緩解寶寶的破壞性行為的八招

培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在幼兒教育專業(yè)的學生的學習中，常常會提前準備一些資料。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。參考資料有利于我們完成相應的學習工作目標。所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？下面是小編幫大家編輯的《緩解寶寶的破壞性行為的八招》，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

導讀：當孩子手中的工作遠遠超過了他的實際能力，多次嘗試失敗后的挫折感往往會激怒年幼的孩子，為了發(fā)泄自身的沮喪感，孩子就會做出一些破壞性的行為。如果屬于這種情況，家長千萬不要訓斥孩子，因為這樣會使孩子感到很委屈和被誤解，感覺自己很孤立，從而產(chǎn)生憤怒的情緒，甚至有意采取更大的破壞行動來表現(xiàn)出他的憤慨，或者故意繼續(xù)破壞來挑逗家長，看家長生氣的樣子，從中獲得滿足抵消失敗的感覺。

孩子隨著能力的提高，將越來越多地表現(xiàn)出一些破壞性的行為。它一般分為兩種情況一種情況是：寶寶長到快2歲的時候，好奇心開始逐漸增強，對所有的物品都很感興趣，喜歡東摸摸、西看看。但是由于他們的動手能力和手、眼協(xié)調(diào)能力都還比較差，對各種物品的性能也不是很了解，所以難免會破壞一些東西(有時甚至可能是家長十分喜歡的東西)，這應該得到家長的諒解。另一種情況是：當孩子手中的工作遠遠超過了他的實際能力，多次嘗試失敗后的挫折感往往會激怒年幼的孩子，為了發(fā)泄自身的沮喪感，孩子就會做出一些破壞性的行為。如果屬于這種情況，家長千萬不要訓斥孩子，因為這樣會使孩子感到很委屈和被誤解，感覺自己很孤立，從而產(chǎn)生憤怒的情緒，甚至有意采取更大的破壞行動來表現(xiàn)出他的憤慨，或者故意繼續(xù)破壞來挑逗家長，看家長生氣的樣子，從中獲得滿足抵消失敗的感覺。對于孩子的破壞性行為，家長要注意采用以下幾種策略來幫助他改正：

⑴對于他所破壞的東西，凡是能恢復原狀的，家長要求孩子和自己一起將它加以恢復和修補。

⑵告訴孩子不管是因為什么，破壞東西是一種不好的行為，應盡量避免和改正。

⑶搞清孩子破壞的原因，不要過分批評，應采取措施安撫他的異常情緒。

⑷多陪寶寶做游戲，提高他的動手技能，幫助他取得小小的成功，培養(yǎng)他的成功感。

⑸對于孩子的各種情緒，成人要多用心加以體會，并適時地替孩子表達出來。當孩子明白爸爸媽媽理解他的意思后，他的憤怒就會大大地降低，從而放棄過激的破壞性行為。同時，這對親子關系也大有好處。

⑹在日常生活中，爸爸媽媽首先自己要平靜，要冷靜地處理各種問題，給孩子做出好的表率。

⑺要積極鼓勵孩子的好奇心，并盡可能地提供給孩子一些可以滿足好奇心的玩具，如拼拆玩具。

⑻成人要仔細觀察是否有其他人惡意或無意地慫恿、縱容孩子的破壞性行為，如果有，一定要立刻加以制止。

Yjs21.Com更多幼師資料擴展閱讀

緩解寶寶的攻擊性行為的妙招

絕大多數(shù)的孩子都會經(jīng)歷咬人、打人的階段，這是一種很正常的成長階段。一般情況下采用淡化的方法很快就會過渡過去。但是也有不少寶寶會進而養(yǎng)成具有攻擊性行為的習慣，需要大人加以糾正。造成攻擊性行為的原因很多。打人可能是一種自我保護方式；可能是他發(fā)泄不快的一種方法；也可能是模仿別的小朋友、家長或電視的行為等等。咬人可能是1歲半前口唇期寶寶的探索性行為；可能是模仿小動物的動作；也可能是親吻的表現(xiàn)，不過是力度掌握的不準而已。對于這些攻擊性行為，家長要注意：

⑴家長要以身作則，平日不要有打孩子等攻擊性行為。

⑵不要讓孩子看暴力電視。

⑶平時要教育寶寶講文明，在孩子在和其他小朋友一起玩時要友好，不要打人罵人，如果欺負了別的小朋友要道歉。

⑷要培養(yǎng)孩子的各種技能，特別是社交能力和語言能力。

⑸教孩子講出憤怒的情緒，家長加以適當?shù)氖鑼А?/p>

⑹如果自己的孩子被打了，家長要勇于批評別人的孩子。否則，我們的寶寶會失去安全感，覺得只有打別人才能保護自己。

⑺不能雙重標準，自己孩子被攻擊就沒完沒了地大吵大鬧；自己孩子攻擊了別人就無所謂，甚至洋洋得意，這只能給孩子非常壞的影響。

小班攻擊性行為案例分析

案例：

剛開學不久的一天，周孫浩小朋友站在那大聲的哭了起來，我們連忙跑過去，問他怎么了，他邊哭邊指著手說："他咬我”，只見周孫浩手上一個深深的齒痕，別的小朋友見浩浩哭了，也都跑來看熱鬧。這時何一沙也跑來告訴我"這個人也打我，還搶我積木”。只見桂佳俊小朋友若無其事，正在玩剛搶來的積木。

分析：

桂佳俊小朋友是個胖胖的孩子,很可愛,而且比較任性。但就是這樣一個小男孩，總是以自我為中心，把什么玩具都歸為己有，人家要玩，他就打，就咬，嚇得其他孩子哇哇大哭。針對這種情況，我們在事后與該家長溝通，才發(fā)現(xiàn)原來該幼兒他要什么總是事事依著他，使他養(yǎng)成了自私，好攻擊的心理。這樣的孩子我們該采取怎樣的教育呢？

首先，我們通過與家長交流了解孩子的性格,向家長宣傳幼教知識，幫助家長樹立正確的觀念。其次，我們通過入園、離園時與家長交流等方式幫助家長更全面的了解自己的孩子，對孩子有正確的認識。第三，我們指導家長用恰當?shù)恼Z言正確評價自己的孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，及時給予鼓勵，找出孩子的不足之處，給予指導幫助，使孩子全面發(fā)展。

反思：

針對這樣的情況，我們老師在幼兒園里應該多培養(yǎng)該幼兒的自控能力，比如說在體育活動中為達到游戲目的，幼兒必須勇敢、頑強、機智、果斷、團結互助，幼兒的年齡特點設計了他們感興趣的體育游戲，來促進自控能力的發(fā)展，如設計游戲"木頭人”，目的是培養(yǎng)幼兒的反應能力，發(fā)展自控能力.游戲中教師鼓勵幼兒要盡量把堅持不動的時間拉大一些，對于自控較好的幼兒給予充分的肯定。通過游戲使孩子們的自我控制能力增強。

希望通過我們與家長的溝通，使家長認識到自我意識培養(yǎng)的重要性，家長以更積極的態(tài)度面對孩子，給孩子以良好的榜樣，讓孩子在模仿父母過程中，學會認識自我，評價自我，控制自我，形成了良好的自我意識。

案例:對一名有任性行為幼兒的矯治

幼兒期是人生發(fā)展的重要時期，是個性和行為習慣發(fā)展的關鍵期。然而，幼兒園的很多幼兒存在任性、脾氣暴躁等不良個性特征，這些可能成為他們健康心理的形成、良好人際關系的建立以及今后發(fā)展的隱患?！毒V要》明確指出要培養(yǎng)幼兒“理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則，愛父母長輩、老師和同伴”因此，促進幼兒良好社會性品質(zhì)的形成是當今幼教領域需要研究的重要課題。通過觀察、分析、記錄，以幼兒邢為例，淺談一下任性幼兒的行為矯治。

個案

邢，男，3歲半，小班幼兒。姥姥、姥爺帶大，該幼兒任性、暴躁、易發(fā)脾氣、習慣指揮他人、語言過激、愛哭等。開始時，不愿來園，待老師答應滿足一些條件后，他才肯讓爸媽走。后來，能順利來園，但經(jīng)常是瞪大眼睛、滿臉怒氣、大搖大擺地進班。與小朋友在一起，他經(jīng)常無故推打小朋友，損壞他人的作品，膽小的幼兒經(jīng)常被他弄哭，膽大的幼兒被他招惹后引發(fā)對立情緒，他便說一些過激的話，還大嚷大叫，大哭大鬧，老師問原因，他不理，仿佛很冤就是個哭。在班里，常常情緒暴發(fā)，有時說出“我拿菜刀砍了你、拿菜刀剁了你”等過激的話。不過，邢獨立性很強，善于發(fā)現(xiàn)和觀察事物的不同與變化，反應快，能自信的對自己的發(fā)現(xiàn)做出肯定的判斷，懂得關心比他小的小朋友，有一定解決問題的能力。

分析

一、家長性格脾氣的遺傳和影響

在平時與家長的接觸和交談中了解到，家長脾氣不太好，遇事好急，易急躁發(fā)脾氣，稍不如意就吵架，說話聲音大而且含不文明之語。在很大程度上對邢有負面影響。

二、家長的教育方式和教養(yǎng)態(tài)度對兒童的影響

全家視邢為掌上明珠，關愛過度、疼愛有加，特別是姥姥、姥爺對邢百依百順，讓其為所欲為，不愿聽到別人說邢的“不”字兒，甚至“遮丑護短”，“隔輩親”演變成“隔輩溺”。父母有時脾氣一上來就要求孩子必須聽從家長，便強制使孩子聽命，信奉“棒頭底下出孝子”、“不打不成器”。這樣的愛缺乏理智和分寸，過度包容孩子的行為和要求，致使孩子易形成任性、幼稚、反抗、神經(jīng)質(zhì)等不良行為。

對策

1.采取游戲活動進行矯正。針對邢的情況，我在班上設計了一些活動，通過這些活動，讓邢提高認識，積極協(xié)調(diào)自我與環(huán)境之間的關系，從而減少任性行為的發(fā)生。如，語言

活動“我長大了”，通過觀察、講述，使邢對自己以前和現(xiàn)在進行比較，知道自己長大了，更懂事了。以及語言活動“到×××家做客”。在活動中邢對小家庭產(chǎn)生興趣，積極參加表演，在表演中，既當主人又當客人，學習了不少的禮貌用語，而這些禮貌用語正是他學習熱情待人、互助友愛的基礎之一。又如，音樂活動“找朋友”，小朋友都喜歡找與小朋友友好的孩子，通過有幼兒不想找他，使邢明白以前的許多做法是不對的。通過堅持不斷的進行這些活動，使邢學會用推理的方式去思考問題，提高對自己的認識，領悟到事物之間的因果關系，從而減少任性、過激語言等不良行為的發(fā)生。

2.實行短時間“冷處理”。有時候，老師有必要對孩子的不良行為故意忽略，特別是對容易沖動的邢，必要時可以實行短時間的“冷處理”。例如一次午睡他故意搗亂、出怪音不想睡覺，老師說了一句：“別出音兒了，小朋友一會兒就被鬧醒了。”邢便大聲說：“我告訴我爺爺去，拿菜刀砍了你?！闭f完，便大哭起來。當時我想去安慰他，可以前的幾次告訴了我，那樣只能火上澆油，小朋友醒的會更多。于是我沒理睬他，漸漸的他的聲音變小了，見他基本冷靜了，我悄悄對他說：“好孩子知錯就改，老師格外喜歡。”當再活動時遇到他的任性行為，可暫時剝奪其參加某項活動的權利。幾次下來，邢有了很大的進步。

3.抓住時機，及時鼓勵。教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉日常生活中有價值的教育契機，進行隨機教育。一次，郭小朋友做手工時因丟了自己的一個小動物而大哭，老師給他一個，他還不要，這時，邢也來安慰郭：“別哭了，老師再給你一個，不也可以做完嗎？哭也沒有用，下次保管好自己的手工別再丟了?！蔽伊⒓凑f：“瞧！邢說的多好啊，像個大哥哥，邢以后也不會為一點小事兒而哭鼻子了，對不對，邢？郭，別哭了，我們要向邢學習。邢能做到嗎？”從此，邢一旦要哭，我就以此事鼓勵他，果然進步很大。

4.創(chuàng)設適宜環(huán)境進行疏導。教育的目的是要使幼兒在家、在園、在社會都能保持積極愉快的情緒、積極健康的情感和行為，這就需要教師家長的密切配合。因此我與家長商議在家里設置一個“美勞角”，提供彩筆、剪刀、顏料及各種結構的拼插玩具。讓其盡情的施展，然后家長給予鼓勵。這既是一種心理疏導，又是一種注意力的轉(zhuǎn)移。同時，以榜樣示范、強化邢的正確行為。要求邢的爸爸媽媽對孩子的錯誤要事先了解原因，不要用打來解決問題，教會他正確解決沖突的辦法和技能。引導與他人相處時要和氣，有禮貌。

5.建立“邢的故事”家園聯(lián)系冊。邢愛看書、愛聽故事，特別愛聽自己的故事。針對這一興趣點，我為他建立了“邢的故事”家園聯(lián)系冊。即，將他一日進步點和不足以故事的口吻寫下來，然后配上簡單的簡筆畫，交給家長，家長回家讀給邢聽。使邢感受故事的快樂，增強自信，并認識到自己的不足。同時，家長再將邢在家的表現(xiàn)寫下來，第二天，我再讀給所有小朋友聽。為了聽到好聽的故事，邢盡量做的更好。

通過一學期的教育、矯治，邢的任性行為減少了，各方面都有明顯的進步。他能高高興興的來幼兒

園，活動中情緒穩(wěn)定了，與媽媽的要求也減少了。變得愛畫畫，有耐心。懂得與同伴友好地玩。懂得遵守規(guī)則，不隨意動手打人，能較好地控制自己的行為。同伴對他也很認可，經(jīng)常推薦他當組長，這不斷促使他努力控制自己不良行為。但要使其完全消除任性行為，尚需幼兒園、家庭協(xié)同努力，循循善誘，逐步實現(xiàn)。邢小朋友定會成為一個天真活潑全面發(fā)展的孩子。

如何緩解寶寶的攻擊行為？

導讀：咬人可能是1歲半前口唇期寶寶的探索性行為；可能是模仿小動物的動作；也可能是親吻的表現(xiàn)，不過是力度掌握的不準而已。

絕大多數(shù)的孩子都會經(jīng)歷咬人、打人的階段，這是一種很正常的成長階段。一般情況下采用淡化的方法很快就會過渡過去。但是也有不少寶寶會進而養(yǎng)成具有攻擊性行為的習慣，需要大人加以糾正。造成攻擊性行為的原因很多。打人可能是一種自我保護方式；可能是他發(fā)泄不快的一種方法；也可能是模仿別的小朋友、家長或電視的行為等等。咬人可能是1歲半前口唇期寶寶的探索性行為；可能是模仿小動物的動作；也可能是親吻的表現(xiàn)，不過是力度掌握的不準而已。對于這些攻擊性行為，家長要注意：

⑴家長要以身作則，平日不要有打孩子等攻擊性行為。

⑵不要讓孩子看暴力電視。

⑶平時要教育寶寶講文明，在孩子在和其他小朋友一起玩時要友好，不要打人罵人，如果欺負了別的小朋友要道歉。

⑷要培養(yǎng)孩子的各種技能，特別是社交能力和語言能力。

⑸教孩子講出憤怒的情緒，家長加以適當?shù)氖鑼А?/p>

⑹如果自己的孩子被打了，家長要勇于批評別人的孩子。否則，我們的寶寶會失去安全感，覺得只有打別人才能保護自己。

⑺不能雙重標準，自己孩子被攻擊就沒完沒了地大吵大鬧；自己孩子攻擊了別人就無所謂，甚至洋洋得意，這只能給孩子非常壞的影響。

寶寶破壞行為家長不要隨意責罵

導讀：寶寶們經(jīng)常會有撕紙、摔東西的行為，家長們切不可大驚小怪，甚至吼叫呵斥，這只是孩子們鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力的一個階段，家長們要正確引導，積極鼓勵，陪伴他們走過正常的成長階段。

寶寶們經(jīng)常會有撕紙、摔東西的行為，家長們切不可大驚小怪，甚至吼叫呵斥，這只是孩子們鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力的一個階段，家長們要正確引導，積極鼓勵，陪伴他們走過正常的成長階段。

是否遇見過這樣的情況？你興高采烈地拿來一本童話故事書，準備和愛子愛女好好分享感人的、有啟發(fā)性的、有教育意義的美麗童話的時候，寶寶卻突然“唰”的一聲把書撕成兩半了；你滿心期待地拿回一個變形金剛，打算給他一個驚喜，等待著他“哇”的一聲撲向你表達感謝的時候，寶寶卻“啪”的一聲用滿地碎片打破了你的幻想。此情此景，你一定火冒三丈了吧，但是還是要勸你發(fā)火之前冷靜一下，這些并不都是寶寶的錯哦！

孩子的身心成長自有他的一套規(guī)律，有其自身的階段特征，家長們是急不來的，有些父母覺得孩子不能輸在起跑線上，就主動承擔起“引導”的義務，以為可以啟發(fā)孩子們的心智，說不上哪一個不經(jīng)意的舉動就會引發(fā)出寶寶們的天賦，給孩子們帶來影響一生的改變，所以愛子心切的爸媽們就不惜血本為兒女購置各種玩具、書籍、益智用品等等，但是家長們的一廂情愿孩子們也許“并不領情”，不是他們不喜歡或是不需要，也許是他們還沒到那個年齡，當然也不會對這些滿載著父母深情厚望的東西感興趣。

撕紙、摔東西，這些不是因為孩子們脾氣暴躁、智育不高，這只是他們在鍛煉手眼的協(xié)調(diào)能力，也是他們通過破壞，了解事物內(nèi)部結構，增加感性認識的一個階段，家長們?nèi)绻靼琢诉@個道理，也不會對他們的暴力活動大驚小怪了。家長們也完全可以利用這個階段，鼓勵孩子們打破物品表層，滲透入了解內(nèi)部構造，在滿足孩子們需求的同時，也許可以啟發(fā)孩子們其他的天賦?？梢砸龑Ш⒆觽兯杭埖臅r候注意顏色和形狀的拆分、組合，以此完成他對顏色和圖案的認知，在破壞玩具的時候引導他們不要暴力摔破，而是用螺絲刀或是其他工具拆解開，最好能拆能合，不僅知道怎么弄壞，還知道怎么樣才能弄好，這樣也可以培養(yǎng)他們的邏輯能力和動手能力，我國著名的青年圍棋大師、90年代末期的“全國十佳少先隊員”古力，小時候就是通過拆玩具來鍛煉智力開發(fā)的。

小孩子搞破壞，在家里玩“天女散花”、“龍卷風襲擊”甚至還有大搞“地道戰(zhàn)”，家長們看見了可千萬不能扣上“不學無術”、“玩物喪志”等帽子，不同年齡段的孩子有不同的鍛煉途徑，家長們一定要順其自然的同時積極鼓勵引導，這樣才能避免拔苗助長，才能正確引領孩子們健康成長。

相信《緩解寶寶的破壞性行為的八招》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼師資料，工作計劃的必備網(wǎng)站，請您收藏yjs21.com。同時，編輯還為您精選準備了培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣專題，希望您能喜歡！