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反抗是寶寶必須要經(jīng)過的階段

發(fā)布時(shí)間:2021-11-27

寶寶幼兒園的游戲。

居安思危,思則有備,有備無患。在學(xué)習(xí)工作中,幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會(huì)使用到資料的習(xí)慣。資料一般指代可供人們參考的信息知識(shí)等。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。那么,想必你在找可以用得到的幼師資料吧?下面是小編為大家整理的“反抗是寶寶必須要經(jīng)過的階段”,僅供參考,大家一起來看看吧。

導(dǎo)讀:怎樣看待孩子的反抗行為呢?家長看到孩子這種表現(xiàn),特別生氣,覺得自己怎么攤上這么一個(gè)孩子,真是倒霉。其實(shí),孩子有反抗行為并不稀奇。心理學(xué)家認(rèn)為,3歲幼兒不反抗,就不是正常兒童,3歲孩子幾乎是與“反抗”連結(jié)在一起的。這期間的幼兒正意味著人生第一次“危機(jī)來臨”。

一、孩子反抗行為的分析

怎樣看待孩子的反抗行為呢?家長看到孩子這種表現(xiàn),特別生氣,覺得自己怎么攤上這么一個(gè)孩子,真是倒霉。其實(shí),孩子有反抗行為并不稀奇。心理學(xué)家認(rèn)為,3歲幼兒不反抗,就不是正常兒童,3歲孩子幾乎是與“反抗”連結(jié)在一起的。這期間的幼兒正意味著人生第一次“危機(jī)來臨”。此期間孩子不管什么事都要反對(duì),無論叫他做什么,他都說“不”;即使自己喜歡的事物,只要?jiǎng)e人先說或先做了,他就不高興。當(dāng)家長的對(duì)這類“反抗”要有正確認(rèn)識(shí);孩子并非故意反抗,他們是有理由而反抗的。1~2歲時(shí),體力逐漸增強(qiáng),到3歲時(shí)許多事情都可自己做了,他希望能把能力充分發(fā)揮出來,但卻被壓制著,因而反抗;2~3歲幼兒有了自己的“精神世界”和“想法”,想把他們的“意欲”表現(xiàn)出來,但常被父母阻止和責(zé)罵,孩子的想法被成人社會(huì)的“規(guī)范”壓制了,所以他不得不反抗。欲求不滿足,常會(huì)發(fā)之于哭、嚷、生氣,大人認(rèn)為孩子太任性了。這時(shí)候的孩子就這樣困擾在自己的意欲與社會(huì)規(guī)范的矛盾中,仿佛像個(gè)“小大人”了。

從上面我們可以看出,反抗行為是孩子必須經(jīng)過的階段,而且從另一個(gè)角度來看,反抗行為強(qiáng)的孩子,長大后容易有堅(jiān)強(qiáng)的獨(dú)立意志。心理學(xué)家曾在2~5歲兒童中挑選100名反抗性較強(qiáng)者,以及100名幾乎看不出反抗性的兒童;追蹤觀察到青年期。結(jié)果前者有84人意志較堅(jiān)強(qiáng),有主見,有獨(dú)立分析和判斷事物、作出決定的能力,后者僅有少數(shù)人意志較堅(jiān)強(qiáng),其余的人遇事不能作決定,不能獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任。因此,家長對(duì)孩子的反抗行為要有一個(gè)正確認(rèn)識(shí),不要生氣,不要急躁。

二、怎樣教育反抗行為強(qiáng)的孩子

那么,怎樣才能引導(dǎo)、教育反抗行為強(qiáng)烈的孩子呢?教育孩子安然度過這個(gè)反抗期,就要讓“自我服務(wù)”不偏離“唯我獨(dú)尊”的意識(shí),孩子的反抗便會(huì)自然地逐漸消失。如果強(qiáng)迫壓制他的反抗,將會(huì)“內(nèi)攻”,反抗心理一旦“內(nèi)攻”,便長久蘊(yùn)釀在孩子心里,甚至終使孩子一輩子成為“反抗兒”或懦弱兒。因此,對(duì)孩子的反抗行為,要多加以正確引導(dǎo)。

1.讓孩子完成一件事情

“自我”心理使孩子什么都要自己做,只要情況許可,應(yīng)盡量使他“如愿以償”;鼓勵(lì)孩子把一事從頭到尾做完,即使成效不好,也要夸他幾句。3歲孩子能把一事做完全是了不起的。例如穿鞋著衣,穿外套等均可訓(xùn)練。

2.讓孩子幫忙做事

家長可讓孩子幫助做簡單的事,如“抹桌面”,雖然孩子不能把桌面抹得非常干凈,但也要允許孩子去做。家長要注意他們尚不太關(guān)心做事是否完美的特點(diǎn),例如,孩子戴歪了帽子,根本不愿意大人把它矯正過來,他做的事,很不愿意大人重新再做一次。孩子因?yàn)閲L到自己可以同大人一樣做事的滿足,就可以保持很長時(shí)間的良好情緒。

3.凡事都讓孩子親身“體驗(yàn)一下”

不管做什么,家長要盡可能尊重孩子意見,不要過分干涉他,讓孩子自己來。有些事情明知孩子不可能做得好,也讓他去體驗(yàn)一次。例如:此期幼兒尚無“大小觀念”,但有時(shí)卻會(huì)吵著要把大洋娃娃裝進(jìn)一個(gè)比娃娃小的盒子里。成人不要一下就說“這樣不行”,還是讓他自己去試裝一下,等他試過后就會(huì)“知難而退”。這些方法并非討好孩子、遷就孩子,而是細(xì)心地啟發(fā)。不要用壓制他們來度過“反抗期”,只要堅(jiān)持下去,不要多久,孩子便會(huì)有很大進(jìn)步的。

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如何對(duì)付寶寶的反抗行為


導(dǎo)讀:小蔣的兒子在洗澡時(shí)見墻壁上的水珠便拼命哭喊,這是他在想象中產(chǎn)生驚恐的緣故。大人如果在深夜把哭鬧的小兒推出戶外,會(huì)使小兒對(duì)外界產(chǎn)生恐懼,形成膽孝畏縮和孤僻等個(gè)性特點(diǎn),嚴(yán)重時(shí)會(huì)變成恐怖癥和反應(yīng)性精神病。

青年作家小蔣一見到我,就訴說她那兩歲兒子的種種劣跡:不肯洗澡,一見浴室墻壁上的水珠,便拼命哭喊;吃飯時(shí)把筷子匙子全抓到自己手中,將飯菜撒一地,你要奪他的筷子,他就嚎叫、反抗……她問我該怎么辦。

顯然,小蔣對(duì)漸漸長大的兒子感到困惑了。我勸慰小蔣不必為兒子擔(dān)心,兒子的種種劣跡是成長過程中必然出現(xiàn)的心理變化。孩子兩歲正步入幼兒期,已經(jīng)獨(dú)立行走,與周圍環(huán)境的接觸愈來愈多,又加上言語的迅速發(fā)展,他不但能理解大人的簡單言語,自己也能以言語與大人交談。他往往多嘴多舌,問這問那,父母對(duì)此不應(yīng)嫌麻煩而加以阻止,應(yīng)多給小兒言語交談機(jī)會(huì)。孩子隨著語言的發(fā)展和見識(shí)的增長,就會(huì)逐漸產(chǎn)生簡單的想象。有些父母或婆婆、奶奶在小兒不聽話時(shí),常使用恐嚇的辦法,如嚇唬小兒狼來了,老虎吃人來了,結(jié)果使小兒在想象中加以夸大,引起極大驚恐。小蔣的兒子在洗澡時(shí)見墻壁上的水珠便拼命哭喊,這是他在想象中產(chǎn)生驚恐的緣故。大人如果在深夜把哭鬧的小兒推出戶外,會(huì)使小兒對(duì)外界產(chǎn)生恐懼,形成膽孝畏縮和孤僻等個(gè)性特點(diǎn),嚴(yán)重時(shí)會(huì)變成恐怖癥和反應(yīng)性精神病。

我建議小蔣要針對(duì)幼兒期孩子的心理特點(diǎn)進(jìn)行教育。幼兒期的特點(diǎn)是:

一、運(yùn)動(dòng)器官發(fā)育很快,言語活動(dòng)使他逐漸提高了學(xué)習(xí)與掌握復(fù)雜動(dòng)作的能力。

在成人示范以及自己不斷模仿中,兒童逐漸學(xué)會(huì)了洗手,用勺子吃食、穿衣、扣紐扣、揩鼻涕等;

二、言語迅速發(fā)展,在成人用詞的指導(dǎo)下,兒童對(duì)外界事物認(rèn)識(shí)逐漸增多,詞的概括能力和行為的調(diào)節(jié)能力也初步發(fā)展起來,開始知道一些什么可干,什么不可干,什么對(duì),什么不對(duì)等社會(huì)行為準(zhǔn)則;

三、隨動(dòng)作、言語的發(fā)展,孩子的獨(dú)立行動(dòng)傾向也發(fā)展了,他希望自己能做的事,不愿意讓別人幫助;

四、由于學(xué)會(huì)獨(dú)立行走,加上手的動(dòng)作和言語的發(fā)展,出現(xiàn)了最初的有目的活動(dòng)。

我特別提醒小蔣,兩三歲的兒童已進(jìn)入最初反抗期。這個(gè)時(shí)期的兒童傾向于頑固和嚴(yán)厲,想要什么,就非要什么不可,不但不容更改,而且十萬火急,不容易妥協(xié),不容易適應(yīng)環(huán)境。為此,我勸小蔣在教育她的兒子時(shí)要特別注意:

首先,要分清感覺和行動(dòng)。

行動(dòng)是孩子的外在行為,如孩子在馬路上亂跑,這跑就是行動(dòng);感覺則是孩子內(nèi)心的情緒,或怒或喜、或懼或羞等。孩子有時(shí)會(huì)產(chǎn)生憤怒,要求他控制這種感覺是不合理的;可是卻可以希望他學(xué)著去控制自己的行為,不要?jiǎng)硬粍?dòng)就打人,丟東西。

其次,要設(shè)立合理的規(guī)范。

父母完全不限制孩子的行動(dòng)是錯(cuò)誤的;反之,如果對(duì)兩三歲的孩子設(shè)下許多限制,也會(huì)使家長陷入困境。因此,要根據(jù)孩子的具體情況,提出確實(shí)能做到的規(guī)章制度。

再次,要支持、鼓勵(lì)孩子自己做事,堅(jiān)持做好做完,養(yǎng)成習(xí)慣。做不好,教一教;做好了,夸獎(jiǎng)他;在做中教,教育孩子去學(xué)習(xí),去觀察,去思考。

第四,要培養(yǎng)孩子言語交際的能力。

父母應(yīng)注意:

一要教兒童說正確而清晰的言語。兩歲的孩子言語發(fā)音不正確,語句不完善,家長不能當(dāng)好玩,更不能以此為笑料;否則,孩子就不愿意講話了,長此下去,既影響孩子智力的發(fā)展,又會(huì)造成孩子性格孤僻。

二要多給孩子以言語交際的機(jī)會(huì),豐富他的知識(shí),使其掌握更多的詞匯;對(duì)孩子提出的問題,要認(rèn)真、科學(xué)地回答。

三要讓孩子盡量多認(rèn)識(shí)一些具體事物,正確地說出其名稱,然后運(yùn)用兒童能理解的形象語句,結(jié)合成人示范,給孩子講清楚道理。四要力求語言美,家長要以身作則,不亂說臟話。

第五,要滿足幼兒的生理需要。

幼兒必須滿足大肌肉及小肌肉兩項(xiàng)發(fā)展所需要的生理需要。幼兒有種內(nèi)在驅(qū)策力,促使他釋放體內(nèi)精力,他要跑、跳、爬、動(dòng)及從事各種動(dòng)態(tài)活動(dòng)。這就意味著家長必須給孩子提供許多戶內(nèi)及戶外的活動(dòng)場(chǎng)地和游戲器材,以發(fā)展大小肌肉的控制及技能。大人需要安寧、秩序,孩子卻相反,他需要跑、跳、喊叫,可是家長不容易完全配合孩子的這項(xiàng)需要。

第六,要從訓(xùn)練感官入手。感知是幼兒認(rèn)識(shí)的來源。要更多地調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官去充分感知觀察外界事物,豐富幼兒關(guān)于社會(huì)和自然的感性知識(shí),這是發(fā)展幼兒記憶、想象、思維的基矗如帶孩子外出散步,不僅可以增進(jìn)其身體健康,而且可以動(dòng)用幼兒的感官,提高認(rèn)識(shí)世界的能力。

小蔣不愧是一位女作家。她聽了我的一番話,竟然感慨地說:我用自己的血肉孕育了自己的兒女,卻很少認(rèn)真地將他(她)們看成是個(gè)獨(dú)立的小生命。是啊,每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的小生命,一個(gè)獨(dú)立的世界。做父母的要對(duì)這個(gè)世界充滿愛,要理解這個(gè)世界,而非一味強(qiáng)調(diào)做這個(gè)世界的主宰。

反抗是孩子的必修課


有些孩子,反抗行為特別強(qiáng),父母說東他偏說西,你讓他干的事情他偏不干,你不讓他干的事情,他偏要干,尤其是許多3~8歲的男孩子,更加普遍。孩子為什么有反抗行為呢?

一、孩子反抗行為的分析

怎樣看待孩子的反抗行為呢?家長看到孩子這種表現(xiàn),特別生氣,覺得自己怎么攤上這么一個(gè)孩子,真是倒楣。其實(shí),孩子有反抗行為并不稀奇。心理學(xué)家認(rèn)為,3歲幼兒不反抗,就不是正常兒童,3歲孩子幾乎是與“反抗”連結(jié)在一起的。這期間的幼兒正意味著人生第一次“危機(jī)來臨”。此期間孩子不管什么事都要反對(duì),無論叫他做什么,他都說“不”;即使自己喜歡的事物,只要?jiǎng)e人先說或先做了,他就不高興。當(dāng)家長的對(duì)這類“反抗”要有正確認(rèn)識(shí);孩子并非故意反抗,他們是有理由而反抗的。1~2歲時(shí),體力逐漸增強(qiáng),到3歲時(shí)許多事情都可自己做了,他希望能把能力充分發(fā)揮出來,但卻被壓制著,因而反抗;2~3歲幼兒有了自己的“精神世界”和“想法”,想把他們的“意欲”表現(xiàn)出來,但常被父母阻止和責(zé)罵,孩子的想法被成人社會(huì)的“規(guī)范”壓制了,所以他不得不反抗。欲求不滿足,常會(huì)發(fā)之于哭、嚷、生氣,大人認(rèn)為孩子太任性了。這時(shí)候的孩子就這樣困擾在自己的意欲與社會(huì)規(guī)范的矛盾中,仿佛像個(gè)“小大人”了。

從上面我們可以看出,反抗行為是孩子必須經(jīng)過的階段,而且從另一個(gè)角度來看,反抗行為強(qiáng)的孩子,長大后容易有堅(jiān)強(qiáng)的獨(dú)立意志。心理學(xué)家曾在2~5歲兒童中挑選100名反抗性較強(qiáng)者,以及100名幾乎看不出反抗性的兒童;追蹤觀察到青年期。結(jié)果前者有84人意志較堅(jiān)強(qiáng),有主見,有獨(dú)立分析和判斷事物、作出決定的能力,后者僅有少數(shù)人意志較堅(jiān)強(qiáng),其余的人遇事不能作決定,不能獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任。因此,家長對(duì)孩子的反抗行為要有一個(gè)正確認(rèn)識(shí),不要生氣,不要急躁。

二、怎樣教育反抗行為強(qiáng)的孩子

那么,怎樣才能引導(dǎo)、教育反抗行為強(qiáng)烈的孩子呢?教育孩子安然度過這個(gè)反抗期,就要讓“自我服務(wù)”不偏離“唯我獨(dú)尊”的意識(shí),孩子的反抗便會(huì)自然地逐漸消失。如果強(qiáng)迫壓制他的反抗,將會(huì)“內(nèi)攻”,反抗心理一旦“內(nèi)攻”,便長久蘊(yùn)釀在孩子心里,甚至終使孩子一輩子成為“反抗兒”或懦弱兒。因此,對(duì)孩子的反抗行為,要多加以正確引導(dǎo)。

1.讓孩子完成一件事情

“自我”心理使孩子什么都要自己做,只要情況許可,應(yīng)盡量使他“如愿以償”;鼓勵(lì)孩子把一事從頭到尾做完,即使成效不好,也要夸他幾句。3歲孩子能把一事做完全是了不起的。例如穿鞋著衣,穿外套等均可訓(xùn)練。

2.讓孩子幫忙做事

家長可讓孩子幫助做簡單的事,如“抹桌面”,雖然孩子不能把桌面抹得非常干凈,但也要允許孩子去做。家長要注意他們尚不太關(guān)心做事是否完美的特點(diǎn),例如,孩子戴歪了帽子,根本不愿意大人把它矯正過來,他做的事,很不愿意大人重新再做一次。孩子因?yàn)閲L到自己可以同大人一樣做事的滿足,就可以保持很長時(shí)間的良好情緒。

3.凡事都讓孩子親身“體驗(yàn)一下”

不管做什么,家長要盡可能尊重孩子意見,不要過分干涉他,讓孩子自己來。有些事情明知孩子不可能做得好,也讓他去體驗(yàn)一次。例如:此期幼兒尚無“大小觀念”,但有時(shí)卻會(huì)吵著要把大洋娃娃裝進(jìn)一個(gè)比娃娃小的盒子里。成人不要一下就說“這樣不行”,還是讓他自己去試裝一下,等他試過后就會(huì)“知難而退”。這些方法并非討好孩子、遷就孩子,而是細(xì)心地啟發(fā)。不要用壓制他們來度過“反抗期”,只要堅(jiān)持下去,不要多久,孩子便會(huì)有很大進(jìn)步的。

什么是寶寶心理健康三階段


嬰幼兒心理發(fā)育的特點(diǎn)是,對(duì)有具體形象的、直觀的事物易于接受理解,對(duì)有興趣的新鮮事物易于興奮。因此,培養(yǎng)教育時(shí)要合理利用自然現(xiàn)象、實(shí)物,多樣化地給以啟發(fā)和引導(dǎo)。

嬰兒心理健康關(guān)鍵詞:母愛

嬰兒期(一歲以下)的心理健康是成年人心理健康的起點(diǎn),不僅對(duì)嬰兒的生長發(fā)育有重要影響,并對(duì)成人的心理素質(zhì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。嬰兒對(duì)周圍事物、人物、環(huán)境產(chǎn)生相應(yīng)的感知能與運(yùn)動(dòng)能??陀^條件良好,會(huì)使嬰兒產(chǎn)生愉快的情緒與情感,反之會(huì)產(chǎn)生煩躁與恐懼。

嬰兒期母愛的溫暖是首要的因素,如護(hù)理、哺乳時(shí)母親的微笑面孔、愛撫動(dòng)作、親切的語言,不僅為嬰兒提供物質(zhì)營養(yǎng)同時(shí)又培育了心理健康。除母愛外,家庭人員、托兒所保育員等,同樣給嬰兒以母愛般的護(hù)理、照顧,使嬰兒情緒愉快,對(duì)周圍人物產(chǎn)生信任感;反之,則使嬰兒變得呆滯、膽小恐懼。

幼兒心理健康關(guān)鍵詞:語言

幼兒期(1-3歲)大腦生理結(jié)構(gòu)逐漸發(fā)育完善,機(jī)體各系統(tǒng)器官加強(qiáng)了調(diào)節(jié)作用;并且斷奶后,開始攝取幼兒飲食,接觸周圍環(huán)境日漸增多,促使情感、想象等心理活動(dòng)逐漸發(fā)育,語言發(fā)育更為迅速。

除母愛外,家庭、保教人員應(yīng)與幼兒交流語言,防止發(fā)生口吃此期是關(guān)鍵時(shí)期。解答所問或滿足合理要求時(shí)應(yīng)親切耐心,循循善誘,使幼兒生活在輕松、愉快、親切的環(huán)境中,對(duì)幼兒語言、思維、想象力以及性格的正常發(fā)育非常重要。

學(xué)齡前兒童心理健康關(guān)鍵詞:性格

學(xué)齡前期兒童大腦皮質(zhì)的興奮和抑制功能逐漸平衡,大腦結(jié)構(gòu)繼續(xù)發(fā)育,為大腦機(jī)能完善提供了生理基礎(chǔ),但興奮過程仍占優(yōu)勢(shì),注意力易于分散,易于激動(dòng),常表現(xiàn)多言多語,爬上爬下等,此為學(xué)齡前兒童心理行為的發(fā)育過程,不能誤認(rèn)為兒童多動(dòng)癥。此期給兒童以正面啟發(fā)教育,會(huì)促進(jìn)大腦抑制過程優(yōu)于興奮過程,能較好地分析綜合外界事物和控制調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)。思維活動(dòng)仍以具體形象為主,抽象概括思維尚屬初級(jí)階段,

此期安排學(xué)習(xí),應(yīng)在游戲活動(dòng)、手工作業(yè)中。父母要善于發(fā)現(xiàn)兒童的興趣愛好,如練琴、學(xué)畫。要因人施教,不能強(qiáng)迫兒童多種內(nèi)容一起學(xué)。學(xué)齡前兒童開始形成性格,兒童在家庭成員之間的關(guān)系和父母采取的培育方法,可使兒童形成不同的性格特征,如父母親切和藹、鼓勵(lì)向上,正確培育則易于引導(dǎo)兒童形成自強(qiáng)上進(jìn)、活潑開朗的性格;反之兒童經(jīng)常受到訓(xùn)斥、責(zé)罵則易于形成憂慮、違拗的性格。父母與幼教機(jī)構(gòu)對(duì)兒童不合理的健康教育,對(duì)學(xué)齡前兒童心理發(fā)育及性格特征的形成造成極為不利的影響。

怎樣應(yīng)對(duì)寶寶的心理反抗期


導(dǎo)讀:2歲兒童自我意識(shí)開始萌發(fā),“我”字當(dāng)頭,正想試著反抗權(quán)威,所以往往和你對(duì)著干。你越讓他往東,他就越要往西。當(dāng)然。每個(gè)兒童的表現(xiàn)都不同,你的孩子表現(xiàn)得比較激烈,尋求強(qiáng)刺激,以發(fā)泄心中的不滿。

孩子2歲,正處在心理上的第一反抗期。愛發(fā)脾氣正是逆反的表現(xiàn)。

2歲兒童自我意識(shí)開始萌發(fā),“我”字當(dāng)頭,正想試著反抗權(quán)威,所以往往和你對(duì)著干。你越讓他往東,他就越要往西。當(dāng)然。每個(gè)兒童的表現(xiàn)都不同,你的孩子表現(xiàn)得比較激烈,尋求強(qiáng)刺激,以發(fā)泄心中的不滿。

你的做法大多是合理的,但有些地方可以做得更好。這里提幾點(diǎn)建議:

教孩子一些基本技能。孩子老做不好一件事,心里著急,就容易發(fā)脾氣。你可以教他怎么做。比如,積木老是滑下來,可以教他怎樣取得平衡;投球老投不準(zhǔn),接球又接不住,可以教他投擲,接應(yīng)時(shí),手的放和收的技能等等。

拒絕的同時(shí)適當(dāng)?shù)匕参?。孩子提出的要求,能滿足的就盡量滿足。比如夏天他想吃冰淇淋,你就讓他吃一個(gè):但冬天冷,他想吃就不能給。成人認(rèn)為是無理的要求,但孩子卻認(rèn)為這兩種情況是一樣的,沒有無理和合理的區(qū)分。你要教他區(qū)分。比如,當(dāng)他提出所謂的無理要求時(shí)??梢杂醚凵?,手勢(shì)、簡單否定等方式讓他懂得,這個(gè)要求媽媽不同意。不過,在拒絕他這個(gè)要求的同時(shí),要給他合理的東西滿足他。比如。冬天不讓他吃冰淇淋。但可以給他一塊小蛋糕。只是拒絕。沒有給予,無法對(duì)比,是達(dá)不到教育目的的。

不要指望孩子能反思自己的行為。孩子發(fā)脾氣時(shí)你完全置之不理,想用無聲讓他懂得“錯(cuò)了”,這對(duì)2歲的孩子來說不合適。你事先告訴他不能發(fā)火。否則就不讓他玩玩具或者把玩具送人,這個(gè)方法也不會(huì)起作用。因?yàn)?歲的孩子還不懂得“否則”是什么意思。還不會(huì)對(duì)比地想問題:發(fā)火會(huì)導(dǎo)致沒有玩具玩,不發(fā)火就有玩具玩。所以還是要進(jìn)行正面教育。

怎樣幫寶寶渡過反抗期


二三歲的孩子一般都要經(jīng)過一般都要經(jīng)過一個(gè)“反抗期”。本來溫順聽話的孩子,一到這個(gè)時(shí)期就會(huì)變得調(diào)皮、不聽話。比如天氣涼了,媽媽讓孩子穿外套,孩子硬是不穿;客人來了,媽媽讓他有禮貌地招呼客人,他就是不理不睬。這些孩子常常固執(zhí)地堅(jiān)持自己的主張,這樣一來,成人就會(huì)生氣,以致于可能打他一頓。

其實(shí),從孩子生理和心理發(fā)展的角度看,這種“反抗期”的表現(xiàn)是一種正常的現(xiàn)象。隨著幼兒活動(dòng)能力的增強(qiáng),知識(shí)的不斷豐富,孩子心理變化急劇,特別是孩子的需要發(fā)生了很大的變化,而成人往往還是用老眼光去看待孩子,要求孩子,因而引起孩子的種種反抗行為。但是,從另一個(gè)方面看,如果孩子的個(gè)性得不到發(fā)展,反倒會(huì)影響他今后的成長。所長說經(jīng)歷“反抗期”是孩子正常發(fā)育的必然階段。

那么,怎樣才能幫助孩子渡過這一特殊階段呢?

1、教育是關(guān)鍵。在這段時(shí)期里,父母要放棄那種不分青紅皂白的強(qiáng)硬態(tài)度。應(yīng)該看到,孩子的“反抗”行為正是促進(jìn)他們能力發(fā)展的心理動(dòng)力。成人應(yīng)及時(shí)抓住這一時(shí)機(jī)對(duì)孩子的某些行為給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì),以促進(jìn)孩子自我意識(shí)的形成和動(dòng)作技巧、能力的發(fā)展。

2、家長要助孩子發(fā)展一臂之力,對(duì)孩子的反抗行為既不能一味地滿足,也不能過多地限制。一味地滿足容易造成孩子任性和執(zhí)拗;過多地限制會(huì)挫傷孩子的自尊心,從而變得順從和依賴,缺乏自立能力。

3、父母在了解了孩子的“反抗期”特點(diǎn)以后,最重要的是要注意因勢(shì)利導(dǎo),從旁協(xié)助,給予正確合理的教育。比如:孩子喜歡獨(dú)立行走,你就不要硬去攙扶他,可以在旁注意保護(hù);孩子要自己吃飯、穿衣,就可以讓他自己動(dòng)手,而你在旁加以指導(dǎo),以此促進(jìn)孩子心理健康發(fā)展,幫助孩子順利渡過“反抗期”。

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