可愛的幼兒園教案。
眾所周知，作為一名沒有經(jīng)驗的新老師，我們需要經(jīng)常對自己的教育教學(xué)行為進行總結(jié)分享，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的內(nèi)向可愛的小玥玥，僅供參考，歡迎大家閱讀。
玥玥小朋友生長在一個單親家庭里，她的父親在她不到兩周歲時，生病去世了，以后就與媽媽、外婆一起生活。在兩歲時來到我們幼兒園，因為她的生活環(huán)境的特殊，我經(jīng)常到她的班上看望她，并請教師多關(guān)心她，多給她愛。讓她體驗在幼兒園里有許多老師向媽媽一樣愛護她，有許多小朋友和她一起學(xué)習(xí)游戲，讓她快樂、幸福的成長。
一天，我見到她的媽媽，詢問了玥玥在家的情況：
她說：每周六她們都要回到自己的家中住，自從玥玥的爸爸病故后，家里所有的有關(guān)玥玥爸爸的照片都收起來了，她不敢拿出他們的結(jié)婚照給她看.
有時玥玥問我：“我的爸爸呢?他到哪兒去了?”
我就說：“爸爸外出學(xué)習(xí)了?！薄澳撬趺催€沒有學(xué)習(xí)回來?”
我說：“又用出差了的理由來搪塞她?！?/p>
可是時間長了她還是要問：“怎么我的爸爸還不回來，別的小朋友的爸爸都去幼兒園接孩子，我的爸爸怎么不去接我?！泵慨?dāng)孩子問到這個問題時，我真不好回答。
我說：孩子是需要有父愛。你可以漫漫的告訴她，爸爸沒有出差，而是有病了，媽媽和醫(yī)院的醫(yī)生想盡了辦法給爸爸看病，還是沒有挽救爸爸的生命，爸爸離開了我們，我們心理很難過，我們都很想念爸爸是嗎?
好吧!我試試吧，因為玥玥回到自己的家，特別興奮，特別的高興。過了幾周后，我發(fā)現(xiàn)玥玥比剛進幼兒園時，情緒穩(wěn)定了很多，班級的教師說：玥玥現(xiàn)在好多了，能與其他小朋友一起游戲了，但是比其他小朋友她還不夠活躍，做事特別謹(jǐn)慎，恐怕出錯。
我建議班級的教師：多給她一點愛，關(guān)心她并讓她感到幼兒園的教師向媽媽一樣喜歡她，要經(jīng)常鼓勵她，多給她機會讓其得到鍛煉，得到成功的喜悅。
后來，我又見到了玥玥的媽媽，問了一些玥玥最近的情況。
她說：現(xiàn)在玥玥的性格有了轉(zhuǎn)變，自從知道了爸爸的真實情況后，再也不問爸爸干什么去了，也不自卑了，能與其他小朋友一起游戲了。
我說：你可以告訴她，我們以后再找一個爸爸好嗎?目的是讓孩子有一個健全的家，因為孩子需要父愛的。
她說：在等幾年吧。
經(jīng)過幼兒園三年的學(xué)習(xí)生活，玥玥的身心性格、興趣得到了鍛煉，她從一個內(nèi)向，不愛講話的孩子轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉壚镒罨钴S的幼兒。在升入小學(xué)面試時，她能勇敢的面對現(xiàn)實，向面試的教師講出了爸爸病故的情況。這就說明：玥玥小朋友的心理素質(zhì)有了很大的提高，同時祝愿玥玥小朋友在新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中，愉快、健康的成長。
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張書涵小朋友是一個性格內(nèi)向的孩子，我和家長一直想把她培養(yǎng)的活潑、開朗、有自信。用什么辦法呢?這天，我正在給小朋友們講《狼和小羊》的故事，孩子們聽的津津有味，故事結(jié)束時，我讓他們上臺分角色表演一遍故事。孩子們高興極了，都爭先恐后的要上臺，我想，找誰表演好呢?這時，一個身影映入眼簾，對，就是她了?！靶∨笥褌?，咱找張書涵來當(dāng)小羊好嗎?”“好!”孩子們齊聲喊道?！垥∨笥崖牭嚼蠋熃兴悬c吃驚，更多的是緊張、害羞。“我們一起拍拍小手鼓勵一下她好嗎?”在我和小朋友們的鼓勵下，張書涵小心翼翼地走上臺和其他幾個孩子一同表演了這個故事。“張書涵小朋友今天講的太好了，小朋友們咱們表揚她一下吧。”這時，孩子們邊跳邊拍手說：“張書涵，張書涵，你—真—棒……?！睆垥∨笥烟痤^不好意思的笑了，看到她的變化我由衷的感到高興，因為我的努力終于有了回報。
每個孩子都有自己特點，我們在幼兒園日常教學(xué)中只有了解每個幼兒的特點，抓住每個教育機會，因人施教，才能揚長避短，培養(yǎng)出全面發(fā)展的孩子。
下面是“關(guān)愛膽小內(nèi)向的孩子”的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！
我們教師應(yīng)面向全體孩子，促進每一位孩子身心和諧的發(fā)展，積極關(guān)愛膽小、內(nèi)向、孤僻、退縮的幼兒，使他們漸漸膽大、活潑、開朗起來。
在幼兒園里，每個班總有幾個膽小怕事，平時沉默寡言，不愿跟大家交往的幼兒，總是默默坐在一邊看著別人快樂地游戲、玩耍，自己卻無動于衷。
我班的珂珂小朋友入園半年了，無論是吃飯、午睡，還是游戲，都表現(xiàn)出膽怯的樣子，平時也很少說話,說話時聲音小得幾乎聽不到。
別人欺負(fù)她，她也不敢申辯，更不敢還手;明明自己會回答的問題，自己卻不敢舉手。
像她這種沉默寡言的孩子常常成為被老師忽視的幼兒，其實，這樣的孩子更需要老師的關(guān)愛。
經(jīng)多次觀察、了解和家訪，得知珂珂小朋友在幼兒園表現(xiàn)得膽小、膽怯原因有二：一是從出生到上幼兒園，一直由爸爸媽媽帶大，與外面的人接觸較少。
二是對新環(huán)境、新接觸的人存有陌生感。
所以既不敢說話，又不敢面對老師、同伴。
我是一位老師，也是一位母親，我決心用我的關(guān)心和愛心去溫暖她改變她，消除她與老師、同伴之間的隔閡，幫助她建立自信心，盡快適應(yīng)集體生活。
首先，我細(xì)心觀察她的舉動，了解她的需要，給予必要的幫助和滿足，激起她愉快的情緒，并告訴她老師與同伴都很喜歡她，并鼓勵她與同伴交往，體驗同伴間的歡樂和友誼。
其次，我有意讓班上幾個活潑外向的小朋友與她交朋友，創(chuàng)造一個適宜她交往的環(huán)境，用同伴的熱情和快樂去感染她。
每當(dāng)做游戲時，我都要第一個帶著她，并時時注意鼓勵她與其他小朋友交往。
開始幾次，她還怯生生的站在旁邊看，后來看到大家玩得那么開心，小朋友們又都主動與她一起玩，便與大家一起玩了，玩得開心時，終于露出了天真的笑臉。
第三，采取適當(dāng)?shù)莫剟钷k法鼓勵和激發(fā)她表現(xiàn)自己。
有一次舞蹈課時，我請幾個小朋友來表演，特意叫上她，并宣布我要發(fā)一個禮物送給表演得最好的小朋友，表演結(jié)束時，我將禮物發(fā)給了她。
望著其他小朋友羨慕的眼神，珂珂終于笑了。
戶外活動時，她還主動跟小朋友玩起了游戲。
第四，與此同時，我還多次找她父母了解和交換情況，坦誠地提出意見和建議，希望他們多鼓勵珂珂與人接觸交往，多帶她到各種集體場合，多與同齡伙伴多接觸，有意識地邀請一些小朋友到家中來，讓她當(dāng)小主人。
在我們老師和家長的共同努力下，珂珂不僅開始了正常的學(xué)習(xí)和交往，而且性格也開朗了許多，變得自信了，大膽了，好朋友越來越多了，笑聲也越來越多了。
總之，從珂珂的變化中，我深深地懂得了“注重個體差異，因材施教”的重要意義。
我們教師應(yīng)面向全體孩子，促進每一位孩子身心和諧的發(fā)展，積極關(guān)愛膽小、內(nèi)向、孤僻、退縮的幼兒，使他們漸漸膽大、活潑、開朗起來。
關(guān)于“關(guān)愛膽小內(nèi)向的孩子”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！
這學(xué)期，佳佳小朋友插入我執(zhí)教的中班，剛進園時，我發(fā)現(xiàn)她不愿參加任何活動，以不主動和別人交談，針對她這種孤僻的性格，我在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，分析其中的原因可能是因為：1、佳佳她來自農(nóng)村，剛來到城市不久。由于農(nóng)村閉塞落后的條件所限，佳佳從小缺乏良好的教育環(huán)境熏陶。2、佳佳剛來到新集體，對周圍的老師和同伴還很陌生，再加上鄉(xiāng)村和城市兩種生活環(huán)境、習(xí)慣的截然不同，使她難以適應(yīng)。原因如此，造成了她的自卑、膽怯和自我封閉。根據(jù)以上分析，我采取了耐心細(xì)致的教育措施。
1、時間：2010.3.18
情況：開學(xué)已好幾天了，佳佳總是一個人坐在座位上,呆呆地
看著前方。今天，我又看見她在那兒傻愣著，就問她“佳佳，你喜歡幼兒園嗎?”她瞪大眼睛搖搖頭，用稚嫩的聲音說：“我不喜歡幼兒園，我喜歡家里?！闭f完，就再也不愿和我交談。
措施：針對佳佳這種不合群的性格，我首先想到的是一定要
和她多親近、多說話。于是，我經(jīng)常抓住機會和佳佳聊天，內(nèi)容大多是小朋友最喜歡的動畫片，在不知不覺中，佳佳被我所講的內(nèi)容吸引，高興地和我交談起來。我還暗地里關(guān)照一些能說的幼兒主動和她說話，漸漸地佳佳能和小朋友一起快樂地交談了。
2、時間：2010.3.26
情況:游戲時,佳佳一個人坐在旁邊看著,小朋友去邀請她,她
就是不愿參加。我走過去問道：“你為什么不和小朋友一起玩游戲呢?”佳佳說：“都是假的，騙人的，我才不愿意玩呢!”說完就一個人跑去看自然角里的小動物去了。
措施：在這種情況下，強制性地讓她參加游戲是不行的。于是，我就帶著她去參觀游戲角，向她介紹每個游戲的內(nèi)容，讓她知道從游戲中可學(xué)到好多的知識和本領(lǐng)，并能了解大人的生活和工作，我還引導(dǎo)她觀看每個小朋友玩游戲時那投入，開心的神情，以及熱鬧的游戲場面，使她產(chǎn)生了想游戲的欲望。
3、時間：2010.3.27
情況:佳佳到“理發(fā)店”轉(zhuǎn)了一會兒，又出去了。我連忙追上
去問：“佳佳，你為什么不去當(dāng)理發(fā)師呀!”佳佳說：“我不知道怎樣理發(fā)。”
措施：佳佳想玩游戲，但因為對社會活動缺乏了解，不知道
怎樣玩，我先讓她觀看其他小朋友是怎樣游戲的，并和她的父母取得聯(lián)系，讓他們多帶佳佳參觀周圍成人的工作，獲得有關(guān)知識。游戲時，我跟隨她加入到各個游戲中，隨時用角色的身份去指導(dǎo)她。這樣，佳佳很快就熟悉了各游戲的內(nèi)容和過程。
隨著時間的推移，原來那個孤僻的佳佳不見了。現(xiàn)在，她已
是一個活潑可愛，對各項活動都能積極參與的好孩子了。
從以上的事例，我總結(jié)出一套較系統(tǒng)的教育方法，來幫助象
佳佳這一類不合群的孩子融入到集體中來。主要歸納如下：
(一)建立親密的師生感情。
走進幼兒的內(nèi)心世界，成為他們的好朋友，傾聽他們的心里話，細(xì)心了解其真實的感受、想法，用真誠的愛去感化孩子，讓他們感受到被關(guān)心、呵護的溫暖，卸下自我封閉的心靈保護層。
(二)尊重幼兒個性，因人施教。
作為教師，應(yīng)注意教育對象的個別差異，每個幼兒的個性、能力、心理都是獨一無二的。老師應(yīng)了解、尊重他們的自身水平，并以此為根據(jù)進行個別教育。在教育時，還要注意考慮幼兒的家庭環(huán)境、文化背景等情況。
(三)注重循序漸進的一貫性。
對這種孩子進行教育，必須要有耐心，切不可期望一蹴而就，
而是要長期持之以恒，在每個生活細(xì)節(jié)中潛移默化地去改變幼兒的性格，對幼兒的點滴細(xì)微進步，都及時地鼓勵，表揚，激發(fā)其與他人交往的自信。
(四)重視家園共育的一致性。
首先，教師要爭取家長的密切配合，并和家長共同協(xié)商應(yīng)采取的教育對策。同時，教師和家長應(yīng)建立互動的雙邊關(guān)系，對孩子的表現(xiàn)及時互相反饋，保持家園教育的同步一致。
和孩子在一起的每一天似乎都充滿著驚奇，偶爾的一句話足以讓我笑得合不攏嘴，小脾氣一上來，真的是十頭牛也拉不回來。忠毅是我們班一個很機靈的小男孩，講話有點糊涂，但做事卻很利索，非常有自己的個性。每天早上來一副什么都不在乎的樣子，沒有一點笑容，說聲“老師早”后轉(zhuǎn)身就自顧自的走開了，有時候真的有點讓我傻眼了，似乎他是老師，我是他的學(xué)生一樣，顯得成熟、穩(wěn)重、老練，跟他講話也是一種樂趣。
每天放學(xué)后，忠毅總喜歡到玩具架上拿玩具玩，忽然有一次，我發(fā)現(xiàn)他把玩具一個個地往地上隨處扔，我呆呆地看了他三秒鐘，他的小臉上洋溢著開心的笑容，我走過去假裝好奇的問他：“忠毅，你在玩什么？怎么把玩具都仍在地上呢？”他只是看看我，繼續(xù)擺弄著手中的玩具，看他不削的眼神，我有點兒生氣：“忠毅，我在跟你講話！”“我知道呀，我聽到了?！薄澳悄銥槭裁床换卮鹞业膯栴}？”“我只是還沒回答?！鳖D時我的口型變成了一個“o”型，既生氣又好笑，只聽見他扯開話題，跟我講起其他的事情，可我也不是那么容易就被扯開話題的人，直接再次問道：“忠毅，你有沒有聽見老師問你的問題？你為什么把玩具都扔地上？”“我只是在玩而已?！薄拔沂遣皇钦f過，玩玩具時不要太吵，也不要隨便扔玩具啊？”“我知道啊，等等我會撿起來的?！薄斑@是你說的，等下見到媽媽，你可不要忘記了把玩具收拾好哦。”隨后我又講到：“但是，你這樣和我講話，我會有點不開心的?！彼纯次艺f道：“那怎么辦呀？我又不是故意的?！蔽椅⑿χ紫聛?，兩手扶著他的肩膀說道：“以后只要忠毅能記住老師講的話，不要再隨便把玩具扔地上，還有和老師講話的時候笑一笑，這樣我會更開心的?！彼c點頭說了一聲：“知道了?！钡葖寢寔斫铀麜r，他很快地收拾著玩具，我和他媽媽在旁邊講著剛發(fā)生的事情，媽媽無奈地看著兒子，真是一個可愛又逗人的“開心果”。
和孩子在一起每天總會碰到一些瑣碎的事情，在教育的過程中，一味的指責(zé)和批評是得不到孩子的理解與尊重的，有時放下教師的身份，卸下教師的面具，以自己的童心去感染孩子，用自己最真實的童言趣語去接觸孩子，偶爾與他們?nèi)鋈鰦?，你會發(fā)現(xiàn)，其實孩子也有成熟的一面，他們也會替大人考慮，分擔(dān)我們的煩惱。像忠毅，在以后的玩玩具中，他總是會把玩具收拾好，放到指定的玩具架上，亂扔玩具的現(xiàn)象明顯不存在了，偶爾發(fā)現(xiàn)他會幫助其他的孩子一起撿地上的玩具，和老師講話時也明顯禮貌了很多，足足是一個讓我佩服的“小大人”。
天真是孩子的特質(zhì)，活潑是孩子的天性，成熟是生活的賦予，五彩斑斕的天空始終會變成寬闊蔚藍的天空，單純的孩子始終會變得老練、穩(wěn)重，珍惜現(xiàn)在所擁有的童真，因為不經(jīng)意間這份童真會變成另一番風(fēng)味。和孩子在一起，每天都有一種奇跡在發(fā)生！
1、可愛的小蝸牛
一次偶然的機會，我得到幾只蝸牛，便帶到了幼兒園，孩子們爭著好奇的眼睛擠在一起看，只見陀螺狀的小蝸牛一動不動的在那，孩子們問：“老師，它怎么不出來？”“老師，它是不是死掉了？”我說：“你們不要吵，靜靜的等，它就會出來了?！焙⒆觽兌己芄缘撵o靜的等著，一會兒，只見蝸牛動了一下，慢慢的，軟軟的身體開始從殼里鉆出來，兩個小觸手不住的轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，探測著這個陌生的世界，仿佛像個剛來的娃娃，害羞的偷偷瞄著，認(rèn)著周圍的孩子們。
蝸?？蓯鄣哪右暮⒆觽円魂囮嚭炔事暎弦恍∨笥讶滩蛔∩斐鲂∈种该艘幌?，小蝸牛立馬縮緊了殼里，孩子們一陣埋怨，孟一低下了頭。我說：“沒事，一會兒還會出來的?！惫唬粫何伵Ｓ殖鰜砹?，孩子們又開心的笑了。
我看孩子們這么喜歡小蝸牛，便借此機會引導(dǎo)幼兒認(rèn)識蝸牛，了解蝸牛的特點和它的生活習(xí)性。通過引導(dǎo)，孩子們知道了蝸牛頭上觸角最頂端是它的眼睛，身體很軟，有粘液，營養(yǎng)豐富，美味可口，很多幼兒都吃過，都喜歡吃。
孩子們了解了蝸牛以后我們便開展了“有趣的小蝸牛”美術(shù)活動。鼓勵幼兒們在造型基本準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上自由的組織畫面并涂色，孩子們畫的很開心，我啟發(fā)幼兒在從不同角度上打開思路，展開想象畫，有的幼兒表現(xiàn)著蝸牛媽媽背著蝸牛寶寶的情景，特別可愛。
孩子們的畫就是這樣妙趣橫生，他們的思維也是那么的活躍，但愿他們活潑的天性無邊無際的想象，在五彩的筆下自由的舒展和延伸，不會被我們的條條框框所限制住。
2、歡樂時光
充足的睡眠有助于孩子的成長，孩子們在幼兒園每天都要午睡，這使他們能勞逸結(jié)合，快樂成長?？墒?，大多幼兒都不喜歡午睡，入睡難、愛說話，影響了午睡的質(zhì)量，起床后又會無精打采，對于這些現(xiàn)象，我們采取了一系列措施，效果很好。
午飯散步后，幼兒都興沖沖的來到寢室，迅速的收拾躺在自己的小床上，互相議論著：“今天老師給我們講什么呢？”然后都用期待的眼神看著我，我說：“今天講古力多的故事?！焙芸欤_始了我們的睡前故事環(huán)節(jié)，孩子們靜靜的聽著，躺在床上都很安靜，故事講完，孩子們的情緒平定下來，滿足的睡著了，有的孩子淺淺的笑容還沒散去便甜甜的進入夢鄉(xiāng)。
午睡起床的時候，孩子們都慢悠悠、無精打采，整理床鋪都很拖拉，很多孩子醒后不想動，坐在那里發(fā)呆。為了讓孩子們能輕松愉快的起床并有一個良好的精神狀態(tài)，我在他們起床前放一段輕柔而歡快的音樂
，把孩子們從睡夢中喚醒，孩子們在輕松的活動中醒來，整理床鋪，這樣他們便很快就精神飽滿，愉快的投入到下午的活動中去，效果非常好，上課的效侓也高了。
孩子們的可塑性很高，只要有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，就會有不一樣的收獲。
3、我們應(yīng)該關(guān)心他
幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫助，團結(jié)友愛，別人遇到困難時要去關(guān)心他們，去幫助他們，小朋友之間要互相關(guān)心互相愛護，尤其是對于自理能力特別差的孩子更要多幫助，這點我班孩子做的非常棒。
我班宋濟云小朋友，在出生時不幸擠到腦袋，發(fā)育比同齡的孩子慢，在班里收到特別的照顧，我們常跟孩子們說要多幫助他，老師對他也格外照顧。開始，我們擔(dān)心其他孩子會欺負(fù)他，但慢慢的我們發(fā)現(xiàn)，孩子們對他都特別照顧。一天中午吃飯，永慧小朋友突然對我說：“老師，我?guī)退佯z頭泡在湯里了，他很愛吃！”我一驚
為了培養(yǎng)他開朗的性格，我采取很多辦法，比如：讓全班的小朋友都背誦一首兒歌
上午的室內(nèi)活動，我組織孩子們玩橡皮泥，有的小朋友說：“老師，我想包餃子，你教我好嗎？”我說：“好”，便坐下開始教她，這時坐在旁邊的小朋友小聲的說：“老師，我想做個不倒翁，行嗎？”聽到這話，我驚訝極了，他平時在幼兒園非常內(nèi)向，不愛主動與別人說話，而且對什么活動興趣都不大，有時我叫他，他也是看看我不吭聲，我仿佛已經(jīng)忽略了他了。
想到這兒，我覺得應(yīng)該趁這個機會和他多交流，連心說：“當(dāng)然可以，你做吧，老師相信你一定能做好。”他聽了很高興，從盒子里拿出一塊橡皮泥搓了起來，不一會兒，就做成一個大肚子的不倒翁。我稱贊他說：“你今天真棒。”他那一組的小朋友紛紛說：“我也要做不倒翁?！蔽页脵C說：“你來教他們，好不好？”他膽怯地看著我，我鼓勵他說：“老師相信你一定能行，你看小朋友都等著你呢。”他點了點頭，開始認(rèn)真地教起小朋友?？吹叫∨笥褔谒磉厙\嘰喳喳地問這問那，濤濤很自豪，我也由衷地為他感到高興。
通過這次活動，我意識到幼兒的世界是個特殊的世界，他們有自己的想法、性格、愛好和閃光點，都渴望得到老師的愛，但有些孩子因為膽小內(nèi)向，不敢表達出來，因此在日常生活中，老師應(yīng)該同時關(guān)注這部分孩子，及時發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造機會讓他們展示自己的閃光點。
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