乖孩子更要多加注意

冬季家長需要注意事項。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。當一次工作學習即將開始時，我們通常會提前查閱一些資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。資料可以幫助我們更高效地完成各項工作。那么，關于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？以下是小編為大家收集的“乖孩子更要多加注意”僅供參考，希望能為您提供參考！

生活中，人們會用乖來形容一些孩子，他們?nèi)菀坠芙蹋粻帗屢膊怀臭[，讓父母非常“省心”。醫(yī)學心理學專家卻提醒家長，對這樣的“乖”孩子應多加注意，他們有可能是“退縮兒童”。

哈爾濱醫(yī)科大學醫(yī)學心理學教授王麗敏說，有些孩子雖然已經(jīng)掌握語言，但經(jīng)常保持緘默，不主動與人交往。

與陌生人接觸，會令他們惶惶不安。對他們來說，在家玩玩具、靜靜地看電視、看書是最好的安排。實際上，這類孩子有可能屬于“退縮兒童”，容易產(chǎn)生交往困難、言語表達差、在陌生環(huán)境緊張焦慮、缺乏積極性和主動性等問題。

王麗敏解釋說，退縮行為的產(chǎn)生主要有兩方面原因，一是天生的神經(jīng)類型較弱，適應性差；二是后天的教育方式不當。例如父母很少與他們交流、玩耍；父母性格孤僻，很少與親戚朋友或鄰居交往，使孩子缺乏接觸社會的經(jīng)驗。另外，受到嚴重心理和生理創(chuàng)傷的孩子也容易出現(xiàn)退縮行為。

對這樣的孩子，家長首先要有耐心，保持態(tài)度和善、親切，消除不必要的緊張和焦慮。其次，要引導孩子多與外界接觸，鼓勵孩子開口講話，如講故事、念兒歌等，從家人逐漸擴大到外人。

對講話特別緊張、很難開口的孩子，家長可以買一臺簡易錄音機，教孩子自講、自錄、自聽，逐漸引導他們與家人、小朋友對話。

父母應注意發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進步，及時給予鼓勵和表揚。如果經(jīng)過一段時間鍛煉情況沒有改變，孩子仍然是“喜歡坐在角落的孩子”，那么最好帶他們?nèi)フ?guī)的心理咨詢機構進行矯治。

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案例:有好心更要有好方法

李老師能發(fā)現(xiàn)孩子的弱項進行“關注”,這說明她是一個富有責任心的老師。然而,僅有好心是不夠的,案例中的沖突就說明了這一點。我認為,李老師不妨從這幾個角度反思自己的行為,逐漸明確解決問題的方法。

關注孩子產(chǎn)生現(xiàn)狀的原因。向家長了解孩子的成長環(huán)境、教養(yǎng)方式、生活習慣等情況,用以分析影響幼兒動作、體能發(fā)展的因素有哪些,以便制定因人而異的施教策略。在這個過程中,也能使家長感受到教師的專業(yè)性,從而增強對教師的信任感,愿意配合工作。

關注孩子生長發(fā)育的規(guī)律和特點。通過學習,掌握有關生理、運動心理等方面的保健知識,以“游戲是孩子的基本活動”為依據(jù),創(chuàng)設為幼兒所喜歡的活動形式。同樣是練習拍球活動,可以在“我是一個大皮球,拍一拍,跳一跳,拍拍拍,跳跳跳,它拍高,我快樂”的兒歌伴隨下進行,還可以隨著練習的層次,加入“拍得輕,跳得低,拍得重,跳得高”的游戲情節(jié),使孩子在愉快的活動中得到發(fā)展。

關注孩子的情緒狀態(tài)。大部分小朋友都在玩大型玩具或游戲時,被“關注”的孩子卻處于枯燥的動作練習中,勢必使他產(chǎn)生低落的情緒,從而降低對參加體育活動的興趣。因而,教師不要嚴格地將兩者劃分開,而是通過上面提到的游戲活動有重點地和他展開互動,不留痕跡地支持他,鼓勵他,幫助他樹立信心。

注意孩子的偏差行為

導讀：偏差行為是一種惡性循環(huán)，當偏差的孩子感到被誤解時，就會越不聽話。當他越不聽話，你就會越感到挫折，而這種挫折又會回過頭來影響你的反應，讓孩子覺得自己被誤解。孩子越是感到被誤解，行為就會越不乖，如此惡性循環(huán)不已。

當您家孩子出現(xiàn)難以相處的毛病以及問題行為時，他可能會在各方面以不同方式表達反抗。他們常有一些共同特質，如：脾氣來得快、去得也快，過度戲劇化、對被要求的事抵死不從。然而這些偏差行為，可不只是過渡階段，有可能會從童年期、青春期，一路蔓延到成人期。如果家長只是漫無目的地等待孩子成熟、不再不守規(guī)矩，只會讓情況惡化而難以解決。身為父母的職責，就是教孩子表現(xiàn)出適當?shù)难孕信e止，而不是為他們的失當行為找藉口。

誤解會導致更多偏差行為

偏差行為是一種惡性循環(huán)，當偏差的孩子感到被誤解時，就會越不聽話。當他越不聽話，你就會越感到挫折，而這種挫折又會回過頭來影響你的反應，讓孩子覺得自己被誤解。孩子越是感到被誤解，行為就會越不乖，如此惡性循環(huán)不已。

容易造成誤解的9大陷阱

會造成誤解偏差孩子的原因非常多，但如果你了解的話就可以避免。以下是許多父母因為這么做而無法理解孩子的例子，如果你發(fā)現(xiàn)自己常習慣性陷入其中一個、或多個陷阱的話，也不必過于自責——因為不只是你會如此。你可以改變情勢，而這些知識會讓你更有力量。

1、期待孩子還沒準備好就能做某些事

當你想了解孩子時，過度期待反而會把情況弄得更復雜，像是要求三歲小孩立正站好，或是要求四歲小孩把房間弄干凈。我們不該指望中年級學童不會忘東忘西，或是期待高年級學生知道該從生命中得到什么。

2、過度論斷偶然的不當行為

若是孩子辜負了你的期待，你可能會以為他是在反抗你，而不是從他的角度進一步探究他的處境，而這也會影響你所認為的事情真相。偏差孩子會傾向表現(xiàn)出偏差行為，但這并不表示他的行為舉止總是如此偏差。每個小孩偶而都會表現(xiàn)出偏差行為，但你必須要能區(qū)分一般負面行為與偏差行為的差別。偏差孩子的父母總是忽略了這種可能性，因為他們早已習慣將孩子每個負面行為都視為是偏差行為了。俗話說：“你認為是怎么樣，事實就是怎么樣?！彼砸坏┠汩_始尋找孩子不偏差的行為，就會發(fā)現(xiàn)其實他們有很多行為并不偏差。

3、希望孩子的行為不像個孩子

父母很容易忘記身為小孩是怎么回事，總是期待他們會表現(xiàn)得像個成人，而不是符合他們年齡應有的樣子。一個健康的孩子也可能會不受管束、吵鬧、情緒化、注意力不集中；所有這些毛病都不是什么大問題，因為這都是一般小孩會有的特征。然而我們的社會與社會價值對完美行為的標準卻很畸形。當你假設孩子的表現(xiàn)是行為偏差之前，請先審視一下他的行為與他年齡的關聯(lián)。

4、期待孩子符合你的需要

你跟大多數(shù)父母一樣，總是期待，甚至是要求孩子能符合你的需要一安靜、乖乖睡覺、聽話等。身為父母的職責不是別的，而是要能滿足孩子的需要。當你發(fā)現(xiàn)自己因為孩子而讓你心煩、或是不讓你做某些重要事情而生氣時，請先深呼吸一口，記住你必須先滿足孩子的需要。你越是了解孩子所面臨的挑戰(zhàn)，就越不容易生氣。我不是鼓勵你讓孩子用很壞的態(tài)度對你，或是爬到你的頭上去。我的意思是，若是你放寬了對孩子的期待，他便有可能做出更符合你要求的事。如果他無法符合你的要求，請先了解一下是什么原因，不要急著感到沮喪或生氣。

5、視孩子的錯誤自己的錯誤

你的孩子缺乏人生經(jīng)驗，所以無可避免會犯錯。人不論在什么年齡都會犯錯。盡管如此，父母還是很容易因為孩子犯錯而責怪自己，而不是試圖幫助他或了解他。請不要掉入視孩子的錯誤為自己負面反映的陷阱。請你幫你自己跟孩子一個忙，就是不要把孩子的錯視為是自己的錯。所有的孩子都會犯錯，千萬不要期待孩子二十四小時都不會犯錯。

注意培養(yǎng)孩子的愛心

導讀：大凡對他人缺乏理解、關心和體諒的孩子都表現(xiàn)為任性和自私，其實這也就是他對別人缺乏愛心的具體表現(xiàn)。

“孩子太任性、太自私，一點都不體諒我們大人，有時氣得你掉眼淚他也無動于衷”。

大凡對他人缺乏理解、關心和體諒的孩子都表現(xiàn)為任性和自私，其實這也就是他對別人缺乏愛心的具體表現(xiàn)。

那么，如何培養(yǎng)這些孩子的愛心呢？

●多與孩子進行閑談式的情感交流。任性自私的習慣一旦養(yǎng)成，“我”字當頭，自我情感體驗（高興、不高興）意識特別強，在這種情況下，即使是情緒化的說理教育也令他反感，產(chǎn)生心理抵觸情緒，因此強調閑談式，即家長盡可能創(chuàng)造或利用與孩子相處的機會（吃飯、旅行、逛街等等），不失時機地與孩子進行閑談，將實質上的有意識淡化在形式上的自然隨意上?？梢哉勑┖⒆痈信d趣的事情，縮小彼此的距離，并適時地抓住孩子談話中某些可以“抒發(fā)情感”的內(nèi)容，真誠地道出自己的心理感受，顯得自然得體，給孩子創(chuàng)造了一個了解情感世界的機會，為此而產(chǎn)生出對父母的親近感和朋友式的信任感，而建立在這種關系下的說服教育也易于被孩子接受，作為回報，他也會在日?；顒又斜憩F(xiàn)出理解、合作的精神。

●當好孩子的榜樣。家長對他人的愛心言行，會潛移默化地影響著孩子。如果家長既能用有聲的愛心語言（如“老人家，我來幫幫你吧！”）去強化孩子的愛的意識，又能以充滿愛心的表率行為導之以行，就能使孩子產(chǎn)生一種積極的仿效心理。

●給孩子創(chuàng)造實施愛心行動的機會。如引導孩子主動幫助左鄰右舍干些力所能及的事；或在家長生日時，暗示孩子來表達對父母的愛（比如說“后天是媽媽的生日了，我怎樣才能感受到你也是非常愛媽媽的呢？”）而當孩子付出行動后，以微笑的表情、贊揚的語氣及時地給予表揚，能激起孩子產(chǎn)生一種關愛他人后的愉快的心理體驗，并會產(chǎn)生不斷進取的強烈愿望，以致逐步形成把關愛他人當作樂趣的相對穩(wěn)定的健康心理。

●創(chuàng)造一個溫馨愉快的家庭氛圍。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校，因此，家長有責任為孩子創(chuàng)設一個益于身心健康發(fā)展的和諧、幸福的家庭環(huán)境，使孩子在良好的環(huán)境熏陶下，學會做人。

案例:不該忽視的乖孩子：對一名交往退縮幼兒的矯治

一、個案

方方是一名四歲的小女孩，自小班入園后，她不像其他小朋友那樣愛哭鬧。她倒很安靜，從不吵鬧，從不多說一句話，從不主動與小朋友交往，喜歡自己一個人靜靜地坐著，看著小朋友玩。她不用我們老師過多的操心，真是一個“乖孩子”。

你看，別的孩子都爭先恐后地擠到我面前，大聲嚷著“老師，我要，我要布娃娃”“老師，我要汽車”“我要小飛機”……唯獨她安靜地坐在位置上，眼巴巴地看著我?！澳阋嫱婢邌?？”“要”她輕輕地說?！澳阆胪媸裁?？”無語，她用手指了指娃娃。她平時沉默寡言，不能用流暢的語言與別人交流，對話通常是被動的一問一答或不答，其行為表現(xiàn)為明顯的交往退縮。

二、分析

退縮行為是幼兒的一種消極性社會適應表現(xiàn)，它的基本特征是幼兒對自己缺乏自信，行為常有退縮表現(xiàn)。如果不及時幫助幼兒消除這種行為，久而久之，定會影響幼兒的人格健康，導致幼兒一生的心理障礙，使幼兒產(chǎn)生自卑感，甚至形成孤僻、冷漠、懦弱、多愁等不良性格，直接影響他的人生歷程。因此，我們千萬不能忽視這些“乖孩子”，應及早覺察幼兒的退縮行為，并通過有目的、有計劃的教育影響，以幼兒克服退縮行為和心理障礙，樹立自信心、形成健康、積極向上的人生態(tài)度，促進幼兒身心和諧發(fā)展。

通過了解分析，造成方方退縮行為的因素主要有以下幾個方面：

1、方方性格內(nèi)向、膽小、不善與人交往。

2、家庭環(huán)境的影響，使方方語言表達能力落后。

方方父母工作忙，先后由講永康話的外婆和講宣平話的奶奶照顧，由于生活在混雜的方言環(huán)境中，較少使用普通話交流，使方方的語言表達能力落后。

3、方方有過嘗試失敗的體驗，使其不敢與人交往。

上半年方方曾在私人幼兒園就讀，她那不同與其他小朋友的永康話和宣平話，曾引起同伴的嘲笑，打擊了她的自信心，從而使她產(chǎn)生了退縮行為。

三、對策

1、家園配合，發(fā)展語言。

家庭是“制造人類性格的工廠”，家庭環(huán)境和家庭教育影響兒童性格的形成和發(fā)展。方方的交往主要源于語言障礙，要想使其問題行為得以矯正，首先應從發(fā)展語言表達能力入手。經(jīng)與方方的父母溝通，他們表示愿意積極配合我們的矯正活動。我對他們提出了兩點要求：一是在家中，尤其是方方在場時，堅持使用普通話；二是父母必須盡量抽時間多與她接觸，進行感情交流，如給她講故事，多和孩子交談、做游戲。讓家長打開家門，走出封閉的小天地，給她尋找伙伴或帶孩子去走親訪友。改變家長那種看到孩子很乖，就好像什么都好的看法。通過家長園地刊登一些有關心理健康方面的文章，引起家長關注孩子的心理健康。在改善方方家庭環(huán)境的同時，使其內(nèi)斂的情緒得以放松。在此基礎上，我在班里有針對性地開展了幫助方方的活動。

2、重視環(huán)境的創(chuàng)設，營造充滿愛的氛圍。

布朗芬布倫認為：“發(fā)展是人與環(huán)境的復合函數(shù)?！杯h(huán)境對人的性格發(fā)展起著潛移默化的作用。教師應為幼兒創(chuàng)設寬松和諧的環(huán)境。小班幼兒離開父母，進入陌生環(huán)境多多少少會遇到一些問題，會產(chǎn)生心理焦慮，那是很自然的。關鍵在于我們老師要理解孩子、要和孩子多溝通，多交流感情，讓幼兒感受到老師真誠、溫暖的愛，從而使幼兒對老師產(chǎn)生信任。

早晨來園時，我面帶微笑地主動抱抱她、親親她、迎接她，有禮貌地向她問好，從簡單的對話中引起孩子說話的欲望。課后和她玩“木頭人”“猜拳”“豬尾巴”等游戲；午睡起床后，變著花樣給她梳不同的發(fā)型；有空就主動尋找話題，與她聊天交談，如：“你這件衣服真漂亮，是誰買的？”“今天誰送你上幼兒園的？”“你最愛吃什么？”等等。即使她不理不睬，我也想猜她的心思，幫助她解決困難，讓她相信依靠老師，使她感到老師像朋友，老師喜歡她。

3、尋找“閃光點”，引導同伴接納、關愛他。

單純有老師的關愛還是不夠的，同伴的接納，關心也同樣了很重要。我們應充分發(fā)揮同伴、集體的作用，教育小朋友之間要團結友愛，互幫互學。我還有意識地把她的座位安排在性格外向，愛說愛笑的小朋友旁邊。讓活潑開朗的幼兒和她游戲、交談、給她以積極的影響。我還為她安排了生日活動，讓她生日那天感受到幼兒集體的溫暖，感受老師和小伙伴的關心。生日那天，小朋友都拿著早已準備好的禮物圍在她的身邊。有送的小紅花、有的送圖畫、有的送糖果，大家都一起唱著《生日快樂》的歌，并且每人送她一句美好的祝辭“祝你生日快樂”。方方捧著禮物，聽著歌聲，她神情異常，眼睛有點濕潤了。

我發(fā)現(xiàn)《生日快樂》、《兩只老虎》等歌曲，孩子們非常喜歡唱，方方也喜歡唱，在沒人注意的情況下，她能很完整地跟唱。此外，我還發(fā)現(xiàn)方方喜歡韻律性較強的兒歌，于是經(jīng)常請方方上臺為大家朗誦。方方不愿也不敢上臺，我就請幾大膽的孩子陪著一起表演。起初，方方站在臺上低著頭不張口，但我還是和小朋友一起為她鼓掌、加油。漸漸地，盡管她很膽怯，盡管幾乎聽不到她的聲音，但方方終于能在眾人面前張口了。通過經(jīng)常性地唱歌、念兒歌，方方用完整語句進行語言表達的能力有了很大提高，同時她的自信心也增強。

4、創(chuàng)造機會，讓其體驗成功，增強自信。

我們在幫助幼兒認識自己的長處，相信自己的力量，給幼兒創(chuàng)造成功的機會。美國哲學家艾馬松說：“自信是成功的第一秘訣?！睂ψ孕判牟蛔愕挠變?，具有退縮行為的幼兒。我們要為其增強自信，就是“成功是自信的第一秘訣”，即讓她體驗成功。

我有意識地為她創(chuàng)造成功的機會。自從她開始信任我，喜歡走到我身邊后，我就選一些簡單的問題或任務讓她完成。我多給她發(fā)言的機會，聲音高低先不作要求，只要她說，就多鼓勵她。提供給她鍛煉的機會。如“請你去叫豆豆進來梳頭?！薄罢埬惆堰@本書給冰冰”等，積極為她創(chuàng)設與同伴主動交往的機會。每當她完成任務后，就及時給予表揚和鼓勵、一個擁抱、一個親吻、一個五角星或一朵小紅花等。盡量創(chuàng)造機會，讓其體驗成功，增強自信，幫助她勇敢地邁出主動與人交往的第一步。

四、效果，

經(jīng)過一年的家園配合，在雙方共同的努力下，方方的語言表達能力、交往能力有了明顯的提高。她能在小朋友面前大聲說話，能主動與小朋友進行交往，友好地參與游戲。她有了很多好朋友，現(xiàn)在還經(jīng)常邀請好朋友到她家玩。方方還能上臺朗誦兒歌、唱歌了，在幼兒園開展的“小歌手”比賽中還得了三等獎。方方的自信心增強了，漸漸與小朋友產(chǎn)生了認同感，在交往中不再退縮了。

在素質教育的今天，必須改變以為那種只看孩子智力水平，只關心、身體健康，忽略心理健康水平、個性發(fā)展水平的陳舊觀念?，F(xiàn)實生活中有一些孩子表面看來好象很聽話，是個“乖孩子”但情感淡薄、性格脆弱、意志薄弱存在著一些心理問題，應引起我們教師和家長的關注。幼兒期是幼兒身心迅速發(fā)展的時期，也是個性形成的時期。應抓緊這個關鍵期，培養(yǎng)幼兒良好的人格特征。在幼兒園對幼兒實施心理健康教育的同時，還特別要注意與家長的密切配合，指導家長了解和掌握家庭心理健康的知識，消除產(chǎn)生心理健康的隱患，實行早期干預、治療。

作為教師我將不斷學習、探索幼兒心理健康教育方面的知識，在工作中應時刻關注孩子的心理健康。我將永遠記住關心孩子、熱愛孩子、尊重孩子，用愛去滋潤孩子的心田，“讓每個孩子都抬起頭來走路。”我深信：只要相信幼兒，熱愛幼兒，耐心教育就可以排除他們的心理障礙，為他們將來更好適應社會環(huán)境打下良好的素質基礎。

與孩子說話注意語氣

導讀：當孩子做錯了事，不要一味地批評責備，而應幫助他在過失中總結教訓，積累經(jīng)驗，鼓勵他再次獲得成功。應該用鼓勵的語氣，既教給實踐的方法，又給了孩子再次嘗試的信心。

成功的家教與父母的言語表達息息相關。尤其是父母跟孩子說話的語氣，將對孩子的情商、智商、氣質、修養(yǎng)產(chǎn)生深刻的影響。

每個孩子都是有自尊心的。要孩子去做某件事情，可用商量的語氣，讓他明白，他跟你是平等的，你是尊重他的。例如，你想要孩子把地上亂丟的玩具收拾整理一下，可以這么說：“星星，玩具亂丟，多不好的習慣啊，你跟媽媽一起把玩具收拾一下好嗎？”千萬不要用命令的語氣，否則，孩子聽你責備，心里就會產(chǎn)生反感，即使按你的要求去做，也是不開心的。

每個孩子都有優(yōu)點和表現(xiàn)欲，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點并加以贊賞，會讓他更加樂于表現(xiàn)。孩子畫了一幅畫，也許畫得不是很好，可孩子作畫的熱情和認真勁兒就是最大的優(yōu)點。當孩子把畫捧給你看時，不能輕描淡寫地應付幾句，這樣會讓孩子對畫畫失去熱情和信心。應該用贊賞的語氣肯定他的作品。孩子的表現(xiàn)欲得到了滿足，有了快樂的情緒體驗，對畫畫就會更有興趣。

要孩子做到?jīng)]有過失，這是不可能的。當孩子做錯了事，不要一味地批評責備，而應幫助他在過失中總結教訓，積累經(jīng)驗，鼓勵他再次獲得成功。如孩子第一次幫媽媽端飯碗失手掉到地上打爛了。你不能責備他，這樣會打擊孩子嘗試新事物的信心和勇氣。應該用鼓勵的語氣，既教給實踐的方法，又給了孩子再次嘗試的信心。

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