如何培養(yǎng)寶寶社交能力

如何培養(yǎng)孩子的自信心。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。有了資料的幫助會(huì)讓我們?cè)诠ぷ髦懈尤玺~得水！你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？下面是小編為大家整理的“如何培養(yǎng)寶寶社交能力”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

導(dǎo)讀：對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，自由地玩耍，從來(lái)都是一項(xiàng)具有社會(huì)交往意義的活動(dòng)。即便孩子獨(dú)自玩耍的時(shí)候，他們也需要從社交經(jīng)驗(yàn)中提取角色和象征符號(hào)，來(lái)進(jìn)行活動(dòng)。玩耍的內(nèi)容和主題永遠(yuǎn)和孩子的社交與文化背景緊密關(guān)聯(lián)，孩子們?cè)谕嫠．?dāng)中，模仿成年人的行為，自發(fā)建立規(guī)則，積極主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的辦法。

有一年的春節(jié)，我們?nèi)一匦挛魈m奶奶家度假。北半球的隆冬，恰值南半球的盛夏，孩子們每天在戶外奔跑游玩。一天下午，我們來(lái)到一處兒童游樂(lè)場(chǎng)，我的兩個(gè)孩子和他們的朋友都去玩一種叫作“飛狐”的器械。那里已經(jīng)聚集了五六個(gè)孩子，從兩三歲到四五歲都有。那天好像是其中一個(gè)孩子的生日，他們的媽媽們帶著蛋糕小吃飲料，舉行一個(gè)小小的野餐會(huì)。這群孩子自發(fā)地組織起來(lái)，排隊(duì)輪流登上“飛狐”飛馳下去，再蕩回來(lái)。每個(gè)孩子都自覺(jué)地耐心等待，輪到自己再上去玩兒，玩兒過(guò)一次之后把“飛狐”拉回起始點(diǎn)，交給下一個(gè)孩子。

“飛狐”實(shí)在是太好玩了，一名年紀(jì)小一些的孩子忍不住玩過(guò)一次之后，把住“飛狐”不交出去，還要趁機(jī)再玩一次。這時(shí)他的朋友們一擁而上，有的抓住“飛狐”手把，有的抱住他，大家紛紛告訴他“不能這樣做，我們需要輪流，否則對(duì)大家不公平，請(qǐng)你下來(lái)，呆一會(huì)兒就又輪到你了。”在朋友的請(qǐng)求、說(shuō)理和簇?fù)碇?，那個(gè)“犯規(guī)”的小朋友乖乖地松了手，排到隊(duì)伍最后邊。

這些孩子的媽媽們，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地坐在公園安置的木頭桌子和長(zhǎng)凳上，邊喝咖啡邊聊天，并不關(guān)注孩子們之間發(fā)生了什么。

我當(dāng)時(shí)想，如果換到中國(guó)來(lái)，家長(zhǎng)們恐怕會(huì)虎視眈眈地盯著孩子，亦步亦趨地跟著孩子，一旦出現(xiàn)任何矛盾和沖突，家長(zhǎng)們一個(gè)箭步?jīng)_上前，評(píng)判、裁奪、批評(píng)、指正，“讓著他！別打架！你怎么這么霸道！”諸如此類讓孩子糊涂的指令脫口而出。

對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，自由地玩耍，從來(lái)都是一項(xiàng)具有社會(huì)交往意義的活動(dòng)。即便孩子獨(dú)自玩耍的時(shí)候，他們也需要從社交經(jīng)驗(yàn)中提取角色和象征符號(hào)，來(lái)進(jìn)行活動(dòng)。玩耍的內(nèi)容和主題永遠(yuǎn)和孩子的社交與文化背景緊密關(guān)聯(lián)，孩子們?cè)谕嫠．?dāng)中，模仿成年人的行為，自發(fā)建立規(guī)則，積極主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的辦法。

對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，最重要的工作是，相信孩子的智慧，放手讓孩子自由地玩耍，讓他們?cè)谕嫠Ｖ姓J(rèn)知并建立規(guī)則，開發(fā)社會(huì)交往的能力，在矛盾和沖突當(dāng)中，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)伙伴之間的關(guān)系，形成團(tuán)體合作意識(shí)，掌握解決問(wèn)題的技巧。

的確，當(dāng)我們放手讓孩子跟小伙伴自由交往時(shí)，他們獲得了寶貴的機(jī)會(huì)，來(lái)覺(jué)察他人的感知與理解力，并且體驗(yàn)到他人的感受和想法跟自己是不同的，甚至是矛盾的。在這種時(shí)刻，如果他們希望玩耍繼續(xù)進(jìn)行，就必須學(xué)會(huì)商議、妥協(xié)和變通。

一天下午，我去幼兒園接女兒。她正在院子里和要好的朋友林林蕩秋千，林林去衛(wèi)生間，托付我女兒幫助她看管秋千。這時(shí)另外一個(gè)小朋友過(guò)來(lái)要玩兒，我女兒對(duì)她說(shuō)，“這是林林先拿到的秋千，她去衛(wèi)生間了。”林林過(guò)來(lái)的時(shí)候，我女兒?jiǎn)査?，“毛毛要玩兒秋千，你同意嗎？”林林搖搖頭，我女兒轉(zhuǎn)臉對(duì)毛毛說(shuō)，“她不同意，請(qǐng)你等待，好吧？”

看到這一幕，我感慨萬(wàn)千：即便成年人，恐怕也很難做到如此思路清晰、有理有禮有力吧？

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從小培養(yǎng)寶寶的社交能力

據(jù)心理學(xué)家多年的研究，許多成年人的不善交往、拘謹(jǐn)可以追溯到他的幼兒時(shí)期。如果孩子的拘謹(jǐn)、不善交往在幼時(shí)得不到解決，那么他的不合群、不愛(ài)與他人交往的個(gè)性將會(huì)妨礙他今后事業(yè)的成功?？梢?jiàn)社會(huì)交往能力是人的一生當(dāng)中很重要的內(nèi)容之一，但許多家長(zhǎng)卻因孩子不懂得謙讓，不善于與同伴交往、合作而傷腦筋。那么，我們?cè)谌粘５募彝ソ逃?，如何培養(yǎng)幼兒善于交往的能力呢？

耐心引導(dǎo)，增強(qiáng)謙讓意識(shí)。父母要經(jīng)常給孩子講講關(guān)于“合作、友愛(ài)、謙讓”的道理，不要事事以孩子的意志為轉(zhuǎn)移，以免孩子形成“自我為中心”的思想意識(shí)。例如，可以給孩子講講“孔融讓梨”的故事，讓孩子明白應(yīng)該向孔融學(xué)習(xí)什么，以便給孩子樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。又如家里有好吃的東西，可以讓孩子來(lái)分配，家長(zhǎng)不要因偏愛(ài)孩子而拒絕孩子的分配，要欣慰地接受并適時(shí)進(jìn)行夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，從而引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)與人分享，形成好習(xí)慣。再如，當(dāng)孩子有機(jī)會(huì)與別的孩子玩耍時(shí)，要鼓勵(lì)孩子把自己的玩具分給別人一起玩，而不要怕孩子吃虧，限制孩子的分享行為。

積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供鍛煉機(jī)會(huì)。

家長(zhǎng)要適時(shí)地給孩子假設(shè)一個(gè)與他人平等、友好相處的生活環(huán)境，讓孩子得到交往的鍛煉。盡早地把適齡兒童送到幼兒園，是發(fā)展幼兒交往能力的一條捷徑，因?yàn)樯钤谟變簣@里的孩子，有許許多多同伴一起游戲、玩耍，能真正體驗(yàn)到交往、合作的樂(lè)趣，容易懂得只有平等、友好地與他人相處，才能得到別人的認(rèn)可、友愛(ài)、幫助的道理。在幼兒園，教師也會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行教育，使每個(gè)孩子都能融入幼兒園班集體的大家庭中，享受平等、合作與快樂(lè)。把孩子交給老人或雇保姆單獨(dú)看管絕非良策，因?yàn)楹⒆由钤谧晕倚√斓乩?，長(zhǎng)期獨(dú)處容易使他們形成不合群或孤僻的個(gè)性。

培養(yǎng)孩子的社交能力

某幼兒園曾做過(guò)5次測(cè)試：請(qǐng)數(shù)名幼兒從指定的幼兒手中取玩具。結(jié)果，有90%以上的幼兒是動(dòng)手搶或求助老師去取，只有極少數(shù)幼兒采取語(yǔ)言商量或用其它玩具交換的辦法獲得成功。許多幼兒一方面只會(huì)把布娃娃等玩具假想成自己的伙伴，卻不能與真實(shí)的同齡伙伴友好相處和交往。

究其原因，主要是由于當(dāng)前獨(dú)生子女家長(zhǎng)在“四怕”心理驅(qū)使下，限制孩子們交往，致使較多的獨(dú)生子女陷入交往饑渴與交往低能的困境。所謂“四怕”即怕孩子出門被欺負(fù)；怕孩子出外學(xué)壞；怕孩子外出游玩耽誤時(shí)間；怕其他孩子上門玩弄臟了居室。

心理學(xué)家認(rèn)為，同伴對(duì)指導(dǎo)或訓(xùn)練兒童掌握社會(huì)交往技能、幫助孩子走出孤獨(dú)的困境具有特殊的作用。因?yàn)椋@種技能，兒童是無(wú)法在成人那里學(xué)到的。作為家長(zhǎng)，怎樣培養(yǎng)孩子的交往能力，讓孩子永遠(yuǎn)走出孤獨(dú)的困境呢？

創(chuàng)造良好的交往環(huán)境。作為父母，應(yīng)在家庭中創(chuàng)造一個(gè)平等和諧的交往氛圍，要培養(yǎng)孩敢說(shuō)話、愛(ài)說(shuō)話的習(xí)慣和能力。家長(zhǎng)不要擺出“父（母）道尊嚴(yán)”的面孔訓(xùn)斥孩子。家庭中的大事，孩子可以理解的應(yīng)該讓孩子知道。適當(dāng)?shù)刈尯⒆尤ァ皡⒄h政”，有利于孩子樹立處理事物的信心。家庭中涉及到孩子的問(wèn)題，更應(yīng)聽聽孩子的意見(jiàn)，不要一味地由家長(zhǎng)說(shuō)了算。

提供更多的交往機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)可適當(dāng)?shù)貛Ш⒆舆M(jìn)入自已的社交圈。外出作客時(shí)，要求孩子觀察成人間的交往；家中來(lái)客時(shí)，讓孩子參與接待、讓座、倒茶、談話……切忌一味將孩子趕走，要讓孩子在交往中學(xué)習(xí)交往。這樣將有利于消除孩子與人交往中的羞怯、恐懼心理。

教習(xí)基本的交往方法。兒童學(xué)習(xí)交往應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)相應(yīng)的交往技能，如分享、輪流、協(xié)商、合作等，這些都是交往中不可缺少的技能。家長(zhǎng)應(yīng)在潛移默化中傳授給孩子。

讓孩子走出家門去結(jié)識(shí)“兄弟姐妹”，在與同伴的交往中，多一份成熟，少一份稚嫩；多一份豁達(dá)，少一份孤獨(dú)。

提升寶寶早期社交能力

導(dǎo)讀：對(duì)于寶寶在陌生環(huán)境表現(xiàn)得茫然無(wú)措或者所謂膽怯，家長(zhǎng)首先對(duì)此不需要太過(guò)擔(dān)心，這是普通孩子對(duì)陌生環(huán)境的正常反應(yīng)之一。但是，專家也建議，有必要通過(guò)行為引導(dǎo)，培養(yǎng)和提升寶寶陌生環(huán)境適應(yīng)能力，讓寶寶早日具備初步的社交能力。

很多家長(zhǎng)反映，寶寶在親情環(huán)視的熟悉的環(huán)境里非?；钴S，但一到了陌生環(huán)境，則會(huì)表現(xiàn)得過(guò)于膽怯，有時(shí)甚至話不敢說(shuō)、動(dòng)也不敢動(dòng)。兒童行為研究專家認(rèn)為，1-3歲的兒童由于對(duì)外部環(huán)境缺乏足夠的認(rèn)知和心理準(zhǔn)備，乍一到陌生環(huán)境會(huì)變得茫然無(wú)措，家長(zhǎng)們所說(shuō)的膽怯、不敢說(shuō)話、不敢動(dòng)，即是茫然無(wú)措的具體表現(xiàn)。這種表現(xiàn)說(shuō)明寶寶缺乏初步的環(huán)境適應(yīng)能力和早期的社交能力。

專家認(rèn)為，對(duì)于寶寶在陌生環(huán)境表現(xiàn)得茫然無(wú)措或者所謂膽怯，家長(zhǎng)首先對(duì)此不需要太過(guò)擔(dān)心，這是普通孩子對(duì)陌生環(huán)境的正常反應(yīng)之一。但是，專家也建議，有必要通過(guò)行為引導(dǎo)，培養(yǎng)和提升寶寶陌生環(huán)境適應(yīng)能力，讓寶寶早日具備初步的社交能力。

對(duì)于家長(zhǎng)而言，以下幾點(diǎn)有助于培養(yǎng)與提高寶寶環(huán)境適應(yīng)能力和早期的社交能力：

1、主動(dòng)培養(yǎng)，經(jīng)常帶寶寶參加各類親子活動(dòng)，鼓勵(lì)寶寶參與互動(dòng)交流，提升寶寶的環(huán)境適應(yīng)能力

寶寶之所以在陌生環(huán)境里表現(xiàn)茫然無(wú)措、缺乏主動(dòng)社交能力，根本在于平時(shí)缺乏有效的社交鍛煉。因而，家長(zhǎng)可以通過(guò)經(jīng)常帶寶寶參加各類親子活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)互動(dòng)交流和適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)，幫助寶寶逐步適應(yīng)陌生環(huán)境適應(yīng)能力。

比如，家長(zhǎng)可以經(jīng)常讓寶寶參與寶寶才藝比賽之類的活動(dòng)，通過(guò)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)引導(dǎo)寶寶在現(xiàn)場(chǎng)中主動(dòng)表現(xiàn)和鍛煉自己。這類活動(dòng)一方面可以培養(yǎng)寶寶的才藝特長(zhǎng)，另一方面則有助于讓寶寶在愉快的環(huán)境里提升環(huán)境適應(yīng)能力和早期社交能力。

2、日常引導(dǎo)，通過(guò)玩游戲、電視互動(dòng)等行為方式來(lái)培養(yǎng)鍛煉寶寶早期社交能力

要培養(yǎng)和鍛煉寶寶的社交能力，不僅需要經(jīng)常讓寶寶參加各類親子活動(dòng)，也需要在平日引導(dǎo)寶寶自我提升早期社交能力。好育園網(wǎng)站幼教專家建議，平日里可以利用小游戲和電視互動(dòng)來(lái)提升寶寶的早期社交能力。

家長(zhǎng)們平時(shí)可以和小寶寶一起玩一些旨在鍛煉寶寶語(yǔ)言能力和社交能力的小游戲，讓寶寶慢慢積累日常的社交語(yǔ)言。同時(shí)，電視互動(dòng)也是有效的早期社交鍛煉方式之一，家長(zhǎng)們平時(shí)可以利用有趣的少兒電視節(jié)目，以節(jié)目中的小英雄們?yōu)槔?，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)鼓勵(lì)與現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)的方式，幫助寶寶們?cè)鰪?qiáng)社交勇氣與社交語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、父母以身作則，以自身的主動(dòng)交流互動(dòng)行為來(lái)鼓勵(lì)寶寶早期社交意識(shí)

曾有年輕的家長(zhǎng)在好育園網(wǎng)站上發(fā)貼求助“寶寶遇到陌生人不敢說(shuō)話”的難題，好育園的網(wǎng)友跟帖回應(yīng)稱，解決“寶寶遇到陌生人不敢說(shuō)話”的難題，一方面需要家長(zhǎng)日常的鼓勵(lì)與日常有意識(shí)的培養(yǎng)鍛煉，同時(shí)也需要家長(zhǎng)以身作則，經(jīng)常在遇到孩子們心目中的“陌生人”（實(shí)為熟人）時(shí)主動(dòng)熱情打招呼，讓孩子們意識(shí)到，主動(dòng)與人善意交流是件愉快的事情，也是件值得表?yè)P(yáng)的好事情。

同理，對(duì)于培養(yǎng)寶寶的陌生環(huán)境適應(yīng)能力和社交能力，家長(zhǎng)們也需要以身作則。在孩子面前，家長(zhǎng)們要有意識(shí)的善意和熱烈的互動(dòng)方式來(lái)參與互動(dòng)交流，以此來(lái)感染和鼓勵(lì)寶寶愉快地參與現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，讓寶寶在家長(zhǎng)的行為影響下強(qiáng)化早期社會(huì)交往意識(shí)和陌生環(huán)境適應(yīng)能力。

總之，寶寶陌生環(huán)境適應(yīng)能力和早期社交能力需要主動(dòng)培養(yǎng)、有意識(shí)引導(dǎo)，也需要家長(zhǎng)以身作則，以自身行為鼓勵(lì)寶寶參與社會(huì)交往。

早日培養(yǎng)孩子的社交能力

導(dǎo)讀：不僅父母對(duì)寶寶的方式會(huì)影響寶寶的人際交往能力，父母之間甚至父母和其他家庭成員之間的交往方式，也會(huì)對(duì)寶寶的人際交往產(chǎn)生重要的影響。因此，一個(gè)家庭中，僅僅父母對(duì)寶寶民主還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所有家庭成員之間都應(yīng)該是有商有量，互相尊重的。

入園之后最突出的變化，是人員組成上的不同。在家中，與寶寶朝夕相處的是父母和其他養(yǎng)護(hù)者，在幼兒園，與寶寶共處的人是老師和同伴。對(duì)“老師”這樣一種角色，寶寶感覺(jué)比較陌生，一方面，寶寶以前從未與老師接觸過(guò)，另一方面，老師除了在幼兒園要照顧寶寶的生活，還要教他們學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)本領(lǐng)，既是寶寶的養(yǎng)護(hù)者，還是他的教育者。

和這樣一個(gè)有多重身份的人打交道，寶寶心理可能一下還不能適應(yīng)，需要一個(gè)逐漸適應(yīng)的過(guò)程。對(duì)“同伴”這樣一種角色，也需要寶寶在入園后逐漸適應(yīng)，如果是混齡班，寶寶還要和一些小哥哥、小姐姐們共同生活，這就必然打破寶寶在家一人獨(dú)享所有成人關(guān)照的局面，同時(shí)帶來(lái)一定程度上的不適應(yīng)。因此，父母非常有必要在寶寶入園前，為其做一些人際交往方面的基本準(zhǔn)備和與老師、同伴交往的特別準(zhǔn)備，以幫助他盡快適應(yīng)幼兒園的生活。

訓(xùn)練內(nèi)容一：人際交往能力

1．知道自己的名字

每個(gè)寶寶在家中一般都有自己的乳名，大多數(shù)父母在家中都只叫寶寶的乳名而不叫學(xué)名，這會(huì)使得很多寶寶只熟悉自己的乳名，對(duì)自己的學(xué)名卻不敏感。到了幼兒園，為了準(zhǔn)確稱呼每一名幼兒，也為了培養(yǎng)幼兒“我已經(jīng)長(zhǎng)大了”的自豪感和獨(dú)立意識(shí)，幼兒園里的老師一般都會(huì)以學(xué)名來(lái)稱呼寶寶，這種差異必然造成寶寶心理上的不適應(yīng)。對(duì)此，父母應(yīng)在寶寶入園前半年，有意識(shí)地用學(xué)名稱呼寶寶。在和別人提到寶寶時(shí)，也要多用寶寶的學(xué)名，如，不要說(shuō)“寶寶今天幾點(diǎn)起床的？”而應(yīng)說(shuō)“王佳宜今天幾點(diǎn)起床的？”讓寶寶意識(shí)到學(xué)名也是對(duì)自己的稱呼之一。除此之外，還可以讓寶寶用學(xué)名向別人介紹自己，如，說(shuō)“我叫王佳宜”而不說(shuō)“我是寶寶”。為了引導(dǎo)寶寶對(duì)自己學(xué)名的喜愛(ài)之情，還可以向?qū)殞毥榻B他學(xué)名的含義以及給他取名字的過(guò)程等等，以此增加寶寶對(duì)自己學(xué)名的了解和認(rèn)同。

2．敢于與人交往

由于遺傳因素和養(yǎng)育方式等方面的作用，每個(gè)寶寶的性格各不相同。有的寶寶從小就顯得比較大方，有的寶寶卻總是比較害羞、內(nèi)向，不善于和同齡小朋友打交道，這種性格的寶寶到了幼兒園，自然會(huì)遇到比其他寶寶更多的難題，他需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能學(xué)會(huì)如何和老師、同伴相處，父母應(yīng)該怎樣幫助此類寶寶，與他人大膽地交往呢？

首先，要注意多給寶寶提供與人交往的機(jī)會(huì)。很多寶寶的害羞、膽小，是由于缺少與家庭之外的其他人交往所造成的。家長(zhǎng)可以帶寶寶多參加一些聚會(huì)，讓他感受很多人在一起交流的快樂(lè)，還可以幫他請(qǐng)小朋友到家中玩，讓寶寶在自己熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)與人交往。有客人來(lái)訪時(shí)，可以讓寶寶幫忙開門，迎接客人。電話鈴響時(shí)，鼓勵(lì)寶寶自己去接。總之，創(chuàng)造足夠多的交往機(jī)會(huì)，是寶寶擺脫害羞、膽小，敢于與人交往的前提。

其次，寶寶不敢交往可能還有另一個(gè)原因，這就是缺乏自信。如果家長(zhǎng)已經(jīng)為寶寶提供較充分的交往機(jī)會(huì)，可他仍表現(xiàn)出害羞、膽小的特質(zhì)，就應(yīng)考慮怎樣來(lái)增強(qiáng)寶寶的自信心了。家長(zhǎng)可以創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓寶寶展示自己的能力，然后給予及時(shí)的肯定。當(dāng)然，應(yīng)注意表?yè)P(yáng)時(shí)要言之有物。如，媽媽進(jìn)門時(shí)讓寶寶把拖鞋找出來(lái)，就可以夸獎(jiǎng)他，“寶寶真能干，能給媽媽拿拖鞋了。”讓寶寶將墩布拿給要擦地的爸爸，就可以這樣表?yè)P(yáng)他，“寶寶真棒，能幫爸爸打掃衛(wèi)生了?！背酥猓改高€應(yīng)特別注意不要給寶寶貼上“害羞、膽小”的標(biāo)簽。生活中，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣一種情形，家中來(lái)了客人，父母讓寶寶向客人問(wèn)好，寶寶躲到父母身后不吭聲，父母此時(shí)會(huì)陪笑地說(shuō)一句“這孩子就是膽小”。殊不知這樣的話會(huì)被寶寶記在心里，加深寶寶對(duì)自己膽小的認(rèn)同，從而更加影響寶寶和他人的交往。因此，對(duì)越是膽小的寶寶，越要經(jīng)常鼓勵(lì)、及時(shí)表?yè)P(yáng)他的每一點(diǎn)進(jìn)步，而不是批評(píng)他的膽小。

3．樂(lè)于與人交往

有的寶寶不善與人交往，不是因?yàn)樗桓遗c人交往，而是不喜歡、不愿與人交往，這通常與其家庭養(yǎng)育方式有關(guān)。寶寶對(duì)人際交往的認(rèn)識(shí)，是從自己和養(yǎng)護(hù)者的交往開始的。如果父母或其他養(yǎng)護(hù)者對(duì)寶寶的反應(yīng)敏感，讓寶寶時(shí)時(shí)感覺(jué)有人在響應(yīng)他的呼喚，在他吃喝拉撒睡和玩耍時(shí)，如果都有到位的關(guān)注和照料，他就會(huì)認(rèn)為這個(gè)世界是安全、可以信賴的，就會(huì)喜歡與人相處，與人打交道。相反，如果父母或其他養(yǎng)護(hù)者對(duì)寶寶的反應(yīng)遲鈍、冷淡，他的需要常常遭到拒絕或者忽視，他就會(huì)認(rèn)為這個(gè)世界是不可信任、不好把握的，也就不敢也不愿參與人與人之間的交往了。兒童心理學(xué)研究告訴我們：具有安全依戀歷史的嬰兒長(zhǎng)大以后，會(huì)將這種安全感帶到他的社會(huì)關(guān)系中，使他容易認(rèn)同同伴或他人。相反，具有不安全依戀歷史的兒童長(zhǎng)大以后，會(huì)將不安全感帶到他的社會(huì)關(guān)系中，使他容易排斥同伴或他人。因此，要讓寶寶樂(lè)于與人交往，關(guān)鍵還在于良好親子關(guān)系的建立。值得注意的是，爸爸一定要參與到與寶寶的交往中來(lái)，因?yàn)榘职值男愿褚话爿^媽媽更為活潑、外向和豁達(dá)，這對(duì)點(diǎn)燃寶寶與人交往的熱情是十分有利的。

有些父母自身性格比較內(nèi)向或冷淡，不太樂(lè)于與人交往，這些性格特點(diǎn)會(huì)影響寶寶，使得寶寶也不樂(lè)于與人交往。要想改變成人的性格不容易，但父母一定要認(rèn)識(shí)到這樣一種事實(shí)：當(dāng)今社會(huì)，性格活潑、外向、適應(yīng)能力強(qiáng)的人，總是更容易獲得各種發(fā)展的機(jī)會(huì)。因此，為寶寶的將來(lái)著想，父母平時(shí)應(yīng)盡力克服自己性格上的不足，盡量多地與人進(jìn)行交往，要知道，寶寶是最善于模仿的。

4．會(huì)與人交往

寶寶不僅要敢于與人交往，樂(lè)于與人交往，還要會(huì)與人交往。在這一點(diǎn)上，父母對(duì)寶寶的教育方式起著決定性的因素。正確的教育方式應(yīng)該是民主型的，尊重寶寶，有關(guān)寶寶的事情要和他商量，聽聽寶寶的想法，即使只是一個(gè)形式，也能讓寶寶感覺(jué)到大人與小孩是平等的，遇到事情應(yīng)該互相商量。反之，如果父母對(duì)寶寶的教育方式不得當(dāng)，則會(huì)導(dǎo)致寶寶從中學(xué)習(xí)到負(fù)面的交往方式，如，溺愛(ài)、專制、忽略等等。

溺愛(ài)型的父母，凡事以寶寶為中心，對(duì)寶寶百依百順，養(yǎng)成寶寶惟我獨(dú)尊的意識(shí)，這樣的寶寶在走出家庭后，仍然會(huì)要求他人像家人一樣，處處無(wú)條件地滿足他的要求，凡事要?jiǎng)e人遷就他，一旦遭到拒絕就會(huì)感到強(qiáng)烈的受挫，或者大發(fā)脾氣，或者從此拒絕與他人交往?？傊?，父母的溺愛(ài)，會(huì)導(dǎo)致寶寶不懂得尊重他人、體諒他人，不會(huì)節(jié)制自己的欲望，不會(huì)與人交往。

專制型的父母，則處處要求寶寶按照家長(zhǎng)的要求辦事，很少考慮寶寶自身的感受，一旦寶寶達(dá)不到父母的要求，就會(huì)受到訓(xùn)斥甚至挨打。殊不知這樣的專制作風(fēng)，也會(huì)被寶寶學(xué)習(xí)到，在這種環(huán)境中長(zhǎng)大的寶寶，會(huì)認(rèn)為人與人之間的交往就是這樣的，一個(gè)人可以要求別人無(wú)條件地按照他的要求去做，如果遭到拒絕，就可以利用自己身體上的優(yōu)勢(shì)去懲罰別人。因此，許多從專制家庭中走出來(lái)的寶寶，都具有較強(qiáng)的攻擊性，也容易遭到他人的排斥。

還有一種父母，對(duì)寶寶既不溺愛(ài)也不專制，采取的是忽略的態(tài)度。盡管他們非常愛(ài)自己的寶寶，但由于工作的原因，總是抽不出更多的時(shí)間和精力，和寶寶較多地相處。一些看護(hù)寶寶的祖輩或保姆，經(jīng)常只重視寶寶生活的照料，忽視了和寶寶之間的情感交流，長(zhǎng)期下來(lái)，寶寶的感情就會(huì)顯得比較淡漠，往往不知道該如何去關(guān)心、愛(ài)護(hù)別人，從而帶來(lái)人際交往上的障礙。

不僅父母對(duì)寶寶的方式會(huì)影響寶寶的人際交往能力，父母之間甚至父母和其他家庭成員之間的交往方式，也會(huì)對(duì)寶寶的人際交往產(chǎn)生重要的影響。因此，一個(gè)家庭中，僅僅父母對(duì)寶寶民主還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所有家庭成員之間都應(yīng)該是有商有量，互相尊重的。家庭成員之間應(yīng)盡量避免當(dāng)著寶寶的面發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，因?yàn)檫@種爭(zhēng)執(zhí)的局面，不僅會(huì)讓寶寶感到緊張、恐慌，還會(huì)使寶寶在不知不覺(jué)中學(xué)到一些負(fù)面的交往方式，如，惡語(yǔ)攻擊對(duì)方、動(dòng)手攻擊對(duì)方等。

和寶寶一起外出時(shí)，父母應(yīng)有意識(shí)地表現(xiàn)出良好的交往方式。如，熱情友好地和鄰居、朋友打招呼；上公交車時(shí)主動(dòng)排隊(duì)，不推搡別人；被別人不小心踩了一腳或是碰了一下時(shí)，能夠接受別人的道歉，說(shuō)一聲“沒(méi)關(guān)系”，而不是盛氣凌人，甚至口出惡言等等。總之，有寶寶在身邊時(shí)，父母應(yīng)比平時(shí)更多一份自律，要知道自己的一舉一動(dòng)，寶寶都會(huì)看在眼里，并會(huì)從中模仿。

當(dāng)然，父母還可通過(guò)講故事、看動(dòng)畫片等方式來(lái)教育寶寶，利用其中的榜樣人物幫助寶寶學(xué)習(xí)正確的交往方式，避免錯(cuò)誤的交往方式。如，給寶寶講《狼來(lái)了》的故事，從中教育寶寶對(duì)人要誠(chéng)實(shí)，人與人之間應(yīng)該以誠(chéng)相待；講《大獅子和小老鼠》的故事，從中教育寶寶不要欺負(fù)比自己弱小的人，人與人之間應(yīng)該互相幫助；講《孔融讓梨》的故事，從中教育寶寶要懂得相互謙讓。

父母還可教給寶寶一些必要的交往技能，掌握一些禮貌用語(yǔ)，包括“你好”、“再見(jiàn)”、“請(qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”等；教寶寶主動(dòng)結(jié)交朋友的一些方法，如，把自己的玩具、食品拿出來(lái)與其他小朋友一起分享，主動(dòng)和別的小朋友商量游戲的玩法，以便能加入其中。

本節(jié)訓(xùn)練要點(diǎn)

多用學(xué)名稱呼寶寶。

給寶寶講解學(xué)名的由來(lái)和含義，讓寶寶認(rèn)同和喜歡自己的學(xué)名。

多提供給寶寶與人交往的機(jī)會(huì)。

創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓寶寶展示自己的能力，并給予及時(shí)表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)寶寶的自信心。

不要當(dāng)著寶寶的面批評(píng)他害羞、膽小的特質(zhì)。

建立良好的親子關(guān)系，對(duì)寶寶的需求要敏感。

父母要以身作則，表現(xiàn)出樂(lè)于與人交往的行為特點(diǎn)。

父母對(duì)寶寶的教育應(yīng)該是民主型的，而不應(yīng)溺愛(ài)、專制和忽略。

家庭成員之間的交往應(yīng)該是民主、友好的，要盡量避免在寶寶面前發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。

父母帶寶寶出門時(shí)要多一份自律，有意識(shí)地表現(xiàn)出與人友好交往的方式和能力。

通過(guò)講故事、看動(dòng)畫片等方式，教給寶寶正確的交往方式。

教寶寶一些必要的交往技能。

訓(xùn)練內(nèi)容二：與老師交往

1．敢于表達(dá)自己的需要

許多初入園的寶寶，會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：在幼兒園不敢大小便，經(jīng)常把大小便解在褲子里；或在幼兒園里憋屎憋尿，一回家便急于上廁所。這些對(duì)寶寶的身心健康是非常不利的，也會(huì)在很大程度上延緩寶寶對(duì)幼兒園的適應(yīng)。除了大小便問(wèn)題，在一些寶寶身上還會(huì)出現(xiàn)吃飯沒(méi)吃飽，卻不敢讓老師再加，身體不舒服，卻不敢告訴老師等種種現(xiàn)象，究其原因，還在于寶寶不敢向老師表達(dá)自己的需要。

造成這種情形的原因是什么呢？主要還是由于他對(duì)老師不熟悉而造成的。要想解決這一問(wèn)題，還需父母在寶寶入園前，多向他介紹“老師”這一陌生的角色，如，告訴寶寶，“老師也會(huì)像媽媽一樣愛(ài)寶寶，照顧寶寶”、“老師是帶寶寶做游戲的人”、“寶寶在幼兒園有什么需要，都可以告訴老師，老師一定會(huì)想辦法滿足寶寶的要求”等等。當(dāng)然，即使父母做到了這些，寶寶對(duì)老師的接納也仍需要一個(gè)過(guò)程。父母還可在寶寶入園前或老師來(lái)訪時(shí)，給老師講一講寶寶的性格特點(diǎn)和生活習(xí)慣，也可以在寶寶初入園時(shí)，在接送寶寶的同時(shí)和老師聊一聊寶寶的情況。當(dāng)寶寶看到父母和老師這么親近、熟悉，自然也就會(huì)慢慢地親近老師。在和老師溝通的過(guò)程中，父母還可把自己了解到的寶寶不敢向老師表達(dá)自己需要的問(wèn)題告訴老師，使老師有針對(duì)性地對(duì)寶寶進(jìn)行引導(dǎo)和教育。父母還可在家中扮演老師的角色，和寶寶一起玩“老師和學(xué)生”的游戲，讓寶寶把爸爸媽媽當(dāng)老師，鍛煉寶寶表達(dá)自己需要的能力。

2．會(huì)清楚地表達(dá)自己的需要

寶寶在幼兒園不表達(dá)自己的需要，還有一個(gè)方面的原因，就是他不會(huì)表達(dá)，或者說(shuō)不會(huì)清楚地通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，這對(duì)年幼的寶寶來(lái)說(shuō)并不稀奇。想一想，父母平時(shí)在家對(duì)寶寶生活起居的照顧，有多么的細(xì)致入微，對(duì)寶寶的各種需要，可以說(shuō)是“胸有成竹”：寶寶有多大飯量，多久需要喝一次水，什么時(shí)候大小便，身體不舒服時(shí)會(huì)有什么表現(xiàn)，這些都是父母憑著對(duì)寶寶的細(xì)致觀察和悉心照顧摸索出來(lái)的，因此，在家庭環(huán)境中生活的寶寶，經(jīng)常是不需要表達(dá)自己的需要的，也就因此失去了表達(dá)需要本領(lǐng)的鍛煉。到了幼兒園，老師要照顧眾多來(lái)自不同家庭的孩子，在有限的時(shí)間里，不可能做到像各自的父母那樣熟悉自家寶寶的各種需要。要想解決好這一問(wèn)題，除了父母需向老師提供寶寶的一些資料外，最重要的還是要讓寶寶自己掌握表達(dá)需要的本領(lǐng)。這當(dāng)中需要父母適當(dāng)“節(jié)制”自己的愛(ài)心，當(dāng)寶寶有需要時(shí)，不要在第一時(shí)間給予滿足，而應(yīng)給寶寶表達(dá)自己需要的機(jī)會(huì)。開始時(shí)，父母可以用語(yǔ)言向?qū)殞殏鬟_(dá)他的需要，如，到寶寶吃飯的時(shí)間了，父母可以這樣對(duì)寶寶說(shuō)：“寶寶餓了，該吃飯了。”待寶寶吃完后，可這樣對(duì)寶寶說(shuō)：“寶寶吃飽了，不吃了?！睂殞氁蟊銜r(shí)，父母可以這樣說(shuō)：“寶寶現(xiàn)在要大便了?！笨傊?，把寶寶的需要用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，慢慢使寶寶明白自己的需要是可以通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的。待寶寶初步掌握一些語(yǔ)言后，便可改用詢問(wèn)的方式，如，“寶寶餓了嗎？”“寶寶是要大便了嗎？”寶寶回答后還可以重復(fù)一遍，“哦，你是想吃飯了?！薄芭叮瑢殞氁蟊懔??！彪S著寶寶語(yǔ)言能力的進(jìn)一步發(fā)展，詢問(wèn)可以變?yōu)椤澳阆胍裁?？”“哪里不舒服？”這樣便可由寶寶自己來(lái)組織語(yǔ)言進(jìn)行回答。當(dāng)寶寶在父母的提示下，能夠比較熟練地使用“我想……”、“我要……”類似的句型后，語(yǔ)言的詢問(wèn)又可以進(jìn)一步變?yōu)槟抗夂捅砬榈脑儐?wèn)，如，看到寶寶指著水杯時(shí)，父母可以裝作不明白的樣子，疑惑地看著寶寶，直到寶寶自己說(shuō)出“我要喝水”這樣完整的句子。

3．主動(dòng)向老師問(wèn)好

落落大方的孩子總是更加惹人疼愛(ài)，大方的性格可以從多方面進(jìn)行培養(yǎng)。主動(dòng)問(wèn)好對(duì)即將入園的寶寶來(lái)說(shuō)，相對(duì)容易做到，同時(shí)也容易使老師對(duì)寶寶形成深刻的第一印象?？刹唬?dāng)老師們疲于應(yīng)付多數(shù)孩子的焦慮和排斥時(shí)，一聲甜甜的“老師好”，會(huì)帶給她們多大的驚喜和振奮?。‘?dāng)然，這種主動(dòng)問(wèn)好的習(xí)慣，不是靠入園前的突擊強(qiáng)化就能養(yǎng)成，它需要較長(zhǎng)時(shí)間的教育滲透和用心培養(yǎng)。

首先，父母自己要做到主動(dòng)和別人打招呼。父母的一舉一動(dòng)、一言一行，都會(huì)被寶寶看在眼里并加以模仿。

其次，教會(huì)寶寶向別人問(wèn)好，這種教育，在寶寶還不會(huì)說(shuō)話的時(shí)候就可以開始。生活中我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣一幅場(chǎng)景，媽媽抱著還不會(huì)說(shuō)話的寶寶，輕輕握著寶寶的小胳膊，對(duì)客人揮手以示再見(jiàn)；讓寶寶做拍手的動(dòng)作，歡迎客人來(lái)家中做客。類似這樣的動(dòng)作會(huì)使成人和寶寶都感到很愉快，重要的是，同時(shí)奠定了寶寶主動(dòng)和別人打招呼的基礎(chǔ)。在寶寶學(xué)會(huì)較清晰地說(shuō)話后，父母就可以教寶寶用語(yǔ)言向他人問(wèn)好了。開始時(shí)，可以直接告訴寶寶見(jiàn)到熟人要問(wèn)好，如，在路上看到李阿姨，告訴寶寶說(shuō)：“李阿姨好?！比绻麑殞氶_始不喜歡張嘴，父母也不要急于求成，更不要覺(jué)得在人前失了面子而遷怒于孩子。萬(wàn)事開頭難，雖然寶寶這次沒(méi)有開口，但卻加深了一次記憶，是很好的經(jīng)驗(yàn)積累。不要因?yàn)閷殞氝t遲不開尊口，而放棄對(duì)寶寶進(jìn)行問(wèn)好的教育。有的寶寶初步掌握見(jiàn)人問(wèn)好的本領(lǐng)后，一段時(shí)間卻又不肯開口了，即出現(xiàn)語(yǔ)言和行為上的倒退現(xiàn)象，父母對(duì)此不要懊惱，因?yàn)檫@種現(xiàn)象對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)是很正常的，父母應(yīng)耐心等待寶寶倒退之后的前進(jìn)。當(dāng)然，不排除有些時(shí)候是寶寶忘記和別人打招呼了，父母則可在一旁適時(shí)地提醒寶寶：“寶寶，見(jiàn)到阿姨要說(shuō)什么？”

對(duì)寶寶而言，老師相對(duì)于父母，肯定要陌生許多，對(duì)陌生人的不熟悉和戒備，會(huì)使寶寶對(duì)老師的問(wèn)好不自然，需父母事先多給寶寶講一講老師和寶寶的關(guān)系。如前所述，可以告訴寶寶，“老師愛(ài)寶寶，就像媽媽一樣會(huì)照顧寶寶的”，讓寶寶對(duì)老師產(chǎn)生親切和認(rèn)同感，有一定的熟悉程度后，寶寶的“老師好”會(huì)叫得更加自然，也更加由衷。

本節(jié)訓(xùn)練要點(diǎn)：

多向?qū)殞毥榻B“老師”這一角色，引發(fā)寶寶對(duì)老師的認(rèn)同。

和寶寶一起玩“老師和學(xué)生”的游戲，鍛煉寶寶表達(dá)自己需要的能力。

不要事事為寶寶準(zhǔn)備在先，多給寶寶表達(dá)自己需要的機(jī)會(huì)。

逐漸引導(dǎo)寶寶用語(yǔ)言完整表達(dá)自己的需要。

父母要以身作則，經(jīng)常主動(dòng)地和別人打招呼。

引導(dǎo)寶寶主動(dòng)向別人問(wèn)好，但不要急于求成，并要允許寶寶“倒退”。

一、0～3歲寶寶與同伴交往的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律

3歲之前的寶寶和同伴交往，大致要經(jīng)歷三個(gè)階段：

第一個(gè)階段是以客體為中心的階段，1歲以前的寶寶大都處于這個(gè)階段。也就是說(shuō)，這個(gè)時(shí)期寶寶之間的交往，主要是由玩具或物品引起的。換句話說(shuō)，這個(gè)時(shí)候，寶寶感興趣的是物而不是人，他們更喜歡單獨(dú)玩弄手里的玩具，看到別人手里好玩的東西，也會(huì)想搶過(guò)來(lái)擺弄擺弄，對(duì)別人的反應(yīng)并不太感興趣。所以，如果把1歲之前的寶寶放在一起，如果玩具充足，他們就會(huì)各玩各的、互不理睬，如果玩具不充足，會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象。

第二個(gè)階段是簡(jiǎn)單交往階段，1～1。5歲的寶寶大都處于這個(gè)階段。此階段的寶寶，已經(jīng)逐漸開始對(duì)人和人之間的交往發(fā)生興趣，他們會(huì)做出一些行為來(lái)引起別的小朋友的注意，如，對(duì)小朋友微笑或大笑，發(fā)聲或說(shuō)話，遞給小朋友玩具，撫摸、輕拍或推搡小朋友，寶寶的行為會(huì)引起同齡小伙伴的積極回應(yīng)。同樣，當(dāng)別的小朋友對(duì)自己做出這些行為時(shí)，寶寶也會(huì)馬上給予回應(yīng)，他們互相微笑、對(duì)話、觸摸或是在一起玩同樣的玩具，對(duì)有彼此做伴感到快樂(lè)。這個(gè)年齡的寶寶，開始不滿足每天呆在家里單獨(dú)游戲，或是只和成人交往，他們熱切地盼望出門，以求和別的小伙伴共同玩耍。

第三個(gè)階段是互補(bǔ)性交往階段，1。5歲后的寶寶開始步入這個(gè)階段。在此階段，寶寶與別的小朋友之間的交往更加持久，內(nèi)容也更加復(fù)雜多樣。他們開始玩一些需要合作的游戲，如，你跑我追、你躲我找，一起搭積木等等。

父母在培養(yǎng)寶寶人際交往能力時(shí)，應(yīng)根據(jù)寶寶交往行為的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，適時(shí)滿足寶寶的交往需要，并給予相應(yīng)的交往指導(dǎo)，不要對(duì)寶寶提超出其年齡發(fā)展的過(guò)高交往要求。

二、爸爸媽媽與寶寶交往的不同

寶寶的人際交往能力，最初是從照顧自己的爸爸媽媽身上學(xué)到的，而且，爸爸媽媽與寶寶交往，具有各自不同的特點(diǎn)，寶寶自然也就從爸爸媽媽身上，學(xué)到了不同的人際交往方式，因此，無(wú)論是爸爸還是媽媽，都應(yīng)注意加強(qiáng)同寶寶的交往。爸爸媽媽與寶寶的交往，到底有哪些不同呢？

第一，在交往內(nèi)容上，爸爸更多的是與寶寶游戲，媽媽則更多的是照顧寶寶的生活。對(duì)于這一點(diǎn)，從生活中我們可以很容易觀察到。爸爸抱起寶寶時(shí)，會(huì)經(jīng)常做出各種各樣的表情和動(dòng)作，逗弄寶寶開心。媽媽最關(guān)心的還是寶寶的吃喝拉撒睡，在最初的日子，照顧寶寶的生活往往會(huì)耗去媽媽的全部精力，以至媽媽沒(méi)有更多的精力去逗引寶寶玩耍。因此，爸爸的介入非常關(guān)鍵。寶寶很小時(shí)就有了與人交往的需要，他不會(huì)只滿足于吃飽喝足，還需要有人對(duì)他微笑、對(duì)他說(shuō)話。寶寶有時(shí)會(huì)無(wú)緣無(wú)故地哭鬧，此時(shí)只要有人逗引他，他會(huì)立刻停止哭泣，通過(guò)注視、發(fā)聲或手舞足蹈等身體動(dòng)作，積極與他人進(jìn)行交流，這正是寶寶需要與人交流的體現(xiàn)。生活中，爸爸常會(huì)覺(jué)得自己在照顧寶寶的生活方面插不上手，因此，他和寶寶的交流經(jīng)常遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于媽媽。其實(shí)，逗引寶寶玩耍、和寶寶游戲，正是爸爸與寶寶交流的良好途徑。

第二，在交往方式上，媽媽更多的是通過(guò)言語(yǔ)交談和身體接觸與寶寶交往，爸爸則是更多地通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)的方式和寶寶交往，這也是我們經(jīng)?？梢钥吹降默F(xiàn)象。媽媽總是溫和、輕柔、充滿愛(ài)意地抱起寶寶，輕聲細(xì)語(yǔ)地和寶寶“交談”，爸爸則經(jīng)常是粗獷、豪放地把寶寶高高舉過(guò)頭頂，或抱著寶寶來(lái)回悠，這是寶寶感覺(jué)最興奮的活動(dòng)，他常常會(huì)在爸爸的逗弄下格格地笑個(gè)不停。寶寶的笑聲，無(wú)疑對(duì)爸爸媽媽是最大的鼓勵(lì)，他們會(huì)更加賣力地逗引寶寶，和寶寶一起玩耍，這種親子之間美好情感的傳遞，正是寶寶樂(lè)于與人交往的基礎(chǔ)。

第三，在和寶寶進(jìn)行游戲的性質(zhì)上，爸爸媽媽也存在明顯的不同。媽媽更喜歡和寶寶玩一些比較安靜的游戲，如，“藏貓貓”，媽媽拿一塊手絹蓋在臉上，然后忽然把手絹掀開，把臉露出來(lái)；“搖到外婆橋”，媽媽讓寶寶坐在自己的膝蓋上，一邊拉著寶寶的小手輕輕搖晃，一邊哼唱“搖啊搖，搖到外婆橋”。除此之外，媽媽還喜歡跟寶寶玩一些能逗引其注意力、觀察力的游戲，如，在寶寶面前搖晃一個(gè)波浪鼓，或是放一個(gè)不倒翁，然后把它按下去，讓寶寶觀察它怎樣自己立起來(lái)。爸爸則更喜歡和寶寶玩一些比較激烈的身體運(yùn)動(dòng)方面的游戲，如，把寶寶舉過(guò)頭頂、放下，再舉過(guò)頭頂，或者把雙手放在寶寶的腋下，讓寶寶在床上或自己的膝蓋上往上蹦。玩玩具，爸爸會(huì)傾向于和寶寶玩那些可以進(jìn)行更大動(dòng)作的玩具，如，拿一個(gè)大的充氣塑料棒到處敲打，拍籃球、踢皮球等。

由于爸爸媽媽和寶寶交往方式的不同，寶寶會(huì)從他們身上學(xué)到不同的東西。如，從媽媽身上學(xué)到細(xì)致、溫柔，從爸爸身上學(xué)到活潑、勇敢。只有爸爸媽媽一同參與和寶寶的交往，寶寶才能形成更加完善的性格，也才能學(xué)到更多的交往技能，從而更加有利于寶寶人際交往能力的增強(qiáng)。

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