最新教案《小白兔和小灰兔》案例

小白船教案。

身為小學的一名優(yōu)秀的語文老師，為了讓學生的語文基礎打牢，為了防止學生抓不住重點，教案就顯得非常重要，有了教案的支持可以讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。接下來的教學工作才會更順利！如何才能將小學語文教案寫的清晰而有條理呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的最新教案《小白兔和小灰兔》案例，歡迎您參考，希望對您有所助益！

一、教學設計

《小白兔和小灰兔》是一個非常有意義的童話故事：課文先寫了老山羊把自己種的白菜送給小白兔和小灰兔。小灰兔要了白菜，而小白兔要了菜子。結(jié)果小灰兔的白菜吃光了，又去向老山羊要；而小白兔收了很多很多的白菜，還送菜給老山羊。故事告訴學生：要熱愛勞動，勞動可以讓生活更美好。

二、教學實錄

師：今天，我們要學習一篇童話故事，里面有兩個主要角色——小白兔和小灰兔。板書：22、小白兔和小灰兔。

師：好，請大家把課題讀一下。

生：22、小白兔和小灰兔。

師：小白兔和小灰兔之間發(fā)生了什么事情呢？請我們小朋友一起來邊看圖邊聽老師朗讀課文。（師朗讀課文）

師：（出示多媒體） 這篇課文是童話故事，講了誰接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要。誰不要白菜要菜子，自己種菜，菜吃不完，還送菜給老山羊。

師：會的小朋友起立！

生：這篇課文是童話故事，講了小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要。小白兔不要白菜要菜子，自己種菜，菜吃不完，還送菜給老山羊。

師：真棒！表揚自己！（學生鼓掌。）還有幾個小朋友不會的，沒關系，我們再來一遍。

生：這篇課文是童話故事，講了小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要。小白兔不要白菜要菜子，自己種菜，菜吃不完，還送菜給老山羊。

師：是啊，他們兩個人，一個要白菜，一個要菜子，這是為什么呢？讓我們來學習課文。請我們小朋友看看圖，讀讀課文，想想，這是為什么？自己讀。（生讀課文）

師：看看小白兔要什么，小灰兔要什么？

生：小白兔是要菜子。（板書：要菜子）

師：小灰兔呢？

生：小灰兔是要白菜。（板書：拿白菜）

師：你們有什么問題嗎？

生：為什么小白兔不要白菜，可是小灰兔要白菜呢？

師：誰知道？

生：因為小白兔很喜歡勞動，小灰兔要白菜，因為他好吃懶做，不喜歡干活。

師：噢，拿了白菜馬上可以回去吃了，

生：小白兔想自己種白菜，因為他想自己有更多的白菜，小灰兔喜歡不勞而獲，所以他自己要了白菜。

師：噢，“不勞而獲”這個詞用得好，“不勞而獲”就是不勞動就想獲得，在這里是指想不勞動獲得什么？

生：白菜。

師：剛才我們小朋友講得非常好。小白兔要菜子是想自己種菜，白菜就越來越多，吃也吃不完。而小灰兔有沒有想到自己要勞動。哦，沒有想到，只想吃菜。

??? 他們兩個要的東西不一樣，那么他們后面的態(tài)度也完全不一樣。請我們小朋友來看一看，小白兔拿了菜子回家以后干什么了呢？請小朋友自己讀。（學生讀課文）

師：小白兔回去以后干什么？

生：小白兔回去后先把土翻松，菜子種下去，菜子過了幾天后發(fā)芽了，小白兔幫它施肥、澆水、除草、捉蟲。

師：從這里可以看出小白兔怎樣？很愛勞動，很勤勞。我們看看小白兔回去之后高興不高興？從哪里可以看出？

生：高興。從“蹦蹦跳跳”看出。

師：換個詞語說說？

生：開開心心。

生：高高興興。

生：快快樂樂。

師：“蹦”是個生字，“蹦”是什么部首的字？

生：足字旁的字。

師：今天我們要學習一個新的部首：足字旁。足字旁！

生：足字旁！足字旁！

師：我們一齊來書空一邊。（學生邊讀邊書空）

師：右邊部分怎么寫？預備齊。（學生邊讀邊書空）

師：足字旁跟什么有關系？

生：跟腿有關系。

生：跟腳有關系。

師：確切地說跟腳有關系。哪些字是足字旁的？

生：跟。

師：什么跟？哦，跟隨的跟。

生：腰。

師：把話講完整。什么“腰”，你寫了嗎？（老師走到學生跟前）哦，這個字，我看你是查字典的對嗎？這是“躍”，“跳躍”的“躍”。（老師板書）還有嗎？

生：路，馬路的路。

師：對呀，路，馬路的路。（老師板書）這是很常用的呀。還有嗎？

生：跑，跑步的跑。

師：跑，跑步的跑。這個字也很常用的。（老師板書）你們看，這些字都跟腳有關系。

生：趾，腳趾的趾。

師：這個字沒有教過，可以查字典獲得，還沒有教查字典，她就能查字典，這很棒！表揚的。還有許多跟腳有關系的字。大家看看，施、肥、除，都是生字。這些生字有什么特點？

生：都是左右結(jié)構(gòu)的字。

師：我們來看一下，施肥的施，也是左右結(jié)構(gòu)的字，而且它的音節(jié)是——

生：整體認讀音節(jié)。

師：對！整體認讀音節(jié)。誰知道“施肥”是什么意思？（老師板書）

生：剛種出來的東西，給他加營養(yǎng)。

師：哎，對！就是給植物施下肥料。除草，這些都要做的。大家試一試，“施肥”的“施”、“澆水”的“澆”、“除草”的“除”、“捉蟲”的“捉”，這幅上的“澆水”、“施肥”、“除草”、“捉蟲”是哪一個？

生：是播種。

師：對，都不是，是播種?！安ァ币彩且粋€動作詞。生字我們學會了，現(xiàn)在把拼音去掉，我請愿意讀的站來讀一讀。（生朗讀課文）

師：讀得很好。請大家找一找，哪些地方，哪些詞語，看出小白兔是很勤勞的？

生：小白兔澆水，施肥、除草、捉蟲。

師：可以看出小白兔在勞動，在種菜。還有嗎？

生：它常常給白菜澆水，施肥，除草，捉蟲。

師：對呀，有個“常?！保３Ｊ鞘裁匆馑?？

生：天天。

師：常常是天天的意思。同意的舉手。不同意的舉手。不同意的小朋友說說理由。

生：常常是經(jīng)常的意思。

師：對呀！常常是經(jīng)常的意思。跟天天有什么區(qū)別？就是我這兩天除草、施肥，有一天可以不做這些事情。知道嗎？從“常常”這個詞語可以看出小白兔非常的勤勞，愛勞動。你看還有嗎？先要干什么？

生：把土翻松，種下菜子。

師：對呀，先要把土翻松，種下菜子以后，再經(jīng)常做這些事情。請大家把語文書打開，把老師劃線的部分劃在書上。（學生做筆記）從這些詞語、句子中可以看出小白兔非常的勤勞。小白兔這是在干什么？

生：干活。

師：干活，就是在種菜。（老師板書）好，把這些動作詞圈出來。（學生做筆記）剛才我們小朋友都找得很好。一邊圈一邊體會，小白兔是多么地愛勞動。想一想：小白兔這樣愛勞動，白菜長得怎樣啊？

生：很好。

師：那么小灰兔回去后干什么呢？看看圖，讀讀課文。（男生讀）

師：找出有關的句子。

生：小灰兔把老山羊送的白菜運回家里。它天天不干活，餓了就吃老山羊送的白菜。白菜一天比一天少了。過了些日子，白菜就吃完了。

師：小白兔回去后是種菜，小灰兔回去之后也是兩個字？好，你說。

生：吃菜。

師：對，小灰兔回去后是吃菜。（老師板書）“餓”是個生字，我們來學一學。

師：小灰兔拿回去的菜多不多，你是從哪里看出來的？

生：運。

師：噢，從一個“運”字可以看出小灰兔拿的菜是很多的?！斑\”是整體認讀音節(jié)，半包圍結(jié)構(gòu)的字。誰有辦法記住它？

生：走字底加一個云就是運。

師：找出一句話，說明小灰兔就知道吃菜，不知道勞動。是哪句話？想好了，能說得小朋友起立！預備起。

生：它天天不干活，餓了就吃老山羊送的白菜。

師：好，對了。請大家把這句話劃下來：它天天不干活，餓了就吃老山羊送的白菜。（學生做筆記）從哪個詞語看出，小灰兔一點兒也不愛勞動？請大家把有關詞語劃出來。（學生做筆記）

生：它天天不干活——

師：是哪個詞語？

生：餓了就吃老山羊送的白菜。

師：一個詞語“天天”是什么意思？

生：“天天”代表“每天”。

師：就是每一天它都什么樣？不勞動。從“天天”這個詞語可以看出小灰兔怎么樣？

生：很懶，不愛勞動。

師：就像剛才有的小朋友說的，懶惰，不勞而獲。大家看看，小白兔拿了菜子以后，回去種菜；而小灰兔拿了白菜以后，回去吃菜。想想：結(jié)果會怎么樣呢？

生：小白兔的菜會越來越多，小灰兔的菜就沒了。

師：說得真好！表揚他！是啊，小白兔的菜越來越多，它會怎樣做呢？小灰兔的菜沒了會怎樣做呢？請我們小朋友看看下面一小節(jié)。我請一個小朋友來讀一讀。（學生讀課文）誰來評。

生：她讀得很有感情，很流利，但是讀錯了好多字。

師：是啊，讀錯的字太多了，看來回去沒有好好預習。愿意幫助她的同學起立。（學生讀課文）這句重來，“只有自己種，沒有’的’的?！焙?，請坐。我們來學習這里面的生字?！疤簟笔鞘裁床渴椎?？提手旁跟什么有關系？

生：和手有關系。

師：還有一個生字也是提手旁的？

生：擔。

師：我們來學學“疑惑”這兩個生字。能理解這個詞語的意思嗎？小灰兔疑惑地問？它怎么會疑惑的？

生：它很疑惑，：為什么小白兔沒有再到老山羊的家，會有這么多的白菜呢？

師：表揚他！是啊，小灰兔很疑惑，小白兔為什么會送老山羊這么多的白菜呢？不是來要菜的，而是來送菜的呢？它很疑惑。

生：小白兔是問老山羊要菜子，不要白菜，而要菜子，不停地種，菜吃不完，所以要送給老山羊。

師：這是小灰兔所疑惑的。小白兔為什么這樣自豪地說？“自豪”是什么意思？請大家把語文書打開，把小灰兔疑惑、小白兔自豪的句子劃出來。（學生做筆記）想想：小白兔為什么自豪？

生：它很高興。

師：高興什么？

生：這些菜都是自己種的。

師：是啊，小白兔的菜很多，吃也吃不完，不用再問老山羊要菜了，反過來可以送老山羊很多很多菜了。我們把自豪的感覺讀出來。（學生讀）

師：‘“只有自己種”沒有“的”的，讀得要仔細點。我們再把小灰兔疑惑的句子讀一讀。（學生讀）

師：小白兔和小灰兔又到老山羊家里去了，這一回，它們不一樣了，小白兔到老山羊家里去干什么？兩個字，誰會？

生：送菜。

師：哦，表揚她。真棒！它到老山羊家里去送菜的。（板書）那么，小灰兔呢？

生：要菜。

師：小灰兔還是去要菜的。（板書）老師這里還要加一個字，對“又”字，為什么？對啊，前面已經(jīng)要過一次白菜了，這是第二次來要白菜，所以要加一個“又”字。好，請我們小朋友把整篇課文讀一下，邊讀邊想：為什么“只有自己種，才有吃不完的菜”？（學生讀課文）

師：好，小組討論一下。

生：因為小白兔種的菜很多，吃也吃不完。

師：對呀，小白兔自己種的菜吃也吃不完，所以勞動怎么樣？對呀，勞動可以創(chuàng)造很大的財富。那么，小灰兔聽了小白兔的話后會怎么想，怎么做呢？看看這個填空題你能不能做。聽了小白兔的話，小灰兔的臉一下子紅了，心想：??????? 。于是，它向老山羊要了一包菜子。小灰兔一跑回家，就把土??? ，?? 菜子。幾天后，菜子發(fā)芽了，白菜長出嫩綠葉子來了。它經(jīng)常給白菜??? ，?? ，?? ，? 。白菜很快地長大了。過了些日子，小灰兔的菜園里長滿了綠油油的白菜。小灰兔看在眼里，喜在心頭，連忙拔下一棵棵白菜，挑起滿滿一擔白菜快步往老山羊家里走去。小灰兔一見老山羊就驕傲地說：“?????????????????????????? 。”老山羊笑著說：“?????????????????????????????????? 。”

生：聽了小白兔的話，小灰兔的臉一下子紅了，心想：我要向小白兔學習，愛勞動。于是，它向老山羊要了一包菜子。小灰兔一跑回家，就把土翻松，種下菜子。幾天后，菜子發(fā)芽了，白菜長出嫩綠葉子來了。它經(jīng)常給白菜澆水， 施肥， 除草， 捉蟲 。白菜很快地長大了。過了些日子，小灰兔的菜園里長滿了綠油油的白菜。小灰兔看在眼里，喜在心頭，連忙拔下一棵棵白菜，挑起滿滿一擔白菜快步往老山羊家里走去。小灰兔一見老山羊就驕傲地說：“?? 謝謝你，給我這么多的菜子，經(jīng)過我的勞動，現(xiàn)在有永遠吃不完的菜? 。”老山羊笑著說：“? 這是你勞動的功勞??????????????????? ?！?/p>

師：噢，你說得真好！這是你勞動的結(jié)果。表揚他！再想想：小灰兔還會怎么想？

生：我早點要一包菜子那多好啊。

師：小灰兔見到老山羊除了高興地說，還可以怎么說？

生：小灰兔見到老山羊自豪地說。

師：除了“自豪”，還有嗎？

生：小灰兔見到老山羊高興地說。

師：“高興地說”前面已經(jīng)說過了，還有其他詞語嗎？

生：小灰兔快樂地說。

師：對，可以。說什么呢？

生：謝謝你，給我這么多白菜。

師：嗯，不錯，說得真棒！還有嗎？

生：謝謝你，我現(xiàn)在有很多白菜，要送給你一些。

師：老山羊還會怎么說？

生：這是你勞動的結(jié)果，你有很多很多的白菜，吃也吃不完了，你真是一個能干的孩子。

師：你現(xiàn)在喜歡小灰兔嗎？為什么？

生：喜歡。因為你變得勤勞了。

師：請小朋友看看（看圖）現(xiàn)在小灰兔變得非常的勤勞。有一首歌是專門贊美勞動的，那就是《勞動最關榮》。讓我們一起來感受一下。（聽歌曲）

師：看看，小灰兔在快樂地勞動，翻土啊，播種啊，灑水啊， 施肥啊，希望我們小朋友也懂得這樣一個道理：只有靠自己辛勤地勞動，才能換來勞動成果，才能創(chuàng)造很多財富。

三、教學反思

??? 我在教學時充分發(fā)揮插圖的作用，針對本課運用對比寫法的特點組織教學，通過朗讀和詞句訓練來加深學生對課文的理解。課文可以分為三個部分，我在教學時重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，安排了三次對比。第一次通過看看插圖、讀讀課文、問問為什么的方法，讓學生找出小白兔和小灰兔的不同：一個要菜子，一個要白菜。學生緊接就問：為什么小白兔要菜子，而小灰兔要白菜呢？這時我有意培養(yǎng)學生的想象能力，讓學生暢所欲言。學生有的說：小白兔要菜子是為了自己種菜，這樣可以有吃不完的菜；有的說：小灰兔只想吃菜，沒想到要勞動。等等。然后，我就引導學生學習第二部分的內(nèi)容，看看小白兔和小灰兔要的東西不同，他們的勞動態(tài)度又有什么不一樣。第二次也是通過看看插圖，讀讀課文，問問為什么的方法來學習。學生在讀中學，學中問中很快找出了小白兔和小灰兔的不同：一個種白菜，一個吃白菜。在劃劃議議這一環(huán)節(jié)中，學生通過“把土翻松”、“種下菜子”、“它常常給白菜澆水，施肥，除草，捉蟲?！钡仍~句中體會到了小白兔種菜時的情景。學生又在語言環(huán)境里體會到：“常?！钡囊馑际恰敖?jīng)?！?、“不間斷”。說明小白兔不怕苦，不怕累，勞動很認真。所以白菜很快地長大了。又從“它天天不干活，餓了就吃老山羊送的白菜。”這句話中，學生通過討論明白了：“天天”是“每天”的意思。說明小灰兔不勞動，光吃菜，不愛勞動。所以白菜很快就吃完了。第三次也是運用上述方法來學習。通過對比讀，讓學生從小灰兔的驚奇和小白兔的自豪的感情中體會到自己勞動的快樂。又通過讀讀課文，找找詞語的方法，讓學生懂得小白兔和小灰兔的勞動態(tài)度不一樣，是因為小白兔認識到“只有自己種，才有吃不完的菜?！倍“淄弥幌氤圆耍瑳]想到要自己勞動。通過朗讀，我讓學生從思想感情上受到熏陶，欣賞歌曲《勞動最光榮》又進一步感染了學生，體會“自己勞動”的光榮和自豪。

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最新教案小松樹和大松樹

8.

教材分析：

《小松樹和大松樹》是蘇教版小學語文第二冊的一篇寓言故事，講的是山上一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風伯伯批評了小松樹缺乏自知之明、盲目驕傲自大的行為。全文共有4段。第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹想大松樹夸耀自己長得高、看得遠。第三自然段講風伯伯批評了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風伯伯的話很慚愧。

教學目標：??

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3．理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學重難點：

培養(yǎng)學生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。

2.看圖理解詞語，啟發(fā)想象，理解風伯伯對小松樹說的話。

教學時間：

兩課時

教學準備：

1．學生觀察松樹的特征。

2．教師準備多媒體課件。

教學過程：

????????????????????????? 第一課時????????????????? 3月15日? 總第36課時

課時目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課5個生字，認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學重難點：

培養(yǎng)學生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。

一、謎語導入，巧妙激趣。

1.小朋友們愛猜謎語嗎？老師今天帶來一個謎語，想猜嗎？猜一種植物。

“一年四季穿綠衣，風雪再大全不怕?！?/p>

“頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲?！保ㄖi底：松樹）（評價：真聰明，真是個愛思考的孩子。）

2.今天老師請來了兩棵松樹，比比看這兩棵松樹有什么不同？（出示松樹貼圖，一棵為大松樹，一棵為小松樹，大小對比明顯。）

3.讓我們來親切地叫叫它們的名字。瞧，這一大一小的松樹該怎么讀？指名讀。

（評價：你心中的小松樹真小，你心中的大松樹真大?。?/p>

（設計意圖：興趣是孩子最好的老師，教學在初始階段就充分針對低年級孩子的特點讓他們猜謎語，調(diào)動好奇心，求知欲。對學習課文產(chǎn)生濃厚的興趣，由謎語創(chuàng)設濃厚的學習情境是個巧招。）

二、對比朗讀，巧揭課題。

1．你們把它們的名字叫得這么親切，它們一定愛和你們交朋友。今天我們要學習的課文就是第八課。板書：8? 小松樹和大松樹，來讀讀課題?！八伞本褪俏覀冞@節(jié)課要學習的生字，怎么記住它？看老師把松字送回田字格，認真觀察。

2．指導書寫。我們在寫“松”的時候，“木”字旁寫得小一些，捺要變成點，不和右邊打架。右邊寫得寬一點，左窄右寬，“松”字才漂亮。

過渡：小松樹和大松樹之間發(fā)生了怎樣的故事呢？想不想知道呢？

（設計意圖：利用多媒體視聽覺的效果，進一步拉進學生與文本之間的距離，便于學生在自身體驗中學習。）

三、初讀課文，檢查自學。

1．打開課文46頁，自由讀課文。注意聽好老師的要求：遇到生字新詞多讀幾次，把字音讀準，讀通句子，標出自然段。

2．看，生字寶寶自己從課文中跑出來了，還認識嗎？動腦筋記住它。開火車讀。

幻燈片出示生字和詞語。

一棵? 松樹?? 回答???慚愧?? 很多? 伯伯?? 爺爺? 孩子 摸著??? 低頭? 你呢

（1）?誰來讀第一行？（注意平翹舌音）

（2）?誰來讀第二行？（注意輕聲音節(jié)）

（3）?誰來讀讀第三行？——讀了這一行你發(fā)現(xiàn)了什么？

拼讀生字，拼讀詞語，去掉拼音讀，指名讀，男女生比賽讀，齊讀。

師：“松”是平舌后鼻音要讀好它。“爺爺”是輕聲音節(jié)?！澳亍笔禽p聲詞。

3．你們已經(jīng)和生字新詞交上朋友了，長句子會讀嗎？想來挑戰(zhàn)一下嗎？課件出示長句子-----風伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！”

師指導朗讀，指名讀。這句話很長，我們要注意停頓才能讀好它，看這些斜線就是吸氣符號，要稍稍停頓。（課件長句子加斜線表示停頓）

　風伯伯摸著／小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹／比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺／把你托起來的呀！”

師：再來試一試，真是個聰明的孩子，老師一教就會，真了不起！

（設計意圖：明確的要求，對一年級學生來說十分必要，這樣可以提高學生讀書的效果，有利于養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣。通過自由讀課文，指導學生讀好長句，為下文打下一定的情感基礎，便于學生很好地進入課文營造的情景。）

四、精讀課文，體會感情。

　1．第一自然段

同學們的生字讀得那么棒，課文也讀得那么熟練，你一定知道小松樹和大松樹的家在哪里？師畫山，指名貼圖。

（1）自由讀第一小節(jié)。（師在黑板上畫一座高山）

說一說你讀懂了什么？（兩棵松樹生長的地方。）（弄清小松樹與大松樹的位置）

（2）出示小松樹與大松樹的圖片：它們長在哪兒呢？你能把它們送回家嗎？

（請一學生到臺前，把小松樹貼在山頂上，大松樹貼在山腳下。）

山上有一棵什么樣的松樹？山下有一棵什么樣的松樹？（突出“小”、“大”）什么地方有一棵小松樹？什么地方有一棵大松樹？（突出“山上”、“山下”）

3）用“（什么）長在（什么地方）”句式說話。

（3）讓我們一起來讀第一小節(jié)。

　過渡：

（師邊描述邊畫簡筆畫）大家看，小松樹站在山頂上，每天看著太陽公公從東方慢慢地升起來，白云姐姐在空中自由地散步，還看見了遠處連綿起伏的群山……

如果你就是這棵小松樹，你會怎么想？(自由交流)

1）自由讀，看看能讀懂些什么?

2）交流，從一節(jié)讀懂了什么?（兩棵松樹生長的地方。）山上有一棵什么樣的松樹？山下有一棵什么樣的松樹？（突出“小”、“大”）什么地方有一棵小松樹？什么地方有一棵大松樹？（突出“山上”、“山下”）

3）用“（什么）長在（什么地方）”句式說話。

4) 齊讀第一自然段，背誦第一自然段。

　2．第二自然段

　小松樹和大松樹是鄰居，它倆一定經(jīng)常在一起聊天，這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢？請同學們自己讀讀第二自然段。把小松樹對大松樹說的話標出來.

　? (1)自讀，再看看圖，說說這兩棵松樹長得怎么樣？

用上“（什么）長在（什么地方），（長得怎么樣）”的句式說話。

(2)讀讀小松樹的話，想想小松樹是這樣看自己的嗎?

(3)出示第二自然段，指導讀懂小松樹的話。

　第一句話。

a．你覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？

b．比較句子，朗讀體會。

我長得高。

我長得多高??！

你看我長得多高啊!

（小松樹認為自己長得高。）

c．比較詞語，練習朗讀：

很遠的地方

很遠很遠的地方

（小松樹認為自己看得遠。）

d．除了看出他很驕傲外，你還看出他怎么樣？從哪兒看出的？

（ 沒禮貌，瞧不起別人）

a．指導讀“喂，朋友”。

小松樹跟誰說話呢？

b．理解“你呢”？

再讀讀小松樹的話，他想接著說什么？

（你有我長得高嗎?有我看得遠嗎?表示看不起大松樹。）

e．指導朗讀。

小松樹這時是什么樣兒？你能想象出來嗎？帶上恰當?shù)恼Z氣自由練讀這兩句話。

指名讀，齊讀，背誦。

(4)學習最后一句：

a．聽了小松樹的話，看圖說說大松樹生氣了嗎？（沒有，還在微笑呢）

b．大松樹為什么不回答，他在笑什么？他可能會想些什么呢？

(5)背誦第二自然段。

(6)一二自然段分角色表演讀。

聽了這棵小松樹的話，你有什么想說的嗎？（小松樹很驕傲）那你能不能扮演一個驕傲的小松樹來讀一讀這句話呢?誰還有什么想說的？(小松樹很得意)得意的小松樹對大松樹說：生讀。還有嗎？（愛炫耀）生讀。

（3）指導讀好“喂，朋友”全體同學加上動作讀。

接著，小松樹對大松樹說了什么？指導讀出“很遠很遠”指名讀。齊讀。小松樹不光說他長得高，而且還看得遠呢。板書：“高”“遠” 來，讓我們一起來扮演這棵小松樹向大松樹炫耀一下吧！生齊讀這段話。

（4）那小松樹認為大松樹看得遠不遠呢？（不遠）大松樹回答了嗎？（沒有回答）板書“沒有回答”那么，大松樹為什么沒有回答？它在想些什么呢？指名回答。（大松樹覺得小松樹太驕傲了，大松樹知道它能看的遠是因為打上爺爺把它托起來的，大松樹很謙虛……）

　3．第三自然段

（1）大松樹雖然沒有回答，但是他的話被誰聽到了呢？風伯伯又是怎樣對它說的呢？自由讀第三自然段?！鍪撅L伯伯的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！

你從風伯伯的話中讀懂了什么呢？

（2）小松樹和大松樹到底誰高？那又是高多少呢？（加點：比、高多了）。指導讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。

是啊，其實大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，比較一下。

a（看大屏幕演示，比較兩棵松樹的大?。?/p>

b 出示句子：大松樹比小松樹高多了。

（3）你還從風伯伯的話中讀懂了什么？（加點：看得遠、托起來。）

小朋友誰會做做“托”的動作？——動作理解“托”。（“托”是從下往上的。）所以我們說——出示：小松樹能看得遠，那是因為（大山爺爺把他托起來的。）

出示動畫，指導朗讀。

（4）看大屏幕：風伯伯和小松樹說話的時候，還摸著小松樹的頭呢，你覺得這是一個怎樣的風伯伯？

風伯伯多愛護小松樹呀！那風伯伯的話該怎么讀好呢？

同學們先自己練習讀一讀?！l來做風伯伯？（指名讀）

多親切，多和藹又關心小松樹的風伯伯啊，我們大家一起來做風伯伯。——齊讀風伯伯的話。

（5）如果你是小松樹，你聽了風伯伯的話感覺怎么樣？（不好意思，難為情，不高興）這就叫“慚愧”小松樹聽了風伯伯的話之后怎么樣了呢？小松樹就慚愧地低下了頭。你能學學他的樣子嗎？——學生做動作。那現(xiàn)在我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當時的難為情。

（6）慚愧的小松樹，這個時候心里會想些什么呢？

如果你就是小松樹，你最想說對大松樹說什么？有沒有想對大山爺爺說的呢？相信小松樹一定會變成了一個既懂事又謙虛的孩子。老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進步，驕傲使人落后?！蔽覀円黄鸶蠋焷碜x一讀?！蠋熥龊唵蔚慕忉?。

（設計意圖：通過色彩鮮明的小松樹圖片、生動的語言賦于小松樹以生命，從而激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲，為后面自主學習做好鋪墊。“以情傳聲，以聲帶情”，運用聲音的藝術(shù)，將學生帶入文中的意境，進入藝術(shù)的天地，使學生如臨其境。這樣使學生既了解了課文大意，又悟得了朗讀的技巧。）

五、教學生字。

1．分析字形，指導書寫。

松：左右結(jié)構(gòu)木字旁，右邊是個公。左窄右寬，木字旁的第四筆是點。

多：第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆，呈上下排列。

呢：與“泥”比較記憶。

回：全包圍結(jié)構(gòu)大口框，書寫時注意先里頭后封口。

答：“答”字中間的人要寫得舒展一點，能包住下面的部分。人下面不能丟了一橫。

2．教師范寫，學生描紅，臨寫。

（設計意圖：把生字正確、規(guī)范地寫在田字格里。）

????????????????????????? 第二課時???????????????? 3月16日? 總第37課時

課時目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課4個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學重難點：

培養(yǎng)學生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。

2．看圖理解詞語，啟發(fā)想象，理解風伯伯對小松樹說的話。

一、導入新課：

1.上節(jié)課，我們學習了一篇有趣的故事，叫------（指讀、齊讀課題）

2.講了什么還記得嗎？不急，誰來讀？

出示：

小松樹? 大松樹? 風伯伯

摸著??? 托起來? 低下了頭

多高哇? 你呢

3.第一行，故事講的就是……；第二行都是在講動作，誰來做做動作？能不能邊讀邊加上動作？第三行指的是人說話時的語氣。讀好這些字，就能更好地讀好這些詞。齊讀詞語。

4.接下來，就讓我們趕快讀讀這個故事。

（設計意圖：從復習鞏固入手，說說對課文的印象，激發(fā)學生學習的興趣。把學生自覺地引入到課題中去，從而激起學生閱讀的能動性。通過生動的語言賦于小松樹以生命，從而激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲，為后面自主學習做好鋪墊。）

二、精讀課文，朗讀感悟：

a.學習第一段。

1.自讀，找找小松樹和大松樹長在哪兒？

2.出示小松樹與大松樹的圖片：它們長在哪兒呢？你能把它們送回家嗎？（點紅）簡筆畫。讓生上前擺一擺，說說原因?？磥砟阕x懂了這句話。誰再來讀讀？齊讀。

3. 大家看，小松樹站在高高的山頂上，它每天都看到了很多美景。猜猜看，它可能會看到什么？（看著太陽公公從東方慢慢地升起來，白云姐姐在空中自由地散步，還看見了遠處連綿起伏的群山……）

b.學習第二段。

過渡：是呀，小松樹每天都能看到這么壯觀的景色，心想：我就是世界上長得最高最高的松樹了！它回頭一看，看到了山腳下有一棵大松樹。小松樹會對大松樹說些什么了，請同學們自由地讀讀第二自然段。

1.誰來讀讀課文的第二自然段。有幾句話？看看第一句話里，這是什么?（“? ”這是引號，說的話要用引號引起來。）

2.誰來讀讀小松樹說的話。數(shù)一數(shù)，有幾句？（??？也表示一句。）

（1）出示句子，誰來讀第一句？知道了什么？

出示句子：小松樹對大松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇！……”

老師覺得“喂”這個字讀得還不是很有味道！老師用“喂”來說一句話，你就會明白“喂”應該怎樣讀？

師對著學生說：喂，把你的鉛筆借給我用用！你愿意借鉛筆給我用嗎？（不愿意）

師：那小松樹這樣對大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（小松樹對大松樹沒有禮貌。）

a．再讀讀這句話，你還覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？（多高哇?。?/p>

b．比較句子，朗讀體會。

我長得高。

我長得多高?。?/p>

你看我長得多高啊!

（小松樹認為自己長得高，很驕傲。）

c．再讀讀，你還注意到什么？（?。?/p>

是的，這個感嘆號，也能感受到小松樹很驕傲，很得意。

（2）接下來第二句，誰來讀？你又知道了什么？

a.比較詞語，它有什么不同？

很遠的地方

很遠很遠的地方

（可以聽出來，小松樹認為自己看得遠。）

b.是的，如果把“很遠”疊起來，會讓我們覺得小松樹能看得更遠！讀好“很遠很遠”這個詞。把它送入句子中，誰會讀？那請你再讀讀這句話。小松樹看得還不夠遠，你能讓小松樹看得再遠些嗎？

c. 除了看出它很驕傲外，你還看出他怎么樣？從哪兒看出的？理解“你呢”?

再讀讀小松樹的話，他想接著說什么?

（你有我長得高嗎？有我看得遠嗎？表示看不起大松樹。）

（這句話，除了看出它很驕傲外，還看出它很沒禮貌，瞧不起別人。）

d．范讀。要想把句子讀好，老師有一個好辦法，就是把自己想成“小松樹”，還要注意顯紅的地方，就會讀得更好。帶上恰當?shù)恼Z氣自由練讀這兩句話。試讀、指讀、齊讀。

（2）學習最后一句：

a．面對沒有禮貌的小松樹，聽了小松樹的話，看圖說說，大松樹為什么沒有回答？大松樹生氣了嗎？（沒有，還在微笑呢?。┱媪瞬黄?，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

b．大松樹為什么不回答，他在笑什么？他可能會想些什么呢？

　c.學習第三段。

??? 1.大松樹沒有回答，但小松樹的話被風伯伯聽到了，風伯伯怎么說？出示風伯伯說的話，自讀、指讀。數(shù)數(shù)有幾句話？

??? 2. 出示句子，誰來讀第一句？知道了什么？

a.是的，課文第一自然段就告訴我們，---（引讀s1）

b. 小松樹和大松樹到底誰高？那又是高多少呢？（加點：比、高多了）。是啊，其實大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，比較一下。（看大屏幕演示，比較兩棵松樹的大?。┲笇ёx好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。誰來讀好第一句？

3. 出示句子，誰來讀第二句？你還從風伯伯的話中讀懂了什么？（加點：看得遠、托起來。）

a.大山爺爺是怎樣把小松樹托起來的？小朋友誰會做做“托”的動作？——動作理解“托”。（“托”是從下往上的。）所以我們說——出示：小松樹能看得遠，那是因為（大山爺爺把他托起來的。）（肩上，小松樹在山上。）板：托

b. 看大屏幕：風伯伯和小松樹說話的時候，還摸著小松樹的頭呢，理解：摸著。在生活中誰摸過你的頭？（媽媽）媽媽摸著你的頭是什么感覺？（舒服）請你舒舒服服地讀這句話。你覺得這是一個怎樣的風伯伯？

風伯伯多愛護小松樹呀！就像疼愛自己的孩子一樣，那風伯伯的話該怎么讀好呢？剛才老師教小朋友怎樣才能讀好一句話，就是把自己想象成風伯伯，小朋友們自己先試著加上動作練習讀一讀?！l來做風伯伯？（指名讀）

多親切，多和藹又關心小松樹的風伯伯啊，我們大家一起來做風伯伯?！R讀風伯伯的話。

4.用剛才的方法讀好s2、3。（分角色朗讀）

　d.學習第四段。

1.風伯伯的話，小松樹聽明白了嗎？你從哪兒看出來的？（慚愧）如果你是小松樹，你聽了風伯伯的話，感覺怎么樣？（不好意思，難為情，不高興）這就叫“慚愧”。小松樹聽了風伯伯的話之后，小松樹就慚愧地低下了頭。你能學學他的樣子嗎？——學生做動作。那現(xiàn)在我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當時的難為情。

2.慚愧的小松樹，這個時候心里會想些什么呢？

如果你就是小松樹，你最想說對大松樹說什么？有沒有想對大山爺爺說的呢？選擇一個和同桌說一說。交流。你能把原因說一說嗎？

3.看來，小松樹真的明白了，它能看得遠，是因為它站得高，是大山爺爺把它托起來的。那大松樹知道原因嗎？所以“大松樹沒有回答?！?相信小松樹從此以后改正了缺點，再也不驕傲了，變成一個既懂事又謙虛的孩子。同學們你愿意和它成為朋友嗎？（愿意）老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進步，驕傲使人落后”。我們一起跟著老師來讀一讀。——老師做簡單的解釋。

?? （設計意圖：調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，讓學生聯(lián)系實際，從而更好地體會小松樹驕傲自大、目空一切的神態(tài)，為感情朗讀奠定基礎?！皩W而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花；質(zhì)疑應該從一年級開始培養(yǎng)。教師充分尊重了學生的獨特體驗，給孩子們一個自由的空間，讓學生自主感悟。）

三、教學生字，布置作業(yè)。

小松樹明白道理，小朋友明白了嗎？小松樹很高興，給小朋友送來了一些生字寶寶，還認識它們嗎？

1．出示生字：松 答 伯

（1）齊讀生字。組詞。說結(jié)構(gòu)，看看有什么相同的？

（2）你能認識這三個偏旁嗎？

（3）你有什么好方法記住這個字？也可以說字謎。(學生自由說，如：

?(老公公栽樹。（松）一人咬一口竹子。（答）白胡子老爺爺。（伯）……老公公栽樹。（松）一人咬一口竹子。

2．范寫，說筆順。

3．描紅，寫《習字冊》

（設計意圖：如何讓學生記住這些字這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生內(nèi)在的潛能，開發(fā)學生右腦，讓學生更加喜愛漢字。在低年級寫字教學中要重視過程與方法。先讓學生初步感受漢字的形體美，然后教授字的筆順，再按照字的筆順規(guī)則進行寫字。）

板書設計：

　8 小松樹和大松樹

大松樹貼圖????????????????? 山頂小松樹貼圖

得意

慚愧

大松樹??????????????????????????????????? 大山貼圖

教后反思：

在這節(jié)課上，我充分發(fā)揮老師的主導作用和學生的主體作用，因為低年級孩子善于模仿，老師的范讀在教學中處在重要的地位。一遍又一遍聲情并茂的朗讀，對于孩子聽說能力，朗讀能力的提高都起著重要的作用，同時也起著事半功倍的效果。孩子們學得很認真。生活是最好的老師，讓孩子聯(lián)系生活實際講體驗，抒發(fā)感受。尊重朗讀中，孩子的個人體驗不同。同樣的對話，卻有不同的感受。多種體驗，讓朗讀走向生活，走進孩子心靈，觸動對課文的理解與品悟，使語文生活化。

最新教案荷葉圓圓教學案例

案例：

《荷葉圓圓》描寫了盛夏季節(jié)池塘里一個生動、有趣的場景：荷葉兒圓圓的，碧綠碧綠的，小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上嬉戲，小水珠把荷葉當作了搖籃，小蜻蜓把荷葉當作了機場，小青蛙把荷葉當作了歌臺，而池塘邊的小朋友則把荷葉當作了涼帽。字里行間處處都表現(xiàn)出荷葉兒給小動物、小朋友帶來了無比的歡樂。文章共有5節(jié)，除第一節(jié)外，其余4節(jié)的寫法基本相同，想象豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學生非常喜愛。

教學片段一：

教學過程中的第一個板塊“看圖激趣，導入課文”就是在這種指導思想下設計的。荷葉兒圓圓的、綠綠的，非常惹人喜愛，小學生也不例外。當看見綠得晶瑩剔透、大圓盤似的片片荷葉出現(xiàn)在屏幕或黑板上時，小朋友會眼前一亮，產(chǎn)生許多遐想，立刻對學習課文產(chǎn)生了興趣。課文的第一節(jié)描寫的是荷葉的形狀與顏色，在寫法與內(nèi)容上與其他幾節(jié)不同，因此安排在導入課文時，通過學生的看圖說說話、讀讀句子解決，與游戲融為一體。

教學片段二：

課文中描寫小伙伴們動作的四句話由于句子長，中間所夾雜的帶讀字比較多，是學生朗讀和學習中的難點。針對這一特點，我將四句話單獨找出來，讓學生進行多種形式的朗讀訓練，目的是在朗讀的過程中，熟悉并鞏固字詞和句意。我考慮到這四句句子中有許多表示動作的詞語，所以就引導學生邊讀邊做做動作，我先為學生舉了一個例子：“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛?！边呎f邊做了一下“睡覺”和“眨眼睛”的動作，學生的朗讀積極性一下子就被調(diào)動了起來。于是，我也讓他們跟著老師學一學。之后，我考慮到學生的年齡還比較小，對動作的想象能力不是很強，所以我讓他們同桌合作，從后三句話中挑選一句，嘗試讀一讀句子、做一做動作。

思考與分析：

教學前，我首先讓學生觀看美麗的大荷葉，一開始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學生強烈的興趣，創(chuàng)設了樂學的氛圍。教學中，我又充分利用精美形象的圖文，讓孩子們發(fā)揮想象，體驗情感，通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，使孩子們感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉的快樂心情，并在朗讀中自然流露。在朗讀小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚四個小節(jié)的時候，我讓學生充分自由朗讀，邊讀邊悟，邊說邊做動作。在讀讀說說，讀讀做做中，讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

現(xiàn)代化教學技術(shù)——多媒體課件的使用，不僅創(chuàng)設了情景，更促進了孩子對課文的理解和思維的擴展。在引入課題環(huán)節(jié)我利用多媒體播放一些網(wǎng)上收集到的夏天的美麗的圖片，以刺激孩子的感觀，激發(fā)孩子學習的興趣，孩子們通過觀察圖片，興奮的情緒一下就上來了，這為后面的課堂打下了良好的基礎。

《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感?！彼栽诒菊n的教學中，我十分重視讀的訓練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時，有的學生認為小水珠很可愛；有的同學認為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美。

語文學習應該是快樂的，整堂課孩子們在讀中陶冶著情感，感受著快樂。但是教學中還有很多遺憾之處：學生朗讀還只停留在對內(nèi)容的感知上，讀得還不夠深入；對文中動詞雖然用做動作來理解了意思，但是用詞的準確性學生沒有感悟到；對語言積累還不夠主動等。在今后的教學中還將努力求索。

最新教案《升國旗》教學案例

晨誦目標：

??? 1、讓孩子用激qing迎接黎明，用美妙的小詩開啟黎明。

??? 2、通過有感情朗讀激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

??? 晨誦步驟

??? 一、開啟黎明

??? 師：親愛的孩子們，早上好！

??? 生：老師，早上好！

??? 師：伴著晨光，伴著雨露，我們又迎來了新的一天。讓我們先來 復習一下我們上次學的《禮貌歌》。同桌兩人一組，可以邊說邊做動作。

??? 小學生，有禮貌，

??? 文明用語要記牢：?

?? “謝謝，再見，對不起”，

??? 求人“請”字別忘掉。

??? 見到長輩問“您好”，?

??? 態(tài)度和氣面帶笑

??? 師：請同學帶著微笑，帶著喜愛的心情齊誦《從小愛祖國》

??? 鳥兒愛藍天，

??? 魚兒愛江河，

??? 蚯蚓愛泥土，

??? 蜜蜂愛花朵，

??? 我們小朋友，

??? 從小愛祖國。

??? （出示國旗）

??? 升國旗

??? 五星紅旗

??? 我們的國旗，

??? 國歌聲中高高升起。

??? 我們立正，

??? 向您敬禮。

??? 師：同學們，你們自己先試著讀一讀，不認識的字，可以問問老師，也可以問問同學。

??? 師：想不想聽聽老師怎們讀的？

??? 生：想。

??? 老師示范。???????

??? 師：誰想讀一讀？

??? 師：叫三、四個學生讀。

??? 同學們想知道國旗的來歷及其含義嗎？

（圖外音：紅色象征革命，是無數(shù)革命先烈用鮮血染紅的，他們?yōu)榱宋覀兊膰旄吒唢h揚，有的沒有了家，有的沒有了自己的孩子，有的甚至犧牲了自己的生命，同學們，我們今天的幸福生活來之不易??！

五顆星星：中間的大星星象征著中國共產(chǎn)黨，周圍的四顆小星星是全國各族人民，也就是說全國各族人民團結(jié)在中國共產(chǎn)黨的周圍，那我們的祖國會一天比一天繁榮，我們的民族會一天比一天強大，我們的日子就會一天比一天好！這就是我們的國旗，五星紅旗！）

??? 師范讀。

??? 老師讀的怎么樣？你也象老師一樣來讀一次。

??? 女生讀黃色部分

??? 男生讀紅色部分

??? 黑色部分齊讀

??? 你們?yōu)槭裁匆Σ[瞇、挺胸讀??？（引導驕傲、自豪）

??? 我們祖國驕傲的男子漢們來一次；

??? 我們祖國自豪的小女孩們來一次。

??? 師：我們要做個有禮貌的好孩子，學會尊敬長輩，尊敬國旗。國旗國歌都是我們國家的象征，尊敬國旗就是愛祖國，同學們， 帶著你們的自豪、你們的激動、你們的愛美美地再齊讀一次吧！

最新教案《小松樹和大松樹》教學設計思路說明

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點擊數(shù)：7

《小松樹和大松樹》教學設計思路說明

城南小學? 李波濤

?

本課是一則寓言故事。這是學生學習的第一篇寓言。講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得高，因而看不起山下的大松樹，批評了小松樹缺乏自知之明，驕傲自大的行為。全文共的四個自然段。

本節(jié)課上的是第二教時，主要的教學任務一方面是學習第一教時余下的幾個生字，另一方面是在深入理解感情課文的基礎上有感情地朗讀課文。

這節(jié)課的設計思路是：采用自主合作的學習方式 ，讓學生就教師所提供的話題，對課文進行深入的探究研讀，從而完成教學任務。

《課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體”、“學生是語文學習的主人”，同時也指出：“教師是學習活動的組織者和引導者”。主體地位和主導作用二者的結(jié)合點在哪里？本節(jié)課的設計，就試圖用教師所提供的話題來體現(xiàn)二者的結(jié)合點。

在學生對課文有了初步了解的基礎上，我設計了這樣的一個話題，來引起學生自主學習課文的興趣：如果讓你來說一說小松樹，用上“小松樹--------------”的句子，你會說什么

？為什么這樣說？從課文中找出理由來。讓學生采用小組合作的方式來進一步深入自主探究課文。教師在學生已有的對課文的理解的基礎上，對課文中的重點語句加以點撥，使學生通過朗讀對小松樹的驕傲自大有進一步的體會。

在總結(jié)階段，我讓學生還用“小松樹-------”的句式來說學習課文后的感受，來強化對課文的認識。

在教材的處理方面，本節(jié)課對風伯伯的話有意進行淡化處理。主要的原因和理由是：1、風伯伯的話可謂語重心長，完全是一個長者口吻，對于一年級的學生要體會到這一層，我覺得實在太困難；2、風伯伯的話只要大致了解了意思，并不妨礙學生理解全文。3、這篇課文的主要人物很明顯是小松樹。對風伯伯的話進行淡化處理所節(jié)省的時間和精力可用在反復研讀體味小松樹這一形象上。即所謂“寧掘一口井，不開一條溝”。這一設想和做法是否可行，還要請各位點評。