小班孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的教師來(lái)說(shuō)，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進(jìn)行分享交流，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識(shí)。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“小班孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

早期閱讀是幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中不可或缺的一部分，幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)孩子的閱讀能力對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展起著不可忽視的作用。小班幼兒年齡雖只有3歲，但他們已經(jīng)有了閱讀各種圖書(shū)的愿望和興趣。他們對(duì)各種色彩鮮艷、人物夸張、動(dòng)物擬人的幼兒圖書(shū)特別喜愛(ài)。怎樣為小班幼兒選擇好的,合適圖書(shū)?怎樣引導(dǎo)小班幼兒進(jìn)行閱讀活動(dòng)呢？一、為小班幼兒選擇合適的閱讀材料。我們要根據(jù)小班幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平，選擇一些既有知識(shí)性、又有趣味性、可讀性的適合他們閱讀的一些圖文并茂的圖書(shū)。他們喜歡有關(guān)家庭主題的簡(jiǎn)單圖畫(huà)和故事書(shū)，這些圖書(shū)顏色和形狀易吸引孩子的注意；小班幼兒最容易被擬人化的動(dòng)物，夸張的人物所吸引；人物的夸張，使幼兒更容易理解圖書(shū)中的故事。二、激發(fā)興趣，為小班幼兒閱讀創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。為小班幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)閱讀書(shū)籍的良好的環(huán)境是培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和閱讀能力不可缺少的條件。第一、在光線充足部位設(shè)立幼兒閱讀專區(qū)，地上鋪上一些漂亮的泡沫地板，孩子們能自由地取放圖書(shū)。第二、閱讀的圖書(shū)要充足，保證幼兒有書(shū)可讀，過(guò)一段時(shí)間要有新的圖書(shū)補(bǔ)進(jìn)來(lái)。第三、家長(zhǎng)言傳身教。家長(zhǎng)愛(ài)讀書(shū)，也能對(duì)孩子起到潛移默化的作用，家庭那種讀書(shū)氛圍可使孩子們從小養(yǎng)成熱愛(ài)書(shū)籍，自覺(jué)讀書(shū)的好習(xí)慣。三、指導(dǎo)小班幼兒正確閱讀。小班幼兒年齡小、剛開(kāi)始他們不會(huì)翻書(shū)，因此，在指導(dǎo)他們閱讀圖書(shū)時(shí)應(yīng)從以下幾方面著手進(jìn)行：首先是著重幫助他們掌握翻閱圖書(shū)的基本方法。其次是指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察每幅畫(huà)面上的人物形象，理解人物動(dòng)作相互關(guān)系和具體畫(huà)面上包含的內(nèi)容。再次是指導(dǎo)幼兒從畫(huà)面上的人物形象動(dòng)作、神態(tài)變化的背景轉(zhuǎn)化中，想象故事人物的心理狀態(tài)和語(yǔ)言。幼兒閱讀時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)盡量與他們一起翻閱圖書(shū)，要充分調(diào)動(dòng)各種手段，寓教于樂(lè)。四、家園同步，共同配合，提高幼兒的閱讀質(zhì)量。幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合，家長(zhǎng)每天與孩子讀書(shū)，不但能增進(jìn)親子感情，而且能培養(yǎng)孩子早期閱讀的興趣。在幼兒園，孩子們得到的是集體的指導(dǎo)和幫助，而在家里則是個(gè)別指導(dǎo)的大好時(shí)期，這種個(gè)別指導(dǎo)比集體指導(dǎo)更直接、更具體、更有效。小班幼兒的家長(zhǎng)在家可抽時(shí)間為孩子“分享閱讀”20-30分鐘。

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教育隨筆：幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

書(shū)籍是五彩生活的萬(wàn)花筒，是大千世界的縮影。閱讀書(shū)籍可以陶冶孩子們的情操，拓寬孩子的視野。創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提升閱讀技能，享受到閱讀帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè)。豐富多彩的閱讀材料和不同的閱讀形式，是開(kāi)展幼兒閱讀活動(dòng)的前提和保障。

區(qū)域活動(dòng)中的閱讀區(qū)常常被孩子們冷落，走進(jìn)閱讀區(qū)的孩子寥寥無(wú)幾，怎么讓閱讀區(qū)活躍起來(lái)，讓孩子走進(jìn)閱讀、愛(ài)上閱讀，是我經(jīng)常思考的問(wèn)題。

有一天，美工區(qū)孩子們認(rèn)真的繪畫(huà)著，區(qū)域快結(jié)束時(shí)加諾跑到我跟前悄悄的告訴我：“老師，我給你講一個(gè)蝴蝶和小鳥(niǎo)的故事?！奔又Z畫(huà)了蝴蝶和小鳥(niǎo)的繪畫(huà)，把幾幅圖畫(huà)變成了一個(gè)小故事。她的故事內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但是故事的形式啟發(fā)了我。我靈機(jī)一動(dòng)――為什么不用孩子喜歡的繪畫(huà)形式幫助孩子們閱讀呢？

區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后組織幼兒交流，我讓加諾在交流會(huì)上發(fā)言，把她創(chuàng)編的小故事講給班內(nèi)所有孩子聽(tīng)。我表?yè)P(yáng)了加諾，并鼓勵(lì)其他孩子也用繪畫(huà)的形式創(chuàng)編小故事。我告訴孩子們，想要有自己的作品必須多讀繪本積累知識(shí)。我給孩子們一天的準(zhǔn)備時(shí)間，搜集故事內(nèi)容。孩子們的興趣特別高漲，陸陸續(xù)續(xù)地走進(jìn)閱讀區(qū)，班內(nèi)的閱讀氣氛變得特別濃厚。有了構(gòu)想的孩子走進(jìn)了繪畫(huà)區(qū)，高興地創(chuàng)編著自己的繪本故事。大部分孩子任務(wù)完成的特別好，我把孩子們的繪本故事投放到了閱讀區(qū)供孩子們欣賞。為了保持閱讀的新鮮感，又增添了故事盒子，手偶，頭飾等活動(dòng)材料。隨著孩子們知識(shí)的積累，班內(nèi)又開(kāi)展了一系列有關(guān)閱讀、講故事的活動(dòng)，如“我是故事大王”、“創(chuàng)編故事小能手”等，這樣的做法吸引了孩子的閱讀興趣。在我們的生活中，處處都有幼兒閱讀的機(jī)會(huì)和內(nèi)容。把握時(shí)機(jī)，開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，讓幼兒在“玩”中學(xué)，培養(yǎng)他們閱讀的興趣，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。從而提高幼兒語(yǔ)言理解能力、發(fā)展想象能力、培養(yǎng)他們的自信心、獨(dú)立性。

良好的閱讀習(xí)慣絕不是一天兩天就能養(yǎng)成的，需要長(zhǎng)期的積累。我相信，在家長(zhǎng)和老師不斷指導(dǎo)、鼓勵(lì)下，每個(gè)孩子都會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，受益終生。

在游戲中培養(yǎng)寶寶的閱讀習(xí)慣

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在游戲中培養(yǎng)寶寶的閱讀習(xí)慣

編導(dǎo)語(yǔ)：我們當(dāng)小學(xué)老師的，很注重對(duì)學(xué)生各方面習(xí)慣的培養(yǎng)，因?yàn)槲覀兩钪粋€(gè)良好的習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的一生就意味著快樂(lè)、成功，所以，對(duì)于寶寶，我也很重視對(duì)他各方面習(xí)慣的培養(yǎng)。我們當(dāng)小學(xué)老師的，很注重對(duì)學(xué)生各方面習(xí)慣的培養(yǎng)，因?yàn)槲覀兩钪粋€(gè)良好的習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的一生就意味著快樂(lè)、成功，所以，對(duì)于寶寶，我也很重視對(duì)他各方面習(xí)慣的培養(yǎng)。但是，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是需要一朝一夕地堅(jiān)持。寶寶年齡尚小，和他談?wù)摿?xí)慣的重要性未免是對(duì)牛彈琴，但是我在生活中無(wú)時(shí)不注意習(xí)慣的養(yǎng)成意識(shí)的滲透。而最佳的滲透應(yīng)該是通過(guò)游戲這種適合寶寶，寶寶又喜歡的方式讓他易接受，易掌握。

這回我就重點(diǎn)談?wù)勎沂侨绾闻囵B(yǎng)寶寶的閱讀習(xí)慣。

可以說(shuō)寶寶還是在搖籃里的時(shí)候我就念兒歌，講故事了，當(dāng)然都是我自創(chuàng)的，可惜未能有心保存下來(lái)，想來(lái)當(dāng)時(shí)寶寶聽(tīng)得還挺有滋有味，有時(shí)他吵鬧了，我一念兒歌，他就能安靜一些。由于寶寶上幼兒園前都是住在爺爺奶奶家，我一星期只能回去看一次，可是我仍然沒(méi)有忘記利用呆在一起的時(shí)間和寶寶一起看書(shū)。我購(gòu)買(mǎi)的書(shū)籍內(nèi)容涉及面很廣，動(dòng)植物、日常生活用品、人物，鮮艷的圖片常能把寶寶的眼球吸引。當(dāng)寶寶說(shuō)對(duì)名稱時(shí)，我立即對(duì)他豎起大拇指："你真棒！"或者抱他一下，他很是享受這樣的時(shí)刻，常常一臉的自豪。寶寶二十幾個(gè)月時(shí)，我就開(kāi)始讓他看繪本了，我一頁(yè)頁(yè)地說(shuō)，一頁(yè)頁(yè)地翻，盡量讓他能夠看圖隨文聽(tīng)故事。當(dāng)然對(duì)說(shuō)的要求比較高，不過(guò)這難不倒我，聲情并茂地講述總能牢牢將寶寶鎖住。根據(jù)幼兒喜歡重復(fù)的特點(diǎn)，一般一個(gè)故事我會(huì)講七八次。寶寶對(duì)故事熟悉之后，我會(huì)時(shí)不時(shí)裝裝傻，充充愣，故意說(shuō)錯(cuò)，耳尖的寶寶就像啄木鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)蟲(chóng)子一樣，興奮地說(shuō)："媽媽，不是這樣的，而是……"聽(tīng)他講完后，我故作驚訝地一拍腦門(mén)："是嘛？你看媽媽這腦瓜，就沒(méi)你好使！"此刻，寶寶甚是得意，高興地渾身扭動(dòng)。

識(shí)字習(xí)慣我也是較早就開(kāi)始培養(yǎng)了。當(dāng)時(shí)讓爺爺奶奶用筆在紙上寫(xiě)一寫(xiě)，或者指著書(shū)上的字讓他圖文結(jié)合認(rèn)字。一開(kāi)始，寶寶挺感興趣，可是一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)識(shí)字的熱情冷了許多。查閱了一些育兒資料才清楚是我們的教學(xué)方式不夠活潑，激發(fā)不起寶寶的識(shí)字興趣。從馮德全的早教經(jīng)驗(yàn)中了解到可以采用游戲的方式讓孩子愛(ài)上識(shí)字。所以，2009年暑假在外婆家的時(shí)候，我用家里的紙箱紙制作了50張字卡，這50個(gè)字，包括了人物稱呼，如奶奶，爺爺?shù)?，還包括了身體動(dòng)作，如跑，跳，爬等。然后我采用游戲的方式引導(dǎo)寶寶識(shí)字。比如我拿出字卡"跑"，寶寶看到后就跑起來(lái)，拿出"跳"，寶寶就開(kāi)始跳。再比如，認(rèn)識(shí)"奶，爺、女、男"時(shí)，我把字卡擺放在地上，和寶寶玩過(guò)橋的游戲，寶寶踩在一張字卡上，念對(duì)了字卡上的字，就可以踩第二張字卡，念對(duì)4張，就可以順利過(guò)橋。對(duì)于這些方式，寶寶玩得不亦樂(lè)乎，沒(méi)有感到一絲壓力。

寶寶進(jìn)入了幼兒園學(xué)習(xí)，和自己生活在了一起，我因換了單位，工作甚是繁忙，所以一日下來(lái)，幾乎就沒(méi)什么時(shí)間陪他看書(shū)了，識(shí)字也是有空時(shí)認(rèn)一認(rèn)，基于以前的熱情，寶寶還是挺有興趣的，只是我沒(méi)有了暑假時(shí)的時(shí)間和閑情，最多只是臨睡前給寶寶講一兩個(gè)睡前故事，這是雷打不動(dòng)的，到現(xiàn)在還堅(jiān)持著。過(guò)年時(shí)，感覺(jué)寶寶大姨給她女兒訂閱的巧虎系列甚好，所以也給訂閱了一份，5天后就拿到了相應(yīng)的商品。寶寶對(duì)巧虎里的內(nèi)容非常感興趣，尤其是DVD和巧虎書(shū)籍。DVD中也有認(rèn)識(shí)漢字的內(nèi)容，動(dòng)畫(huà)演變漢字的形式很生動(dòng)，很有趣，寶寶學(xué)得津津有味。巧虎書(shū)籍的內(nèi)容非常豐富，涉及面很廣，如培養(yǎng)孩子的觀察能力，記憶能力，對(duì)數(shù)字的感知能力，生活常識(shí)介紹等。寶寶很喜歡這套書(shū)籍，因?yàn)樗梢赃吙催厔?dòng)手貼貼紙，如果他貼對(duì)了我還會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他巧虎貼紙，讓他貼在墻上。

最后靜下來(lái)反省了一下，我其實(shí)還是應(yīng)該把暑假里識(shí)字的游戲進(jìn)行到底，還有一點(diǎn)，看繪本的習(xí)慣不能丟了。

如何培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣

這個(gè)話題，很多人說(shuō)，很多理論講。今天，我在這里不談理論，只講心得。你可以同意，也可以不同意，僅供參考。

一是孩子在家里要有一個(gè)“怕”的長(zhǎng)輩。我見(jiàn)過(guò)很多孩子，家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)，天不怕地不怕，要星星家長(zhǎng)不敢給月亮。問(wèn)題是，家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)條件是有限的，養(yǎng)成了放縱習(xí)慣的孩子的欲求是無(wú)限的。當(dāng)家長(zhǎng)不能滿足孩子的欲求時(shí)，這些“熊”孩子輕者打打鬧鬧，撒潑放賴；重的做出過(guò)激行為，有的甚至自殘或者傷害親人。所以，家長(zhǎng)必須在孩子小的時(shí)候樹(shù)立一個(gè)觀念，當(dāng)某個(gè)長(zhǎng)輩說(shuō)“不”的時(shí)候，孩子就必須停止自己的行為。小孩的可塑性非常強(qiáng)，只要家長(zhǎng)有管教孩子的意識(shí)，這點(diǎn)不難做到。

二是孩子要學(xué)會(huì)承受挫折。我們經(jīng)常從一些時(shí)事新聞中看到關(guān)于孩子不能承受哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)批評(píng)而殺人或者自殺的惡劣案例。從深層挖掘根源，這些悲劇的發(fā)生不是因?yàn)楹⒆颖旧硖焐绱?，主要是家長(zhǎng)教育方式不當(dāng)，讓孩子沒(méi)有經(jīng)過(guò)“挫折”訓(xùn)練。其實(shí)，孩子的抗挫折能力是一點(diǎn)一滴累積起來(lái)的。家長(zhǎng)有意為之，孩子的抗挫折能力不難培養(yǎng)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，孩子看中某個(gè)東西要買(mǎi)，本來(lái)賣(mài)給他無(wú)所謂，但是，可以先不同意買(mǎi)，讓孩子的滿足感延遲，同時(shí)獲得挫折感。過(guò)幾天，可以再給他買(mǎi)。要把握的原則就是：不立即滿足孩子的愿望。

三是輕易不要打孩子?！按蚝⒆印笔亲詈?jiǎn)單粗暴的教育孩子的方式，效果往往不佳。當(dāng)然，我這里不是說(shuō)打孩子一定是完全無(wú)效的。體罰這種手段，把握好時(shí)機(jī)，運(yùn)用得當(dāng)，是有教育效果的。時(shí)機(jī)怎么把握？首先在年齡上把握一個(gè)原則，宜小不宜大。小孩無(wú)理不聽(tīng)話，打他兩下，往往可以起到教育效果；隨著年齡增長(zhǎng)，孩子的自尊心越來(lái)越強(qiáng)，是非觀也逐漸確立，可以肯定地說(shuō)，通過(guò)講道理讓他來(lái)改正錯(cuò)誤一定比打他的效果要好。即便是非打不可，也一定是在說(shuō)理的基礎(chǔ)上，他接受的前提下才有效果。如果設(shè)定一個(gè)年齡界限，10歲以上的孩子一定不要打了，否則，打了孩子，一定得不到自己想要的教育效果。

四是要維護(hù)老師的權(quán)威。最近和幾個(gè)老師談，他們普遍認(rèn)為，不怕孩子不好教育，就怕家長(zhǎng)隨意干預(yù)教育。其實(shí)，絕大多數(shù)的老師師德是沒(méi)有問(wèn)題的，對(duì)教育規(guī)律的掌握也比大多數(shù)家長(zhǎng)程度上深一些。但家長(zhǎng)有兩個(gè)極端，一種是對(duì)孩子不聞不問(wèn)，一種是對(duì)孩子關(guān)注過(guò)甚。這兩種態(tài)度都有問(wèn)題，都會(huì)導(dǎo)致與老師的教育無(wú)法配合，不能形成教育的合力，讓孩子無(wú)所適從，不知道什么是該做的，什么是不該做的。家長(zhǎng)正確的做法，是與老師多溝通，多和學(xué)校教育的步調(diào)保持一致。對(duì)于老師教育孩子的方式有意見(jiàn)或者建議，最好是私下溝通，千萬(wàn)不要當(dāng)著孩子的面大放厥詞。否則，老師在孩子面前沒(méi)有權(quán)威，怎么能接受老師的教育呢？不接受老師的教育，又把孩子送到學(xué)校里來(lái)干什么呢？有的個(gè)別家長(zhǎng)一方面與老師的教育唱反調(diào)，一方面在孩子出了問(wèn)題的時(shí)候又出來(lái)指責(zé)學(xué)校老師的教育，這顯然是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

五是要讓孩子養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。雖然現(xiàn)在對(duì)于睡眠需要的時(shí)間和什么時(shí)候睡什么時(shí)間起有較大爭(zhēng)議，但我個(gè)人的看法，早睡早起總比晚睡晚起要強(qiáng)。早起刷牙洗臉吃早餐，這些習(xí)慣必須從小時(shí)候就開(kāi)始培養(yǎng)。

六是要讓孩子學(xué)會(huì)制定計(jì)劃。凡事預(yù)則立不預(yù)則廢不是一句空話。

七是不能讓孩子丟三落四。從幼兒園開(kāi)始，書(shū)包需要孩子自己收拾。每天睡覺(jué)前一定要把第二天要帶的東西放好，第二天起來(lái)拿著就能走。千萬(wàn)不要第二天要走的時(shí)候再收拾。否則，一定會(huì)丟三落四。丟三落四一旦成為習(xí)慣，事兒就麻煩了。比如現(xiàn)在有的學(xué)生參加高考竟然會(huì)忘了帶身份證。你一定會(huì)詫異那么大的事兒為什么還會(huì)出失誤。如果你深入調(diào)查下，肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些忘帶身份證的孩子平時(shí)丟三落四，已經(jīng)習(xí)慣了。

小班幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)

大腦皮層言語(yǔ)中樞機(jī)能的成熟理論告訴我們：人腦的80是通過(guò)視覺(jué)而獲得的，視覺(jué)刺激能促進(jìn)兒童的大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。早期閱讀是積極自主的視覺(jué)刺激，給兒童以積極的語(yǔ)言刺激，加快大腦的發(fā)展與成熟。圖書(shū)是幼兒理解圖畫(huà)符號(hào)到文字符號(hào)，從學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的有效工具。因此在幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，應(yīng)及早為幼兒提供完整語(yǔ)言的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積極培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力。結(jié)合我園全語(yǔ)言課題的實(shí)施要求，我們對(duì)《綱要》進(jìn)行解讀，認(rèn)真思考各流派對(duì)幼兒早期閱讀的觀點(diǎn)，同時(shí)，從小班幼兒興趣著手開(kāi)展閱讀活動(dòng)。我們以大量事實(shí)闡明：早期閱讀是一項(xiàng)“集口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)言、圖畫(huà)閱讀、文字閱讀為一體的全語(yǔ)言教育活動(dòng)”。要搞好全語(yǔ)言教育活動(dòng)，關(guān)鍵是培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，我們的做法是：一、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境，喚起幼兒閱讀興趣。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確要求：創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，誘導(dǎo)幼兒積極地聽(tīng)和說(shuō)，幫助幼兒積累運(yùn)用語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)，喚起他們的閱讀興趣。1、在活動(dòng)室一角開(kāi)辟字寶寶樂(lè)園。把學(xué)過(guò)的漢字貼在那兒，在活動(dòng)室四周貼上適合小班幼兒的日常用語(yǔ)：“請(qǐng)你讓一讓，好嗎？”“我愛(ài)媽媽，媽媽愛(ài)我”等等。在生物角的花卉和動(dòng)植物上貼上一些文字標(biāo)簽，告訴幼兒教室里有許多“字寶寶”想跟小朋友玩，喜歡小朋友摸摸它，看看它，組織幼兒到環(huán)境中找自己喜歡和認(rèn)識(shí)的“字寶寶”。2、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言角。在區(qū)域活動(dòng)中教師提供圖書(shū)、圖片、字卡、早教機(jī)、閱讀磁帶等等，讓幼兒自由的選擇材料，自主的進(jìn)行感知，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。同時(shí)，教師根據(jù)幼兒不同發(fā)展水平，有的放矢地指導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀。如請(qǐng)幼兒把認(rèn)識(shí)的字寶寶組詞或編成一句話，或配上相應(yīng)的簡(jiǎn)單的圖畫(huà)，使幼兒置于圖文并茂的閱讀環(huán)境中。3、各領(lǐng)域滲透閱讀。在早操、盥洗、午睡等各種活動(dòng)中，結(jié)合有關(guān)內(nèi)容出示相應(yīng)的漢字，讓幼兒根據(jù)字卡作相應(yīng)的活動(dòng)，提高幼兒的閱讀興趣。二、采用靈活多變的活動(dòng)，提高閱讀興趣。1、運(yùn)用豐富有趣的游戲激發(fā)幼兒的閱讀好奇心。首先，在閱讀活動(dòng)中，無(wú)論是指讀還是翻書(shū)都得用上右手，而小班幼兒還分不清左右。我在孩子們的右手食指上畫(huà)上了五彩小點(diǎn)后，孩子們便會(huì)用“小點(diǎn)點(diǎn)”翻書(shū)，找字寶寶了。其次，為了幫助幼兒掌握指行的方法，我選擇了適合小班幼兒年齡特點(diǎn)的游戲，在幼兒右手食指背上貼上小紅點(diǎn)當(dāng)“火車(chē)頭”，告訴幼兒書(shū)中的“字寶寶”都等著坐小朋友的火車(chē)，通過(guò)“開(kāi)火車(chē)”游戲，讓幼兒的“火車(chē)頭”經(jīng)過(guò)每個(gè)“字寶寶”下面，使幼兒在有趣的情景中不知不覺(jué)學(xué)會(huì)了指讀的方法。　2、運(yùn)用靈活多變的活動(dòng)形式吸引幼兒的注意力。幼兒對(duì)漢字既新鮮又陌生，我尊重幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣需要，在閱讀活動(dòng)中，根據(jù)內(nèi)容畫(huà)出相關(guān)物體，將漢字與畫(huà)畫(huà)緊密結(jié)合起來(lái)，還利用教具吸引幼兒，如畫(huà)一所房子，請(qǐng)小朋友把“字寶寶”送到房子里做客。用肢體和語(yǔ)言讓幼兒認(rèn)識(shí)“字寶寶”，如：“游”——做游水動(dòng)作；“寫(xiě)”——做寫(xiě)字狀，幫助幼兒理解及記憶?；蛘咦層變簭睦蠋煹摹鞍賹毾洹敝姓页鲎约合矚g的“字寶寶”。3、運(yùn)用情境教學(xué)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)求知。在閱讀活動(dòng)中，采用情境教學(xué)的方法能有效的引發(fā)幼兒主動(dòng)求知的愿望，將幼兒的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。如在教《氣球》時(shí)，我請(qǐng)幼兒持紅綠氣球進(jìn)行情境表演，引起幼兒強(qiáng)烈的興趣，最后以識(shí)字游戲“找家”結(jié)束，即幼兒將持有“字寶寶”的氣球分別幫它們找家。幼兒自始至終在情境中活動(dòng)，同時(shí)體驗(yàn)到成功的喜悅。三、家園攜手，鞏固閱讀興趣。家長(zhǎng)對(duì)幼兒閱讀教育的理解和認(rèn)識(shí)，決定了閱讀教育能否有效順利地開(kāi)展。他們的態(tài)度也影響著幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣。我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)放日、家園互動(dòng)窗等形式，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，向家長(zhǎng)介紹一些閱讀方法及簡(jiǎn)單的閱讀游戲，請(qǐng)家長(zhǎng)多鼓勵(lì)孩子，為孩子提供一個(gè)“雙優(yōu)”的環(huán)境，讓孩子沒(méi)有壓力和負(fù)擔(dān)地進(jìn)行閱讀。家長(zhǎng)一對(duì)一的復(fù)習(xí)鞏固，更有利于幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

培養(yǎng)孩子愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣

為了培養(yǎng)大班幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣，每天早晨幼兒入園后或下午離園前，我都會(huì)安排幾個(gè)早到園或晚離園的幼兒，幫老師把小椅子輕輕放到桌子上，以便于老師打掃衛(wèi)生。

久而久之，許多孩子都以幫老師搬放椅子為榮，甚至有的孩子為了能幫老師搬椅子，要求早入園、晚離園。

班內(nèi)出現(xiàn)了幼兒爭(zhēng)先恐后幫老師搬椅子、打掃衛(wèi)生的現(xiàn)象。

可最近幾天，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子不愿搬椅子了，我很納悶。

一天，我問(wèn)幾個(gè)正不情愿地搬著椅子的幼兒：“我們班的小朋友都是愛(ài)勞動(dòng)的好孩子，以前都搶著幫老師搬椅子，可現(xiàn)在怎么都不愿搬了呢？”“老師……”琪琪欲言又止。

“為什么？大膽告訴老師！”在我的鼓勵(lì)下，彤鈺說(shuō)話了：“老師，搬椅子不是好孩子做的事情。

那天做游戲，澤宇不聽(tīng)話，您不是罰他到教室搬椅子了嗎？”我愣了一下。

那是幾天前的一個(gè)下午，孩子們?cè)趹敉庾鲢@圈游戲時(shí)，調(diào)皮的澤宇趴在地上做鬼臉，自己不鉆，還影響了后面的小朋友鉆圈。

我一氣之下，說(shuō)：“澤宇，你不愿做游戲，到教室里搬椅子去！”澤宇不情愿地從地上爬起來(lái)，慢騰騰地走進(jìn)了教室……沒(méi)想到，我的這一舉動(dòng)讓孩子們感到幫老師搬椅子是不光彩的事。

為了挽回影響，當(dāng)著全班小朋友的面，我向澤宇道了歉，并肯定了熱愛(ài)勞動(dòng)的孩子都是好孩子。

　此后，孩子們又爭(zhēng)著搬椅子、打掃衛(wèi)生了。

正確培養(yǎng)孩子的生活習(xí)慣

進(jìn)入大班以后,不少孩子起床后都能?chē)L試整理自己的床鋪.考慮到睡上鋪的孩子自己整理床鋪有危險(xiǎn),我們沒(méi)有要求孩子自己整理床鋪.這天中午,我又像往常一樣邊叫孩子們起床,邊幫他們整理床鋪,欣喜地發(fā)現(xiàn)晏磊的被子已經(jīng)疊過(guò)了,晏磊是班上年齡最小的孩子,平時(shí)連穿衣服都要老師幫忙.我一邊想著要表?yè)P(yáng)他,一邊拉開(kāi)他的被子,準(zhǔn)備重新整理.這時(shí),我的耳邊響起了一個(gè)細(xì)小的聲音:"老師,我已經(jīng)疊過(guò)."是晏磊?我一邊說(shuō)"晏磊真能干",一邊手腳麻利地疊著被子."哇--"晏磊居然委屈地哭了起來(lái),他再次強(qiáng)調(diào)"老師,我已經(jīng)疊過(guò)了!"這時(shí),我才反應(yīng)過(guò)來(lái),連忙蹲下來(lái)對(duì)他說(shuō):"晏磊,對(duì)不起,老師不小心弄亂了你的被子,你能再疊一下嗎?"晏磊立即不哭了,馬上動(dòng)手整理起自己的床鋪來(lái).晏磊第一次整理自己的床鋪,本以為能得到老師的肯定,沒(méi)想到我雖然表?yè)P(yáng)他能干,但還是忍不住重新整理了被子.在他看來(lái),我的行為意味著否定了他的積極嘗試.現(xiàn)在我明白了,激發(fā)孩子對(duì)自我服務(wù),自我管理的主動(dòng)性,積極性比獲得符合成人標(biāo)準(zhǔn)的行為結(jié)果更為重要,因?yàn)檫@才是培養(yǎng)他們形成良好的生活,學(xué)習(xí)習(xí)慣的動(dòng)力.

培養(yǎng)孩子早睡早起的好習(xí)慣

晚上“夜貓子”、白天“小賴床”，現(xiàn)在不少孩子的作息時(shí)間越來(lái)越成人化，而充足的睡眠是寶貝長(zhǎng)身體的重要保障，所以培養(yǎng)孩子早睡早起好習(xí)慣是至關(guān)重要的。

尊重孩子的選擇

林慧妮

每天晚上，孩子總要看動(dòng)畫(huà)片，任由她看的話，會(huì)看得很晚。

我讓孩子自己選擇一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，看完后必須關(guān)掉睡覺(jué)，孩子很聽(tīng)話。

以前我總是強(qiáng)行關(guān)掉孩子喜歡看的動(dòng)畫(huà)片，她就哭啊鬧的，她認(rèn)為是我的強(qiáng)迫才是她不能看動(dòng)畫(huà)片的原因，久而久之，她會(huì)想著法子來(lái)對(duì)付你不讓她看動(dòng)畫(huà)片。

尊重了孩子，等于尊重了她的選擇。

冬天里，讓孩子早早起床，確實(shí)是個(gè)難題，切不可以強(qiáng)行將孩子從被窩里拉出來(lái)，這樣就會(huì)造成孩子對(duì)起床的反感心理，要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

早晨，孩子醒后，我會(huì)讓她在被窩里多躺會(huì)兒，不過(guò)，這得有時(shí)間限制的，在被窩里躺多久，還是讓孩子自己選擇，我會(huì)給她時(shí)間，一分鐘還是五分鐘。

如果孩子選擇了，她會(huì)很珍惜在被窩里的時(shí)間，然后，時(shí)間到了，就會(huì)很快地從被窩里爬出來(lái)。

睡前故事和起床音樂(lè)

鄉(xiāng)下玉米

玩得正起勁，很少有孩子愿意立刻就睡，因此，孩子睡覺(jué)前，家長(zhǎng)一定不要和孩子瘋鬧也不要讓他做劇烈運(yùn)動(dòng)。

該上床休息的時(shí)候，給孩子洗洗之后可以給他講個(gè)不留懸念的故事，然后要求他好好休息。

早上起床時(shí)，可以用孩子愛(ài)聽(tīng)的音樂(lè)叫醒他，剛開(kāi)始是輕柔的，慢慢地聲音可以稍微大一些。

睡意矇眬的孩子就會(huì)在他愛(ài)聽(tīng)的音樂(lè)中醒過(guò)來(lái)，開(kāi)始一天的愉快生活!習(xí)慣成自然，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就會(huì)知道：聽(tīng)了睡前故事就要睡覺(jué)了，聽(tīng)到起床音樂(lè)就該起床了!

強(qiáng)行介入孩子早起早睡

于顯偉

晚上，要等孩子瞌睡，也得折騰半宿。

這樣我受不了，第二天我還要上班呀，必須督促孩子早睡早起。

我不看電視節(jié)目，以身作則，孩子想看也找不到理由了。

一到晚七點(diǎn)，我強(qiáng)行帶他到臥室，最好分床分屋睡，現(xiàn)在我的孩子有單間，不受外界影響。

按時(shí)熄燈，孩子一時(shí)睡不著，我就陪睡，為他哼唱催眠曲，等孩子入睡以后再離開(kāi)。

早上孩子起不來(lái)，我也是及時(shí)喚醒，悄悄進(jìn)臥室就掀被，強(qiáng)行給他穿衣服，即使哭鬧也不心軟，有時(shí)還拿濕毛巾給他擦臉，讓他清醒。

由于我強(qiáng)制介入他的作息時(shí)間，孩子也格外警覺(jué)，已經(jīng)形成早睡早起習(xí)慣，他知道不這么做，媽媽是不會(huì)放過(guò)他的。

在這些原則性問(wèn)題上，在孩子跟前要鐵面，當(dāng)媽媽的要敢說(shuō)“不”字。

淺談小班幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

英國(guó)作家薩克雷說(shuō)過(guò)：“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)?！贝嗽挼莱隽伺囵B(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功?！贝嗽捰纸沂玖伺囵B(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，而良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的事，要培養(yǎng)一個(gè)人良好的行為習(xí)慣,必須從小抓起，從家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣開(kāi)始，從老師用人格的魅力潛移默化影響孩子開(kāi)始。

小班幼兒從各個(gè)不同的家庭來(lái)到幼兒園，最棘手的是生活常規(guī)較差。他們常常以自我為中心，缺乏必要的禮貌，不懂得遵守集體規(guī)則，生活衛(wèi)生習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。根據(jù)小班幼兒思維的具體形象性，注意力的不穩(wěn)定性以及好模仿的心理特點(diǎn)，針對(duì)幼兒目前的需要，對(duì)幼兒進(jìn)行生活常規(guī)教育，是小班學(xué)期中的重中之重。在這方面，許多家長(zhǎng)與我們老師的意見(jiàn)是一致的，但談到具體的情況，卻是眾說(shuō)紛紜。那么究竟應(yīng)該如何培養(yǎng)小班幼兒良好行為習(xí)慣呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、關(guān)注小班幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)

《綱要》提出：“根據(jù)幼兒需要建立科學(xué)的生活常規(guī)。培養(yǎng)幼兒良好的飲食，睡眠，盥洗，排泄等生活習(xí)慣和生活自理、能力”。良好的行為習(xí)慣不是天生就有的，而是在長(zhǎng)期的生活里逐漸形成的，它貫穿于幼兒一日生活的各個(gè)方面。小班幼兒年齡小、能力差，但卻是培養(yǎng)各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。單憑呆板的說(shuō)教，會(huì)使他們無(wú)所適從，只有采取適合他們心理特點(diǎn)的方法、措施，才能使他們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中逐漸養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣，順利達(dá)到目標(biāo)。

(一)言傳身教的重要性

幼兒的思想很單純，對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，基本上還是一片空白。所以對(duì)于自己?jiǎn)⒚衫蠋煹难孕信e止尤為上心，老師不雅的一句話、一個(gè)動(dòng)作，都可能誤導(dǎo)幼兒。老師首先要嚴(yán)格要求自己，做幼兒的表率，用自己人格的魅力，來(lái)影響孩子、教育孩子。老師平時(shí)能夠很好地注意自己的言行舉止，就往往能夠起到潛移默化的作用。這就突顯了教師言傳身教的重要性。比如：教師看到書(shū)架上掉下很多書(shū)，就可以對(duì)正在玩耍的小朋友們說(shuō)：“你們看，書(shū)掉在地上了，你們是喜歡看干凈的書(shū)呢還是喜歡看不干凈的書(shū)呀?”然后當(dāng)著小朋友們的面把書(shū)一本一本地?fù)炱饋?lái)放回書(shū)架上。此后有這種情況出現(xiàn)，小朋友們就會(huì)很自覺(jué)地爭(zhēng)著撿書(shū)。類(lèi)似的扶起倒地的椅子，把地上的垃圾撿起來(lái)丟到垃圾桶里。

人們常說(shuō)：孩子是父母的一面鏡子，有什么樣的父母，就會(huì)有什么樣的孩子，父母的一言一行就在潛移默化地影響著孩子，隨著年齡的增長(zhǎng)，這種影響就逐漸發(fā)展成一種人生方式。孩子好模仿，思維具體形象，家長(zhǎng)的良好行為習(xí)慣是孩子學(xué)習(xí)的直接范例，家長(zhǎng)的行為無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著孩子。如排隊(duì)購(gòu)物、讓座、不隨地吐痰等到細(xì)節(jié)都是如此，要求孩子做到的，父母首先做到，要求孩子不做的，父母一定帶頭不做。

(二)寓教于樂(lè)的必然性

幼兒喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育，而游戲則是對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的良好手段。因此，我充分利用教學(xué)游戲?qū)τ變哼M(jìn)行生活習(xí)慣的培養(yǎng)教育。如教育孩子講衛(wèi)生、愛(ài)清潔，不亂丟果皮紙屑，設(shè)計(jì)了系列活動(dòng)：“吃了東西為什么要漱口?”、“毛毛的袖口”、“果皮應(yīng)該放哪里?”、“駝背的大拇指”等，運(yùn)用直觀的教具、模具、木偶表演、講故事等方法引導(dǎo)幼兒對(duì)良好的生活衛(wèi)生概念有較具體的理性認(rèn)識(shí)。又如在教育幼兒飯后漱口、保護(hù)牙齒的教育活動(dòng)中，準(zhǔn)備了兩盤(pán)清水，讓幼兒吃完?yáng)|西后漱口，把漱口水吐在其中的一盤(pán)水中，引導(dǎo)幼兒觀察、比較兩盤(pán)水有什么不一樣。幼兒通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)“這兩盤(pán)水不一樣，一盤(pán)很干凈，一盤(pán)有很多臟東西”，又通過(guò)討論和老師講解，幼兒知道了臟水是漱口的水，是人們吃了食物后粘在牙上、藏在舌頭底下和牙縫里的食物,要是吃了東西不漱口，時(shí)間長(zhǎng)了口腔里的就會(huì)長(zhǎng)細(xì)菌，細(xì)菌就會(huì)侵襲牙齒，使牙齒變成蟲(chóng)牙。幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)，對(duì)漱口的重要性有了初步的認(rèn)識(shí)，為了進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)，老師通過(guò)對(duì)有的幼兒牙齒潔白、有的幼兒牙齒霉?fàn)€等現(xiàn)象進(jìn)行比較，讓幼兒在比較中知道保護(hù)牙齒的重要性。

(三)妙用兒歌的可行性

兒歌是兒童文學(xué)作品中的一種體裁，極其短小精悍，而且讀起來(lái)朗朗上口、易記。在對(duì)兒童進(jìn)行生活常規(guī)教育時(shí)，我經(jīng)常使用兒歌來(lái)引起幼兒的興趣，幫助幼兒掌握生活常規(guī)的要領(lǐng)。比如在洗手的時(shí)候，我邊教幼兒一邊洗一邊念兒歌：“小朋友，來(lái)洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手縫，洗手腕，看誰(shuí)洗得最干凈?！边@樣幼兒在不知不覺(jué)之中根據(jù)兒歌引導(dǎo)的步驟完成了洗手的動(dòng)作。另外，老師可根據(jù)幼兒的情況和各環(huán)節(jié)的情況，隨機(jī)地編念一些兒歌，來(lái)幫助幼兒掌握常規(guī)環(huán)節(jié)，從而在愉快的氛圍中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

(四)個(gè)別教育的必要性

在常規(guī)教育的過(guò)程中，老師要研究影響遵守常規(guī)的原因和幼兒生理、心理上存在的差異，而情緒、經(jīng)驗(yàn)、疲勞或環(huán)境則是構(gòu)成破壞規(guī)則的因素。教師要根據(jù)不同孩子的不同情況有針對(duì)性進(jìn)行教育。比如我們班上有一名幼兒叫皮皮睡覺(jué)時(shí)總有個(gè)習(xí)慣，就是手里要拽著被角才能入睡。到了幼兒園以后，她外婆要求老師幫著改掉她的壞習(xí)慣。開(kāi)始時(shí)，老師不讓她拽被角，她中午簡(jiǎn)直無(wú)法入睡，后來(lái)，有一天我對(duì)她說(shuō)，被角太臟了，有細(xì)菌，你看小朋友都不拽的，漸漸地，她就改掉了這個(gè)壞習(xí)慣。

二、注重小班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

(一)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的助推器。有了興趣，再困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)幼兒也會(huì)樂(lè)此不疲。因此，能否激發(fā)幼兒的興趣，也是我們教學(xué)過(guò)程中必須考慮的重點(diǎn)。尊重幼兒的天性，尊重幼兒的內(nèi)在需要是愉快教育的前提。在教學(xué)過(guò)程中緊緊抓住教育思想的轉(zhuǎn)變，充分尊重幼兒，多一分童心，多一分愛(ài)心，寓教于動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓幼兒在游戲中接受教育、在愉快的情緒中認(rèn)識(shí)并養(yǎng)成良好的行為。如運(yùn)用情緒情感的感染性、激勵(lì)性和動(dòng)力性的功能，滿足幼兒愛(ài)表?yè)P(yáng)心理，在各項(xiàng)活動(dòng)中，注意幼兒的年齡特點(diǎn)，言語(yǔ)的組織極富童趣，形象生動(dòng)。又如，運(yùn)用貼切的比喻方式，教師用自己的言行感化幼兒，用真情和激情在教師與幼兒之間搭起一座橋梁，產(chǎn)生互相感染的效應(yīng)，幼兒就會(huì)興致勃勃地投入到活動(dòng)中。

(二)強(qiáng)化幼兒良好行為習(xí)慣的鞏固

一個(gè)人的良好行為習(xí)慣并不是一下子就形成的，需要有一個(gè)從陌生到熟練，再由熟練到自由化的過(guò)程，要完成這一過(guò)程必須反復(fù)訓(xùn)練，逐步強(qiáng)化。如有的幼兒在玩完玩具后，沒(méi)有把玩具放回玩具柜的習(xí)慣，老師就要有意識(shí)地組織幼兒進(jìn)行收拾玩具的練習(xí)，并多次重復(fù)訓(xùn)練，使幼兒養(yǎng)成不用提醒玩完后就能自覺(jué)、及時(shí)地將玩具放回去的好習(xí)慣。行為鞏固是指定期對(duì)幼兒的行為常規(guī)進(jìn)行檢查和評(píng)比，使其能夠在生活常規(guī)的制約下自覺(jué)養(yǎng)成良好生活常規(guī)和鞏固已經(jīng)形成的良好行為習(xí)慣。在行為鞏固教育時(shí)，老師要注意使用適當(dāng)?shù)募?lì)手段來(lái)促進(jìn)幼兒堅(jiān)持良好行為。在檢查中對(duì)行為習(xí)慣好的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)較差的孩子個(gè)別幫助。評(píng)比可以每日一次，也可以每周一次，對(duì)評(píng)比中行為表現(xiàn)突出的兒童在墻報(bào)上掛上小紅花，使其產(chǎn)生自豪感和榮譽(yù)感，以激勵(lì)其他幼兒學(xué)習(xí)。由于幼兒年齡小，每天評(píng)比一次效果較好。如為了養(yǎng)成幼兒的良好生活習(xí)慣，可以根據(jù)班級(jí)幼兒的常規(guī)要求，在值日生活動(dòng)中開(kāi)展了“小小檢查員”的活動(dòng)，每天安排一組幼兒擔(dān)任班級(jí)的“檢查員”，讓他們檢查和評(píng)價(jià)全班小朋友的生活常規(guī)表現(xiàn)，對(duì)幼兒的良好行為的養(yǎng)成作用很大，能夠有力地促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

(三)培育幼兒良好行為習(xí)慣貴在持之以恒

托爾斯泰說(shuō)：“家長(zhǎng)的責(zé)任是不能托付給任何人的，金錢(qián)買(mǎi)不到成功的孩子。”孩子們需要時(shí)間——家長(zhǎng)的時(shí)間、大量的時(shí)間。教育的成敗貴在堅(jiān)持。父母都希望自己的孩子能“成龍成鳳”，可能一段時(shí)間信心十足，雄心勃勃，但好景不常，就半路夭折，結(jié)果全盤(pán)落空。所以，培育孩子良好的習(xí)慣，，需要時(shí)間，需要原則，需要耐心，需要持之以恒。時(shí)松時(shí)緊的遷就結(jié)果只能是推波助瀾，對(duì)孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成百害而無(wú)一利。在幼兒園日常的行為習(xí)慣教育中，老師就要責(zé)無(wú)旁貸的持之以恒，對(duì)幼兒及時(shí)進(jìn)行提醒引導(dǎo)，使之形成良好的性格和習(xí)慣。

當(dāng)今時(shí)代，是一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，我們都希望把幼兒培養(yǎng)成優(yōu)秀的人，使幼兒擁有良好的思想道德，擁有健康的人格，擁有健康的人生、快樂(lè)的生活，我們的社會(huì)才能進(jìn)步，祖國(guó)才有希望，所以，我們應(yīng)該從培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣開(kāi)始，強(qiáng)化對(duì)幼兒思想道德教育，這是父母及社會(huì)留給幼兒最為寶貴、受用終生的財(cái)富。

三、重視家園結(jié)合的小班幼兒培育模式

幼兒良好行為習(xí)慣的形成，離不開(kāi)老師的引導(dǎo)，同樣離不開(kāi)家庭的熏陶。現(xiàn)在的孩子，大多數(shù)都是獨(dú)生子女，是家中的小太陽(yáng)，對(duì)孩子的生活照顧的是無(wú)微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度的滿足孩子的要求，從不在孩子面前說(shuō)一聲：不!結(jié)果使孩子養(yǎng)成了自私自利、依賴性強(qiáng)的壞習(xí)慣。況且幼兒在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化，其行為習(xí)慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長(zhǎng)不配合，幼兒回到家后，可能很快便棄之一旁。因此幼兒園的教育是離不開(kāi)家庭的配合和補(bǔ)充的。

幼兒園和家庭之間可以制定家園聯(lián)系表、家園信箱，使家長(zhǎng)了解科學(xué)育兒的知識(shí)，對(duì)家長(zhǎng)提出一些具體要求，要求家長(zhǎng)督促幼兒嚴(yán)格執(zhí)行，積極鼓勵(lì)有進(jìn)步的幼兒，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒園定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，組織家長(zhǎng)圍繞如何培養(yǎng)幼兒形成良好行為習(xí)慣中的若干問(wèn)題進(jìn)行討論，組織各種親子活動(dòng)形式，使幼兒家長(zhǎng)真正了解幼兒的良好行為習(xí)慣究竟有哪些內(nèi)容，指導(dǎo)家長(zhǎng)用科學(xué)的育兒方法，循序漸進(jìn)，幫助幼兒逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。定期舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，可以讓家長(zhǎng)親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他孩子之間的差距，同時(shí)也增加了父母與孩子之間的親情，寓教育于游戲之中，讓家長(zhǎng)和孩子在愉快的環(huán)境中受到教育。

家庭也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。首先，父母要努力創(chuàng)設(shè)和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。幼兒在這樣的家庭中才會(huì)感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定，得到愛(ài)心的熏陶，萌發(fā)自信心、上進(jìn)心;其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境，使幼兒從小萌發(fā)愛(ài)美愛(ài)整潔，愛(ài)護(hù)物品，生活有規(guī)律等良好行為習(xí)慣。最后，要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來(lái)，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。這樣，才能培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

總之，幼兒時(shí)期，良好的行為習(xí)慣易于塑造，不良的行為易于糾正。行為日久成習(xí)慣，習(xí)慣日久成性格，性格日久定前途。作為幼教工作者，必須重視對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，把培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣當(dāng)成一件關(guān)系孩子健康成長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步、振興民族的大事來(lái)抓。

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