給孩子做智力測試有必要嗎

怎么給孩子扎頭發(fā)。

校園是孩子的第二個家，孩子的教育工作離不開這兩個大家庭！不管是家長還是老師，都需要互相包容，和孩子做朋友，放低姿態(tài)，互相尊重，彼此包容！那么，家長需要做的工作有哪些呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《給孩子做智力測試有必要嗎》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

我的孩子有多聰明？父母多么想知道。其實，孩子不需要依靠智力測試來鑒定聰明才智。在日常生活和學習中，細心的父母就能觀察到孩子的能力，這也是有科學方法的。

近來，市場上有些機構稱可以用指紋檢查推論人的智力和學習能力；用腦電波檢測，能測出孩子學習能力與人格，卻因不負責的診斷錯誤而上新聞。但仍有許多父母想帶孩子去做測查，四處打聽能給孩子做智力測試的機構。

事實上，無論是指紋檢查或腦電波檢測，醫(yī)學界或是心理學界都已經證實與大腦運作沒有關系。但在商業(yè)目的和父母沖動之下，最后受傷害的將是孩子。

提示一：不要讓孩子受父母認定影響

父母好想知道自己的孩子是龍是鳳，或什么也不是。誰能告訴他們?

許多父母都這樣想，若能通過指紋、腦電波或智力測試來認識和了解孩子的潛能，就可以因材施教，有針對性地進行教育和培養(yǎng)。但是，父母想過沒有，對年幼的孩子來說，這樣的“自驗預言”(即成人怎么認定，你的孩子就怎么成長)，會影響孩子的發(fā)展。其實，最了解自己孩子的永遠是父母。在此，我們通過介紹一些觀察孩子的方法，幫助父母了解自己和孩子，那么，就從“智力”這個問題開始探討吧。

提示二：正確看待智力測試

正規(guī)的智力測試是指經過專門訓練的研究人員采用標準化的測驗量表對人的智力水平進行科學測量的一個過程。但是，智商并非絕對。

首先，智力測試會有技術誤差，若智商相差10分以內，可能不反映真實的智力差別。

其次，一個人的智商會隨年齡而改變。有些孩子智商較低是因健康欠佳、環(huán)境不良、教育不當所致，改變這些因素，智商便有可能提高。即使智商正常的兒童，也會發(fā)生學習困難，比如孩子對學習缺乏興趣等。

因此，父母絕不能對智商高的孩子掉以輕心，對智商較低的孩子灰心喪氣，應對孩子作全面的研究，找出影響智商的不利因素，采取有效措施，促進孩子智力的提高。

提示三：日常生活中能看出孩子的能力

在一些咨詢場合，許多家長在描述孩子閱讀、計算、繪畫或其他“特別”的能力后會問：“哪里能做智力測驗?”“我的孩子想是多動癥，做個智力測試也好放心呀！”對此，專業(yè)的回答是：“不必要?！币驗?，父母不需要依賴智力測驗，通過日常生活中的觀察，就已經可以了解孩子的智力水平和能力了。

我們來聽聽爸爸媽媽們聊天時常有的內容：“我家兵兵按照圖示搭積木，我都嚇一跳。這么復雜的圖，他都弄得清，沒想到他這么厲害?！?/p>

“我女兒才有趣，模仿張靚影，唱得有模有樣，這么長的歌才聽了幾遍，就能不跑調。唉，叫她坐下看書就不行了?！?/p>

明白了嗎？絕大多數孩子不需要“測驗”鑒定。父母在生活中和學習上，也看得出孩子的能力。

提示四：父母該怎樣理解聰明

我的孩子有多聰明，或聰明的孩子是怎樣的？這是父母想知道的問題。心理學家是這樣說的：“無論在哪一個領域，有效率的反應，就算是聰明?！边@里有兩個條件：“領域”和“反應”。

“領域”，小到指不同的作業(yè)，大到指不同的學科。這里以父母熟悉的多元智能為例，多元智能按照定義，分為八個類別：語言、邏輯／數學、音樂／節(jié)奏、視覺空間、身體律動、自然觀察、人際和內省。每個類別有不同的能力與表現。

“反應”則指面對不同領域(或類別)的處理行為，或是很專注、很快找到“解題訣竅”，或是熟視無睹，甚至愁眉不展，不知如何下手。

每個人對不同的領域有不同的反應。例如：媽媽學說不同的方言很快，但是方向感很糟糕，是轉個圈就迷路的人；爸爸可以很快在一堆數字中理清股市行情，但不善言談，唱歌也總是跑調。

提示五：生活中觀察孩子的智能強項

在多元智能的8個類別中，語言、邏輯／數學、音樂／節(jié)奏這3項，常常被直接等同于語文、數學和音樂三個學科，這種認定窄化了多元智能的定義。

通過附表，我們針對語文、邏輯／數學、音樂／節(jié)奏，做一些行為上的描述，父母可以觀察孩子在生活中的自然表現。

當然，這些行為是比較出來的。也就是說，與同年齡兒重比較，這個孩子在此行為上會顯出更多的興趣、表現更專注或是反應較快。父母不妨一起討論自己的孩子有哪些強項、特點。

例如，媽媽告訴爸爸：“晶晶向奶奶道謝時說，‘謝謝！切、切’；‘謝謝！捏、捏’，邊說身體還依節(jié)奏擺動。她好像知道‘謝’和‘切’‘捏’都有‘ie’音，可以壓韻哎！”這表示晶晶有表格中的語文的(2)和音樂／節(jié)奏的(1)方面的能力。

提示六：認識孩子的多元

對照附表，父母可能發(fā)現，孩子不一定在每一類中的四項都反應快或有興趣。以語言為例，其中分語音的敏銳、敘述的精致與詳細及對文字的興趣。父母也許會發(fā)現，孩子可能語音敏銳，但不一定喜歡閱讀。因此，籠統(tǒng)稱他“語言智能”高，并不準確。而語文成績好也不一定表示有語言方面的智能。這就是所謂的多元。

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幼兒英語啟蒙真的有必要嗎

現代父母對孩子學習英語的重視程度和熱情越來越高，英語的啟蒙年齡也越來越早。在這種大環(huán)境下，多父母有疑惑：到底多少歲開始英語啟蒙比較合適？

如果你也有類似的疑問，那么請看這段來自TED的著名演講：《The linguistic genius of babies》（嬰兒的天才語言能力）

演講者帕特里夏·庫爾（Patricia Kuhl），是華盛頓大學認知與大腦科學研究所副主任、言語聽覺學教授，主攻語言神經機制和大腦發(fā)展。在這個視頻里，Patricia Kuhl提到了幾個有關嬰幼兒語言學習的觀點：

01

語言學習關鍵期的存在是毋庸置疑的

Patricia Kuhl認為0-7歲是語言學習的關鍵期，7歲以前的寶寶完全有能力同時習得兩種語言，7歲后語言學習的效率開始急劇下降。

在關鍵時期以前主要通過大量的語言輸入和無意識的影響，最終演變成可以自如使用的語言。而關鍵時期以后的語言是主動學習的，比如我們學英語的過程就是通過背單詞、記語法等等來進行有意識的學習。

7歲之后，語言學習的效率開始下降；等到17歲后，語言的學習效率變得很低，基本失去了第二語言學習的天賦。

02

嬰兒能區(qū)分所有語言的所有發(fā)音

對于嬰兒來說，第8-10個月是他們語言發(fā)展的關鍵階段。在這個階段，嬰兒會默默的專心聽大人說話，并在大腦里對語言數據進行收集、統(tǒng)計與分析，建立語言數據庫。

我們都知道，日語和英語的發(fā)音是非常不同的。比如ra和la，這兩個發(fā)音在英文里很重要，在日語里卻沒有。在測試中我們看到：一歲之前的日本寶寶能辨認出ra和la的發(fā)音區(qū)別，而一歲以后就不太行了，原因是日本人無法區(qū)分ra和la的發(fā)音。也就是說每個小嬰兒原本都是世界公民，具備掌握任意語言的潛能，但他在出生的第一年里根據自己生活環(huán)境的語言輸入，摒棄了一部分用不著的語言能力。

這足以證明，8-10個月的嬰兒在聽到一門與母語不同的外語的時候，會自動地搜集、統(tǒng)計數據。而我們作為成年人，在聽到別人說話的時候，已經不再去搜集這些數據了。換句話說，1歲以下的嬰兒接觸的語言，將局限他日后的語言發(fā)展。

03

嬰兒具有多語言同時學習的能力

Patricia Kuhl研究小組發(fā)現嬰兒對語言的數據統(tǒng)計不僅限于單種語言，而是你對他說什么語言他就統(tǒng)計什么語言。

不列顛哥倫比亞大學（UBC）與巴黎第五大學的研究成果也表明，七個月大的嬰兒已經能夠分辨兩種文法結構截然不同的語言，并開始這兩種語言的學習。雙語環(huán)境中的嬰兒會根據音高（pitch）與發(fā)音時間長短（duration）來區(qū)分兩種具有不同詞序的語言。小寶寶的大腦的運作比我們想象中的復雜許多，能自動區(qū)分、建立好幾套語言系統(tǒng)，對嬰兒會混淆多種語言的擔心是多余的。

04

幼兒英語啟蒙，從聽開始

家庭英語學習環(huán)境的最佳方法之一：親子閱讀

父母可在每天特定的時間：比如：睡前，午睡之后，給孩子閱讀1-2本孩子喜歡的英語繪本。給嬰幼兒選擇英語啟蒙繪本時一定要挑選情節(jié)簡單，色彩艷艷，比如：顏色，動物，衣服、食物等和孩子日常生活有關的繪本。這樣可以給孩子熟悉英語啟蒙詞匯的機會。

閱讀繪本的時候，父母不要因為擔心孩子的理解能力而一遍英文，一遍中文的給孩子講解。父母可以在講繪本之前，先用中文給孩子簡單介紹一下，然后讀的過程中用全英文的方式，必要的時候用手指指著想對應的畫面來讓孩子理解英文的說法。

看英語視頻和動畫

父母可以給2歲以上的孩子收集一些他們喜歡的，短小的，經典英語原版動畫片，建立家庭英語視頻和動畫片庫。父母每天設定一個時間和孩子一起觀看（2歲以上，每天觀看的時間不超過30分鐘，否則對孩子的眼睛有傷害；對于2歲以下的孩子，不建議看動畫，小幼兒的視力容易受到傷害）。父母在看的時候，可以重復動畫片中簡單的單詞，讀給孩子聽，讓孩子模仿。（如果孩子還沒有能力發(fā)出這些音，或者不想說，父母不要強迫，因為這樣會給孩子造成壓力和負擔）。

比如，媽媽和孩子一起看了一集有關水果的視頻，那么媽媽可以拿出香蕉，蘋果等視頻中出現的水果演示給孩子：apple, This is an apple。然后媽媽可以用很慢的語速重復：apple。孩子剛接觸英語時，可能會聽不懂，所以父母不要心急，但只要父母一遍又一遍地反復述說，并伴有相應的動作，孩子慢慢會把父母所說的話并和行動聯(lián)系起來，同時在大腦中處理這些信息。在不斷地積累過程中，把這些知識輸出，轉化成自己的話語而最終能夠毫不費力，自然地講出來了。

合理的進行重復性訓練

只要孩子樂意，父母就應該耐心，給孩子重復聽英語歌曲和童謠，看英語視頻，閱讀英語繪本等。經過不斷的重復，孩子才能培養(yǎng)英語的語感，韻律，語調。父母在給孩子大聲朗讀英文繪本時，還可以以游戲的方式，比如說到cat的時候，可以模仿貓的叫聲“喵喵”等來重復cat，然后讓孩子模仿。經過一段時間，孩子會記住故事，他會模仿著“讀”給父母聽。

要有持之以恒的心

每天給孩子固定的時間學習英語，以下是按孩子年齡，父母每天讓孩子通過聽英文繪本、英語兒歌，各種押韻的童謠，互動游戲而達到英語啟蒙的時間，父母可以根據自己孩子的情況來加以調整?，F供父母參考：

嬰兒（ 周歲內）= 10分鐘

幼兒（1-3歲）= 20分鐘

學齡前兒童（4-5歲）= 30分鐘

小學生 （6-9歲）= 45 +分鐘

創(chuàng)造家庭英語學習環(huán)境的最佳方法之一：聽英文兒童歌曲和童謠英文兒歌是任何一個孩子學習英語的最好手段之一。父母可以很容易地找到許多簡單的，韻律感強的兒童歌曲和童謠的視頻或音頻，國外的孩子和中國的孩子一樣，從小就聽兒歌和各種押韻的童謠，節(jié)奏明快，朗朗上口。

父母在和孩子唱歌、念童謠的時候，可以結合一些動作，和孩子一起玩，讓孩子在“寓教于樂”的氣氛中，不知不覺的感受到英文的魅力，從而培養(yǎng)孩子英語學習的興趣和語感。比如，the wheels on the bus這首兒歌，父母在唱的時候，就可以和孩子模仿司機開車的模樣等。

父母的陪伴、積極參與、鼓勵和支持是幼兒英語學習能否成功的關鍵！

在剛開始的時候，父母應該避免讓孩子獨自坐在電視機或者電腦前學英語，而是應該和孩子一起觀看英語視頻/動畫片，聽孩子喜歡的英文歌曲和童謠，同時陪孩子一起玩一些英文小游戲。父母和孩子的互動，讓孩子從小就在熟悉的兒歌和童謠中領會英語的語感，語音，語調，和基本詞匯；在英語的氛圍中，愉快，快樂的學習。

總之，給孩子英語啟蒙，父母一定要調整好自己的心態(tài)，依據孩子語言敏感期的發(fā)展，抽出時間去陪伴與引導孩子，千萬不要錯過最佳啟蒙時期哦~

幼兒園陪餐，有必要嗎？

幼兒園陪餐，有必要嗎？

食品安全是幼兒園工作的重中之重，它關系到每個孩子的健康和成長。在幼兒園，孩子們每天會吃三餐，上下午還有加餐，幼兒生長發(fā)育的80%以上營養(yǎng)素需要在幼兒園攝入?？梢姡變簣@的營養(yǎng)餐對于孩子健康成長至關重要。

根據上級文件的要求，我們制定了全面且嚴格的陪餐制度，明確了陪餐的職責、分工和具體要求。通過陪餐，增強了老師們的食品安全意識，同時體現了老師對孩子的愛與責任。

陪餐，看似簡簡單單，平平常常，但內涵豐富，大有學問。因為陪餐中有安全、有規(guī)范、有質量、有教育、有大愛、有監(jiān)督。

Part. 1 陪餐中有安全

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牢固樹立安全意識

筑牢食品安全防線，確?！吧嗉馍系陌踩薄氖称愤M貨到驗貨，從儲存到制作加工，從分餐到進餐，從驗餐到陪餐，每一個環(huán)節(jié)都嚴格把關，責任到人。

每一道程序都有嚴格的執(zhí)行標準和制度，做到人人監(jiān)督，事事落實，關關緊扣，餐餐安全。通過陪餐，強化老師的責任心，讓孩子們吃著開心，也讓家長們放心！

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規(guī)范采購嚴格把關

采購員把住食品進貨關，做到食品采購定點訂購，追根溯源，有據可查。 各種食品做到進貨渠道正規(guī)，票證齊全。不收、不存腐敗變質、霉變、有異味、生蟲、污濁不潔等食品。

定時進貨。按照食譜需要進貨，常用食品每周定量進貨，不積壓，先進先出，保質保量。

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食材分類安全存儲

定位儲存。食品儲存做到生熟食品分開，分類、分架、隔墻、離地存放。 每種食材有標識，并注明保質日期。生食在冰箱內存放不得超過2周。

定期檢查。定期清理庫存，及時檢查處理過期、腐爛及變質食物；清理過期食品或感觀異常食品。

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衛(wèi)生消毒規(guī)范執(zhí)行

餐具消毒。做好餐具、用具的清洗消毒，嚴格按照除渣、洗滌、消毒、清洗、保潔等流程消毒餐具。

食品加工、貯存、陳列等設備定期維護、清洗、消毒；保溫設施及冷藏冷凍設施定期清洗、校驗。

Part. 2 陪餐中有規(guī)范

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把住食品制作關?

規(guī)范加工。按照操作流程和規(guī)范加工食品，做到食物生熟分開。定量制作，按照幼兒人數和攝入量，制作食物，不浪費。不制作野味、野菜、野蘑菇、四季豆、發(fā)芽土豆等食物。

定量留樣。每餐提供的食品成品留樣保存。留樣食品按品種分別盛放于清洗消毒后的密閉專用容器內，在冷藏條件下存放48小時以上，每樣品種留樣量250g以滿足檢驗需要，并做好記錄。

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嚴控食物質量關

炊事員品餐。食物制作人用專用的餐具品嘗食物。重點試驗主食的外觀和口感是否符合幼兒的年齡特點，菜品是否蒸熟煮透、咸淡程度是否適中，食物色澤、餡料帶量是否合適等。

Part. 3 陪餐中有質量

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察“顏”觀“色”

營養(yǎng)餐制作完成后，園長和保健醫(yī)一起試吃，重點是了解營養(yǎng)餐的制作水平。

首先是察“顏”——整體外觀外形是否飽滿、漂亮，是否體現食材的新鮮和特性，是否能快速激發(fā)孩子們的食欲。

其次是觀“色”——整體顏色是否豐富，色彩搭配是否靚麗，能否凸顯食物的質感，能否快速調動孩子們的味蕾。

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淺“嘗”慢“品”

在品嘗食物的過程中，對面食是否充分發(fā)酵，菜品是否符合標準，烹飪方法是否科學，火候是否到位，各種食材的帶量是否精準和適宜等做出全面的評價，提出相應意見和改進措施。

通過每日的驗餐，園長和保健醫(yī)能了解食譜合理搭配情況、炊事員的廚藝水平等，從而及時調整食譜，全面提高炊管人員的整體水平。

Part. 4 陪餐中有教育

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學會感恩，珍惜食物

老師陪著孩子一起進餐，介紹食物營養(yǎng)，品嘗各種味道，和孩子們一起體味食物的軟、硬、黏、脆、酥等特性，感受美食中的營養(yǎng)味道。

在此過程中，還可積極有效地開展食育教育，感受炊事員老師的制作辛苦，知道食物的來之不易，懂得愛惜糧食，培養(yǎng)不挑食、不偏食等健康的飲食習慣。

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師幼同餐，文明進餐

孩子們都非常愿意坐在老師的旁邊，和老師一起進餐。老師吃飯時端正的坐姿、正確的筷子使用方法、一口飯一口菜的咀嚼方式、飯后收拾整理桌面等行為，都是孩子們應該學習和模仿的。教師用行動示范教育孩子文明進餐。

Part. 5 陪餐中有大愛

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快樂進餐，健康成長

老師每天創(chuàng)設溫馨、優(yōu)雅、清潔的進餐環(huán)境，讓孩子們在優(yōu)美舒緩的音樂聲中，輕松愉快地進餐。老師會根據孩子的年齡特點，按照營養(yǎng)需求量而合理分餐。

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關注個體，覆蓋全面

老師對班內特殊兒童給予特別的關注，如食物過敏兒童，會用同類食品替代以保證營養(yǎng)的攝入，如牛奶過敏，由豆?jié){替代；蝦皮、蝦仁等海鮮過敏，用雞肉、牛肉替代；對待吃飯慢的孩子，個別指導，重點幫助，避免吃涼飯。

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仔細觀察，悉心引導

孩子身體不舒服時，老師會坐在他的旁邊，精心地照顧他；肥胖的孩子吃飯?zhí)?，老師在他旁邊，告訴他慢慢咀嚼，像老師一樣細嚼慢咽。

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共享美食，留住園味

畢業(yè)餐是最隆重的一次陪餐。在大班即將畢業(yè)的時候，盛大的畢業(yè)餐在等著他們。這里有他們平時喜歡吃的各種食物，老師和孩子們一起舉杯碰盞，共同享受美食。充滿濃濃愛意的幼兒園味道，將成為孩子們一生的珍貴回憶。

Part. 6 陪餐中有監(jiān)督

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證件公示共同監(jiān)督

幼兒營養(yǎng)食譜、食堂衛(wèi)生許可證、炊事員健康證等證照公示在櫥窗里，方便家長監(jiān)督，讓家長放心。

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明廚亮灶視頻公開

食堂內各操作間安裝視頻，可以實時播放食品加工、切配、烹飪、餐具消毒等過程。家長可以隨時看到各個操作間的食品制作過程、食品質量、留樣食品展示，監(jiān)督食品的質量和操作，讓家長安心。

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歡迎親子共進午餐

定期開展親子餐體驗活動，讓家長和孩子一起共進午餐，品嘗食品，了解食物的色香味形、廚藝水平，了解孩子進餐的攝入量，讓家長舒心。

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家長代表走進食堂

我們組織家委會成員走進食堂，實地考察食品質量和食堂衛(wèi)生，了解食物制作過程，讓家長稱心。

我們以高度的責任心，認真的工作態(tài)度，嚴格的管理制度，確保食品安全，讓食品安全銘記于心，讓愛與教育融進每頓餐。

幼兒園的美味讓孩子們吃出了營養(yǎng)和健康，吃出了快樂和美好，更吃出了幸福和難忘的童年！

統(tǒng)一式教育有必要嗎？

“家長只有教育自己孩子的經驗，而老師要面對的是幾十個孩子”

上課有統(tǒng)一的坐姿、購買統(tǒng)一的文具、包統(tǒng)一的書皮、名字寫在統(tǒng)一的位置、穿統(tǒng)一式樣的舞蹈鞋、戴統(tǒng)一的小黃帽……剛剛開學，不少一年級新生的家長被這些事情煩惱著。

10月10日，本報刊登了一篇名為《6年后我將收獲怎樣一個孩子》的家長自述，把這些看似瑣碎的家長個人煩惱變成公共話題。

人們普遍在問：學校進行這種整齊劃一的要求有必要嗎？這種整齊劃一的教育是否會扼殺孩子的創(chuàng)造性？

“孩子的健康成長確實需要自由，但同時也要有規(guī)則?！睆偷┐髮W博士、教育學者付小平說，這一點在哪里都是適用的，即使在西方國家，也會對基礎教育階段的學生提出很多統(tǒng)一化的要求，比如統(tǒng)一校服。

因為“在社會中，就不存在絕對的自由，總是要遵從一定的規(guī)則。這個規(guī)則的學習和遵從規(guī)則的習慣，就要從小學培養(yǎng)”。山東一位一年級班主任李麗（化名）老師說。

“家長只有教育自己孩子的經驗，而老師要面對的是幾十個孩子，是一種集體教育。”江蘇省特級教師王棟生(筆名吳非)也說，一個班有40個孩子，如果每個孩子都按照自己喜歡的方式坐著的話，這樣的課堂是無法管理的。

不可否認的是，目前我國人口眾多，很多老師每一節(jié)課都要面對四五十個學生，有些學校甚至更多?！懊鎸@么多的孩子，讓老師還像家長那樣時刻關注孩子的一舉一動是不可能的。有很多看似枯燥古板的要求，那實在是為了降低工作量?！崩铥惱蠋熣f，“就拿寫名字來說，很多老師往往一個上午只有一節(jié)課的空余時間，老師批改完作業(yè)再進行統(tǒng)計，然后再趕著上下面的課，如果每個孩子都隨便寫，那找名字真的就是一件痛苦的事?！?/p>

不少教育專家指出，對于小學低年級學生來說，習慣的培養(yǎng)比知識的傳授更為重要。王棟生老師也介紹，“有時看著一些高中生，天賦很好卻那么散漫，在替他們惋惜的同時，更加感到孩子最起始階段教育的重要性。”

面對來自社會的很多責難之聲，不少一線老師感到很委屈：“家長只看到孩子削好的、粗細一致的2H鉛筆，在同樣的書皮、同樣的位置寫的名字，卻看不到孩子們的字體千差萬別，看不到孩子們用鉛筆寫下的句子體現著自己思想的光芒和知識的積累?！?/p>

“我們最怕的是，有了標準化的本子就會有標準化的答案”

其實，讓家長們糾結的不僅僅是那些標準化的學具。

云南的一年級學生家長陳女士說，最初她也為各種統(tǒng)一要求煩惱過，“不過，現在那些已經不重要了。真正的煩惱還在后頭?！?/p>

“上周五兒子非說自己肚子疼，說什么也要讓我給他請假，結果請了假之后，他什么事兒也沒了，痛痛快快玩了一個周末，到了周日下午，他又開始說難受，求著我給他請假。”

剛開學時，雖然老師要求比較嚴，但是陳女士的兒子對新的學校充滿好奇，覺得處處都好、處處都有意思，每天最盼望的事兒就是去上學。但是最近一段時間，孩子開始出現夜里睡得不踏實的現象了，這兩天甚至哭醒兩三回。

“孩子寫作業(yè)的時間太長了?！标惻空f，其實，孩子的作業(yè)并不是很多，“他每天最怕寫拼音作業(yè)，老師要求每一個拼音字母都要寫成印刷體的那個樣子，雖然作業(yè)量不大，但是每一筆寫得都很慢，很晚才能寫完作業(yè)?！?/p>

這才是家長的真正恐懼所在：“我害怕的是寫在標準作業(yè)本上的標準答案?！?/p>

著有著名教育暢銷書《好媽媽勝過好老師》的家庭教育專家尹建莉說，無處不在的標準答案確實是當前教育領域內的一個頑疾。

她聽到一個初一的孩子這樣說：“我一點兒也不發(fā)愁背《論語》，《論語》挺好背的，我發(fā)愁的是背《論語》的解釋?！?/p>

原來，老師在考試的時候會嚴格按照書上的解釋給分，學生在回答的時候必須跟書上的一模一樣，哪怕只是多了“的”或“了”這些毫不影響語義的詞語也不能得分。

其實，這不是什么新問題，多年前就有人舉過這樣一個例子，語文考試有這樣一道題：雪化了之后是什么？一個孩子回答：雪化了之后是春天。

這是一個多么有想象力的答案！但是卻因為與標準答案不符，就被老師劃上了一個大大的叉子。這個叉子不僅劃掉了孩子的分數，更扼殺了孩子美麗的想象力。

這么多年過去了，同樣的事情還在發(fā)生著。

學校沒有了個性，怎么要求孩子有個性

“語文作為對文本的解讀，本身就是見仁見智的，同樣一個意思，用不同的語言同樣能夠表達。但是考試題不是老師自己出，答案不是老師定，尤其是高年級的閱讀題，對文本的解讀，只能有一種答案。這使得很多老師為了保險起見，就讓學生背答案?！崩铥愓f。

面對這些，李麗老師也顯得十分無奈：“這不就是標準的應試教育嗎？可是，老師有什么辦法呢？！”

的確，不少專家認為現在的考評制度是造成學校教育扼殺學生創(chuàng)造性的根源。

“評價是管理的導向，如果教育管理部門評價學校主要看學生的分數，那么學校評價學生時也只能看分數。所謂應試教育的痼疾，根本地說，還是一個自上而下的評價問題?！币ɡ蛘f。

這種只看分數的評價體系，沒有給激發(fā)學生創(chuàng)造性的教育留下生存空間，仍然會有“在教學過程中有對學生充滿才思和靈氣的答案無情判錯的”教師，因為，“那些老師完全可以靠狠狠地壓榨學生，壓榨學生的時間、精力和潛力，而獲得一個看起來非常不錯的考試成績?！币晃粚＜艺f。

這樣的情況在很多學校都普遍存在著，“即使是名校也不例外?！蓖鯒澤蠋熣f。現在很多家長還在盲目地追求名校，殊不知，在當今應試教育的大環(huán)境下，名校已經沒有了，不尊重教育規(guī)律，只看重分數，沒有了傳統(tǒng)、個性和風格，哪里還有名校。

“學校都沒有個性了，怎么要求學生有個性?！蓖鯒澤f。

“思想獨立了，孩子才能創(chuàng)新”

“現在很多人都在重復‘錢學森之問’：為什么我們的大學培養(yǎng)不出杰出人才？其實，這個問題不成立，因為問題根本不出在大學，而是在基礎教育階段。”王棟生說，“12年的基礎教育，孩子們的腦子已經被格式化了。”

格式化過的腦子如何還有創(chuàng)新的火花？

王棟生說，一個人思想獨立了，有個人見解了，才能擁有創(chuàng)新的能力。

這不僅要求教育者有足夠的智慧，同時也需要他們擁有寬廣的胸懷?！敖逃叩男貞延卸鄬拸V，孩子的創(chuàng)造性就會有多寬廣?！蓖鯒澤f，這里所說的教育者當然也包括家長。

其實，問題也并不復雜。

“中國的孩子太苦了，而且苦得沒意思，‘不讓孩子輸在起跑線上’這句話，讓太多的孩子喪失了好奇心，他們沒有時間觀察外部的世界、沒有時間玩耍、無法在玩耍的過程中自然而然地找到自己學習的興趣?！蓖趵蠋熣f。

家長和老師都希望孩子能從起跑線上飛速奔跑，趕快成長。

“為什么要快？”王棟生老師說，教育的特征就是“慢”。兒童的手很小，不要往他的小手上放太多的東西；他們只有一個童年，應當讓他們慢慢地享受幸?！?/p>

小測試：孩子是否有足夠的自信

每一個孩子都能成為非凡的人，一個孩子能不能成為天才，關鍵是他的父母和老師對他有沒有信心。信心是能夠傳遞的，只有家長和老師對孩子有信心，孩子對自己才會有信心。自信是對個人實力的正常評估，而不是盲目的自以為是，不切實際的自信只是驕傲自大的表現。

成功的前提是自信，一切的失敗都源于恐懼。孩子擁有積極的態(tài)度可以讓他勇敢地克服一切困難；相反，孩子消極的心理會阻礙他成長的腳步。

其實，每個孩子都有自己優(yōu)秀的一面，我們要從不同的角度去觀察孩子，要學會用賞識的眼光去看待孩子，這樣才能幫他們培養(yǎng)出自信心。那么，您的孩子是否有足夠的自信呢？請讓他們快速作一下下面的測試，答案很快就能揭曉了。

1.一旦你下定決心，即使沒有人贊同，你仍然會堅持做到底嗎？

2.參加聚會時，即使很想上洗手間，你也會忍著直到結束嗎？

3.如果想買內衣，你總是讓家人買，而不親自到店里去嗎？

4.你認為自己是個很好的學生嗎？

5.如果店員的服務態(tài)度不好，你會告訴他的經理嗎？

6.你不欣賞自己的照片嗎？

7.別人批評你，你會覺得難過嗎？

8.你很少對人說出你真正的意見嗎？

9.對來自別人的贊美，你持懷疑的態(tài)度嗎？

10.你總是覺得自己比別人差嗎？

11.你對自己的外表滿意嗎？

12.你認為自己的能力比別人強嗎？

13.在聚會上，只有你穿得不正式，你會覺得不自然嗎？

14.你是個受歡迎的人嗎？

15.你認為自己很有魅力嗎？

16.你有幽默感嗎？

17.目前所學的功課都是你所喜歡的嗎？

18.你懂得搭配衣服嗎？

19.危急時，你很冷靜嗎？

20.你與別人合作無間嗎？

21.你認為自己只是個尋常人嗎？

22.你經常希望自己長得像某人嗎？

23.你經常羨慕別人的成就嗎？

24.你為了不使別人難過，而放棄自己喜歡做的事嗎？

25.你會為了討好別人而打扮嗎？

26.你勉強自己做許多不愿意做的事嗎？

27.你任由他人來支配你的生活嗎？

28.你認為你的優(yōu)點比缺點多嗎？

29.你經常跟人說抱歉嗎？

30.如果在非故意的情況下傷了別人的心，你會難過嗎？

31.你希望自己具備更多的才能和天賦嗎？

32.你經常聽取別人的意見嗎？

33.在聚會上，你經常等別人先跟你打招呼嗎？

34.你每天照鏡子超過三次嗎？

35.你的個性很強嗎？

36.你是個優(yōu)秀的領導者嗎？

37.你的記性很好嗎？

38.你對同齡的孩子有著很強的吸引力嗎？

39.你懂得理財嗎？

40.買衣服前，你通常先聽取別人的意見嗎？

“是”為1分，“否”為0分。結論：

25~40分：說明孩子對自己信心十足，明白自己的優(yōu)點，同時清楚自己的缺點。不過警告家長一聲：如果孩子的得分接近40分的話，別人可能認為他很驕傲自大。告訴孩子不妨在別人面前謙虛一點，這樣才會有好人緣。

12~24分：說明孩子對自己頗有自信，但是他或多或少缺乏安全感，對自己產生過懷疑。不妨教孩子提醒自己：在優(yōu)點和長處各方面并不輸給別人，要特別強調自己的才能和成就。

11分以下：說明孩子對自己顯然不太有信心。他過于謙虛和自我壓抑，因此經常受人支配。教孩子從現在起，盡量不要去想自己的弱點，多往好的方面去衡量。先學會看重自己，別人才會真正看重你。

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