小學(xué)語(yǔ)文老師課堂隨筆。
老師是知識(shí)的傳播者,學(xué)校一般都會(huì)要求老師們寫教學(xué)筆記,教學(xué)筆記可以幫老師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),怎么寫一篇小學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)筆記呢?為此,幼兒教師教育網(wǎng)小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《小學(xué)語(yǔ)文老師基礎(chǔ)教學(xué)課堂隨筆》,大家不妨來參考。希望您能喜歡!
在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀教學(xué)是最花費(fèi)時(shí)間和精力的。在平時(shí)的課堂教學(xué)里,我們教師總是用盡心思地講解,也要求學(xué)生認(rèn)真地聽講,可每一次語(yǔ)文測(cè)試后,都面臨著一個(gè)難題,那就是學(xué)生的閱讀理解能力差。所以一張?jiān)嚲碇械拈喿x理解題目的簡(jiǎn)單與否,決定了測(cè)試結(jié)果質(zhì)量的好壞。望著試卷上的紅叉叉,無不令我們語(yǔ)文老師頭疼,心急;無不使我們的學(xué)生煩惱,恐懼,從而造成了“閱讀難,難閱讀”的局面。
閱讀理解能力是一項(xiàng)最基本,最重要的語(yǔ)文能力,作為小學(xué)語(yǔ)文教師,我們?cè)撊绾蝸硖岣邔W(xué)生的閱讀能力,讓學(xué)生擺脫“閱讀難,難閱讀”的困擾呢?通過近段時(shí)間的理論知識(shí)學(xué)習(xí),受到了一些啟示,并總結(jié)如下:
一.重視語(yǔ)文課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力
1.課前預(yù)習(xí)課文,初知文章大意。做好課前預(yù)習(xí)是檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。上課前,語(yǔ)文教師可適當(dāng)?shù)夭贾妙A(yù)習(xí)提示,讓學(xué)生通過認(rèn)真預(yù)習(xí),知道課文大概講了什么內(nèi)容,能畫出文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子,對(duì)于不理解的,一定要求利用語(yǔ)文工具書來解決,或者聯(lián)系上下文的內(nèi)容,與同桌或小組討論。還要求學(xué)生能找出自己喜歡的句子,段落,多讀多悟,這樣既鍛煉了學(xué)生自主閱讀的能力,又提高教師課堂教學(xué)的效率。
2.啟發(fā)學(xué)生讀中感悟,關(guān)注學(xué)生的讀書感受。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。”閱讀理解能力是以感悟,體驗(yàn)為基礎(chǔ)的語(yǔ)文能力。古人云:“書讀百遍,其義自見?!彼砸黄恼露嘧x,讀熟,我們也就理解,明白了它的內(nèi)容。閱讀教學(xué)時(shí),學(xué)生讀書的方式有多種,但我們要多訓(xùn)練學(xué)生“眼到心到”的默讀,因?yàn)槟x只能用眼睛看,并要求做到邊讀邊思考,而且還要有比較快的速度。所以學(xué)生讀文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,把每一個(gè)詞語(yǔ),每一句話讀通,讀懂。讀完課文后,想想課文講的是什么,并能用自己的話概括全文的大意。在教學(xué)時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生把自己的讀后感悟,不同的看法,大膽地說出來。由于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),知識(shí)積累,情感體驗(yàn)不同,對(duì)于同一事物會(huì)有不同的感受,作為新課標(biāo)下的語(yǔ)文教師應(yīng)大膽放手,讓學(xué)生在課堂上多讀,多悟,多說,多交流自己的個(gè)人感悟。閱讀教學(xué)就是學(xué)生,教師,文本對(duì)話的過程,通過讀說練來與語(yǔ)文情感共鳴,幫助學(xué)生更深地體會(huì)文章的思想感情,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)文章的感悟能力,也助于提高學(xué)生的語(yǔ)言口頭表達(dá)能力和概括能力。
3.課后分小組輔導(dǎo),鞏固訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。如果單靠語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師可利用課后時(shí)間,布置一些同步閱讀習(xí)題,把不同層次水平的學(xué)生分為一小組,讓他們一起閱讀短文,一起討論問題,一起說出自己的看法。要求每一位學(xué)生讀完一篇短文后都說說讀懂了什么,然后再由優(yōu)秀的學(xué)生來總結(jié)內(nèi)容,因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言更易于被學(xué)生接受,更易于被學(xué)生聽懂。這樣,優(yōu)秀的學(xué)生的解題,分析能力由此提高,其他學(xué)生的思維也由此被熏陶,在這潛移默化中學(xué)會(huì)了解答題。
二.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性?!芭d趣是的老師。”所以教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀,快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)生的閱讀量?jī)H局限于語(yǔ)文課本的幾十篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出小學(xué)的課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字,背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)??涩F(xiàn)實(shí)上,大部分的學(xué)生認(rèn)為讀書是枯燥無味的,對(duì)讀書提不起什么興趣。所以我們語(yǔ)文老師除了平時(shí)有意識(shí)地糾正這些錯(cuò)誤的思想外,還可嘗試以下的方法:第一,同步推薦書籍。在語(yǔ)文教學(xué)時(shí),當(dāng)學(xué)完一篇課文后,教師可根據(jù)實(shí)際情況,向?qū)W生推薦同類的或同作者的作品。例如:教學(xué)《冬陽(yáng).童年.駱駝隊(duì)》時(shí),結(jié)合課文中的“就這樣,我寫了一本《城南舊事》”一句話和課后的資料袋,推薦學(xué)生讀《城南舊事》。教師也可以給學(xué)生讀《城南舊事》的一小片段,讓學(xué)生感受小英子和她的好朋友妞兒的不同的童年生活,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。還可以利用《回顧·拓展》中的“課外書屋”引導(dǎo)學(xué)生讀好書,讀成本的書,在讀書中積累語(yǔ)言,在讀書中體會(huì)情感。第二,開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)生是很喜歡參加各種活動(dòng)的,因此,創(chuàng)造生動(dòng)活潑,形式多樣的課外活動(dòng),能使享受到閱讀的樂趣,感受閱讀的重要性,從而更進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀熱情。例如:開展講故事比賽,成語(yǔ)接龍,猜謎語(yǔ)等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,促使學(xué)生產(chǎn)生一種自我主動(dòng)閱讀的意識(shí)。還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,編課本劇。
2.注重閱讀的讀思結(jié)合??鬃诱f:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”作為語(yǔ)文教師不僅要重視學(xué)生的讀,還要引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)說過:讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。如果學(xué)生在讀的過程中沒有“思”的參與,那么學(xué)生讀到的只會(huì)是單純的無意義的“字”,只有邊讀邊思考,才會(huì)透過“文字”,理解文字所表達(dá)的意思,體會(huì)文字所蘊(yùn)含的感情,讀得出自己的心得體會(huì)和見解。所以沒有思考的閱讀,是感悟不到文章的真諦。通過學(xué)生閱讀思考,使學(xué)生在自我感悟的基礎(chǔ)上提高閱讀能力!
3.及時(shí)查閱工具書。教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn),大部分的學(xué)生遇到不懂的字詞,總不愛動(dòng)手查字典,要么讀偏旁,要么望文生義。因此教師要及時(shí)改正學(xué)生的不良習(xí)慣,平時(shí)可根據(jù)實(shí)際情況,向?qū)W生介紹一些工具書,如:《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》,《成語(yǔ)手冊(cè)》等,并傳授查閱圖書資料的知識(shí)和方法。因?yàn)橐黄恼聠慰繉W(xué)生的個(gè)人理解能力還是不夠的,有時(shí)還要借助工具書,來深入理解文章的句子,內(nèi)容等。尤其是古詩(shī)詞,更需要利用工具書來理解其中的字詞的含義。作為語(yǔ)文教師,我們應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成愛查工具書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣,日積月累。久而久之,既養(yǎng)成了學(xué)生獨(dú)立閱讀的好習(xí)慣,也增長(zhǎng)了許多知識(shí)。
小學(xué)生是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期,是掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵階段。教師要把握好這個(gè)時(shí)期,對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練,這不僅是素質(zhì)教育的需要,也是當(dāng)今社會(huì)的需要。根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn),我認(rèn)為通過以下幾點(diǎn)可以培養(yǎng)小學(xué)生的說話能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生說話的興趣,激勵(lì)學(xué)生大膽說話,獨(dú)立說話。
談話成功與否,很大程度決定會(huì)不會(huì)聽別人發(fā)言,善不善于在聽中發(fā)現(xiàn)對(duì)方的情緒意圖,善不善于捕捉對(duì)方談話傳遞的信息。人們的語(yǔ)言交際活動(dòng),有一半時(shí)間是聽。在現(xiàn)代社會(huì)中通過聲音傳播,保留信息的渠道發(fā)展很快,這就要求我們有很強(qiáng)的“聽”的能力。作為一名教師,怎樣來培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力呢?對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生都有強(qiáng)烈的求知欲望,同時(shí)也有渴望表現(xiàn)自己的心理愿望。但由于剛到一個(gè)陌生的環(huán)境,接觸到的是那么多不認(rèn)識(shí)的老師和學(xué)生。就容易變得怯生生的,想說又不敢說,這就要設(shè)法在說話訓(xùn)練中選擇一些貼近學(xué)生生活、富有童心、童趣的內(nèi)容作為訓(xùn)練學(xué)生說話的材料。
興趣是對(duì)人腦思維的一種激發(fā),是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要有意識(shí)地讓學(xué)生聽一些感興趣的故事,聽完這些故事以后,讓學(xué)生重復(fù)講這些故事,看學(xué)生中哪一個(gè)說得最好,記得最快。老師要適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)說得好的學(xué)生,說不好的學(xué)生要多多鼓勵(lì),不要打擊他們,這樣學(xué)生就在不知不覺中敢說、愛說了。聽的注意力也更集中了。對(duì)聽說產(chǎn)生了興趣,才能在大量說話實(shí)踐中學(xué)會(huì)說話。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣,是形成說話能力的重要條件。
小學(xué)生語(yǔ)言是在豐富的生活中自然發(fā)展起來的未經(jīng)系統(tǒng)訓(xùn)練,而且普遍存在著“不該說話時(shí)隨便插嘴,該說話時(shí)又不說”的現(xiàn)象。這就需要教師注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以下幾點(diǎn)說話習(xí)慣。
1、 別人說話時(shí)不妨礙,能靜聽別人說話。
2、 別人說話時(shí)注意聽,了解別人說話的意思。
3、 對(duì)別人講的話,若有疑問,會(huì)提出質(zhì)問。
4、 能聽懂別人說話的內(nèi)容,而且能記住。
5、 說話簡(jiǎn)潔,不拖泥帶水。
6、 始終一貫,不前后矛盾。
7、 圍繞主題,不離開中心話題。
8、 說話得體,詞語(yǔ)適當(dāng)。
9、 音調(diào)清晰、流暢、不口吃等。
以上幾點(diǎn)學(xué)生若能做到,就說明學(xué)生也具備良好的說話習(xí)慣。
三、結(jié)合教材,結(jié)合教學(xué)進(jìn)行說話訓(xùn)練。
教材是說話訓(xùn)練的依據(jù);教學(xué)是說話訓(xùn)練的主要形式。對(duì)于小學(xué)來說,首先是以教材教學(xué)為本來進(jìn)行,具體做法有:
1、利用聽話訓(xùn)練,進(jìn)行說話訓(xùn)練。利用聽話進(jìn)行說話訓(xùn)練是教學(xué)中一個(gè)應(yīng)該重視并加以利用的必要做法。只有聽得清楚、細(xì)致、準(zhǔn)確,才能說得全面、周到、深刻。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的聽話習(xí)慣,說話教學(xué)就能起到事半功倍的效果。
2、 結(jié)合課本上的插圖,進(jìn)行說話訓(xùn)練。在小學(xué)低段,有許多插圖。教學(xué)這些圖畫時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生說出這些圖畫的內(nèi)容,通過直觀的、形象的畫面,不知不覺地訓(xùn)練了說話。
3、在識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句中訓(xùn)練說話
在識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句的訓(xùn)練中抓住說的訓(xùn)練。如教“紅”字時(shí),先讓學(xué)生說音節(jié)中的聲母是什么,韻母是什么,其次說結(jié)構(gòu)。左邊是什么,右邊是什么,部首是什么。第三把這個(gè)“紅”字組成詞,并用這個(gè)詞說一句話。這樣由字到詞,由詞到句不斷訓(xùn)練,日積月累,學(xué)生的認(rèn)字能力,造句能力,說話能力自然就提高了。
4、結(jié)合課文訓(xùn)練說話。
課文是訓(xùn)練說話的依據(jù)和主要內(nèi)容,在整個(gè)教學(xué)過程中,讓學(xué)生通過識(shí)字,識(shí)詞,通過朗讀課文內(nèi)容,知道要認(rèn)識(shí)的字出現(xiàn)在那里,是什么意思,然后說一說課文主要講了什么。這樣從字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練過程中,使學(xué)生知道不同的字、詞,在不同的語(yǔ)言環(huán)境中可以表達(dá)不同的意思。懂得一句完整和一段完整的話,以及怎樣才能把話說完整、說準(zhǔn)確。
四、有意識(shí)地組織和開展多樣的課外活動(dòng)訓(xùn)練說話。
組織講故事、續(xù)編故事說話,通過游戲訓(xùn)練說話。結(jié)合學(xué)校、班級(jí)的活動(dòng)訓(xùn)練說話,進(jìn)行隨機(jī)的說話訓(xùn)練等。都可以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。
五、重視教師的語(yǔ)言示范作用
教師的語(yǔ)言示范作用在說話訓(xùn)練中起著十分重要的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,模仿性很強(qiáng),教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生有很大的影響,因此,教師必須不斷加強(qiáng)自己的語(yǔ)言修養(yǎng),提高自己的說話能力。在堅(jiān)持說普通話時(shí),表情動(dòng)作自然大方,表達(dá)意思完整清楚,口齒清楚,語(yǔ)速適中,語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫等方面都應(yīng)起示范作用。
總之,聽說能力的培養(yǎng),是小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù),也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要條件。以上幾點(diǎn)是我在訓(xùn)練小學(xué)低段學(xué)生聽說能力方面的一些粗淺認(rèn)識(shí),說出來與大家共勉。
教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一課時(shí),我將課文中的生詞工整地抄寫于黑板上。
學(xué)生讀完課文,開始認(rèn)讀生詞,學(xué)生讀到“尷尬”時(shí),我猛然發(fā)現(xiàn)自己寫了兩個(gè)大錯(cuò)字在黑板上。怎么處理?我的思維飛速旋轉(zhuǎn)著,想起一位專家的話,敢于向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤,學(xué)生會(huì)諒解你的。于是,我很坦然地對(duì)學(xué)生說:“老師此時(shí)非常尷尬。猜猜看,老師為什么尷尬?”
經(jīng)這一提示,學(xué)生們驚喜地叫起來:“老師,‘尷尬’這個(gè)詞寫錯(cuò)了?!蔽易穯栆痪洌骸爱?dāng)老師發(fā)現(xiàn)自己寫錯(cuò)的時(shí)候,心里會(huì)怎樣想呢?”有學(xué)生說:“老師覺得很難為情,怕我們笑,丟了面子?!庇钟袑W(xué)生說:“老師不改正,又會(huì)誤導(dǎo)我們,對(duì)不起良心。”“對(duì)呀,老師此時(shí)擦也不是,不擦也不是,這就是——尷尬。”“進(jìn)也不好,退也不好,處于兩難的境地,這就是——尷尬?!?/p>
“此時(shí),老師還想問問你們,你們會(huì)笑老師嗎?”
學(xué)生們紛紛表示了自己的看法:“人非圣賢,孰能無過?”“知過就改,善莫大焉?!币灿袑W(xué)生居然想出了:“老師是故意寫錯(cuò)了字,考驗(yàn)我們是不是細(xì)心,能不能看出來。”
最后,我很誠(chéng)懇地對(duì)學(xué)生說:“老師很高興你們有這么寬大的胸懷,善待別人的過失也是一種美德。說實(shí)話,老師確實(shí)沒看細(xì)致,錯(cuò)把去掉一點(diǎn)的‘尤’字看成‘九’字,希望大家別像老師今天這樣。今后細(xì)致一些,就會(huì)少一些尷尬。”
面對(duì)自己的教學(xué)失誤,我沒有采取“猶抱琵琶半遮面”的方式維護(hù)自己的面子,而是非常誠(chéng)懇地向?qū)W生承認(rèn)過錯(cuò),引導(dǎo)學(xué)生思考教者此時(shí)的內(nèi)心感受,不露痕跡地讓學(xué)生感悟了“尷尬”的含義,加深了對(duì)該詞的`記憶。而后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探討如何對(duì)待別人的過失,這時(shí)不僅僅是詞語(yǔ)的教學(xué),教者以自己的言行進(jìn)行了一次生動(dòng)的人文教育,培養(yǎng)了學(xué)生健全的人格?!皩擂巍辈辉賹擂?,錯(cuò)誤同樣綻放精彩。
上述教學(xué)案例是成功的,但我們不得不從另外一個(gè)角度思考,教學(xué)中的一兩次失誤在所難免,學(xué)生會(huì)原諒你,但如果經(jīng)常犯這樣的錯(cuò)誤,叫學(xué)生怎么認(rèn)可你的教學(xué)水平,又如何叫他信服地喜歡上你的課呢?要想上好課,沒有課前的充分準(zhǔn)備,沒有對(duì)文本的細(xì)讀,想靠課堂上的臨場(chǎng)發(fā)揮是絕對(duì)不可取的。
語(yǔ)文是重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展,語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的基本理念是培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言的積累,培育語(yǔ)感發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字潛力,閱讀潛力,寫作潛力,口語(yǔ)交際潛力。使他們構(gòu)成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展作為重中之重。
語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程。每個(gè)語(yǔ)言文字都是一顆跳動(dòng)的生命,都具有必須的感情色彩,豐富的內(nèi)涵。花能使你百花盛開,那是五彩繽紛的大花園;還能使你想到那不十分引人注目卻那樣堅(jiān)韌,在風(fēng)雪中傲立的小花。百合花讓你感覺清純、淡雅;玫瑰花則讓你感覺艷麗芬芳,熱情似火。百合與玫瑰僅僅是兩個(gè)字的差別,給我們的心靈帶來不一樣的刺激、感受。這就是我們的母語(yǔ)所賦予我們的空間、靈感。也就是唯有我們的母語(yǔ)才有如此的魅力。每個(gè)跳動(dòng)的音符都會(huì)激起孩子們的遐想,給以美的享受。都會(huì)是你產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,都會(huì)讓你想到一幅幅生動(dòng)的畫面。
作為一位語(yǔ)文教師,我們應(yīng)指導(dǎo)孩子們賦予每個(gè)文字以新的生命,賦予它變化的色彩,使它盡顯英雄本色,盡其使命。讓孩子們盡情享受語(yǔ)言文字給他們帶來的歡樂,用孩子們特有的童音,用他們特有的理解,讓他暢游在知識(shí)的海洋中,那是最高的一種境界。讓每個(gè)中國(guó)人都喜歡我們的母語(yǔ),這是每一位教育工作者應(yīng)肩負(fù)的職責(zé)。
通過本學(xué)期教學(xué)工作的展開,收獲良多。下面談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)。
理解教材,把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好,教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備,教師只有知道上什么,怎么上,什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。曾聽一位老教師說:“課本編的有他一定的道理,講課前首先要吃透課本?!碑?dāng)然這不是說講課就圍著書本轉(zhuǎn)來回的讀,而是不管怎么變都是不會(huì)脫離這個(gè)根本的。
課前準(zhǔn)備包括備學(xué)生、備教材。作好充分、足夠的準(zhǔn)備,教師才能在課堂上游刃有余,揮灑自如。在這次的公開課交流中,我看到有的老師講起課來可以旁征博引,不但豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,而且也能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,吸引學(xué)生的注意力,整節(jié)課精彩紛呈。也有的準(zhǔn)備不夠充分,需要用到什么事例講解的也是拿來就說,所舉事例考慮不周全,有時(shí)缺乏邏輯性嚴(yán)密性。
我們說教師教的是一群活生生的學(xué)生,那么人自然要有感情,我們?cè)诮虝芯蛻?yīng)該投入自己的感情。我發(fā)現(xiàn)青年教師都能跟學(xué)生培養(yǎng)出一定的感情,有了感情的教學(xué)會(huì)擦出教學(xué)的火花,使教學(xué)變得更精彩。我們的學(xué)生都是很敏感,很聰明的,當(dāng)你對(duì)他們給予了全部的愛心,飽含著熱情的上每一節(jié)課的時(shí)候,他們會(huì)回報(bào)給你百倍的情意。
曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生因?yàn)槭艿綄W(xué)校的表彰,他當(dāng)時(shí)要求擁抱一下我們的院長(zhǎng),在他的過去的學(xué)習(xí)生涯中都是差生的代表,只得到過老師的批評(píng),第一次受到這樣的獎(jiǎng)勵(lì),讓他十分的感動(dòng)。是啊我們的學(xué)生也許是最調(diào)皮最不好管理的,但是他們更是內(nèi)心中情感最充沛的群體,而我們的教師就是要好好的引導(dǎo)他們。優(yōu)秀的教師就是以他們?nèi)烁聍攘推返聛泶騽?dòng)人的,而并不僅僅是學(xué)識(shí)。
總得來說,這學(xué)期的工作豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。也使我認(rèn)識(shí)到只有不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。
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老師是帶領(lǐng)學(xué)生打開知識(shí)大門的金鑰匙,剛進(jìn)入學(xué)校的老師一般都會(huì)被要求,課后寫教學(xué)筆記。教學(xué)筆記可以促進(jìn)老師教學(xué)素質(zhì)和能力的提升,有哪些小學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)筆記值得借鑒呢?急您所急,幼兒教師教育網(wǎng)小編為朋友們了收集和編輯了“小學(xué)語(yǔ)文老師課堂教學(xué)筆記”,希望能為您提供更多的參考。
指導(dǎo)學(xué)生的寫作對(duì)很多教師而言是一塊心病,為了讓學(xué)生寫好作文,許多老師都花了很多心血,但收效不甚理想。通過對(duì)《語(yǔ)文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),再結(jié)合這幾年來的教學(xué)實(shí)踐,本人認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。
一、注重平時(shí)積累。
作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累,不積跬步難以致千里,比如好詞、佳句、精彩片段等都要求學(xué)生背誦并在寫作時(shí)加以靈活運(yùn)用。
1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累。
“重視文本”也是新課標(biāo)的要求,在新課標(biāo)指導(dǎo)下編排的許多課文都很貼近學(xué)生的生活,語(yǔ)言也很生動(dòng)優(yōu)美,描寫細(xì)致入微,因而很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí),讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美,摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就能為寫作做好鋪墊,能夠讓他們有詞可用、有話可說。
2、通過寫日記來練筆。
堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式,也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣,可寫聽到的、看到的、也可寫想到的??傊约旱南才范伎蔁o拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間,也能夠?qū)懻娉鰧W(xué)生的真情實(shí)感。比如:每組織學(xué)生參加一次游玩,搞完一次大掃除,班上奪得某種榮譽(yù)都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式表達(dá)出來,還可以寫寫自己當(dāng)天的心情或?qū)δ撤N現(xiàn)象的感慨等等??赡芎芏嗬蠋煻家筮^學(xué)生堅(jiān)持寫日記,可是能堅(jiān)持每日批改日記的老師又幾個(gè)呢?正是因?yàn)槔蠋熤徊贾脜s不批改,所以學(xué)生過了一段時(shí)間就沒興趣去寫了。因而我認(rèn)為老師堅(jiān)持批改學(xué)生的日記也是學(xué)生練筆的一個(gè)動(dòng)力所在。改日記也是一種樂趣,能與學(xué)生交心,學(xué)生當(dāng)面不敢說或不便說的話都喜歡寫在日記里。我也把我的看法我的觀點(diǎn)批在日記后面,時(shí)間長(zhǎng)了,許多同學(xué)希望老師早點(diǎn)改他們的日記,解答他們心中的迷惑,撫慰他們受傷的心靈,分享他們成功的喜悅,這時(shí)學(xué)生就覺得寫日記是一種樂趣了。
二、注重學(xué)以致用,隨時(shí)將語(yǔ)文教學(xué)與寫作練筆相結(jié)合起來。
小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性,教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。
三、注重作文的評(píng)價(jià)。
教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng),能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文,因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律,也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià),對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。記得有一次,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過得很快的詞“剎那間”,于是我在批語(yǔ)中這樣寫道:今后能多看點(diǎn)書,認(rèn)真作好記錄,老師相信你的作文會(huì)更上一層樓!這樣做激勵(lì)能讓一些不敢寫作文的學(xué)生及時(shí)得到鼓勵(lì),樹立起信心。
作為一位年輕的教師,我深感多媒體輔助教學(xué)的便捷,在如今的課堂中多媒體已經(jīng)成為了我們必不可少的朋友,它也是是教師創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境首選設(shè)備。
在語(yǔ)文教學(xué)中,我經(jīng)常會(huì)用到多媒體,這不僅對(duì)我的教學(xué)有了很大幫助,也同樣讓學(xué)生提高了各種能力。例如,在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí),我為了讓學(xué)生更能直觀的認(rèn)識(shí)我們生存的地球,便設(shè)置了一些關(guān)于地球母親的情景圖片:多媒體出示在浩瀚的宇宙中地球的樣貌,為了使學(xué)生更能了解我們現(xiàn)在所生存的地球的現(xiàn)狀,我又超鏈接了一些關(guān)于地球日益惡化的視頻,學(xué)生看了觸目驚心,猶如身臨其境,對(duì)地球母親不僅感到了高興也感到了悲傷。
當(dāng)然,并不是使用多媒體教學(xué)就會(huì)很方便。在備課和制作課件過程中就會(huì)有些麻煩,因?yàn)檎n件所呈現(xiàn)的是教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn),必須少而精,教師備課時(shí)就得冥思苦想,耗費(fèi)一定的時(shí)間和精力。而且當(dāng)我們鐘情于多媒體教學(xué)時(shí),卻又發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的板書離我們漸行漸遠(yuǎn)。尤其是我們一貫的使用多媒體教學(xué),而教學(xué)效果并不明顯時(shí),我們也會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生不利的影響。
我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中,不一定要大量的運(yùn)用多媒體,但要達(dá)到一定的教學(xué)目的,適當(dāng)和適度的使用多媒體,對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,是行之有效的。
我擔(dān)任六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作,一學(xué)期以來,我本著愛學(xué)生的心;懷著高度的責(zé)任感,工作上勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),較順利地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)如下:
用全新的教育教學(xué)理念,改革課堂教學(xué)
從參加新教材培訓(xùn)到實(shí)施課程改革以來,我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論,深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際,研究學(xué)生,探究教法,逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想,樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力,有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維,訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以“感知——探究——反思——延伸”為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以“合作——探究——?jiǎng)?chuàng)造——?jiǎng)?chuàng)新”為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等,收到了一定的教學(xué)效果。
用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式,煥發(fā)課堂活力
應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開,儲(chǔ)存繼承前人積累下來的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志,如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn),萌動(dòng)求知欲 望呢?新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。我們始終采用“整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸”的教學(xué)模式,根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題,組織課堂教學(xué)。
這樣教學(xué),課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友,教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng),生生互動(dòng),組際互動(dòng),環(huán)境互動(dòng),在有限的時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
用先進(jìn)的教學(xué)手段,提高學(xué)習(xí)效率
學(xué)生思維的開啟,更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)并獲取叩開知識(shí)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求,也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。
信息時(shí)代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域,拓寬攝取知識(shí)的渠道,實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng),開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)的可操作的平臺(tái)。
教學(xué)中,我一改過去課堂上過于注重知識(shí)傳授,內(nèi)容上過于注重書本知識(shí),結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練等狀況,仔細(xì)研究教材內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來,調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用信息課上的網(wǎng)絡(luò)資源,使他們能夠在自主探究與交流的過程中,不斷挑戰(zhàn)自我,擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。
創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。我深深地體會(huì)到,把新大綱精神貫徹到教學(xué)中去再加上自己創(chuàng)新的思想,一堂原本呆板的識(shí)字課也會(huì)變得生動(dòng)有趣,從而達(dá)到事半功倍的效果。
一、精妙的導(dǎo)入:
我講的生字是五年制小學(xué)語(yǔ)文課本第四冊(cè)第19課葡萄溝。葡萄溝在遙遠(yuǎn)的新疆吐魯番,同學(xué)們都沒有去過,上課伊始,我播放了新疆風(fēng)格的音樂和葡萄溝的風(fēng)光片,一個(gè)小小的片段把學(xué)生帶到了遙遠(yuǎn)而迷人的新疆,美麗的風(fēng)景讓人陶醉,一串串葡萄讓人垂涎欲滴,這樣更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有了興趣,就有了探索和追求知識(shí)的動(dòng)力,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、自主的學(xué)習(xí)
在這節(jié)識(shí)字課中,我非常重視學(xué)生的自學(xué),有句話說得好:“授人以魚,不如授人以漁?!苯虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法學(xué)生會(huì)終生受益。在課堂上給學(xué)生充分的時(shí)間以小組的形式開展討論,自學(xué)生字,讓他們?cè)趯捤勺栽诘男√斓貢乘裕l(fā)表見解,互相切磋,自學(xué)后學(xué)生匯報(bào),讓學(xué)生當(dāng)“小老師”可以邀請(qǐng)小朋友一起讀,并給予評(píng)價(jià),甚至可以讓同學(xué)們圍繞這個(gè)生字的學(xué)習(xí)向這位“老師”提問。這樣在口語(yǔ)交際時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生說話的準(zhǔn)確性,流利性也培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和課堂調(diào)控能力,對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提高會(huì)有很大的幫助。
三、開放的學(xué)法
這節(jié)識(shí)字課中我還重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)漢字可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,記憶力和想象力。識(shí)記生字可以讓學(xué)生自己創(chuàng)造識(shí)記方法,編字謎,編口訣。孩子們自己編的字謎也許粗糙了一點(diǎn)兒,幼稚了點(diǎn)兒,甚至在大人看來并不那么合乎情理,但是孩子們?cè)诰幵熳种i的過程中也對(duì)字反復(fù)地推敲研究了一番。當(dāng)孩子們的思維進(jìn)入了一種積極的狀態(tài)中又何愁記不住這些生字呢?
四、快樂的鞏固
在鞏固練習(xí)時(shí)我給大家?guī)砹艘豢弥R(shí)的大樹,樹上結(jié)滿了碩果,每個(gè)果子的后面都有一道開放式的問題,答對(duì)了就會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì),這樣學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中鞏固了所學(xué)的知識(shí)。
五、愉快的寫字
在教學(xué)的尾聲我安排了寫字練習(xí),每個(gè)字只寫三個(gè),這樣既避免了學(xué)生機(jī)械的書寫,也節(jié)約了時(shí)間。在寫字的過程中,我播放了古箏《春江花月夜》,學(xué)生在悠揚(yáng)的樂曲聲中怡然自信、平心靜氣、愉快用心的書寫,達(dá)到了良好的效果。更值得一提的是,我在寫字的過程中,強(qiáng)調(diào)了寫字的要求:身坐直、腳放平、筆拿穩(wěn)、寫端正。相信經(jīng)過不斷的努力學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,從而使之終生受益。
春華秋實(shí),花已經(jīng)開了,讓我們共同努力,共同探索,用創(chuàng)新的思想去武裝自己,讓花兒結(jié)為果實(shí),在秋天碩果累累。
面對(duì)進(jìn)入課改以來語(yǔ)文教學(xué)紛繁復(fù)雜、甚至不知所措的局面,崔教授為語(yǔ)文教師們指明了原則和方向:簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)做訓(xùn)練,完完全全為學(xué)生。對(duì)此,我感觸頗深。語(yǔ)文教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該是學(xué)會(huì)整合教學(xué)目標(biāo),為學(xué)生的發(fā)展提供扎實(shí)訓(xùn)練的平臺(tái)。教師們?cè)撛鯓诱辖虒W(xué)目標(biāo)呢?下面,我將結(jié)合我聽了《窮人》一課的教學(xué)后的感受談?wù)勎覀€(gè)人的看法。
《窮人》一文是人教版教材第十二冊(cè)的課文,學(xué)生已經(jīng)具備相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。因此,教者在講讀課文前安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié),學(xué)生中除了綜合課文大意提問外,有的結(jié)合課文句子問到了:“桑娜為什么覺得自己非這樣做不可?”“桑娜為什么忐忑不安?”接下來,教者根據(jù)學(xué)生的提問進(jìn)行了整合,歸納為以下四個(gè)問題作為本課著力解決的教學(xué)目標(biāo):
1、課文的題目是《窮人》,可是文中沒有一個(gè)“窮”字,你能找出相關(guān)的細(xì)節(jié)描寫感受出窮人的“窮”嗎?
2、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的孩子抱過來?
3、桑娜把孩子抱回來后,心里為什么忐忑不安?
4、漁夫身上的擔(dān)子那么重,為什么還愿意收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子?
聽著教師的講解和引導(dǎo),看著學(xué)生們的活動(dòng),我感覺到孩子們只是在機(jī)械地做著語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,表面上看,學(xué)生是自主的、合作的、活躍的,實(shí)際上,學(xué)生根本就沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),始終是在被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),課堂缺乏了應(yīng)有的生命活力。究其原因,作為串聯(lián)整堂課的四個(gè)思考題缺乏深度、力度和廣度,教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系是膚淺的、散亂的,教材內(nèi)在的美感遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)掘出來,此篇教材特有的對(duì)讀者的心靈震撼也遠(yuǎn)遠(yuǎn)體現(xiàn)不出來。
追根溯源,思考題的選擇、設(shè)計(jì)應(yīng)該立足于文本而又高于文本,能夠統(tǒng)攝全文,引領(lǐng)學(xué)生深入淺出地領(lǐng)會(huì)課文大意和作者的寫作意圖,感受深刻的內(nèi)在情感性?!陡F人》中桑娜和漁夫帶給讀者的感染力來自于他們幫助別人時(shí)自身的窮困引發(fā)的矛盾心理,既真實(shí)又樸實(shí)。“窮”是他們助人的障礙,卻因此成為閃光點(diǎn)。對(duì)他們這種行為、美德的理解,應(yīng)在了解“他們做了什么”之后,著力理解“抱養(yǎng)兩個(gè)孩子時(shí)的心情”包括本來很窮的家庭條件、將要面臨的困難、漁夫回家后的態(tài)度?;诖?,我個(gè)人覺得,本文的學(xué)習(xí)可以從文中的這兩個(gè)方面著手,根據(jù)教材中的兩個(gè)原句,設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)攝全文的思考題:桑娜覺得自己“非這樣做不可”,為什么又“忐忑不安”呢?其中的“非這樣做不可”解決的是他們做了什么的問題,“為什么又忐忑不安?”了解的是他們做這一切時(shí)的復(fù)雜心情。根據(jù)一個(gè)問題進(jìn)行分層教學(xué),既整合了教學(xué)目標(biāo),梳理了文章的寫作思路,幫助學(xué)生理清了閱讀條理,又突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
這樣設(shè)計(jì),還有一個(gè)的好處在于能同時(shí)兼顧語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,突破教材的難點(diǎn),達(dá)到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。因?yàn)?,這個(gè)問題中包含了兩個(gè)很有價(jià)值的語(yǔ)基訓(xùn)練點(diǎn):“非……不可”的句式訓(xùn)練和對(duì)“忐忑不安”一詞的理解、深化、拓展。教學(xué)中能落實(shí)好這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練,學(xué)生的理解、感悟、朗讀等各種能力的培養(yǎng)也將同步提升,對(duì)作品本身具有的思想性、情感性的體驗(yàn)也將更加深刻、準(zhǔn)確、到位。
因此,我個(gè)人覺得,在閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師在走進(jìn)文本后,必須走出文本,高 瞻遠(yuǎn)矚,高屋建瓴,提煉出能幫助學(xué)生深入淺出地領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵的契入點(diǎn),讓學(xué)生在逐步升華情感體驗(yàn)的同時(shí)夯實(shí)語(yǔ)文根基,也借語(yǔ)基的訓(xùn)練幫助理解文本的內(nèi)在情感。這樣教學(xué),我們方能達(dá)成人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。
“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?!边@是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過去語(yǔ)文課上,教師把課文條分縷析,弄得支離破碎,把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語(yǔ)文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮,所以,語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,充分展示語(yǔ)文自身的無窮魅力,還語(yǔ)文以本來的面目。
但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí),不能忽視其工具性,應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過:語(yǔ)文教學(xué)的根在在聽說讀寫,是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。
可時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法就值得反思了,有不少教師認(rèn)為,新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎(chǔ),淡化知識(shí)。課堂上異常重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘,但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),幾乎沒有提及,有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時(shí),平時(shí)教學(xué)不重視了,上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,教學(xué)形式變化多樣,可就是聽不到朗朗讀書聲,看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味,欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解,沒有了必要的訓(xùn)練,缺少了必要的積累,短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想,如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀,不會(huì)寫,一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇,那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng),也是難以表達(dá)出來的。如果我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此,少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練,那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。
所以,我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí),扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本本事的培養(yǎng)。僅有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一,把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中,語(yǔ)文教學(xué)的夢(mèng)想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。
老師是帶領(lǐng)學(xué)生打開知識(shí)大門的金鑰匙,學(xué)校一般都會(huì)要求老師們寫教學(xué)筆記,教學(xué)筆記可以幫助老師完善教學(xué)方法和措施,怎么樣寫出優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)筆記呢?幼兒教師教育網(wǎng)小編特地為大家精心收集和整理了“小學(xué)語(yǔ)文老師課堂導(dǎo)入改進(jìn)教學(xué)筆記”,但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。
“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?!边@是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過去語(yǔ)文課上,教師把課文條分縷析,弄得支離破碎,把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語(yǔ)文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮,所以,語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,充分展示語(yǔ)文自身的無窮魅力,還語(yǔ)文以本來的面目。
但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí),不能忽視其工具性,應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過:語(yǔ)文教學(xué)的根在在聽說讀寫,是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。
可時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法就值得反思了,有不少教師認(rèn)為,新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎(chǔ),淡化知識(shí)。課堂上異常重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘,但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),幾乎沒有提及,有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時(shí),平時(shí)教學(xué)不重視了,上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,教學(xué)形式變化多樣,可就是聽不到朗朗讀書聲,看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味,欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解,沒有了必要的訓(xùn)練,缺少了必要的積累,短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想,如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀,不會(huì)寫,一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇,那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng),也是難以表達(dá)出來的。如果我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此,少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練,那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。
所以,我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí),扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本本事的培養(yǎng)。僅有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一,把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中,語(yǔ)文教學(xué)的夢(mèng)想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。
剛跟《山中訪友》過完招,接著便是更難上的《山雨》,這是散文家趙麗紅的一篇文質(zhì)兼美的散文。
仔細(xì)閱讀了課文,我發(fā)現(xiàn)這篇課文的特色之一便是大量的使用破折號(hào)和省略號(hào),大約有六處之多。破折號(hào)和省略號(hào)的用法雖然常講,但沒有整理過,而且給我的感覺是邊講邊忘,學(xué)生并沒有掌握。
上這一課,我索性將破折號(hào)和省略號(hào)的用法打在屏幕上,讓學(xué)生邊讀課文邊揣摩用法。用法出自《小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)用辭典》
省略號(hào):1、引文省略;2、列舉省略;3、話沒有說完或語(yǔ)意未盡;4、語(yǔ)意含蓄讓讀者想象;5、表示聲音的斷續(xù)或延長(zhǎng)。
破折號(hào):表示語(yǔ)意的注釋、轉(zhuǎn)換、躍進(jìn)、或語(yǔ)言的中斷聲音的延長(zhǎng)。
大多數(shù)學(xué)生能夠在熟讀課文的基礎(chǔ)上給標(biāo)點(diǎn)符號(hào)選擇正確的義項(xiàng),但這一處略有爭(zhēng)議:先是聽見它的聲音,從很遠(yuǎn)的山林里傳來,從很高的山坡上傳來——
沙啦啦……沙啦啦……
這里的破折號(hào)的用法眾說紛紜,我以為是躍進(jìn),但未敢貿(mào)然定論。
這是一篇略讀課文,我覺得在理清課文的寫作思路的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)處理以下三個(gè)句子就可以了:
1、象一曲無字的歌謠,神奇的從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……
2、雨聲里,山中的每一塊巖石,每一片樹葉,每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
3、這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。
這三句話,勾勒出雨來的神奇,雨中的音韻美和色彩美,雨后清新的綠色,以及我對(duì)山雨的喜愛,大自然的贊美。且這三句話集中體現(xiàn)了課文的表達(dá)情感的手法:比喻,擬人,想象。抓住重點(diǎn),問題便迎刃而解。
小學(xué)生是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期,是掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵階段。教師要把握好這個(gè)時(shí)期,對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練,這不僅是素質(zhì)教育的需要,也是當(dāng)今社會(huì)的需要。根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn),我認(rèn)為通過以下幾點(diǎn)可以培養(yǎng)小學(xué)生的說話能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生說話的興趣,激勵(lì)學(xué)生大膽說話,獨(dú)立說話。
談話成功與否,很大程度決定會(huì)不會(huì)聽別人發(fā)言,善不善于在聽中發(fā)現(xiàn)對(duì)方的情緒意圖,善不善于捕捉對(duì)方談話傳遞的信息。人們的語(yǔ)言交際活動(dòng),有一半時(shí)間是聽。在現(xiàn)代社會(huì)中通過聲音傳播,保留信息的渠道發(fā)展很快,這就要求我們有很強(qiáng)的“聽”的能力。作為一名教師,怎樣來培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力呢?對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生都有強(qiáng)烈的求知欲望,同時(shí)也有渴望表現(xiàn)自己的心理愿望。但由于剛到一個(gè)陌生的環(huán)境,接觸到的是那么多不認(rèn)識(shí)的老師和學(xué)生。就容易變得怯生生的,想說又不敢說,這就要設(shè)法在說話訓(xùn)練中選擇一些貼近學(xué)生生活、富有童心、童趣的內(nèi)容作為訓(xùn)練學(xué)生說話的材料。
興趣是對(duì)人腦思維的一種激發(fā),是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要有意識(shí)地讓學(xué)生聽一些感興趣的故事,聽完這些故事以后,讓學(xué)生重復(fù)講這些故事,看學(xué)生中哪一個(gè)說得最好,記得最快。老師要適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)說得好的學(xué)生,說不好的學(xué)生要多多鼓勵(lì),不要打擊他們,這樣學(xué)生就在不知不覺中敢說、愛說了。聽的注意力也更集中了。對(duì)聽說產(chǎn)生了興趣,才能在大量說話實(shí)踐中學(xué)會(huì)說話。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣,是形成說話能力的重要條件。
小學(xué)生語(yǔ)言是在豐富的生活中自然發(fā)展起來的未經(jīng)系統(tǒng)訓(xùn)練,而且普遍存在著“不該說話時(shí)隨便插嘴,該說話時(shí)又不說”的現(xiàn)象。這就需要教師注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以下幾點(diǎn)說話習(xí)慣。
1、 別人說話時(shí)不妨礙,能靜聽別人說話。
2、 別人說話時(shí)注意聽,了解別人說話的意思。
3、 對(duì)別人講的話,若有疑問,會(huì)提出質(zhì)問。
4、 能聽懂別人說話的內(nèi)容,而且能記住。
5、 說話簡(jiǎn)潔,不拖泥帶水。
6、 始終一貫,不前后矛盾。
7、 圍繞主題,不離開中心話題。
8、 說話得體,詞語(yǔ)適當(dāng)。
9、 音調(diào)清晰、流暢、不口吃等。
以上幾點(diǎn)學(xué)生若能做到,就說明學(xué)生也具備良好的說話習(xí)慣。
三、結(jié)合教材,結(jié)合教學(xué)進(jìn)行說話訓(xùn)練。
教材是說話訓(xùn)練的依據(jù);教學(xué)是說話訓(xùn)練的主要形式。對(duì)于小學(xué)來說,首先是以教材教學(xué)為本來進(jìn)行,具體做法有:
1、利用聽話訓(xùn)練,進(jìn)行說話訓(xùn)練。利用聽話進(jìn)行說話訓(xùn)練是教學(xué)中一個(gè)應(yīng)該重視并加以利用的必要做法。只有聽得清楚、細(xì)致、準(zhǔn)確,才能說得全面、周到、深刻。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的聽話習(xí)慣,說話教學(xué)就能起到事半功倍的效果。
2、 結(jié)合課本上的插圖,進(jìn)行說話訓(xùn)練。在小學(xué)低段,有許多插圖。教學(xué)這些圖畫時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生說出這些圖畫的內(nèi)容,通過直觀的、形象的畫面,不知不覺地訓(xùn)練了說話。
3、在識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句中訓(xùn)練說話
在識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句的訓(xùn)練中抓住說的訓(xùn)練。如教“紅”字時(shí),先讓學(xué)生說音節(jié)中的聲母是什么,韻母是什么,其次說結(jié)構(gòu)。左邊是什么,右邊是什么,部首是什么。第三把這個(gè)“紅”字組成詞,并用這個(gè)詞說一句話。這樣由字到詞,由詞到句不斷訓(xùn)練,日積月累,學(xué)生的認(rèn)字能力,造句能力,說話能力自然就提高了。
4、結(jié)合課文訓(xùn)練說話。
課文是訓(xùn)練說話的依據(jù)和主要內(nèi)容,在整個(gè)教學(xué)過程中,讓學(xué)生通過識(shí)字,識(shí)詞,通過朗讀課文內(nèi)容,知道要認(rèn)識(shí)的字出現(xiàn)在那里,是什么意思,然后說一說課文主要講了什么。這樣從字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練過程中,使學(xué)生知道不同的字、詞,在不同的語(yǔ)言環(huán)境中可以表達(dá)不同的意思。懂得一句完整和一段完整的話,以及怎樣才能把話說完整、說準(zhǔn)確。
四、有意識(shí)地組織和開展多樣的課外活動(dòng)訓(xùn)練說話。
組織講故事、續(xù)編故事說話,通過游戲訓(xùn)練說話。結(jié)合學(xué)校、班級(jí)的活動(dòng)訓(xùn)練說話,進(jìn)行隨機(jī)的說話訓(xùn)練等。都可以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。
五、重視教師的語(yǔ)言示范作用
教師的語(yǔ)言示范作用在說話訓(xùn)練中起著十分重要的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,模仿性很強(qiáng),教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生有很大的影響,因此,教師必須不斷加強(qiáng)自己的語(yǔ)言修養(yǎng),提高自己的說話能力。在堅(jiān)持說普通話時(shí),表情動(dòng)作自然大方,表達(dá)意思完整清楚,口齒清楚,語(yǔ)速適中,語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫等方面都應(yīng)起示范作用。
總之,聽說能力的培養(yǎng),是小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù),也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要條件。以上幾點(diǎn)是我在訓(xùn)練小學(xué)低段學(xué)生聽說能力方面的一些粗淺認(rèn)識(shí),說出來與大家共勉。
隨著教材難度的不斷加深,班上學(xué)生兩級(jí)分化的現(xiàn)象嚴(yán)重。一年級(jí)時(shí)對(duì)識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí),班級(jí)學(xué)生還可以每天跟著一同學(xué)習(xí),在學(xué)校有老師的不斷復(fù)習(xí)鞏固,回到家中,有家長(zhǎng)的輔導(dǎo),學(xué)生的成績(jī)理想;但到三年級(jí)時(shí),閱讀教學(xué)成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),成績(jī)較好的學(xué)生能掌握其閱讀方法,自主學(xué)習(xí),并且從中感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣,但對(duì)于基礎(chǔ)差的孩子來說,這就是一個(gè)“攔路虎”,不愿多讀,多想,一次做不到,心灰意冷了,每次回家也是同樣的問題,家長(zhǎng)的素質(zhì)不高,無法輔導(dǎo),就這樣導(dǎo)致這些孩子無興趣學(xué)習(xí),長(zhǎng)此以往,學(xué)習(xí)便下沉,從而出現(xiàn)班級(jí)的兩級(jí)分化現(xiàn)象。
教學(xué)內(nèi)容較多,教學(xué)時(shí)數(shù)較少,完成任務(wù)太難。每一冊(cè)教材足足十二個(gè)單元,每一個(gè)單元包括三篇主體課文和一個(gè)語(yǔ)文天地,其中“語(yǔ)文天地”又包括五大方面的內(nèi)容“日積月累”“暢所欲言”“筆下生花”“開卷在益”“金鑰匙”,可以這樣說,一個(gè)語(yǔ)文天地的內(nèi)容比上三篇主體課文要的時(shí)間還要多,學(xué)生的“聽、說、讀、寫、練”都在這里呈現(xiàn)。就拿如今來說吧,其他的教材差不多接近尾聲了,而我們北師大版的語(yǔ)文還在不停地“追課”。
學(xué)校的條件有限,學(xué)生的活動(dòng)得不到落實(shí)。在新教材中安排著許多活動(dòng),如“到附近的工廠去參觀了解環(huán)境”,“到爸爸或是親人上班的地方看看上班時(shí)間表,了解他們的工作的情況”諸如此類還有許多許多。學(xué)生不親自去活動(dòng),就沒有把活動(dòng)得到落實(shí),讓學(xué)生此時(shí)練習(xí)說話,就無從說起。
考試類型多樣,學(xué)生理解能力有限,成績(jī)不理想。在課堂中,我們努力傳給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,把書本中“死”的知識(shí)化作“活”的運(yùn)用,書本上的掌握了,但每次檢測(cè)題對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考核,也許是學(xué)生的能力有限,傳統(tǒng)高分的影響,導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)不好,受到家長(zhǎng)的責(zé)備和不理解,因而老師也覺得壓力過大,有時(shí)感到無從施教。
面對(duì)教育改革的浪潮,新課改畢竟是一個(gè)新的話題,它總有一個(gè)運(yùn)行的過程,在這個(gè)過程中總避免不了這樣或那樣的不適應(yīng),我想,即使困難重重,我總會(huì)勇敢地去面對(duì),在實(shí)踐工作中,我將不斷總結(jié)反思,撰寫教學(xué)故事、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好,使新課改的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。
依稀記得,20xx年的9月,一群天真無邪的孩子闖進(jìn)了我的生活。我喜歡他們的活潑可愛,喜歡他們的單純無暇。不管是課上還是課下,我都與他們打成一片,當(dāng)他們那求知若渴的眼睛望著我的時(shí)候,我傾囊相授,毫不保留。從他們的眼神里我能看出,他們喜歡我。我暗自高興,心里想著,教學(xué)生原來如此簡(jiǎn)單??墒?,第一次期末考試,我竟輸?shù)囊粩⊥康兀嗬锏钠骄煽?jī)離我的預(yù)期相差甚遠(yuǎn)。我迷茫,我也自責(zé)。是我教學(xué)方法不當(dāng)?是我專業(yè)素質(zhì)不好?還是我太急功近利,忘了教書育人的本質(zhì)。
這種迷茫持續(xù)了一段時(shí)間。偶然間,我在一本書上看見這樣一句話:“學(xué)貴得師,亦貴得友,良師益友,學(xué)者必求師,從師不可不謹(jǐn)也?!边@句話的意思是說求學(xué)一定得有一個(gè)好老師也是一個(gè)好朋友,想要學(xué)有所成,在選擇老師的時(shí)候一定要謹(jǐn)慎。
這個(gè)時(shí)候,我幡然醒悟,成為學(xué)生益友的前提必須得是他們的良師。那么,我做到了嗎?這個(gè)學(xué)期,我太注重處理和學(xué)生之間的關(guān)系,而忽略了反復(fù)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的重要性,也沒有形成長(zhǎng)期有效的檢測(cè)機(jī)制,以至于知識(shí)在學(xué)生心里如蜻蜓點(diǎn)水一般,似懂非懂,掌握不牢。
說做就做,一刻也耽擱不得。新學(xué)期開學(xué)第一天我就根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況制定了教學(xué)計(jì)劃。另外,根據(jù)上個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)成績(jī)確定人選開展了"一幫一——先進(jìn)帶后進(jìn)"活動(dòng)。先進(jìn)們各個(gè)摩拳擦掌、躍躍欲試;成績(jī)稍微差一點(diǎn)的學(xué)生各個(gè)翹首以盼,希望自己能得到提高。
在語(yǔ)文方面,我將學(xué)生分成了八個(gè)學(xué)習(xí)小組,每個(gè)小組確定一位小組長(zhǎng),負(fù)責(zé)檢查背誦和作業(yè)情況以及在小組合作學(xué)習(xí)探討的時(shí)候充當(dāng)小老師的角色。每個(gè)小組長(zhǎng)有一張小組成員人名表,用來記錄組員背誦和作業(yè)情況。這樣一來,當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容第二天就及時(shí)地反饋到了老師這里。我再根據(jù)反饋的信息將知識(shí)進(jìn)行第二輪的鞏固和梳理。
說起來容易,做起來難。這兩個(gè)活動(dòng)在實(shí)施的過程中遇到了一些困難。學(xué)生知識(shí)掌握情況參差不齊,甚至出現(xiàn)為了等某幾個(gè)學(xué)生而耽誤了整體的教學(xué)進(jìn)度的情況。我深知:一枝獨(dú)秀不是春,百花齊放春滿園。所以,我不想丟下任何一個(gè)學(xué)生。因此,我再一次陷入了困境,不知如何去協(xié)調(diào)他們之間的關(guān)系。
這個(gè)時(shí)候迎來了家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)上,好多家長(zhǎng)都對(duì)我的這種教學(xué)方法表示支持與贊同。甚至對(duì)于自己孩子的進(jìn)步對(duì)我說了無數(shù)聲的“謝謝”。所有的家長(zhǎng)都表示一定積極配合老師的工作,在自己孩子薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一定會(huì)多鞏固、多輔導(dǎo),盡量做到“不掉隊(duì)”。自此以后,班級(jí)里的“小尾巴們”少了,而“領(lǐng)頭羊”多了。我知道,這些成績(jī)離不開家長(zhǎng)們的努力與付出。而我所能做的,就是更加努力地去澆灌去呵護(hù)這些小苗們,盼望著有一天他們能長(zhǎng)成參天大樹。
這件事距離現(xiàn)在已經(jīng)快四年了,可我仍然記憶猶新。因?yàn)槲覐闹兄懒耍盒湃问菧贤ǖ臉蛄?。從學(xué)生那單純篤定的目光中,我看到的是信任;從家長(zhǎng)那積極努力的配合中,我看到的是信任;從班級(jí)次次的進(jìn)步、家長(zhǎng)聲聲的稱贊中,我看到的是因?yàn)椤靶湃巍倍_出的艷麗的花。
老師是默默奉獻(xiàn)照亮學(xué)生的蠟燭,作為一名教育工作者,經(jīng)常需要寫教學(xué)筆記。教學(xué)筆記可以幫助老師完善教學(xué)方法和措施,怎么樣寫出優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)筆記呢?急您所急,幼兒教師教育網(wǎng)小編為朋友們了收集和編輯了“2022小學(xué)語(yǔ)文老師課堂提效教學(xué)筆記”,希望能對(duì)您有所幫助,請(qǐng)收藏。
面對(duì)進(jìn)入課改以來語(yǔ)文教學(xué)紛繁復(fù)雜、甚至不知所措的局面,崔教授為語(yǔ)文教師們指明了原則和方向:簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)做訓(xùn)練,完完全全為學(xué)生。對(duì)此,我感觸頗深。語(yǔ)文教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該是學(xué)會(huì)整合教學(xué)目標(biāo),為學(xué)生的發(fā)展提供扎實(shí)訓(xùn)練的平臺(tái)。教師們?cè)撛鯓诱辖虒W(xué)目標(biāo)呢?下面,我將結(jié)合我聽了《窮人》一課的教學(xué)后的感受談?wù)勎覀€(gè)人的看法。
《窮人》一文是人教版教材第十二冊(cè)的課文,學(xué)生已經(jīng)具備相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。因此,教者在講讀課文前安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié),學(xué)生中除了綜合課文大意提問外,有的結(jié)合課文句子問到了:“桑娜為什么覺得自己非這樣做不可?”“桑娜為什么忐忑不安?”接下來,教者根據(jù)學(xué)生的提問進(jìn)行了整合,歸納為以下四個(gè)問題作為本課著力解決的教學(xué)目標(biāo):
1、課文的題目是《窮人》,可是文中沒有一個(gè)“窮”字,你能找出相關(guān)的細(xì)節(jié)描寫感受出窮人的“窮”嗎?
2、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的孩子抱過來?
3、桑娜把孩子抱回來后,心里為什么忐忑不安?
4、漁夫身上的擔(dān)子那么重,為什么還愿意收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子?
聽著教師的講解和引導(dǎo),看著學(xué)生們的活動(dòng),我感覺到孩子們只是在機(jī)械地做著語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,表面上看,學(xué)生是自主的、合作的、活躍的,實(shí)際上,學(xué)生根本就沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),始終是在被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),課堂缺乏了應(yīng)有的生命活力。究其原因,作為串聯(lián)整堂課的四個(gè)思考題缺乏深度、力度和廣度,教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系是膚淺的、散亂的,教材內(nèi)在的美感遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)掘出來,此篇教材特有的對(duì)讀者的心靈震撼也遠(yuǎn)遠(yuǎn)體現(xiàn)不出來。
追根溯源,思考題的選擇、設(shè)計(jì)應(yīng)該立足于文本而又高于文本,能夠統(tǒng)攝全文,引領(lǐng)學(xué)生深入淺出地領(lǐng)會(huì)課文大意和作者的寫作意圖,感受深刻的內(nèi)在情感性?!陡F人》中桑娜和漁夫帶給讀者的感染力來自于他們幫助別人時(shí)自身的窮困引發(fā)的矛盾心理,既真實(shí)又樸實(shí)?!案F”是他們助人的障礙,卻因此成為閃光點(diǎn)。對(duì)他們這種行為、美德的理解,應(yīng)在了解“他們做了什么”之后,著力理解“抱養(yǎng)兩個(gè)孩子時(shí)的心情”包括本來很窮的家庭條件、將要面臨的困難、漁夫回家后的態(tài)度?;诖?,我個(gè)人覺得,本文的學(xué)習(xí)可以從文中的這兩個(gè)方面著手,根據(jù)教材中的兩個(gè)原句,設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)攝全文的思考題:桑娜覺得自己“非這樣做不可”,為什么又“忐忑不安”呢?其中的“非這樣做不可”解決的是他們做了什么的問題,“為什么又忐忑不安?”了解的是他們做這一切時(shí)的復(fù)雜心情。根據(jù)一個(gè)問題進(jìn)行分層教學(xué),既整合了教學(xué)目標(biāo),梳理了文章的寫作思路,幫助學(xué)生理清了閱讀條理,又突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
這樣設(shè)計(jì),還有一個(gè)的好處在于能同時(shí)兼顧語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,突破教材的難點(diǎn),達(dá)到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。因?yàn)椋@個(gè)問題中包含了兩個(gè)很有價(jià)值的語(yǔ)基訓(xùn)練點(diǎn):“非……不可”的句式訓(xùn)練和對(duì)“忐忑不安”一詞的理解、深化、拓展。教學(xué)中能落實(shí)好這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練,學(xué)生的理解、感悟、朗讀等各種能力的培養(yǎng)也將同步提升,對(duì)作品本身具有的思想性、情感性的體驗(yàn)也將更加深刻、準(zhǔn)確、到位。
因此,我個(gè)人覺得,在閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師在走進(jìn)文本后,必須走出文本,高 瞻遠(yuǎn)矚,高屋建瓴,提煉出能幫助學(xué)生深入淺出地領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵的契入點(diǎn),讓學(xué)生在逐步升華情感體驗(yàn)的同時(shí)夯實(shí)語(yǔ)文根基,也借語(yǔ)基的訓(xùn)練幫助理解文本的內(nèi)在情感。這樣教學(xué),我們方能達(dá)成人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。
剛跟《山中訪友》過完招,接著便是更難上的《山雨》,這是散文家趙麗紅的一篇文質(zhì)兼美的散文。
仔細(xì)閱讀了課文,我發(fā)現(xiàn)這篇課文的特色之一便是大量的使用破折號(hào)和省略號(hào),大約有六處之多。破折號(hào)和省略號(hào)的用法雖然常講,但沒有整理過,而且給我的感覺是邊講邊忘,學(xué)生并沒有掌握。
上這一課,我索性將破折號(hào)和省略號(hào)的用法打在屏幕上,讓學(xué)生邊讀課文邊揣摩用法。用法出自《小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)用辭典》
省略號(hào):1、引文省略;2、列舉省略;3、話沒有說完或語(yǔ)意未盡;4、語(yǔ)意含蓄讓讀者想象;5、表示聲音的斷續(xù)或延長(zhǎng)。
破折號(hào):表示語(yǔ)意的注釋、轉(zhuǎn)換、躍進(jìn)、或語(yǔ)言的中斷聲音的延長(zhǎng)。
大多數(shù)學(xué)生能夠在熟讀課文的基礎(chǔ)上給標(biāo)點(diǎn)符號(hào)選擇正確的義項(xiàng),但這一處略有爭(zhēng)議:先是聽見它的聲音,從很遠(yuǎn)的山林里傳來,從很高的山坡上傳來——
沙啦啦……沙啦啦……
這里的破折號(hào)的用法眾說紛紜,我以為是躍進(jìn),但未敢貿(mào)然定論。
這是一篇略讀課文,我覺得在理清課文的寫作思路的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)處理以下三個(gè)句子就可以了:
1、象一曲無字的歌謠,神奇的從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……
2、雨聲里,山中的每一塊巖石,每一片樹葉,每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
3、這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。
這三句話,勾勒出雨來的神奇,雨中的音韻美和色彩美,雨后清新的綠色,以及我對(duì)山雨的喜愛,大自然的贊美。且這三句話集中體現(xiàn)了課文的表達(dá)情感的手法:比喻,擬人,想象。抓住重點(diǎn),問題便迎刃而解。
創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。我深深地體會(huì)到,把新大綱精神貫徹到教學(xué)中去再加上自己創(chuàng)新的思想,一堂原本呆板的識(shí)字課也會(huì)變得生動(dòng)有趣,從而達(dá)到事半功倍的效果。
一、精妙的導(dǎo)入:
我講的生字是五年制小學(xué)語(yǔ)文課本第四冊(cè)第19課葡萄溝。葡萄溝在遙遠(yuǎn)的新疆吐魯番,同學(xué)們都沒有去過,上課伊始,我播放了新疆風(fēng)格的音樂和葡萄溝的風(fēng)光片,一個(gè)小小的片段把學(xué)生帶到了遙遠(yuǎn)而迷人的新疆,美麗的風(fēng)景讓人陶醉,一串串葡萄讓人垂涎欲滴,這樣更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有了興趣,就有了探索和追求知識(shí)的動(dòng)力,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、自主的學(xué)習(xí)
在這節(jié)識(shí)字課中,我非常重視學(xué)生的自學(xué),有句話說得好:“授人以魚,不如授人以漁。”教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法學(xué)生會(huì)終生受益。在課堂上給學(xué)生充分的時(shí)間以小組的形式開展討論,自學(xué)生字,讓他們?cè)趯捤勺栽诘男√斓貢乘?,發(fā)表見解,互相切磋,自學(xué)后學(xué)生匯報(bào),讓學(xué)生當(dāng)“小老師”可以邀請(qǐng)小朋友一起讀,并給予評(píng)價(jià),甚至可以讓同學(xué)們圍繞這個(gè)生字的學(xué)習(xí)向這位“老師”提問。這樣在口語(yǔ)交際時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生說話的準(zhǔn)確性,流利性也培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和課堂調(diào)控能力,對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提高會(huì)有很大的幫助。
三、開放的學(xué)法
這節(jié)識(shí)字課中我還重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)漢字可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,記憶力和想象力。識(shí)記生字可以讓學(xué)生自己創(chuàng)造識(shí)記方法,編字謎,編口訣。孩子們自己編的字謎也許粗糙了一點(diǎn)兒,幼稚了點(diǎn)兒,甚至在大人看來并不那么合乎情理,但是孩子們?cè)诰幵熳种i的過程中也對(duì)字反復(fù)地推敲研究了一番。當(dāng)孩子們的思維進(jìn)入了一種積極的狀態(tài)中又何愁記不住這些生字呢?
四、快樂的鞏固
在鞏固練習(xí)時(shí)我給大家?guī)砹艘豢弥R(shí)的大樹,樹上結(jié)滿了碩果,每個(gè)果子的后面都有一道開放式的問題,答對(duì)了就會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì),這樣學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中鞏固了所學(xué)的知識(shí)。
五、愉快的寫字
在教學(xué)的尾聲我安排了寫字練習(xí),每個(gè)字只寫三個(gè),這樣既避免了學(xué)生機(jī)械的書寫,也節(jié)約了時(shí)間。在寫字的過程中,我播放了古箏《春江花月夜》,學(xué)生在悠揚(yáng)的樂曲聲中怡然自信、平心靜氣、愉快用心的書寫,達(dá)到了良好的效果。更值得一提的是,我在寫字的過程中,強(qiáng)調(diào)了寫字的要求:身坐直、腳放平、筆拿穩(wěn)、寫端正。相信經(jīng)過不斷的努力學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,從而使之終生受益。
春華秋實(shí),花已經(jīng)開了,讓我們共同努力,共同探索,用創(chuàng)新的思想去武裝自己,讓花兒結(jié)為果實(shí),在秋天碩果累累。
初次走上教師崗位,想當(dāng)然地認(rèn)為教書是件簡(jiǎn)單輕松的事情,可是一個(gè)月過去了,我才知道上課時(shí)老師的每一個(gè)動(dòng)作,每一個(gè)眼神,課堂上的思想變化等等,都能體現(xiàn)出一個(gè)老師的水平。要想成為一名出色的老師并不是一件容易的事,只有在今后的工作中勤奮學(xué)習(xí),努力提高自己,才能更上一層樓!下面是我在四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)的一些感想。
作為一名初次涉足小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的教師,看到一張張純真童稚的笑臉,聽到一聲聲清脆響亮的“老師好”,撫摸著一頁(yè)頁(yè)承載著無數(shù)知識(shí)的課本……我深感責(zé)任重大————這就是我的學(xué)生,這就是我的班級(jí),這就是我將晝夜辛勤地去努力并培育其茁壯成長(zhǎng)的孩子們!
興趣是最好的老師,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,“興趣教學(xué)”尤為重要。在新課教學(xué)和復(fù)習(xí)課教學(xué)中采取的興趣教學(xué)又略有不同,在新課,低年級(jí)的同學(xué)們普遍存在極大的閱讀興趣,但面臨的閱讀困難也很大。
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程,正如所謂不積跬步無以至千里,不積小流無以成江海。字、詞、句、段、篇的素材都需要長(zhǎng)期積累,而四年級(jí)的學(xué)生主要在于為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
首先,生字關(guān)就是一大障礙關(guān),學(xué)過的生字詞剛剛忘掉了,新的生字詞又出現(xiàn)了,這都是學(xué)生閱讀的障礙,所以要強(qiáng)化生字學(xué)習(xí)。
其次,在語(yǔ)句的理解上也存在困難,以低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)沉淀來看,真是少之甚少的,因此經(jīng)常遇到一些不易理解的語(yǔ)句。
第三,對(duì)于課文的大意以及作者的思想感情這些需要深入探究的知識(shí),同學(xué)們?cè)诮?jīng)過表面閱讀以后是無法挖掘出其精髓的。
這些問題都需要在課堂上得到妥善解決,興趣教學(xué)在其中起到一個(gè)非常重要的作用,在課堂的導(dǎo)入部分,要最大限度地提高學(xué)生的興趣,可以通過一首與文章密切相關(guān)的兒童歌曲或一個(gè)小游戲來導(dǎo)入課文,緊接著在教學(xué)過程中要密切關(guān)注學(xué)生的思維變化,以一種適應(yīng)青少年心理的方式來完成教學(xué)過程,切忌繁冗拖沓。
上好一門課既是一門科學(xué),又是一門藝術(shù),關(guān)鍵看你怎么設(shè)計(jì)怎么安排了,其中的學(xué)問不是一朝一夕能夠領(lǐng)略盡的,作為一名新教師,我要學(xué)的東西還有很多很多。
老師是知識(shí)的傳播者,老師在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,通常會(huì)寫教學(xué)筆記。教學(xué)筆記可以幫老師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),怎么樣寫出優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)筆記呢?幼兒教師教育網(wǎng)小編特地為大家精心收集和整理了“小學(xué)語(yǔ)文老師教育教學(xué)隨筆”,歡迎閱讀,希望您能夠喜歡并分享!
如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,是每位小學(xué)語(yǔ)文教師都在思考、探索、研究的問題。我認(rèn)為自小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點(diǎn):
一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體,提高他們的創(chuàng)新能力,必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小,注意力、控制力差,興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示,富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言,以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式,或就文發(fā)揮個(gè)小故事,做個(gè)小游戲,來個(gè)小表演,這些都不亞于播灑興奮劑,會(huì)使疲乏的學(xué)生又振奮起來,進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。
二是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文,去學(xué)知。由于學(xué)生知識(shí)少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣,就需要教者巧妙設(shè)計(jì)問題,逐步由淺入深對(duì)課文進(jìn)行探究。
三是要講究課堂上的評(píng)價(jià)技巧。不論哪個(gè)學(xué)生提出問題或回答問題后,總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。因此,要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,老師還要注意課堂上的評(píng)價(jià),用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn),以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià)。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對(duì),或根本無價(jià)值時(shí),就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢(shì)等其他的方面去鼓勵(lì)。如有一次在討論一個(gè)比較深?yuàn)W的問題時(shí),平時(shí)一個(gè)從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手,他們回答引起了哄堂大笑,但這個(gè)同學(xué)還是堅(jiān)持把話說完,就從這一點(diǎn)上表?yè)P(yáng)了他,使他樹立了信心,逐漸由取舉于發(fā)言道有問必答,而且回答問題的效果越來越好。對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué),他們?cè)趯W(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀態(tài),他們能問解答,那本身就是一種進(jìn)步,評(píng)價(jià)時(shí)就要鼓勵(lì)其積極參與。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛沖動(dòng),他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問。
作為一位年輕的教師,我深感多媒體輔助教學(xué)的便捷,在如今的課堂中多媒體已經(jīng)成為了我們必不可少的朋友,它也是是教師創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境首選設(shè)備。
在語(yǔ)文教學(xué)中,我經(jīng)常會(huì)用到多媒體,這不僅對(duì)我的教學(xué)有了很大幫助,也同樣讓學(xué)生提高了各種能力。例如,在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí),我為了讓學(xué)生更能直觀的認(rèn)識(shí)我們生存的地球,便設(shè)置了一些關(guān)于地球母親的情景圖片:多媒體出示在浩瀚的宇宙中地球的樣貌,為了使學(xué)生更能了解我們現(xiàn)在所生存的地球的現(xiàn)狀,我又超鏈接了一些關(guān)于地球日益惡化的視頻,學(xué)生看了觸目驚心,猶如身臨其境,對(duì)地球母親不僅感到了高興也感到了悲傷。
當(dāng)然,并不是使用多媒體教學(xué)就會(huì)很方便。在備課和制作課件過程中就會(huì)有些麻煩,因?yàn)檎n件所呈現(xiàn)的是教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn),必須少而精,教師備課時(shí)就得冥思苦想,耗費(fèi)一定的時(shí)間和精力。而且當(dāng)我們鐘情于多媒體教學(xué)時(shí),卻又發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的板書離我們漸行漸遠(yuǎn)。尤其是我們一貫的使用多媒體教學(xué),而教學(xué)效果并不明顯時(shí),我們也會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生不利的影響。
我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中,不一定要大量的運(yùn)用多媒體,但要達(dá)到一定的教學(xué)目的,適當(dāng)和適度的使用多媒體,對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,是行之有效的。
依稀記得,20xx年的9月,一群天真無邪的孩子闖進(jìn)了我的生活。我喜歡他們的活潑可愛,喜歡他們的單純無暇。不管是課上還是課下,我都與他們打成一片,當(dāng)他們那求知若渴的眼睛望著我的時(shí)候,我傾囊相授,毫不保留。從他們的眼神里我能看出,他們喜歡我。我暗自高興,心里想著,教學(xué)生原來如此簡(jiǎn)單??墒?,第一次期末考試,我竟輸?shù)囊粩⊥康兀嗬锏钠骄煽?jī)離我的預(yù)期相差甚遠(yuǎn)。我迷茫,我也自責(zé)。是我教學(xué)方法不當(dāng)?是我專業(yè)素質(zhì)不好?還是我太急功近利,忘了教書育人的本質(zhì)。
這種迷茫持續(xù)了一段時(shí)間。偶然間,我在一本書上看見這樣一句話:“學(xué)貴得師,亦貴得友,良師益友,學(xué)者必求師,從師不可不謹(jǐn)也?!边@句話的意思是說求學(xué)一定得有一個(gè)好老師也是一個(gè)好朋友,想要學(xué)有所成,在選擇老師的時(shí)候一定要謹(jǐn)慎。
這個(gè)時(shí)候,我幡然醒悟,成為學(xué)生益友的前提必須得是他們的良師。那么,我做到了嗎?這個(gè)學(xué)期,我太注重處理和學(xué)生之間的關(guān)系,而忽略了反復(fù)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的重要性,也沒有形成長(zhǎng)期有效的檢測(cè)機(jī)制,以至于知識(shí)在學(xué)生心里如蜻蜓點(diǎn)水一般,似懂非懂,掌握不牢。
說做就做,一刻也耽擱不得。新學(xué)期開學(xué)第一天我就根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況制定了教學(xué)計(jì)劃。另外,根據(jù)上個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)成績(jī)確定人選開展了"一幫一——先進(jìn)帶后進(jìn)"活動(dòng)。先進(jìn)們各個(gè)摩拳擦掌、躍躍欲試;成績(jī)稍微差一點(diǎn)的學(xué)生各個(gè)翹首以盼,希望自己能得到提高。
在語(yǔ)文方面,我將學(xué)生分成了八個(gè)學(xué)習(xí)小組,每個(gè)小組確定一位小組長(zhǎng),負(fù)責(zé)檢查背誦和作業(yè)情況以及在小組合作學(xué)習(xí)探討的時(shí)候充當(dāng)小老師的角色。每個(gè)小組長(zhǎng)有一張小組成員人名表,用來記錄組員背誦和作業(yè)情況。這樣一來,當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容第二天就及時(shí)地反饋到了老師這里。我再根據(jù)反饋的信息將知識(shí)進(jìn)行第二輪的鞏固和梳理。
說起來容易,做起來難。這兩個(gè)活動(dòng)在實(shí)施的過程中遇到了一些困難。學(xué)生知識(shí)掌握情況參差不齊,甚至出現(xiàn)為了等某幾個(gè)學(xué)生而耽誤了整體的教學(xué)進(jìn)度的情況。我深知:一枝獨(dú)秀不是春,百花齊放春滿園。所以,我不想丟下任何一個(gè)學(xué)生。因此,我再一次陷入了困境,不知如何去協(xié)調(diào)他們之間的關(guān)系。
這個(gè)時(shí)候迎來了家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)上,好多家長(zhǎng)都對(duì)我的這種教學(xué)方法表示支持與贊同。甚至對(duì)于自己孩子的進(jìn)步對(duì)我說了無數(shù)聲的“謝謝”。所有的家長(zhǎng)都表示一定積極配合老師的工作,在自己孩子薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一定會(huì)多鞏固、多輔導(dǎo),盡量做到“不掉隊(duì)”。自此以后,班級(jí)里的“小尾巴們”少了,而“領(lǐng)頭羊”多了。我知道,這些成績(jī)離不開家長(zhǎng)們的努力與付出。而我所能做的,就是更加努力地去澆灌去呵護(hù)這些小苗們,盼望著有一天他們能長(zhǎng)成參天大樹。
這件事距離現(xiàn)在已經(jīng)快四年了,可我仍然記憶猶新。因?yàn)槲覐闹兄懒耍盒湃问菧贤ǖ臉蛄?。從學(xué)生那單純篤定的目光中,我看到的是信任;從家長(zhǎng)那積極努力的配合中,我看到的是信任;從班級(jí)次次的進(jìn)步、家長(zhǎng)聲聲的稱贊中,我看到的是因?yàn)椤靶湃巍倍_出的艷麗的花。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一條鮮明的教學(xué)理論:以學(xué)定教。這一基本理念將教學(xué)活動(dòng)牢牢定位于學(xué),學(xué)生學(xué)先于教,即以學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)啟動(dòng)教師的教學(xué)活動(dòng)。每一教學(xué)過程是從學(xué)生的自學(xué)開始的,教師則在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上施教,有學(xué)有教,不學(xué)則不教。變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),變教師“注入式”教學(xué)為“啟發(fā)式”教學(xué)??梢姡A(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是激發(fā)學(xué)生求知欲推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)取的“前奏曲”。預(yù)習(xí)是上好語(yǔ)文課的重要環(huán)節(jié)之一,也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。本學(xué)期我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)的研究。
1、在教學(xué)中,我根據(jù)自己的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),再結(jié)合班上的學(xué)生實(shí)際情況,主要采用了常規(guī)預(yù)習(xí)和重點(diǎn)預(yù)習(xí)。
所謂常規(guī)預(yù)習(xí),即學(xué)生上課前,都必須解決讀、畫、查。
讀:學(xué)生自讀,基本達(dá)到熟練、連貫,對(duì)于課文內(nèi)容有一個(gè)整體印象。畫:讀中把自己不理解、理解不透徹的字、詞、句、段畫出來。查:查閱工具書和有關(guān)資料,將畫出的疑點(diǎn)結(jié)合課文嘗試解答,這些要求是學(xué)生每課前必須預(yù)習(xí)的,不必老師布置。老師只要作一些檢查測(cè)試,了解學(xué)生掌握情況就可以了。
所謂重點(diǎn)預(yù)習(xí),即根據(jù)所學(xué)課文的不同體裁和知識(shí)的不同類型,有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí),除常規(guī)預(yù)習(xí)外,老師要在課前對(duì)學(xué)生布置自己去探討解決一些問題。比如:講《橋》一課前給學(xué)生布置如下預(yù)習(xí)題:(1)文中寫了哪些人物?他們之間有什么關(guān)系?(2)說說老漢的品格?(3)橋在文中只是現(xiàn)實(shí)生活中用于交通的橋嗎?(4)“橋”的內(nèi)涵是什么?(5)本文為什么以“橋”為題?說說課文的結(jié)尾有什么特點(diǎn)?
預(yù)習(xí)的開始,布置的問題簡(jiǎn)單些,隨著閱讀的深入,提出問題的難度不斷加大,讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真讀文,這樣學(xué)生就能通過預(yù)習(xí)逐步掌握各類文章的規(guī)律,進(jìn)而提高自學(xué)能力。讓他們先扶著老師伸出的探路拐杖,逐步走向自學(xué)之路。
2、課前預(yù)習(xí)的其它方式
課前預(yù)習(xí),除了上述的常規(guī)預(yù)習(xí)和重點(diǎn)預(yù)習(xí)還可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況采用歸類式預(yù)習(xí)、合作式預(yù)習(xí)、開放式預(yù)習(xí)等。歸類式預(yù)習(xí)是指對(duì)于同一體裁、篇章結(jié)構(gòu)相似,寫作方法相同的文章,教師可先以一篇作為范例指導(dǎo)如何預(yù)習(xí),然后再引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,融會(huì)貫通,自主預(yù)習(xí)其他文章。指導(dǎo)預(yù)習(xí)的范例則起到種子、酵母的作用。歸類式預(yù)習(xí)的形式多種多樣,可從課題、文章的開頭和結(jié)尾、重點(diǎn)段落、中心句和中心詞等方面進(jìn)行歸類,再設(shè)疑解答,既提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率,又使學(xué)生的自學(xué)能力得到鍛煉。合作式預(yù)習(xí)一方面指對(duì)于一些在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的難題、困難,學(xué)生之間可互相切磋、交流;另一方面指針對(duì)一些有深度、有難度的課文,讓學(xué)生合作分工,從不同角度,采用不同的預(yù)習(xí)方式,結(jié)合自己的情感體驗(yàn)來共同完成預(yù)習(xí)任務(wù)。合作式預(yù)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,提高了學(xué)生解決問題的能力。開放式預(yù)習(xí)是指讓學(xué)生到不局限于課本、工具書以外的大課堂中去尋訪、解疑。學(xué)生在預(yù)習(xí)實(shí)踐中,培養(yǎng)了自身搜索和處理信息的能力。另外課前預(yù)習(xí)要有一定的指導(dǎo)原則。
1、教師要在尊重學(xué)生的主體地位和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的原則上,由易到難,由扶到放,進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。以學(xué)生為主體的課前預(yù)習(xí)并不意味削弱教師的主導(dǎo)作用。相反,教師有目的地指導(dǎo)、精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題、有效地檢查評(píng)價(jià)措施都使教師的主導(dǎo)作用得到更充分發(fā)揮,其目的是使學(xué)生得到更切實(shí)的收獲。
2、教師根據(jù)材料和學(xué)生的特點(diǎn)所制定的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容要“具體化”,而學(xué)生課前預(yù)習(xí)的過程則要“精思化”、“求異化”。所謂“具體化”,不是指翻書式的預(yù)習(xí),而是指預(yù)習(xí)內(nèi)容要有可操作性,教師要給學(xué)生具體的預(yù)習(xí)提示,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳、眼、口、手等器官。所謂“精思化”,是指課前預(yù)習(xí)的過程中,學(xué)生不是為了預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí),而是要學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)質(zhì)疑,讓大腦充分運(yùn)轉(zhuǎn),使學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。預(yù)習(xí)時(shí),可把自己的想法、懷疑一一提出來,多問幾個(gè)為什么。聽課時(shí),通過老師、同學(xué)們的討論發(fā)現(xiàn)自己的理解與討論結(jié)果相吻合,心中便有了成功的快感,這種快感就激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,引起思維興趣;當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的理解與討論結(jié)果不符合時(shí),在討論過程中就應(yīng)集中追求解答問題的注意力,這有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn):課前預(yù)習(xí)的效果也有不盡如人意的地方。如對(duì)部分學(xué)生來說,課前讀書的作業(yè)對(duì)他們來說就不是作業(yè)。其實(shí),課前預(yù)習(xí)如果能讀上三遍課文,很多問題都可以迎刃而解。在探討如何提高課前預(yù)習(xí)這條道路上,我要繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索。
我擔(dān)任六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作,一學(xué)期以來,我本著愛學(xué)生的心;懷著高度的責(zé)任感,工作上勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),較順利地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)如下:
用全新的教育教學(xué)理念,改革課堂教學(xué)
從參加新教材培訓(xùn)到實(shí)施課程改革以來,我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論,深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際,研究學(xué)生,探究教法,逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想,樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力,有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維,訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以“感知——探究——反思——延伸”為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以“合作——探究——?jiǎng)?chuàng)造——?jiǎng)?chuàng)新”為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等,收到了一定的教學(xué)效果。
用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式,煥發(fā)課堂活力
應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開,儲(chǔ)存繼承前人積累下來的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志,如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn),萌動(dòng)求知欲 望呢?新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。我們始終采用“整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸”的教學(xué)模式,根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題,組織課堂教學(xué)。
這樣教學(xué),課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友,教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng),生生互動(dòng),組際互動(dòng),環(huán)境互動(dòng),在有限的時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
用先進(jìn)的教學(xué)手段,提高學(xué)習(xí)效率
學(xué)生思維的開啟,更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)并獲取叩開知識(shí)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求,也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。
信息時(shí)代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域,拓寬攝取知識(shí)的渠道,實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng),開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)的可操作的平臺(tái)。
教學(xué)中,我一改過去課堂上過于注重知識(shí)傳授,內(nèi)容上過于注重書本知識(shí),結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練等狀況,仔細(xì)研究教材內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來,調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用信息課上的網(wǎng)絡(luò)資源,使他們能夠在自主探究與交流的過程中,不斷挑戰(zhàn)自我,擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。
老師是值得學(xué)習(xí)的好榜樣,為了提高學(xué)生上課質(zhì)量,老師們會(huì)經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題,關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)筆記優(yōu)秀范例你知道哪些呢?幼兒教師教育網(wǎng)小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《小學(xué)語(yǔ)文老師分析課堂教學(xué)質(zhì)量筆記》,但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。
語(yǔ)文是重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展,語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的基本理念是培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言的積累,培育語(yǔ)感發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字潛力,閱讀潛力,寫作潛力,口語(yǔ)交際潛力。使他們構(gòu)成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展作為重中之重。
語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程。每個(gè)語(yǔ)言文字都是一顆跳動(dòng)的生命,都具有必須的感情色彩,豐富的內(nèi)涵?;苁鼓惆倩ㄊ㈤_,那是五彩繽紛的大花園;還能使你想到那不十分引人注目卻那樣堅(jiān)韌,在風(fēng)雪中傲立的小花。百合花讓你感覺清純、淡雅;玫瑰花則讓你感覺艷麗芬芳,熱情似火。百合與玫瑰僅僅是兩個(gè)字的差別,給我們的心靈帶來不一樣的刺激、感受。這就是我們的母語(yǔ)所賦予我們的空間、靈感。也就是唯有我們的母語(yǔ)才有如此的魅力。每個(gè)跳動(dòng)的音符都會(huì)激起孩子們的遐想,給以美的享受。都會(huì)是你產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,都會(huì)讓你想到一幅幅生動(dòng)的畫面。
作為一位語(yǔ)文教師,我們應(yīng)指導(dǎo)孩子們賦予每個(gè)文字以新的生命,賦予它變化的色彩,使它盡顯英雄本色,盡其使命。讓孩子們盡情享受語(yǔ)言文字給他們帶來的歡樂,用孩子們特有的童音,用他們特有的理解,讓他暢游在知識(shí)的海洋中,那是最高的一種境界。讓每個(gè)中國(guó)人都喜歡我們的母語(yǔ),這是每一位教育工作者應(yīng)肩負(fù)的職責(zé)。
小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出、對(duì)語(yǔ)文老師的角色定位和教學(xué)方式產(chǎn)生了重大影響。
首先、教師角色由“傳授型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。以往由于實(shí)行單一的課程政策、即只有國(guó)家課程、所以在學(xué)科領(lǐng)域長(zhǎng)期以來實(shí)行的是“一綱一本”。教師習(xí)慣于按統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的進(jìn)度、用有限的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)、強(qiáng)調(diào)“齊步走”、“一刀切”。這種教學(xué)對(duì)教師的角色定位很明確、只需要“傳授型”、教師的基本職能是照本宣科。而事實(shí)上、學(xué)生的個(gè)性是有差異的。這樣的教學(xué)、不利于因材施教、至少對(duì)一部分學(xué)生是“削足適履”、更談不上發(fā)展學(xué)生的多種興趣、愛好和特長(zhǎng)、以及旨在促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?,F(xiàn)在、實(shí)行了“一綱多本”和“多綱多本”、教師可以根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際、參與開發(fā)校本課程、編寫學(xué)校教材、所以教師光“傳授”就不行了、必須進(jìn)行研究、教師要從原來的只是教材使用者的角色、轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H是教材使用者、還是教材評(píng)價(jià)者和教材開發(fā)者與編寫者的角色。
其次、新課標(biāo)的提出、也促進(jìn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變——由“講授型”向“師生互動(dòng)型”轉(zhuǎn)變。一支粉筆、一塊黑板、我講你聽、口耳相傳、這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已難適應(yīng)新課改的要求。這種課堂上缺乏創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的交際情境讓學(xué)生參與言語(yǔ)實(shí)踐、缺少讓學(xué)生承擔(dān)有意義的言語(yǔ)交際任務(wù)、缺少提供在具體的言語(yǔ)環(huán)境中開展言語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)、也因此造成了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的低下。新課標(biāo)讓我們明確了一個(gè)觀點(diǎn)、學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正主體、學(xué)習(xí)是學(xué)生這一主體的活動(dòng)過程。我們的教學(xué)必須圍繞學(xué)生而開展、課堂上必須千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、讓學(xué)生既動(dòng)口又動(dòng)手、既動(dòng)腦又動(dòng)情、身體力行、親歷體驗(yàn)。
本案例中、老師在讓學(xué)生讀了凡卡的信后、先說說自己的感受、從自身的感受出發(fā)再進(jìn)一步理解文中凡卡的感受;之后又問“如果你是凡卡、你最想做什么”等等、每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)、都先引導(dǎo)學(xué)生搜索自己的生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)、再帶著這種體驗(yàn)走入文本。整個(gè)過程、教師旨在積極的引導(dǎo)、擔(dān)任的是合作者引導(dǎo)者的新角色、而學(xué)生真正成了課堂的主體、他們說感受、談體驗(yàn)、積極參與了學(xué)習(xí)的每一個(gè)過程、這樣的學(xué)習(xí)、效率必會(huì)提高。
“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?!边@是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過去語(yǔ)文課上,教師把課文條分縷析,弄得支離破碎,把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語(yǔ)文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮,所以,語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,充分展示語(yǔ)文自身的無窮魅力,還語(yǔ)文以本來的面目。
但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí),不能忽視其工具性,應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過:語(yǔ)文教學(xué)的根在在聽說讀寫,是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。
可時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法就值得反思了,有不少教師認(rèn)為,新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎(chǔ),淡化知識(shí)。課堂上異常重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘,但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),幾乎沒有提及,有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時(shí),平時(shí)教學(xué)不重視了,上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,教學(xué)形式變化多樣,可就是聽不到朗朗讀書聲,看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味,欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解,沒有了必要的訓(xùn)練,缺少了必要的積累,短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想,如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀,不會(huì)寫,一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇,那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng),也是難以表達(dá)出來的。如果我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此,少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練,那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。
所以,我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí),扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本本事的培養(yǎng)。僅有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一,把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中,語(yǔ)文教學(xué)的夢(mèng)想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。
老師是陽(yáng)光下最光輝的職業(yè)之一,老師會(huì)對(duì)課堂上學(xué)生們不懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容整理到教學(xué)筆記,教學(xué)筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題,寫小學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)筆記需要注意哪些呢?請(qǐng)您閱讀幼兒教師教育網(wǎng)小編輯為您編輯整理的《求幾篇關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文老師的課堂隨筆》,歡迎您參考,希望對(duì)您有所助益!
如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,是每位小學(xué)語(yǔ)文教師都在思考、探索、研究的問題。我認(rèn)為自小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點(diǎn):
一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體,提高他們的創(chuàng)新能力,必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小,注意力、控制力差,興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示,富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言,以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式,或就文發(fā)揮個(gè)小故事,做個(gè)小游戲,來個(gè)小表演,這些都不亞于播灑興奮劑,會(huì)使疲乏的學(xué)生又振奮起來,進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。
二是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文,去學(xué)知。由于學(xué)生知識(shí)少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣,就需要教者巧妙設(shè)計(jì)問題,逐步由淺入深對(duì)課文進(jìn)行探究。
三是要講究課堂上的評(píng)價(jià)技巧。不論哪個(gè)學(xué)生提出問題或回答問題后,總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。因此,要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,老師還要注意課堂上的評(píng)價(jià),用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn),以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià)。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對(duì),或根本無價(jià)值時(shí),就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢(shì)等其他的方面去鼓勵(lì)。如有一次在討論一個(gè)比較深?yuàn)W的問題時(shí),平時(shí)一個(gè)從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手,他們回答引起了哄堂大笑,但這個(gè)同學(xué)還是堅(jiān)持把話說完,就從這一點(diǎn)上表?yè)P(yáng)了他,使他樹立了信心,逐漸由取舉于發(fā)言道有問必答,而且回答問題的效果越來越好。對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué),他們?cè)趯W(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀態(tài),他們能問解答,那本身就是一種進(jìn)步,評(píng)價(jià)時(shí)就要鼓勵(lì)其積極參與。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛沖動(dòng),他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問。
這次培訓(xùn)來的很及時(shí),培訓(xùn)資料也很深刻,培訓(xùn)的效果將影響深遠(yuǎn)。作為一名教師,我深知自我在教學(xué)上還有許多不成熟的地方,教學(xué)工作中還有不足,但經(jīng)過這些日子的學(xué)習(xí),我堅(jiān)信在以后的工作學(xué)習(xí)中必須能取得更大的提高。下頭是我經(jīng)過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì):
一、教學(xué)理念的提升
應(yīng)對(duì)當(dāng)今的形式,時(shí)代要求我們不斷提高,吸取營(yíng)養(yǎng),為祖國(guó)的教育事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。在這次學(xué)習(xí)中我在教學(xué)理念上有了更深刻的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí),我進(jìn)一步了解了“為什么教作文,拿什么教作文,怎樣教作文,作文教到什么程度”、“一線小學(xué)教師,有必要成為研究者”、“提升小學(xué)語(yǔ)文教師人文素養(yǎng)”。這些新的理念,給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間,為課堂注入了新的生機(jī)與活力,體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。在今后的教學(xué)中我會(huì)自覺地把新的教學(xué)理念引入課堂,改變課堂的面貌,使課堂氣氛活躍;教學(xué)民主;學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲;師生關(guān)系融洽。充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。
二、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變
課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地,今后我會(huì)本著“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的理念,將自我的愛全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中,我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中,立足“用活新老教材,實(shí)踐新理念?!绷η笞屛业慕虒W(xué)更具特色,構(gòu)成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式,更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
經(jīng)過這次的培訓(xùn),使我深刻意識(shí)到:自我的知識(shí)、本事還有必須差距,在今后的教學(xué)中,我將立足于自我的本職工作,繼續(xù)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,進(jìn)取實(shí)踐新課改,不斷地提高自身的價(jià)值,為教育事業(yè)發(fā)揮自我的作用。
三、反思教學(xué)工作,不斷進(jìn)取
在教學(xué)中不斷思量著自我在工作中的不足之處。努力提高自我的業(yè)務(wù)水平,繼續(xù)向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí),來更好地適應(yīng)此刻的英語(yǔ)教學(xué)。
經(jīng)過這些天的培訓(xùn),我認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)進(jìn)取參與到理論學(xué)習(xí)中去,不做旁觀者,做一個(gè)課改的進(jìn)取實(shí)施者。經(jīng)過學(xué)也讓我更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性,僅有不斷的學(xué)習(xí),才能有不斷的提升。我想僅有經(jīng)過全體教師的共同努力,教學(xué)之花才會(huì)開得更加燦爛,中華民族才會(huì)永立世界民族之林。
語(yǔ)文是一門學(xué)科,也是一門藝術(shù),作為語(yǔ)文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下:
一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)。
導(dǎo)語(yǔ)是新課的引子,是教學(xué)一篇新課文的開場(chǎng)白,一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵,因此,導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)呢?
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式,設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思,突出教學(xué)重點(diǎn),避免華而不實(shí),偏離課堂教學(xué)的主題,讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多,言簡(jiǎn)意賅,用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ),抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ),能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,能感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。
教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識(shí),人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以,在課堂教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然,“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度,以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會(huì)形成,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
所思:要上一堂語(yǔ)文課難,要上好一堂語(yǔ)文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候,所要做好的工序多而繁,就像上面文章所說,要設(shè)計(jì)好精而簡(jiǎn)的導(dǎo)語(yǔ),設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境,還需要語(yǔ)文教師具備充沛地激情,要牢牢抓住學(xué)生的“心”,才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語(yǔ)文課雖然難,但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,具有獨(dú)立的閱讀能力”,標(biāo)準(zhǔn)中又說:小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字”。要完成這一任務(wù),光靠課內(nèi)是不行的,必須借助課外閱讀來完成。
三、尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點(diǎn)
要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量,必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個(gè)整體來考慮。為此,教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué),了解學(xué)生閱讀動(dòng)向。
一次,新的語(yǔ)文書發(fā)下后,學(xué)生新奇,從頭到尾把它讀了一遍。有一個(gè)學(xué)生問我:“老師,為什么法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子?”我翻開蘇教版語(yǔ)文書第九冊(cè),看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文,眼前一亮。原來課外閱讀興趣的根源就在這里。于是,我讓學(xué)生尋找科學(xué)家研究科學(xué)的故事來閱讀,跟學(xué)生一起,在網(wǎng)上觀看科學(xué)家研究科學(xué)錄像和影片。這樣,科學(xué)家熱愛科學(xué)的精神,在學(xué)生的課外閱讀中領(lǐng)悟了。
四、教給課外閱讀的方法
課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法,就會(huì)解決“會(huì)學(xué)”的問題。通過二十幾年的語(yǔ)文教學(xué),我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法:1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要,列出提綱。2、卡片摘錄法。即在閱讀時(shí),把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。3、符號(hào)代替法。即根據(jù)自己的讀書習(xí)慣,設(shè)計(jì)多種符號(hào),在文中圈、點(diǎn)、勾、畫。4、批語(yǔ)注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。5、索引法。即用編索引的方法來讀書,記下文章篇名、作者、報(bào)刊的名稱期數(shù)、頁(yè)碼,需要時(shí)翻索引。6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來,貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動(dòng)手、動(dòng)脈、動(dòng)口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主。
總之,開展語(yǔ)文課外閱讀,其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語(yǔ)文素質(zhì)的又一新篇章。
依稀記得,20xx年的9月,一群天真無邪的孩子闖進(jìn)了我的生活。我喜歡他們的活潑可愛,喜歡他們的單純無暇。不管是課上還是課下,我都與他們打成一片,當(dāng)他們那求知若渴的眼睛望著我的時(shí)候,我傾囊相授,毫不保留。從他們的眼神里我能看出,他們喜歡我。我暗自高興,心里想著,教學(xué)生原來如此簡(jiǎn)單??墒?,第一次期末考試,我竟輸?shù)囊粩⊥康?,班里的平均成?jī)離我的預(yù)期相差甚遠(yuǎn)。我迷茫,我也自責(zé)。是我教學(xué)方法不當(dāng)?是我專業(yè)素質(zhì)不好?還是我太急功近利,忘了教書育人的本質(zhì)。
這種迷茫持續(xù)了一段時(shí)間。偶然間,我在一本書上看見這樣一句話:“學(xué)貴得師,亦貴得友,良師益友,學(xué)者必求師,從師不可不謹(jǐn)也?!边@句話的意思是說求學(xué)一定得有一個(gè)好老師也是一個(gè)好朋友,想要學(xué)有所成,在選擇老師的時(shí)候一定要謹(jǐn)慎。
這個(gè)時(shí)候,我幡然醒悟,成為學(xué)生益友的前提必須得是他們的良師。那么,我做到了嗎?這個(gè)學(xué)期,我太注重處理和學(xué)生之間的關(guān)系,而忽略了反復(fù)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的重要性,也沒有形成長(zhǎng)期有效的檢測(cè)機(jī)制,以至于知識(shí)在學(xué)生心里如蜻蜓點(diǎn)水一般,似懂非懂,掌握不牢。
說做就做,一刻也耽擱不得。新學(xué)期開學(xué)第一天我就根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況制定了教學(xué)計(jì)劃。另外,根據(jù)上個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)成績(jī)確定人選開展了"一幫一——先進(jìn)帶后進(jìn)"活動(dòng)。先進(jìn)們各個(gè)摩拳擦掌、躍躍欲試;成績(jī)稍微差一點(diǎn)的學(xué)生各個(gè)翹首以盼,希望自己能得到提高。
在語(yǔ)文方面,我將學(xué)生分成了八個(gè)學(xué)習(xí)小組,每個(gè)小組確定一位小組長(zhǎng),負(fù)責(zé)檢查背誦和作業(yè)情況以及在小組合作學(xué)習(xí)探討的時(shí)候充當(dāng)小老師的角色。每個(gè)小組長(zhǎng)有一張小組成員人名表,用來記錄組員背誦和作業(yè)情況。這樣一來,當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容第二天就及時(shí)地反饋到了老師這里。我再根據(jù)反饋的信息將知識(shí)進(jìn)行第二輪的鞏固和梳理。
說起來容易,做起來難。這兩個(gè)活動(dòng)在實(shí)施的過程中遇到了一些困難。學(xué)生知識(shí)掌握情況參差不齊,甚至出現(xiàn)為了等某幾個(gè)學(xué)生而耽誤了整體的教學(xué)進(jìn)度的情況。我深知:一枝獨(dú)秀不是春,百花齊放春滿園。所以,我不想丟下任何一個(gè)學(xué)生。因此,我再一次陷入了困境,不知如何去協(xié)調(diào)他們之間的關(guān)系。
這個(gè)時(shí)候迎來了家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)上,好多家長(zhǎng)都對(duì)我的這種教學(xué)方法表示支持與贊同。甚至對(duì)于自己孩子的進(jìn)步對(duì)我說了無數(shù)聲的“謝謝”。所有的家長(zhǎng)都表示一定積極配合老師的工作,在自己孩子薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一定會(huì)多鞏固、多輔導(dǎo),盡量做到“不掉隊(duì)”。自此以后,班級(jí)里的“小尾巴們”少了,而“領(lǐng)頭羊”多了。我知道,這些成績(jī)離不開家長(zhǎng)們的努力與付出。而我所能做的,就是更加努力地去澆灌去呵護(hù)這些小苗們,盼望著有一天他們能長(zhǎng)成參天大樹。
這件事距離現(xiàn)在已經(jīng)快四年了,可我仍然記憶猶新。因?yàn)槲覐闹兄懒耍盒湃问菧贤ǖ臉蛄?。從學(xué)生那單純篤定的目光中,我看到的是信任;從家長(zhǎng)那積極努力的配合中,我看到的是信任;從班級(jí)次次的進(jìn)步、家長(zhǎng)聲聲的稱贊中,我看到的是因?yàn)椤靶湃巍倍_出的艷麗的花。
老師是值得學(xué)習(xí)的好榜樣,作為一名老師,通常會(huì)需要寫教學(xué)筆記。教學(xué)筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題,怎么樣寫出優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)筆記呢?下面的內(nèi)容是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)老師課堂隨筆,歡迎您閱讀和收藏,并分享給身邊的朋友!
在教學(xué)中,我長(zhǎng)期又細(xì)心地觀察了學(xué)習(xí)費(fèi)勁、成果始終不能有較大進(jìn)步的同學(xué),發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過程?,F(xiàn)在的同學(xué)多是獨(dú)生子女,優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩,急于求成,想一步到位得出答案;怕失敗,不敢面對(duì)失敗的心理。但學(xué)習(xí)處處有困難,在多次面對(duì)失敗之后心中的天平失衡,學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低,在學(xué)心上就不見進(jìn)步?;诖?,在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法,有效的克服了這一問題。同學(xué)的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)同學(xué)心理訓(xùn)練,養(yǎng)成健康心理————不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),定能使同學(xué)學(xué)有所成。
小學(xué)三四年級(jí),正是過渡時(shí)期。必需培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是,要想讓同學(xué)一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實(shí)不易,老師講課的時(shí)候必需讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。
對(duì)于優(yōu)生有的聰明學(xué)生很好動(dòng),要想抓住他的思維必需給他留有懸念,而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。有個(gè)同學(xué)非常聰明。就經(jīng)常在中午出題留給他們做。就用專題來教育他不要總認(rèn)為自身聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。假如打擊他一次上課就能好幾天。所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。
對(duì)于中等生,他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來。他根本不知道你講什么。要不時(shí)提醒他們注意聽,多組織課堂教學(xué)。
而對(duì)于后進(jìn)生,首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高。讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自身覺得有希望,嘗到勝利的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成果就要適時(shí)的褒揚(yáng)。讓他們覺得老師并沒有放棄他們,覺得自身還是很有希望的。用愛心溫暖他們,讓他們體驗(yàn)到愛。并且要想他們勝利就得在課下時(shí)間多協(xié)助他們。自身他們基礎(chǔ)不好很容易堅(jiān)持不住所以多給他們講一些非常簡(jiǎn)單的知識(shí),讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外,作為教師在上課的時(shí)候說話要和聲細(xì)語(yǔ)。營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓同學(xué)講課時(shí)不論你多生氣,多著急,在給同學(xué)講課時(shí)都要忍住,要耐心的講解。永遠(yuǎn)記住:沒有教不會(huì)的同學(xué),只有不會(huì)教的老師。要做一名同學(xué)喜歡的老師。他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門學(xué)科。
其次,要對(duì)癥下藥,針對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)展開各式各樣的活動(dòng)。
但是,教學(xué)中,我明顯存在許多缺乏。比方,課堂開放過度,合作流于形式等。在今后教學(xué)中,我一定要真正讓同學(xué)在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明:同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育除了讓學(xué)生獲得必須的數(shù)學(xué)知識(shí)外,還擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,提高學(xué)生的潛力,讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),享受人類禮貌成果等重要使命。目前,因?yàn)閼?yīng)試教育的影響,使小學(xué)數(shù)學(xué)教育走入了一些誤區(qū),數(shù)學(xué)讓學(xué)生望而生威,甚至望而卻步。主要原因是有的數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究不夠,不能有效開發(fā)和合理利用課程資源,教學(xué)中僅限于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授,不能有效合理地滲透數(shù)學(xué)文化資料,不能有效地組織學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律和方法,在教學(xué)中缺少等待,讓學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)間少,教師講解得多,以講代學(xué),作業(yè)機(jī)械重復(fù),大搞題海戰(zhàn)術(shù),學(xué)生負(fù)擔(dān)加重。以上種種問題的存在,嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)教育的發(fā)展,削弱數(shù)學(xué)教育的效果,使數(shù)學(xué)教育的有些功能被異化。
如何使數(shù)學(xué)教育走上良性循環(huán)的軌道,真正使數(shù)學(xué)成為學(xué)生喜愛的學(xué)科,從而發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的基本功能呢?就此談一些個(gè)人的思考,以期拋磚引玉,供廣大數(shù)學(xué)教育工作者們討論和研究。
一、充分挖掘數(shù)學(xué)自身的魅力,讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)的魅力無處不在,我們不能視而不見,教師要根據(jù)教材資料,不斷充實(shí)和挖掘數(shù)學(xué)中新奇搞笑的事實(shí)和現(xiàn)象,讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)真奇妙,數(shù)學(xué)有意思!從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的興趣,真正地喜愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科。如學(xué)了比的知識(shí)后,可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)黃金比,使學(xué)生體驗(yàn)到世上美的事物都貼合黃金比這一規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼睛觀察世界,揭示周圍事物的數(shù)學(xué)本質(zhì),讓學(xué)生充分體悟數(shù)學(xué)的美、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的博大精深;再如學(xué)了因數(shù)和倍數(shù)后,讓學(xué)生去尋找完美數(shù),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到原先看似很平凡的一個(gè)數(shù),其中卻隱藏著這么多的奧秘,從而讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有意思;再如學(xué)了找數(shù)列中規(guī)律后,向?qū)W生講述天文學(xué)家觀察太陽(yáng)系中各行星和太陽(yáng)的距離這一數(shù)列后,發(fā)此刻其中火星和木星與太陽(yáng)的距離這兩個(gè)數(shù)之間不貼合這一數(shù)列的排列規(guī)律,透過計(jì)算后確認(rèn)其間肯定還有另處的行星,果然之后的天文學(xué)家發(fā)現(xiàn)了谷神星、智神星等許多小行星,從而使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)真了不起,產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。這樣的例子很多很多,關(guān)鍵是我們數(shù)學(xué)教師要去搜集,要廣泛閱讀相關(guān)的數(shù)學(xué)讀物,不斷充實(shí)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)寶庫(kù),同時(shí)要組織學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)讀物,師生在數(shù)學(xué)閱讀中同成長(zhǎng),小學(xué)數(shù)學(xué)雖然姓小,但只有讓它置身于大數(shù)學(xué)的滾滾洪流和背景之下,才能使它煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)和活力,產(chǎn)生應(yīng)有的魅力,才能使學(xué)生真正地喜歡上數(shù)學(xué)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考潛力,發(fā)展學(xué)生的智力。
數(shù)學(xué)的主要特點(diǎn)是論證嚴(yán)密,邏輯推理性強(qiáng),數(shù)學(xué)更有其特有的思維方式,被大家廣泛認(rèn)同的數(shù)學(xué)思考潛力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要功能之一,透過數(shù)學(xué)思考潛力的培養(yǎng)到達(dá)發(fā)展學(xué)生智力的目的,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生變得越來越聰明。這就要求數(shù)學(xué)教師具有較高的課堂教學(xué)駕馭潛力,隨時(shí)根據(jù)教學(xué)狀況調(diào)控自己的教學(xué)策略,在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)好問題,提問是一門藝術(shù),提問要有深度和廣度,具有較強(qiáng)的思考性,切忌自問自答,沒有耐心等待學(xué)生去思考,或者與少數(shù)學(xué)生的一問一答,而忽視讓大多數(shù)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,提問要能起到一石激起千層浪,引發(fā)大多數(shù)學(xué)生的思考和爭(zhēng)論,讓學(xué)生在思維碰撞中共享智慧和真理!
數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,作為一名實(shí)習(xí)教師,在教學(xué)中,往往由于過于注重教學(xué)邏輯和知識(shí)的傳授,而導(dǎo)致課堂氣氛壓抑,學(xué)生乏味無趣,教學(xué)效果低下。要切實(shí)上好一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,讓學(xué)生聽得有趣、學(xué)得輕松是一件很難的事情,教師在課堂的開頭導(dǎo)入是非常重要的事情。如果課堂的開頭導(dǎo)入好了,就能高度激發(fā)學(xué)生的求知學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果,使整個(gè)課堂非常的活躍。那么怎樣導(dǎo)入才能達(dá)到這樣的效果呢?
我認(rèn)為數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入最好是走近小學(xué)生的生活,從他們身邊的一些事例出發(fā),或者設(shè)置一些題型、或引用一些數(shù)字、或改編一些有趣的數(shù)學(xué)故事,然后進(jìn)行教學(xué),學(xué)生易于接受、并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高,能使整個(gè)課堂教學(xué)效果特別好。我從網(wǎng)上聽取優(yōu)秀教師講課案例,本來是上一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)課,卻讓她用優(yōu)美自然的語(yǔ)言把學(xué)生帶入一個(gè)神奇的境界。整節(jié)課學(xué)生自始至終情緒高漲,解決問題有針對(duì)性,解決了問題又有成就感,教學(xué)效果相當(dāng)好,同時(shí)也使整個(gè)課堂非?;钴S,教學(xué)效果也很好。課堂氣氛寬松,不知不覺一節(jié)課下了,教學(xué)任務(wù)圓滿完成了,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也很高。帶著興趣設(shè)置問題導(dǎo)入,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲,也可以最大效率實(shí)現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。
數(shù)學(xué)源于生活用于豐富多彩的生活,或許不同的老師有不同的數(shù)學(xué)導(dǎo)入方法,有善于設(shè)疑者、有喜于歸納者、有慣于直奔主題者……可謂是“仁者見仁、智者見智”,但學(xué)數(shù)學(xué)最終還要回歸到生活中去,用來解決生活中的一些實(shí)際問題,因此我們?cè)诮虒W(xué)中越接近我們的實(shí)際生活,學(xué)生就越容易接受和理解,當(dāng)然我們的教學(xué)效果就越好,學(xué)生也能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生更大的樂趣。解決實(shí)際問題不再是教師主宰、學(xué)生跟著教師走,而應(yīng)是關(guān)注學(xué)生的一言一語(yǔ),把自己視為學(xué)生中的一員,這樣,根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況,隨時(shí)調(diào)整問題解決的教學(xué)過程,設(shè)計(jì)和組織后續(xù)的教學(xué)活動(dòng),有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)問題教學(xué)改革與創(chuàng)新,提高小學(xué)生問題解決的質(zhì)量,使其理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值得到充分發(fā)揮。同時(shí),在以后的教學(xué)過程中,備課不能只備教材,還要備學(xué)生,這樣才能做到備課與上課不分家,從而能保質(zhì)保量的上好每一節(jié)課。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),不斷豐富解決問題的策略,提高解決問題的潛力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)資料,培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對(duì)簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行決定、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問題,同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識(shí)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境,我覺得十分適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。
一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生用心探究。
這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維潛力,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的潛力。
1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際,又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維潛力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一齊,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn),構(gòu)成開放式的教學(xué)模式,到達(dá)預(yù)先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)潛力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生透過檢驗(yàn),發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維潛力,使學(xué)生用心主動(dòng)尋找問題,主動(dòng)獲取新的知識(shí)。
4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)潛力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、用心配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
5、整個(gè)課堂教師應(yīng)始終持續(xù)著師生平等關(guān)系,不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生,構(gòu)成互動(dòng)。
二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識(shí)。
1、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。
2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)潛力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧潛力,用心調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、用心地探究問題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素,使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中,智力因素和非智力因素這兩條走向成功的“腿”都已經(jīng)提高了相當(dāng)重要的程度。通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐也證明,積極的非智力因素可以推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展,培養(yǎng)好學(xué)生的非智力因素,能使數(shù)學(xué)教學(xué)得心應(yīng)手。就此,本人想談一點(diǎn)淺見,以待指教。
一、注重實(shí)踐教學(xué),創(chuàng)造成功條件,激發(fā)學(xué)生興趣
剛拿到數(shù)學(xué)新書時(shí),總愛不釋手地翻來覆去瀏覽,積極的興趣的傾向是朦朧興趣的開始,那完全如何把握契機(jī),把這種積極的心理傾向設(shè)法轉(zhuǎn)化為一種積極的真正興趣,無疑這當(dāng)中上開始的課尤為重要。
二、設(shè)計(jì)育人情境,內(nèi)化學(xué)生情感,使生親師信道
積極的情感能提高學(xué)生的心理和生理的活動(dòng)能量,從而提高工作和學(xué)習(xí)效率。學(xué)生聽課也伴隨一定的情感,而學(xué)生的情感往往同他對(duì)教材的領(lǐng)會(huì)程度,對(duì)教師教學(xué)的興趣密切相關(guān)。
三、教學(xué)內(nèi)容的最佳呈現(xiàn),需要教師讀活教材
多年來,我總是努力使每一個(gè)40分鐘的教學(xué),成為學(xué)生掌握知識(shí)的一種認(rèn)知過程;努力把教師的外部指導(dǎo)內(nèi)化為學(xué)生的能動(dòng)活動(dòng);總是在怎樣才能喚起學(xué)生更深層次地思考和如何才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究新知識(shí)上下功夫,適時(shí)地滲透數(shù)學(xué)思想方法。努力使學(xué)生不僅長(zhǎng)知識(shí),能力也得到訓(xùn)陳和培養(yǎng)。而且從小就能受到一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想方法的教育,這對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)無疑幫助很大。要做好以上這些,我認(rèn)為教師必須深入鉆研教材,準(zhǔn)確地理解教材,駕馭教材。否則,都是空話。這是因?yàn)槌尸F(xiàn)在學(xué)生面前的教科書不同于一般參考材料或其他一些課外讀物,它是按照學(xué)科系統(tǒng)性結(jié)合兒童認(rèn)知規(guī)律,以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的。知識(shí)結(jié)構(gòu)雖存在,但思維過程被壓縮。學(xué)生看到的往往都是思維的結(jié)果,看不到思維活動(dòng)的過程,思想、方法更是難以體現(xiàn)。這就需要教師對(duì)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和加工,通過教學(xué)實(shí)踐,體現(xiàn)數(shù)學(xué)本身那種令人傾倒的豐滿的內(nèi)容,體現(xiàn)思維過程和思想方法。為此,作為數(shù)學(xué)教師,不僅要使學(xué)生掌握書本上看得見的思維結(jié)果,更要讓他們參與那些課本上看不見的思維活動(dòng)過程。因此,我的體會(huì)是教師必須熟練地掌握教材。通過教材,使自己先受到啟發(fā),把教材的思想內(nèi)化為自己實(shí)實(shí)在在的思想,把教材讀活。讓自己從書本中精練的定義、公式以及敘述等的背后,看到數(shù)學(xué)本身本來豐滿的面容,找準(zhǔn)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),弄清它的形成過程。這樣,我們才能使學(xué)生不僅獲得真理的條文,而且更能使我們的教學(xué)過程真正成為人與人、前輩與后代、數(shù)學(xué)家與學(xué)生之間的活生生的思想與情感的交流。否則,教師自己頭腦里沒有一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),沒有思維過程,把課本當(dāng)成一本死書,照本宣科,那么就不可能把知識(shí)的來龍去脈搞清楚,不可能把知識(shí)的形成過程很好地展現(xiàn)開來,那學(xué)生也只能是死記硬背、機(jī)械模仿。這樣的教學(xué)也一定是既沒有生機(jī),也沒有深度。不可能使學(xué)生的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò),更談不上讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)了。因此,教師熟練地掌握教材,把教材讀活,是使數(shù)學(xué)教學(xué)成為思維活動(dòng)教學(xué)的前提,也是提高我們教學(xué)水平的前提。
教師理解了教材,了解了教材的思想,有了一個(gè)完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)(暫時(shí)),并不等于學(xué)生也理解了、了解和有了。學(xué)生不是靠我們頭腦里的數(shù)學(xué)思想方法就可以掌握新知識(shí)的,而是靠我們教師把自己的思想變?yōu)樾袨?。學(xué)生是通過我們的語(yǔ)言、我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)過程、創(chuàng)設(shè)的思維空間到達(dá)知識(shí)彼岸的。同時(shí),學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用能否得到最大限度的發(fā)揮,完全依靠教師的主導(dǎo)。
不論我們教師對(duì)教材挖掘得多深,理解得多么透徹,把教材讀活到什么程度,但如果不能對(duì)教材進(jìn)行很好地加工、處理,不能把理解的落實(shí)在自己的教學(xué)過程中,不能對(duì)課堂教學(xué)過程進(jìn)行很好的設(shè)計(jì),那么,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來說,都等于零。教師也只能是啞巴吃湯圓——自己心中有數(shù)。因此,我認(rèn)為:教師還必須遵循教學(xué)規(guī)律,緊密結(jié)合實(shí)際,選取恰當(dāng)教法和教學(xué)手段,把教師的思維內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維內(nèi)容。教師先受到啟發(fā)后,再通過老師去啟發(fā)學(xué)生。如果教師只停留在自己理解,而不善于教學(xué),那教學(xué)效果一定不好。因此,我非常重視在提高自己駕馭教材能力的同時(shí),提高課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)能力,努力使自己的思想方法很好地體現(xiàn)在自己的教學(xué)過程中,努力使自己真正成為課本與學(xué)生之間的活生生的中介。只有這樣,學(xué)生才能通過老師的課堂教學(xué),掌握該掌握的知識(shí),具備該具備的各種能力,提高應(yīng)有的素質(zhì)。因此,我認(rèn)為教師熟練地掌握教材,把教材讀活,設(shè)計(jì)出合理的教案,并在實(shí)際教學(xué)中靈活地加以運(yùn)用,是提高課堂教學(xué)效益的根本保證。
總之,教師讀活教材,熟練地掌握教材,是我們備好課、上好課的前提和保證。有了這個(gè)前提和保證,我們才能把知識(shí)的形成過程弄清楚,講清楚,才能給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)廣闊的思維空間,為他們主動(dòng)構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。有了這個(gè)前提和保證,我們才能了解知識(shí)形成過程中所運(yùn)用的'思想方法,才能有機(jī)地滲透給學(xué)生,提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng),全面完成小學(xué)數(shù)學(xué)教育任務(wù)。
數(shù)學(xué)教學(xué)不單單是為了把書本上的知識(shí)教給學(xué)生,而是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)及規(guī)律產(chǎn)生的過程,長(zhǎng)一雙充滿智慧、善于捕捉問題,發(fā)現(xiàn)問題和研究問題的眼睛。所以,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例,提煉生活中的實(shí)踐素材,為課堂教學(xué)服務(wù)。
1.指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)
讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué),既能夠幫其積累數(shù)學(xué)知識(shí),更是培養(yǎng)學(xué)生徐錫數(shù)學(xué)的最佳途徑。低年級(jí)的學(xué)生數(shù)一數(shù)路上的交通燈、家里的凳子、家用電器的數(shù)量,比一比身高、體重,認(rèn)一認(rèn)周圍的平面圖形和立體圖形。明白中高年級(jí)學(xué)生觀察數(shù)學(xué)美,如形體美、結(jié)構(gòu)美等。感受生活中數(shù)學(xué)無處不在,養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)問題的好習(xí)慣。
2.挖掘生活素材豐富教學(xué)知識(shí)
在教學(xué)過程中,課本上所展示的知識(shí)相對(duì)來說是十分單一、靜態(tài)的,那么,如果把學(xué)生的生活經(jīng)歷拿來作為素材,就能夠豐富課堂氣氛,使課本知識(shí)和生活經(jīng)歷更好的結(jié)合起來,讓學(xué)生整體、客觀的感知數(shù)學(xué),在生活中靈活的用數(shù)學(xué),到達(dá)相輔相成的作用。如在教學(xué)小數(shù)的好處時(shí),能夠讓學(xué)生自己去留意或收集平時(shí)的學(xué)習(xí)用品或生活用品的價(jià)格資料,如一枝鉛筆、一塊橡皮的價(jià)錢,或者一條毛巾、一斤蔥的價(jià)錢是多少,在課堂上把這些資料展示出來作為題目資源,學(xué)生自然會(huì)覺得十分親切、真實(shí),培養(yǎng)其熱愛生活的精神,也能在課堂這個(gè)小小的空間里感受生活中的數(shù)學(xué)給自己帶來的樂趣。
3.客觀展現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)原形
在進(jìn)行教學(xué)時(shí),讓學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),搜集資料,了解生活,提煉生活。例如在教學(xué)《出租車上的數(shù)學(xué)問題》時(shí),教師沒有自己把資料展示給學(xué)生,而是讓學(xué)生在課前自己搜集搭乘出租車的有關(guān)資料,如出租成的起步價(jià),每公里幾家及等待時(shí)間與價(jià)格之間的問題,熟悉了解這些問題后,學(xué)生在課堂上大膽的發(fā)表自己的見解,使得課堂成為師生、生生之間生動(dòng)交流的平臺(tái),種種生成性的問題在交流與研討中產(chǎn)生。學(xué)生借此走進(jìn)了生活,又了解到了生活中的數(shù)學(xué),真誠(chéng)成為了生活和學(xué)習(xí)的主人。見解,使得課堂成為生動(dòng)交流的平臺(tái),產(chǎn)生很多生成性的問題。學(xué)生借此了解了生活中的數(shù)學(xué),真正成為了生活和學(xué)習(xí)的主人。
老師是默默奉獻(xiàn)照亮學(xué)生的蠟燭,為了提高學(xué)生上課質(zhì)量,老師們會(huì)經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)筆記可以提高老師的教學(xué)水平,你知道一篇小學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)筆記怎么書寫嗎?急您所急,幼兒教師教育網(wǎng)小編為朋友們了收集和編輯了“小學(xué)語(yǔ)文老師課堂教學(xué)反思筆記”,歡迎您參考,希望對(duì)您有所助益!
這次培訓(xùn)來的很及時(shí),培訓(xùn)資料也很深刻,培訓(xùn)的效果將影響深遠(yuǎn)。作為一名教師,我深知自我在教學(xué)上還有許多不成熟的地方,教學(xué)工作中還有不足,但經(jīng)過這些日子的學(xué)習(xí),我堅(jiān)信在以后的工作學(xué)習(xí)中必須能取得更大的提高。下頭是我經(jīng)過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì):
一、教學(xué)理念的提升
應(yīng)對(duì)當(dāng)今的形式,時(shí)代要求我們不斷提高,吸取營(yíng)養(yǎng),為祖國(guó)的教育事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。在這次學(xué)習(xí)中我在教學(xué)理念上有了更深刻的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí),我進(jìn)一步了解了“為什么教作文,拿什么教作文,怎樣教作文,作文教到什么程度”、“一線小學(xué)教師,有必要成為研究者”、“提升小學(xué)語(yǔ)文教師人文素養(yǎng)”。這些新的理念,給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間,為課堂注入了新的生機(jī)與活力,體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。在今后的教學(xué)中我會(huì)自覺地把新的教學(xué)理念引入課堂,改變課堂的面貌,使課堂氣氛活躍;教學(xué)民主;學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲;師生關(guān)系融洽。充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。
二、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變
課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地,今后我會(huì)本著“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的理念,將自我的愛全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中,我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中,立足“用活新老教材,實(shí)踐新理念?!绷η笞屛业慕虒W(xué)更具特色,構(gòu)成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式,更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
經(jīng)過這次的培訓(xùn),使我深刻意識(shí)到:自我的知識(shí)、本事還有必須差距,在今后的教學(xué)中,我將立足于自我的本職工作,繼續(xù)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,進(jìn)取實(shí)踐新課改,不斷地提高自身的價(jià)值,為教育事業(yè)發(fā)揮自我的作用。
三、反思教學(xué)工作,不斷進(jìn)取
在教學(xué)中不斷思量著自我在工作中的不足之處。努力提高自我的業(yè)務(wù)水平,繼續(xù)向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí),來更好地適應(yīng)此刻的英語(yǔ)教學(xué)。
經(jīng)過這些天的培訓(xùn),我認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)進(jìn)取參與到理論學(xué)習(xí)中去,不做旁觀者,做一個(gè)課改的進(jìn)取實(shí)施者。經(jīng)過學(xué)也讓我更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性,僅有不斷的學(xué)習(xí),才能有不斷的提升。我想僅有經(jīng)過全體教師的共同努力,教學(xué)之花才會(huì)開得更加燦爛,中華民族才會(huì)永立世界民族之林。
如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力,是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師必須研究的課題。結(jié)合多年的語(yǔ)文教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談幾點(diǎn)拙見,與各位同仁共勉。
一、使學(xué)生由“要我讀”向“我要讀”轉(zhuǎn)變,凸顯學(xué)生閱讀的主體性
學(xué)生思想轉(zhuǎn)變的前提是教師的引導(dǎo),教師必須先要更新教學(xué)觀念,改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。在閱讀教學(xué)中,我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮他們自主閱讀的主動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生主人翁的閱讀精神。教師要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作,在具體的實(shí)踐操作中,將學(xué)生的學(xué)放在教學(xué)的首要地位,把語(yǔ)文閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。這就要求教師要做好語(yǔ)文閱讀教學(xué)的引導(dǎo)工作,發(fā)揮才智讓自己的學(xué)生愛閱讀,會(huì)閱讀,并在實(shí)踐的鍛煉中形成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣,在這方面要形成默讀習(xí)慣,形成總攬習(xí)慣,掌握漢語(yǔ)結(jié)構(gòu),養(yǎng)成預(yù)讀習(xí)慣,養(yǎng)成瀏覽習(xí)慣,養(yǎng)成分析句子習(xí)慣,養(yǎng)成搜尋要點(diǎn)習(xí)慣,養(yǎng)成把握信息核心習(xí)慣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀。
二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自信心,讓學(xué)生愛閱讀,敢于挑戰(zhàn)閱讀問題
孔子在兩千多年前說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!笨梢砸姷茫朐谀骋环矫嬗兴?,就要對(duì)這一方面產(chǎn)生濃厚的興趣,興趣是最好的教師。要想提高學(xué)生的閱讀能力,教師就要讓學(xué)生先愛上閱讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,讓學(xué)生海量閱讀,博覽群書,增加自己的閱讀儲(chǔ)備,讓學(xué)生經(jīng)常感慨自己的某方面的成功受益于曾經(jīng)讀過的一句話、一段話、一本書等等。我國(guó)一些成名的人士,在談成功之秘訣的時(shí)候大都會(huì)說,自己也沒有什么豐富的經(jīng)驗(yàn),無非是比別人多看了幾本書而已。名人名家樸素而富有哲理的話,給了我們一個(gè)啟示:僅靠課本上數(shù)量有限的幾篇文章,怎能滿足好奇心和求知欲強(qiáng)的學(xué)生?豈能培養(yǎng)出視野開闊、知識(shí)豐富、富有想象力和創(chuàng)造力人才?那么,我們?cè)撟鲂┦裁茨?答案只有一個(gè),那就是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀,為學(xué)生導(dǎo)航,讓學(xué)生在浩瀚的書海中遨游。眾所周知,濃厚的課外閱讀興趣,不僅有利于學(xué)生開拓視野,增知啟智,還能夠提高閱讀能力和寫作水平。因此,激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣,有利于培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣,全面提高其聽說讀寫能力。教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,要以讓學(xué)生有所收獲為目的和歸宿。在這種目標(biāo)的引領(lǐng)和導(dǎo)航下,讓學(xué)生探究閱讀內(nèi)容,在這種強(qiáng)烈閱讀欲望的驅(qū)使下完成閱讀任務(wù)。只要學(xué)生有了強(qiáng)大的閱讀知識(shí)的動(dòng)力,就會(huì)比較主動(dòng)自覺地去涉獵閱讀內(nèi)容,就會(huì)全身心地投入到語(yǔ)文閱讀中來。在閱讀教學(xué)中,教師要積極倡導(dǎo),大膽引導(dǎo),積極鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中自由暢想,敢于質(zhì)疑,并且讓學(xué)生在小組合作探究中體驗(yàn)成功的樂趣。這樣,學(xué)生的閱讀興趣日漸增長(zhǎng),閱讀的自信心日漸增強(qiáng)。在這樣的閱讀教學(xué)中達(dá)到了真正的“教學(xué)相長(zhǎng)”,教師引導(dǎo)得開心,學(xué)生閱讀得舒心。
三“授人以魚,不如授人以漁”,教給學(xué)生閱讀的方法
閱讀方法的習(xí)得會(huì)讓學(xué)生終身受益,因此教師在閱讀教學(xué)中要在閱讀方法、閱讀技巧上多給學(xué)生實(shí)際的指導(dǎo),讓學(xué)生在閱讀中達(dá)到事半功倍的效率。學(xué)生掌握了適合自己的一套語(yǔ)文閱讀方法,在日常學(xué)習(xí)中持之以恒地海量閱讀,學(xué)生的知識(shí)就豐富了,視野就開闊了。在閱讀方法的指導(dǎo)上,教師應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面:首先是定時(shí),每天至少抽出5~10分鐘的讀書時(shí)間,這是無論每天發(fā)生什么事情都不會(huì)受到影響的時(shí)間。其次是減少看電視、上網(wǎng)時(shí)間,多讀書。再次是做好閱讀記錄,與讀書列表類似,此記錄不應(yīng)該只寫下自己所讀的書的書名和作者,如果可能的話還應(yīng)該寫下讀書的起止日期。更好地做法是在其后寫下自己對(duì)此書的感想,幾個(gè)月之后,再返回來看記錄,回顧自己的閱讀經(jīng)歷,真是一種絕佳體驗(yàn)。然后是閱讀有趣的和耐讀的書,那些能夠吸引你并讓你持續(xù)閱讀的書,即使不是文學(xué)名著,它們也讓你充滿閱讀欲望——這就是閱讀的目標(biāo)。
四、以有效的閱讀問題為導(dǎo)向,提升學(xué)生的閱讀能力
有效的閱讀問題是提升閱讀質(zhì)量的保證,是教師引領(lǐng)學(xué)生理解文章內(nèi)容,感悟作者情感的切入點(diǎn)。我們語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)閱讀問題,要做到將閱讀文本知識(shí)問題化,將閱讀問題層次化,將閱讀的層次梯度化,在這種循序漸進(jìn)的教學(xué)原則的引領(lǐng)下,把語(yǔ)文閱讀問題建構(gòu)在學(xué)生的有意的注意力上和積極的閱讀興趣上,來提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀問題的設(shè)計(jì)一定要兼顧問題的知識(shí)性和趣味性,還要兼顧閱讀問題的科學(xué)性和思想性,使學(xué)生在這些問題的導(dǎo)引下,探究閱讀內(nèi)容,體驗(yàn)心靈的碰撞。這些有效的課堂閱讀問題可以讓學(xué)生加深對(duì)文本內(nèi)容的理解,拓寬文本內(nèi)容的思想,領(lǐng)悟文本內(nèi)容的主題,思考探索人生的真善美??傊?,提高語(yǔ)文閱讀能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,學(xué)生需要博覽群書,擴(kuò)大詞匯量有效地積累語(yǔ)言知識(shí)。作為語(yǔ)文教師,我們要通過各種教學(xué)實(shí)踐,逐步達(dá)到這一目標(biāo),切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力,為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
近期,我們學(xué)校組織了小學(xué)語(yǔ)文教師團(tuán)體聽評(píng)課活動(dòng),收獲很多。置身于課堂教學(xué)中,看到各位教師氣定神閑,信手拈來,不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花,他們或淺唱低呤,或手舞足蹈,或激昂文字,不僅僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為安繼芳教師教學(xué)的思路明晰,崔云宏教師幽默的語(yǔ)言,郭海瑞教師課堂中的娓娓道來,都讓我學(xué)到了很多…….贊嘆之余,更多是深深的沉思,為什么會(huì)有如此的魅力為什么在課堂上學(xué)生樂此不疲從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下頭我談?wù)勛晕业捏w會(huì)。
一、教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力
當(dāng)我聽著這幾位教師的課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能深入學(xué)生的心靈深處……郭海瑞教師在教學(xué)《搭石》這一課時(shí),她讓學(xué)生一邊觀看圖景,一邊聽教師的介紹,聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。安繼芳教師和藹可親的語(yǔ)言,為學(xué)生理解課文資料奠定了基礎(chǔ)。崔云紅教師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,他用自我的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生
二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新
新課標(biāo)中說到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的`,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程?!蔽蚁?,安教師所執(zhí)教的《少年閏土》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟;2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。安教師讓學(xué)生邊讀邊想,將少年閏土的形象完整地展現(xiàn)給大家。而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié),安教師采用了“三多”,即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。其中最令我印象深刻的是她的多維評(píng)價(jià):“雖然你說得不完全正確,但教師還是要感激你的勇氣和膽量”?!澳阏f的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見,十分可貴,教師想請(qǐng)你再響亮地說一遍”?!斑@個(gè)地方你再讀上一遍,教師相信你必須會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評(píng)價(jià),我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià),也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時(shí),其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生,只要我們用心去做我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到
一句教育名言說得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?!蔽蚁?,我們每一位教師在上完一堂課后,該問問自我:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后,還剩下些什么十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后,我們給他們留下些什么我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問題的本事,留下他們真正需要的種種幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中我更喜歡安教師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。安教師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套,絲絲入扣,行云流水,滴水不漏”。情景導(dǎo)入,教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理,流暢?!鞍褑栴}拋給學(xué)生,讓學(xué)生自我思索,經(jīng)歷,從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來得成功,樹立起學(xué)生我能行,我必須行的理念??此破匠5奶釂枺瑓s把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。安教師的課親切、自然,看似平淡,卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。
榜樣就在身邊,我們需要更加努力!在今后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng),我們雖不能成為名師名家,但也會(huì)亮麗自我的教學(xué)生涯。
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