新蘇教版四年級(jí)美術(shù)下冊(cè)教案第15課吹氣投籃

小學(xué)四年級(jí)蘇教版英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)。

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，教師通常會(huì)準(zhǔn)備好下節(jié)課的教案，大部分的教案都是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？小編收集并整理了“新蘇教版四年級(jí)美術(shù)下冊(cè)教案第15課吹氣投籃”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《新蘇教版四年級(jí)美術(shù)下冊(cè)教案第15課吹氣投籃》

《新蘇教版四年級(jí)美術(shù)下冊(cè)教案第15課吹氣投籃》這是一篇四年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教案，充分利用生活素材進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理角吹氣投籃的原理，利用不同的素材制作有趣的手工玩具。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用身邊的日常生活中可利用的素材進(jìn)行創(chuàng)造。讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)。

3、貫穿綠色常識(shí)，做個(gè)保護(hù)地球的小衛(wèi)士。

教學(xué)準(zhǔn)備：圖片，沒(méi)有用的材料，制作工具等。

教學(xué)重點(diǎn)：理解吹氣投籃的原理，制作出形態(tài)各異、造型有趣的吹氣投籃的玩具。

教學(xué)難點(diǎn)：充分利用生活素材進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、布置學(xué)生課前仔細(xì)預(yù)習(xí)。

討論：盡可能利用回收的物品的做法對(duì)地球媽媽有什么有益的地方？

二、教學(xué)新課。

1、上課時(shí)用范作進(jìn)行投籃比賽，進(jìn)一步理解預(yù)習(xí)的內(nèi)容。

讓學(xué)生在比賽活動(dòng)中了解怎樣利用吸管制作吹管，怎樣做小球。

2、一起來(lái)做有趣的籃筐。

3、設(shè)計(jì)有情趣的情境主題，組合成吹氣投籃的手工玩具。

三、學(xué)生制作，自己游戲。

分小組體驗(yàn)成功的高樂(lè)。

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新蘇教版四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第四單元第5課《降落傘》教案教學(xué)設(shè)計(jì)反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《新蘇教版四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第四單元第5課《降落傘》教案教學(xué)設(shè)計(jì)反思》

《新蘇教版四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第四單元第5課《降落傘》教案教學(xué)設(shè)計(jì)反思》這是一篇四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案，從教師的引導(dǎo)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提供一定的場(chǎng)地和材料，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)降落傘，學(xué)生非常地開(kāi)心。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了充分的發(fā)揮。同時(shí)在學(xué)生制作降落傘之前，教師一定要把制作過(guò)程介紹清楚，在學(xué)生制作的過(guò)程中教師還要注意指導(dǎo)，為后續(xù)的探究活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

（蘇教版）四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

降落傘

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）過(guò)程與方法

1.利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。

（二）科學(xué)知識(shí)

1.了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。

2.初步了解影響降落傘下降速度的因素。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.認(rèn)識(shí)到科技發(fā)展對(duì)人類社會(huì)的促進(jìn)作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生合作與參與的意識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行分享與交流的品質(zhì)。

3.對(duì)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)嘗試與探索的精神。

二、學(xué)習(xí)成果：

預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。初步了解影響降落傘下降速度的因素。

三、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：

（一）概念發(fā)展

1.不能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。不能了解影響降落傘下降速度的因素。

2.能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。不能了解影響降落傘下降速度的因素。

3.能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。能了解影響降落傘下降速度的因素。

（二）探究能力

1.不能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。

2.能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。

3.能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。

四、教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)效果

一、集中話題

教師：先出示降落傘下降的圖片或錄像。

教師提問(wèn)：你們知道為什么降落傘可以把我們安全的從天上帶回到地面嗎？

學(xué)生回答：是因?yàn)榭諝馔凶×私德鋫恪?/p>

教師讓學(xué)生討論：降落傘在下降的過(guò)程中受到哪些力的作用。

學(xué)生開(kāi)始討論：討論過(guò)后組織學(xué)生在圖上用箭頭標(biāo)出降落傘受到的地球引力及空氣阻力。

二、探索和調(diào)查

教師：你們想自己制作一個(gè)降落傘嗎？

學(xué)生說(shuō)：想。

教師：先讓學(xué)生分組根據(jù)具有的材料設(shè)計(jì)制作降落傘的方案。

學(xué)生開(kāi)始討論。

討論完成后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。還要注意什么問(wèn)題。

制作的過(guò)程中提示學(xué)生注意安全，線段從四個(gè)角下垂到結(jié)的長(zhǎng)度應(yīng)相同。

學(xué)生分組根據(jù)設(shè)計(jì)方案制作降落傘。

教師巡視并且指導(dǎo)。

制作完成后教師組織學(xué)生到室外測(cè)試降落傘的下降速度。

引導(dǎo)學(xué)生分工合作，可以由一位同學(xué)將降落傘傘面對(duì)折兩次后，在教學(xué)樓二樓上往下放降落傘，下面的同學(xué)用秒表記錄降落傘從打開(kāi)到下落至地面的時(shí)間。

這樣各降落傘下降距離可以控制在基本一致的范圍內(nèi)，下降速度快慢也就一目了然?；顒?dòng)時(shí)教師應(yīng)認(rèn)真組織，更應(yīng)提醒學(xué)生注意安全。

教師：我們已經(jīng)制作出了自己的降落傘，你們想讓它在天空中停留更多的時(shí)間嗎？

學(xué)生回答想

教師：那么如何才能做到呢？

讓學(xué)生提出他們的設(shè)想。也就是假設(shè)。

學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并形成各自的方案后，組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。

師生對(duì)各組方案進(jìn)行修正，著重關(guān)注各組是否正確控制實(shí)驗(yàn)的變量與恒量。

（教師提示學(xué)生獲得各降落傘的下降速度的數(shù)據(jù)不能僅憑一次實(shí)驗(yàn)，要通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)獲得多個(gè)數(shù)據(jù)后再求得平均下降速度，體現(xiàn)科學(xué)研究獲得有用數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)性。整個(gè)研究的過(guò)程同樣要注意組織，確?；顒?dòng)的安全。）

開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，反復(fù)幾次后獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

教師給予評(píng)價(jià)。

三、回顧和解釋

讓學(xué)生回去查找降落傘的資料，說(shuō)說(shuō)降落傘的種類有多少。

說(shuō)說(shuō)降落傘的原理是怎樣發(fā)揮作用的。

（蘇教版）四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

第四單元無(wú)處不在的力

5.降落傘

教學(xué)目標(biāo)：

過(guò)程與方法

1.能夠利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)并制作簡(jiǎn)易降落傘。

2.能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。

科學(xué)知識(shí)：

1.知道降落傘緩慢下降的原因（即增大空氣阻力）。

2.初步了解影響降落傘下降速度的因素。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.認(rèn)識(shí)到科技發(fā)展對(duì)人類社會(huì)的促進(jìn)作用。

2.具有合作與參與的意識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行分享與交流的品質(zhì)。

3.產(chǎn)生對(duì)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)嘗試與探索的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.線段、衣夾、手帕、牛皮紙、塑料代、剪刀、秒表、材料袋內(nèi)制作降落傘的材料。

2.各種各樣的降落傘，實(shí)驗(yàn)記錄。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)引入

談話：同學(xué)們?cè)陔娨?、電影上都?jiàn)過(guò)降落傘，降落傘為什么能起到保護(hù)人或物的作用呢？它降落快慢與什么有關(guān)呢？我們今天來(lái)探究。

（板書(shū)課題）

二、引導(dǎo)探究

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)降落傘下降過(guò)程中受到的各種力的作用。

1.播放降落傘下降的錄像。

討論：降落傘下降時(shí)都受到哪些力？

2.匯報(bào)。

3.小結(jié)。

活動(dòng)二：制作簡(jiǎn)易降落傘，并測(cè)試降落傘的下降速度。

1.觀察材料。

2.提問(wèn)：制作降落傘時(shí)應(yīng)注意什么？

3.講解制作方法。

4.學(xué)生進(jìn)行制度。

5.測(cè)試降落傘的下降速度。

①學(xué)生合作交流。

②匯報(bào)。

活動(dòng)三：探究影響降落傘下降速度的因素。

1.討論：降落傘下降速度的快慢與哪些因素有關(guān)？

2.匯報(bào)。

3.根據(jù)你選擇的問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

4.進(jìn)行完善。

5.學(xué)生活動(dòng)。

6.集體交流。

三、鞏固、評(píng)價(jià)。

1.提問(wèn)：通過(guò)探究，你都認(rèn)識(shí)到了什么？

2.提問(wèn)：關(guān)于“力”你還有什么問(wèn)題？你還想知道什么？

作業(yè)：自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究有關(guān)“力”的問(wèn)題。

教學(xué)反思：

《降落傘》是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第四單元第五課時(shí)。其教學(xué)目的主要是讓學(xué)生利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作一個(gè)簡(jiǎn)易降落傘，并能對(duì)影響降落傘下降快慢的主要因素進(jìn)行深入探究，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用在科學(xué)課和實(shí)際生活中獲得的有關(guān)力和運(yùn)動(dòng)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，增進(jìn)參與意識(shí)和交流意識(shí)。

一、初步嘗試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

從教師的引導(dǎo)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提供一定的場(chǎng)地和材料，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)降落傘，學(xué)生非常地開(kāi)心。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了充分的發(fā)揮。同時(shí)在學(xué)生制作降落傘之前，教師一定要把制作過(guò)程介紹清楚，在學(xué)生制作的過(guò)程中教師還要注意指導(dǎo)，為后續(xù)的探究活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

二、師生交流，明確問(wèn)題

問(wèn)題是探究的開(kāi)始。在學(xué)生盡情玩降落傘的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)象，提出了問(wèn)題。這些問(wèn)題都是真實(shí)的，都是他們迫切想要了解的內(nèi)容，此時(shí)學(xué)生的探究欲望已經(jīng)被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)需要一定的科學(xué)性和規(guī)范性！進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)一定要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前明確“你研究的是什么問(wèn)題？在試驗(yàn)中什么應(yīng)該變化？什么不能改變？”，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)控制各種變量之間的關(guān)系，才能進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)！同時(shí)充分的交流也是實(shí)驗(yàn)的保證！在實(shí)際教學(xué)中，我為了不影響其他班級(jí)的正常教學(xué)，讓學(xué)生就在教室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，許多學(xué)生站到課桌上伸直手臂讓降落傘自由下落。由于實(shí)驗(yàn)的高度不理想，有些實(shí)驗(yàn)的效果不是很明顯，尤其是研究“傘線長(zhǎng)短對(duì)降落傘下降快慢影響”的小組，他們多次進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

如果能在不影響其他班級(jí)教學(xué)的情況下，讓學(xué)生從二樓走廊上放飛降落傘，觀察對(duì)比的效果一定會(huì)更好！

四、拓展延伸，解決問(wèn)題

在學(xué)生對(duì)“影響降落傘下降快慢的因素”進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，適時(shí)拋出問(wèn)題：你能做一個(gè)下降速度最慢的降落傘嗎？這是一個(gè)十分具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極拓展思維，綜合運(yùn)用自己今天學(xué)到的各種知識(shí)進(jìn)行制作，有效提高學(xué)生科學(xué)探究能力。同時(shí)這也是本課教學(xué)一個(gè)很好的總結(jié)。

新贛美版六年級(jí)下冊(cè)美術(shù)第15課《古字古印》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《新贛美版六年級(jí)下冊(cè)美術(shù)第15課《古字古印》教案教學(xué)設(shè)計(jì)》

《新贛美版六年級(jí)下冊(cè)美術(shù)第15課《古字古印》教案教學(xué)設(shè)計(jì)》這是一篇六年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教案，教師可以在課前先刻一方自己生肖的肖形印章，然后印在自己的書(shū)籍上，或印在自己制作的小書(shū)簽上。教學(xué)中可以向?qū)W生展示，或把這些小書(shū)簽作為獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的小禮物，使學(xué)生產(chǎn)生自己動(dòng)手做一做的想法。

第15課古字古印

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生了解古老漢字的起源，甲骨文、金石文的藝術(shù)價(jià)值和歷史文化價(jià)值，感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)民族自豪感。

2．引導(dǎo)學(xué)生探研古字古印的審美價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。

3．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古印學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、引入新課

二、古字古印欣賞

古老的篆刻作品——古印是書(shū)法、繪畫(huà)和雕刻三結(jié)合的藝術(shù)，它的特點(diǎn)是以篆書(shū)的筆法、雕刻的刀法和繪畫(huà)的章法三者綜合在印章上，雖只有方寸天地，卻是一個(gè)廣闊的藝術(shù)世界。在篆刻藝術(shù)中，由于漢字獨(dú)特的造型結(jié)構(gòu)而有了字形、筆畫(huà)及間架結(jié)構(gòu)的千變?nèi)f化，于方寸之間便可演繹出許多精彩的形式與內(nèi)涵，表現(xiàn)出藝術(shù)家們別具一格的情趣愛(ài)好與審美追求。篆刻也是一種欣賞藝術(shù)，其文字在印章藝術(shù)造型中的抽象美，如有的像臨風(fēng)的大樹(shù)，有的像陡峭的山崖，有的像千年的古藤，有的則像人在翩翩起舞，千變?nèi)f化，使人產(chǎn)生聯(lián)想，從中得到一種美的享受。

三、知識(shí)性講解

最古老的漢字是刻在龜板或獸骨上面的，也稱甲骨文，主要用途是記錄占卜的內(nèi)容。甲骨文傳達(dá)信息的途徑是全方位的，在表形、表意和表音三方面兼而有之，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，它的視覺(jué)審美價(jià)值一目了然。甲骨文造字中最具審美意味的形式是用兩個(gè)或更多的“象形字”，女口“日、月”為“明”，“人、言”為“信”。這種“會(huì)意”或．“象形”的表達(dá)形式，介于“似與不似之間”，特別能引起人們的藝術(shù)想象。甲骨文是中國(guó)最早的書(shū)法作品，到了周朝和先秦時(shí)發(fā)展成為青銅文字和石刻文字，古稱金石文。這時(shí)，漢字由甲骨文演變成為篆書(shū)。

第二課時(shí)

一、引入新課

教師可以在課前先刻一方自己生肖的肖形印章，然后印在自己的書(shū)籍上，或印在自己制作的小書(shū)簽上。教學(xué)中可以向?qū)W生展示，或把這些小書(shū)簽作為獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的小禮物，使學(xué)生產(chǎn)生自己動(dòng)手做一做的想法。

二、提出作業(yè)要求

讓學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)牟牧虾凸ぞ撸瑢W(xué)刻一枚肖形印。在選擇生肖圖案時(shí)，提醒學(xué)生所選的生肖一定要簡(jiǎn)潔概括，并且生動(dòng)可愛(ài)。在材料的選擇方面，除書(shū)中石刻外，還可選擇容易雕刻的石膏板、肥皂、橡皮等材料。

在制作中，教師要提醒學(xué)生安全使用刻刀之類的工具。肖形印沒(méi)有正反的明顯區(qū)別，為學(xué)生練習(xí)直接上稿的方式提供了便利。鐫刻的方式有兩種，實(shí)踐證明：切刀的方式易于掌握，也更具有安全。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注意及時(shí)給予技術(shù)示范和輔導(dǎo)，隨時(shí)展示制作過(guò)程中的學(xué)生作業(yè)，及時(shí)做出評(píng)價(jià)。

三、評(píng)價(jià)

1．在欣賞古字古印時(shí)，學(xué)生是否投入，觀察是否細(xì)致，思維是否活躍，討論是否熱烈。

2．學(xué)生是否對(duì)古老的甲骨文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并領(lǐng)悟出漢字藝術(shù)的演變過(guò)程。

3．學(xué)生能否創(chuàng)作一枚生肖印章。

新蘇教版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第五單元第2課《神經(jīng)》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《新蘇教版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第五單元第2課《神經(jīng)》教案教學(xué)設(shè)計(jì)》

《新蘇教版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第五單元第2課《神經(jīng)》教案教學(xué)設(shè)計(jì)》這是一篇五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案，能夠做不同部位，不同個(gè)體之間的神經(jīng)反應(yīng)速度實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行解釋。

（蘇教版）五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

神經(jīng)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.知道大腦、脊髓和神經(jīng)是協(xié)同工作的，其中大腦和脊髓是人體的神經(jīng)中樞。

2.知道人體活動(dòng)中神經(jīng)傳導(dǎo)的線路。

3.能夠做不同部位，不同個(gè)體之間的神經(jīng)反應(yīng)速度實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行解釋。

4.能夠解釋人的神經(jīng)反應(yīng)過(guò)程。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

知道人進(jìn)行各種活動(dòng)時(shí)，神經(jīng)的反射線路（即反射?。?/p>

三、教學(xué)難點(diǎn)：

能說(shuō)出人體進(jìn)行不同的活動(dòng)時(shí)，神經(jīng)傳導(dǎo)的線路。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

人體神經(jīng)系統(tǒng)掛圖，兩支削好的鉛筆（每人），一塊橡皮。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）游戲引入

1.同學(xué)們，我們同桌同學(xué)之間來(lái)做一個(gè)游戲，看看誰(shuí)被打到手的次數(shù)多，誰(shuí)被打到的次數(shù)少，每位同學(xué)實(shí)驗(yàn)五次。

2.講明游戲的規(guī)則和要注意的事項(xiàng)。

3.開(kāi)始測(cè)試。

4.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，并討論分析原因。

5.共同討論分析原因后，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。每個(gè)人的反應(yīng)速度是不相同的，反應(yīng)快的人不易被打到手，反應(yīng)慢的同學(xué)則被打到手的次數(shù)比較多。

6.質(zhì)疑：我們大家所說(shuō)的反應(yīng)快慢是怎么一回事。

引導(dǎo)討論：將學(xué)生已有的前知識(shí)引入到即將進(jìn)行的新知識(shí)研究中來(lái)。

（二）探究人體內(nèi)的神經(jīng)是怎樣分布和傳遞信息的。

1.談話引入：通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們已知：人對(duì)外界的刺激會(huì)做出各種各樣的反應(yīng)，那么外界刺激的信號(hào)是通過(guò)誰(shuí)來(lái)幫助傳遞的？我們大腦發(fā)出的命令又是通過(guò)誰(shuí)幫助傳向身體各處的？

2.學(xué)生討論、匯報(bào)。

3.提問(wèn)：請(qǐng)大家分析一下，向大腦輸送信號(hào)的神經(jīng)和傳遞大腦發(fā)出命令的神經(jīng)會(huì)不會(huì)是一種神經(jīng)呢？

4.學(xué)生討論得出結(jié)論。

（不會(huì)是同一種神經(jīng)，因?yàn)樗鼈儌鬟f信號(hào)的方向不相同，傳遞信號(hào)的作用也不一樣）

5.小結(jié)：

把信號(hào)從感官或身體的其他部分傳入大腦（或神經(jīng)中樞）的神經(jīng)稱之為傳入神經(jīng)，因?yàn)檫@種神經(jīng)的作用是傳遞感知的，所以又稱為感覺(jué)神經(jīng)，把大腦發(fā)出的信號(hào)（命令）傳遞到肌肉等處的神經(jīng)，稱之為傳出神經(jīng)。因?yàn)檫@種神經(jīng)傳遞的命令大多是分布到肌肉上去的，指揮身體的運(yùn)動(dòng)，所以又被稱之為運(yùn)動(dòng)神經(jīng)。

6.談話：神經(jīng)在身體各部位的分布是否均勻呢？

我們通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究一下吧！

7.學(xué)生實(shí)驗(yàn)

測(cè)測(cè)皮膚里神經(jīng)的敏感性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探測(cè)到身體的不同部位感覺(jué)有很大的差異，說(shuō)明神經(jīng)末梢在身體的各部位分布是不相同的，有些部位分布多，有些部位分布少。

（三）了解人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成及其相同。

1.談話：通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們知道大腦是人體的“司令部”，它分管人類的感覺(jué)、運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、思維、記憶和情緒等功能，它是人的高級(jí)神經(jīng)中樞，人類的絕大多數(shù)活動(dòng)都要經(jīng)過(guò)它的思考并做出判斷。和腦相連的是脊髓，它位于椎管里，它和大腦共同組成了人體的神經(jīng)中樞，只不過(guò)它是低級(jí)的神經(jīng)中樞，只能分管一些簡(jiǎn)單的反射活動(dòng)，如膝跳反射，排便、排尿反射等。

2.學(xué)生活動(dòng)

同桌同學(xué)互做膝跳反射實(shí)驗(yàn)。（眨眼反射等）

3.討論

神經(jīng)系統(tǒng)的組成及其作用

①?gòu)哪X發(fā)出的神經(jīng)叫做腦神經(jīng)，它主要分布在人體的頭部和內(nèi)臟，相關(guān)的反射活動(dòng)是不經(jīng)過(guò)脊髓的，如人“看到紅燈停、綠燈行”，相對(duì)應(yīng)的反射活動(dòng)過(guò)程是這樣的：（反射?。?/p>

大腦

眼傳入神經(jīng)↓作出反應(yīng)

(接受紅、綠燈信號(hào)）（視神經(jīng)）脊髓→傳出神經(jīng)→腿部肌肉

②從脊髓發(fā)出的神經(jīng)叫脊神經(jīng)，它主要分布在人體的軀干和四肢，相關(guān)的反射活動(dòng)是要經(jīng)過(guò)脊髓的傳遞的，如人的手觸摸到仙人掌后，會(huì)很快地縮回來(lái)，相對(duì)應(yīng)的反射活動(dòng)過(guò)程是這樣的。（反射?。?/p>

大腦

上傳信號(hào)↑↓作出反應(yīng)

手上感應(yīng)器→傳入神經(jīng)→脊髓→傳出神經(jīng)→效應(yīng)器

（四）總結(jié)：說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？

第五單元人體的“司令部”

第二課神經(jīng)

一、教學(xué)分析：

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

本課是蘇教版《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)教材第五單元《人體的“司令部”》中的第2課，它引導(dǎo)學(xué)生在《大腦》一課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)在接受外界刺激時(shí)的工作過(guò)程。神經(jīng)是人體的重要組成部分，認(rèn)識(shí)神經(jīng)的分布及工作原理對(duì)學(xué)生理解人體知識(shí)具有重要意義。

本課內(nèi)容大體分為三部分：1．人體神經(jīng)的分布和組成。2.神經(jīng)的作用和工作過(guò)程。3.用實(shí)驗(yàn)測(cè)定不同個(gè)體、不同部位神經(jīng)的反應(yīng)情況。其中，神經(jīng)系統(tǒng)的作用和工作過(guò)程以及人體神經(jīng)的分布和組成是本課的教學(xué)重點(diǎn)，由于這部分知識(shí)比較枯燥、抽象，學(xué)生日常生活中看不到摸不著，沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，因此也是本課的難點(diǎn)所在。如何解決好這部分內(nèi)容的教學(xué)，也成為本課教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

另外，測(cè)定神經(jīng)系統(tǒng)反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖羌由顚W(xué)生的體驗(yàn)和理解，在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該圍繞神經(jīng)系統(tǒng)的工作原理來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生理解人體對(duì)外界刺激信息的感受、傳遞、判斷、發(fā)出指令和效應(yīng)作用。

（二）教學(xué)對(duì)象分析

學(xué)生在日常生活中常接觸到“神經(jīng)”“反應(yīng)”“感覺(jué)”等詞匯，但只是一種抽象的存在，對(duì)于外界信息如何傳遞給大腦，而大腦又如何做出指令的傳遞過(guò)程還不明確，小學(xué)生還不具備解剖人體的條件，探究信息的傳遞過(guò)程本身也是個(gè)解暗箱的過(guò)程。五年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)——喜歡探究、凡事樂(lè)于親身經(jīng)歷，特別對(duì)神經(jīng)是如何工作的具有新奇感。同時(shí)，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)建立在感性基礎(chǔ)上、有一定的分析能力、能夠從一些感性材料中自己得出結(jié)論。

（三）教學(xué)環(huán)境分析

根據(jù)上述分析，我確定了本課的主要教學(xué)手段——借助信息技術(shù)突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。如出示人體神經(jīng)結(jié)構(gòu)圖，播放神經(jīng)分布視頻，幫學(xué)生化無(wú)形為有形；演示拍蚊子的動(dòng)畫(huà)，播放青蛙的解剖實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生了解了神經(jīng)傳導(dǎo)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，解決了不能進(jìn)行人體解剖的難題。最后，借助游戲活動(dòng)，深化了對(duì)本課重難點(diǎn)的體驗(yàn)。

二、預(yù)期目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1．知道大腦、脊髓和神經(jīng)是協(xié)同工作的，其中大腦和脊髓是人體的神經(jīng)中樞。

2．了解人體活動(dòng)中的神經(jīng)傳導(dǎo)過(guò)程。

（二）過(guò)程與方法

1．能夠?qū)Υ竽X、脊髓和神經(jīng)是怎樣協(xié)同工作的做出簡(jiǎn)單的解釋。

2．能通過(guò)游戲探究出感覺(jué)神經(jīng)和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的工作過(guò)程，能夠做不同部位、不同個(gè)體之間的神經(jīng)反應(yīng)速度實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行解釋。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

1．對(duì)探索神經(jīng)傳遞信息的秘密充滿興趣。

2．樂(lè)意探究反應(yīng)速度的差異和解釋其原因。

三、教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：知道神經(jīng)系統(tǒng)的工作過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：能對(duì)人體進(jìn)行不同活動(dòng)時(shí)神經(jīng)的傳導(dǎo)路線進(jìn)行合理解釋。

教學(xué)準(zhǔn)備：1.課件2.分組活動(dòng)材料：鉛筆2支，直尺1把，橡皮1塊

四、教學(xué)過(guò)程

（一）教學(xué)流程

（二）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.游戲?qū)?，激發(fā)興趣引出課題

（1）師：同學(xué)喜歡做游戲嗎？下面我們做一個(gè)“猜猜我是誰(shuí)”的游戲。所有同學(xué)都閉上眼睛，我摸到到哪位同學(xué)的頭，哪位同學(xué)就說(shuō)一句話，大家一起說(shuō)出他的名字。

（2）師：再做一個(gè)“正反”游戲。老師做一些動(dòng)作或發(fā)出一些指令，同學(xué)們作出相反的動(dòng)作。

師生共同游戲。

（3）交流：游戲中，我們的哪些器官參與了活動(dòng)？（耳朵、大腦、嘴巴；眼、耳朵、大腦、四肢）

這些器官是在誰(shuí)的參與協(xié)調(diào)下完成了順利完成了剛才的任務(wù)？（你怎么知道神經(jīng)參與了？）

（4）關(guān)于神經(jīng)你知道什么？學(xué)生介紹神經(jīng)的有關(guān)知識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖】“良好的開(kāi)端是成功的一半”，游戲永遠(yuǎn)是孩子的最愛(ài)。課始以游戲?qū)?，引出研究主題，活躍課堂氣氛，有效激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。同時(shí)把游戲與科學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，也讓學(xué)生感覺(jué)到科學(xué)就在我們身邊。交流課前查閱到的神經(jīng)知識(shí)，了解學(xué)生已有或前在，為后面的深入學(xué)習(xí)做孕伏與鋪墊。

2．探究神經(jīng)的組成與分布，了解神經(jīng)中樞的功能

（1）談話：大腦是人體的“總司令”，它發(fā)出各項(xiàng)指令。這些指令就靠神經(jīng)來(lái)傳達(dá)，你想一想神經(jīng)應(yīng)該分布在人體的什么部位？可能是什么樣的？

（2）自學(xué)第57頁(yè)的神經(jīng)分布圖及相關(guān)說(shuō)明，播放視頻。

（3）師：神經(jīng)像什么？除此之外你還知道什么？

【設(shè)計(jì)意圖】神經(jīng)存在于人體內(nèi)，看不見(jiàn)、摸不著。先結(jié)合游戲及生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)神經(jīng)的分布作合理猜測(cè)，再將神經(jīng)分布圖及工作狀況做成課件呈現(xiàn)給學(xué)生，能使學(xué)生獲得更形象、科學(xué)、完整、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的理解得更明確、深刻。

（4）視頻中還告訴我們神經(jīng)系統(tǒng)中的一個(gè)重要器官——脊髓，關(guān)于脊髓你知道什么？

（5）體驗(yàn)活動(dòng)：膝跳反應(yīng)，體驗(yàn)簡(jiǎn)單反射

講解方法（強(qiáng)調(diào)敲的位置要正確）——同位互做。

這是這么回事呢？我們來(lái)看科學(xué)家做的一個(gè)實(shí)驗(yàn)：觀看視頻。

通過(guò)該活動(dòng)，你有什么想說(shuō)的？

（6）小結(jié)：大腦、脊髓都是神經(jīng)系統(tǒng)中重要部分，所以科學(xué)家把它們稱作神經(jīng)中樞。當(dāng)我們的感覺(jué)器官接收到外界刺激時(shí)，就會(huì)通過(guò)神經(jīng)把信息傳給大腦，大腦發(fā)出指令，通過(guò)脊髓再傳給周?chē)纳窠?jīng)，神經(jīng)將命令傳給運(yùn)動(dòng)器官，做出各種動(dòng)作。有時(shí)，我們的感覺(jué)器官在接收到外界刺激時(shí)，會(huì)通過(guò)神經(jīng)把信息直接傳給脊髓，脊髓再通過(guò)神經(jīng)直接把命令傳給運(yùn)動(dòng)器官，做出各種運(yùn)動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖】神經(jīng)中樞的作用及其整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)的工作過(guò)程既復(fù)雜又抽象，單純的講解很枯燥，學(xué)生很難理解。播放“青蛙解剖”的實(shí)驗(yàn)視頻，直觀有趣，有助于學(xué)生對(duì)大腦、脊髓作用的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生先進(jìn)行膝跳反應(yīng)體驗(yàn)活動(dòng)，再觀看視頻，學(xué)生親歷了，有了感性體驗(yàn)，自然有話可說(shuō)，有話愿說(shuō)。

3.探究神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)過(guò)程，了解神經(jīng)的傳導(dǎo)路線

（1）看視頻：打蚊子，討論神經(jīng)的傳導(dǎo)路線。

（2）小組合作：填寫(xiě)填貼打蚊子過(guò)程中的傳到路線。

【設(shè)計(jì)意圖】打蚊子的動(dòng)畫(huà)，再現(xiàn)了生活中的一個(gè)動(dòng)作，通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生思考、討論該動(dòng)作過(guò)程中的神經(jīng)傳導(dǎo)路線，最后借助課件進(jìn)行解釋，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中深刻理解了“神經(jīng)系統(tǒng)的工作過(guò)程”。

4.自由探究，多方位了解神經(jīng)的特性

（1）出示3個(gè)游戲及規(guī)則，學(xué)生自由選擇一個(gè)進(jìn)行活動(dòng)。

①鎖手指游戲：同桌合作，一人手掌伸平準(zhǔn)備鎖住他人手指，另一人握拳只伸出食指垂直豎在同學(xué)手心上，準(zhǔn)備被鎖。兩人一起說(shuō)口令“金鎖銀鎖，咔嚓一鎖”。一個(gè)握，一個(gè)逃。然后交換，反復(fù)五次，記錄下游戲結(jié)果。

②皮膚敏感性測(cè)試：同桌合作，一人閉眼，另一人拿一支筆或兩支筆分別去刺他的指尖、手背、肘部、膝蓋等身體不同部位。隨時(shí)記錄下感受。

③手腳反應(yīng)快慢游戲：同桌合作，將橡皮置于手或腳相同距離，在不告知對(duì)方的情況下，丟橡皮，看手和腳誰(shuí)的反應(yīng)快，躲過(guò)橡皮的次數(shù)最多。記錄下游戲結(jié)果。

（2）小組選定兩個(gè)游戲，并討論各個(gè)游戲的注意點(diǎn)。小結(jié)后課件提示。

（3）交流游戲中自己的感受及對(duì)這些現(xiàn)象作出的思考和得出的結(jié)論。

（4）小結(jié)：人體各處皮膚的敏感性是不同的。身體的不同部位反應(yīng)快慢不一樣，不同人的反應(yīng)快慢不一樣。

（5）觀看劉翔獲得奧運(yùn)冠軍的照片，強(qiáng)調(diào)不同的人，反應(yīng)的速度也是不同的，比如劉翔他聽(tīng)到發(fā)令槍聲到起跑，最快只需0.139秒。通過(guò)鍛煉可以提高自身的反應(yīng)速度。提倡同學(xué)們加強(qiáng)體育鍛煉。

【設(shè)計(jì)意圖】各種有趣的活動(dòng)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的有效方法。將學(xué)生熟悉的各種游戲活動(dòng)一一列出，讓學(xué)生自由選擇，不僅尊重了學(xué)生的興趣取向，也便于教師在活動(dòng)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并作出思考和討論來(lái)解決問(wèn)題。隨時(shí)記錄下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。以課件方式將三種游戲同時(shí)列出，將注意事項(xiàng)同時(shí)列出，增大了課堂容量，使學(xué)生對(duì)游戲要求注意細(xì)節(jié)一目了然，大大增強(qiáng)了活動(dòng)有效性。

5.總結(jié)應(yīng)用，提升拓展對(duì)神經(jīng)的認(rèn)知

（1）總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

（2）將收獲寫(xiě)下或畫(huà)下。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

大腦

(耳)↓(腿)

刺激傳入神經(jīng)→脊髓→傳出神經(jīng)→反應(yīng)

神經(jīng)中樞

評(píng)析：

借助多媒體，化無(wú)形為有形，具有直觀性趣味性。神經(jīng)存在于人體內(nèi)，看不見(jiàn)、摸不著。小學(xué)生又不能通過(guò)人體解剖，形成直觀的感性認(rèn)識(shí)。借助課件，突破了解剖障礙，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生獲得更形象、科學(xué)、完整、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的理解得更明確、深刻。

借助媒體動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)了神經(jīng)系統(tǒng)的工作過(guò)程，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。神經(jīng)中樞的作用及其整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)的工作過(guò)程既復(fù)雜又抽象，單純的講解也很枯燥，學(xué)生很難接受，“青蛙解剖”實(shí)驗(yàn)的視頻播放，讓學(xué)生在事實(shí)中了解到大腦、脊髓的作用，“膝跳反應(yīng)”讓學(xué)生先進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)，再觀看視頻，學(xué)生親歷了，體驗(yàn)了，對(duì)原神經(jīng)系統(tǒng)的工作原理有了更深的認(rèn)識(shí)。“打蚊子”的動(dòng)畫(huà)，再現(xiàn)了生活中場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論該神經(jīng)傳導(dǎo)路線，結(jié)合課件的解釋，學(xué)生在實(shí)際的運(yùn)用掌握了知識(shí)，化解了難點(diǎn)。

本課緊密聯(lián)系學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用直觀教學(xué)、小組合作、自主探究、游戲互動(dòng)等形式讓每個(gè)孩子都參與到課堂中來(lái)，既有趣味性，更具實(shí)效性。

（蘇教版）五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)實(shí)錄

第五單元人體的“司令部”

2.神經(jīng)

·學(xué)生、教學(xué)其他設(shè)計(jì)、教學(xué)資源等基本情況：

本單元從趣味性、適合性、發(fā)展性、探究性、系統(tǒng)性幾個(gè)方面出發(fā)，再一次選擇學(xué)生所熟悉的事物—自己的身體作為研究對(duì)象，依據(jù)《科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》中“健康”這個(gè)一級(jí)主題，“生理與健康”，“良好的生活方式”兩個(gè)二級(jí)主題，選取中樞神經(jīng)

系統(tǒng)中“大腦”作為本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。圍繞本年級(jí)探究過(guò)程中技能訓(xùn)練重點(diǎn)“交流與質(zhì)疑”這條主線，安排大量的探究活動(dòng)去體會(huì)、理解大腦的“指揮中心”作用，構(gòu)建了本單元內(nèi)容，它既符合生命單元的知識(shí)邏輯體系，又符合這個(gè)年齡段學(xué)生的實(shí)際情況。

·教育教學(xué)具體內(nèi)容：

1.通過(guò)游戲先了解一下人體神經(jīng)。2.再由淺入深的認(rèn)識(shí)神經(jīng)，知道神經(jīng)的分布、膝跳反射，知道人體的神經(jīng)中樞。3.再通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道人體神經(jīng)反應(yīng)的靈敏度不同。4.最后通過(guò)觀看錄像，對(duì)本課進(jìn)行拓展，要注意對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行保護(hù)。

·教育教學(xué)具體目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)到大腦和脊髓是人體的神經(jīng)中樞；2.知道大腦是人體的高級(jí)神經(jīng)中樞，俗稱人體的“司令部”；脊髓是人體的低級(jí)的神經(jīng)中樞。3.知道神經(jīng)是由腦和脊髓發(fā)出的，神經(jīng)分布全身。腦、脊髓和神經(jīng)構(gòu)成了人體的神經(jīng)系統(tǒng)。

·原來(lái)活動(dòng)設(shè)計(jì)分析

自我設(shè)計(jì)思路與過(guò)程(《神經(jīng)》探究活動(dòng)的設(shè)計(jì))：

1.通過(guò)游戲先了解一下人體神經(jīng)。

2.再由淺入深的認(rèn)識(shí)神經(jīng)，知道神經(jīng)的分布、膝跳反射，知道人體的神經(jīng)中樞。

3.再通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道人體神經(jīng)反應(yīng)的靈敏度不同。

4.最后通過(guò)觀看錄像，對(duì)本課進(jìn)行拓展，要注意對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行保護(hù)。

·自我設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)錄：（教學(xué)教育實(shí)錄）

一、導(dǎo)入

（師）：大家看看桌子上有什么？

（生）：瓶子里是酒精。還有棉簽。

（生）：還有棉簽。

（師）：下面我們一起來(lái)做個(gè)活動(dòng)好不好？

（生）：好。

活動(dòng)一：擦酒精（播放幻燈片）

（點(diǎn)擊）請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀一下活動(dòng)的要求（學(xué)生看）

會(huì)做了沒(méi)有？

（學(xué)生做）

好，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的感覺(jué)。

（生）：很涼快

（生）：冰涼冰涼的

（生）：有點(diǎn)冷

（師）：為什么會(huì)這樣？

（生）：酒精刺激我們的皮膚了。

（生）：冷通過(guò)神經(jīng)傳導(dǎo)我們的大腦了。

（師）：同學(xué)們說(shuō)的非常好，今天我們就一起來(lái)研究人體的“神經(jīng)”（板書(shū)）

我們?nèi)梭w中有一個(gè)典型的神經(jīng)反射的實(shí)驗(yàn)，下面我們?cè)诩乙黄饋?lái)嘗試一下。

活動(dòng)二：膝跳反射（播放幻燈片）

（點(diǎn)擊）請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀一下實(shí)驗(yàn)的方法（學(xué)生看）

會(huì)做了沒(méi)有？

（生）：會(huì)了。

（師）：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么做？

（生）：要輕輕的敲打。

（生）：要注意敲打的位置。位置一定要找準(zhǔn)了。

（生）：全身放松，在膝蓋處摸到一塊圓圓的骨頭，在圓骨頭正下方凹陷處，用拳頭輕輕敲下去。

（生）：不好站立在那里，還要坐在那里，大腿翹在小腿上。

（師）：非常好，說(shuō)明同學(xué)們啊觀察的非常仔細(xì)。你們覺(jué)得還要注意些什么？

（生）：注意實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要保持安靜、有序的進(jìn)行。

（生）：敲打的時(shí)候不可以過(guò)重。

（師）：很好，下面就請(qǐng)同學(xué)們按照自己說(shuō)的去試試吧。

（學(xué)生做）老師找有膝跳反射的同學(xué)

（師）：做好了沒(méi)有，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？

（生）：我發(fā)現(xiàn)小腿會(huì)彈起來(lái)

（生）：我發(fā)現(xiàn)小腿會(huì)動(dòng)

（生）：我發(fā)現(xiàn)我自己控制不了自己的小腿

（師）：下面我們一起來(lái)看看膝跳反射的動(dòng)畫(huà)，加深一下我們對(duì)它的認(rèn)識(shí)。

（點(diǎn)擊）FLASH（2—3遍）引導(dǎo)出“除了大腦是神經(jīng)中樞外，脊髓也是神經(jīng)中樞。”

（播放幻燈片）

（師）：神經(jīng)由腦和脊髓發(fā)出，逐漸伸展，分布到全身各個(gè)部位。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜我們?nèi)梭w神經(jīng)分布均勻嗎？每個(gè)地方的神經(jīng)都一樣多嗎？

（生）：一樣的

（生）：不太清楚

（生）：一樣的

（生）：不一樣

（生）：不一樣

（生）：一樣

（師）：下面我們就來(lái)測(cè)試一下自己不同部位皮膚里的敏感性。

活動(dòng)三：測(cè)皮膚里的敏感性（播放幻燈片）

（點(diǎn)擊）請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀一下測(cè)試的方法（學(xué)生看）

會(huì)做了沒(méi)有？

（生）：會(huì)了

（師）：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么做？

（生）：把眼睛閉起來(lái)，讓同學(xué)用兩支牙簽的尖端輕輕觸碰你身體的不同部位（指尖、手背、肘部和膝蓋）。

（生）：兩個(gè)牙簽要同時(shí)進(jìn)行

（生）：要及時(shí)記錄。

（師）：說(shuō)的非常好，下面我們就一起來(lái)做一做。

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）

（師）：做好了沒(méi)有，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)你們測(cè)試的結(jié)果？

（生）：有的地方感覺(jué)到2個(gè)牙簽，有的地方感覺(jué)到一個(gè)牙簽。

（生）：指尖能感覺(jué)到2個(gè)牙簽

（生）：手背也能感覺(jué)到2個(gè)牙簽

（生）：肘部和膝蓋能感覺(jué)到一個(gè)牙簽

（師）：通過(guò)剛才大家的匯報(bào)你發(fā)現(xiàn)了什么？

（生）：神經(jīng)的分布不同。

（生）：皮膚敏感性不同，神經(jīng)分布也不同。

（生）：有的部位多，有的部位少。

（師）：下面我們就通過(guò)幻燈片一起來(lái)了解人體神經(jīng)分布情況（播放幻燈片）

同時(shí)（點(diǎn)擊）觀察人體神經(jīng)分布圖，完整了解神經(jīng)分布。

我們知道了我們?nèi)梭w神經(jīng)分布，那么我們的神經(jīng)的信息是怎樣傳遞的呢？下面我們就一起來(lái)做一個(gè)游戲。

活動(dòng)四：拍手跺腳（播放幻燈片）

（點(diǎn)擊）請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀一下游戲的方法（學(xué)生看）

會(huì)玩了沒(méi)有？

（先請(qǐng)一學(xué)生示范，后學(xué)生相互玩）

好了沒(méi)有？

板書(shū)：傳入神經(jīng)（感覺(jué)神經(jīng)）、傳出神經(jīng)（運(yùn)動(dòng)神經(jīng)）

（點(diǎn)擊）觀看錄像：完整了解神經(jīng)

（點(diǎn)擊）運(yùn)動(dòng)員起跑反應(yīng)時(shí)間的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（生）：有人反應(yīng)塊，有人反映慢

（生）：個(gè)人的反應(yīng)情況不同。

（生）：運(yùn)動(dòng)員反應(yīng)比一般人快點(diǎn)。

（師）：是不是這樣呢？我們一起來(lái)看一看。（點(diǎn)擊）觀看錄像

確實(shí)每個(gè)人神經(jīng)反應(yīng)是不同的，通過(guò)鍛煉身體可以對(duì)神經(jīng)反應(yīng)速度有促進(jìn)作用。希望同學(xué)們多加強(qiáng)體育鍛煉，以提高我們的神經(jīng)反應(yīng)速度。下課！

·自我設(shè)計(jì)驗(yàn)證結(jié)果分析討論報(bào)告：（包括借鑒與不同、屬于何種“設(shè)計(jì)”、優(yōu)劣分析、意見(jiàn)與建議等）

一、讓方法具有科學(xué)性。學(xué)生要研究“心跳”這一普普通通的現(xiàn)象來(lái)研究，首先要讓學(xué)生掌握正確的測(cè)量脈搏的方法；其次要讓學(xué)生來(lái)嘗試測(cè)量脈搏（關(guān)鍵要找準(zhǔn)位置）；再次要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中作好如實(shí)的記錄，并作好數(shù)字統(tǒng)計(jì)。

二、讓研究具有多樣性。以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，這些活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟悉的、能直接引起他們興趣的、精心選擇和設(shè)計(jì)的、具有典型科學(xué)教育意義的。本片斷中通過(guò)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己尋找研究方法、自己進(jìn)行研究，教師只是指導(dǎo)學(xué)生正確的方法，并利用多媒體手段幫助學(xué)生統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，演化成直觀的統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生自主得出結(jié)論。在這些多樣性活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生真正意義上去親身體驗(yàn)一次科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過(guò)程。

三、讓評(píng)價(jià)具有多元性。在片斷設(shè)計(jì)中，學(xué)生將參與教學(xué)評(píng)價(jià)，反思自己的學(xué)習(xí)狀況，并對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)出現(xiàn)的情況提出自己的看法，教師在評(píng)價(jià)中仍發(fā)揮重要的作用，但不再充當(dāng)裁判員的角色，而是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴和激勵(lì)者，同時(shí)又是自己科學(xué)教學(xué)的調(diào)控者。并評(píng)價(jià)始終伴隨于整個(gè)探究過(guò)程之中。

（蘇教版）五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

第五單元人體的“司令部”

2.神經(jīng)

教學(xué)資源開(kāi)發(fā)

本課是《人體的司令部》單元的第二課。主要是讓學(xué)生知道大腦是通過(guò)什么接受信息和傳出命令的，了解感覺(jué)神經(jīng)和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)是如何工作的。首先用3個(gè)“怪病”的例子激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，通過(guò)討論初步認(rèn)識(shí)神經(jīng)的功能，接著詳細(xì)介紹了神經(jīng)在人體的分布。本課安排的“測(cè)皮膚里神經(jīng)的敏感性”活動(dòng)，則是幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)神經(jīng)在人體活動(dòng)中的作用，并且能夠依據(jù)剛剛構(gòu)建的新知識(shí)對(duì)上述活動(dòng)作出解釋。通過(guò)討論如何保護(hù)神經(jīng)系統(tǒng)，讓學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)離毒品，健康生活的意識(shí)，最后通過(guò)對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)研究前沿的介紹，埋下種子，樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

本課新的知識(shí)點(diǎn)——神經(jīng)，對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分抽象，然而課堂種種原因的限制，我們不可能以神經(jīng)解剖學(xué)的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，因而充分利用多媒體教學(xué)手段，化抽象為直觀，便成為一個(gè)好方法，3個(gè)網(wǎng)頁(yè)出示病例，激趣導(dǎo)入。并且通過(guò)多媒體介紹神經(jīng)的分布及神經(jīng)傳導(dǎo)等，再通過(guò)活動(dòng)測(cè)試，鞏固所學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際討論神經(jīng)系統(tǒng)是怎樣指揮和協(xié)調(diào)身體各部分的，不僅注重知識(shí)的體驗(yàn)、表達(dá)，而且強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。

本課的兩大主線是：充分利用網(wǎng)絡(luò)等多媒體教學(xué)資源，結(jié)合實(shí)驗(yàn)親身體驗(yàn)。

本課需要在課前準(zhǔn)備搜索好的3個(gè)病例網(wǎng)頁(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙、展示神經(jīng)分布及神經(jīng)傳導(dǎo)的課件，保護(hù)神經(jīng)系統(tǒng)做法的圖片及部分人們對(duì)神經(jīng)研究著作的圖片等。

本課制定以下教學(xué)目標(biāo)：

過(guò)程與方法

●能夠按要求完成神經(jīng)敏感度的實(shí)驗(yàn)，了解人體較敏感的部位；

●能夠簡(jiǎn)單描述神經(jīng)傳導(dǎo)的過(guò)程；

知識(shí)與技能

●知道神經(jīng)參與了大腦的指揮工作；

●知道神經(jīng)分感覺(jué)神經(jīng)和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)；

●知道神經(jīng)遍布全身及分布的大致形態(tài)；

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

●培養(yǎng)學(xué)生研究神經(jīng)的興趣，善于動(dòng)腦的好習(xí)慣；

●樹(shù)立遠(yuǎn)離毒品的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：神經(jīng)系統(tǒng)的組成、分布及功能

教學(xué)難點(diǎn)：描述神經(jīng)傳導(dǎo)的過(guò)程

教學(xué)關(guān)鍵：興趣先導(dǎo)，借助課件，舉例說(shuō)明

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、閱讀網(wǎng)頁(yè)，激趣導(dǎo)入

1.課件出示網(wǎng)頁(yè)，“怪病”資料：

1）新華網(wǎng)（重慶商報(bào)）(圖)，貴州凱里農(nóng)村一名13歲女孩患怪病，冬季不穿鞋襪，還要用冰水浸泡雙腳。西南醫(yī)院專家再次確診這名女孩患上極其罕見(jiàn)的“紅斑肢痛癥”，目前尚無(wú)特效治療方法。

2）西部商報(bào)：家住皋蘭縣石洞鄉(xiāng)的魏周林突患一種莫名的怪病，無(wú)法正常下咽任何食物。久而久之，僅靠流質(zhì)食物生存的他就只剩下一把骨頭。

3）晨報(bào)：大連市甘井子區(qū)興達(dá)花園苗愛(ài)華的丈夫2003年得了一種怪病，全身就像被逐漸凍結(jié)了一樣，一點(diǎn)點(diǎn)失去了力量，如今只能靠呼吸機(jī)來(lái)維持生命。（漸凍人）

2.組織討論：三種病各有特點(diǎn)，但也有相同之處，病例1，感覺(jué)不靈了，病例2,3為部分或整個(gè)肢體不能動(dòng)。病例1：是一種少見(jiàn)的血管擴(kuò)張性疾病，由神經(jīng)傳導(dǎo)引起。病例2：根據(jù)其臨床癥狀已足以說(shuō)明，該病人患有假性球麻痹癥。“這是一種由神經(jīng)系統(tǒng)引起的吞咽肌功能障礙。病例3：醫(yī)學(xué)診斷是運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元壞死。

3.教師小結(jié)并揭題：以上都是由神經(jīng)病變引起的，想不想認(rèn)識(shí)一下神經(jīng)？（板書(shū)：神經(jīng)）

【評(píng)析】興趣無(wú)疑是最好的老師，3個(gè)離奇的怪病，能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，加之現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，能夠充分的激發(fā)出學(xué)生探求新知的欲望，主觀能動(dòng)的加入到探究學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)，此環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)資料的分析能力也有幫助。

二、指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“神經(jīng)”

1.提問(wèn)：關(guān)于神經(jīng)你知道些什么？

2.學(xué)生回答。

【說(shuō)明】學(xué)生年齡雖小，但在他們的生活體驗(yàn)中卻蘊(yùn)藏著豐富的科學(xué)教育創(chuàng)新的因子。加上學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生對(duì)神經(jīng)的認(rèn)識(shí)可能是豐富多彩的，也有可能良莠不齊。因而通過(guò)這一環(huán)節(jié)，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的研究興趣，也實(shí)現(xiàn)了資源的共享。當(dāng)然這一切都具有不可預(yù)知性，需要教師能靈活運(yùn)用。

3.教師呈現(xiàn)課件并講述：大腦和脊髓稱為中樞神經(jīng)，由它們發(fā)出的神經(jīng)是周?chē)裣?，最末端就是我們所說(shuō)的神經(jīng)末稍。神經(jīng)分為感覺(jué)神經(jīng)和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)，神經(jīng)分布于全身各處，有的部位多，有的部位少些。

【評(píng)析】神經(jīng)部分的教學(xué)是抽象的，在這里充分的利用多媒體教學(xué)手段，化抽象為直觀，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)人體的神經(jīng)系統(tǒng)有初步的認(rèn)識(shí)。在交流的同時(shí)，可充分利用圖片，并可以討論神經(jīng)像不像一棵倒著的樹(shù)等問(wèn)題。

三、測(cè)試神經(jīng)的敏感性

1.談話：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)初步感受一下神經(jīng)的存在及敏感性，講解實(shí)驗(yàn)步驟。

2.出示表格，進(jìn)一步明確注意事項(xiàng)。

（先預(yù)測(cè)手指、手背、肘部、膝蓋、舌頭等部位的不同敏感性，分別寫(xiě)上1或2；再和同學(xué)共同依次完成實(shí)驗(yàn)，并做好記錄。也可以測(cè)一測(cè)其它部位。）

手背手指肘部膝蓋舌頭

我們的

預(yù)測(cè)

實(shí)驗(yàn)的

結(jié)果

3.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

4.對(duì)照預(yù)測(cè)，各組匯報(bào)結(jié)果。

5.小結(jié)過(guò)渡。

【評(píng)析】假設(shè)是科學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，尤其在自行探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)起到不可替代的作用。在測(cè)試神經(jīng)敏感性前，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行猜測(cè)，會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的效果產(chǎn)生巨大影響。表格的最后一個(gè)空格為學(xué)有余力的學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)。

四、鞏固運(yùn)用

1.討論：3個(gè)病例分別是神經(jīng)的哪一部分或什么功能出了問(wèn)題。（區(qū)分神經(jīng)病與精神?。?/p>

2.談話：同學(xué)們想知道奧運(yùn)冠軍劉翔的奪冠秘訣嗎？

3.討論：運(yùn)動(dòng)員們?cè)趨⒓影倜踪惻軙r(shí)，神經(jīng)系統(tǒng)是怎樣指揮和協(xié)調(diào)身體各部分的？

【說(shuō)明】分別討論：在賽跑過(guò)程中，從開(kāi)始到結(jié)束，誰(shuí)在指揮？它先后收到了哪些信息？這些信息是身體的哪個(gè)部分怎么報(bào)告的等問(wèn)題。

4.舉例說(shuō)明完成其它一些事情時(shí)，神經(jīng)又是如何發(fā)揮作用的。

五、保護(hù)神經(jīng)系統(tǒng)

師生共同討論總結(jié)應(yīng)該如何保護(hù)神經(jīng)系統(tǒng)

1.禁煙，酒，毒品，尤其是毒品對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的危害最大，（適當(dāng)講“東亞病夫”）；輻射，生活中電腦，手機(jī)的使用要注意時(shí)間；噪音對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)不利；空氣清新劑對(duì)兒童神經(jīng)系統(tǒng)不利。

2.良好的生活習(xí)慣，注意睡眠、勞逸結(jié)合，積極參加體育鍛煉，尤其是中國(guó)太極、印度瑜珈對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)有益。

【評(píng)析】學(xué)習(xí)科學(xué)也是為了提高我們的生活質(zhì)量。

六、神經(jīng)系統(tǒng)研究前沿

1.課件出示圖片等資料揭示人們對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的研究工作

2.談話：希望同學(xué)們繼續(xù)保持對(duì)大腦和神經(jīng)的興趣，在下一節(jié)課前能有更多的發(fā)現(xiàn)。

【評(píng)析】通過(guò)對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)研究前沿的介紹，埋下種子，保持興趣，樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

教學(xué)片斷賞析

鞏固運(yùn)用部分的教學(xué)片斷

師：現(xiàn)在讓我們回過(guò)頭來(lái)看看剛才介紹的3個(gè)病例，從嚴(yán)格意義上來(lái)講他們都是神經(jīng)?。。ㄉΓ?/p>

師：神經(jīng)病是神經(jīng)系統(tǒng)疾病的簡(jiǎn)稱。精神病，也叫精神失常，是大腦功能不正常的結(jié)果。兩者是有區(qū)別的。

師：病例1，目前普遍認(rèn)為由神經(jīng)傳導(dǎo)引起，這是神經(jīng)的什么出了問(wèn)題？

生：是神經(jīng)傳導(dǎo)過(guò)程不正常了。

師：病例2，由神經(jīng)系統(tǒng)引起的吞咽肌功能障礙。

生：是吞咽肌部位的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)不正常了。

生：也有可能是感覺(jué)神經(jīng)不正常了，他根本感覺(jué)不到食物。

師：病例3，全身都不能動(dòng)了。

生：這是運(yùn)動(dòng)神經(jīng)不正常導(dǎo)致的。

師：同學(xué)們說(shuō)的真好，那么，劉翔這個(gè)人大家都知道吧，同學(xué)們想知道奧運(yùn)冠軍劉翔的奪冠秘訣嗎？

生：想。

師：運(yùn)動(dòng)員們?cè)趨⒓影倜踪惻軙r(shí)，神經(jīng)系統(tǒng)是怎樣指揮和協(xié)調(diào)身體各部分的？

生討論

師：現(xiàn)在叫一名同學(xué)來(lái)回答問(wèn)題，但大家都有發(fā)言權(quán)，你可以隨時(shí)回答，我們以他的回答為準(zhǔn)，好不好？

生：好

師：在賽跑過(guò)程中，從開(kāi)始到結(jié)束，誰(shuí)在指揮？

生：大腦

師：它先后收到了哪些信息？

生：先聽(tīng)到發(fā)令的槍聲

師：這些信息是身體的哪個(gè)部分怎么報(bào)告的？

生：是耳朵

師：耳朵怎么報(bào)告的呢？

生：聽(tīng)到聲音以后，耳朵就把聲音通過(guò)神經(jīng)傳到大腦

師：然后呢？

生：然后大腦做出判斷，就讓腿跑

師：大腦是通過(guò)什么讓腿跑起來(lái)的呢？

生：通過(guò)神經(jīng)傳導(dǎo)

師：什么神經(jīng)？

生：通過(guò)運(yùn)動(dòng)神經(jīng)

師：對(duì)，通過(guò)運(yùn)動(dòng)神經(jīng)讓肌肉收縮、舒張，才跑起來(lái)的。短跑最重要的就是起跑，劉翔為什么起跑那么快呢？

生：因?yàn)樗纳窠?jīng)靈活，能很快的把信息傳遞給大腦。

師：嗯，同時(shí)大腦的反應(yīng)速度也要怎么樣？

生：快。

師：下面誰(shuí)還能舉一些例子，說(shuō)明完成其它一些事情時(shí)，神經(jīng)又是如何發(fā)揮作用的。

生：……

師：比如我們有尿了，想上廁所！

【片斷評(píng)析】幽默可以提高師生課堂上的興致，使課堂氣氛活躍和諧融洽；一名同學(xué)發(fā)言，其他同學(xué)隨時(shí)補(bǔ)充的形式，充分調(diào)動(dòng)全班同學(xué)思考回答問(wèn)題的積極性；精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題逐步引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展。

（蘇教版）五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

第五單元人體的“司令部”

2.神經(jīng)

課程標(biāo)準(zhǔn)：

會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源。

能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果。

教學(xué)目的：

過(guò)程與方法

1.能夠開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究不同部位、不同人的神經(jīng)反應(yīng)速度并進(jìn)行解釋。

2.能夠開(kāi)展模擬活動(dòng)，認(rèn)識(shí)感覺(jué)神經(jīng)和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)是怎樣傳遞信息的。

3.能夠?qū)Υ竽X、脊髓和神經(jīng)是怎樣協(xié)同工作的做出簡(jiǎn)單的解釋。

科學(xué)知識(shí)

1.知道在人體活動(dòng)中大腦、脊髓和神經(jīng)是怎樣協(xié)同工作的。

2.知道人體活動(dòng)中神經(jīng)傳導(dǎo)的過(guò)程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.對(duì)探索神經(jīng)傳遞信號(hào)的秘密充滿興趣。

2.樂(lè)意探究反應(yīng)速度的差異和解釋其原因。

學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：

知道在人體活動(dòng)中大腦、脊髓和神經(jīng)是怎樣協(xié)同工作的。

知道人體活動(dòng)中神經(jīng)傳導(dǎo)的過(guò)程。

能夠開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究不同部位、不同人的神經(jīng)反應(yīng)速度并進(jìn)行解釋。

學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)

概念發(fā)展

層次1：不知道在人體活動(dòng)中大腦、脊髓和神經(jīng)是怎樣協(xié)同工作的。

層次2：知道在人體活動(dòng)中大腦、脊髓和神經(jīng)是怎樣協(xié)同工作的。不知道人體活動(dòng)中神經(jīng)傳導(dǎo)的過(guò)程。

層次3：知道在人體活動(dòng)中大腦、脊髓和神經(jīng)是怎樣協(xié)同工作的。知道人體活動(dòng)中神經(jīng)傳導(dǎo)的過(guò)程。

探究能力：

層次1：能夠開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究不同部位、不同人的神經(jīng)反應(yīng)速度，不能進(jìn)行解釋。

層次2：能夠開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究不同部位、不同人的神經(jīng)反應(yīng)速度并進(jìn)行解釋。

層次3：能夠開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究不同部位、不同人的神經(jīng)反應(yīng)速度并進(jìn)行解釋。能夠開(kāi)展模擬活動(dòng)，認(rèn)識(shí)感覺(jué)神經(jīng)和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)是怎樣傳遞信息的。

教學(xué)材料：人體神經(jīng)圖紙、相關(guān)圖書(shū)、視頻資料、水杯、暗袋、漫畫(huà)、大頭針橡皮

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)效果

一、集中話題

1.游戲：根據(jù)教師指令和動(dòng)作，做出相反的動(dòng)作。

2.提問(wèn)：通過(guò)剛才的活動(dòng)，你有些什么想法嗎？?jī)H靠大腦就能完成整個(gè)過(guò)程了嗎？耳、眼起了什么作用？四肢呢？那么，耳、眼接受了刺激后如何傳到大腦呢？大腦又是靠什么指揮四肢做出反應(yīng)的呢？神經(jīng)在其中起了什么作用呢？關(guān)于神經(jīng)，你還知道些什么？我們?nèi)淼纳窠?jīng)都與什么相連呢？

二、探索和調(diào)查

1.全班查找資料，完成表格，師巡視指導(dǎo)。

2.匯報(bào)想法，不同的補(bǔ)充。

3.提問(wèn)：剛才我們的暖身游戲，從我們的耳、眼接受刺激到四肢作出反應(yīng)，其中的信息傳遞過(guò)程是怎樣的呢？請(qǐng)你們分組用水彩筆在人體神經(jīng)圖上畫(huà)一畫(huà)，用線與箭頭來(lái)反應(yīng)信息傳遞的過(guò)程。

4.分組畫(huà)圖，匯報(bào)想法，展示結(jié)果，相互評(píng)價(jià)。

5.提問(wèn)：是不是我們所有的活動(dòng)，都需要大腦去指揮控制呢？

播放搔扒反射和膝跳反射的視頻資料。

6.小結(jié)。

7.提問(wèn)：那么你們知道一個(gè)這樣的信息傳遞的過(guò)程實(shí)際上需要多久呢？

8.組織學(xué)生分組進(jìn)行開(kāi)始的實(shí)驗(yàn)。

10.提問(wèn)：通過(guò)剛才的游戲，你知道了什么呢？

11.提問(wèn)：每個(gè)人的反應(yīng)速度不同，那么同一個(gè)人的不同身體部位的反應(yīng)速度相同嗎？比如：手和腳？為什么？

12.組織學(xué)生進(jìn)行丟橡皮的實(shí)驗(yàn)，并記錄結(jié)果。

13.提問(wèn)：通過(guò)剛才的游戲，你知道了什么呢？

14.組織學(xué)生進(jìn)行神經(jīng)敏感性實(shí)驗(yàn)。

15.提問(wèn)：通過(guò)剛才的游戲，你知道了什么呢？

三、回顧和解釋

1.提問(wèn)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？如果說(shuō)大腦是人體的總指揮，那么神經(jīng)是什么呢？

2.提問(wèn)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)有沒(méi)有產(chǎn)生什么新問(wèn)題呢？課后還可以通過(guò)查閱書(shū)籍、上網(wǎng)等方式繼續(xù)研究，將結(jié)果與你的同學(xué)交流。

新蘇教版三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第四單元第5課《氣候與季節(jié)》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《新蘇教版三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第四單元第5課《氣候與季節(jié)》教案教學(xué)設(shè)計(jì)》

《新蘇教版三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第四單元第5課《氣候與季節(jié)》教案教學(xué)設(shè)計(jì)》這是一篇三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官進(jìn)行探究，提高探究興趣。一節(jié)課不是一個(gè)研究?jī)?nèi)容的終點(diǎn)，而應(yīng)是下一個(gè)研究問(wèn)題的起點(diǎn)。而我們的科學(xué)課課堂并不應(yīng)因鈴聲的響起而結(jié)束，有吸引力的課外活動(dòng)更能延伸課堂的精彩。

（蘇教版）三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

氣候與季節(jié)

一、課程標(biāo)準(zhǔn)：

1.知道利用根據(jù)觀測(cè)比利用感官更準(zhǔn)確有效。

2.能用各種感官直接感受自然事物并用語(yǔ)言或圖畫(huà)描述所觀察的事物。

3.能用簡(jiǎn)單測(cè)量工具對(duì)物體進(jìn)行定量觀察.采集數(shù)據(jù)，并做簡(jiǎn)單記錄。

4.能利用簡(jiǎn)單表格.圖形.統(tǒng)計(jì)等方法整理有關(guān)資料。

5.知道可以用溫度.濕度.風(fēng)力.風(fēng)向.降水量.云量等來(lái)描述和測(cè)量天氣。

6.知道基本氣象觀測(cè)器材的作用。

7.體會(huì)到長(zhǎng)期測(cè)量和記錄天氣數(shù)據(jù)是非常有價(jià)值的。

8.了解一天中氣溫變化的規(guī)律。

9.能參與中長(zhǎng)期的科學(xué)探究活動(dòng)。

10.認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的。

11.關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。

12.懂得天氣變化會(huì)影響人類的生活，造成動(dòng)植物的變化。

二、教學(xué)目的：

（一）過(guò)程與方法

1.能夠長(zhǎng)期觀察一種動(dòng)物或植物。

2.能夠?qū)?dòng)植物前后發(fā)生的變化進(jìn)行比較。

3.能夠觀察并記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

4.能夠比較出動(dòng)植物的季節(jié)性變化。

（二）知識(shí)與技能

1.知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象。

2.知道季節(jié)是根據(jù)特定氣候劃分的時(shí)間段。

3.了解四季的氣候特征。

4.知道一些動(dòng)植物的季節(jié)性變化。

（三）情感.態(tài)度和價(jià)值觀

1.感受自然界四季的變化，欣賞四季的美麗景色。

2.持之以恒地觀察動(dòng)植物的變化。

3.養(yǎng)成記錄觀察現(xiàn)象的習(xí)慣。

三、學(xué)習(xí)成果：

預(yù)計(jì)學(xué)生能夠

1.能夠長(zhǎng)期觀察一種動(dòng)物或植物。

2.能夠?qū)?dòng)植物前后發(fā)生的變化進(jìn)行比較。

3.能夠觀察并記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

4.能夠比較出動(dòng)植物的季節(jié)性變化。

5.知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象。

6.知道季節(jié)是根據(jù)特定氣候劃分的時(shí)間段。

7.了解四季的氣候特征。

8.知道一些動(dòng)植物的季節(jié)性變化。

9.感受自然界四季的變化，欣賞四季的美麗景色。

10.持之以恒地觀察動(dòng)植物的變化。

11養(yǎng)成記錄觀察現(xiàn)象的習(xí)慣。

四、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)

（一）概念發(fā)展

1.不能長(zhǎng)期觀察一種動(dòng)物或植物，不能夠?qū)?dòng)植物前后發(fā)生的變化進(jìn)行比較，不能夠觀察并記錄自己的發(fā)現(xiàn)，不能夠比較出動(dòng)植物的季節(jié)性變化。

2.能夠長(zhǎng)期觀察一種動(dòng)物或植物，能夠?qū)?dòng)植物前后發(fā)生的變化進(jìn)行比較，能夠觀察但不能記錄自己的發(fā)現(xiàn)，能夠比較出動(dòng)植物的季節(jié)性變化。

3.能夠長(zhǎng)期觀察一種動(dòng)物或植物，能夠?qū)?dòng)植物前后發(fā)生的變化進(jìn)行比較，能夠觀察并記錄自己的發(fā)現(xiàn)，能夠比較出動(dòng)植物的季節(jié)性變化。

（二）探究能力

1.不知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象，不知道季節(jié)是根據(jù)特定氣候劃分的時(shí)間段，不了解四季的氣候特征，不知道一些動(dòng)植物的季節(jié)性變化。

2.知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象，知道季節(jié)是根據(jù)特定氣候劃分的時(shí)間段，簡(jiǎn)單了解四季的氣候特征，簡(jiǎn)單了解一些動(dòng)植物的季節(jié)性變化。

3.知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象，知道季節(jié)是根據(jù)特定氣候劃分的時(shí)間段，了解四季的氣候特征，知道一些動(dòng)植物的季節(jié)性變化。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.有秋季特征景致的圖片或錄象資料。

2.有關(guān)春夏秋冬氣候特征的圖片、錄象等視聽(tīng)資料和設(shè)備。

3.關(guān)于動(dòng)植物的季節(jié)性生活規(guī)律變化的圖片、錄象等視聽(tīng)資料和設(shè)備。

4.確定觀察的對(duì)象，準(zhǔn)備好觀察記錄的工具，如筆記本、筆、照相機(jī)、錄象機(jī)等。

六、教學(xué)步驟

教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生\老師互動(dòng)的目的教學(xué)反饋

集中話題提問(wèn)：你們知道一年有幾個(gè)季節(jié)

嗎？

說(shuō)得真棒！你能再說(shuō)一說(shuō)秋季是

什么樣的嗎？引起學(xué)生對(duì)氣候與季節(jié)的興趣。

探索和

調(diào)查1.小組討論匯報(bào)：你眼里的秋季是什么樣的？

2.誰(shuí)能再說(shuō)一說(shuō)其他季節(jié)的氣候是什么樣的？

3.小組討論。

4.全班交流.補(bǔ)充。

5.在不同的季節(jié)里，動(dòng)植物有什么變化？

6.學(xué)生看圖或音像資料后說(shuō)，再適當(dāng)補(bǔ)充。

7.小結(jié)。1.認(rèn)識(shí)秋季的氣候特征。

2.認(rèn)識(shí)春季.夏季.秋季.冬季的氣候特征。

3.認(rèn)識(shí)動(dòng)植物的季節(jié)性變化。

回顧和

解釋1.通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？2.觀察一種動(dòng)物或植物，記下它在不同時(shí)期的變化。鞏固所學(xué)，課外拓展。

5、氣候與季節(jié)

教學(xué)目標(biāo)

知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象。

知道季節(jié)是根據(jù)特定氣候劃分的時(shí)間段。

了解四季的氣候特征。

知道一些動(dòng)植物的季節(jié)性變化。

教學(xué)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備有秋季特征景致的圖片或錄象資料。

關(guān)于動(dòng)植物的季節(jié)性生活規(guī)律變化的圖片，錄象資料。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)引入。

學(xué)生展示自己收集有關(guān)春季、夏季、冬季氣候特征的圖片。

自主學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生觀看本課圖片，了解在一定的地區(qū)，天氣現(xiàn)象總有一定的規(guī)律，這種規(guī)律稱為該地區(qū)的氣候特征。

四人小組討論。

秋天氣候的特征。

其他季節(jié)的氣候特征。

小組匯報(bào)。

師生小結(jié)。

在不同季節(jié)里，動(dòng)植物有什么變化？

小組討論后匯報(bào)。

教師小結(jié)。

課后作業(yè)

觀察小動(dòng)物。

觀察植物。

把自己觀察到的動(dòng)物或植物，記下它在不同時(shí)期的變化。

【反思】

我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官進(jìn)行探究，提高探究興趣。一節(jié)課不是一個(gè)研究?jī)?nèi)容的終點(diǎn)，而應(yīng)是下一個(gè)研究問(wèn)題的起點(diǎn)。而我們的科學(xué)課課堂并不應(yīng)因鈴聲的響起而結(jié)束，有吸引力的課外活動(dòng)更能延伸課堂的精彩。

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