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幼兒學(xué)會(huì)分享活動(dòng)設(shè)計(jì)。

毫無(wú)疑問(wèn),作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式,而教育筆記有助于提高老師的教學(xué)能力和個(gè)人成長(zhǎng)。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢?下面的內(nèi)容是小編為大家整理的學(xué)會(huì)分享,僅供參考,歡迎大家閱讀。

和小班孩子們一起生活在這個(gè)溫馨的小家里,我覺(jué)得我很幸福,但帶了三個(gè)月的小班孩子,經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒流露出以“自我為中心”的心理傾向,他們“霸道”地認(rèn)為:“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會(huì)受集體的歡迎,更不利于他們健康的成長(zhǎng)。我發(fā)現(xiàn)林希湛小朋友在區(qū)角活動(dòng)里玩耍時(shí),經(jīng)常和大家鬧得不愉快,不是哭就是大鬧一場(chǎng),老師怎么調(diào)節(jié)他都不高興,問(wèn)了和他在一起玩區(qū)角活動(dòng)的小朋友,他們告訴我說(shuō):“林希湛搶玩具,他不給我們玩,東西都拿在自己手里,我們大家都玩不到了?!边€有一個(gè)最小的小家伙告訴我說(shuō):“老師,我都喊他哥哥,他都不給我玩還打我呢?!甭?tīng)了孩子這么一說(shuō),我明白了,原來(lái)是他把玩具都攬到自己手里,不愿意和大家交流和溝通。這樣小朋友都不敢接近他。我看了看了坐在旁邊小椅子上的林希湛,還在那里張著嘴巴大哭,我輕輕地走到他跟前,蹲下來(lái)問(wèn):“林希湛你看一看,別的小朋友玩得快樂(lè)嗎?”(快樂(lè))那你快樂(lè)嗎?(我不快樂(lè),他們都不給我一起玩,還要我手里的玩具)林希湛你看一看,你的幾個(gè)小伙伴們?cè)谀抢锔墒裁茨??他告訴我說(shuō):“在那里說(shuō)話呀!”他們有東西玩嗎?沒(méi)有(這時(shí)他低下頭),看著自己手里的玩具很不高興,我想請(qǐng)你把你手里玩具和大家一起玩好嗎?他說(shuō)得時(shí)候,自己還是低頭。這時(shí)我對(duì)著其它的小伙伴說(shuō):“瞧,林希湛現(xiàn)在要和大家一起玩了,你們高興嗎?高興!其它幾個(gè)孩子一起回答我,這時(shí)的他愿意把自己拿的玩具,分給其它小伙伴們玩了。事后,我給大家講了一個(gè)故事,利用林希湛的這件事,把林希湛請(qǐng)到我的故事中,這樣讓林希湛在聽(tīng)故事時(shí)知道自己這樣做不對(duì),最后,小朋友知道林希湛愿意和小伙伴們一起玩耍,和同伴們一起分享玩具,我問(wèn)其它幼兒,你們?cè)敢夂土窒U恳黄鹱鲇螒騿幔⒆觽儺惪谕暤卣f(shuō):“愿意!”林希湛的小臉蛋上也有了微笑,這時(shí),我們一起唱了《找朋友》這首歌,有很多孩子都愿意主動(dòng)地去與林希湛做好朋友。我利用故事把這件事說(shuō)給大家聽(tīng),讓孩子知道會(huì)分享的孩子,能夠得到大家的喜歡,如果不愿意和伙伴分享玩具,會(huì)得到大家的排斥。還運(yùn)用了《找朋友》這首歌,讓林希湛小朋友知道周?chē)男』锇槎加型樾?、?ài)心。當(dāng)你孤獨(dú)的時(shí)候,大家都愿意和你做好朋友,在玩玩具時(shí)主動(dòng)去鼓勵(lì)孩子,與孩子進(jìn)行情感交流,讓他們主動(dòng)地交換玩具玩,這樣對(duì)培養(yǎng)他們分享玩具時(shí),有很大的好處。

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教育隨筆:學(xué)會(huì)分享


分享,是我們的中華美德,學(xué)會(huì)分享是我們每個(gè)人應(yīng)有的品德。如今的家庭,都是一家一個(gè)孩子。父母、爺爺奶奶、姥姥姥爺都溺愛(ài)孩子,有什么好吃的都舍不得自己吃,全留給孩子了。家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)無(wú)可厚非,但這種溺愛(ài)如果不予以正確的引導(dǎo),久處這種環(huán)境會(huì)導(dǎo)致孩子認(rèn)為好的東西理所當(dāng)然的都屬于自己,進(jìn)而滋生自私自利,唯我獨(dú)尊的心理。因此,要讓孩子學(xué)會(huì)分享,從小培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)。

從孩子入園上小班起,我就引導(dǎo)我們班的孩子要學(xué)會(huì)分享,學(xué)會(huì)謙讓。而如今,她們已經(jīng)成為了中班的小哥哥小姐姐,這份美德在游戲,在學(xué)習(xí),在生活中體現(xiàn)的怎樣呢?讓我們一起來(lái)看看吧!

視點(diǎn)一:今天下午的點(diǎn)心吃得是小蛋卷

,兩個(gè)小朋友分一盒,以往在小班的時(shí)候都是阿姨或者老師幫小朋友們分好。今天,我決定讓他們自己動(dòng)手,嘗試合作、分享,學(xué)會(huì)謙讓。我對(duì)孩子們提出了三個(gè)要求:1、找到一個(gè)好朋友2、和好朋友商量誰(shuí)去拿點(diǎn)心3、平均分配,一起分享。我把要求講清楚,讓每個(gè)小朋友明白后,小朋友們開(kāi)始分組拿點(diǎn)心和倒水。看著她們排著整齊的隊(duì)伍,沒(méi)有爭(zhēng)搶,沒(méi)有吵鬧,井然有序。難能可貴的是,我們班平時(shí)的分組活動(dòng)表現(xiàn)就是這樣的,想到此,內(nèi)心深處真的無(wú)比的欣慰。教育不需要轟轟烈烈,品德培養(yǎng)不是一蹴而就,需要的是滴水穿石的持久,是平時(shí)細(xì)致功夫累積的成果。

視點(diǎn)二:區(qū)角游戲開(kāi)始了,孩子們選好自己的標(biāo)志牌進(jìn)入游戲區(qū)。這時(shí),我看見(jiàn)幾位小朋友進(jìn)入了圖書(shū)角,其中有兩位孩子同時(shí)看中了故事書(shū)《恐龍世界》,雙方各持一角,互不退讓,我剛想走上前去調(diào)節(jié),轉(zhuǎn)念一想,還是在一旁觀看一下吧。起初,兩個(gè)小家伙互不相讓,僵持了好一會(huì)兒。眼看著時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)在流逝,我也在猶豫著是否要上前去和解。就在這時(shí),其中一位孩子先松開(kāi)了小手,故作輕松地說(shuō):“算了,你要喜歡那你就先看吧。”聽(tīng)完這話,另一位拿著書(shū)的孩子也開(kāi)口說(shuō)話了:“是我不好,書(shū)是你先拿的,還是你先看吧。”“那你們可以一起看呀?!甭?tīng)完倆人的和解詞,我適時(shí)地上前一步,提供我的意見(jiàn)。兩位小朋友采納了我的建議,倆人高高興興的搬著小椅子有說(shuō)有笑地一起去分享屬于他倆的快樂(lè)去了。也許我不是最優(yōu)秀的老師,但是我堅(jiān)持做她們最好的朋友,在她們困惑迷茫的時(shí)候,在她們需要幫助的時(shí)候,我抓住時(shí)機(jī),選好教育的切入點(diǎn),伸出我的雙手去扶持她們一把。

班級(jí)就是一個(gè)大家庭,我的教育理念是:每個(gè)學(xué)會(huì)分享的孩子都能體驗(yàn)到分享所帶來(lái)的樂(lè)趣,并在分享中快樂(lè)成長(zhǎng)。這讓我想起某位曾經(jīng)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人在記者采訪時(shí)問(wèn)她:你在幼兒園都學(xué)到了什么的回答:在幼兒園,我學(xué)到了把自己的東西分一半給小伙伴……我學(xué)到的就是這些。他的回答十分耐人尋味,我們可以從中悟出一個(gè)極易被人忽視的道理:這就是從小要重視培養(yǎng)一個(gè)人高尚的品德、良好的人格。而如何實(shí)施好平時(shí)的教育培養(yǎng)工作呢?其實(shí)我覺(jué)得很簡(jiǎn)單,就是堅(jiān)持把“勿以善小而不為,勿以惡小而為之”的觀念細(xì)化到幼兒教育實(shí)踐的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中去,貴在持之以恒,不畏瑣碎。

教育隨筆:學(xué)會(huì)分享快樂(lè)


教育隨筆:學(xué)會(huì)分享快樂(lè)

菲兒是我們班一位非??蓯?ài)的小女孩,一開(kāi)始的時(shí)候,也是我們班出了名的小女孩,因?yàn)樗刻靵?lái)了都哭,從早上能哭到中午,又從中午再哭到下午,就這樣哭了兩個(gè)星期,終于,菲兒有些覺(jué)悟了,她不再哭鬧。而且還很懂事,知道去哄別的小朋友,進(jìn)步非常快。

可是,菲兒自己是不哭了,但是有時(shí)一想起什么來(lái),或是別人碰到她,他還是會(huì)哭,菲兒對(duì)于自己的任何東西,看的都非常的緊,她的衣服,她的筆,她的橡皮泥,別人碰都不能碰,就更不用說(shuō)讓別人用一用了,只要?jiǎng)e人一碰,她就開(kāi)始哭。

后來(lái),和菲兒的媽媽商量了一下,早上來(lái)的時(shí)候,會(huì)在菲兒的小書(shū)包里,放上一張貼畫(huà),讓菲兒來(lái)發(fā)給小朋友,在發(fā)完的時(shí)候,小朋友都對(duì)菲兒說(shuō)謝謝,小朋友都很高興,看的出來(lái),菲兒也很高興,在這時(shí)我又表?yè)P(yáng)了菲兒,小朋友都很高興,說(shuō)自己明天也要帶。這時(shí)菲兒的情緒很激動(dòng),說(shuō)自己明天還要帶。

第二天,菲兒來(lái)的時(shí)候,告訴我,她今天帶糖來(lái)給小朋友吃了,媽媽告訴我,今天是她自己要帶的,和昨天一樣,發(fā)完的時(shí)候,小朋友都謝謝她,他很高興,覺(jué)得她還挺開(kāi)心的,就這樣,小菲兒體會(huì)到了和大家分享的快樂(lè),現(xiàn)在,菲兒已經(jīng)是一個(gè)很大方的小姑娘了,愿意和別人分享自己的東西,再也不會(huì)因?yàn)閯e人碰自己的東西而哭了。

教育隨筆:讓孩子學(xué)會(huì)分享


教育隨筆:讓孩子學(xué)會(huì)分享

和中班孩子們一起生活在這個(gè)溫馨的小家里,我覺(jué)得我很幸福,但是我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,幼兒經(jīng)常會(huì)流露出以“自我為中心”的心理傾向,他們“霸道”地認(rèn)為:“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會(huì)受集體的歡迎,更不利于他們健康的成長(zhǎng)。

我發(fā)現(xiàn)小杰小朋友在區(qū)角活動(dòng)里玩耍時(shí),經(jīng)常和大家鬧得不愉快,不是哭就是大鬧一場(chǎng),老師怎么調(diào)節(jié)他都不高興,問(wèn)了和他在一起玩區(qū)角活動(dòng)的小朋友,他們告訴我說(shuō):“小杰搶玩具,他不給我們玩,東西都拿在自己手里,我們大家都玩不到了?!边€有一個(gè)最小的小家伙告訴我說(shuō):“老師,我都喊他哥哥,他都不給我玩還打我呢?!甭?tīng)了孩子這么一說(shuō),我明白了,原來(lái)是他把玩具都攬到自己手里,不愿意和大家交流和溝通。這樣小朋友都不敢接近他。

我看了看了坐在旁邊小椅子上的小宇,還在那里張著嘴巴大哭,我輕輕地走到他跟前,蹲下來(lái)問(wèn):“小杰你看一看,別的小朋友玩得快樂(lè)嗎?”那你快樂(lè)嗎?小杰看一看,你的幾個(gè)小伙伴們?cè)谀抢锔墒裁茨??他告訴我說(shuō):“在那里說(shuō)話呀!”他們有東西玩嗎?沒(méi)有,看著自己口袋里的玩具很不高興,我想請(qǐng)你把你口袋里玩具和大家一起玩好嗎?他說(shuō)得時(shí)候,自己還是低頭。這時(shí)我對(duì)著其它的小伙伴說(shuō):“瞧,小杰現(xiàn)在要和大家一起玩了,你們高興嗎?高興!其它幾個(gè)孩子一起回答我,這時(shí)的他愿意把自己拿的玩具,分給其它小伙伴們玩了。

事后,我給大家講了一個(gè)故事,利用小杰的這件事,把他請(qǐng)到我的故事中,這樣讓他在聽(tīng)故事時(shí)知道自己這樣做不對(duì),最后,小朋友知道小杰愿意和小伙伴們一起玩耍,和同伴們一起分享玩具,我問(wèn)其它幼兒,你們?cè)敢夂退黄鹱鲇螒騿??孩子們異口同聲地說(shuō):“愿意!”小杰的小臉蛋上也有了微笑。我利用故事把這件事說(shuō)給大家聽(tīng),讓孩子知道會(huì)分享的孩子,能夠得到大家的喜歡,如果不愿意和伙伴分享玩具,會(huì)得到大家的排斥。

行為習(xí)慣篇——學(xué)會(huì)分享


面對(duì)“四二一”式的家庭,正確引導(dǎo)小朋友們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣是每一位幼兒教師的責(zé)任和義務(wù)。如今,很多小朋友總是以自我為中心,我班的李新勇小朋友就是其中的一員,我行我素,放任自流,分不出自己的東西還是別人的東西,只要自己喜歡就會(huì)爭(zhēng)搶。

剛開(kāi)始,小班的小朋友們來(lái)上幼兒園一般家長(zhǎng)會(huì)給他們捎上很多零食吃,但是李新勇從來(lái)不捎零食吃,可是,當(dāng)小朋友們只要拿出零食來(lái)吃,李新勇就會(huì)說(shuō):“老師,我也想要?!睙o(wú)奈之下,我只好讓別的小朋友分給他吃。時(shí)間久了,小朋友們都不愿意分給他吃了。面對(duì)這樣的情況,我想總該想辦法來(lái)引導(dǎo)李新勇這樣的小朋友從小要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

為此

,我為了讓李新勇小朋友能盡快地融入集體,我把這些情況告訴了他的家長(zhǎng),他奶奶告訴我:“他閑把零食放在書(shū)包里背著是個(gè)累贅,不喜歡背。”知道了事情的真相后,我便想盡一切辦法解決問(wèn)題,剛開(kāi)始,我就讓他家長(zhǎng)幫著他把書(shū)包、零食帶到學(xué)校里來(lái),再后來(lái),我就充分利用講故事的形式告訴小朋友們自己的事情自己做,這樣,慢慢地李新勇小朋友也和其他小朋友一樣自己帶零食到學(xué)校了;再后來(lái),我就告訴小朋友們不要在校園里隨便吃零食了。通過(guò)我與家長(zhǎng)的共同努力,密切配合,李新勇小朋友終于改變了不好的習(xí)慣了。

看著李新勇小朋友的進(jìn)步,使我認(rèn)識(shí)到:老師應(yīng)該做好孩子們的領(lǐng)路人,在他們成長(zhǎng)的道路上給予正確的引導(dǎo),讓孩子在不知不覺(jué)中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,為孩子們今后的健康、快樂(lè)、幸福地成長(zhǎng)邁出堅(jiān)定的第一步。

讓托班幼兒學(xué)會(huì)分享


托班的孩子年齡都只用兩歲半,現(xiàn)在每個(gè)家庭都是獨(dú)生子女,孩子在家里交往的范圍小,人際關(guān)系也局限于家庭成員,所以班上很多幼兒都是以“自我為中心”。在家里孩子玩具隨意的玩,可以獨(dú)霸一方,而到了幼兒園里,玩具數(shù)量是有限的,而且有些教具也是需要幼兒輪流分享,那么,如何讓幼兒學(xué)會(huì)分享呢?下面我和大家分享我的體會(huì):

一·幼兒對(duì)故事、兒歌都非常喜歡,我就利用兒歌、或講故事的形式引導(dǎo)幼兒,讓幼兒從中學(xué)習(xí)分享,體會(huì)分享的快樂(lè)。

二·對(duì)托班年齡的幼兒來(lái)說(shuō)最有效的力量就是游戲,我會(huì)組織幼兒利用牛奶罐一起玩“疊疊高”的游戲,讓幾個(gè)幼兒一起玩,培養(yǎng)幼兒合作能力的同時(shí),又讓幼兒體會(huì)玩具一起分享的快樂(lè)。在組織晨間體鍛時(shí),如搬南瓜,放置較大的南瓜,引導(dǎo)幼兒兩人合作一起搬運(yùn),并能分享快樂(lè)。

三·我在日?;顒?dòng)中也注意隨機(jī)教育幼兒,比如在主題活動(dòng)“好玩的玩具”時(shí),每個(gè)幼兒都帶來(lái)了自己喜歡的玩具,我就讓幼兒相互交換玩具,或者把自己的玩具給其他幼兒玩,學(xué)會(huì)分享玩具。還有平時(shí)有的幼兒帶來(lái)了一些吃的零食,我也會(huì)引導(dǎo)幼兒之間一起分享。

現(xiàn)在我們班的孩子們都能好好的分享了,形成了和諧、快樂(lè)的一個(gè)團(tuán)體!

教會(huì)孩子學(xué)會(huì)分享寬容教育隨筆


當(dāng)我們成為一名幼兒老師時(shí),我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式,而教育筆記可以提高老師的教育水平,優(yōu)秀的幼兒園教育筆記范文有哪些呢?幼兒教師教育網(wǎng)小編特地為大家精心收集和整理了“教會(huì)孩子學(xué)會(huì)分享寬容教育隨筆”,歡迎您閱讀和收藏,并分享給身邊的朋友!

教會(huì)孩子學(xué)會(huì)分享寬容教育隨筆【篇一】

戶外活動(dòng)開(kāi)始了,孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……園里熱鬧非凡,生機(jī)勃勃,到處都是孩子們的笑臉,開(kāi)心的笑聲,就連最內(nèi)向的琪琪小朋友臉上也樂(lè)開(kāi)了花,像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小朋友是從外地轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的,性格內(nèi)向,很少與同伴接觸,一日活動(dòng)中,總覺(jué)的這孩子少了些童稚,多了些憂郁,在群眾中顯得郁郁寡歡,因此戶外活動(dòng)時(shí),她總是自我躲在一個(gè)角落,不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲,一塊活動(dòng),很多的活動(dòng)技巧也掌握不了。我常用愛(ài)的眼光去看他,用溫暖的手去牽她的小手,摸摸她的頭,用寬闊的雙臂去擁抱她,并且讓班里的孩子們都去接近她,跟她做游戲,教她跳繩、玩球等。一天,孩子們告訴我:“老師,琪琪會(huì)跳繩了!”真讓人驚嘆?。∮谑俏腋吲d的抱起她:“你太棒了,繼續(xù)努力!”琪琪的眼睛里放出了平時(shí)不多見(jiàn)的興奮之光,笑臉也生動(dòng)起來(lái)。我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表?yè)P(yáng)了她,還讓她跳繩給大家看,從此以后,琪琪時(shí)不時(shí)不地展示跳繩的本領(lǐng),很多花樣技巧讓她跳的很簡(jiǎn)單自如,別的活動(dòng)也隨之增進(jìn),整個(gè)人都變了,變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑,活潑自信。

這件事,讓我看到表?yè)P(yáng)在幼兒教育中有著不可估量的作用,它能夠幫忙孩子建立自信,構(gòu)成自我肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時(shí),讓我意識(shí)到不管哪一個(gè)孩子,都需要愛(ài),需要溫暖,尤其是來(lái)到我們?nèi)罕娭?,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),真誠(chéng)的伸出援助之手,一切都會(huì)變得那么完美!

教會(huì)孩子學(xué)會(huì)分享寬容教育隨筆【篇二】

小班的孩子剛?cè)雸@,什么事情都隨自己的心愿,一不隨心,伸手去抓。以往他們?cè)诩抑幸呀?jīng)習(xí)慣各種圖書(shū)、玩具都是自己的,沒(méi)有人與他們爭(zhēng)搶。而今到了幼兒園則不同,所有的玩具、圖書(shū)都要一起玩,一起看。因此產(chǎn)生了爭(zhēng)執(zhí),容易發(fā)生抓臉行為。為了避免或減少同樣的事情發(fā)生。我采取了一些教育方法,首先讓孩子懂得玩具是大家的,可以輪著玩或換著玩,讓孩子懂得謙讓的含義。其次,我教孩子唱了一首歌“小小手”讓孩子們說(shuō)說(shuō)手的用處,根據(jù)幼兒的回答,我從正面去引導(dǎo)他們:“我們的小手真能干,它是一個(gè)小小魔術(shù)師,可以變各種小動(dòng)物,我們的小手還會(huì)做許多事比如幫老師擺椅子,收玩具?!崩蠋熾m然這么說(shuō),但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)還是由于曉彤和他搶玩具,把曉彤的臉給抓傷了,留下一道血痕。事后,我對(duì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)說(shuō):“你看,曉彤的臉好看嗎?”“不好看”“讓別人給你把臉抓破,你愿意嗎?”“不愿意?!薄耙院筮€抓別人的臉嗎?”“不抓了?!薄⊥ㄟ^(guò)這次對(duì)遠(yuǎn)遠(yuǎn),乃至全班的教育,這幾天抓臉現(xiàn)象明顯減少。同時(shí)希望我們的家長(zhǎng)朋友經(jīng)常檢查孩子的指甲及時(shí)修剪。

教會(huì)孩子學(xué)會(huì)分享寬容教育隨筆【篇三】

午睡是幼兒園一日活動(dòng)中的一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。最近一段時(shí)光午睡上床前的幾分鐘總是讓我感到十分地頭疼,孩子們這邊嘻嘻哈哈,那邊說(shuō)說(shuō)笑笑,一會(huì)兒告狀聲又此起彼伏,總是幫著這個(gè),提醒那個(gè),但還是有幾個(gè)磨磨蹭蹭的孩子還在擠眉弄眼。但是根據(jù)幼兒的生理、年齡特點(diǎn)午睡有益幼兒的身心健康。從醫(yī)學(xué)保健角度分析:幼兒睡眠時(shí),身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進(jìn)行調(diào)節(jié),氧和能量的消耗最少,利于恢復(fù)疲勞,內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長(zhǎng)激素比平時(shí)增加3倍。所以,睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育、身體健康、學(xué)習(xí)狀況。長(zhǎng)期這樣可不行,我該怎樣做呢?

前周我們班提議孩子從家里拿一本書(shū)來(lái)幼兒園,供孩子們?cè)谡n余時(shí)光自由閱讀,孩子們很喜歡看書(shū),幾個(gè)愛(ài)聽(tīng)故事的孩子常常會(huì)纏著老師給他們講他們帶來(lái)的圖書(shū)上方的故事,這件事給了我一個(gè)啟發(fā),何不在每一天的午睡前給孩子們講故事,讓孩子們有一個(gè)穩(wěn)定情緒的過(guò)程,這樣孩子們午睡前的一些興奮情緒會(huì)得到控制。因人們的一切活動(dòng),包括腦力和體力活動(dòng),都受大腦皮質(zhì)的指揮,如果孩子的興奮情緒得到了大腦皮質(zhì)有效地抑制,孩子們午睡時(shí)就不會(huì)再那么吵鬧了。

這天,午睡時(shí)光又到了,我請(qǐng)孩子們做好睡前準(zhǔn)備工作后立刻上床,安靜做好老師將給你們將故事,誒,別說(shuō),孩子們一聽(tīng)老師要講故事了,上床的動(dòng)作比平時(shí)的要快很多,幾個(gè)常要磨蹭的孩子也很快到床上躺好了,安靜地等著老師講故事,于是我就給他們講故事,十幾分鐘后,孩子們漸漸進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),一切都是那么寂靜。

教育隨筆:如何讓孩子學(xué)會(huì)分享


對(duì)于小班3歲的孩子來(lái)說(shuō),做任何事情一般只會(huì)想到自己,不會(huì)想到別人。由于他們思維能力所限,難以理解事物之間的相互關(guān)系,往往以我為中心去認(rèn)識(shí)事物,這是幼兒的思維特征。

今天區(qū)域玩積木的時(shí)候,浩看到家新已經(jīng)搭好,他就故意把家新積木給推倒在桌子上,并順手拿走幾個(gè)。家新是個(gè)安靜內(nèi)向的小男孩,眼淚汪汪的看著我。而浩滿不在乎的繼續(xù)在玩他的積木。

浩是個(gè)很自我的男孩,通常玩完積木送回筐里的時(shí)候,他也是高高的舉起故意摔進(jìn)筐里,看著積木四處濺落,開(kāi)心的咯咯笑。老師每次都會(huì)耐心的和他講解玩玩具游戲規(guī)則,可他總是不在乎的用眼睛瞪著別處,無(wú)動(dòng)于衷。

對(duì)于比較以自我為中心,自己想怎樣就怎樣,不懂得和小朋友好好相處的孩子,教育方式經(jīng)常的讓我頭痛,比如浩,老師善意的提醒和故事引導(dǎo)對(duì)他根本無(wú)濟(jì)于事。

我這次什么也沒(méi)有說(shuō),靜靜過(guò)去把他的積木收走,他馬上站起來(lái)去搶身邊小朋友的。我制止住后浩委屈的開(kāi)始哭,趁我不注意把家新的全扔在地上,我讓家新到另一張桌子上玩,剩下浩大聲的哭泣,哭聲心碎的讓我想妥協(xié)。當(dāng)他的哭聲轉(zhuǎn)為抽噎,我抱住了他,幫他擦干眼淚:“寶貝,老師為什么收走你玩具?搶小朋友玩具對(duì)嗎……?”這次的浩變的溫順而乖巧。

對(duì)待不會(huì)分享、輪流玩的孩子,老師除了偶爾的“以其人之道還治其人之身”還要通過(guò)自己的言行教育孩子懂得共享為樂(lè)、獨(dú)享為私的道理,幫助孩子建立群體思想,鼓勵(lì)孩子把自己心愛(ài)的玩具讓小朋友玩,把自己愛(ài)吃的東西分給小朋友吃,使孩子自私的行為逐漸減少,樹(shù)立一個(gè)為大家著想的整體觀念。

其實(shí)自私是每個(gè)小孩子的天性,每個(gè)小孩子成長(zhǎng)中都有一個(gè)自私的過(guò)程,作為老師,有責(zé)任抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)教育孩子,針對(duì)于不同性格的孩子也需要有不同的教育方式,除了給孩子講道理說(shuō)明原因,讓他慢慢的自己想想什么該做,什么不該做。抓住孩子的心理特點(diǎn),體驗(yàn)其他幼兒分享帶來(lái)的快樂(lè),才能真正懂得與他人分享的重要性。找準(zhǔn)“病癥”,因愛(ài)施教,相信所有問(wèn)題都會(huì)迎刃而解的。

老師也可通過(guò)網(wǎng)站、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、離園時(shí)了解幼兒在家庭中的表現(xiàn),家園合作一起解決難題,包括讓家長(zhǎng)以身作則,注意自己的言行舉止,在生活中要相互尊重,相互謙讓、和睦相處,尊老愛(ài)幼,多關(guān)心別人,幫助別人,讓孩子處處感受愛(ài)、和諧的重要,為幼兒樹(shù)立榜樣,同時(shí)讓父母在家中實(shí)施。為幼兒做出榜樣,幼兒在這樣的環(huán)境中也就學(xué)會(huì)了與人分享的快樂(lè)。

幼兒園教育隨筆:學(xué)會(huì)分享


幼兒園教育隨筆:學(xué)會(huì)分享

分享是幼兒在交往中經(jīng)常采用的行為,但是有時(shí)候孩子之所以不愿意與人分享,是因?yàn)樗X(jué)得分享就是失去。作為教師,應(yīng)該讓孩子明白分享是快樂(lè)的,適當(dāng)?shù)模m當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo),這樣大家都會(huì)覺(jué)得快樂(lè)和溫暖。

在一次區(qū)域活動(dòng)中,建構(gòu)區(qū)的小朋友都拿著各自的積木進(jìn)行拼建,這時(shí)劉睿洋小朋友和昊昊小朋友因?yàn)橐粋€(gè)積木在爭(zhēng)搶,兩個(gè)人誰(shuí)都不謙讓,都拿著積木不松手,這時(shí)我走了過(guò)去,我開(kāi)始問(wèn)他們事情的原因,這才明白原來(lái)積木是洋洋小朋友盒子里的,昊昊小朋友需要那個(gè)但是沒(méi)給他打招呼就直接拿走了,所以兩個(gè)人才搶積木,我這時(shí)引導(dǎo)著他倆說(shuō)洋洋:“你現(xiàn)在不需要這個(gè)積木,昊昊小朋友需要你先借他用一下好嗎?”昊昊這時(shí)對(duì)洋洋說(shuō)了一句:“謝謝你”,洋洋把積木給了昊昊,兩個(gè)又開(kāi)心的玩起了積木。我告訴他們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中要學(xué)會(huì)與同伴合作、學(xué)會(huì)分享,這樣才會(huì)得到大家都喜愛(ài)。

在幼兒園的集體生活中,有許多東西都只有一份或者很少的份數(shù),這就需要幼兒之間的分享,有的幼兒看見(jiàn)自己喜歡的東西就拿在手里,不愿意給其他人玩,即使自己不玩,在別人需要時(shí)也不愿意分享,這時(shí)幼兒之間的矛盾就產(chǎn)生了,我們要讓孩子知道,與同伴間學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)分享,在分享的同時(shí)你也是快樂(lè)的,尤其是在區(qū)域活動(dòng)中要鼓勵(lì)幼兒和同伴分享交流,讓他們主動(dòng)的交換玩具,這樣對(duì)培養(yǎng)他們分享的意識(shí)有著重要的意義。

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