青少年心理亟待“造夢(mèng)”

青少年宮幼兒園工作總結(jié)。

我們的教育是與孩子做朋友，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)鼓勵(lì)思考！教師需要在日常教學(xué)中以身作則、言傳身教，用心教育孩子是每一個(gè)家長(zhǎng)與教師的責(zé)任與使命！那么，家園教育工作中存在哪些問(wèn)題呢？小編收集并整理了“青少年心理亟待“造夢(mèng)””，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

近年來(lái)，青少年心理門診就診人數(shù)逐年上升。這些孩子本該朝氣蓬勃、無(wú)憂無(wú)慮，可他們卻總把“郁悶”“糾結(jié)”這樣的詞兒掛在嘴邊。某市一項(xiàng)關(guān)于“青少年心理健康”的調(diào)查顯示，高達(dá)85%的初中以上青少年認(rèn)為自己“沒(méi)有夢(mèng)想”。很多人表示“對(duì)于自己的未來(lái)非常迷茫”。

從小聽(tīng)父母意愿大學(xué)上不下去了

剛上大一的小周（化名）是一個(gè)身高1.9米的帥小伙。他從小時(shí)候開始，一直按照父母的要求安排自己的人生，“小學(xué)的任務(wù)就是上好的初中，初中的任務(wù)就是上好的高中，上好的高中是為了上好的大學(xué)。終于上大學(xué)了，我希望選擇一條自己想走的路?！毙≈苷f(shuō)，小時(shí)候因?yàn)樯砀咴蛟氝^(guò)一段時(shí)間排球，但那是在父母的逼迫下完成的，“我其實(shí)喜歡藝術(shù)設(shè)計(jì)，想做設(shè)計(jì)師的想法已經(jīng)在腦海里很多年了，只是一直沒(méi)跟父母說(shuō)，我知道說(shuō)了也會(huì)遭到反對(duì)。”小周很無(wú)奈。

按照父母的意愿，他在填報(bào)大學(xué)志愿時(shí)選了“排球?qū)I(yè)”。入學(xué)后，因?yàn)樽约罕旧砭筒幌矚g打排球，加上班里同學(xué)都是專業(yè)學(xué)體育出身的，每次練習(xí)、考試都是倒數(shù)3名，慢慢地他開始被大部分同學(xué)排斥。他決定要退學(xué)。

在朋友的勸說(shuō)下，他選擇了找心理咨詢師聊聊。通過(guò)心理測(cè)評(píng)，老師發(fā)現(xiàn)，小周對(duì)藝術(shù)的濃厚興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于體育，他內(nèi)心對(duì)藝術(shù)的渴望一直存在，只是礙于父母的壓力和決斷，不能將自己的想法完全釋放出來(lái)。有著多年心理咨詢經(jīng)驗(yàn)并擅長(zhǎng)青少年心理問(wèn)題的王志輝老師介紹說(shuō)，很多青少年都不了解“我是誰(shuí)”，“他們的人生就是被父母設(shè)定的人生，而非自己的?！?/p>

專家觀點(diǎn)

讓孩子了解自己發(fā)現(xiàn)夢(mèng)想的種子

專家得出結(jié)論，家長(zhǎng)的“阻撓”多于幫助，而讓孩子深入了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的潛能是非常重要的。如果孩子了解“我是誰(shuí)”、“我要干什么”、“我能干什么”，并選擇了與性格、興趣、能力相匹配的人生，將會(huì)是事半功倍的結(jié)果。

專家說(shuō)：“我在做青少年心理咨詢時(shí)，都會(huì)問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：‘你的夢(mèng)想是什么?’，但大多數(shù)孩子都不清楚自己到底想做什么?！蓖趵蠋煼治?，很多孩子并不知道自己擁有什么優(yōu)勢(shì)，只是無(wú)奈地接受了父母或是其他人的想法，“其實(shí)每個(gè)孩子都有一個(gè)夢(mèng)想，這顆夢(mèng)想的種子在心靈的土壤中等待被發(fā)現(xiàn)。有些孩子確定自己的目標(biāo)，這顆種子就會(huì)很快萌芽，不斷生長(zhǎng)、開花，但有的孩子沒(méi)有明確目標(biāo)，糊里糊涂混日子，身不由己地被推著走，如同盲人騎馬?！?/p>

“我們今天的生活是由幾年前的選擇決定的，而今天的選擇將會(huì)決定今后的生活。現(xiàn)在我們的腳站在哪里并不重要，重要的是下一步將邁向哪里。家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子選擇自己的路，不要對(duì)孩子好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際，這樣會(huì)讓孩子沒(méi)有成就感，想逃之夭夭。”

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青少年心理危機(jī)需三方合力

“微卷的黑發(fā)，一雙大大的、睫毛長(zhǎng)長(zhǎng)的眼睛，蒼白的面色，帶一絲得意的淺笑。在我的手上，有少年信手涂鴉的美術(shù)作品，有他寫過(guò)的小說(shuō)。不說(shuō)不知道，就是這個(gè)看上去面相俊俏的少年，在昨天，已經(jīng)進(jìn)行了被父母‘軟禁’后的第三次割腕自殺?！?/p>

“死去的女孩叫蓮子。正在讀高二。檢查結(jié)果，女孩去世時(shí)已懷有身孕。蓮子5歲時(shí)，父母外出打工，后因?yàn)榉志痈星槌隽藛?wèn)題，離異。孩子判給父親。離異后的父母繼續(xù)外出打工，父親再娶，把她托給奶奶照顧。而奶奶年歲已高，帶了兩年后，便把孩子交給看起來(lái)家境不錯(cuò)的姑母代養(yǎng)?！?/p>

翻開近日由湖南文藝出版社出版的《拿什么來(lái)愛(ài)你，我的孩子》一書，當(dāng)代未成年人心理危機(jī)事件，觸目驚心。這使我們有機(jī)會(huì)以一種更加直觀更加全面的方式了解一個(gè)久遭忽視的領(lǐng)域未成年人的心理健康。

“40年的教育工作經(jīng)歷，使我痛感未成年人是最大的弱勢(shì)群體，而最弱的恰恰就是心理健康。”青少年問(wèn)題專家、中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉說(shuō)。那么，為何未成年人心理危機(jī)如此之重？對(duì)策何在呢？

未成年人不可承受之重

在該書的另一位作者阮梅看來(lái)，當(dāng)代未成年人最為普遍的三大心理危機(jī)是：心靈缺乏快樂(lè)感，對(duì)學(xué)校生活厭倦麻木，對(duì)社會(huì)環(huán)境的恐懼與漠視。

她認(rèn)為導(dǎo)致未成年人心理危機(jī)的原因主要有三個(gè)，我們的家庭、學(xué)校、社會(huì)在很大程度上存在著：

父母養(yǎng)個(gè)孩子不當(dāng)“人”許多父母對(duì)孩子的愛(ài)，不是孩子所需要的愛(ài)；父母指望孩子成龍成鳳的功利思想，導(dǎo)致孩子落入非人化教育陷阱；家庭成為了第二課堂，讓孩子沒(méi)有了自由思想的空間；精神支持與物質(zhì)給予嚴(yán)重失衡，讓孩子遠(yuǎn)離了心靈的快樂(lè)。

學(xué)校不是在培養(yǎng)合格的“人”，是在培養(yǎng)智力“高分”學(xué)校一味強(qiáng)調(diào)的文化成績(jī)高分，是懸在學(xué)生心頭的一座大山；圍繞成績(jī)“高分”伴隨而來(lái)的校園冷暴力，使成績(jī)高分的孩子高處不勝寒，成績(jī)低分的孩子自尊缺失，個(gè)性和其他能力與特長(zhǎng)得不到發(fā)揮；過(guò)于重視分?jǐn)?shù)導(dǎo)致缺少同齡關(guān)懷。

社會(huì)環(huán)境沒(méi)有給“人”的形成以好的品德成長(zhǎng)空間社會(huì)環(huán)境如不健康網(wǎng)絡(luò)、惡化的社會(huì)治安和成人世界里的無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致未成年人對(duì)校園外的恐懼和漠視。

首都師范大學(xué)心理學(xué)系副教授李文道說(shuō)：“在生活中主要有兩種力量在左右著我們的心理健康，一種是支持性保護(hù)性的積極力量，如關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重，另外一種是破壞性的消極力量，如過(guò)于激烈的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力、不當(dāng)?shù)膽土P與批評(píng)等等。當(dāng)消極的力量來(lái)源過(guò)多、強(qiáng)度過(guò)大并且顯著超過(guò)積極力量的影響時(shí)，就有可能超越我們的耐受力而發(fā)生心理問(wèn)題，如果這種狀況持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的話，就極有可能發(fā)展為心理疾病。當(dāng)代未成年人的心理健康問(wèn)題日益突出，正是因?yàn)橄麡O的東西太多了，消極的、破壞性的力量太強(qiáng)了，而積極的東西太少了，積極性、保護(hù)性的力量太弱了。在21世紀(jì)的今天，未成年人的心理危機(jī)正在因各種消極因素的多重疊加而日益嚴(yán)重?！?/p>

解鈴還需系鈴人

解決未成年人心理危機(jī)，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面的共同努力。

從家庭的角度來(lái)看，孫云曉認(rèn)為，親子關(guān)系危機(jī)往往是未成年人心理危機(jī)之源。親子關(guān)系危機(jī)最常見(jiàn)的狀況有三：一是12歲之前沒(méi)有建立起親密的親子依戀的情感，導(dǎo)致孩子缺乏安全感和幸福感；二是“虎媽”流行，父母給孩子脫離實(shí)際的過(guò)高期望和過(guò)重壓力，或過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴的管教；三是父母離異或長(zhǎng)期外出不關(guān)心孩子，導(dǎo)致孩子難以生存并對(duì)生活絕望。

“我們必須重視家庭是未成年人心理健康的堅(jiān)強(qiáng)后盾?！崩钗牡勒f(shuō)，“家庭可以說(shuō)是未成年人最重要的支持性力量，是未成年人應(yīng)對(duì)各種生活壓力、挫折與挑戰(zhàn)的信心與勇氣的最重要來(lái)源。父母的存在與支持，往往是未成年人應(yīng)對(duì)心理危機(jī)的最后一條防線。許多心理危機(jī)的發(fā)生，往往就是父母沒(méi)有防守好最后一條防線。當(dāng)然，來(lái)自父母的支持既包括無(wú)條件的愛(ài)，也包括嚴(yán)格的管教，愛(ài)與管教就像一只鳥的兩只翅膀，一個(gè)人的兩條腿一樣，不可偏廢?！?/p>

從學(xué)校的角度來(lái)看，阮梅認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校教育必須樹立起兩個(gè)觀念：一是“好的教師首先應(yīng)是一名優(yōu)秀的心理教師”，二是“成人比成才更重要”。有很多學(xué)校在教育思想內(nèi)容方法上，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活和思考的能力很不夠，發(fā)揚(yáng)立志為祖國(guó)富強(qiáng)而獻(xiàn)身的精神很不夠，積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐不夠。教學(xué)方法死板，實(shí)踐環(huán)節(jié)不被重視，不同程度地脫離了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。李文道認(rèn)為，學(xué)校要想方設(shè)法減少減緩應(yīng)試教育對(duì)未成年人心理健康帶來(lái)的不利影響。另外，學(xué)校還應(yīng)該把正常的社交休閑娛樂(lè)等權(quán)利還給未成年人，正常的生活有助于緩解巨大壓力所造成的消極影響。

從社會(huì)的角度來(lái)看，李文道認(rèn)為，當(dāng)代中國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型之中，舊的格局正逐漸被打破，新的格局尚未形成，舊的價(jià)值觀念體系正在逐漸消解，新的價(jià)值觀念體系尚未確定，許多未成年人生活在一種不確定狀態(tài)，再加之整個(gè)社會(huì)的浮躁與功利，使未成年人本能地感到焦躁不安、無(wú)所適從。他表示，家庭和學(xué)校要鼓勵(lì)未成年人以積極的心態(tài)去迎接生活的挑戰(zhàn)?！捌鋵?shí)，未成年人的生活其實(shí)也充滿了挑戰(zhàn)：巨大的學(xué)業(yè)壓力、身心發(fā)育的失衡、性成熟所帶來(lái)的強(qiáng)大驅(qū)力……有些壓力是可以避免的，有些壓力本身就是生活的一部分，誰(shuí)也無(wú)法避免，因此未成年人應(yīng)該以自強(qiáng)不息的態(tài)度，以積極正面的心態(tài)直面社會(huì)現(xiàn)實(shí)?！?/p>

孫云曉表示，青少年的成長(zhǎng)是有規(guī)律的，教育自然也是有規(guī)律的，解決未成年人心理危機(jī)需要有根本的對(duì)策。家庭、學(xué)校和社會(huì)要關(guān)注未成年人心理健康的三個(gè)要素，即關(guān)注每一個(gè)孩子的心理健康、培養(yǎng)支持性的人際關(guān)系、進(jìn)行抗挫折訓(xùn)練。他說(shuō)：“今天孩子成長(zhǎng)的優(yōu)良條件似乎前所未有，而實(shí)際上，由于以升學(xué)考試為中心的應(yīng)試教育傾向的嚴(yán)重誤導(dǎo)，他們是特別缺乏體育鍛煉和社會(huì)實(shí)踐的一代，尤其是缺乏抗挫折訓(xùn)練。因此，未成年人心理健康教育三要素缺一不可，如果有了心理健康教育和支持性的人際關(guān)系，而缺乏抗挫折訓(xùn)練，孩子依然可能出現(xiàn)心理危機(jī)。”他建議家庭和學(xué)校在教育中要學(xué)會(huì)延遲滿足的教育方法，愛(ài)孩子要敢于說(shuō)“不”甚至懲戒，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子更多一些參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

“最重要的保護(hù)是自我保護(hù)，最好的教育就是給人以內(nèi)在的巨大力量?！睂O云曉說(shuō)。

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據(jù)《參考消息》3月1日?qǐng)?bào)道，聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)發(fā)布的世界兒童狀況報(bào)告指出，全球20%的青少年患有精神疾病。近20年來(lái)，家庭破裂和父母失業(yè)率上升是青少年精神問(wèn)題增加的主要原因。其中，最常見(jiàn)的問(wèn)題是抑郁。北京師范大學(xué)2001年的一項(xiàng)調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，80%左右的中小學(xué)生是心理健康的，有異常心理問(wèn)題傾向的學(xué)生比例為：小學(xué)生16.4%、初中生14.2%、高中生14.8，有嚴(yán)重心理行為問(wèn)題的比例不超過(guò)5%。

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1992年，世界衛(wèi)生組織發(fā)布了“健康”新概念：一個(gè)人只有在軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康四方面都健全，才算是完全健康的人。中國(guó)心理學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、北京師范大學(xué)教授林崇德認(rèn)為，心理健康標(biāo)準(zhǔn)的核心是：凡對(duì)一切有益于心理健康的事件或活動(dòng)作出積極反應(yīng)的人，其心理便是健康的。中小學(xué)生心理健康大體可以包括敬業(yè)、樂(lè)群和自我修養(yǎng)三個(gè)方面。

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為了寫作《拿什么來(lái)愛(ài)你，我的孩子當(dāng)代未成年人心理危機(jī)調(diào)查》這本書，女作家阮梅以7年時(shí)間深入多所中小學(xué)校、未成年人犯管教所、精神病院、腦科醫(yī)院的調(diào)查經(jīng)歷，從數(shù)百名中小學(xué)生患者自健康走向不健康的苦痛心理歷程中抽取出一批最具典型的鮮活個(gè)案。

父母怎么教育青少年?

在對(duì)孩子的教育中，父母也是要具備智慧、講究方法的，只有擁有智慧，才能取得很好的教育效果。下面就是給家長(zhǎng)們講述下在青少年教育中家長(zhǎng)要具備技巧。

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一： 懂得孩子需要什么

每一個(gè)父母都希望自己的孩子好，但是很少有人知道孩子怎樣才會(huì)“好”。如果說(shuō)“好”意味著成功和幸福，那么，孩子需要具備什么素質(zhì)才能爭(zhēng)取到自己的成功和幸福呢?

許多父母把教育目標(biāo)鎖定在“考大學(xué)”上。事實(shí)上，并非只有上大學(xué)才有機(jī)會(huì)，也并非上了大學(xué)就一定有機(jī)會(huì)。只注重學(xué)歷的追求，實(shí)為一葉障目，不見(jiàn)泰山!

健康的人格、積極達(dá)觀的態(tài)度、適應(yīng)環(huán)境和把握機(jī)會(huì)的能力才是人生幸福的最基本的保障。

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二： 懂得自己的言行對(duì)孩子意味著什么

不必刻意觀察，孩子就感受到我們太多的東西，不必刻意模仿，孩子就模仿了我們太多的態(tài)度。我們想要怎樣并不重要，孩子從我們的行為中看到了什么、學(xué)到了什么才重要!在孩子面前，我們不應(yīng)該不加思考地生活和做事，我們必須小心，必須考慮自己這樣做對(duì)孩子意味著什么。

孩子教育

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三： 懂得該怎樣去做

知道做什么，叫做有方向;知道怎么做，叫做有能力;沒(méi)有方向，努力和速度沒(méi)有意義;只有方向，沒(méi)有方法，方向本身沒(méi)有意義。父母并不好當(dāng)，但是必須當(dāng)好。凡事都有解決的辦法，我們不可知難而退，必須探究如何解決。請(qǐng)參看“沒(méi)辦法的時(shí)候怎么辦”部分。

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四 ：懂得做人就是做父母

既然教育是為了讓孩子將來(lái)能夠更好地生活，那么，生活就是教育的方向。我們?cè)谏钪行枰模褪呛⒆訉?lái)需要的;現(xiàn)在考驗(yàn)我們的，將來(lái)也會(huì)考驗(yàn)孩子，我們面臨的煩惱、挑戰(zhàn)和機(jī)遇，將來(lái)孩子統(tǒng)統(tǒng)會(huì)面臨，雖然時(shí)代氣候不斷改變，但是與人相處、消化壓力、抵抗惰性和軟弱、克制欲望、自我推銷、打開局面、把握機(jī)遇等基本問(wèn)題是亙古不變的。我們處理好自己的事情，做好自己，不僅為孩子提供了值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，更傳遞給孩子一個(gè)積極的態(tài)度，所以，我們做人的時(shí)候，也是在做父母，我們生活的過(guò)程，無(wú)時(shí)無(wú)刻不是對(duì)孩子的教育。

父母健康的價(jià)值觀、人生觀是家庭教育成功最重要的條件之一。父母通過(guò)對(duì)孩子提出要求以及朝夕相處，無(wú)時(shí)無(wú)刻不向孩子滲透著自己的價(jià)值觀和人生觀。而價(jià)值觀和人生觀決定了孩子的人生方向和感受世界的方式。

教育技巧

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五 ：懷有“成長(zhǎng)意識(shí)”

從孩子誕生的那一刻起，我們的生活就開始因孩子而改變，有些人變得出乎意料地好，有些人變得意想不到地糟。孩子帶領(lǐng)整個(gè)家庭一起成長(zhǎng)，孩子成長(zhǎng)的方向是長(zhǎng)大，大人成長(zhǎng)的方向是父母。我們期望孩子健康成長(zhǎng)，我們自己也要有“成長(zhǎng)”意識(shí)，父母是“學(xué)”著做的，不可能一開始就會(huì)，不可能很快就會(huì)，做父母的本領(lǐng)要慢慢練就。有了這樣的成長(zhǎng)意識(shí)，才不會(huì)患得患失、自怨自艾。

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六 ：懂得自我懷疑的必要

我們眼中的孩子和孩子的實(shí)際情況往往有很大的差別，我們對(duì)孩子的理解緣于我們自己的經(jīng)驗(yàn)和理解方式，這并不總能靠得住。懂得自我懷疑，防止固執(zhí)己見(jiàn)，抱著沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)的態(tài)度，時(shí)時(shí)謹(jǐn)慎，用更為多元的方式感知孩子，會(huì)開辟全新的親子關(guān)系和教育境界。

七： 教育是幫助，不是塑造

教育就是幫助孩子成為他本來(lái)可以成為的人。智慧父母懂得和孩子一起觀察和發(fā)現(xiàn)孩子的天性。假如孩子比較有心計(jì)、企圖心強(qiáng)，那么這個(gè)孩子有可能成為某個(gè)領(lǐng)域的杰出人才，但是也容易因?yàn)樾氖绿囟惺軌毫?，遭受挫?那么，我們就應(yīng)該在幫助他實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)的同時(shí)注意勸誡孩子不要被自己的抱負(fù)所累，人生不可能完美，要學(xué)會(huì)取舍和放下。假如孩子是個(gè)樂(lè)天派，什么事情都不放在心上，那么這樣的孩子獲得快樂(lè)會(huì)很容易，也不用擔(dān)心他會(huì)鉆牛角尖，但是很容易不思進(jìn)取，不學(xué)無(wú)術(shù)，將來(lái)生活在一個(gè)較低的社會(huì)層次上;這時(shí)我們就要幫助孩子樹立一定的進(jìn)取心。

八： 懂得教育的界限

每個(gè)人都有自己的局限，所以，每個(gè)人對(duì)孩子的教育必然也有自己的局限。因此我們要給孩子保留他們吸收新的思想的空間。

卜衛(wèi)：尊重兒童青少年文化

卜衛(wèi)教授：中國(guó)社會(huì)科學(xué)院新聞與傳播研究所研究員、媒介傳播與青少年發(fā)展研究中心主任

我今天發(fā)言題目是尊重兒童青少年文化。主要有幾個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是媒介素養(yǎng)教育，我們可以通過(guò)媒介素養(yǎng)教育教導(dǎo)兒童因勢(shì)利導(dǎo)，我們可以怎么樣怎么樣，媒介素質(zhì)教育到底是父母還是兒童青少年的稻草。第二是我們?yōu)槭裁醋鹬貎和嗌倌晡幕?，第四是少?shù)群體的兒童青少年文化，最后一個(gè)是兒童青少年的成長(zhǎng)。

在25周年的時(shí)候已經(jīng)講到媒介素養(yǎng)教育，其實(shí)傳到中國(guó)以后，有一個(gè)基本問(wèn)題的邏輯，這個(gè)邏輯是說(shuō)媒介比較壞，兒童比較傻，所以我們要有一個(gè)教育讓兒童抵抗大眾媒介，避免負(fù)面影響，這是一個(gè)非常基本的邏輯。

其實(shí)媒介素養(yǎng)教育其實(shí)是一開始是抗拒大眾媒介，五十年代北美地區(qū)搖滾開始普及，以后是電影，搖滾樂(lè)、電子游戲，然后到現(xiàn)在發(fā)展到互聯(lián)網(wǎng)，這個(gè)過(guò)程中很多兒童教育專家以及家長(zhǎng)覺(jué)得要抗拒，很害怕大眾媒介對(duì)兒童的影響?；旧贤ㄟ^(guò)這個(gè)教育抗拒大眾媒介的影響。第二個(gè)階段到五六十年代開始反省，這樣抗拒對(duì)不對(duì)，所以采取另外一種教學(xué)的態(tài)度，分析和批判，到今天實(shí)際上已經(jīng)變化為賦權(quán)，通過(guò)這樣的教育讓兒童擁有控制自己的生活的能力，所以很多的教育也不是老師教，學(xué)生聽(tīng)，而是變成兒童青少年為中心。所有的變化是因?yàn)槊襟w和兒童關(guān)系的發(fā)生了變化，而且就是在當(dāng)時(shí)有一種看法，我們的文化分為高雅文化和低俗文化，所以高級(jí)文化芭蕾、歌劇那是非常高雅的，但是可能是一些街舞什么的被認(rèn)為是沒(méi)有價(jià)值的，當(dāng)然這種看法是完全改變了，在文化上他們價(jià)值是相等的。當(dāng)時(shí)新媒介出現(xiàn)的時(shí)候，媒介素養(yǎng)教育成為一種手段，媒體可能造成的傷害就會(huì)被夸大，為什么談到互聯(lián)網(wǎng)報(bào)紙上全是網(wǎng)癮，大批的青少年從里面獲得益處，但是它不會(huì)報(bào)道。后來(lái)研究說(shuō)明高級(jí)文化就是高雅文化和大眾文化的界限是模糊的，兒童青少年也是有自主性和判斷性的。在而且接觸媒介當(dāng)中，也不是一個(gè)被動(dòng)的受害者，在這種情況下，現(xiàn)在的媒介素養(yǎng)教育已經(jīng)不再必然與兒童媒介經(jīng)驗(yàn)，就是以學(xué)生的媒介經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，而不是從教師教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，開展媒介教育，這是一個(gè)根本性的轉(zhuǎn)變，那么媒介素養(yǎng)教育，現(xiàn)在不在于保護(hù)，而在于發(fā)展青少年對(duì)于媒體的了解和參與，特別鼓勵(lì)青少年自己做自己的小媒體，使兒童青少年有能力對(duì)自己行為做出有利的決定，所以媒介教育不是一種教育，而是一種保護(hù)。

從媒介素養(yǎng)教育發(fā)展歷史來(lái)看，教育學(xué)逐漸從灌輸，比如說(shuō)交給青少年怎么樣抗拒大眾媒介，在有一個(gè)專家，他提出了一個(gè)媒介教育十八項(xiàng)基本原則，已經(jīng)得到國(guó)際上普遍的認(rèn)同，第一條就是說(shuō)媒介教育的目的增加個(gè)人的賦權(quán)，增強(qiáng)社會(huì)媒體的結(jié)構(gòu)，不是培養(yǎng)一種簡(jiǎn)單的批判技能，而是建立一種人的批判自主權(quán)，是對(duì)個(gè)人的解放過(guò)程。所以整個(gè)教育過(guò)程中不再?gòu)?qiáng)調(diào)把老師的一些品位，有可能一個(gè)官員或者一個(gè)老師這個(gè)很高雅，這個(gè)很好應(yīng)該發(fā)展，這個(gè)不好不應(yīng)該發(fā)展，不再把特定的文化價(jià)值觀和政治觀強(qiáng)加于人。

這個(gè)過(guò)程中媒介思想教育提出尊重青少年的文化，尊重青少年生活，文化經(jīng)驗(yàn)和媒介使用經(jīng)驗(yàn)，臺(tái)灣包括歐美的學(xué)生提出來(lái)，媒介素養(yǎng)教育應(yīng)該進(jìn)入課堂，這是學(xué)生上學(xué)學(xué)的一部分內(nèi)容，使用流行文化事實(shí)上不僅僅是商業(yè)機(jī)器運(yùn)作的經(jīng)過(guò)，也牽扯到人的心理需求，參與和討論流行文化，實(shí)際上是青少年以文化消費(fèi)形式參與社會(huì)活動(dòng)。在此同時(shí)并獲得一種參與感和安全感。它也是一種賦權(quán)的過(guò)程。比如說(shuō)在北京的一些演唱會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，你看青少年怎么使用這些文化口號(hào)，表達(dá)他們的聲音，你會(huì)看到很多成年人他們戴三道杠，他們會(huì)用過(guò)去的一些生活符號(hào)裝飾他們自己，他們也會(huì)打扮成明星，出現(xiàn)在現(xiàn)場(chǎng)，有很多的團(tuán)體。

流行文化在媒介素養(yǎng)的早期被看為是低俗文化，八十年代這個(gè)思想已經(jīng)改變了，流行文化得到了重視，那么流行文化進(jìn)入課堂或者成為一種教育內(nèi)容，成為和青少年討論的內(nèi)容，對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)是一種很大的挑戰(zhàn)。

同時(shí)教育者將他們認(rèn)為應(yīng)該灌輸?shù)闹R(shí)通過(guò)課堂教學(xué)灌輸給學(xué)生，而且這些應(yīng)該灌輸知識(shí)在大多數(shù)情況下，不包括兒童青少年的流行文化，這樣就會(huì)導(dǎo)致一種什么結(jié)果？因?yàn)樗麜?huì)貶低學(xué)生價(jià)值，這樣排除了發(fā)展一門將學(xué)校傳播的知識(shí)，與有助于組織學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)的可能性，大多數(shù)的知識(shí)跟學(xué)生生活缺少聯(lián)系。這是一個(gè)契機(jī)。

在媒介素養(yǎng)教育中，這種傳統(tǒng)的教育方式被徹底的顛覆了，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生或者青少年的文化經(jīng)驗(yàn)和文化都應(yīng)該被賦予價(jià)值，而不是使某些形式的知識(shí)或文化的地位合法化而摒棄利用另外一些知識(shí)和文化，否則如果教育使用的都是白人的、上中階層人士的邏輯，這些邏輯是不正確的。

其實(shí)從保護(hù)主義出發(fā)，媒介素養(yǎng)教育確實(shí)更多是成年人管理青少年的”稻草“，我終于有理解控制你看電視，接觸互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)間，那么從公民預(yù)備這樣一種想法出發(fā)，媒介素養(yǎng)教育更多成為青少年抗?fàn)幹髁魑幕摹钡静荨啊５诙?，我們談到為什么要尊重兒童青少年文化。一個(gè)是從理論上，我們現(xiàn)在談到而且發(fā)展，我們會(huì)談到新童年概念與童年價(jià)值。第一兒童是具有獨(dú)立人格主體，在人格上跟成人是平等的。

第二個(gè)，由于年齡等方面的差異，童年生活與成人生活是完全不同的，但是童年生活并不因此而沒(méi)有價(jià)值，個(gè)體生活的每一個(gè)階段如生長(zhǎng)、成熟都是真正的生活，并值得尊重和高度重視的。其實(shí)周作人早年有一句話”尊重未成熟狀態(tài)“，并不是說(shuō)變成一個(gè)科學(xué)家、教授才有價(jià)值，生活每個(gè)階段都是有價(jià)值的。

童年生活是童年預(yù)備期，但是不僅僅是預(yù)備期，不一定要成長(zhǎng)為成人所規(guī)定的某種人。每個(gè)兒童都應(yīng)該在成人幫助下發(fā)展自己的潛能，使之有能力選擇自己生活，并創(chuàng)造自己的未來(lái)。

成人社會(huì)應(yīng)該有責(zé)任為童年創(chuàng)造一個(gè)適合兒童生長(zhǎng)環(huán)境，使兒童身心得到充分發(fā)展。兒童發(fā)展是目的，而不是說(shuō)達(dá)到成人某種目的的手段。

教育應(yīng)該認(rèn)同和尊重童年生活的價(jià)值，教育應(yīng)該使每個(gè)兒童發(fā)現(xiàn)自己的潛能，并對(duì)自己影響控制環(huán)境能力，感到越來(lái)越自信，而不是相反，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教育不是機(jī)器，兒童也不是一個(gè)批量生產(chǎn)的產(chǎn)品。所以有一個(gè)總結(jié)是”兒童“的名字是今天不是明天。

從政治框架來(lái)說(shuō)，我們國(guó)家已經(jīng)在1990年簽署了兒童權(quán)利公約，聯(lián)合國(guó)而且權(quán)利公約，每五年我們要向聯(lián)合國(guó)回報(bào)一次中國(guó)兒童權(quán)利實(shí)現(xiàn)狀況，現(xiàn)在列出這四個(gè)實(shí)際上是兒童最基本的權(quán)利。主要是分為四種權(quán)利。分別是生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、受參與權(quán)。所以在這個(gè)參與權(quán)里面，因?yàn)槲覀儑?guó)家一提生存、發(fā)展、保護(hù)，還有一個(gè)參與，就是我們的文化不習(xí)慣聽(tīng)兒童的聲音，我們有時(shí)候說(shuō)這個(gè)孩子很好，懂事，聽(tīng)話，是小孩懂大人的事，小孩要聽(tīng)大人的話，我們的文化沒(méi)有歧異，我說(shuō)這個(gè)孩子真聽(tīng)話懂事，大家理解都是一樣的，但是我們從來(lái)不聽(tīng)兒童說(shuō)話，也不去懂他們的事，但是在兒童權(quán)力政治上的框架，要求我們?nèi)ヂ?tīng)兒童的話。

那么在兒童跟文化權(quán)利，就是在兒童權(quán)利公約，兒童應(yīng)該可以看電視，可以看報(bào)紙，可以接觸互聯(lián)網(wǎng)，每一個(gè)國(guó)家的簽署國(guó)都有責(zé)任，兒童有知曉權(quán)利，有傳播和參與的權(quán)利，能夠發(fā)表自己的意見(jiàn)，有休閑娛樂(lè)的權(quán)利，兒童沒(méi)有時(shí)間玩是不對(duì)的，我說(shuō)兒童這個(gè)概念是18歲以下，根據(jù)聯(lián)合國(guó)和我們國(guó)家未成年保護(hù)法規(guī)定是18歲以下。兒童有自由參加文化活動(dòng)的權(quán)利，而且有參與的權(quán)利。因?yàn)樵谡慰蚣芤呀?jīng)保證兒童這樣一個(gè)權(quán)利。

在實(shí)踐上我們要提到，因?yàn)樽罱谘芯炕ヂ?lián)網(wǎng)，很多記者問(wèn)我一個(gè)問(wèn)題，為你老不說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)兒童負(fù)面影響。說(shuō)的太多了，但是我們也可以說(shuō)說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)兒童發(fā)展好的地方。其實(shí)我們?cè)谡劦矫浇閷?duì)青少年影響的時(shí)候，我們會(huì)看到從歷史上，這個(gè)問(wèn)題是一個(gè)老問(wèn)題，你可以看到十九世紀(jì)九十年代，要不要按電話，二十世紀(jì)第一個(gè)十年要不要帶孩子看電影，因?yàn)殡娪皶?huì)導(dǎo)致青少年模仿的道德敗壞，二三十年代收音機(jī)普及，大家很擔(dān)憂，四十年代卡通漫畫普及，大家又很擔(dān)憂。五十年代電視臺(tái)的普及，六十年代是搖滾樂(lè)，七十年代是電視的暴力，八十年代是電子游戲，九十年代是計(jì)算機(jī)。這都是老問(wèn)題，不是說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)變成一個(gè)新問(wèn)題。

這么八十年的研究，有很多個(gè)研究文獻(xiàn)，我有一年去做縮影，有一年就有三千個(gè)文獻(xiàn)，其實(shí)他做了很多的研究，就是八十年以來(lái)，得出來(lái)一個(gè)基本的結(jié)果，所有的媒介影響都不是直接的，比如說(shuō)不會(huì)看了暴力就會(huì)暴力犯罪。其實(shí)很多的原因說(shuō)明，媒介對(duì)兒童影響是間接的，通過(guò)很多因素在起作用，這些因素被稱之為中介，家庭經(jīng)濟(jì)狀況，家庭關(guān)系，家長(zhǎng)文化程度，伙伴關(guān)系，社會(huì)關(guān)系，教師態(tài)度和在班級(jí)中所處的地位和影響等等。

我們發(fā)現(xiàn)處于暴力家庭的孩子，這個(gè)孩子比別的孩子更容易模仿電視的暴力行為，這是有普及數(shù)字。

在媒介接觸的時(shí)候，兒童不是一個(gè)被動(dòng)的接受者，他有他自己的需要，我們?cè)谧鲅芯康臅r(shí)候，有很多的媒介的需要，比如說(shuō)社會(huì)學(xué)習(xí)需要，有滿足交往的需要等等，這是一個(gè)方面，我們?cè)谘芯苛撕芏嗪芏嗄昝浇閷?duì)兒童青少年的影響，但是現(xiàn)在有一種新的趨勢(shì)在研究什么，兒童青少年會(huì)不會(huì)影響互聯(lián)網(wǎng)？答案是肯定的。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，我們實(shí)際上常常低估青少年的能動(dòng)性。我們談到兒童青少年文化重要性的時(shí)候，其實(shí)常常低估了青少年對(duì)流行市場(chǎng)的參與，新技術(shù)帶來(lái)新的文化形式主要是得到青少年的認(rèn)同，我們現(xiàn)在只有老年迪斯科，但是是從少年那里學(xué)來(lái)，八十年代初剛剛有街頭迪斯科的時(shí)候是年輕人在跳，后來(lái)變成老年迪斯科，以前有青少年的街舞，現(xiàn)在也有老人的街舞。計(jì)算機(jī)游戲主要針對(duì)也是青少年的市場(chǎng)，這些知識(shí)普及使青少年在文化生活中起到積極的作用。我們知道現(xiàn)在媒體素材主要是針對(duì)青少年，許多最創(chuàng)新的文化形式是以青少年為目標(biāo)，然后發(fā)展到成人市場(chǎng)。

理論上兒童青少年文化是兒童青年少一種權(quán)利，不僅要尊重，還要正視，因?yàn)樵趯?shí)踐上兒童青少年的文化是客觀存在的，影響著兒童青少年群體，也影響著成人社會(huì)。

在這里我有一張PPT提示這個(gè)問(wèn)題，我們談到青少年文化的時(shí)候，我們從成人把青少年跟成人分開，我們尊重他們文化，但是同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，特別是媒介思想教育提倡文化包容和尊重差異，在中國(guó)文化中可能差異是一種缺陷，不是一種正常，比如說(shuō)它是一個(gè)殘疾人跟別人有差異，或者他說(shuō)話有點(diǎn)不清楚，大舌頭，它是一種缺陷不是一種差異，這樣造成很多的不平等，因?yàn)槟阋蠹乙粯?。在這個(gè)文化研究當(dāng)中，特別是在媒介素養(yǎng)教育強(qiáng)調(diào)是文化包容和尊重差異，所以要提倡尊重不同青少年群體文化，剛才講的我們要注意農(nóng)村兒童的文化，農(nóng)村兒童他們到城市里面也會(huì)他們自己的文化。兒童青少年會(huì)利用他們接觸的文化。我們也看到打工妹他們愛(ài)看韓劇，三無(wú)女，最后經(jīng)過(guò)自己的努力，變成一個(gè)成功的人，這個(gè)打工妹從中受到很大的啟示。我們也研究四川震區(qū)兒童，他們?cè)趺唇o自己加油打氣。

最后就是我們簡(jiǎn)單談一點(diǎn)尊重兒童青少年文化的意義，因?yàn)樽鳛樽鹬貎和嗌倌甑囊徊糠?，為了促進(jìn)實(shí)現(xiàn)兒童青少年的權(quán)利，為了增長(zhǎng)兒童青少年的自信，賦權(quán)兒童青少年，促使我們成年人向兒童青少年學(xué)習(xí)他們的文化，與兒童青少年共同成長(zhǎng)。

學(xué)校心理健康教育課程亟待完善

學(xué)校心理健康教育課程亟待完

目前，中小學(xué)生的心理健康教育課程開展得如何？在小學(xué)開展的心理健康教育課中，教師們應(yīng)從不同的層面，針對(duì)不同學(xué)生的具體情況進(jìn)行心理教育，讓學(xué)生們明確人生價(jià)值，謀取幸福感。

日前，一名年約14歲的男生，從涪陵烏江大橋跳入江中，該男生仍然下落不明。家長(zhǎng)認(rèn)為：“現(xiàn)在一些子女心理承受力很差，遇到一點(diǎn)挫折，有時(shí)會(huì)采取極端的方式來(lái)解決?！?/p>

學(xué)校應(yīng)開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)咨詢，通過(guò)校園熱線的方式，讓學(xué)生傾訴煩惱。雖然，心理健康教育已經(jīng)在各中小學(xué)廣泛開展，但這些心理咨詢室，只是靠老師傾聽(tīng)學(xué)生訴說(shuō)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，并沒(méi)有專門的檢測(cè)設(shè)備。

如何預(yù)防青少年自殺

一、建立危機(jī)干預(yù)體系，從一定程度上減少自殺發(fā)生率。危機(jī)干預(yù)體系應(yīng)當(dāng)是一個(gè)立體的體系。在學(xué)校、社區(qū)，應(yīng)加強(qiáng)關(guān)于生命價(jià)值的宣傳，對(duì)廣大群眾特別是青少年進(jìn)行心理健康知識(shí)的教育。

二、在醫(yī)院建立危機(jī)干預(yù)中心，提供電話服務(wù)和接待來(lái)訪，為有自殺傾向的人群提供心理疏導(dǎo)服務(wù)。同時(shí)，可利用社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心建立完善的自殺干預(yù)機(jī)制，提高普通市民的精神衛(wèi)生知識(shí)知曉率。

預(yù)防青少年自殺光靠學(xué)校和社會(huì)的力量是不夠的，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起很大一部分責(zé)任。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)重視孩子的心理健康，幫助孩子擺脫成長(zhǎng)危機(jī)，給孩子營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)、舒適的成長(zhǎng)環(huán)境。

青少年培養(yǎng)親子關(guān)系的方法

1、爸爸每三個(gè)月一次「?jìng)€(gè)別約會(huì)」兒女。

2、在假日舉行棋類或「大富翁」等馬拉松大賽，跟子女一較高下。

3、元宵節(jié)與孩子散步去看燈飾。

4、與孩子一同維修家具或同做家務(wù)。

5、為媽媽做一頓特別的晚餐。讓孩子定菜單，并扮演服務(wù)生，好好服侍媽媽(別忘記飯后飯后收拾及洗碗)。

6、一起出外用餐，讓孩子為你安排一切。

7、一起砌模型或拼圖，但盡量讓兒女自己動(dòng)手做。

8、去郊外遠(yuǎn)足，或到野外宿營(yíng)。

9、與孩子一同做美味的小吃，分送給孩子的好朋友。

10、戶外獵影：預(yù)備兩部輕便照相機(jī)，帶足夠底片，一起到郊外、動(dòng)物園或主題公園拍照。精挑制作一輯家庭樂(lè)紀(jì)念冊(cè)。

11、挑選圣經(jīng)金句，一起背誦，討論經(jīng)文的寶貴之處。能一字不漏背出來(lái)的就得到一份獎(jiǎng)品。

12、舉行網(wǎng)球或羽毛球大賽。

13、一起玩電腦游戲，或一起上網(wǎng)尋找資料。

14、出席孩子參加的運(yùn)動(dòng)或球類比賽，在場(chǎng)邊為孩子吶喊打氣。

15、告訴孩子：「這星期我要為你禱告，你有什么事情希望我為你禱告呢？」

16、一起種植花草。

17、一同選購(gòu)水果，面食和罐頭，裝成一個(gè)禮物籃，送給有需要的家庭。

18、問(wèn)孩子：「今天什么事最令你開心？」

19、請(qǐng)孩子為你祈禱。

20、告訴孩子你為何愛(ài)他們的媽媽，鼓勵(lì)他們各自說(shuō)出愛(ài)媽媽的原因，用彩筆寫在一張巨型卡片上，讓他們?cè)O(shè)計(jì)裝飾后送給媽媽。

21、邀請(qǐng)其它家庭，舉行「天才表演之夜」，并把當(dāng)晚的盛況錄影。

22、在飯桌前分享「我最尷尬的事」。

23、親手用紙制作一本優(yōu)惠券送給孩子，可與爸爸單獨(dú)上冰淇淋店、賽球、溜冰或自由選擇。每人每月限用一張。

24、與孩子一同讀圣經(jīng)、講解及討論。

25、一同參觀博物館

26、與孩子一起為媽媽選購(gòu)香水

27、一同選購(gòu)衣物

28、一同出席大家都喜愛(ài)的一項(xiàng)戶外文娛康樂(lè)活動(dòng)

29、帶孩子上圖書館，為他們每人申請(qǐng)一張借書證，幫助他們發(fā)掘閱讀的樂(lè)趣

30、購(gòu)買或租借健身操的錄影帶，在家里一同健身

31、一同出席音樂(lè)或戲劇晚會(huì)

32、一同到郊外騎腳踏車，或放風(fēng)箏

33、去工地觀察建造房屋或修筑道路的情況

34、若孩子的祖父母仍健在，每年至少安排一天「感謝祖父母日」，與孩子一起制作謝卡和禮物。也可為媽媽，親友或牧師舉行同樣的「感謝日」

35、家里舉行大掃除時(shí)，先玩「猜領(lǐng)袖」游戲決定勝負(fù)。勝利者可以優(yōu)先挑選他想負(fù)責(zé)的工作

36、與年幼兒女一起趴在地上，看他們喜愛(ài)的電視兒童節(jié)目

37、與兒女一起挑選鮮花，親手結(jié)成花束送給媽媽或一位特別的親友

38、親手做花束送給女兒

39、與兒子一起自制書架或玩具

40、共享燭光之夜：熄燈、點(diǎn)蠟燭，一邊吃零食，一邊談心

41、一起為你們親愛(ài)的人禱告

42、在圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)或國(guó)慶日等重要節(jié)日，與兒女排演戲劇，表達(dá)這些節(jié)日的特別意義

43、孩子12歲生日時(shí)，送他、她一個(gè)精致的「優(yōu)待彩瓶」：里面有52張優(yōu)惠券，例如「本周內(nèi)可選一晚遲1小時(shí)上床就寢」、「本周內(nèi)可邀請(qǐng)一位朋友回家留宿一宵」或「與爸爸上冰淇淋店」。讓孩子每周抽出一項(xiàng)「優(yōu)惠」，給他一個(gè)驚喜

44、與孩子一起作義工，關(guān)心貧窮家庭，老弱傷殘者

45、工余時(shí)間與子女一同報(bào)讀興趣下班，例如攝影或木工

46、一同閱讀兒童文學(xué)名著，例如《愛(ài)的教育》或魯益師的《那里亞》等

47、去接兒女放學(xué)，帶他、她去看一部電影或上他們喜愛(ài)的餐廳。(不要作預(yù)告，給他們意外驚喜)。

48、預(yù)備簡(jiǎn)單的食物，去學(xué)校接幼年的兒女到附近的公園野餐

49、為每個(gè)家庭成員安排「頒獎(jiǎng)之夜」，當(dāng)晚為「得獎(jiǎng)人」預(yù)備他、她最喜愛(ài)的食物，及制作獎(jiǎng)狀或獎(jiǎng)牌，每個(gè)人都要向「得獎(jiǎng)人」說(shuō)出欣賞和衷心贊美的話

50、每個(gè)月在家舉行一次正式宴會(huì)，擺上名貴的餐具，每人要盛裝出席，利用這機(jī)會(huì)教導(dǎo)兒女飲食的禮儀。

關(guān)注青少年防溺水安全通知匯集八篇

溺水警鐘時(shí)常鳴，安全時(shí)刻記心中。炎熱的夏季如約將至，孩子們都想去河里、水塘去玩水了，但我們需要注意保護(hù)自己的安全。關(guān)于防范學(xué)生溺水的安全通知怎么動(dòng)筆呢？為此，幼兒教師教育網(wǎng)小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《關(guān)注青少年防溺水安全通知》，相信能對(duì)大家有所幫助。

關(guān)注青少年防溺水安全通知(篇一)

各中心小學(xué)、局屬各中小學(xué)(幼兒園)、各民辦學(xué)校(幼兒園)：

隨著氣溫升高、暑期臨近，中小學(xué)生發(fā)生溺水事故進(jìn)入多發(fā)期。為切實(shí)做好預(yù)防中小學(xué)生發(fā)生溺水事故工作，確保廣大中小學(xué)生生命安全，現(xiàn)將有關(guān)工作通知如下：

孩子是家庭的希望，祖國(guó)的未來(lái)。溺水事故會(huì)給家庭帶來(lái)難以挽回的'后果，造成無(wú)法彌補(bǔ)的損失。家長(zhǎng)一定要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。您的一點(diǎn)疏忽，都有可能給家庭帶來(lái)沉重的傷害。

現(xiàn)特向家長(zhǎng)朋友提出以下幾點(diǎn)安全教育建議：

1、不到無(wú)安全設(shè)施、無(wú)救護(hù)人員的水域玩耍和游泳。

2、不到不熟悉的水域、地域玩耍和游泳

關(guān)注青少年防溺水安全通知(篇二)

尊敬的家長(zhǎng)朋友：

您好！

目前已進(jìn)入夏季，兒童溺水事件時(shí)有發(fā)生，希望家園共同配合重視對(duì)孩子進(jìn)行防溺水教育工作，提高幼兒防溺水的自覺(jué)性和識(shí)別險(xiǎn)情、緊急避險(xiǎn)、遇險(xiǎn)逃生的能力。

一、發(fā)生溺水的常見(jiàn)原因有：1、在水邊玩耍，下水摸魚蝦，撿落入水中的物品；2、游泳時(shí)抽筋或在水中打鬧；3、到井邊打水不慎落入井中；4、雨天掉入溝坑。

二、預(yù)防學(xué)生溺水的措施：1、教孩子學(xué)會(huì)游泳，幼兒應(yīng)在成人帶領(lǐng)下游泳；2、教育孩子不要獨(dú)自在河邊玩耍；3、不去非游泳區(qū)游泳；4、不會(huì)游泳者，不要游到深水區(qū)，即使帶著救生圈也不安全；5、游泳前要做適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備活動(dòng)，以防抽筋；6、雨天行走、在井邊打水要格外小心。

三、教學(xué)生學(xué)會(huì)溺水時(shí)的自救方法：1、不要慌張，發(fā)現(xiàn)周圍有人時(shí)立即呼救；2、放松全身，讓身體飄浮在水面上，將頭部浮出水面，用腳踢水，防止體力喪失，等待救援；3、身體下沉?xí)r，可將手掌向下壓；4、如果在水中突然抽筋，又無(wú)法靠岸時(shí)，立即求救。如周圍無(wú)人，可深吸一口氣潛入水中，伸直抽筋的那條腿，用手將腳趾向上扳，以解除抽筋。

四、現(xiàn)場(chǎng)搶救溺水兒童的方法：1、迅速清除口、鼻中的污泥、雜草及分泌物，保持呼吸道通暢，并拉出舌頭，以避免堵塞呼吸道；2、將溺水兒童舉起，使其俯臥在救護(hù)者肩上，腹部緊貼救護(hù)者肩部，頭腳下垂，以使呼吸道內(nèi)積水自然流出。3、進(jìn)行口對(duì)口人工呼吸及心臟按壓；4、盡快聯(lián)系急救中心或送溺水兒童去醫(yī)院。

親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友，安全無(wú)小事，讓我們攜起手來(lái)共同筑起一道安全防線。

關(guān)注青少年防溺水安全通知(篇三)

全體同學(xué)及家長(zhǎng)朋友：

6月15日，XX縣XX屯鎮(zhèn)XX村小學(xué)二年級(jí)三名女學(xué)生下午放學(xué)回家后結(jié)伴玩耍，傍晚7：30左右有人看見(jiàn)她們一同去村南玩，晚8點(diǎn)以后家人尋找，在村南村民用于取土的深坑旁發(fā)現(xiàn)了衣服和鞋，晚10：40左右打撈上來(lái)的三個(gè)女孩均已溺水身亡。

進(jìn)入暑期后，全國(guó)各地已發(fā)生多起中小學(xué)生溺水事故，全體同學(xué)及家長(zhǎng)朋友要從事故中汲取教訓(xùn)，引以為戒，舉一反三，杜絕麻痹思想，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)。高度重視預(yù)防學(xué)生溺水工作，加強(qiáng)防溺水安全宣傳教育，采取有效措施，切實(shí)做好以下要求：

不私自下水游泳；不擅自與同學(xué)結(jié)伴游泳，不在無(wú)家長(zhǎng)帶領(lǐng)的情況下游泳，不到無(wú)安全設(shè)備、不熟悉的區(qū)域和無(wú)救護(hù)的水域游泳。發(fā)現(xiàn)同伴溺水時(shí)應(yīng)立即呼喊大人營(yíng)救，不宜盲目下水營(yíng)救，避免盲目施救導(dǎo)致的溺亡事故。

XX中心校

20xx.6.20

關(guān)注青少年防溺水安全通知(篇四)

尊敬的家長(zhǎng)朋友：

您好！

進(jìn)入夏季，兒童溺水事件時(shí)有發(fā)生，我們希望家園共同配合重視對(duì)孩子進(jìn)行防溺水教育工作，提高幼兒防溺水的自覺(jué)性和識(shí)別險(xiǎn)情、緊急避險(xiǎn)、遇險(xiǎn)逃生的能力。希望廣大家長(zhǎng)務(wù)必增強(qiáng)監(jiān)護(hù)責(zé)任意識(shí)，提前做好孩子的安全防護(hù)教育，嚴(yán)禁到昆河水域內(nèi)游泳、戲水，防止溺水事件發(fā)生。

一、發(fā)生溺水的常見(jiàn)原因有：

1、在水邊玩耍，下水摸魚蝦，撿落入水中的物品；

2、游泳時(shí)抽筋或在水中打鬧；

3、到井邊打水不慎落入井中；

4、雨天掉入溝坑。

二、預(yù)防學(xué)生溺水的措施：

1、教孩子學(xué)會(huì)游泳，幼兒應(yīng)在成人帶領(lǐng)下游泳；

2、教育孩子不要獨(dú)自在河邊玩耍；

3、不去非游泳區(qū)游泳；

4、不會(huì)游泳者，不要游到深水區(qū)，即使帶著救生圈也不安全；

5、游泳前要做適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備活動(dòng)，以防抽筋；

6、雨天行走、在井邊打水要格外小心。

三、教學(xué)生學(xué)會(huì)溺水時(shí)的自救方法：

1、不要慌張，發(fā)現(xiàn)周圍有人時(shí)立即呼救；

2、放松全身，讓身體飄浮在水面上，將頭部浮出水面，用腳踢水，防止體力喪失，等待救援；

3、身體下沉?xí)r，可將手掌向下壓；

4、如果在水中突然抽筋，又無(wú)法靠岸時(shí)，立即求救。如周圍無(wú)人，可深吸一口氣潛入水中，伸直抽筋的那條腿，用手將腳趾向上扳，以解除抽筋。

四、現(xiàn)場(chǎng)搶救溺水兒童的方法：

1、迅速清除口、鼻中的污泥、雜草及分泌物，保持呼吸道通暢，并拉出舌頭，以避免堵塞呼吸道；

2、將溺水兒童舉起，使其俯臥在救護(hù)者肩上，腹部緊貼救護(hù)者肩部，頭腳下垂，以使呼吸道內(nèi)積水自然流出；

3、進(jìn)行口對(duì)口人工呼吸及心臟按壓；

4、盡快聯(lián)系急救中心或送溺水兒童去醫(yī)院。

親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友，安全無(wú)小事，讓我們攜起手來(lái)共同筑起一道安全防線，讓您的孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

XXX幼兒園

20xx年x月xx日

關(guān)注青少年防溺水安全通知(篇五)

各中心小學(xué)、局屬各中小學(xué)(幼兒園)、各民辦學(xué)校(幼兒園)：

隨著氣溫升高、暑期臨近，中小學(xué)生發(fā)生溺水事故進(jìn)入多發(fā)期。為切實(shí)做好預(yù)防中小學(xué)生發(fā)生溺水事故工作，確保廣大中小學(xué)生生命安全，現(xiàn)將有關(guān)工作通知如下：

各位同學(xué)要增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，不參與任何涉水危險(xiǎn)活動(dòng)，不靠近危險(xiǎn)、陌生的水域。

美好的生命只有一次，保證生命安全、人身健康不僅是個(gè)人的事情，也關(guān)系到家庭、學(xué)校、社會(huì)的和諧，任何同學(xué)都要本著對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度規(guī)范自己的行為，杜絕溺水傷亡事故的發(fā)生。

XX縣教育局

20xx年XX月XX日

關(guān)注青少年防溺水安全通知(篇六)

尊敬的學(xué)生家長(zhǎng);

夏季炎熱、暑假來(lái)臨.近期溺水突發(fā)事件頻現(xiàn)媒體,慘痛教訓(xùn)讓人心痛.為了預(yù)防我校師生溺水事件的發(fā)生,學(xué)校以特此專項(xiàng)告家長(zhǎng)書要求家長(zhǎng)配合學(xué)校,管控好自己的孩子,共同做好學(xué)生安全工作,保障孩子平安健康成長(zhǎng).

1、家長(zhǎng)、學(xué)生必須保持高度的安全警惕性,嚴(yán)防溺水事件發(fā)生.

2、學(xué)生不得私自到河、塘、池、溝、渠、水庫(kù)等地玩耍和游泳.不得借用器具當(dāng)船來(lái)劃水,不到河邊釣魚、捉蝦等.

3、不準(zhǔn)私自在上學(xué)、放學(xué)途中擅自與同伴下水游泳、嬉水、玩耍；不準(zhǔn)到不熟悉的水域或水情險(xiǎn)惡的地方游泳、嬉水、玩耍.要去游泳必須有家長(zhǎng)陪同.

4、一旦發(fā)現(xiàn)有人溺水,應(yīng)及時(shí)呼救,讓成年人來(lái)?yè)尵?未成年學(xué)生切不可盲目下水施救.

學(xué)校通過(guò)媒體視頻,主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育,增強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識(shí),確保學(xué)校教育教學(xué)工作的有序進(jìn)行.

最后,請(qǐng)各位家長(zhǎng)必須時(shí)刻警惕不安全事件的發(fā)生,監(jiān)護(hù)學(xué)生在校外的一切安全行為.如有不安全事故發(fā)生或者溺水事件均由家長(zhǎng)自己負(fù)責(zé)!

關(guān)注青少年防溺水安全通知(篇七)

有人說(shuō)，生命是寶藏；有人說(shuō)，生命是黃金。

我說(shuō)，生命如花。

世界因如花的生命而精彩，可是，有的人卻輕易地讓生命之花過(guò)早地凋謝了。

很快春去夏來(lái)，天氣越來(lái)越熱，暑期也即將來(lái)臨。

在炎熱的夏季，游泳，是廣大少年喜愛(ài)的鍛煉項(xiàng)目之一。

然而，不做好準(zhǔn)備、缺少安全防范意識(shí)，遇到意外時(shí)慌張、不能沉著自救，極易發(fā)生溺水傷亡事故。

據(jù)調(diào)查，中國(guó)平均每天有近150名兒童因意外傷害而失去生命。

意外溺水是兒童意外傷害的首要死因，10個(gè)因意外傷害而死亡的兒童中，有近6個(gè)是因?yàn)槟缢硗龅摹?/p>

夏天是酷熱的，它的酷熱牽引著多少人去溝渠、去江河湖海中游泳、嬉戲？正是因?yàn)檫@一個(gè)個(gè)不規(guī)范的“游泳池”奪走了一個(gè)又一個(gè)含苞待放的生命，使一個(gè)又一個(gè)的原本幸福的家庭承受著巨大的痛苦，這是多么令人心痛的事啊！溺水——成了一個(gè)恐怖的字眼，讓人心驚膽寒，讓人心情悲憤，但卻無(wú)濟(jì)于事。

江河、塘堰、游泳池給人帶來(lái)歡樂(lè)享受之余，也潛藏著安全危機(jī)，如果游泳前多一分防范意識(shí)和自救知識(shí)，就可以帶給我們歡笑，更可以避免可能發(fā)生的后悔與遺憾。

因此，在這里我倡議同學(xué)們：一、從我做起，樹立安全意識(shí)，加強(qiáng)自我保護(hù)，遠(yuǎn)離溺水隱患，不參與各類危險(xiǎn)的校外活動(dòng)；二、不私自或結(jié)伴到水池、河塘、水庫(kù)、蓄水池等危險(xiǎn)地帶嬉戲、玩耍；三、一定要在有家人陪伴的前提下，到安全的、正規(guī)的游泳池游泳。

并要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備活動(dòng)，防止溺水事件的發(fā)生；四、不到無(wú)安全設(shè)施、無(wú)救護(hù)人員的水域玩耍和游泳；不在設(shè)有“禁止游泳”或“水深危險(xiǎn)”等警示標(biāo)語(yǔ)的水域處下水戲水，不在公園尤其是靠河處逗留玩耍；五、當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人落水時(shí)，不能冒然下水營(yíng)救，應(yīng)立即大聲呼救，同時(shí)將救生圈、竹竿、木板等物拋給溺水者，再將其拖至岸邊。

生命是寶貴的，每個(gè)人都只有一次，她不像財(cái)富能失而復(fù)得，也不像離離原上草周而復(fù)始。

失去了生命，不僅僅是自己失去了一切，還要給活著的親人留下心靈的創(chuàng)傷。

同學(xué)們，我們是國(guó)家和民族的未來(lái)和希望，我們一定要珍惜青春，努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，為自己，為祖國(guó)創(chuàng)造有意義的人生。

讓我們行動(dòng)起來(lái)，珍愛(ài)生命，預(yù)防溺水。

贊同15|評(píng)論（6）向TA求助回答者：遠(yuǎn)古王虎|四級(jí)采納率：22%擅長(zhǎng)領(lǐng)域：校園生活學(xué)習(xí)幫助英語(yǔ)翻譯文學(xué)小說(shuō)參加的活動(dòng)：暫時(shí)沒(méi)有參加的活動(dòng)提問(wèn)者對(duì)回答的評(píng)價(jià)：3Q。

相關(guān)內(nèi)容xx-11-19珍愛(ài)生命以防溺水500字作文106xx-6-18誰(shuí)幫我寫篇600字左右的關(guān)于珍愛(ài)生命的作文急···17xx-8-24珍愛(ài)生命，預(yù)防溺水作文（嚴(yán)禁抄襲）115xx-5-28珍愛(ài)生命預(yù)防溺水作文178xx-6-2珍愛(ài)生命預(yù)防溺水作文的開頭結(jié)尾9更多相關(guān)問(wèn)題珍愛(ài)生命：作文珍愛(ài)生命：溺水珍愛(ài)生命：手抄報(bào)珍愛(ài)生命：故事xx-4-29小學(xué)珍愛(ài)生命作文400字3414xx-1-19關(guān)于珍愛(ài)生命的作文2057xx-5-21珍愛(ài)生命作文100字1704xx-12-6珍愛(ài)生命的作文1639xx-12-15一篇關(guān)于珍愛(ài)生命的作文5244更多關(guān)于珍愛(ài)生命：作文的問(wèn)題其他回答共7條xx-4-2520:579137218|三級(jí)夏天到了，天氣非常炎熱，最好的避暑方法莫過(guò)于游泳了。

但游泳有一定的危險(xiǎn)性，每一年，不知有多少人因?yàn)橛斡径チ松?/p>

下面就有這么一則關(guān)于溺水的悲劇故事。

xx年6月25日是一個(gè)令人傷感的日子，一個(gè)叫戴明明的13歲的男孩因?yàn)槟缢肋h(yuǎn)的離開了這個(gè)世界。

那一天，天氣特別炎熱，他和兩個(gè)同伴一起去魚塘里游泳解暑，起先大家都在淺水區(qū)里游，慢慢地，水性很好的戴明明放松了警惕，他興奮地往深水區(qū)游去。

沒(méi)過(guò)幾分鐘，兩個(gè)同伴就怎么也找不到戴明明的蹤影了。

他們爬上岸來(lái)，四處尋找，大聲呼喚，就是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)戴明明。

不知所措中，兩個(gè)同伴悄悄地收拾書包溜回家了。

回到家，戴明明的同伴把剛才發(fā)生的事情告訴了自己的父母，兩家的家長(zhǎng)連忙感到魚塘邊，看到戴明明的書包還在魚塘邊，知道事情不妙，急忙打110報(bào)警。

等到把戴明明從魚塘深水區(qū)大佬上來(lái)的時(shí)候，他早已沒(méi)了呼吸。

這件事給了我們深刻的教訓(xùn)，在這里，我提醒大家：小孩游泳一定要有家長(zhǎng)看護(hù)，不會(huì)游泳的最好不要下水，特別不能到水深誰(shuí)冷的地方，如魚塘、水庫(kù)等地方去游泳。

及時(shí)出去游泳，也要結(jié)伴同行，這樣可以互相有個(gè)照應(yīng)，一定要記住血的教訓(xùn)，珍愛(ài)生命，防止溺水。

為了防止溺水，我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)1、不會(huì)游泳的人，千萬(wàn)不要單獨(dú)在水邊玩耍；沒(méi)有大人的監(jiān)護(hù)，不要和伙伴們玩水。

2、游泳前應(yīng)做全身運(yùn)動(dòng)，充分活動(dòng)關(guān)節(jié)，放松肌肉，以免下水后發(fā)生抽筋、扭傷等事故。

如果發(fā)生抽筋，要鎮(zhèn)靜，不要慌亂，邊呼喊邊自救。

常見(jiàn)的是小腿抽筋，這時(shí)應(yīng)做仰泳姿勢(shì)，用手扳住腳趾，小腿用力前蹬，奮力向淺水區(qū)或岸邊靠近。

3、小學(xué)生參加游泳應(yīng)結(jié)伴集體活動(dòng)，不可單獨(dú)游泳，最好要有成人的帶領(lǐng)。

游泳時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，20到30分鐘應(yīng)上岸休息一會(huì)，每次游泳時(shí)間不應(yīng)超過(guò)2小時(shí)。

4、小學(xué)生不宜在太涼的水中游泳，如感覺(jué)水溫與體溫相差較大，應(yīng)慢慢入水，漸漸適應(yīng)，并盡量減少次數(shù)，減低冷水對(duì)身體的刺激。

5、小學(xué)生一般不要跳水，可以在水中玩拋水球的游戲，但...

關(guān)注青少年防溺水安全通知(篇八)

我記得在我小的時(shí)候，有一件事讓我懂得了不少道理，這件事在我腦海中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，讓我歡喜讓我憂。

記得那是一個(gè)炎熱的夏天，蒼蠅嗡嗡地叫著，在空中慢慢地做著低空旋轉(zhuǎn)，獵狗喘著粗氣，花朵兒們低著頭。這時(shí)，有一群小孩子走到一個(gè)深水塘，其中有一個(gè)男孩，一雙明亮的大眼睛鑲在白皙的臉上，特惹人喜愛(ài)。當(dāng)他在池塘邊走邊唱時(shí)，一不留神，他掉進(jìn)了池塘。因?yàn)樗钐幍臏囟扰c岸上的溫度相差較大，男孩的腳抽筋了。岸上的小孩被眼前的突發(fā)事情給嚇呆了。幸好這個(gè)男孩會(huì)游泳，還懂得些防溺知識(shí)，他馬上用手去按摩小腿，然后仰游向岸。當(dāng)他安全上岸時(shí)，他對(duì)著這群呆若木雞的伙伴們說(shuō)：別害怕，我懂得防溺知識(shí)，你們一定要學(xué)著點(diǎn)，否則后果會(huì)不堪設(shè)想。

這男孩就是我，現(xiàn)在我想起這事還讓我心有余悸。不過(guò)它也給我?guī)?lái)了快樂(lè)，因?yàn)樵谀敲瓷畹乃锬芑U(xiǎn)為夷，令我非常欣慰。面對(duì)這個(gè)的意外的場(chǎng)面，我沒(méi)有緊張，沒(méi)有恐懼，我沒(méi)有被這個(gè)張著大嘴巴的深塘吞沒(méi)。

我挽回了自己的生命，是因?yàn)槲視?huì)游泳，更重要的是我懂得防溺水的知識(shí)，是它救了我。在這里我也要奉勸每位朋友：學(xué)會(huì)游泳固然好，但更重要的是掌握一些防溺水的知識(shí)。

請(qǐng)記住，學(xué)會(huì)游泳真是好，防溺水知識(shí)不可少。

家庭環(huán)境對(duì)青少年性格形成的影響

家庭環(huán)境對(duì)青少年性格形成的影響

家庭的各個(gè)因素都會(huì)影響著青少年的性格，從而影響了青少年的心理健康。同時(shí)在對(duì)孩子進(jìn)行教育的過(guò)程里，在教育子女的過(guò)程中，家長(zhǎng)或是長(zhǎng)輩的心理素質(zhì)以及品德素質(zhì)還有文化修養(yǎng)等都起著一定的重要作用。所以說(shuō)家庭就是孩子的一所學(xué)校，而父母就是孩子的終生教師，家庭教育的一些狀況關(guān)系到孩子的成長(zhǎng)，這都關(guān)系到民族的前途和命運(yùn)。家庭教育對(duì)于青少年的健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，對(duì)青少年心理健康的影響特別大。家庭也是青少年性格形成的主要原因。家庭對(duì)青少年性格形成的影響因素主要有以下幾點(diǎn)：

（一）遺傳素質(zhì)

孩子的很多特點(diǎn)及性格等都具有一定的遺傳因素，人的性格是以一定的素質(zhì)為前提的，尤其是以一定的精神類型為前提的孩子的性格，他們從一開就帶著自身已有的特點(diǎn)，也是在與周圍的人還有周圍的環(huán)境都發(fā)生相互作用中發(fā)展起來(lái)的。不過(guò)青少年性格的形成主要制約于孩子所處的社會(huì)物質(zhì)和生活條件，和所受的教育作用的影響以及他所從事的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（二）家庭環(huán)境

每個(gè)人都會(huì)具有一定的選擇、適應(yīng)和改造環(huán)境的能力。然而青少年對(duì)環(huán)境的依賴性卻是很強(qiáng)的，不過(guò)孩子們也具有相應(yīng)的各種能力，青少年既需各種環(huán)境的刺激和幫助，同時(shí)又極容易受到一些環(huán)境的影響，孩子們的生理上特點(diǎn)，決定了孩子對(duì)環(huán)境既獨(dú)立又有依賴性，青少年行為的可塑性，有能夠決定了環(huán)境育人的必要性，同時(shí)孩子年齡的特征，也決定創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境的迫切性，從一些特定方面來(lái)講，環(huán)境，特別是家庭環(huán)境是青少年兒童生要的生存基礎(chǔ)與發(fā)展基礎(chǔ)。家庭環(huán)境具有能夠防止青少年負(fù)受社會(huì)壓力的作用和具有向青少年傳達(dá)社會(huì)要求的社會(huì)化作用。不僅如此同時(shí)家庭情緒對(duì)于青少年的身心發(fā)展也同樣起著重要作用。孩子如果生活在一個(gè)良好氣氛的家庭中，他的心里也會(huì)覺(jué)得愉快、具有一定的安全感。同時(shí)孩子的情緒也具有一定的穩(wěn)定性和主動(dòng)性等。所以家庭的氣氛也會(huì)影響孩子的性格和決定犯罪的關(guān)鍵因素。

（三）父母的養(yǎng)育態(tài)度和素質(zhì)

父母養(yǎng)育態(tài)度是指就是父母與青少年接觸的方式，這主要也就是說(shuō)對(duì)孩子的教養(yǎng)的方式。家長(zhǎng)要把孩子培養(yǎng)成社會(huì)需要的社會(huì)化個(gè)體，那么就必須采用一套合理有效的教養(yǎng)方式。所以家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度是每個(gè)家庭心理環(huán)境的核心部分，需要引起重視。同時(shí)家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式也受家長(zhǎng)的素質(zhì)影響，這也就是指父母的性格及人生價(jià)值觀對(duì)青少年的性格影響等。父母的性格可能會(huì)覺(jué)得于父母的態(tài)度。不好的態(tài)度在教育孩子過(guò)程中就會(huì)給孩子帶來(lái)反面教育。父母的價(jià)值觀不同對(duì)孩子的教育也是一樣影響，總之每一個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)按照自己的價(jià)值觀來(lái)塑造和影響孩子。

（四）家庭結(jié)構(gòu)和成員關(guān)系

隨著社會(huì)的飛快發(fā)展，一些家庭也不斷的進(jìn)行變化。家庭結(jié)構(gòu)的狀況對(duì)孩子的情思，以及孩子的社交能力和性格特征都有著一些重要的影響，尤其是結(jié)構(gòu)不全的家庭對(duì)孩子的負(fù)面影響會(huì)更大。同時(shí)和諧的家庭制造的和諧氣氛，也會(huì)使孩子能夠得到健康快樂(lè)成長(zhǎng)。家庭成員的互敬互愛(ài)也是塑造孩子愛(ài)心的關(guān)鍵之一。家庭關(guān)系程度不同地約束家庭中每一個(gè)成員的地位，并給青少年帶來(lái)影響。

青少年注意力不集中的危害

注意力不集中的危害

注意力不集中的七大表現(xiàn)

波動(dòng)型：情緒不穩(wěn)定，考試發(fā)揮異常非常依賴狀態(tài)，能力發(fā)揮不穩(wěn)定；

分心型：走神、粗心和注意力分散，對(duì)不感興趣的事尤其容易走神，淘氣、多動(dòng)；

注意力不足型：對(duì)難的挑戰(zhàn)難以集中注意力，成績(jī)差不會(huì)解決難題；

緊張不安型：可發(fā)展成以下幾種情況，不安、叛逆、自閉、焦慮、大腦容易疲倦、想太多；

分心及注意力不足型：集中注意力時(shí)間短，深度不夠，容易在外界干擾下分心；

分心及緊張不安型：思維容易游移，有壓力大的潛質(zhì)，大腦游移過(guò)快，用腦低效；

注意力不足緊張不安型：注意力深度不足，注意力往往來(lái)源于壓力，很難長(zhǎng)期集中。

注意力不集中的形成原因

通常注意力不集中有幾方面原因形成：

生理原因——由于孩子大腦發(fā)育不完善，神經(jīng)系統(tǒng)興奮和抑制過(guò)程發(fā)展不平衡，故而自制能力差。這是正常的，只要教養(yǎng)得法，隨著年齡的增長(zhǎng)，絕大多數(shù)孩子能做到注意力集中。

病理原因——兒童存在輕微腦組織損害、腦內(nèi)神經(jīng)遞質(zhì)代謝異常，另外，有聽(tīng)覺(jué)或視覺(jué)障礙的孩子也會(huì)被誤以為充耳不聞，不注意聽(tīng)或視若無(wú)睹。這些情況需要得到專科醫(yī)師指導(dǎo)下的治療才能改善。

環(huán)境原因——許多糖果、含咖啡因的飲料或摻有人工色素、添加劑、防腐劑的食物，會(huì)刺激孩子的情緒，影響專心度。此外，孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境混亂、嘈雜、干擾過(guò)多也會(huì)影響孩子的注意力。

家長(zhǎng)教育方式──

家長(zhǎng)可從這幾方面自查：

1、父母教養(yǎng)態(tài)度是否一致？

2、是否太寵愛(ài)孩子，使孩子缺少行為規(guī)范？

3、是否為孩子買過(guò)多的玩具或書籍？

4、家庭生活步調(diào)是否太快令幼兒不能適應(yīng)？

5、家里的活動(dòng)是否太多，無(wú)法給孩子提供安靜的環(huán)境？

6、學(xué)習(xí)的過(guò)程中是否積累了不愉快的經(jīng)驗(yàn)？例如孩子程度跟不上老師家長(zhǎng)的要求，孩子注意力不好時(shí)大人給予強(qiáng)化等。

7、孩子是否有情緒上的壓力？是否過(guò)多的批評(píng)、數(shù)落孩子？

心理原因──為了引起他人注意，得到關(guān)注，或者為了逃避父母給予的過(guò)重的負(fù)擔(dān)，便下意識(shí)地通過(guò)一些行為來(lái)達(dá)到目的。

過(guò)去我們認(rèn)為ADHD與腦部前額葉相關(guān)。然而，事實(shí)上，大部分受ADHD困擾的人是由于小腦沒(méi)有適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮功能。在過(guò)去的20年中的研究發(fā)現(xiàn)，小腦發(fā)育不良的人同時(shí)有ADHD的癥狀。藉由功能性掃描也發(fā)現(xiàn)ADHD患者的小腦活躍度很低。

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