動(dòng)物與兒童心理的關(guān)系

兒童心理健康教育。

父母重視孩子的教育，家庭與學(xué)校合作，可以實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！教師要同家長(zhǎng)多交流溝通，實(shí)現(xiàn)家園相互配合，同步教育，促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)！那么，有哪些可以用的新的教育觀念呢？以下是小編為大家收集的“動(dòng)物與兒童心理的關(guān)系”僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

關(guān)鍵詞：

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（導(dǎo)語(yǔ)）家里和孩子朝夕相處的小動(dòng)物突然死了，除了說(shuō)些安慰孩子的話，幫助她緩解悲傷，我們還能做些什么呢，又該如何幫助他們正確認(rèn)識(shí)和看待死亡呢？

兒子辰辰4歲的生日禮物，是一只漂亮的鸚鵡。在我們喂養(yǎng)了一個(gè)多月后的一天里，它突然從枝頭跌落，而且再也沒(méi)能爬起來(lái)。沒(méi)有人能夠說(shuō)清楚它究竟是怎么死的，然而它的死亡帶給孩子的心靈創(chuàng)傷卻遠(yuǎn)比我想象的大得多。

丈夫和我想極力地向辰辰和6歲的姐姐小雨解釋鸚鵡的死，我胡言亂語(yǔ)地說(shuō)些什么“老天爺要帶鸚鵡走”之類的話，好讓他倆接受現(xiàn)實(shí)。我說(shuō)“不管怎么著，鸚鵡也不會(huì)再醒過(guò)來(lái)了”，結(jié)果鬧得大家都哭開了，辰辰斷斷續(xù)續(xù)地哭了好幾個(gè)小時(shí)。

后來(lái)，我們把鸚鵡裝進(jìn)了一個(gè)鞋盒子里，上面還蓋了塊紅色的絲絨布。在小區(qū)花園的草坪上挖了個(gè)小坑兒，我們一起把它給埋了。不過(guò)，小雨卻怎么都不肯去參加這個(gè)小小的葬禮，她說(shuō)她不想看見鸚鵡被掩埋的情形。直到兩天以后，我還心有余悸，不知道自己這么處理到底對(duì)不對(duì)。沒(méi)過(guò)多久，我家添了兩只新鸚鵡……

我想，我們的故事絕對(duì)不是獨(dú)一無(wú)二的。無(wú)論小動(dòng)物究竟是怎么死的，對(duì)于我們和孩子來(lái)說(shuō)都應(yīng)該算是一種沉重的打擊，畢竟它曾經(jīng)是我們家庭中的一員，陪伴我們和孩子度過(guò)了許多非常美好的時(shí)光，失去它的痛苦顯然是不言而喻的。而對(duì)于如此年紀(jì)的孩子來(lái)說(shuō)，失去自己心愛的小動(dòng)物，更是他們對(duì)死亡的第一次接觸。

回想起來(lái)，我們真應(yīng)該稍微晚點(diǎn)兒再養(yǎng)新的鸚鵡。辰辰還沉浸在之前的悲傷中，總是顯現(xiàn)出對(duì)新鸚鵡的不知所措，而我自己呢，看來(lái)也應(yīng)該對(duì)這些準(zhǔn)備得更加充分點(diǎn)兒。但是，我們應(yīng)該堅(jiān)信一點(diǎn)，只要順其自然，給每個(gè)人足夠的時(shí)間去釋放傷痛，一切都會(huì)好起來(lái)的。

選擇正確的解釋

雖然你認(rèn)為孩子太小，還不能理解死亡，但請(qǐng)注意，你應(yīng)該盡量坦誠(chéng)地告訴孩子小動(dòng)物死亡的真實(shí)情況。那些善意的謊話，比如“妞妞睡著了”或者“老天爺把小黑帶走了”之類的說(shuō)法，不但不能保護(hù)孩子不受傷害，反而會(huì)讓他們更糊涂和擔(dān)憂。他們很有可能把小動(dòng)物的死和睡覺這件事聯(lián)系在一起，而害怕睡覺；你說(shuō)小動(dòng)物“走了”，他會(huì)認(rèn)為總有一天它會(huì)回來(lái)；說(shuō)“點(diǎn)點(diǎn)送到農(nóng)村去了”，可能會(huì)引起他的擔(dān)心或懷疑。

告訴她，小動(dòng)物已經(jīng)再也不能動(dòng)了，沒(méi)有呼吸，也不能再吃東西了。或者說(shuō)，它的身體已經(jīng)停止了工作，所以它再也不能和我們?cè)谝黄鹆?；?duì)于特別小的孩子，簡(jiǎn)單地說(shuō)它已經(jīng)死了就可以了。

給孩子安全感

小動(dòng)物死后，孩子可能因此而擔(dān)心周圍其他人也會(huì)相繼死去。你可以告訴他們死亡是不會(huì)傳染的，比如“喵喵是因?yàn)椴〉锰貐柡Σ潘赖模职謰寢尩纳眢w可是非常健康的”之類的話，幫助他打消這種顧慮。并且讓他知道無(wú)論發(fā)生什么事情，都會(huì)有人陪伴和照顧他，這一點(diǎn)有可能是孩子最為擔(dān)心的事情，一定要幫助他們打消顧慮。

做孩子的好榜樣

如果你也很難過(guò)，那么，就在孩子面前釋放出來(lái)吧。讓孩子看到你哭、難過(guò)、憤怒，最終平靜下來(lái)的全部過(guò)程。因?yàn)?，從另一個(gè)角度看，小動(dòng)物的死也是你教育孩子怎樣處理傷痛和困難的很好時(shí)機(jī)。另外，還可以跟孩子聊聊你是多么想念死去的小動(dòng)物，并且鼓勵(lì)他與你分享那些和小動(dòng)物在一起的美好回憶。

允許孩子難過(guò)

給孩子時(shí)間，讓他用自己的方式釋放內(nèi)心的傷痛，這一點(diǎn)也很重要。憂傷是一個(gè)過(guò)程，而非一個(gè)事件，孩子將從中體驗(yàn)一個(gè)復(fù)雜的情緒過(guò)程：從難過(guò)到憤怒，再到恐懼……你應(yīng)該相信，孩子的憂傷也會(huì)慢慢減弱，總有一天他會(huì)好起來(lái)的。當(dāng)然，也還會(huì)有一天，他將再次經(jīng)歷這樣的過(guò)程。但無(wú)論怎樣，就算看到孩子哭是件如此難受的事兒，你也仍舊隨他去吧。千萬(wàn)不要壓抑他內(nèi)心的悲傷情緒，說(shuō)一些諸如“你已經(jīng)是大孩子了”之類的話。當(dāng)然，如果他不想哭，也是很正常的事。

和小動(dòng)物告別

在樓下的花園里舉行一個(gè)小小的葬禮，或者種一棵樹表達(dá)懷念，這樣的儀式能夠安慰孩子受傷的心靈，幫助他盡快恢復(fù)平靜。同時(shí)，儀式也體現(xiàn)出我們對(duì)孩子和小動(dòng)物之間特殊感情的一種尊重。

當(dāng)然，這也需要聽取孩子的意見。如果孩子不忍心看著小動(dòng)物的尸體被掩埋，就不要強(qiáng)迫他參加。也許他更愿意畫一幅畫，或?qū)懸环庑湃ケ磉_(dá)他對(duì)小動(dòng)物的愛和悲傷呢。我們只需盡可能多地給孩子提供幫助就足夠了，幫他把畫好的畫裱起來(lái)、挑選埋葬的地點(diǎn)或者做一個(gè)小小的墓碑。

別太快喂養(yǎng)新寵物

小動(dòng)物死后，我們總會(huì)動(dòng)“再養(yǎng)只新的”的念頭。至于究竟應(yīng)該過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間以后，才適合再次喂養(yǎng)新寵物，并沒(méi)有硬性的規(guī)律可循。家里每個(gè)人的感受可能不盡相同，所以，最好在大家都贊成的情況下，再?zèng)Q定喂養(yǎng)新的小動(dòng)物吧。你可以先跟孩子談?wù)劊嬖V他沒(méi)有任何動(dòng)物可以真正取代死去的那只，別給孩子造成“任何事物都能被取代”的錯(cuò)誤印象。

TIPS1

動(dòng)物與兒童心理的積極關(guān)系

1．學(xué)會(huì)關(guān)心他人

現(xiàn)在的孩子養(yǎng)成以自我為中心的習(xí)慣是很容易的事情，他們擁有的東西太多了，讓他們學(xué)會(huì)去關(guān)心自身以外的東西很有必要。

2．“非歧視性”關(guān)系

許多養(yǎng)小動(dòng)物的孩子受到不公平的待遇或者不開心時(shí)，他們未必會(huì)去找爸爸媽媽傾訴，而是選擇家里的小動(dòng)物。曾有心理學(xué)家將動(dòng)物的這種與兒童之間的關(guān)系歸功于動(dòng)物的“非歧視性”??無(wú)論孩子們受到什么樣的挫折，小動(dòng)物都會(huì)給他們無(wú)條件的愛，無(wú)形中幫他們撫平傷口并恢復(fù)自信。

3．鍛煉社交能力

研究結(jié)果顯示，喂養(yǎng)小動(dòng)物越多，孩子的社交承受能力越強(qiáng)。而且，喂養(yǎng)小動(dòng)物可以使孩子與父母之間的關(guān)系和諧，并營(yíng)造出歡樂(lè)的家庭氣氛。

4．直面生死奧秘

小動(dòng)物的誕生、成長(zhǎng)、繁衍等等方面的知識(shí)，都可以讓孩子在喂養(yǎng)當(dāng)中得到答案，更有意義的是，當(dāng)喂養(yǎng)的小動(dòng)物死去時(shí)，家長(zhǎng)可以從中告訴他（她）死的概念，而不是回避，讓孩子懂得生命離開時(shí)，人的情緒和感受。

TIPS2

不同年齡孩子對(duì)死亡的看法及反應(yīng)

3-5歲

他們大都不能完全理解死亡，只是簡(jiǎn)單地知道死了之后是和活著的時(shí)候不一樣的。他們往往不會(huì)理解“死后不能復(fù)生”的道理，誤以為死了的小動(dòng)物還會(huì)再次醒過(guò)來(lái)，或者覺得是不是自己做錯(cuò)了什么事，把小動(dòng)物給弄死了。你應(yīng)該告訴孩子，雖然他們有時(shí)候是愛瞎折騰小動(dòng)物，可小動(dòng)物的死完全和那些行為沒(méi)關(guān)系。

5-6歲

孩子稍微大點(diǎn)兒后，就會(huì)明白死亡的后果，可他們有的時(shí)候又對(duì)小動(dòng)物的死因特別感興趣，總想對(duì)細(xì)節(jié)部分一探究竟，總會(huì)有問(wèn)不完的問(wèn)題。那么，不妨帶他們?nèi)櫸镝t(yī)院，請(qǐng)醫(yī)生盡量簡(jiǎn)單地講解一下在小動(dòng)物身上到底發(fā)生了什么事兒，小動(dòng)物是怎么死的。

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文化沖擊與兒童心理成長(zhǎng)

文化沖擊與兒童心理成長(zhǎng)

近幾年，很多家長(zhǎng)望子成龍，紛紛將自己孩子送往國(guó)外，我國(guó)出國(guó)留學(xué)（微博）大軍出現(xiàn)了低齡化趨向。

送孩子出國(guó)念書一方面在親情上難以割舍。

孩子在成長(zhǎng)中離不開家庭的溫暖與照顧，在國(guó)外陌生的文化圈中生活語(yǔ)言與文化差異很大，給在國(guó)外讀書的孩子造成很大壓力。

東西方文化的差異，會(huì)使孩子長(zhǎng)大后成為文化邊緣人，在兩種文化上徘徊，有可能對(duì)兒童心理成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響。

總之理解文化沖擊是適應(yīng)過(guò)程中的必然階段，要應(yīng)對(duì)這種文化沖擊，就要從心里理解別國(guó)文化，尊重他國(guó)和本國(guó)家的文化。

出國(guó)留學(xué)可以讓孩子豐富視野，接受更加先進(jìn)的技術(shù)和更加時(shí)尚的思想、潮流，但是留學(xué)在外，孩子們不可避免的要受到文化的沖擊，那么如何去應(yīng)對(duì)這種文化差異呢？

首先在出國(guó)留學(xué)之前要對(duì)文化沖擊做好充分的心理準(zhǔn)備。

并且要清醒地認(rèn)識(shí)到初到異國(guó)所產(chǎn)生的各種煩惱，如孤獨(dú)失落、過(guò)分依賴其他中國(guó)留學(xué)生、對(duì)其他國(guó)家的文化不理解等都是一種很自然的現(xiàn)象。

1、盡量充分地安排自己的生活和學(xué)習(xí)，是自己忙碌與自己的事情之中，無(wú)心煩惱。

2、堅(jiān)持每天記日記，記錄下自己的心路歷程，通過(guò)比較初來(lái)與相處一段之后的心情來(lái)更好地指導(dǎo)自己在國(guó)外的生活和學(xué)習(xí)。

3 、可以找已經(jīng)留學(xué)一段時(shí)間的中國(guó)學(xué)生聊天，向他們請(qǐng)教如何適應(yīng)這種文化沖擊，更多地了解所留學(xué)國(guó)家與本國(guó)家的文化差異。

4、要記住在留學(xué)國(guó)家所發(fā)生的讓自己快樂(lè)的事情，以彌補(bǔ)離家在外的孤獨(dú)寂寞感。

5、自己要積極開朗，多參加課外活動(dòng)，結(jié)識(shí)較多其他國(guó)家的留學(xué)生，并成為好朋友，不可一味地依賴中國(guó)留學(xué)生。

6、培養(yǎng)自己多方面的興趣愛好，保持身心愉快。

重視兒童心理行為問(wèn)題

重視兒童心理行為問(wèn)題

健康的定義：

“健康是整個(gè)身體、精神和社會(huì)生活的完好狀態(tài)，而不僅僅是沒(méi)有疾病或不虛弱”，也就是說(shuō)，如果精神和社會(huì)生活狀態(tài)不夠完好，不是健康的標(biāo)志。

孩子的一些問(wèn)題：

不好好吃飯；不能獨(dú)立睡覺；

不愿和他人交往；

不懂禮貌、不服從紀(jì)律；

經(jīng)常打架、愛發(fā)脾氣、攻擊行為；

過(guò)分膽怯或焦慮；多動(dòng)、學(xué)習(xí)困難；不良習(xí)慣等等。

這些問(wèn)題不僅是家長(zhǎng)的困惑，也越來(lái)越受到老師和醫(yī)生的關(guān)注。

兒童心理行為問(wèn)題不容忽視：

近年來(lái)，隨著生活節(jié)奏的加快和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，育兒理念滯后，只重視身體健康、智力發(fā)展，忽視早期良好心理和行為培養(yǎng)的傾向，全國(guó)4-16歲孩子心理問(wèn)題發(fā)生率高達(dá)13.97%，社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題的檢出率為23.46%。兒童的疾病譜發(fā)生了明顯的變化，據(jù)全國(guó)各地調(diào)查，兒童行為偏離的發(fā)生率達(dá)到10-20%，明顯的心理障礙性疾病為3-5%。

中山市博愛醫(yī)院兒童保健科于2010年對(duì)我市11個(gè)鎮(zhèn)區(qū)各級(jí)幼兒園66間共12804名兒童進(jìn)行了心理行為情況篩查（Conners簡(jiǎn)明癥狀問(wèn)卷），結(jié)果顯示：陽(yáng)性率為14.1%（主要表現(xiàn)多動(dòng)、注意力不集中），其相關(guān)影響因素涉及性別、年齡、住址、父母文化程度、家庭管教方式、父母關(guān)系、父母與孩子相處時(shí)間、家庭收入、家居面積及母親孕期情緒、營(yíng)養(yǎng)、新生兒期患病等等。

兒童有其心理年齡特征：

兒童在不同年齡段有不同的心理表現(xiàn)，由此表現(xiàn)出的占主導(dǎo)地位的、典型、本質(zhì)的特征，為兒童心理年齡特征。

兒童行為發(fā)育即心理發(fā)育，兒童心理從不成熟到成熟的過(guò)程。包括：動(dòng)作、言語(yǔ)、認(rèn)知、人格和社會(huì)適應(yīng)性等方面，而這些方面相互影響、相互促成，同時(shí)又受不同年齡生理發(fā)展水平和社會(huì)生活環(huán)境的影響及其制約。多數(shù)兒童在發(fā)育的某階段都會(huì)經(jīng)歷各種心理、行為方面的暫時(shí)性適應(yīng)不良。

重視兒童心理行為篩查：

一個(gè)人的心理失調(diào)或異常，其根源大多在幼兒期，因此，心理衛(wèi)生保健從兒童抓起，早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療，其意義重大，能起到事半功倍的效果。兒童心理行為篩查是兒童保健的內(nèi)容之一，家長(zhǎng)應(yīng)重視定期的兒童保健，進(jìn)行兒童健康管理。如發(fā)現(xiàn)孩子難養(yǎng)育或不符合年齡的異常表現(xiàn)，最好找兒童心理?？漆t(yī)生進(jìn)一步診治。

兒童心理危機(jī)的保護(hù)

兒童心理危機(jī)的保護(hù)

（1）促進(jìn)表達(dá)：鼓勵(lì)并傾聽兒童說(shuō)話；允許他們哭泣，盡量不嘮叨孩子；告訴孩子擔(dān)心甚至害怕都是正常的；條件允許的情況下鼓勵(lì)孩子玩游戲、和孩子一起玩游戲；作象征性游戲（例如打老虎、打壞人）釋放恐懼與壓力；不要強(qiáng)求兒童表現(xiàn)勇敢或鎮(zhèn)靜。

（2）多做解釋：不要批評(píng)兒童出現(xiàn)的幼稚行為。這些暫時(shí)出現(xiàn)的"長(zhǎng)大又變小了的行為"，是兒童對(duì)突發(fā)災(zāi)難對(duì)常見的心理反應(yīng)。對(duì)孩子不理解不明白的事情要用他們能夠理解的方式解釋。

（3）接觸愛撫：災(zāi)難使得孩子安全感極度缺乏。要根據(jù)孩子接受的程度，試探性地和孩子多做肢體接觸，擁抱撫摸，握緊雙手等肢體語(yǔ)言，都有助于減少孩子的恐懼感和增加安全感。

（4）積極示范：危機(jī)中要盡量避免成年人的應(yīng)激反應(yīng)影響兒童。成年人應(yīng)盡量不要在兒童面前表現(xiàn)出自己過(guò)度恐懼、焦慮等情緒和行為，及時(shí)處理自己的壓力和負(fù)面情緒。成年人穩(wěn)定的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的信心、積極的生活態(tài)度會(huì)使兒童產(chǎn)生安全感。同時(shí)要給予希望，向兒童承諾，地震會(huì)過(guò)去，政府會(huì)安排大人來(lái)幫助我們，幫我們重建家園。

（5）及時(shí)求助：重大災(zāi)情下，直接受影響的孩子多。要積極觀察、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極請(qǐng)求專業(yè)人士的幫助，避免問(wèn)題延續(xù)。如果兒童因?yàn)槭転?zāi)引起的心理問(wèn)題持續(xù)存在，應(yīng)該及時(shí)到醫(yī)院神經(jīng)科或心理咨詢中心就診。

震后的兒童心理急救

前日下午，記者采訪了四川華西心理衛(wèi)生中心的心理專家孫學(xué)禮教授。據(jù)他講，任何形式的災(zāi)難都會(huì)對(duì)兒童心理直接造成傷害。

記者：受災(zāi)兒童和孤兒與普通受傷兒童有何不同？

孫學(xué)禮：由洪水、地震、突發(fā)惡性事件造成的傷害叫急性創(chuàng)傷應(yīng)激。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，最多見的反應(yīng)形式，首先是癡呆、麻木、喪失警覺狀態(tài)不知閃躲或逃避，接著會(huì)出現(xiàn)驚恐、喊叫、惡夢(mèng)，而且受傷情景會(huì)反復(fù)在腦中閃現(xiàn)。

記者：急性創(chuàng)傷應(yīng)激引起的兒童異常反應(yīng)什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)？

孫學(xué)禮：多在事件發(fā)生后的半天或一天內(nèi)出現(xiàn)。如不及時(shí)干預(yù)，影響可能是終生的。

記者：心理專家會(huì)對(duì)地震中受災(zāi)的兒童采取哪些干預(yù)？

孫學(xué)禮：現(xiàn)場(chǎng)緊急心理救助是一方面，后期還必須接受心理機(jī)構(gòu)更專業(yè)和全面的治療，如進(jìn)行認(rèn)知重建、系統(tǒng)脫敏、對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行合理化解釋。若孩子在事后1個(gè)月，仍然狀態(tài)不好，家長(zhǎng)應(yīng)繼續(xù)向?qū)I(yè)兒童精神醫(yī)學(xué)專家求助，避免其出現(xiàn)慢性、嚴(yán)重的創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙。

防止兒童心理偏移的方法

平時(shí)應(yīng)注意觀察幼兒心理情況。當(dāng)孩子出現(xiàn)心理偏離時(shí)，父母應(yīng)先從自己的言行、教育方式、家庭環(huán)境中尋找根源。輕度的精神衛(wèi)生偏離，只要注意改變教育方式，用心理衛(wèi)生科學(xué)知識(shí)撫育孩子，就可很快奏效。對(duì)有明顯的心理衛(wèi)生偏離，學(xué)習(xí)困難，或有行為問(wèn)題的孩子，宜及早讓兒童心理?？漆t(yī)生給予心理治療和藥物治療。

平日要注意形象化的教育。通過(guò)現(xiàn)實(shí)事例，培養(yǎng)幼兒與同伴的友好合作和社交能力，讓孩子學(xué)習(xí)謙讓、懂禮貌、為別人著想等優(yōu)良品質(zhì)。游戲在幼兒的心理發(fā)展中起著重要作用，要讓孩子進(jìn)行豐富多彩的游戲活動(dòng)，不斷擴(kuò)大知識(shí)面，掌握必要的生活和學(xué)習(xí)的技能，還可以調(diào)節(jié)和治療兒童情緒失調(diào)的行為問(wèn)題，克服膽怯、粗暴、不合群、自私等不良心理，并促進(jìn)兒童想象力、創(chuàng)造性、耐心和持久性、靈活性以及人與人交往能力的發(fā)展。

讓孩子及時(shí)到幼兒園生活。幼兒園是兒童早期社會(huì)化教育的重要場(chǎng)所。孩子在這個(gè)集體中，通過(guò)各種游戲、體力和智力活動(dòng)，不僅有利于健康成長(zhǎng)，也有利于培養(yǎng)良好的人際關(guān)系和社交能力，對(duì)于良好的個(gè)性形成是很重要的。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不論是公辦或民辦幼兒園的兒童，顯得活潑、開朗、易合群、守紀(jì)律、講禮貌。對(duì)比之下，家居的孩子就顯得過(guò)分害羞、怕見生人，在陌生環(huán)境中一時(shí)難以適應(yīng)。

要重視孩子的學(xué)前文化教育。學(xué)前文化教育有利于啟迪和滿足幼兒的求知欲，也是對(duì)孩子萌芽期教育的重要方面，在學(xué)前文化教育中，不要單純讓孩子死記、硬背，要善于幫助孩子理解，并注意耐心回答孩子提出的各式問(wèn)題。還要培養(yǎng)孩子從小愛思考、愛觀察的習(xí)慣。同時(shí)，通過(guò)聽故事、講故事以及各種文化課，培養(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力和德智體的全面提高。

要經(jīng)常關(guān)心孩子的健康情況。人的身體和精神有著密切的關(guān)系。當(dāng)一方不能正常發(fā)揮作用時(shí)，另一方就會(huì)受到影響。因此，對(duì)孩子身體和精神狀況都不可忽視。世界衛(wèi)生組織對(duì)于健康的解釋是：“不僅僅是沒(méi)有疾病和虛弱，還包括了身體、心理的完好狀態(tài)和良好的社會(huì)適應(yīng)力。”因此，對(duì)于兒童健康的完整概念應(yīng)是生理、心理和社會(huì)適應(yīng)力保持良好的狀態(tài)。

隔代撫養(yǎng)有害兒童心理

現(xiàn)代社會(huì)中，年輕的父母因工作忙等原因，常常將孩子交給孩子祖輩撫養(yǎng)。這樣既可讓老人因撫養(yǎng)孩子有事可干，而內(nèi)心充實(shí)，又因老人有育兒經(jīng)驗(yàn)及血緣親情關(guān)系能更好地照顧孩子，讓孩子父母放心，可謂一舉多得。就目前看，隔代撫養(yǎng)主要出現(xiàn)在農(nóng)村夫婦兩人都外出打工的家庭和城市雙職工的家庭。據(jù)調(diào)查，目前我國(guó)約20%的獨(dú)生子女是由其祖輩撫養(yǎng)著的。而祖、父、子同住，孩子主要由祖輩撫養(yǎng)的在我國(guó)則更普遍。孩子由祖輩撫養(yǎng)有多種好處，但隔代撫養(yǎng)也有不利之處。

1、隔代撫養(yǎng)較之父母撫養(yǎng)，更易養(yǎng)成孩子任性、自私、為所欲為的性格。老人的心都比較慈、比較善；再加上孩子都是獨(dú)生子女，由祖輩撫養(yǎng)，祖輩們更是備加關(guān)愛，真可謂“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了”。什么事都依著孩子，遷就孩子，為孩子辯解。而在這種溺愛、袒護(hù)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，極易形成任性、自私、為所欲為的性格。這實(shí)際上給孩子培植下了誘發(fā)心理問(wèn)題的病灶，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)極為不利。

2、隔代撫養(yǎng)常常使孩子的情感需求得不到滿足，從而產(chǎn)生情感和人格的偏差，既不利于孩子的健康成長(zhǎng)，也影響父母與子女之間的感情和關(guān)系。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，孩子對(duì)父母的情感需求，是其他任何感情所不能取代的。即使孩子的爺爺奶奶、外婆外公整天全身心地泡在孩子身上，將自己全部感情投到孩子身上，也是無(wú)法取代父母之愛的。孩子缺少血肉相連的父母之愛，極可能使孩子因情感缺乏而產(chǎn)生情感和人格上的偏差，導(dǎo)致產(chǎn)生諸如心理和行為障礙、對(duì)人對(duì)物缺乏愛心、易產(chǎn)生暴力傾向和行為等問(wèn)題。

另外，隔代撫養(yǎng)也會(huì)影響父母與子女間的關(guān)系，有時(shí)甚至是一輩子的。筆者的一位老師，因覺得上海的教育條件較好，就將孩子送到在上海的父母家，一直到孩子14歲時(shí)，才接回到身邊?？珊⒆踊貋?lái)后，與父母好像是陌路人似的。開始孩子的父母以為與孩子還處于磨合期，就想盡一切方法拉近與孩子的距離，然而四五年過(guò)去了，他們與孩子的關(guān)系仍處在開始的狀態(tài)，令他們后悔不迭，痛苦不已。

3、隔代撫養(yǎng)最嚴(yán)重的危害在于這種撫養(yǎng)方式極可能導(dǎo)致小孩心理變異，產(chǎn)生諸多心理問(wèn)題和疾病。

從心理學(xué)角度來(lái)看，隔代撫養(yǎng)一般會(huì)導(dǎo)致以下幾種心理問(wèn)題和疾病。

首先，孩子長(zhǎng)期處于老年人的生活空間和氛圍中，耳濡目染老年人的語(yǔ)言和行為，這對(duì)于模仿力極強(qiáng)的孩子來(lái)說(shuō)，極有可能加速孩子的成人化，或更嚴(yán)重的造成孩子心理老年化。

第二，由于老年人大都喜歡安靜而不喜歡運(yùn)動(dòng)與外出，極有可能使孩子的視野狹小，使孩子缺乏應(yīng)有的活力和活潑，不利于養(yǎng)成孩子開闊的胸懷，活潑、寬容的性格。這樣使孩子長(zhǎng)大后，為人心胸狹小，不善與人交際，易產(chǎn)生交際恐懼癥。

第三，人老后，其思想很容易固定化，行為模式化，往往表現(xiàn)出固執(zhí)、偏激、怪異的想法與言行。這極不利于孩子的性格培養(yǎng)，可能導(dǎo)致孩子產(chǎn)生怪異的心理和行為、人格的偏離、暴力傾向加劇等等。

第四，老年人撫養(yǎng)孩子，常常是過(guò)分的關(guān)心和溺愛，包辦孩子的一切事情，使孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)做自己的事情。長(zhǎng)期下去，會(huì)使孩子缺乏獨(dú)立性、自信心和果斷力，產(chǎn)生依賴心理和受挫力差的毛病。這使孩子在成長(zhǎng)中，稍微受挫，就一蹶不振，產(chǎn)生心理與行為的障礙。

兒童心理健康標(biāo)準(zhǔn)

第一，有正常的智力活動(dòng)。求知欲強(qiáng)，好奇好問(wèn)，愛觀察、愛學(xué)習(xí)、愛幻想，有抱負(fù)，注意力比較穩(wěn)定、集中，喜歡自己動(dòng)手做事。

第二，樂(lè)于同人交往，能適應(yīng)學(xué)校和家庭的生活。樂(lè)于交朋友，待人熱情，能跟周圍的人友好溝通，有同情心，心中有他人、有集體，適應(yīng)學(xué)校的集體生活，在家里也跟家人親切、和睦，心情愉快。

第三，性格開朗活潑，情緒飽滿愉快。熱愛生活，心情開朗，天真活潑，樂(lè)觀，積極向上，心地善良，能控制自己的情緒，解脫煩惱。

第四，正確評(píng)價(jià)自己。懂得自尊、自愛，不自卑也不妄自尊大，自信心強(qiáng)，有一定獨(dú)立性，喜歡獨(dú)立做事，也愛表現(xiàn)自己（或叫“逞能”）。

第五，具有正常的行為方式。行為方式的正常表現(xiàn)在四個(gè)“一致”：1、行為舉止與年齡特點(diǎn)相一致。

2、行為方式與社會(huì)角色相一致。

3、反應(yīng)強(qiáng)度與刺激相一致（如該激動(dòng)時(shí)激動(dòng)，不因瑣事而發(fā)脾氣，該冷靜時(shí)就冷靜）。

4、行為一貫與統(tǒng)一（不是忽冷忽熱，喜怒無(wú)常）。

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