陶藝

幼兒園陶藝教案。

作為一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的幼兒園教師，說(shuō)課稿是我們工作上課需要準(zhǔn)備的東西，為了將孩子們的學(xué)習(xí)興趣提上來(lái)，我們都會(huì)事先準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿可以讓上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。作為新手老師，我們?cè)撛趺磳?xiě)幼兒園說(shuō)課稿嗎？下面是由小編為大家整理的“陶藝”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

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1、勉勵(lì)幼兒勇敢計(jì)劃、制造陶藝飛毯。

2、引發(fā)幼兒對(duì)陶藝制造的愛(ài)好。

運(yùn)動(dòng)預(yù)備：

1、紫砂泥、泥工板、陶藝服。

2、幫助東西：印花東西（小雪花積塑、帶有凹凸不屈斑紋的小玩具、小圖釘）多少圖形模具（硬幣、撲克牌折成的三角形、）等。

3、制品---神奇的飛毯。

運(yùn)動(dòng)歷程：

一、導(dǎo)入運(yùn)動(dòng)，引起幼兒愛(ài)好。

：小朋儕都很喜好裝潢品，本日劉先生帶來(lái)的裝潢品可神奇了，不管是把它吊掛廳堂照舊鋪在走廊上，都市使房子打扮得熱烈又美麗。它是什么呢？

二、觀賞種種陶藝飛毯藝術(shù)。

1、出示種種飛毯讓幼兒不雅察。

先生：“你們喜好這些地毯?jiǎn)?？這些地毯是什么外形的？上面是什么樣子的斑紋？斑紋是一樣分列的？”

幼兒答復(fù)后總結(jié)：地毯有圓形的、方形、卵形、正方形、菱形、幼兒園教育隨筆半圓形等。上面的圖案差別，有動(dòng)物的、有花草、有生果的、有斑紋。

2、師：“你們知道這些地毯是用什么東西做出來(lái)的？

三、先容陶藝飛毯制造要領(lǐng)。

先選擇一塊紫砂泥，用撮的要領(lǐng)將泥撮成又有粗又長(zhǎng)的長(zhǎng)條，然后用小雪花片或帶有凹凸不屈的小玩具來(lái)裝潢周?chē)幕ㄟ?，中心可以用小雞的印畫(huà)東西，有的小雞正睜開(kāi)黨羽玩前跑，有的小雞好象正在捉小蟲(chóng)，有的小雞好象吃飽了，有的累了正在蘇息、、、、、、

如許的圖案喜好嗎？

四、幼兒制造飛毯。

1、“那你們想做什么樣的地毯？請(qǐng)幼兒說(shuō)出本身設(shè)法主意。

2、交待請(qǐng)求，幼兒操縱。

“將近過(guò)新年了，你們也來(lái)做條飛毯把我們的課堂梳妝得春風(fēng)得意呢？”勉勵(lì)幼兒創(chuàng)作，引誘幼兒塑造出差別圖案的飛毯。

五、竣事。

完成后放于陶藝角一路展覽。

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大班陶藝教案

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運(yùn)動(dòng)目的：

1、讓幼兒學(xué)會(huì)用牙簽、瓶蓋、夏布等差別的裝潢?yáng)|西塑造泥板的差別形象；

2、勉勵(lì)幼兒施展想象，用泥板塑造出富厚、活潑的形象；

3、準(zhǔn)確利用裝潢?yáng)|西，留意運(yùn)動(dòng)時(shí)的衛(wèi)生與平安。

運(yùn)動(dòng)預(yù)備：

1、泥工板、泥人手一份，抹布一組一條；

2、牙簽、瓶蓋、夏布、樹(shù)葉等陶藝東西多少；

3、幼兒已經(jīng)有過(guò)搟泥的履歷；

4、幻燈設(shè)置裝備擺設(shè)，電視機(jī)。

運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)：

一、課題：

1、師：小朋儕們，你們吃過(guò)面條嗎？（吃過(guò)）那你們會(huì)搟面嗎？（幼兒自由答復(fù)并勇敢報(bào)告履歷）。

2、出示泥，樹(shù)模搟面，邊樹(shù)模邊引誘回想搟泥的履歷，引發(fā)幼兒到場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好。

二、幼兒搟泥，巡回觀察幼兒的假想。

1、分發(fā)泥，勉勵(lì)幼兒準(zhǔn)確搟泥：取大塊泥，經(jīng)由過(guò)程團(tuán)聚→壓扁→鋪板→用搟泥板搟泥；

2、請(qǐng)求幼兒在搟泥時(shí)，要將泥搟得豐富一點(diǎn)、勻稱(chēng)一點(diǎn)；

3、巡回引導(dǎo)，幼兒園教育隨筆并觀察幼兒對(duì)泥板的形象構(gòu)思，勉勵(lì)幼兒勇敢施展本身的想象，表達(dá)完備本身的構(gòu)思。

4、小結(jié)：適才，我觀察了小朋儕們對(duì)塑造泥板的形象構(gòu)思，由手提包、有手機(jī)等等，我盼望接下去你們可以或許施展你們的本事，完成你們的構(gòu)思。

三、幼兒開(kāi)初創(chuàng)作。

1、分發(fā)牙簽、瓶蓋、夏布、樹(shù)葉等裝潢?yáng)|西和質(zhì)料，勉勵(lì)幼兒可以自由選擇牙簽、瓶蓋、夏布、樹(shù)葉等東西幫助塑造本身的泥板形象，也可以自由選擇搭檔搭配組合舉行創(chuàng)作。

2、提示幼兒準(zhǔn)確利用幫助東西，留意利用時(shí)的衛(wèi)生與平安。

3、巡回引導(dǎo)各組幼兒的創(chuàng)作，實(shí)時(shí)資助有艱苦的幼兒，使其有信念繼承創(chuàng)作下去。

四、操縱幻燈機(jī)放映幼兒的作品，構(gòu)造觀賞幼兒的作品，并團(tuán)體評(píng)價(jià)。

1、出示幻燈機(jī)，放映幼兒的制品，并請(qǐng)幼兒志愿上前先容本身的作品，要

求幼兒注解本身的互助同伴和計(jì)劃意圖；

2、表彰部門(mén)作品精彩的幼兒，勉勵(lì)全部幼兒不屈不撓，盡力做到更好。

3、將幼兒的泥板作品展現(xiàn)在泥工區(qū)，供幼兒之間、親子之間互評(píng)，頒發(fā)名貴看法。

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陶藝教案

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1、經(jīng)由過(guò)程身材表示，激起幼兒徒手制造去表示樹(shù)干的形態(tài)。

2、牢固泥塑中的搓條、捏接的技巧技能，并實(shí)驗(yàn)用落葉來(lái)裝潢樹(shù)干。

2、生長(zhǎng)幼兒的締造頭腦和想象力，體驗(yàn)陶藝制造的興趣。

三、質(zhì)料及情況創(chuàng)設(shè)：

1、泥、泥工板每人一份。

2、課前幼兒去戶(hù)外不雅察過(guò)樹(shù),并拾好大批的葉片小的落葉.

四、運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)：

（一）領(lǐng)導(dǎo)幼兒賞樹(shù)，并舉行游戲“變變變”,引誘幼兒用身材將樹(shù)干的種種形態(tài)表示出來(lái)。

“小朋儕，樹(shù)是千姿百態(tài)的，樹(shù)上的樹(shù)枝也是向各個(gè)偏向舒展的。如今我們來(lái)做一個(gè)樹(shù)的游戲“變變變”，用我們的身材來(lái)表示樹(shù)的形態(tài)。小朋儕可以一小我私家做，也可以找同伴一路來(lái)做一棵樹(shù)，看看哪棵樹(shù)最美麗?！庇變河螒?，引誘幼兒勇敢的用身材表示種種樹(shù)的種種形態(tài)，幼兒園教育隨筆并實(shí)時(shí)賜與確定及表彰。

（二）幼兒勇敢的著手實(shí)驗(yàn)制造樹(shù)干，巡回檢察。

（三）請(qǐng)個(gè)體幼兒樹(shù)模制造樹(shù)干。（搓條成樹(shù)干的；雙手捏泥做成樹(shù)干的）

在請(qǐng)個(gè)體幼兒樹(shù)模時(shí)，在旁賜與恰當(dāng)?shù)谋砻麝U明，報(bào)告其他幼兒這種要領(lǐng)的技巧技能，及留意的題目。（如個(gè)體表達(dá)本領(lǐng)強(qiáng)的，可以直接請(qǐng)?jiān)撚變哼厴?shù)模邊闡明。）

（四）幼兒再次制造樹(shù)干，并加樹(shù)枝及樹(shù)葉。

1、請(qǐng)求幼兒勇敢的去取泥塑造樹(shù)干的外型形態(tài)，表示出樹(shù)干的千姿。

2、勉勵(lì)幼兒用泥來(lái)做樹(shù)枝并與樹(shù)干銜接，提示幼兒留意樹(shù)枝與樹(shù)干的干系。

3、幼兒用在戶(hù)外埠上拾來(lái)的樹(shù)葉插到樹(shù)枝上。

（五）、將幼兒展現(xiàn)出來(lái)，各人相互觀賞，講評(píng)。

（六）、以開(kāi)一個(gè)樹(shù)的展覽宣揚(yáng)會(huì)將幼兒帶出運(yùn)動(dòng)室。

“小朋儕做的樹(shù)都很悅目，那你們知道樹(shù)對(duì)我們?nèi)祟?lèi)有什么用嗎？”幼兒自由談話，“哦，本來(lái)樹(shù)對(duì)我們?nèi)祟?lèi)有這么多的利益，那我們可得好好宣揚(yáng)宣揚(yáng)。走，我們用我們做的樹(shù)去開(kāi)個(gè)樹(shù)的展覽宣揚(yáng)會(huì)?！?/p>

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大班陶藝-貝貝的空想

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在自由摸索泥巴和情境故事中讓幼兒控制陶藝的捏、搓、揉等技能。

經(jīng)由過(guò)程泥巴裝潢螃蟹殼進(jìn)步幼兒想象力和締造本領(lǐng)。

在分組互助中體驗(yàn)玩泥巴的快活。運(yùn)動(dòng)預(yù)備：

螃蟹殼多少，泥巴人手一份。

節(jié)拍柔和的音樂(lè)。運(yùn)動(dòng)發(fā)起：

自編故事：有一只螃蟹他的名字叫貝貝,天天生存在海灘上，過(guò)著自由從容的生存。瞧，海上的浪花不絕地跳著跑著，貝貝面臨著海灘滿(mǎn)腦筋充斥了空想。他在海邊快活地玩著還唱起了歌呢。突然他的歌聲吸引了海邊的小海螺。這時(shí)間小海螺說(shuō)：“你唱的歌真好聽(tīng),我樂(lè)意幫你實(shí)現(xiàn)三個(gè)空想。”貝貝想了想說(shuō)：“我的第一個(gè)空想是想讓本身穿上美麗的衣服。我的第二個(gè)空想是想讓本身跑的更快。第三個(gè)，第三個(gè)……故事引誘引發(fā)愛(ài)好。

·師：瞧，我給你們帶來(lái)了什么呀？

它長(zhǎng)的什么樣子？

·報(bào)告故事《螃蟹的空想》

交換評(píng)論辯論。

·螃蟹貝貝在海灘上碰到了誰(shuí)？

·有誰(shuí)知道螃蟹貝貝有哪些空想？幼兒評(píng)論辯論明白故事。

·題目：奈何實(shí)現(xiàn)貝貝的空想？

·貝貝的第一個(gè)空想是想穿上五顏六色的衣服，誰(shuí)樂(lè)意說(shuō)一說(shuō)你想讓她穿上什么色彩的衣服？

·貝貝的第二個(gè)空想是讓本身跑得更快，奈何才氣使它跑的更快呢？

·貝貝的第三個(gè)空想他想不出來(lái)了，請(qǐng)你們幫他想想吧！

·要是你是貝貝你的第三個(gè)空想是什么？幼兒手工制作著手制造深化故事。

·先用泥巴塞滿(mǎn)螃蟹殼的肚子，再憑據(jù)差別的空想用操縱泥巴。

·師：請(qǐng)小朋儕來(lái)當(dāng)空想大家用泥巴顏料來(lái)梳妝貝貝吧。

·誰(shuí)樂(lè)意幫它實(shí)現(xiàn)第一個(gè)空想？

幼兒憑據(jù)本身的喜好分離用紅、黃、藍(lán)、綠等色彩涂在螃蟹的殼上裝潢螃蟹殼。（請(qǐng)坐到第一空想工場(chǎng)）

·誰(shuí)樂(lè)意幫它實(shí)現(xiàn)第二個(gè)空想？（請(qǐng)坐到第二空想工場(chǎng)）

幼兒操縱搓條、揉泥巴、捏泥巴等技能制造螃蟹的腿，并想象奈何搓條使它跑得更快。

·誰(shuí)樂(lè)意幫它實(shí)現(xiàn)第三個(gè)空想？（請(qǐng)坐到第三空想工場(chǎng)）

憑據(jù)本身的空想用泥巴裝潢螃蟹。運(yùn)動(dòng)延長(zhǎng)：

·請(qǐng)完成的小朋儕將螃蟹貝貝放到海洋中，讓他門(mén)繼承探求空想吧，搭檔相互觀賞作品。

·幼兒觀賞著各自的陶藝作品，續(xù)編螃蟹貝貝實(shí)現(xiàn)空想后將會(huì)產(chǎn)生的事變。計(jì)劃闡明：

陶藝教誨著手動(dòng)腦，寓教于樂(lè)，內(nèi)在富厚，陶藝講授（稱(chēng)為玩泥）作為我園園本課程的主要的構(gòu)成部門(mén)，可以動(dòng)員和增進(jìn)五幼園本課程的開(kāi)辟與實(shí)行?！毒V領(lǐng)》曾指出：“幼兒園的教誨內(nèi)容是周全的、發(fā)蒙性的。各范疇的內(nèi)容互相滲出，從差別的角度增進(jìn)幼兒情緒、立場(chǎng)、本領(lǐng)、常識(shí)、技巧等各方面的生長(zhǎng)?！笔且?，在開(kāi)展陶藝講授運(yùn)動(dòng)中，我接納了陶藝講授和說(shuō)話學(xué)科整和的方法睜開(kāi)運(yùn)動(dòng)，使幼兒在陶藝運(yùn)動(dòng)中不但控制陶藝制造的技能，還進(jìn)步了說(shuō)話表達(dá)本領(lǐng)和發(fā)散的頭腦本領(lǐng)。連系大班幼兒抽象邏輯頭腦的特色，對(duì)摸索生存中的事物有了肯定的履歷，由此，我和孩子們一路網(wǎng)絡(luò)了生存中常見(jiàn)的螃蟹殼，在陶藝講授中應(yīng)用“景象——?jiǎng)?chuàng)作”法，讓幼兒憑據(jù)本身的所見(jiàn)所想勇敢地表達(dá)設(shè)法主意，締造出具本身奇特視角的陶藝作品。資本庫(kù)：

泥巴的搓條要領(lǐng)……（略）。

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大班陶藝運(yùn)動(dòng)—風(fēng)趣的泥巴

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計(jì)劃意圖：

陶藝在我國(guó)有著濃重的文化秘聞，幾千年前就走活著界藝術(shù)的前線，如秦朝的“戎馬俑”讓眾人齰舌。而當(dāng)代陶藝讓藝術(shù)的門(mén)檻大大的低落了，并深刻到我們的一樣平常生存中，使創(chuàng)作不再是陶藝家的專(zhuān)利?！巴婺唷笔呛⒆拥谋拘?，是最天然不外的事，而陶藝又是一種具有深摯內(nèi)在又易于控制、便于遍及的藝術(shù)情勢(shì)。這么簡(jiǎn)樸的運(yùn)動(dòng)卻能開(kāi)導(dǎo)孩子們的締造性頭腦和想象力，造就孩子一種畢生受用的高貴志趣，讓孩子們開(kāi)端明白美，開(kāi)端喜好藝術(shù)。在幼兒期舉行陶藝教誨不光有教誨意義，更是孩子們快活的載體，以是陶泥是孩子游戲中的寶物。在這個(gè)運(yùn)動(dòng)中，引誘幼兒進(jìn)修觀賞精致陶藝作品，讓幼兒可以或許感覺(jué)陶藝的魅力，并連系課件以局部展現(xiàn)陶藝品的方法，拓展幼兒的想象力。

目的：

1.引誘幼兒進(jìn)修觀賞精致陶藝作品，感覺(jué)陶藝的魅力。

2.以局部展現(xiàn)陶藝品的方法，拓展幼兒的想象力。

3.造就幼兒對(duì)陶文化的酷愛(ài)。

預(yù)備：陶泥陶藝課件陶藝什物陶藝東西多少配景音樂(lè)

歷程：

一、幼兒聽(tīng)音樂(lè)入運(yùn)動(dòng)室。

二、一一出示課件，幼兒觀賞并舉行發(fā)散性思索。

1、幼兒園教育隨筆出示課件一

小朋儕們，你們看這像什么？（幼兒自由答復(fù)）

2、.出示課件二

如今又像什么了呢？（幼兒自由答復(fù)）

3、出示課件三

如今有釀成什么了呢？（幼兒自由答復(fù)）

它是裝潢在什么物體上的呢？（陶罐上的）

那么它會(huì)有什么樣的罐口呢？是罐脖子長(zhǎng)長(zhǎng)的；大大的；照舊小小的呢？

小結(jié)：哦，本來(lái)陶罐上還可以裝潢這么美麗的斑紋??！

三、引誘幼兒進(jìn)修觀賞精致陶藝作品，感覺(jué)陶藝的魅力。

1、出示部門(mén)陶藝什物，讓幼兒去看；去觸摸；去觀賞。

小朋儕們，你們看這兒有許多的陶藝作品，我們一路來(lái)看看。

師：你最喜好哪個(gè)作品？它是什么樣的？（引誘幼兒從外形和斑紋去不雅察和觀賞）

2.出示陶藝課件，幼兒觀賞精致的陶藝作品。

你們瞧，我這兒另有更多的陶藝作品。（先容個(gè)體作品）

四、幼兒締造性地裝潢陶藝作品（加配景音樂(lè)）

1、師：我有很多多少未完成的作品，現(xiàn)請(qǐng)你們來(lái)裝潢一下，讓它們變的更美麗！

2、幼兒分組互助裝潢陶藝，勉勵(lì)幼兒用上陶藝東西。

五、運(yùn)動(dòng)竣事

你們真棒，作品太美了！現(xiàn)我們拿著我們的作品請(qǐng)其他小朋儕來(lái)觀賞！

自評(píng)：

長(zhǎng)處：

1.給幼兒供給了一個(gè)自由想象和表達(dá)的空間，幼兒們?cè)诒具\(yùn)動(dòng)中能縱情地想象、預(yù)測(cè)、形貌、表達(dá)。

2.本運(yùn)動(dòng)的各環(huán)節(jié)都很清楚，層層遞進(jìn)，讓幼兒們從觀賞圖片到觀賞事物到觀賞大家作品再到著手操縱。幼兒手工制作陶藝的魅力不停影響著幼兒，從而造就了幼兒對(duì)陶文的酷愛(ài)。

3.講堂氛圍較好，幼兒、、陶文很天然調(diào)和的融會(huì)在一路。

不敷之處：

1.因?yàn)轭A(yù)備不是很充實(shí)，將觀賞大家作品這一環(huán)節(jié)漏失了，以是只能將它移到末了一環(huán)節(jié)。

2.大家作品的圖片不敷富厚與美不雅。

3.裝潢質(zhì)料不敷富厚。

發(fā)起：

可網(wǎng)絡(luò)制造陶罐歷程，將它與觀賞陶藝作品相連系。

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