留孩子說話的自由

為了自由呼吸的教育筆記。

不容爭辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記可以促進老師教育素質(zhì)和能力的提升。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫呢？小編為此仔細地整理了以下內(nèi)容《留孩子說話的自由》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

近段時間,我班的老師都覺得教室里的孩子特別興奮.特別是午睡時,孩子們邊脫衣服,邊津津樂道地談?wù)撝约旱脑掝}.他們一會兒嘻嘻哈哈，打打鬧鬧，說說笑笑，一會兒告狀聲又此起彼伏，午睡室里一片混亂.不論老師怎么教育引導(dǎo),都不管用.于是,我開始認真地反思,尋擾著原因.結(jié)果我發(fā)現(xiàn),幼兒本來可以在午睡前出去散會兒步,暢所欲言.可由于近來連連陰雨天氣,孩子們不能出去散步了.老師們在這段時間里有的給孩子們看電視;有的讓孩子們完成未完成的繪畫作品或其他任務(wù).緊接著催著小朋友們小便,洗手,睡覺.一連串的環(huán)節(jié),午睡是孩子們統(tǒng)一的活動。在孩子們看來，一旦睡著了就失去了說話的自由，那還不趁著脫衣服的時候痛快地說一會兒話.

為了讓孩子們在睡覺前有說話的機會,我想,何不讓孩子在小便洗手的時候交談一會兒,再去睡覺呢?今天午睡時,我就提前五分鐘讓孩子們?nèi)バ”?洗手.允許孩子們在洗手間里說說話.聽到老師的鈴鼓聲再去午睡室睡覺.所有的小朋友都把嘴巴閉嚴，誰也不許說話，然后安安靜靜的睡覺?！边@下,洗手間里可熱鬧了.只聽有的孩子在一起談?wù)撈鹱蛲砜吹碾娨?有的孩子在回顧剛剛看完的動畫片中的精彩場面.還嚷著:我喜歡舒克,我最喜歡貝塔,我長大了也要開飛機,開坦克.女孩子們則躲在洗手間,不知在說著什么悄悄話.

看著他們滿臉的笑容,我不禁反思,自己是否真正了解了孩子，滿足了孩子呢。設(shè)身處地地為孩子想一下，多釋放一些時間給孩子，我想孩子一定會配合老師的工作的。debasrideb.com

看著孩子熟睡的小臉蛋,有的還帶著甜甜的笑,我也不由地笑了.

yjs21.cOm更多教育筆記編輯推薦

給孩子留一片想象的天空

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄敖o孩子留一片想象的天空”！

“孩子們都是藝術(shù)家。

”這是一位美術(shù)教育家對兒童畫之美發(fā)出的由衷感嘆!是對無規(guī)無距的兒童畫的質(zhì)樸原始之美這一真諦的真實表達。

孩子的想法是最原始的，他們沒有太多格式的限制，也沒有技法的約束，他們就是畫自己所想，畫自己所見，對他們而言，畫畫沒有目的，而是一種情感的表達、語言的延伸。

當(dāng)他們對世界有了認識的那一刻，他們就開始了繪畫：一些線條、一些不規(guī)則的形狀、一些莫名的符號等等。

那是他們自己的語言——一種被稱作涂鴉的語言。

對小小孩們的涂鴉，我們往往可以接受和認可，即使他們根本看不懂那些作品，也會認可那時在畫畫，并欣慰與孩子們那些天真的表達。

然而，隨著孩子一天天長大，人們的這種認可往往發(fā)生改變：人們往往開始用對待成人繪畫的眼光去衡量孩子們的“作品”，往往只看畫面是不是漂亮，形象是不是準確，而對于畫畫中表達的孩子的內(nèi)心世界，往往會忽視。

其實，畫畫只是一種形式，其目的是訓(xùn)練孩子們?nèi)ハ胂?、去表現(xiàn)、去獲得創(chuàng)作的能力，而非錘煉他們純熟的繪畫技法。

記得有一次發(fā)生的事永記我心：“看你畫的什么呀，又是你瞎畫的吧?你怎么不把老師教的畫給媽媽看呢?”(因為她看見旁邊的圖畫畫的比較好)上次上課時，鵬鵬小朋友的媽媽到教室里來接她，他興奮的指著自己的畫給媽媽看，媽媽卻說：“你畫的什么呀?一點兒也不象。

”媽媽板著面孔指責(zé)他，我看見鵬鵬本來興奮的小臉一下子冷了下來，媽媽的話像一盆冷水潑向了她，他噘起了小嘴。

我立刻走過去問清原因。

原來，媽媽看到孩子的畫上除了太陽、房子、大樹和小草外，還畫了許多亂糟糟的圖案。

媽媽看了就不高興地指責(zé)了她。

我看看鵬鵬緊張的小臉，我連忙拉著鵬鵬的手說：“鵬鵬還真聰明，剛才畫畫時告訴我說畫了好多奧特曼和怪獸，老師還請鵬鵬把自己畫的奧特曼是怎樣打敗怪獸的講給其他小朋友聽了呢!鵬鵬講得可好了，是不是?”“對!”鵬鵬得意地說。

接著，我和鵬鵬媽媽談了一會兒，告訴她按老師的意愿畫畫固然好，可以培養(yǎng)孩子的觀察力、記憶力，但若孩子能畫出自己的所想所見則更有意義，孩子的想象力和創(chuàng)造力更能得以發(fā)揮。

我們不僅要培養(yǎng)孩子的思維能力和想象能力，還要抓住孩子們創(chuàng)造契機，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

我國傳統(tǒng)教育的主要弊端就在于忽視孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

不少教師在教育中重視了孩子依樣畫葫蘆，循規(guī)蹈矩，一板一眼地記憶現(xiàn)成的知識而不鼓勵孩子自己動手動腦去創(chuàng)造，甚至有的教師和家長在孩子嘗試創(chuàng)造時，總不停的糾正他們：“噢，這看起來不象汽車，我教你畫吧。

”或者是“蝴蝶怎么會說話呀，又在胡思亂想了”等等，這些批評只會帶來相反效果，令孩子們覺得他不能把一件事做好，自己想的都是錯的，慢慢地便會懷疑自己能力不足，便不愿創(chuàng)造什么了。

這種缺乏自信的感覺，會造成一種錯誤的觀念，以為只有成人具有積極的創(chuàng)造性的自信，而孩子是沒有創(chuàng)造精神的，這樣，孩子們的創(chuàng)造精神在童年時代便被一些沒有鼓勵的批評抹殺了。

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：要支持兒童富有個性、創(chuàng)造性的表達。

在評價兒童的藝術(shù)表現(xiàn)和作品時，應(yīng)接納和肯定兒童獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，激發(fā)和保護兒童的表現(xiàn)欲與自信心，避免對兒童的藝術(shù)作品予以否定，限制或干涉。

孩子的畫稚拙、純真而富有情趣，在他們的畫里蘊藏著鮮活的藝術(shù)生命。

我們教師一方面要鼓勵孩子的好奇心與探究行為，創(chuàng)造條件讓孩子動手動腦，豐富孩子的知識，另一方面要提供給孩子創(chuàng)造的空間，讓他們創(chuàng)造中得到創(chuàng)造的快樂成果。

關(guān)于“給孩子留一片想象的天空”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

不給爸爸留……

最近我們班轉(zhuǎn)來一名淘氣的小帥哥，名字叫“然然”。前幾天然然來幼兒園就告訴我說：“老師，再過幾天就是我生日了?？匆娝歉吲d的勁，讓人感覺象得了什么獎勵一樣。我也給了他一個甜甜的微笑，然后對他說了聲：“是嗎？真為你高興，老師提前祝你生日快樂！”

在他生日的前一天，他又對我說：“老師，明天就是我的生日了，我真開心！”生日的這天，結(jié)合我們正在進行的"快樂的生日"這個主題，我們?yōu)樗^了生日，就在全班幼兒唱祝你生日快樂歌，然然閉上大眼睛許愿時，我忽然發(fā)現(xiàn)然然的眼角落下一滴淚水，眼睫毛濕濕的！我想既然然然提好幾天就盼著他的生日，今天是他的生日，他應(yīng)該高興啊！然然吹滅了蠟燭！開始分蛋糕！第一個分給我，給小朋友分完蛋糕后，然然跟我說：“老師，我想留一塊給媽媽！”我說：“給爸爸也留一塊”。小朋友們也說“對給爸爸也留一塊！”然然頓時大哭起來，然然邊哭邊說“不給爸爸留……！看看到然然的中舉動我一時不知該如何是好，于是我馬上安慰他，好好不給爸爸留，又說了些溫馨的話，然然的哭聲停了！由于他是剛轉(zhuǎn)來的新生，我還不怎么了解而他的情況，放學(xué)后我跟他媽媽打了電話了解了一下！原來他是從出生不久爸爸媽媽就離婚了！是單親家庭！一直是跟著媽媽生活的！這么說然然生日的前幾天，都是表面上的快樂！人們常說父母是孩子的第一教師，父母能夠心理相容、和睦相處，并給孩子以更多的關(guān)心，愛護和幫助，就容易使兒童形成良好的性格品質(zhì)。而父母離異，通常是由于感情不和，心理不容，矛盾無法解決所導(dǎo)致的。離婚本身并不是什么壞事，但離婚的后果往往會禍及子女，使孩子的性格發(fā)生變化，甚至出現(xiàn)許多不良的性格特點。`現(xiàn)在，我們要對那些不得不分道揚鑣的父母們說，當(dāng)你們不得不選擇離婚這條路時，不管你們大人要怎樣對待對方，孩子一天天在長大，你們捫心自問一下：你們想過孩子的感受的嗎？

給孩子自由活動的空間

一天孩子們吃完了點心，我正幫女孩子梳頭呢？紫頤就坐不住了，跑到游戲框子里拿出來面具戴上。傍邊的昕看見了也學(xué)他拿起面具戴在臉上。之間紫頤隊昕說：“我是小白兔，你也是小白兔。”說完便哈哈大笑起來。昕聽見了也說：“我是小白兔你怎么也是小白兔?！眱蓚€人的笑聲引來了其他孩子的圍觀。于是借著這個機會孩子們紛紛帶起了面具，用面具身份和別的孩子進行對話。有的說“老鷹來了?！庇械恼f：“大獅子來了”。害的其他孩子都趕快躲到我身旁藏起來。

看來這群小家伙這自發(fā)的表演起來了，于是我干脆放下手中的梳子對他們說老鷹來了你們應(yīng)該做到位置上，說明你們回家了。于是在老鷹和獅子的威脅下，小動物們都坐好了?？墒钱?dāng)老鷹和獅子剛離開一會，小動物們就又墊著腳出來了。這次課件活動孩子們笑得很開心，連平時不怎么積極參加活動的孩子都積極的投入進來了。

因為是小班，所以在課間活動的時候我多半是邀請他們?nèi)フ乙槐緯纯矗蛘呤钦覀€毛絨玩具玩一玩。孩子們相隊交流很少，他們最對只會和傍邊的孩子們說我能和你一起分享這本書嗎？不會出現(xiàn)今天的角色扮演了。于是我想現(xiàn)在小班孩子已經(jīng)到幼兒園快兩個月了，對幼兒園的一日活動都有了一定的了解和適應(yīng)。那我們是否可以適當(dāng)?shù)姆攀肿尯⒆舆x擇自己喜歡的玩具在課間玩一玩。多給孩子們一些自由活動的空間，少一些老師的“規(guī)定”。

上課愛說話的孩子

子毅是班上比較鬧騰的一個小男孩，聽課習(xí)慣不是很好，自己不聽講還喜歡和旁邊小朋友說笑，老師不讓說話就找借口要喝水、要小便，不讓去還會找借口說：“老師，我真的憋不住了?！弊屗チ?，他就在教室里慢悠悠地“散步”，或是在洗手間里玩，半天也不回來。的確讓老師很頭疼。

針對子毅的這種情況，我分析有這樣的幾種可能性：一是對老師的教育活動不感興趣，老師的教學(xué)手段不能夠吸引他;二是故意引起老師的注意。

后來每次上課的時候，我總是先問問他去小便了沒有，然后和他約法三章，這節(jié)課如果一次也沒有去小便或是喝水，就能得到一個棒點。吃完早點搬小椅子準備上課，他明明還沒坐好，我也及時表揚他：“看，子毅已經(jīng)快坐好了!”聽我這樣一說，他馬上就坐得規(guī)規(guī)矩矩。上課時，我也及時去關(guān)注他，有意識地挑他起來回答一些簡單的問題，重點表揚，讓他建立自信?，F(xiàn)在子毅上課的習(xí)慣和以前比已經(jīng)有很大進步了。

教孩子學(xué)“說話”

有的人說：“說話，誰不會？上下嘴唇一張一合的事兒。

”沒錯。

但這不表示一個人就會說話。

真要到唇搶舌劍、一語千金的程度，那還真不容易。

跟人說話絕不是耍耍嘴皮子的小事。

一個人說話的水平，是他修養(yǎng)和學(xué)識的證明，是他自身價值的金字招牌，也是人們判斷他的可靠依據(jù)。

哈佛大學(xué)前校長伊勒特曾說：“在造就一個'上流人'的教育中，有一種訓(xùn)練是必不可少的，那就是優(yōu)美而文雅的談吐。

”現(xiàn)代社會，是一個越來越注重人際交往的社會，所以老師和家長要從小就開始培養(yǎng)孩子的說話藝術(shù)，讓孩子的談吐真正成為一種能打動人心的藝術(shù)。

我們可以通過下面的方法培養(yǎng)孩子的表達能力。

一、精心選擇話題，可以從關(guān)懷對方入手，滿足對方的心理需要談話時要選擇那些容易引起別人興趣的話題，這樣有利于營造一個輕松融洽的談話氛圍，使交談得以繼續(xù)深入下去。

在日常生活中，無論是生理上還是心理上，都有各種各樣的可以交流的話題，談話時應(yīng)盡可能從某一方面去滿足對方的需要。

關(guān)懷和幫助是每個人都需要的，因此關(guān)心對方也是個永遠受歡迎的話題。

二、說話或懸念層出，或自然流露設(shè)置話題的懸念，是讓你的話語特別吸引人的一種有效方法。

如果孩子在說話時能制造懸念，那么他的講話一定能夠引人入勝。

懸念只有在精心策劃以后才能出現(xiàn)。

如果不動腦，而想懸念出現(xiàn)，那是不可能的。

懸念在講述過程中，必須能吸引人，叫人相信。

另一種吸引人的方法，就是孩子講的話是自己內(nèi)心的自然流露，言為心聲，心里怎么想就怎么說。

三、要注意講話的時機小玉兒是個既好動又喜歡說話的孩子。

有一天，家里來了一位客人，在吃飯時，她一邊吃飯，一邊唾沫橫飛地跟大人說話，并在客人與家人說話時，插嘴打岔。

這就是沒有禮貌的表現(xiàn)。

如果和朋友在一起，總是這樣讓別人討厭，是沒有人會喜歡和這樣的人交往的。

所以說，說話也要講究時機，不能想說就說，也不能像“悶葫蘆”一樣什么話也不說。

而大多數(shù)孩子大都不能把握好這個尺度，有的由于怯場而不愿意說話，有的由于修養(yǎng)不夠而總讓和他交談的人“下不來臺”。

因此，教師和家長要注意訓(xùn)練孩子準確把握講話的時機，使孩子在說的時候滔滔不絕，而在聽的時候也能專心致志。

這是一個有修養(yǎng)的人與他人交往的必備素質(zhì)之一。

留一份童心就是留一份真誠

下面是“留一份童心就是留一份真誠”的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

圣誕前夕，在談話活動中我給孩子們講了圣誕老人的故事，孩子們在知道今晚圣誕老公公會騎著麋鹿把禮物藏到小朋友們的襪子里的時候都興奮極了，這時候，熙熙舉手了，我問他：“熙熙你怎么了呀?”熙熙站起來說：“我覺得有問題!我們一定要放個干凈的襪子，香的!不然圣誕老公公會被臭襪子嚇跑的!”聽完他的話，我忍不住笑了起來，但孩子們紛紛表示認同，七嘴八舌的說要放干凈襪子，要噴香水……就這樣，孩子們在興奮、期待的情緒中跟爸爸媽媽回家了，每個孩子臉上都洋溢著愉快的笑容。

第二天，我給孩子們放上了一棵漂亮的圣誕樹，看到這么漂亮的圣誕樹，孩子們更加期待圣誕老公公的到來了，伙伴們交流的話題也很多都圍繞著圣誕老公公，這時候，小怡悶悶不樂的走到我面前，輕輕地對我說：“我媽媽說，沒有圣誕老人，是老師騙我的，禮物是老師給的，要謝謝老師。

”看著她失落的樣子，我感到一陣心疼，我抱了抱她，告訴她：“老師沒有騙你，圣誕老人一定會來的!”“真的?”小怡眼睛瞬間亮了起來，滿懷希望的問我，我肯定點點頭：“真的!一定會來的!”小怡“恩”了一聲，一蹦一跳的走了。

小怡媽媽的做法是給了小怡一個真相，但是這么小的孩子有她自己天真的世界，有她自己美好的幻想，為什么要破壞她的幻想呢?我忽然想起來之前看到的一個對我觸動很大的例子，有一個校長給他的學(xué)生們出了道題：“校園的花房里開出了一朵碩大的玫瑰花，全校師生都非常驚訝，每天都有許多同學(xué)來看。

這天早晨，蘇霍姆林斯基在校園里散步，看到幼兒園的一個4歲女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，從容地往外走。

蘇霍姆林斯基很想知道這個小女孩為什么摘花，他彎下腰，親切地問：‘孩子，你摘這朵花是送給誰的?能告訴我嗎?’小女孩害羞地說：‘奶奶病得很重，我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點不信，我現(xiàn)在摘下來送給她看，看過我就把花送回來。

’”故事到這里為止，然后校長請學(xué)生們?yōu)楣适吕m(xù)寫，在看后面的結(jié)果前我自己想了一下，蘇霍姆林斯基肯定會用語言引導(dǎo)這個小女孩不要去采花，而校長的學(xué)生們也和我的答案一樣，可是這個答案卻引發(fā)了他的憤怒，我不解，看下去，當(dāng)我看到故事后半段的時候深深震撼到了，故事的后半段是這樣的：“聽了孩子的天真的回答，蘇霍姆林斯基的心顫動了，他攙著小女孩，在花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，對孩子說：‘這一朵是獎給你的，你是一個懂得愛的孩子;這一朵是送給媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣好的孩子。

’”蘇霍姆林斯基的做法和我們想象的截然不同，他并沒有制止孩子的做法，反而幫她采了兩朵花。

是啊，在我們一路成長的過程中，傳統(tǒng)的道德說教已經(jīng)深入我們的心靈，所以，我們越來越缺少心靈的純凈，缺少同情心與憐憫心。

孩子們本來是純真的，他們原本像天使一樣可愛，像清晨荷葉上的露珠一樣純凈、透明。

可是，隨著我們的教育的進程，他們逐漸失去了童真，失去了天真可愛的笑容，這是多么令人揪心的事情!

我真的很想對孩子的母親說：留一份童心就是留一份真誠，請讓我們一起保護孩子的童真。

關(guān)于“留一份童心就是留一份真誠”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

把自由還給孩子

又到了戶外活動的時間了，我組織幼兒來到活動場地，象往常一樣，給幼兒分組、分器械，讓他們在規(guī)定的范圍內(nèi)開始活動。

只一會，我發(fā)現(xiàn)平時最好動的幾個小朋友不在他們的范圍內(nèi)，我趕緊向周圍看了看，也沒發(fā)現(xiàn)他們。

這時大班的老師告訴我，他們在玩具后面不知道干什么。

我趕緊安排一個幼兒去叫他們回來，生氣的問：“你們?yōu)槭裁床煌嫔嘲?，跑到那里干什么？”其中一個小朋友說：“沙包不好玩，我不愿意玩，”聽了這些我接著問他：“你想玩什么？”“我想玩圈”于是我把一個圈交給他，然后對他提出要求：你必須玩出五種花樣，他接過圈開心的玩了起來，還玩出了很多花樣。

其他的小朋友也跟著嚷起來。

“老師我愿意玩高蹺、我愿意玩滑梯、我愿意玩皮球……”于是我讓幼兒拿自己喜歡的器械自由的玩了起來，他們拿著自己喜歡的器械不斷更換著花樣玩，而且很開心。

這次的戶外活動很成功，也沒有危險的事情發(fā)生。

現(xiàn)在，多數(shù)孩子都是獨生子女，家長視為掌上明珠，在家里由爺爺、奶奶看管，外出玩耍時，他們會緊跟在后面，限制他們的玩耍。

來到幼兒園里，雖然有將近兩個小時的戶外活動時間，但是幼兒并沒有得到活動的自由，因為為了幼兒的安全，老師會對幼兒管頭管腳，把幼兒置于被動，長此以往，幼兒的自我保護能力每況愈下，形成惡性循環(huán)。

本來孩子的天性是小探索家，他們對周圍一切充滿了好奇。

如果孩子每天都在老師和家長的監(jiān)督下玩，他們心里會有一種逆反感，而偷偷地溜到老師看不見的地方玩，這樣會更危險。

因此，我們應(yīng)該通過一系列的活動，使幼兒逐漸形成一種安全意識，以及應(yīng)對危險的能力，而不是硬性地限制幼兒的活動。

這樣幼兒有了應(yīng)對危險的能力，幼兒就安全多了。

教育隨筆：給孩子自由

教育隨筆：給孩子自由

每天，我們結(jié)束一節(jié)活動時孩子們出來一起玩，一起做游戲，那時候，真的是孩子們最開心的時候，你看著他們笑，看著他們跳，禁不住的就會被他們所感染，融入到他們中去。

這天，一出去，我站在旁邊看著孩子們玩，這時候有幾個孩子用我們做游戲的繩子，掛在另外一個小朋友的衣服上，一個小朋友在前面牽著繩子走，一個小朋友在后面被牽著在低上爬，前面的小朋友一邊走還一邊說：小馬小馬加油。當(dāng)時，看到后，我挺佩服這幾個孩子，他們一定是看見過這樣的場景，他們都能把生活中這樣的細節(jié)加以應(yīng)用，和游戲結(jié)合起來，玩得那么不亦樂乎說明孩子敢于創(chuàng)新，我沒有阻止孩子，而且還加入了進去，我覺得這樣的游戲比較適合孩子玩。

放學(xué)后，有家長來接孩子，接出去后，孩子不愿意回家，說要玩一會，于是，他們有的小朋友就在外面玩這個游戲，孩子剛剛開始在地上爬，就有媽媽說，你怎么在低上爬呀，地上多臟呀，還有的家長說你怎么讓別人牽著你做小動物啊。孩子們不能玩了，一個個都低著頭，好像自己做錯了事一樣。

其實，在孩子的心里，孩子并沒有想那么多，什么我做小動物被別人牽著很羞羞，我在地上爬……。孩子們本來是很開心的，結(jié)果呢……。

在地上爬，衣服臟了可以洗，可是，打擊了孩子積極性就無法再彌補，所以，有時候，適當(dāng)?shù)慕o孩子一些自由，不要對孩子太過于牽制，給孩子創(chuàng)造一個更大更好的活動空間。

相信《留孩子說話的自由》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解教育筆記，工作計劃的必備網(wǎng)站，請您收藏yjs21.com。同時，編輯還為您精選準備了為了自由呼吸的教育筆記專題，希望您能喜歡！