大人講話幼兒插話要正確引導

幼兒思維引導故事。

如果孩子有厭學情緒，那家庭就起了中間作用，安慰并鼓勵孩子！教師要同家長多交流溝通，新的起點，新的方向，讓孩子在玩中學，在學中玩，不斷成長！那么，家長可以在哪些方面幫助到教師呢？以下是小編收集整理的“大人講話幼兒插話要正確引導”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

大人講話幼兒愛插嘴，這與幼兒心理有關(guān)。

他們年齡小，知識面窄，求知欲卻高。當大人講到他聞所未聞之事時，便會提出許多問題希望得到解答。這是他們獲得知識的途徑，也是他們的可貴之處。

幼兒愛插話，也是他們自我意識較強的反映，是他們成年之后產(chǎn)生自信心和自尊心的基礎(chǔ)。

阻止他們插嘴，可能會扼殺一個有獨立見解的人才；鼓勵他們插嘴中的正確見解和敢于發(fā)表意見的勇氣，會使他們變得自信、堅強。但要教導他們，應在大人討論的間歇時插話，不能打斷大人的談話。這樣，既不失禮貌，又可以讓大人傾聽，這才是懂禮貌、有教養(yǎng)的孩子。

誠然，有時候幼兒一句天真純樸的插話，可能會揭穿家長的謊言，使家長很尷尬，下不了臺。許多孩子也會因此而受到家長的當場斥罵或事后責打，而孩子呢？還不知道自己究竟錯在何處。其實，這正督促了家長平時要言行一致，要注意身教。有時候家長說的并非是謊話，那可以將孩子不了解的情況向客人作解釋，并趁機教育孩子凡事要作調(diào)查研究。

大人講話幼兒插話是常見現(xiàn)象，如何正確引導，十分重要。

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正確引導迷戀奧特曼的兒子

導讀：我開始陪著兒子一起喜歡奧特曼。我會有意識地選擇那些不是特別血腥的、暴力鏡頭不是太多的內(nèi)容，我會和兒子一起說奧特曼、玩奧特曼、模仿奧特曼，在這個過程中慢慢讓兒子明白：個人英雄主義和暴力是不能真正解決問題的。同時，我開始轉(zhuǎn)移兒子的注意力，向兒子推薦其他優(yōu)秀的動畫片。

兒子特別喜歡“奧特曼”。家里到處都是奧特曼的身影，奧特曼的書、碟片、描畫、玩具、模型等等一大堆，穿衣服、穿鞋子也要有奧特曼的標志才行。我覺得兒子有點“走火入魔”了，于是，我把有關(guān)奧特曼的東西全收了起來。

很快我就發(fā)現(xiàn)，禁止奧特曼并不是一個好辦法。那天去學校接兒子，老師一見我就生氣地說：“你們家孩子真該好好教育，今天把班上的同學打得鼻血都出來了?！蔽乙粋€勁地向老師保證，又跟同學的家長道歉了，這才帶著兒子回家。

一進家門，我就沖著兒子開火了：“說，你干的好事？”兒子沒聽懂我的反話，居然擺了個奧特曼的架勢，笑瞇瞇地說：“他是壞蛋，奧特曼要消滅這個怪獸?！蔽业幕饸飧罅耍具^兒子就是一頓好揍：“??！你還真以為自己做好事啊……”打完了屁股，兒子眼淚未干，就哭哭啼啼地跟我申辯：“我……我看見他拉扯小芳的辮子，他……他是壞蛋……”我火氣未平，一指墻角：“站那里反省去。”兒子只好撅著嘴站在墻角，一邊還不時偷眼瞅我。

過了一會兒，我冷靜了。想起兒子方才說的話：似乎打架事件還有隱情？我叫過兒子仔細詢問，弄清了事情的原委，原來小強是班級里有名的“小霸王”，他今天又欺負女同學，兒子看不過去就和他打起來了。小家伙屁股還腫著就忘記了疼，講著講著，又一次雙手交叉放在胸前，昂首挺胸地嚷嚷：“我是奧特曼……”我被他弄得啼笑皆非，一時也不知道該怎么教育他。

后來我翻來覆去地想這件事。兒子的行為也算得上是“見義勇為”，難怪他不服氣。奧特曼本身有值得肯定之處，它高大、勇敢、堅強，富有正義感，奧特曼成為孩子心目中的英雄不足為怪，一味地否定奧特曼是不可取的。但是這個年紀的孩子還不能明辨是非，過分迷戀奧特曼，孩子是否會形成暴力傾向？

我開始陪著兒子一起喜歡奧特曼。我會有意識地選擇那些不是特別血腥的、暴力鏡頭不是太多的內(nèi)容，我會和兒子一起說奧特曼、玩奧特曼、模仿奧特曼，在這個過程中慢慢讓兒子明白：個人英雄主義和暴力是不能真正解決問題的。同時，我開始轉(zhuǎn)移兒子的注意力，向兒子推薦其他優(yōu)秀的動畫片，如《西游記》、《藍貓?zhí)詺馊枴返?，這些動畫片可以開闊他的視野，增長他的見識，而且畫面圖案鮮明、語言幽默、情節(jié)生動，兒子很感興趣，無形中就沖淡了他對奧特曼的迷戀。另外，我比以往更多地帶孩子外出玩耍，更注意聆聽孩子對于學校生活的描述，畢竟孩子只有在與同齡伙伴的交往中才能健康成長。

我想，假以時日，兒子一定會丟棄奧特曼帶給他的那些不良影響，成為一名真正的男子漢。

正確引導孩子認識“錢”

錢是生活中的一個重要概念，家長要逐漸引導幼兒樹立錢的觀念，即可以實現(xiàn)對物的交易，所以錢很重要的，要珍惜錢財。但是家長也不可過分夸大錢的觀念，畢竟錢不是萬能的，要讓孩子養(yǎng)成正確的價值觀。

對于人生生活中的這一重要物件，點點建構(gòu)起這個概念也是從無到有，逐漸深化。

1、無錢的交易觀念

小A看見了媽媽的小小存錢罐，然后把里面的硬幣倒出來玩，有時候扔到地上，有時候?qū)㈠X轉(zhuǎn)圈圈玩，然后把這個當成小陀螺，總之在這里錢和他自己的玩具一樣，只是一個物品，而沒有錢的真實的交易概念。

2、虛擬錢幣的使用

對錢的概念的建立應該是從超市購物開始的，到超市的時候小A的媽媽一直強調(diào)一個觀念，這個東西沒有付錢不是你的，然后小A媽在付錢，告訴小A，付過錢之后才是你的。久而久之，小A去超市購物會主動的將東西放在柜臺上，然后嚷嚷著“我要付錢”，他自然是沒有錢，小A媽趕緊上去付錢，然后小A會問媽媽：這個付過錢了吧，歸我了吧。小A媽說是，他就果斷的將東西遞給我，說：拆！

有時候去超市買東西小A就跟人家說：“我沒錢，我假裝給你吧，然后從口袋里掏一點東西說，假裝這就是錢好吧？”還跟人家商量，弄得人家哭笑不得。

此時其實孩子還沒有建立起錢的交易的概念，虛擬錢幣在孩子的世界里也是可行的。

3、搖搖車硬幣的使動功能

玩搖搖車的時候可就要實打?qū)嵉挠矌帕耍驗檎嬲挠矌挪拍苁顾鼡u動啊。搖搖車上的語言對孩子相當?shù)挠行M惑力，每次他坐上去，搖搖車總是說，小帥哥，快來玩呀，小A忙不迭的要硬幣然后塞進去，搖玩一輪后，搖搖車又蠱惑著說，再玩一次吧，小帥哥。小A立即看著媽媽，他說還玩一次，媽媽，給我硬幣！小A媽就隨他讓他玩?zhèn)€夠。有的時候小A媽就直接說沒有硬幣了。小A想想也就作罷了。

4、出租車付錢產(chǎn)生的困惑

一次小A和媽媽做出租車，下車之前，小A媽付錢給司機。小A疑惑的問我，為什么要付錢啊，媽媽說出租車阿姨很辛苦啊，送我們回家，所以要給錢啊。和超市以錢易物不同，這次我們支付是勞務，小A似懂非懂了。后來小A的爸爸開車來了，我們上車，然后下車，小A突然想起來什么似的，趕緊問媽媽，“媽媽，我們不用付錢給爸爸嗎？”大家都笑了，然后跟小A解釋，這是咱們自己家的車，不用付錢的。第二次再坐爸爸的車，小A自言自語地說，這是我們自己家的車，我們不用付錢。

5、修車胎付錢引發(fā)類比

一次爺爺?shù)碾娖寇囓囂テ屏?，來了個叔叔修車，小A對這些事情歷來就有興趣，就饒有興致的在一旁觀看，看人家怎么把輪胎打開怎么補胎，叔叔一邊修車一邊和小A攀談，小A很開心，不住的問這問那，最后車修好了，小A爺爺掏出錢給修車叔叔，小A頓了下，然后說，我們也要給錢嗎？像是給超市阿姨一樣的？媽媽說是的，因為叔叔給咱們修車，把車胎補好了，所以需要給他錢感謝他。聯(lián)想起他前幾次對錢的種種困惑，媽媽接著說，“所以錢是很重要的啊，坐出租車要付錢，買奶粉要錢，玩搖搖車要錢，所以爸爸媽媽要上班去掙錢啊……”還沒說完呢，他一轉(zhuǎn)身溜走去玩了，也不知道聽沒有聽懂。

盧梭說，我們擁有的金錢是使我們自由的工具，而我們追逐的金錢則使我們變成了金錢的奴隸。自由誠可貴，不要讓金錢自小就腐蝕孩子的心靈。我看到有的孩子收到壓歲錢的時候基本上都要和父母爭搶一番，對這些錢有著極致的占有的欲望，這是貪婪的本性的恣意流淌，父母并非考爭搶取勝，而是要和孩子講清其中的道理。

要關(guān)注孩子對錢的觀念的發(fā)展，這不僅具有認知的價值，也是培養(yǎng)孩子的財商。等孩子稍大一些，可以讓孩子擁有自己的零錢，自己支配。讓孩子在行動中歷練對金錢的管理能力和正確觀念。

正確引導“認生”的孩子

情緒易焦慮的小兒，對陌生環(huán)境適應能力較差，認生的持續(xù)時間較長，程度較重。

正常小兒在發(fā)育過程中都有一個認生的階段。一般從生后5-6個月開始認生，8-9個月逐漸明顯，12個月達高峰，并持續(xù)一段時間，所以1歲以后的小兒顯得更認生了。隨著長大，幼兒增加了與成人和同伴的交往，認生的情況漸漸好轉(zhuǎn)。

不同的嬰幼兒認生的程度有很大差異。有的見到生人，只是愣一下神兒，或有片刻的安靜；有的表現(xiàn)出拘謹、退縮；而有的見到生人就恐懼地哭起來。這是由于小兒的先天氣質(zhì)（神經(jīng)活動的類型）所決定的。比較內(nèi)向的，情緒易焦慮的小兒，對陌生環(huán)境適應能力較差，認生的持續(xù)時間較長，程度較重。有些父母并不了解這一點，當在客人面前表現(xiàn)出害羞、退縮的時候，父母則認為“沒出息”，斥責孩子，極大地損傷了他的自尊心和自信心。加重了焦慮和緊張。時間長了，有可能真的變成沒出息了。

因此，當您有一個比較認生的孩子時，要注意照顧他的心理特性，給一個愉快、寬松的環(huán)境，減少不必要的緊張情緒。當家里來客人時，允許他慢慢與客人接觸，鼓勵他向客人問好，而不要逼著他在陌生人面前做這做那。通過恰當?shù)恼T導和鼓勵，認生問題就能逐漸克服。

正確引導孩子調(diào)節(jié)情緒的方法

孩子跟大人一樣，都有自己的情緒。孩子從三歲左右開始就已經(jīng)能夠體驗到討厭、傷心、抱歉、擔憂、害怕、妒忌等豐富的情緒感受，但他們對情緒的察覺和應對還處于萌芽階段，當他們遭遇到負面情緒的時候，他們常常不知道如何應對。他們一般采用哭鬧、攻擊、畏縮等最原始的方法來表達內(nèi)心的負面情緒。

當我們面對孩子的情緒，被處在情緒中的孩子們種種行為所困擾的時候，我們需要引導孩子用正確的方法去調(diào)節(jié)自己的情緒。

情緒是指面對外界事物經(jīng)歷的體驗，是外界事物與我們自己需求之間關(guān)系的反應，是以我們自身需要為中介的一種心理活動。

情緒是自然流動的，如同認知一樣，開始也沒有好壞之分，孩子也不會給它一個是非評判。孩子剛剛認識情緒的世界，“害怕”、“恐懼”、“生氣”、“傷心”、“高興”……對于種種情緒，他并不會做出任何評判，沒有所謂的正面和負面，他也不會賦予它意義。他現(xiàn)在所做的，就是在不斷觸摸的過程中去了解。了解自己的內(nèi)在世界。然后使自己的情緒逐漸豐富。

孩子處在情緒之中時是很純粹的，這一秒大哭不止，這并不意味著下一刻她還會那樣。孩子的情緒非常的流動，這一刻非常開心、下一刻不爽就哭了、或者憤怒了，如果我們大人不干預的話，這種情緒將繼續(xù)流動著，但是如果我們大人認為某種情緒是錯的、是不好的，要去人為地制止，那么孩子就慢慢地也會壓抑一些情緒，慢慢得開始僵化、鎖結(jié)、變得不那么自然了。

情緒壓抑的不良影響

當情緒被壓抑、阻隔的時候，如何去調(diào)節(jié)自己的情緒？每個孩子在成長過程中都會逐漸形成各種自我調(diào)節(jié)情緒的策略和方法，形成自己的一個情緒調(diào)節(jié)模式。有的模式是積極的，可以讓孩子比較輕松地應付各種壓力，而有些則可能是消極的不健康的應對方式，會讓孩子產(chǎn)生很多痛苦。

孩子如何去調(diào)節(jié)自己的情緒，父母往往是察覺不到的，尤其是對孩子的情緒比較忽略的家長，和本身就不太懂如何處理情緒的家長，他們在撫育孩子過程中，就可能會使孩子逐漸形成了不良的情緒調(diào)節(jié)模式從而產(chǎn)生很多的沖突。例如：

壓抑：為了迎合過于強勢和控制的家長，而不得將壓抑自己的情感和情緒訴求。這種壓抑情緒的方式會使孩子對不同情緒的感受變得麻木。當壓力過大無法承受時，就會以可怕的方式迸發(fā)出來。

失控：長期以來，強烈的情緒表達已經(jīng)成為習慣，而且遇到一點事情或者不滿，就會表現(xiàn)出強烈的憤怒，或者爭吵，事后自己會后悔。

逃避：由于害怕某些場合里會出丑，或者害怕面對某些人出現(xiàn)緊張恐懼的情緒，而用各種理由去逃避。但是逃避之后，自己內(nèi)心里又會產(chǎn)生非常矛盾和糾結(jié)。

過度補償：由于不被父母認可而產(chǎn)生強烈的焦慮情緒，于是就通過過于努力地學習而期望獲得認可。這種情緒調(diào)節(jié)模式的孩子往往對自己不滿意，經(jīng)常自責，容易活在別人的世界里。

不讓情緒成為一種痛苦的存在，幫助孩子形成良好的情緒調(diào)節(jié)模式尤為重要。

如何引導孩子積極的調(diào)節(jié)情緒

一、處理孩子情緒之前先處理自己的情緒

當孩子有某個情緒時，我們首先要做的一件事是，先要讓自己保持警覺，去看一下自己有沒有被帶到情緒的陰溝里面去。如果自己這個時候開始焦慮了，可以嘗試先處理自己的情緒然后再去引導孩子，如果自己這個當下確定是沒有情緒的，那么帶著愛去看到孩子、與孩子聯(lián)結(jié)、只是陪伴她、不需要急于帶著目的去想讓她快點好出來，因為這份期待和目的會讓你有所偏離，過于聚焦于結(jié)果，沒有活在當下。

那么如果大人內(nèi)在有情緒，怎么辦呢? 如果當我們發(fā)現(xiàn)小孩的情緒已經(jīng)把我們自己的情緒帶出來了，這個當下要非常警覺、覺察到自己已經(jīng)掉陰溝里去了，這個當下告訴自己帶著情緒的時候你不可能給到孩子任何有建設(shè)性的建議，對自己的那個被帶走的情緒說“停”，然后通過慢慢地一呼一吸，讓自己慢慢地平靜下來，回到自己的中心、打開自己、讓自己更加覺察，讓自己的氣往下沉、有一種根扎大地的感覺，在那個當下和自己聯(lián)結(jié)，和孩子聯(lián)結(jié)，慢慢地從問題中跳出來，用更大更寬廣的視野去看孩子，看這件事。

也許只需要幾秒鐘的停頓，你就可以把自己從固有的互動模式中解脫出來。當你可以把自己已經(jīng)帶出來的情緒又歸于平靜時，這時候你也就更有底氣地給孩子做了一個非常好的榜樣。因為情緒處理不是靠講理論學習的，一定是靠自己去體驗、去經(jīng)驗后慢慢得打開另一扇通往內(nèi)在平靜之門。

二、理解和接納孩子的情緒tips：

家長要明白孩子的成長的心理需求，允許孩子有情緒，接納孩子的情緒。

家長需要給孩子時間和空間，讓孩子和他自己的情緒相處，讓孩子學會自己調(diào)整情緒。只有這樣孩子才能建立自我意識，學會情緒管理。

家長和孩子一起成長，完善自我情緒的控制。成熟的情緒狀態(tài)會讓家長內(nèi)心寧靜而平衡。父母是孩子的最佳榜樣，孩子會學習家長的行為，獲得一個良好的情緒成長環(huán)境。

允許孩子發(fā)泄情緒

當孩子有不良情緒時，請讓他宣泄出來，不要讓孩子壓抑自己，當我們發(fā)現(xiàn)孩子所采取的某些方式不對時，我們需要去引導孩子學會正確宣泄情緒的方法。

用文字和符號宣泄。最直接的方式就是說出來，如果孩子有情緒，讓他直接用語言表達出來，即使我們不能認同，我們也一定要接納和理解孩子，讓孩子感覺到他是被理解的。重要的一點就是當孩子告訴我們他經(jīng)歷的事情之后，讓他把感受說出來，孩子就感覺到了極大的理解和尊重。

鼓勵孩子把情緒畫出來，我們可以在自己情緒不好的時候示范給孩子。一位媽媽在單位挨了批評，回到家，拿筆在紙上邊畫邊說：“今天早晨碰上堵車，遲到了，被領(lǐng)導批評，我們生氣……”孩子就會在媽媽的引導下，學會用畫畫來宣泄自己的情緒。

用運動的方式宣泄，通過身體活動釋放情緒。負面情緒具有很大的能量。如果不通過合理的渠道宣泄出去，它就會通過“破壞”的方式呈現(xiàn)很粗來。我們經(jīng)常見一些孩子搞破壞，踢垃圾桶、摔凳子、打架等。我們可以引導孩子通過運動把能量疏導出來，我們可以帶他們?nèi)ヅ郎健⑴懿?、踢球、跳舞，這樣既鍛煉了身體，又宣泄了情緒。

用藝術(shù)性的方式宣泄，比如唱歌、聽音樂。有一些孩子會說臟話、罵人，這是他們通過大聲罵人釋放內(nèi)心的情緒。同樣用聲音，我們可以教孩子大聲唱歌，通過唱歌不僅可以宣泄孩子的不良情緒，還能提高孩子的藝術(shù)修養(yǎng)。

建立不良情緒宣泄室，為孩子提供安全的環(huán)境和道具、枕頭或者軟墊，允許孩子哭泣，不打擾孩子跟情緒相處的時刻，給孩子充足的情緒空間。

創(chuàng)造性地表達自己的情緒，借助《生氣的亞瑟》、《我想一個人呆著》、《生氣湯》、《菲菲生氣了》等等情緒繪本，幫助孩子有趣地跟自己的情緒相處，想象自己的情緒的顏色、形狀，將無形的情緒化作有形的物體，對情緒更有控制感。

情緒發(fā)展伴隨我們的一生，成人總會自然地延續(xù)自己孩提時期處理情緒的方法。不想讓孩子一生都被情緒所困，就讓我們從此刻起，好好呵護孩子們的情緒，引導孩子情緒健康發(fā)展。

如何正確引導早期兒童閱讀教育

為預防閱讀困難問題所引發(fā)的社會問題，美國教育界開展了《開端正確：培養(yǎng)成功的閱讀者》研究項目 。這是近年美國最有影響的早期閱讀研究項目。

由美國哈佛大學講座教授、國際著名的兒童語言學家凱瑟琳·斯諾領(lǐng)銜，18名歐美專家組成早期閱讀教育委員會。他們經(jīng)過三年的系統(tǒng)研究，發(fā)現(xiàn)早期閱讀對未來閱讀能力和學業(yè)成就具有預測作用——在小學三年級閱讀方面的差生，一般都會成為高中階段成績很差的學生。

整合國際有關(guān)閱讀教育與早期閱讀的主要研究成果，研究者就美國的早期閱讀教育問題提出了“早期兒童閱讀教育目標”。

早期兒童閱讀教育目標~~0-3歲兒童閱讀能力要求??

· 能夠通過封面認識不同的圖書

· 會假裝自己在讀書

· 知道書應該怎么拿

· 開始建立跟主要的養(yǎng)育者共讀圖書的習慣

· 通過發(fā)聲游戲感受語言節(jié)奏的快樂和語言游戲的滑稽等

· 能夠指認書本上的物體

· 對書中的角色做一些評論

· 閱讀圖書上的圖片并且意識到圖片是真實物體的一種表征

· 能夠聆聽故事

· 會要求或建議大人為他們閱讀或書寫

· 可能開始關(guān)注某些特定的印刷字詞，例如姓名的字

· 逐漸有目的地涂涂寫寫

· 有時候似乎能夠區(qū)分圖形和文字的差異

· 能夠?qū)懗鲆恍╊愃谱值姆?，也能像用書面語言寫作那樣涂涂寫寫

早期兒童閱讀教育目標~~3-4歲兒童閱讀能力要求

· 理解母語文字是一種特殊類型的視覺圖，每個字都有其獨特的命名

· 能夠辨認周圍環(huán)境中的一些印刷文字

· 讀故事書的時候，知道講述者念的是書上的印刷文字

· 懂得不同形式的印刷品可以用來表現(xiàn)不同功能的書面語言信息(例如超市購 買物品清單與餐館的菜單看上去就是不一樣的)

· 能夠注意語言中可以分解也可以重復的語音現(xiàn)象(例如"Peter, Peter, Pumpkin Eater‘中的Peter和Eater)

· 自己說話時能夠使用新的詞匯及句法結(jié)構(gòu)

· 能夠理解并遵從口頭指令

· 能敏銳感知一些故事中事件發(fā)生的順序

· 表現(xiàn)出對圖書和閱讀的興趣

· 聆聽故事時能夠?qū)⒐适吕锏娜撕褪屡c自己的真實生 活經(jīng)驗聯(lián)系起來

· 在所提的問題和評論中表現(xiàn)對故事內(nèi)容的理解

· 展示自己讀寫的傾向，吸引他人對自己的注意：“看!這是我作的故事?！?/p>

· 能夠辨認大約10個字，特別是自己名字的字

· 會將涂涂寫寫當成一種有趣的活動

· 可能開始關(guān)注常用詞的聲母或韻母

早期兒童閱讀教育目標~~5-6歲兒童的閱讀能力要求

· 知道一本書的組成部分及其不同功能

· 聆聽熟悉的書面語言內(nèi)容，或者讀自己“寫”的文字內(nèi)容時，開始點認對應的文字

· 逐漸可以“讀出”熟悉的書面語言內(nèi)容．但不一定照字面一字一字地念

· 能夠辨識并讀出所有的大寫和小寫的字母

· 知道一個詞的書寫順序表征口語中這個詞的語音表達順序

· 已經(jīng)知道詞的組成中每個書寫的字與語音的對應關(guān)系

· 開始通過部分特征辨認一些常見的字詞

· 在口語中使用新的詞匯與語法結(jié)構(gòu)

· 能夠在口語表達中恰當?shù)剡M行口頭語風格和書面語風格的轉(zhuǎn)換

· 能夠發(fā)現(xiàn)簡單句的句式表達錯誤

· 可以將閱讀的書面語言內(nèi)容與日常生活的經(jīng)驗連接起來，也開始嘗試把日常生活經(jīng)驗用書面語言方式表現(xiàn)出來

· 能夠復述、扮演或表演完整的或是部分的故事情節(jié)

· 注意傾聽老師給全班念的故事

· 能夠讀出一些書的書名和作者的名字

· 熟悉一些不同的文體(如故事、說明文、詩歌，或是日常生活中的印刷品，如標志、符號、標簽等等)

· 聽完一個故事后，能夠正確回答有關(guān)的問題

· 能夠根據(jù)故事的插圖或是部分情節(jié)預期故事的發(fā)展或者結(jié)局

·知道口語詞匯是由一些音素按照特定順序構(gòu)成的，聽到dan, dan, den這組聲音，可以辨認前兩個是相同的而第三個不同

·能夠把聲音的片段合成一個有意義的單字

· 給一個單字的音，可以念出另一個有同樣韻母的單字

· 能夠自己寫出許多大寫與小寫的字母

· 能憑語音敏感性和有關(guān)字母的知識拼出字詞來(可能是自己的創(chuàng)意)

· 可以不依常規(guī)地用書面方式表達自己的意思

· 開始積累一些拼寫規(guī)范的字詞

· 感覺到書寫與規(guī)范書寫的差別

·可以寫出自己的姓和名，以及部分同學的名(或者小名)

· 能夠書寫英文26個字母的大部分，并能聽寫一些單字

正確引導孩子走出童話世界

孩子都喜歡童話，童話和他們有一種緣分，一種天然的契合。在童話里，孩子可以想到鳥獸的歡歌，想到昆蟲的語言，可以想到星月以上的境界，想到地面以下的情形……并從中獲得情感的滿足。他們可以邊玩娃娃家邊和枕頭對話，可以乘坐月牙兒船去摘星星?？梢哉f，孩子一方面創(chuàng)造著自己的童話，另一方面又生活在童話的幻想中。

在孩子眼里，可能或假設(shè)的幻想世界與現(xiàn)實存在的世界同樣真實，沒有什么區(qū)別；在孩子的觀念里，沒有不可能或辦不到的事情，死去的小鳥可以復活，奧特曼欲變則變，魚兒可以在天上漫游，人和小兔可以對話……孩子的思維總是處在這樣一種無所不能的童話世界中，而當遇到一些實際問題的時候，他們又不能自己從童話世界中走出來，于是孩子解決實際問題的能力就很弱很弱了。

心理學告訴我們，兒童思維是一種“自我中心思維”，他們主客體不分，主觀情感和客觀認識合而為一，總是以感性的態(tài)度去認識世界和理解世界。而童話世界中的物我不分、幻想與現(xiàn)實不分的情境氛圍和兒童的特殊思維方式協(xié)調(diào)一致。利用童話固然可以豐富孩子的想象力，但是，隨著孩子年齡的增長，我們在讓學前兒童欣賞童話的同時，也應該適當引他們面對現(xiàn)實，并在平時的教學活動中多帶孩子參觀，讓他們接觸更多的實際生活，在生活現(xiàn)實中多觀察、多體驗，從而既欣賞童話，又能夠認識童話只是童話，從童話世界中走出來，逐次走向現(xiàn)實世界，獲得知識，增強能力。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《大人講話幼兒插話要正確引導》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了幼兒思維引導故事專題，希望您能喜歡！