運(yùn)”字可以看出小灰兔拿的菜是很多的。“運(yùn)”是整體認(rèn)讀音節(jié)，半包圍結(jié)構(gòu)的字。誰(shuí)有辦法記住它？

生：走字底加一個(gè)云就是運(yùn)。

師：找出一句話，說明小灰兔就知道吃菜，不知道勞動(dòng)。是哪句話？想好了，能說得小朋友起立！預(yù)備起。

生：它天天不干活，餓了就吃老山羊送的白菜。

師：好，對(duì)了。請(qǐng)大家把這句話劃下來：它天天不干活，餓了就吃老山羊送的白菜。（學(xué)生做筆記）從哪個(gè)詞語(yǔ)看出，小灰兔一點(diǎn)兒也不愛勞動(dòng)？請(qǐng)大家把有關(guān)詞語(yǔ)劃出來。（學(xué)生做筆記）

生：它天天不干活——

師：是哪個(gè)詞語(yǔ)？

生：餓了就吃老山羊送的白菜。

師：一個(gè)詞語(yǔ)“天天”是什么意思？

生：“天天”代表“每天”。

師：就是每一天它都什么樣？不勞動(dòng)。從“天天”這個(gè)詞語(yǔ)可以看出小灰兔怎么樣？

生：很懶，不愛勞動(dòng)。

師：就像剛才有的小朋友說的，懶惰，不勞而獲。大家看看，小白兔拿了菜子以后，回去種菜；而小灰兔拿了白菜以后，回去吃菜。想想：結(jié)果會(huì)怎么樣呢？

生：小白兔的菜會(huì)越來越多，小灰兔的菜就沒了。

師：說得真好！表?yè)P(yáng)他！是啊，小白兔的菜越來越多，它會(huì)怎樣做呢？小灰兔的菜沒了會(huì)怎樣做呢？請(qǐng)我們小朋友看看下面一小節(jié)。我請(qǐng)一個(gè)小朋友來讀一讀。（學(xué)生讀課文）誰(shuí)來評(píng)。

生：她讀得很有感情，很流利，但是讀錯(cuò)了好多字。

師：是啊，讀錯(cuò)的字太多了，看來回去沒有好好預(yù)習(xí)。愿意幫助她的同學(xué)起立。（學(xué)生讀課文）這句重來，“只有自己種，沒有’的’的?！焙?，請(qǐng)坐。我們來學(xué)習(xí)這里面的生字?！疤簟笔鞘裁床渴椎?？提手旁跟什么有關(guān)系？

生：和手有關(guān)系。

師：還有一個(gè)生字也是提手旁的？

生：擔(dān)。

師：我們來學(xué)學(xué)“疑惑”這兩個(gè)生字。能理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？小灰兔疑惑地問？它怎么會(huì)疑惑的？

生：它很疑惑，：為什么小白兔沒有再到老山羊的家，會(huì)有這么多的白菜呢？

師：表?yè)P(yáng)他！是啊，小灰兔很疑惑，小白兔為什么會(huì)送老山羊這么多的白菜呢？不是來要菜的，而是來送菜的呢？它很疑惑。

生：小白兔是問老山羊要菜子，不要白菜，而要菜子，不停地種，菜吃不完，所以要送給老山羊。

師：這是小灰兔所疑惑的。小白兔為什么這樣自豪地說？“自豪”是什么意思？請(qǐng)大家把語(yǔ)文書打開，把小灰兔疑惑、小白兔自豪的句子劃出來。（學(xué)生做筆記）想想：小白兔為什么自豪？

生：它很高興。

師：高興什么？

生：這些菜都是自己種的。

師：是啊，小白兔的菜很多，吃也吃不完，不用再問老山羊要菜了，反過來可以送老山羊很多很多菜了。我們把自豪的感覺讀出來。（學(xué)生讀）

師：‘“只有自己種”沒有“的”的，讀得要仔細(xì)點(diǎn)。我們?cè)侔研』彝靡苫蟮木渥幼x一讀。（學(xué)生讀）

師：小白兔和小灰兔又到老山羊家里去了，這一回，它們不一樣了，小白兔到老山羊家里去干什么？?jī)蓚€(gè)字，誰(shuí)會(huì)？

生：送菜。

師：哦，表?yè)P(yáng)她。真棒！它到老山羊家里去送菜的。（板書）那么，小灰兔呢？

生：要菜。

師：小灰兔還是去要菜的。（板書）老師這里還要加一個(gè)字，對(duì)“又”字，為什么？對(duì)啊，前面已經(jīng)要過一次白菜了，這是第二次來要白菜，所以要加一個(gè)“又”字。好，請(qǐng)我們小朋友把整篇課文讀一下，邊讀邊想：為什么“只有自己種，才有吃不完的菜”？（學(xué)生讀課文）

師：好，小組討論一下。

生：因?yàn)樾“淄梅N的菜很多，吃也吃不完。

師：對(duì)呀，小白兔自己種的菜吃也吃不完，所以勞動(dòng)怎么樣？對(duì)呀，勞動(dòng)可以創(chuàng)造很大的財(cái)富。那么，小灰兔聽了小白兔的話后會(huì)怎么想，怎么做呢？看看這個(gè)填空題你能不能做。聽了小白兔的話，小灰兔的臉一下子紅了，心想：??????? 。于是，它向老山羊要了一包菜子。小灰兔一跑回家，就把土??? ，?? 菜子。幾天后，菜子發(fā)芽了，白菜長(zhǎng)出嫩綠葉子來了。它經(jīng)常給白菜??? ，?? ，?? ，? 。白菜很快地長(zhǎng)大了。過了些日子，小灰兔的菜園里長(zhǎng)滿了綠油油的白菜。小灰兔看在眼里，喜在心頭，連忙拔下一棵棵白菜，挑起滿滿一擔(dān)白菜快步往老山羊家里走去。小灰兔一見老山羊就驕傲地說：“?????????????????????????? ?！崩仙窖蛐χf：“?????????????????????????????????? ?！?/p>

生：聽了小白兔的話，小灰兔的臉一下子紅了，心想：我要向小白兔學(xué)習(xí)，愛勞動(dòng)。于是，它向老山羊要了一包菜子。小灰兔一跑回家，就把土翻松，種下菜子。幾天后，菜子發(fā)芽了，白菜長(zhǎng)出嫩綠葉子來了。它經(jīng)常給白菜澆水， 施肥， 除草， 捉蟲 。白菜很快地長(zhǎng)大了。過了些日子，小灰兔的菜園里長(zhǎng)滿了綠油油的白菜。小灰兔看在眼里，喜在心頭，連忙拔下一棵棵白菜，挑起滿滿一擔(dān)白菜快步往老山羊家里走去。小灰兔一見老山羊就驕傲地說：“?? 謝謝你，給我這么多的菜子，經(jīng)過我的勞動(dòng)，現(xiàn)在有永遠(yuǎn)吃不完的菜? ?！崩仙窖蛐χf：“? 這是你勞動(dòng)的功勞??????????????????? ?！?/p>

師：噢，你說得真好！這是你勞動(dòng)的結(jié)果。表?yè)P(yáng)他！再想想：小灰兔還會(huì)怎么想？

生：我早點(diǎn)要一包菜子那多好啊。

師：小灰兔見到老山羊除了高興地說，還可以怎么說？

生：小灰兔見到老山羊自豪地說。

師：除了“自豪”，還有嗎？

生：小灰兔見到老山羊高興地說。

師：“高興地說”前面已經(jīng)說過了，還有其他詞語(yǔ)嗎？

生：小灰兔快樂地說。

師：對(duì)，可以。說什么呢？

生：謝謝你，給我這么多白菜。

師：嗯，不錯(cuò)，說得真棒！還有嗎？

生：謝謝你，我現(xiàn)在有很多白菜，要送給你一些。

師：老山羊還會(huì)怎么說？

生：這是你勞動(dòng)的結(jié)果，你有很多很多的白菜，吃也吃不完了，你真是一個(gè)能干的孩子。

師：你現(xiàn)在喜歡小灰兔嗎？為什么？

生：喜歡。因?yàn)槟阕兊们趧诹恕?/p>

師：請(qǐng)小朋友看看（看圖）現(xiàn)在小灰兔變得非常的勤勞。有一首歌是專門贊美勞動(dòng)的，那就是《勞動(dòng)最關(guān)榮》。讓我們一起來感受一下。（聽歌曲）

師：看看，小灰兔在快樂地勞動(dòng)，翻土啊，播種啊，灑水啊， 施肥啊，希望我們小朋友也懂得這樣一個(gè)道理：只有靠自己辛勤地勞動(dòng)，才能換來勞動(dòng)成果，才能創(chuàng)造很多財(cái)富。

三、教學(xué)反思

??? 我在教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮插圖的作用，針對(duì)本課運(yùn)用對(duì)比寫法的特點(diǎn)組織教學(xué)，通過朗讀和詞句訓(xùn)練來加深學(xué)生對(duì)課文的理解。課文可以分為三個(gè)部分，我在教學(xué)時(shí)重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，安排了三次對(duì)比。第一次通過看看插圖、讀讀課文、問問為什么的方法，讓學(xué)生找出小白兔和小灰兔的不同：一個(gè)要菜子，一個(gè)要白菜。學(xué)生緊接就問：為什么小白兔要菜子，而小灰兔要白菜呢？這時(shí)我有意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生暢所欲言。學(xué)生有的說：小白兔要菜子是為了自己種菜，這樣可以有吃不完的菜；有的說：小灰兔只想吃菜，沒想到要?jiǎng)趧?dòng)。等等。然后，我就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二部分的內(nèi)容，看看小白兔和小灰兔要的東西不同，他們的勞動(dòng)態(tài)度又有什么不一樣。第二次也是通過看看插圖，讀讀課文，問問為什么的方法來學(xué)習(xí)。學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中問中很快找出了小白兔和小灰兔的不同：一個(gè)種白菜，一個(gè)吃白菜。在劃劃議議這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過“把土翻松”、“種下菜子”、“它常常給白菜澆水，施肥，除草，捉蟲?！钡仍~句中體會(huì)到了小白兔種菜時(shí)的情景。學(xué)生又在語(yǔ)言環(huán)境里體會(huì)到：“常?！钡囊馑际恰敖?jīng)?！薄ⅰ安婚g斷”。說明小白兔不怕苦，不怕累，勞動(dòng)很認(rèn)真。所以白菜很快地長(zhǎng)大了。又從“它天天不干活，餓了就吃老山羊送的白菜?！边@句話中，學(xué)生通過討論明白了：“天天”是“每天”的意思。說明小灰兔不勞動(dòng)，光吃菜，不愛勞動(dòng)。所以白菜很快就吃完了。第三次也是運(yùn)用上述方法來學(xué)習(xí)。通過對(duì)比讀，讓學(xué)生從小灰兔的驚奇和小白兔的自豪的感情中體會(huì)到自己勞動(dòng)的快樂。又通過讀讀課文，找找詞語(yǔ)的方法，讓學(xué)生懂得小白兔和小灰兔的勞動(dòng)態(tài)度不一樣，是因?yàn)樾“淄谜J(rèn)識(shí)到“只有自己種，才有吃不完的菜。”而小白兔只想吃菜，沒想到要自己勞動(dòng)。通過朗讀，我讓學(xué)生從思想感情上受到熏陶，欣賞歌曲《勞動(dòng)最光榮》又進(jìn)一步感染了學(xué)生，體會(huì)“自己勞動(dòng)”的光榮和自豪。

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最新教案小松樹和大松樹

8.

教材分析：

《小松樹和大松樹》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇寓言故事，講的是山上一棵小松樹覺得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹。風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹缺乏自知之明、盲目驕傲自大的行為。全文共有4段。第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹想大松樹夸耀自己長(zhǎng)得高、看得遠(yuǎn)。第三自然段講風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風(fēng)伯伯的話很慚愧。

教學(xué)目標(biāo)：??

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。

2.看圖理解詞語(yǔ)，啟發(fā)想象，理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說的話。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．學(xué)生觀察松樹的特征。

2．教師準(zhǔn)備多媒體課件。

教學(xué)過程：

????????????????????????? 第一課時(shí)????????????????? 3月15日? 總第36課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，巧妙激趣。

1.小朋友們愛猜謎語(yǔ)嗎？老師今天帶來一個(gè)謎語(yǔ)，想猜嗎？猜一種植物。

“一年四季穿綠衣，風(fēng)雪再大全不怕?！?/p>

“頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲?！保ㄖi底：松樹）（評(píng)價(jià)：真聰明，真是個(gè)愛思考的孩子。）

2.今天老師請(qǐng)來了兩棵松樹，比比看這兩棵松樹有什么不同？（出示松樹貼圖，一棵為大松樹，一棵為小松樹，大小對(duì)比明顯。）

3.讓我們來親切地叫叫它們的名字。瞧，這一大一小的松樹該怎么讀？指名讀。

（評(píng)價(jià)：你心中的小松樹真小，你心中的大松樹真大?。?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：興趣是孩子最好的老師，教學(xué)在初始階段就充分針對(duì)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)讓他們猜謎語(yǔ)，調(diào)動(dòng)好奇心，求知欲。對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，由謎語(yǔ)創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)情境是個(gè)巧招。）

二、對(duì)比朗讀，巧揭課題。

1．你們把它們的名字叫得這么親切，它們一定愛和你們交朋友。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是第八課。板書：8? 小松樹和大松樹，來讀讀課題?！八伞本褪俏覀冞@節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，怎么記住它？看老師把松字送回田字格，認(rèn)真觀察。

2．指導(dǎo)書寫。我們?cè)趯憽八伞钡臅r(shí)候，“木”字旁寫得小一些，捺要變成點(diǎn)，不和右邊打架。右邊寫得寬一點(diǎn)，左窄右寬，“松”字才漂亮。

過渡：小松樹和大松樹之間發(fā)生了怎樣的故事呢？想不想知道呢？

（設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體視聽覺的效果，進(jìn)一步拉進(jìn)學(xué)生與文本之間的距離，便于學(xué)生在自身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。）

三、初讀課文，檢查自學(xué)。

1．打開課文46頁(yè)，自由讀課文。注意聽好老師的要求：遇到生字新詞多讀幾次，把字音讀準(zhǔn)，讀通句子，標(biāo)出自然段。

2．看，生字寶寶自己從課文中跑出來了，還認(rèn)識(shí)嗎？動(dòng)腦筋記住它。開火車讀。

幻燈片出示生字和詞語(yǔ)。

一棵? 松樹?? 回答???慚愧?? 很多? 伯伯?? 爺爺? 孩子 摸著??? 低頭? 你呢

（1）?誰(shuí)來讀第一行？（注意平翹舌音）

（2）?誰(shuí)來讀第二行？（注意輕聲音節(jié)）

（3）?誰(shuí)來讀讀第三行？——讀了這一行你發(fā)現(xiàn)了什么？

拼讀生字，拼讀詞語(yǔ)，去掉拼音讀，指名讀，男女生比賽讀，齊讀。

師：“松”是平舌后鼻音要讀好它?！盃敔敗笔禽p聲音節(jié)?！澳亍笔禽p聲詞。

3．你們已經(jīng)和生字新詞交上朋友了，長(zhǎng)句子會(huì)讀嗎？想來挑戰(zhàn)一下嗎？課件出示長(zhǎng)句子-----風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀！”

師指導(dǎo)朗讀，指名讀。這句話很長(zhǎng)，我們要注意停頓才能讀好它，看這些斜線就是吸氣符號(hào)，要稍稍停頓。（課件長(zhǎng)句子加斜線表示停頓）

　風(fēng)伯伯摸著／小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹／比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺／把你托起來的呀！”

師：再來試一試，真是個(gè)聰明的孩子，老師一教就會(huì)，真了不起！

（設(shè)計(jì)意圖：明確的要求，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高學(xué)生讀書的效果，有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。通過自由讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句，為下文打下一定的情感基礎(chǔ)，便于學(xué)生很好地進(jìn)入課文營(yíng)造的情景。）

四、精讀課文，體會(huì)感情。

　1．第一自然段

同學(xué)們的生字讀得那么棒，課文也讀得那么熟練，你一定知道小松樹和大松樹的家在哪里？師畫山，指名貼圖。

（1）自由讀第一小節(jié)。（師在黑板上畫一座高山）

說一說你讀懂了什么？（兩棵松樹生長(zhǎng)的地方。）（弄清小松樹與大松樹的位置）

（2）出示小松樹與大松樹的圖片：它們長(zhǎng)在哪兒呢？你能把它們送回家嗎？

（請(qǐng)一學(xué)生到臺(tái)前，把小松樹貼在山頂上，大松樹貼在山腳下。）

山上有一棵什么樣的松樹？山下有一棵什么樣的松樹？（突出“小”、“大”）什么地方有一棵小松樹？什么地方有一棵大松樹？（突出“山上”、“山下”）

3）用“（什么）長(zhǎng)在（什么地方）”句式說話。

（3）讓我們一起來讀第一小節(jié)。

　過渡：

（師邊描述邊畫簡(jiǎn)筆畫）大家看，小松樹站在山頂上，每天看著太陽(yáng)公公從東方慢慢地升起來，白云姐姐在空中自由地散步，還看見了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……

如果你就是這棵小松樹，你會(huì)怎么想？(自由交流)

1）自由讀，看看能讀懂些什么?

2）交流，從一節(jié)讀懂了什么?（兩棵松樹生長(zhǎng)的地方。）山上有一棵什么樣的松樹？山下有一棵什么樣的松樹？（突出“小”、“大”）什么地方有一棵小松樹？什么地方有一棵大松樹？（突出“山上”、“山下”）

3）用“（什么）長(zhǎng)在（什么地方）”句式說話。

4) 齊讀第一自然段，背誦第一自然段。

　2．第二自然段

　小松樹和大松樹是鄰居，它倆一定經(jīng)常在一起聊天，這一天，小松樹對(duì)大松樹說了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二自然段。把小松樹對(duì)大松樹說的話標(biāo)出來.

　? (1)自讀，再看看圖，說說這兩棵松樹長(zhǎng)得怎么樣？

用上“（什么）長(zhǎng)在（什么地方），（長(zhǎng)得怎么樣）”的句式說話。

(2)讀讀小松樹的話，想想小松樹是這樣看自己的嗎?

(3)出示第二自然段，指導(dǎo)讀懂小松樹的話。

　第一句話。

a．你覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？

b．比較句子，朗讀體會(huì)。

我長(zhǎng)得高。

我長(zhǎng)得多高?。?/p>

你看我長(zhǎng)得多高啊!

（小松樹認(rèn)為自己長(zhǎng)得高。）

c．比較詞語(yǔ)，練習(xí)朗讀：

很遠(yuǎn)的地方

很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方

（小松樹認(rèn)為自己看得遠(yuǎn)。）

d．除了看出他很驕傲外，你還看出他怎么樣？從哪兒看出的？

（ 沒禮貌，瞧不起別人）

a．指導(dǎo)讀“喂，朋友”。

小松樹跟誰(shuí)說話呢？

b．理解“你呢”？

再讀讀小松樹的話，他想接著說什么？

（你有我長(zhǎng)得高嗎?有我看得遠(yuǎn)嗎?表示看不起大松樹。）

e．指導(dǎo)朗讀。

小松樹這時(shí)是什么樣兒？你能想象出來嗎？帶上恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣自由練讀這兩句話。

指名讀，齊讀，背誦。

(4)學(xué)習(xí)最后一句：

a．聽了小松樹的話，看圖說說大松樹生氣了嗎？（沒有，還在微笑呢）

b．大松樹為什么不回答，他在笑什么？他可能會(huì)想些什么呢？

(5)背誦第二自然段。

(6)一二自然段分角色表演讀。

聽了這棵小松樹的話，你有什么想說的嗎？（小松樹很驕傲）那你能不能扮演一個(gè)驕傲的小松樹來讀一讀這句話呢?誰(shuí)還有什么想說的？(小松樹很得意)得意的小松樹對(duì)大松樹說：生讀。還有嗎？（愛炫耀）生讀。

（3）指導(dǎo)讀好“喂，朋友”全體同學(xué)加上動(dòng)作讀。

接著，小松樹對(duì)大松樹說了什么？指導(dǎo)讀出“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”指名讀。齊讀。小松樹不光說他長(zhǎng)得高，而且還看得遠(yuǎn)呢。板書：“高”“遠(yuǎn)” 來，讓我們一起來扮演這棵小松樹向大松樹炫耀一下吧！生齊讀這段話。

（4）那小松樹認(rèn)為大松樹看得遠(yuǎn)不遠(yuǎn)呢？（不遠(yuǎn)）大松樹回答了嗎？（沒有回答）板書“沒有回答”那么，大松樹為什么沒有回答？它在想些什么呢？指名回答。（大松樹覺得小松樹太驕傲了，大松樹知道它能看的遠(yuǎn)是因?yàn)榇蛏蠣敔敯阉衅饋淼?，大松樹很謙虛……）

　3．第三自然段

（1）大松樹雖然沒有回答，但是他的話被誰(shuí)聽到了呢？風(fēng)伯伯又是怎樣對(duì)它說的呢？自由讀第三自然段?！鍪撅L(fēng)伯伯的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀！

你從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么呢？

（2）小松樹和大松樹到底誰(shuí)高？那又是高多少呢？（加點(diǎn)：比、高多了）。指導(dǎo)讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。

是啊，其實(shí)大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，比較一下。

a（看大屏幕演示，比較兩棵松樹的大小）

b 出示句子：大松樹比小松樹高多了。

（3）你還從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么？（加點(diǎn)：看得遠(yuǎn)、托起來。）

小朋友誰(shuí)會(huì)做做“托”的動(dòng)作？——?jiǎng)幼骼斫狻巴小?。（“托”是從下往上的。）所以我們說——出示：小松樹能看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)椋ù笊綘敔敯阉衅饋淼?。?/p>

出示動(dòng)畫，指導(dǎo)朗讀。

（4）看大屏幕：風(fēng)伯伯和小松樹說話的時(shí)候，還摸著小松樹的頭呢，你覺得這是一個(gè)怎樣的風(fēng)伯伯？

風(fēng)伯伯多愛護(hù)小松樹呀！那風(fēng)伯伯的話該怎么讀好呢？

同學(xué)們先自己練習(xí)讀一讀?！l(shuí)來做風(fēng)伯伯？（指名讀）

多親切，多和藹又關(guān)心小松樹的風(fēng)伯伯啊，我們大家一起來做風(fēng)伯伯?！R讀風(fēng)伯伯的話。

（5）如果你是小松樹，你聽了風(fēng)伯伯的話感覺怎么樣？（不好意思，難為情，不高興）這就叫“慚愧”小松樹聽了風(fēng)伯伯的話之后怎么樣了呢？小松樹就慚愧地低下了頭。你能學(xué)學(xué)他的樣子嗎？——學(xué)生做動(dòng)作。那現(xiàn)在我們就再來讀讀這一句話，體會(huì)一下小松樹當(dāng)時(shí)的難為情。

（6）慚愧的小松樹，這個(gè)時(shí)候心里會(huì)想些什么呢？

如果你就是小松樹，你最想說對(duì)大松樹說什么？有沒有想對(duì)大山爺爺說的呢？相信小松樹一定會(huì)變成了一個(gè)既懂事又謙虛的孩子。老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后?！蔽覀円黄鸶蠋焷碜x一讀?！蠋熥龊?jiǎn)單的解釋。

（設(shè)計(jì)意圖：通過色彩鮮明的小松樹圖片、生動(dòng)的語(yǔ)言賦于小松樹以生命，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，為后面自主學(xué)習(xí)做好鋪墊?！耙郧閭髀?，以聲帶情”，運(yùn)用聲音的藝術(shù)，將學(xué)生帶入文中的意境，進(jìn)入藝術(shù)的天地，使學(xué)生如臨其境。這樣使學(xué)生既了解了課文大意，又悟得了朗讀的技巧。）

五、教學(xué)生字。

1．分析字形，指導(dǎo)書寫。

松：左右結(jié)構(gòu)木字旁，右邊是個(gè)公。左窄右寬，木字旁的第四筆是點(diǎn)。

多：第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆，呈上下排列。

呢：與“泥”比較記憶。

回：全包圍結(jié)構(gòu)大口框，書寫時(shí)注意先里頭后封口。

答：“答”字中間的人要寫得舒展一點(diǎn)，能包住下面的部分。人下面不能丟了一橫。

2．教師范寫，學(xué)生描紅，臨寫。

（設(shè)計(jì)意圖：把生字正確、規(guī)范地寫在田字格里。）

????????????????????????? 第二課時(shí)???????????????? 3月16日? 總第37課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。

2．看圖理解詞語(yǔ)，啟發(fā)想象，理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說的話。

一、導(dǎo)入新課：

1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一篇有趣的故事，叫------（指讀、齊讀課題）

2.講了什么還記得嗎？不急，誰(shuí)來讀？

出示：

小松樹? 大松樹? 風(fēng)伯伯

摸著??? 托起來? 低下了頭

多高哇? 你呢

3.第一行，故事講的就是……；第二行都是在講動(dòng)作，誰(shuí)來做做動(dòng)作？能不能邊讀邊加上動(dòng)作？第三行指的是人說話時(shí)的語(yǔ)氣。讀好這些字，就能更好地讀好這些詞。齊讀詞語(yǔ)。

4.接下來，就讓我們趕快讀讀這個(gè)故事。

（設(shè)計(jì)意圖：從復(fù)習(xí)鞏固入手，說說對(duì)課文的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。把學(xué)生自覺地引入到課題中去，從而激起學(xué)生閱讀的能動(dòng)性。通過生動(dòng)的語(yǔ)言賦于小松樹以生命，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，為后面自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

二、精讀課文，朗讀感悟：

a.學(xué)習(xí)第一段。

1.自讀，找找小松樹和大松樹長(zhǎng)在哪兒？

2.出示小松樹與大松樹的圖片：它們長(zhǎng)在哪兒呢？你能把它們送回家嗎？（點(diǎn)紅）簡(jiǎn)筆畫。讓生上前擺一擺，說說原因?？磥砟阕x懂了這句話。誰(shuí)再來讀讀？齊讀。

3. 大家看，小松樹站在高高的山頂上，它每天都看到了很多美景。猜猜看，它可能會(huì)看到什么？（看著太陽(yáng)公公從東方慢慢地升起來，白云姐姐在空中自由地散步，還看見了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……）

b.學(xué)習(xí)第二段。

過渡：是呀，小松樹每天都能看到這么壯觀的景色，心想：我就是世界上長(zhǎng)得最高最高的松樹了！它回頭一看，看到了山腳下有一棵大松樹。小松樹會(huì)對(duì)大松樹說些什么了，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀第二自然段。

1.誰(shuí)來讀讀課文的第二自然段。有幾句話？看看第一句話里，這是什么?（“? ”這是引號(hào)，說的話要用引號(hào)引起來。）

2.誰(shuí)來讀讀小松樹說的話。數(shù)一數(shù)，有幾句？（！？也表示一句。）

（1）出示句子，誰(shuí)來讀第一句？知道了什么？

出示句子：小松樹對(duì)大松樹說：“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！……”

老師覺得“喂”這個(gè)字讀得還不是很有味道！老師用“喂”來說一句話，你就會(huì)明白“喂”應(yīng)該怎樣讀？

師對(duì)著學(xué)生說：喂，把你的鉛筆借給我用用！你愿意借鉛筆給我用嗎？（不愿意）

師：那小松樹這樣對(duì)大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（小松樹對(duì)大松樹沒有禮貌。）

a．再讀讀這句話，你還覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？（多高哇?。?/p>

b．比較句子，朗讀體會(huì)。

我長(zhǎng)得高。

我長(zhǎng)得多高??！

你看我長(zhǎng)得多高啊!

（小松樹認(rèn)為自己長(zhǎng)得高，很驕傲。）

c．再讀讀，你還注意到什么？（?。?/p>

是的，這個(gè)感嘆號(hào)，也能感受到小松樹很驕傲，很得意。

（2）接下來第二句，誰(shuí)來讀？你又知道了什么？

a.比較詞語(yǔ)，它有什么不同？

很遠(yuǎn)的地方

很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方

（可以聽出來，小松樹認(rèn)為自己看得遠(yuǎn)。）

b.是的，如果把“很遠(yuǎn)”疊起來，會(huì)讓我們覺得小松樹能看得更遠(yuǎn)！讀好“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”這個(gè)詞。把它送入句子中，誰(shuí)會(huì)讀？那請(qǐng)你再讀讀這句話。小松樹看得還不夠遠(yuǎn)，你能讓小松樹看得再遠(yuǎn)些嗎？

c. 除了看出它很驕傲外，你還看出他怎么樣？從哪兒看出的？理解“你呢”?

再讀讀小松樹的話，他想接著說什么?

（你有我長(zhǎng)得高嗎？有我看得遠(yuǎn)嗎？表示看不起大松樹。）

（這句話，除了看出它很驕傲外，還看出它很沒禮貌，瞧不起別人。）

d．范讀。要想把句子讀好，老師有一個(gè)好辦法，就是把自己想成“小松樹”，還要注意顯紅的地方，就會(huì)讀得更好。帶上恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣自由練讀這兩句話。試讀、指讀、齊讀。

（2）學(xué)習(xí)最后一句：

a．面對(duì)沒有禮貌的小松樹，聽了小松樹的話，看圖說說，大松樹為什么沒有回答？大松樹生氣了嗎？（沒有，還在微笑呢?。┱媪瞬黄?，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

b．大松樹為什么不回答，他在笑什么？他可能會(huì)想些什么呢？

　c.學(xué)習(xí)第三段。

??? 1.大松樹沒有回答，但小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，風(fēng)伯伯怎么說？出示風(fēng)伯伯說的話，自讀、指讀。數(shù)數(shù)有幾句話？

??? 2. 出示句子，誰(shuí)來讀第一句？知道了什么？

a.是的，課文第一自然段就告訴我們，---（引讀s1）

b. 小松樹和大松樹到底誰(shuí)高？那又是高多少呢？（加點(diǎn)：比、高多了）。是啊，其實(shí)大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，比較一下。（看大屏幕演示，比較兩棵松樹的大?。┲笇?dǎo)讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。誰(shuí)來讀好第一句？

3. 出示句子，誰(shuí)來讀第二句？你還從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么？（加點(diǎn)：看得遠(yuǎn)、托起來。）

a.大山爺爺是怎樣把小松樹托起來的？小朋友誰(shuí)會(huì)做做“托”的動(dòng)作？——?jiǎng)幼骼斫狻巴小?。（“托”是從下往上的。）所以我們說——出示：小松樹能看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)椋ù笊綘敔敯阉衅饋淼?。）（肩上，小松樹在山上。）板：?/p>

b. 看大屏幕：風(fēng)伯伯和小松樹說話的時(shí)候，還摸著小松樹的頭呢，理解：摸著。在生活中誰(shuí)摸過你的頭？（媽媽）媽媽摸著你的頭是什么感覺？（舒服）請(qǐng)你舒舒服服地讀這句話。你覺得這是一個(gè)怎樣的風(fēng)伯伯？

風(fēng)伯伯多愛護(hù)小松樹呀！就像疼愛自己的孩子一樣，那風(fēng)伯伯的話該怎么讀好呢？剛才老師教小朋友怎樣才能讀好一句話，就是把自己想象成風(fēng)伯伯，小朋友們自己先試著加上動(dòng)作練習(xí)讀一讀?！l(shuí)來做風(fēng)伯伯？（指名讀）

多親切，多和藹又關(guān)心小松樹的風(fēng)伯伯啊，我們大家一起來做風(fēng)伯伯?！R讀風(fēng)伯伯的話。

4.用剛才的方法讀好s2、3。（分角色朗讀）

　d.學(xué)習(xí)第四段。

1.風(fēng)伯伯的話，小松樹聽明白了嗎？你從哪兒看出來的？（慚愧）如果你是小松樹，你聽了風(fēng)伯伯的話，感覺怎么樣？（不好意思，難為情，不高興）這就叫“慚愧”。小松樹聽了風(fēng)伯伯的話之后，小松樹就慚愧地低下了頭。你能學(xué)學(xué)他的樣子嗎？——學(xué)生做動(dòng)作。那現(xiàn)在我們就再來讀讀這一句話，體會(huì)一下小松樹當(dāng)時(shí)的難為情。

2.慚愧的小松樹，這個(gè)時(shí)候心里會(huì)想些什么呢？

如果你就是小松樹，你最想說對(duì)大松樹說什么？有沒有想對(duì)大山爺爺說的呢？選擇一個(gè)和同桌說一說。交流。你能把原因說一說嗎？

3.看來，小松樹真的明白了，它能看得遠(yuǎn)，是因?yàn)樗镜酶?，是大山爺爺把它托起來的。那大松樹知道原因嗎？所以“大松樹沒有回答。” 相信小松樹從此以后改正了缺點(diǎn)，再也不驕傲了，變成一個(gè)既懂事又謙虛的孩子。同學(xué)們你愿意和它成為朋友嗎？（愿意）老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。我們一起跟著老師來讀一讀。——老師做簡(jiǎn)單的解釋。

?? （設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從而更好地體會(huì)小松樹驕傲自大、目空一切的神態(tài)，為感情朗讀奠定基礎(chǔ)。“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花；質(zhì)疑應(yīng)該從一年級(jí)開始培養(yǎng)。教師充分尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，給孩子們一個(gè)自由的空間，讓學(xué)生自主感悟。）

三、教學(xué)生字，布置作業(yè)。

小松樹明白道理，小朋友明白了嗎？小松樹很高興，給小朋友送來了一些生字寶寶，還認(rèn)識(shí)它們嗎？

1．出示生字：松 答 伯

（1）齊讀生字。組詞。說結(jié)構(gòu)，看看有什么相同的？

（2）你能認(rèn)識(shí)這三個(gè)偏旁嗎？

（3）你有什么好方法記住這個(gè)字？也可以說字謎。(學(xué)生自由說，如：

?(老公公栽樹。（松）一人咬一口竹子。（答）白胡子老爺爺。（伯）……老公公栽樹。（松）一人咬一口竹子。

2．范寫，說筆順。

3．描紅，寫《習(xí)字冊(cè)》

（設(shè)計(jì)意圖：如何讓學(xué)生記住這些字這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的潛能，開發(fā)學(xué)生右腦，讓學(xué)生更加喜愛漢字。在低年級(jí)寫字教學(xué)中要重視過程與方法。先讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，然后教授字的筆順，再按照字的筆順規(guī)則進(jìn)行寫字。）

板書設(shè)計(jì)：

　8 小松樹和大松樹

大松樹貼圖????????????????? 山頂小松樹貼圖

得意

慚愧

大松樹??????????????????????????????????? 大山貼圖

教后反思：

在這節(jié)課上，我充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，因?yàn)榈湍昙?jí)孩子善于模仿，老師的范讀在教學(xué)中處在重要的地位。一遍又一遍聲情并茂的朗讀，對(duì)于孩子聽說能力，朗讀能力的提高都起著重要的作用，同時(shí)也起著事半功倍的效果。孩子們學(xué)得很認(rèn)真。生活是最好的老師，讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際講體驗(yàn)，抒發(fā)感受。尊重朗讀中，孩子的個(gè)人體驗(yàn)不同。同樣的對(duì)話，卻有不同的感受。多種體驗(yàn)，讓朗讀走向生活，走進(jìn)孩子心靈，觸動(dòng)對(duì)課文的理解與品悟，使語(yǔ)文生活化。

最新教案荷葉圓圓教學(xué)案例

案例：

《荷葉圓圓》描寫了盛夏季節(jié)池塘里一個(gè)生動(dòng)、有趣的場(chǎng)景：荷葉兒圓圓的，碧綠碧綠的，小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上嬉戲，小水珠把荷葉當(dāng)作了搖籃，小蜻蜓把荷葉當(dāng)作了機(jī)場(chǎng)，小青蛙把荷葉當(dāng)作了歌臺(tái)，而池塘邊的小朋友則把荷葉當(dāng)作了涼帽。字里行間處處都表現(xiàn)出荷葉兒給小動(dòng)物、小朋友帶來了無比的歡樂。文章共有5節(jié)，除第一節(jié)外，其余4節(jié)的寫法基本相同，想象豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛。

教學(xué)片段一：

教學(xué)過程中的第一個(gè)板塊“看圖激趣，導(dǎo)入課文”就是在這種指導(dǎo)思想下設(shè)計(jì)的。荷葉兒圓圓的、綠綠的，非常惹人喜愛，小學(xué)生也不例外。當(dāng)看見綠得晶瑩剔透、大圓盤似的片片荷葉出現(xiàn)在屏幕或黑板上時(shí)，小朋友會(huì)眼前一亮，產(chǎn)生許多遐想，立刻對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了興趣。課文的第一節(jié)描寫的是荷葉的形狀與顏色，在寫法與內(nèi)容上與其他幾節(jié)不同，因此安排在導(dǎo)入課文時(shí)，通過學(xué)生的看圖說說話、讀讀句子解決，與游戲融為一體。

教學(xué)片段二：

課文中描寫小伙伴們動(dòng)作的四句話由于句子長(zhǎng)，中間所夾雜的帶讀字比較多，是學(xué)生朗讀和學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。針對(duì)這一特點(diǎn)，我將四句話單獨(dú)找出來，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，目的是在朗讀的過程中，熟悉并鞏固字詞和句意。我考慮到這四句句子中有許多表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，所以就引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊做做動(dòng)作，我先為學(xué)生舉了一個(gè)例子：“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛?！边呎f邊做了一下“睡覺”和“眨眼睛”的動(dòng)作，學(xué)生的朗讀積極性一下子就被調(diào)動(dòng)了起來。于是，我也讓他們跟著老師學(xué)一學(xué)。之后，我考慮到學(xué)生的年齡還比較小，對(duì)動(dòng)作的想象能力不是很強(qiáng)，所以我讓他們同桌合作，從后三句話中挑選一句，嘗試讀一讀句子、做一做動(dòng)作。

思考與分析：

教學(xué)前，我首先讓學(xué)生觀看美麗的大荷葉，一開始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍。教學(xué)中，我又充分利用精美形象的圖文，讓孩子們發(fā)揮想象，體驗(yàn)情感，通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，使孩子們感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉的快樂心情，并在朗讀中自然流露。在朗讀小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚四個(gè)小節(jié)的時(shí)候，我讓學(xué)生充分自由朗讀，邊讀邊悟，邊說邊做動(dòng)作。在讀讀說說，讀讀做做中，讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)——多媒體課件的使用，不僅創(chuàng)設(shè)了情景，更促進(jìn)了孩子對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展。在引入課題環(huán)節(jié)我利用多媒體播放一些網(wǎng)上收集到的夏天的美麗的圖片，以刺激孩子的感觀，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，孩子們通過觀察圖片，興奮的情緒一下就上來了，這為后面的課堂打下了良好的基礎(chǔ)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感?！彼栽诒菊n的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語(yǔ)言的美。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂的，整堂課孩子們?cè)谧x中陶冶著情感，感受著快樂。但是教學(xué)中還有很多遺憾之處：學(xué)生朗讀還只停留在對(duì)內(nèi)容的感知上，讀得還不夠深入；對(duì)文中動(dòng)詞雖然用做動(dòng)作來理解了意思，但是用詞的準(zhǔn)確性學(xué)生沒有感悟到；對(duì)語(yǔ)言積累還不夠主動(dòng)等。在今后的教學(xué)中還將努力求索。

最新教案《升國(guó)旗》教學(xué)案例

晨誦目標(biāo)：

??? 1、讓孩子用激qing迎接黎明，用美妙的小詩(shī)開啟黎明。

??? 2、通過有感情朗讀激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。

??? 晨誦步驟

??? 一、開啟黎明

??? 師：親愛的孩子們，早上好！

??? 生：老師，早上好！

??? 師：伴著晨光，伴著雨露，我們又迎來了新的一天。讓我們先來 復(fù)習(xí)一下我們上次學(xué)的《禮貌歌》。同桌兩人一組，可以邊說邊做動(dòng)作。

??? 小學(xué)生，有禮貌，

??? 文明用語(yǔ)要記牢：?

?? “謝謝，再見，對(duì)不起”，

??? 求人“請(qǐng)”字別忘掉。

??? 見到長(zhǎng)輩問“您好”，?

??? 態(tài)度和氣面帶笑

??? 師：請(qǐng)同學(xué)帶著微笑，帶著喜愛的心情齊誦《從小愛祖國(guó)》

??? 鳥兒愛藍(lán)天，

??? 魚兒愛江河，

??? 蚯蚓愛泥土，

??? 蜜蜂愛花朵，

??? 我們小朋友，

??? 從小愛祖國(guó)。

??? （出示國(guó)旗）

??? 升國(guó)旗

??? 五星紅旗

??? 我們的國(guó)旗，

??? 國(guó)歌聲中高高升起。

??? 我們立正，

??? 向您敬禮。

??? 師：同學(xué)們，你們自己先試著讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字，可以問問老師，也可以問問同學(xué)。

??? 師：想不想聽聽老師怎們讀的？

??? 生：想。

??? 老師示范。???????

??? 師：誰(shuí)想讀一讀？

??? 師：叫三、四個(gè)學(xué)生讀。

??? 同學(xué)們想知道國(guó)旗的來歷及其含義嗎？

（圖外音：紅色象征革命，是無數(shù)革命先烈用鮮血染紅的，他們?yōu)榱宋覀兊膰?guó)旗高高飄揚(yáng)，有的沒有了家，有的沒有了自己的孩子，有的甚至犧牲了自己的生命，同學(xué)們，我們今天的幸福生活來之不易??！

五顆星星：中間的大星星象征著中國(guó)共產(chǎn)黨，周圍的四顆小星星是全國(guó)各族人民，也就是說全國(guó)各族人民團(tuán)結(jié)在中國(guó)共產(chǎn)黨的周圍，那我們的祖國(guó)會(huì)一天比一天繁榮，我們的民族會(huì)一天比一天強(qiáng)大，我們的日子就會(huì)一天比一天好！這就是我們的國(guó)旗，五星紅旗！）

??? 師范讀。

??? 老師讀的怎么樣？你也象老師一樣來讀一次。

??? 女生讀黃色部分

??? 男生讀紅色部分

??? 黑色部分齊讀

??? 你們?yōu)槭裁匆Σ[瞇、挺胸讀啊？（引導(dǎo)驕傲、自豪）

??? 我們祖國(guó)驕傲的男子漢們來一次；

??? 我們祖國(guó)自豪的小女孩們來一次。

??? 師：我們要做個(gè)有禮貌的好孩子，學(xué)會(huì)尊敬長(zhǎng)輩，尊敬國(guó)旗。國(guó)旗國(guó)歌都是我們國(guó)家的象征，尊敬國(guó)旗就是愛祖國(guó)，同學(xué)們， 帶著你們的自豪、你們的激動(dòng)、你們的愛美美地再齊讀一次吧！

最新教案《小松樹和大松樹》教學(xué)設(shè)計(jì)思路說明

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：7

《小松樹和大松樹》教學(xué)設(shè)計(jì)思路說明

城南小學(xué)? 李波濤

?

本課是一則寓言故事。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇寓言。講的是山上的一棵小松樹覺得自己長(zhǎng)得高，因而看不起山下的大松樹，批評(píng)了小松樹缺乏自知之明，驕傲自大的行為。全文共的四個(gè)自然段。

本節(jié)課上的是第二教時(shí)，主要的教學(xué)任務(wù)一方面是學(xué)習(xí)第一教時(shí)余下的幾個(gè)生字，另一方面是在深入理解感情課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是：采用自主合作的學(xué)習(xí)方式 ，讓學(xué)生就教師所提供的話題，對(duì)課文進(jìn)行深入的探究研讀，從而完成教學(xué)任務(wù)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”、“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，同時(shí)也指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。主體地位和主導(dǎo)作用二者的結(jié)合點(diǎn)在哪里？本節(jié)課的設(shè)計(jì)，就試圖用教師所提供的話題來體現(xiàn)二者的結(jié)合點(diǎn)。

在學(xué)生對(duì)課文有了初步了解的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)話題，來引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的興趣：如果讓你來說一說小松樹，用上“小松樹--------------”的句子，你會(huì)說什么

？為什么這樣說？從課文中找出理由來。讓學(xué)生采用小組合作的方式來進(jìn)一步深入自主探究課文。教師在學(xué)生已有的對(duì)課文的理解的基礎(chǔ)上，對(duì)課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句加以點(diǎn)撥，使學(xué)生通過朗讀對(duì)小松樹的驕傲自大有進(jìn)一步的體會(huì)。

在總結(jié)階段，我讓學(xué)生還用“小松樹-------”的句式來說學(xué)習(xí)課文后的感受，來強(qiáng)化對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。

在教材的處理方面，本節(jié)課對(duì)風(fēng)伯伯的話有意進(jìn)行淡化處理。主要的原因和理由是：1、風(fēng)伯伯的話可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，完全是一個(gè)長(zhǎng)者口吻，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生要體會(huì)到這一層，我覺得實(shí)在太困難；2、風(fēng)伯伯的話只要大致了解了意思，并不妨礙學(xué)生理解全文。3、這篇課文的主要人物很明顯是小松樹。對(duì)風(fēng)伯伯的話進(jìn)行淡化處理所節(jié)省的時(shí)間和精力可用在反復(fù)研讀體味小松樹這一形象上。即所謂“寧掘一口井，不開一條溝”。這一設(shè)想和做法是否可行，還要請(qǐng)各位點(diǎn)評(píng)。